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La scuola libertaria di Makula dove i ragazzi imparano a gestire il proprio tempo · Soci All Time

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Speaker 2: Social Time è una serie podcast di Radiomateria ogni giorno
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Speaker 2: vi raccontiamo un'associazione attraverso le voci dei protagonisti ogni giorno
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Speaker 2: in diretta alle 16.30 su www. radiomateria. it e in replica su
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Speaker 2: tutte le principali piattaforme di streaming audio
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Speaker 3: Dopo questa sigla da festa della birra rientriamo di nuovo
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Speaker 3: in diretta qui su Radiomateria per raccontarvi anche oggi a
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Speaker 3: Social Time una nuova associazione realtà del territorio come facciamo
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Speaker 3: oramai da più di un anno e siamo arrivati a
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Speaker 3: quasi 190 puntate. Abbiamo raccontato veramente tantissime realtà. Ogni tanto
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Speaker 3: ricordo questo numero per ricordarlo a me stesso, ma anche
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Speaker 3: per far capire quanto è grande il tessuto delle associazioni
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Speaker 3: e del terzo settore nella nostra bella provincia di Varese
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Speaker 3: ed intorni. Allora, la trasmissione è realizzata, come sempre, in
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Speaker 3: collaborazione con CSV in Subria. Ciao Chiara Ferraro, se ci
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Speaker 3: ascolti ogni tanto siamo felici. Abbiamo oggi con noi Samantha
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Speaker 3: Di Maria. Ciao Samantha
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Speaker 3: benvenuta. Grazie. E Alessandro Pennati. Ciao. Ciao, benvenuto. Allora, parliamo
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Speaker 3: della scuola parentale Macula di Varese. Macula o Macula? Macula. Macula,
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Speaker 3: che
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Speaker 4: significa macchia.
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Speaker 3: Ok, quindi proprio dal latino, ok, perfetto. Che è appunto un'associazione,
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Speaker 3: però è una scuola vera e propria, una scuola media.
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Speaker 3: Una scuola media, sì. Ovvero secondaria di primo grado, se
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Speaker 3: vogliamo seguire la...
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Speaker 4: Pedissequamente
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Speaker 3: la definizione del ministero. La nomenclatura ministeriale. Sì, assolutamente. Però
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Speaker 3: qua di ministeriale abbiamo ben poco, mi sembra. Sì,
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Speaker 4: è una scuola parentale, quindi diciamo così, è una scuola
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Speaker 4: che accoglie quest'anno circa... 28 ragazzi tra la prima la
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Speaker 4: seconda e la terza media quindi sulle tre classi e
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Speaker 4: che si affida dei principi di educazione libertaria quindi ovviamente
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Speaker 4: noi insegniamo le nozioni dei programmi anche istituzionali se vogliamo
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Speaker 4: ci inventiamo i programmi delle materie però lo facciamo con
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Speaker 4: delle modalità leggermente differenti rispetto a quelle istituzionali diciamo questo
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Speaker 4: non vuol dire che noi abborriamo la scuola tradizionale che
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Speaker 4: i nostri figli frequentano ma che per insegnare a questi ragazzi,
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Speaker 4: per educare, educere, quindi tirare fuori i talenti di questi ragazzi,
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Speaker 4: cerchiamo di utilizzare dei percorsi alternativi, diciamo così, non del
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Speaker 4: tutto tradizionali. Questo non vuol dire che appunto, come dicevo prima,
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Speaker 4: gli argomenti siano...
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Speaker 3: Campati per aria. Bravissimo, ma
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Speaker 4: abbiamo le materie tradizionali, noi siamo due degli insegnanti della scuola,
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Speaker 4: io insegno matematica e...
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Speaker 5: Io insegno scienza e geografia.
