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orientações ético-pedagógicas para a integração da Inteligência Artificial · TIC, Educação e Web

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  Boas vindas a esta exploração, onde vamos olhar para o
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  verdadeiro terramoto que é chegada da inteligência
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  artificial às nossas escolas? Mas e se, em vez de olharmos
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  para isto como um obstáculo técnico a ultrapassar,
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  encararmos a situação como uma oportunidade pedagógica
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  absolutamente incrível? Ao longo desta nossa análise a
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  um conjunto de recomendações ético pedagógicas vindas do
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  Chile, vamos perceber exatamente como repensar a nossa abordagem
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  a esta tecnologia. A grande questão que ecoa em
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  todas as salas de professores neste preciso momento é mesmo
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  esta? O que é que fazemos com AIA na
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  sala de aula? Pois bem, a resposta obriga nos
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  a perceber que esta tecnologia abana as fundações daquilo que
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  consideramos ser a própria aprendizagem.
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  Pensemos nisto. É muito semelhante à forma como
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  a calculadora revolucionou a matemática há umas décadas.
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  Não acabou com a disciplina, mas forçou nos a focar na lógica em
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  vez de apenas no cálculo mecânico.
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  E é aqui que entra uma ideia brilhante da filósofa chanen
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  valer, ela fala nos de um conceito chamado
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  responsabilidade tecnomoral. Ou seja, não se trata apenas de
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  saber dominar um software novo, trata se de cultivar virtudes
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  éticas. Isto eleva completamente o papel
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  de quem ensina. O educador não é um simples
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  transmissor de conteúdos, mas SIM 1 agente moral
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  insubstituível. Para organizar esta nossa
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  reflexão, temos um roteiro muito simples.
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  Primeiro, abordamos o dilema da iá, a seguir os 5 riscos
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  ocultos. Depois, vamos para além do
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  digital, percebemos como cultivar virtudes techno, Morais
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  e, finalmente, vamos repensar a avaliação.
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  Ora, começando logo pelo primeiro ponto, o dilema da IA.
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  Indo muito além dos tutoriais técnicos, temos mesmo de deixar
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  de lado aquela visão simplista de como clicar no botão certo e
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  ir ao fundo da dimensão ética do ensino.
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  E reparem bem nisto, a pedagogia Moderna mostra nos que
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  precisamos de disposições de caráter e não apenas de
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  competências digitais. No mundo onde a tecnologia
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  medeia as nossas decisões e as nossas relações sociais, dominar
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  a ferramenta não basta, pois não?
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  É absolutamente crucial ter estaleca crítica para decidir de
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  forma responsável, o que nos leva ao segundo ponto, os 5
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  riscos ocultos, que são, na verdade, os perigos invisíveis
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  da aprendizagem automatizada. E, honestamente, a forma como os
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  investigadores mapearam estas ameaças é fascinante, porque não
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  estamos a falar do típico aviso sobre o plágio, estamos a falar
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  de ameaças profundas ao desenvolvimento cognitivo.
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  O efeito de inversão, a dependência excessiva, as
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  alucinações da máquina, o deslocamento do esforço
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  cognitivo e a redução da interação social.
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  O verdadeiro medo não é a cópia, é a perda silenciosa do
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  pensamento analítico. Vamos focar nos no chamado
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  efeito de inversão, que é impactante.
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  Todos conhecemos aquela fricção mental que sentimos quando
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  tentamos perceber um conceito novo, certo?
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  Na pedagogia, isso chama se carga cognitiva pertinente.
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  É um esforço vital e positivo. Se um estudante usa AIA para
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  saltar, esse passo simplesmente acumula respostas prontas.
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  A informação está lá, mas a verdadeira compreensão
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  desapareceu por completo e isto desemboca num fenómeno
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  assustador, a que chamam preguiça meta cognitiva.
