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La excusa de las "Altas Capacidades" de mis hijos · Te Invito un Cafe |- Desarrollo Personal, Autoayuda, Mente, Dudas, Inspiracion en Dosis Diaria

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Speaker 2: Hoy es un buen día para cerrar la semana con
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Speaker 2: un cafecito expreso. Así que aquí comienzo a preparártelo. Sí,
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Speaker 2: hoy es viernes. El cuerpo lo sabe. Tenemos taller también.
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Speaker 2: Así que vamos a darle. Mira este ritmo. Ahí lo tienes.
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Speaker 2: Espero que lo disfrutes.¿ Qué tal estás? Yo estoy muy bien.
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Speaker 2: Ayer estuve de cumpleaños. Sí, celebré mis 42. 42 años. Vamos
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Speaker 2: a hablar un poco, a decirlo en términos clichés. Los
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Speaker 2: nuevos 42 son los nuevos 24. Sí, son los nuevos 24.¿ Qué pasó
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Speaker 2: a mis 24 años? A mis 24 años pasó... que yo comencé
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Speaker 2: a crear proyectos en Internet. Quizás fue unos años antes,
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Speaker 2: pero formalmente, a los 24, fue el año donde yo comencé
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Speaker 2: uno de mis proyectos, que fue psicologiadominicana.net. Fue el año
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Speaker 2: donde me casé también. Al final del año, estando en los 24,
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Speaker 2: en diciembre, me casé. Y entonces estamos ahora en los nuevos 24,
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Speaker 2: donde yo estoy creando nuevos proyectos también, otra vez. De hecho,
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Speaker 2: siempre lo hago, pero es para que suene más. Y
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Speaker 2: para los que les gusta la numerología, que no sé
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Speaker 2: si sirve mucho para algo, si usted suma las edades
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Speaker 2: de mis hijos, suman 24. Y si lo voltea, son 42. Ahí está,
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Speaker 2: los dominicanos, jueguese esa quiniela ahí. A ver si se
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Speaker 2: saca el 42 con 24 y póngale un 16 y un 7. Y si
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Speaker 2: se saca, usted me deposita algo ahí ya por la idea. Nah,
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Speaker 2: es broma, es broma. Pero es curioso que la edad
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Speaker 2: de mis hijos suma en 24. Uno es 14, otro 10. Y usted
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Speaker 2: invierte el 24 y son 42, que es lo que yo cumplo.
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Speaker 2: Ahí está, pim, plum. No quiero ni pensar que 16 más 7 son 24. No,
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Speaker 2: ya es demasiado. De hecho, sí. No, no puede ser. No,
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Speaker 2: es que no quiero ni calcularlo. 16 más 7 son 23. Uf, ok. Bueno,
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Speaker 2: vamos a entrar en materia. Vamos a entrar en materia.
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Speaker 2: Hoy quiero reflexionar contigo sobre una idea, una expresión que
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Speaker 2: me dicen con frecuencia personas cercanas sobre mis hijos. Sí.
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Speaker 2: Sucede que mis hijos, desde pequeños, niños al fin, normales, comunes,
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Speaker 2: o comunes, vamos a decir, lo típico en los niños,
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Speaker 2: tuvieron diferentes intereses. Nicolás desde pequeño se interesó en temas
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Speaker 2: de bloques, legos y demás. Regalaron un pequeño juego de
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Speaker 2: legos y él se interesó y así fue subiendo el
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Speaker 2: interés y así fuimos nosotros, Jamie y yo, reforzando ese
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Speaker 2: interés en legos. Y bueno, todo fue Lego por mucho tiempo.
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Speaker 2: Todavía están ahí. Ahí hay como, qué sé yo, seis
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Speaker 2: mil piezas de Lego. No sé cuántos set, etcétera. Luego, bueno,
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Speaker 2: está Steve, porque tengo que hablar de los dos en paralelo.
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Speaker 2: Steve desde pequeño es músico, músico, artista, cantante, bailarín, todo
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Speaker 2: lo que tiene que ver con música. Le gusta, le encanta.
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Speaker 2: Si yo te pongo un video, es más, voy a
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Speaker 2: ver si en el canal de WhatsApp que tenemos te
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Speaker 2: voy a poner un videíto que va a durar poco
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Speaker 2: tiempo ahí, por cierto. Así que ve a verlo hoy
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Speaker 2: mismo de Steve tocando guitarra. Te lo voy a poner
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Speaker 2: en el canal de WhatsApp.¿ Cómo llegar al canal de WhatsApp? sasuke.es
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Speaker 2: barra diagonal WhatsApp. Así de sencillo. Y le das a
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Speaker 2: unirte al canal porque ahí es que estamos... poniendo todo
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Speaker 2: lo que hacemos, actualizándolo. Y ahí de paso te enteras.