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Speaker 4: E poi ci sono altre materie, c'è italiano, c'è filosofia, antropologia,
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Speaker 4: c'è teatro, ci sono le lingue, inglese e spagnolo, c'è
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Speaker 4: storia dell'arte, c'è tecnologia, quindi copriamo tutte le materie tradizionali
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Speaker 2: con
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Speaker 4: programmi che più o meno si allineano a quelli, diciamo così,
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Speaker 4: istituzionali in termini di contenuti. Però la modalità con le
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Speaker 4: quali noi insegniamo questi argomenti sono molto personalizzate, diciamo così,
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Speaker 4: con il focus. fondamentale sul ragazzo, sulla relazione con il
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Speaker 4: ragazzo
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Speaker 3: Molto bene. Una scuola libertaria, spieghiamo perché c'è in Italia
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Speaker 3: la possibilità, la libertà di educare i propri figli, è
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Speaker 3: sicuramente un principio che deve essere garantito. Abbiamo le scuole
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Speaker 3: di ispirazione di stampo più cattolico, abbiamo
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Speaker 2: la
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Speaker 3: multessoriana... tante scuole private e quindi esiste anche questo tipo
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Speaker 3: di scuola che però deriva da, perché il nome è parentale,
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Speaker 3: spieghiamo un po' che cosa significa scuola parentale
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Speaker 4: Allora, la scuola parentale significa che la famiglia ha un
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Speaker 4: ruolo preponderante, importante nella scelta del percorso educativo per i figli.
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Speaker 4: Ovvio che se i genitori ne hanno le competenze possono
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Speaker 4: loro stessi insegnare gli argomenti, però che i genitori possano
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Speaker 4: coprire così una vasta gamma di materie è pressoché impossibile,
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Speaker 4: sebbene poi uno possa essere molto bravo, io questo non
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Speaker 4: lo metto in dubbio. magari però fa anche un altro lavoro,
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Speaker 4: quindi
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Speaker 2: è difficile dedicare
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Speaker 4: tutto quel tempo all'educazione dei figli. Quindi può, diciamo così,
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Speaker 4: richiedere supporto esterno, un
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Speaker 2: aiuto dal
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Speaker 4: pubblico, un aiuto esterno con precettori privati, piuttosto che appunto
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Speaker 4: delle organizzazioni, dei gruppi come il nostro, delle associazioni, in
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Speaker 4: questo caso la nostra è un'associazione di promozione sociale, che
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Speaker 4: si è organizzata con circa una decina di insegnanti che coprono,
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Speaker 4: secondo le loro passioni, inclinazioni e conoscenze, i vari argomenti
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Speaker 4: delle materie che prima ho citato.
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Speaker 2: Quindi
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Speaker 4: una famiglia che oggi sceglie macula sceglie di far frequentare
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Speaker 4: a suo figlio questa scuola parentale nella quale il ragazzo
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Speaker 4: o la ragazza incontrano di giorno in giorno diversi insegnanti
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Speaker 4: che insegnano loro, che danno loro insomma le nozioni e
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Speaker 4: non solo su questi argomenti che la stessa famiglia non
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Speaker 4: è in grado, diciamo così, di coprire al 100%.
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Speaker 3: Fornite il pacchetto completo. Assolutamente, sì. Facilitate anche molto la
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Speaker 3: famiglia che sceglie questo tipo di insegnamento per i propri figli,
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Speaker 3: perché gli date la possibilità di andare in un unico luogo. Certo,
5:42
Speaker 3: un unico luogo
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Speaker 4: fisico,
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Speaker 3: di
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Speaker 4: avere comunque, diciamo così, appunto, un leitmotiv nell'approccio che abbiamo
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Speaker 4: ai ragazzi.
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Speaker 3: Una coerenza. Una coerenza
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Speaker 4: infatti. Quello che i ragazzi poi sono tenuti... a noi
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Speaker 4: come scuola anche, è alla fine di ogni anno i
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Speaker 4: ragazzi devono fare un esame di doneità presso una scuola,
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Speaker 4: in questo caso, nel nostro caso, è la scuola Montessori
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Speaker 4: di Castellanza, che abbiamo scelto come riferimento, ma potrebbero farlo
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Speaker 4: nella scuola del proprio distretto di abitazione, dove praticamente vengono
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Speaker 4: testate le loro competenze per verificare che effettivamente durante l'anno,
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Speaker 4: per esempio, della prima media hanno acquisito le competenze e
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Speaker 4: le nozioni necessarie per passare a una seconda media questo
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Speaker 4: perché nel caso in cui qualcuno volesse abbandonare questo progetto
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Speaker 4: e ritornare nella scuola tradizionale la scuola tradizionale sa che
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Speaker 4: il ragazzo possiede quelle competenze quindi diciamo così ha una
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Speaker 4: idoneità per passare, diciamo così, alla scuola tradizionale.