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  Acontece quando passamos a aceitar cegamente o resultado
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  gerado pela máquina, sem questionar se houver um
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  enviesamento ou um erro crasso. Passa completamente despercebido
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  com o tempo. Perde se o espírito crítico e a
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  capacidade de autorregular a própria aprendizagem.
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  Então, saltamos para o ponto 3, ir para além do digital.
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  Precisamos de uma mudança de paradigma urgente, passando do
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  foco exclusivo nas competências técnicas para o foco na ética.
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  Aqui é onde se faz luz e se percebe o que está em causa.
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  A literacia digital é apenas saber como dar instruções a um
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  chatbot. Mas a deliberação ética é a
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  competência vital de saber quando e porquê é que é
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  apropriado. Fazê lo uma pessoa pode ser
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  exímia a gerar testes automatizados.
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  Mas se não perceber o impacto de se apropriar daquelas ideias,
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  falta lhe o essencial. Por isso é que incorporar a
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  deliberação ética em cada decisão pedagógica é tão
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  imperativo. Se não fizermos ativamente, a
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  tecnologia vai apenas amplificar as desigualdades já existentes.
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  Trazer esta reflexão para a sala de aula garante que princípios
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  como a equidade e a inclusão são sempre a prioridade.
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  E isto leva nos ao quarto ponto, cultivar virtudes tecnomorais.
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  Porque, sejamos francos, proibir a tecnologia ou desligar os
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  ecrãs não é uma solução realista nem viável para equipar o
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  educador moderno. A resposta passa por cultivar 8
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  virtudes essenciais que devem ser ativamente praticadas,
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  destaca se a prudência, que é a sabedoria para avaliar quando a
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  tecnologia realmente ajuda, e o autocontrolo, que funciona
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  literalmente como a âncora que nos impede de delegar o trabalho
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  intelectual profundo à máquina. Para estruturar isto na mente de
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  quem desenha as aulas, o tradicional modelo académico
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  evoluiu agora para incluir AIA, mas com uma grande novidade, a
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  camada da ética. A ética não é um tema que se
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  despacha numa aula isolada. É um manto protetor, este manto
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  que tem de envolver constantemente a tecnologia, a
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  pedagogia e o conteúdo, garantindo a transparência e
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  filtrando os enviesamentos. Finalmente, o quinto e o último
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  ponto, repensar a avaliação. Como é que encoramos toda esta
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  filosofia maravilhosa naquela que é a tarefa mais premente e
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  muitas vezes a mais stressante nas escolas, a classificação
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  diária? As diretrizes sobre a avaliação
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  recordam nos uma realidade incontornável, a inteligência
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  artificial não é só uma ferramenta gira para fazer
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  trabalhos de casa. É uma perturbação massiva que
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  nos obriga a desconstruir a forma como medimos o sucesso
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  escolar há décadas. E para passar isto à prática, os
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  investigadores criaram o semáforo do risco ético
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  pedagógico. Esta é daquelas ferramentas
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  práticas fantásticas que ajudam instantaneamente a avaliar se e
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  quando é seguro. Usar IA nas avaliações vai desde
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  o nível zero, que é totalmente inócuo, até ao nível 4, que
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  representam um risco inaceitável sem a devida formação prévia.
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  No fundo, a grande necessidade aqui é estabelecer limites
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  transparentes. Temos de integrar ativamente a
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  agência moral e o poder de decisão dos estudantes em cada
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  projeto escolar. O objetivo é que, no final do
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  dia, sejam as mentes humanas a pensar e a criar, e não o
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  algoritmo debaixo da secretária. Para terminar esta nossa
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  análise, fica uma provocação para todos nós, se hoje as
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  máquinas conseguem cuspir a resposta correta numa fração de
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  segundo, o que é que as escolas andam verdadeiramente a
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  classificar? Estamos a dar notas ao resultado
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  impresso num pedaço de papel? Ou deveríamos focar nos em
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  celebrar e avaliar aquele processo glorioso,
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  insubstituível e profundamente humano de pensar, errar, duvidar
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  e construir ideias? Fica a reflexão.