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Speaker 2: Entonces a Steve le interesó siempre la música y nosotros
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Speaker 2: estuvimos siempre reforzándoles, reforzándole a Steve el tema de la música.
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Speaker 2: Entonces comenzamos a comprarle instrumentos, sobre todo de percusión, que
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Speaker 2: fue a lo que primero se acercó. Bueno, y ambos
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Speaker 2: fueron creciendo con intereses muy particulares. Cuando llega la pandemia,
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Speaker 2: que estamos hablando de que Nicolás tenía menos seis años, nueve,
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Speaker 2: ocho años, ocho años, y Steve, que tiene diez, tenía
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Speaker 2: entonces cuatro años. Y comenzamos el proceso de homeschooling, es decir,
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Speaker 2: de educarles en casa, avalados por una escuela en Miami,
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Speaker 2: desde República Dominicana, que luego se homologó en el Ministerio
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Speaker 2: de Educación sin ningún tipo de inconveniente. Y que valió
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Speaker 2: muchísimo la pena frente a la mala calidad de educación
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Speaker 2: que se recibió en este país a nivel general. Dando
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Speaker 2: clases por WhatsApp. Oh, Dios mío, qué desastre. Pero bueno,
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Speaker 2: eso es otro tema. Me callo. Entonces, cuando nosotros comenzamos
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Speaker 2: el proceso de homeschooling, una de las reglas que nos
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Speaker 2: propusimos Jamie y yo, una de las cosas fue que
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Speaker 2: ellos habían materias y clases que ellos tenían que aprenderlas solos.
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Speaker 2: Y usamos una especie de clase invertida donde ellos, nosotros
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Speaker 2: les dejábamos los contenidos. Ellos tenían que crear ejercicios ellos,
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Speaker 2: sobre todo, por ejemplo, en matemáticas. Más Nicolás que Steve,
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Speaker 2: porque a esa edad Steve no estaba aprendiendo tanta matemática.
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Speaker 2: Y luego tenía que explicárnosla. Cuando había que hacer ejercicio,
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Speaker 2: que era la materia de educación física física, pues ellos
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Speaker 2: veían unos videos y se ponían a hacer ejercicio juntos,
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Speaker 2: nosotros estábamos ahí con ellos, a veces lo hacíamos con ellos,
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Speaker 2: a veces no. Es decir, mis hijos aprendieron a aprender
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Speaker 2: por ellos mismos, sin depender de un profesor. Por tanto,
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Speaker 2: cuando llegaron al colegio unos años después de pandemia, habían
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Speaker 2: cosas que el profesor cuando le iba a enseñar, ya
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Speaker 2: ellos se las sabían simplemente por la curiosidad de ellos
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Speaker 2: haberlo aprendido aquí con los recursos tecnológicos que tenemos. Entonces,
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Speaker 2: mis hijos desarrollaron una alta disciplina para aprender lo que sea. ¿Ya?¿
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Speaker 2: Por qué? Por ese hábito que nosotros establecimos diariamente durante pandemia,
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Speaker 2: más el interés de ellos, más que ellos vieron muchos
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Speaker 2: testimonios de personas interesadas en los mismos temas que ellos,
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Speaker 2: que le decían que la clave para avanzar en eso
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Speaker 2: era practicar, practicar, practicar, practicar. Entonces, Nicolás, luego de su
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Speaker 2: afición por los Legos, se interesó en armar el cubo Rubik.
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Speaker 2: Y en poco tiempo, viendo videos en YouTube, practicando, practicando
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Speaker 2: todos los días, todos los días, todos los días, todos
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Speaker 2: los días, pues está hoy dentro del top 16 de los
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Speaker 2: resolvedores más rápidos. Steve cambió de instrumento, soltó la percusión,
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Speaker 2: para mi desgracia, porque yo quería mi baterista, y se
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Speaker 2: interesó por el bajo eléctrico, y comenzó a aprender, y
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Speaker 2: practicó todos los días, todos los días, todos los días,
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Speaker 2: todos los días, todos los días. Después se interesó en
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Speaker 2: cubos Rubik también, y ahí está, practica que practica, practica...
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Speaker 2: Después Nicolás se interesó, en paralelo con Rubik, en tocar guitarra. Entonces,
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Speaker 2: todos los días, todos los días, todos los días, todos
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Speaker 2: los días practica guitarra. En este momento en el que
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Speaker 2: yo estoy grabando, ellos están practicando Rubik, los dos. Y
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Speaker 2: ahí están discutiendo qué algoritmo, qué no sé qué. Y dice,
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Speaker 2: mira este, mira este. Sin la ayuda de nosotros... Nosotros
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Speaker 2: también acostumbramos a nuestros hijos, Jamie y yo, a integrarlos
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Speaker 2: en todas las actividades que nosotros podamos tener posibles, incluso
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Speaker 2: en los vínculos sociales que tenemos con amigos de nuestra generación.
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Speaker 2: Es decir, integrarlo, no tratarlo como que niños, váyanse al
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Speaker 2: cuarto que llegó su tío y entonces el tío... Socializa
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Speaker 2: con nosotros y ustedes se van al cuarto, se van
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Speaker 2: a ver televisión. No, mis hijos cuando vienen visita adulta,
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Speaker 2: amiga de Jamie o mía, mis hijos están ahí integrados
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Speaker 2: en conversaciones sanas y ellos hablan, interactúan, enseñan juguetes. Mira
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Speaker 2: lo que hice y mira esto que a veces hay
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Speaker 2: que decirle a mis hijos. Espérense que no fue ustedes
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Speaker 2: que vinieron a visitarlo. Bájenle un poco. Estamos hablando de
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Speaker 2: un tema. Espérense un momento. Es decir, mis hijos aprendieron también.
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Speaker 2: a vincularse con personas adultas y no le tienen miedo
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Speaker 2: a saludar, a presentarse, a conocer gente, a hablar de
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Speaker 2: lo que sea. Obviamente ellos van a hablar siempre de
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Speaker 2: sus temas y uno tiene como que reenfocarlo, pero son niños,
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Speaker 2: no se lo puede pedir tanto. Ok, cuando yo cuento
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Speaker 2: algunas de las cosas que estos muchachos hacen, ayer por
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Speaker 2: ejemplo me hicieron un concierto, Nicolás con la guitarra eléctrica mía, prestada,
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Speaker 2: Y Steve con el bajo hicieron un concierto de canciones.
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Speaker 2: Cuando yo cuento algunas de las cosas que ellos hacen,
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Speaker 2: que si participaron en una competencia de Rubik, que si esto,
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Speaker 2: que si lo otro. Hay gente que con frecuencia me dice, mira,
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Speaker 2: pero es que tus hijos, yo creo que tus hijos
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Speaker 2: son súper dotados o tienen como mínimo altas capacidades. Y
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Speaker 2: yo le digo, no, mis hijos son grandes. Son típicos.
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Speaker 2: El comportamiento de mis hijos es típico de su edad.
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Speaker 2: Es el esperado de su edad. Tienen buenas calificaciones en
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Speaker 2: el colegio, pero no es que son gente que yo
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Speaker 2: me hace todo en el colegio y me aburro y
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Speaker 2: entonces a mí hay que cambiarme de curso, avanzarme. No, no, no.
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Speaker 2: Ellos van a su nivel. Ellos van a su nivel.
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Speaker 2: Hay elementos que diferencian a mis hijos de los hijos
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Speaker 2: tradicionales en el entorno donde yo estoy. Por ejemplo, mis hijos,
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Speaker 2: aunque tienen acceso a tecnología y a recursos tecnológicos, saben manejarlo.
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Speaker 2: Nicolás hubo un tiempo que aprendió stop motion y hace
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Speaker 2: videos de stop motion. Aprendió a editar video, por ejemplo.
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Speaker 2: La diferencia es que mis hijos no viven pegados a
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Speaker 2: una pantalla entreteniéndose. Esa no es la única diferencia. Pero
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Speaker 2: cuando tú invitas a los compañeros de curso, de ambos,
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Speaker 2: te das cuenta de que la mayoría ni siquiera sabe
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Speaker 2: cómo mantener una conversación porque están pegados en una tableta
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Speaker 2: o en un móvil. Entonces es lógico que mis hijos
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Speaker 2: aprendan habilidades en base a sus intereses porque tienen el
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Speaker 2: tiempo para dedicarlo, porque entienden cómo es que se logra
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Speaker 2: aprender algo y han aprendido a gestionarlo por ellos mismos.
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Speaker 2: Aprenden a buscar la información, la encuentran y por eso
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Speaker 2: practican y por eso aprenden. Entonces, yo nunca me he
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Speaker 2: creído la idea de que mis hijos ni son súper dotados,
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Speaker 2: ni son especiales, ni tienen altas capacidades. Mis hijos son
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Speaker 2: niños típicos. Normales no van a ser porque la normalidad
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Speaker 2: hoy en día es un muchacho con una pantalla. Normales
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Speaker 2: no pueden ser. No van a ser como todos los
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Speaker 2: niños porque tienen dos padres atípicos o anormales que no
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Speaker 2: le van a dar a sus hijos lo que todo
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Speaker 2: padre le da a su hijo porque eso es lo
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Speaker 2: que va. Eso es lo que está de moda. Esta consola,
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Speaker 2: este videojuego, este celular. No, nosotros no vamos a hacer
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Speaker 2: eso simplemente por el criterio de que todo el mundo
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Speaker 2: usa eso. Todos los niños. No me importa. Todo lo contrario.
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Speaker 2: Yo no. Yo voy en contra de la masa. Yo
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Speaker 2: educo y Jamie y yo educamos con criterios propios. Entonces,
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Speaker 2: yo no sé si ese discurso de esas personas cercanas
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Speaker 2: a mí, de que mis hijos son, mis hijos son,
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Speaker 2: de esa admiración de mis hijos, Sea ignorancia, porque si
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Speaker 2: yo me siento a contarle todo lo que nosotros, Jamie
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Speaker 2: y yo, tenemos que hacer cada día para tolerar este
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Speaker 2: todos los días armando cubo o esta guitarra sonando o
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Speaker 2: este bajo todos los días, todos los días, todos los días.
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Speaker 2: Uno dice Dios mío, pero que se vaya la luz,
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Speaker 2: por favor, un rato. Es verdad que uno se cansa
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Speaker 2: o se molesta o constantemente le ponemos límites. Tienen límites
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Speaker 2: en todo, pero. Eso es lo que ha hecho que
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Speaker 2: ellos avancen. Eso y también que ellos han visto en
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Speaker 2: nosotros el mismo ejemplo de perseverancia, de disciplina, de aprender cosas,
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Speaker 2: de crear proyectos, de hacer. Entonces yo creo que mis
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Speaker 2: hijos son el resultado de la suma de todo eso
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Speaker 2: y que eso los hace diferentes. Sí, eso los hace diferentes,
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Speaker 2: pero superdotados en absoluto, pero con altas capacidades mucho menos.
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Speaker 2: Ellos simplemente están viviendo en un entorno que les ha
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Speaker 2: reforzado constantemente el hacer cosas. Y nosotros como padres somos
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Speaker 2: también los líderes que tenemos que motivarles a ellos y
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Speaker 2: enseñarles con nuestro ejemplo. Entonces,¿ cómo yo voy a esperar
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Speaker 2: que mis hijos sean autodidactas, por ejemplo, si yo no
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Speaker 2: soy autodidacta?¿ Cómo yo le exijo a mis hijos que
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Speaker 2: lean o me quejo de que mis hijos no leen
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Speaker 2: si yo no leo?¿ Lo ves?¿ Cómo le exijo yo
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Speaker 2: a mis hijos que creen algo, que inventen algo, si
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Speaker 2: no me ven a mí inventando algo?¿ Cómo les exijo? Fíjate,
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Speaker 2: mis hijos han aprendido música y han aprendido los instrumentos
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Speaker 2: que cada uno maneja. Porque Nicolás también toca un poquito
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Speaker 2: de piano de manera empírica. Y tienen un papá músico
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Speaker 2: que nunca se sentó a darle clases. Pero... Pero yo
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Speaker 2: nunca les di clase de música que ahora estoy más
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Speaker 2: o menos interesado en eso. Porque veo que de verdad
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Speaker 2: van en serio con esto. Pero vieron a un papá
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Speaker 2: haciendo música todo el tiempo. Vieron a un papá tocando
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Speaker 2: guitarra todo el tiempo. El teclado es mío. El teclado
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Speaker 2: que suena aquí es mío y lo toco yo. Y
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Speaker 2: los instrumentos que llegué aquí, instrumentos que yo toco. Y
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Speaker 2: como mínimo escucho música. Y mis hijos son amantes de
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Speaker 2: la música porque tienen dos padres que son músicos. Es decir,
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Speaker 2: ellos vieron el ejemplo en nosotros y nosotros no tuvimos
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Speaker 2: ni que inscribirlo en clases de no sé qué. Pagarle
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Speaker 2: unas tutorías de no sé cuánto. Sí, todo eso ayudaría
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Speaker 2: mucho más y quizás en algún momento ellos evolucionen a
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Speaker 2: tutorías con otros expertos. Pero yo he querido dejarles libres.
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Speaker 2: Hemos querido dejarles libres para que ellos prueben. por ellos
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Speaker 2: mismos y luego pulan y decidan con qué me quedo
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Speaker 2: y con qué no. Y ahí ya veremos qué más
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Speaker 2: podemos hacer. Entonces no es alta capacidad, no es súper dotación,
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Speaker 2: es ejemplo, es ejemplo sobre todo y es refuerzo positivo
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Speaker 2: de lo que ellos hacen. Ya porque habrán cosas que
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Speaker 2: ellos en algún momento quisieron hacer que no eran adecuadas
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Speaker 2: y tal vez les dijimos no, no, no, ahí sí
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Speaker 2: no te vamos a apoyar, no, no. espérame, espérame, bájame
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Speaker 2: la emoción, no es para tanto, sigue con tu esto,
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Speaker 2: que eso no. Entonces, no, no, no es súper dotado,
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Speaker 2: no es altas capacidades, es padres que están a tiempo completo,
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Speaker 2: primero viviendo de una manera, haciendo cosas que nuestros hijos
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Speaker 2: ven y ellos van a emularlo, ellos lo van a
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Speaker 2: aprender a su manera y por su cuenta, nosotros les
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Speaker 2: damos los recursos, los monitoreamos, ponemos los límites claros, ellos
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Speaker 2: practican porque saben la importancia de practicar, nosotros seguimos ahí monitoreando,
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Speaker 2: poniendo límites, facilitando recursos, y ellos son el resultado de
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Speaker 2: todo eso día por día. Aquí no hay ninguna teoría
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Speaker 2: extraña que explique esto. Esto es todo lo que ha explicado,
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Speaker 2: la suma de todo. Aquí no hay ningún postulado de
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Speaker 2: que no, sino porque los genes, ningún gen, ningún gen.
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Speaker 2: Nicolás hubo un año en la escuela que se descuidó
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Speaker 2: y nosotros nos descuidamos en la supervisión. Y un mes
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Speaker 2: antes de terminar un año escolar, estuvo a punto de
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Speaker 2: reprobar un curso. Y si yo no me doy cuenta,
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Speaker 2: lo hace. Y yo tuve que sentarme con él. A nivelarlo. Yo, yo,
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Speaker 2: día por día. En matemáticas, pa'l colmo. Día por día,
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Speaker 2: día por día, día por día. Y terminó al límite.
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Speaker 2: Terminó al límite con esa materia. Aprobó el curso. Y
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Speaker 2: durante ese verano yo le di mucha matemática para que
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Speaker 2: no me llegara al otro curso flojo. Porque yo soy
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Speaker 2: profesor y sé lo que iba a pasar después. si
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Speaker 2: no iba a estar nivelado, si no iba nivelado al
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Speaker 2: otro grado. Entonces es un trabajo ser padre y ser madre.
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Speaker 2: Es un trabajo hacia ellos.¿ Qué está lo de buscar
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Speaker 2: dinero y lo de trabajar? Claro, por eso es lo mínimo.
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Speaker 2: Todo lo demás es atención, presencia, activa, cariñosa, constante, pero
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Speaker 2: sobre todo con límites. Así que bueno, eso era lo
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Speaker 2: que te quería mencionar. Recuerda que hoy tenemos el taller
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Speaker 2: Cómo establecer límites saludables a las 9 de la noche, hora
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Speaker 2: Santo Domingo. Si todavía no has pasado por ahí, no
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Speaker 2: te has inscrito, todavía quedan cupos. Ve a mi consulta
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Speaker 2: punto net barra límites. Repito, mi consulta punto net barra límites. Bueno,
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Speaker 2: ahí hay tres testimonios que tú no has escuchado en
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Speaker 2: esa misma página porque no me dio tiempo ponerlas aquí
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Speaker 2: en audio, así que espero que vayas a la página
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Speaker 2: para que te enteres. Nada más, desearte un feliz día,
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Speaker 2: te vaya súper bien. No quiero finalizar este episodio sin
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Speaker 2: recordarte que el mejor día de tu vida es hoy,
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Speaker 2: el mejor momento es ahora. Nos escuchamos el próximo lunes
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Speaker 2: en un nuevo episodio. Buen fin de semana. Chao.