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Speaker 3: Quindi non si tratta poi alla fine di un esame
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Speaker 3: dove c'è una bocciatura o una promozione. C'è un'idoneità
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Speaker 4: oppure una non
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Speaker 4: idoneità
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Speaker 3: Mentre invece la bocciatura o la promozione aspetta alla vostra scuola.
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Speaker 3: Cioè voi potete scegliere comunque se un ragazzo... Allora, secondo
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Speaker 3: me bocciatura o
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Speaker 4: promozione la possiamo avere in terza perché è già... quello
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Speaker 4: è un esame di Stato e
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Speaker 3: quindi lì
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Speaker 4: ci sta. Noi non abbiamo mai rinunciato di... a presentare
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Speaker 4: dei candidati all'esame di donità, perché secondo le nostre valutazioni
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Speaker 4: sono sempre stati sufficientemente preparati per affrontare questo esame. Ovvio
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Speaker 4: che c'è qualcuno che può averlo affrontato magari zoppiccando un pochettino,
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Speaker 4: ma come capita in
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Speaker 2: tutte le
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Speaker 4: scuole, la scuola ospitante ha sempre ritenuto i ragazzi preparati.
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Speaker 4: Quest'anno abbiamo fatto un colloquio post- esame e sono stati molto
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Speaker 4: contenti delle preparazioni rispetto ad altri ragazzi che vengono da
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Speaker 4: situazioni difficili sempre parentali o di scuole private o addirittura
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Speaker 4: homeschooler che quindi studiano a scuola per cui diciamo che
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Speaker 4: riusciamo a garantire un livello di preparazione adeguato per poi
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Speaker 4: passare l'esame in maniera brillante nella maggior parte dei casi
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Speaker 4: poi ovviamente questa è una peculiarità anche dei ragazzi per
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Speaker 4: cui ci può capitare quello che l'esame di italiano poi
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Speaker 4: nello sbaglia oppure sbaglia matematica ecco
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Speaker 3: ma come nasce Macula? c'è un po' di storia
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Speaker 4: allora Macula nasce dieci anni fa
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Speaker 3: che stanno facendo
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Speaker 4: sta mollando tutto a me e io avevo detto io
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Speaker 4: non dico niente perfetto comunque infatti ti sto
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Speaker 5: ascoltando con passione grazie mille è bravissima vero? è
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Speaker 4: bravissima allora nasce dieci anni fa da un'idea della nostra
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Speaker 4: fondatrice Chiara Achini con cui penso tu abbia parlato sì
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Speaker 4: immagino Chiara le sue figlie le sue due figlie gemelle
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Speaker 4: uscivano dalla scuola Montessori della Quinta e nel panorama delle
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Speaker 4: scuole medie esistenti in quel momento hanno non trovava un
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Speaker 4: luogo adatto all'educazione delle proprie figlie. Avendo fatto un percorso
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Speaker 4: lunghissimo di scuola Montessori, dal nido, casa dei bambini, e
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Speaker 4: poi scuola elementare, faceva fatica a trovare qualche scuola che rispondesse,
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Speaker 4: vicina ovviamente sul territorio,
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Speaker 2: che
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Speaker 4: rispondesse alla sua esigenza di un'educazione non strettamente istituzionale. E
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Speaker 4: quindi
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Speaker 2: decide di
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Speaker 4: fondare
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Speaker 2: una scuola
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Speaker 4: Il primo anno erano pochissimi ragazzi, credo che non dovessero
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Speaker 4: neanche essere dieci. Noi siamo arrivati il secondo anno e
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Speaker 4: abbiamo avuto anche anni con tipo quattro ragazze. Cioè nel
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Speaker 4: senso che ovviamente la scuola ha avuto una evoluzione. Noi
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Speaker 4: ci evolviamo, lei si evolve, i ragazzi cambiano. Cioè non
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Speaker 4: rimaniamo mai uguali, per quello il nome Macchia. La macchia
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Speaker 4: quando cade un inchiostro per terra cosa fa? Forma.
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Speaker 2: Una
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Speaker 4: macchia che però non
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Speaker 2: è sempre uguale a se stessa ed è
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Speaker 4: esattamente quello che siamo noi fondamentalmente, quindi difficile incasellarci e inquadrarci.
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Speaker 4: Io sono ingegnere quindi vorrei farlo ma non posso
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Speaker 3: inquadrare la
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Speaker 4: macchia voglio dire.
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Speaker 3: Hai detto che sei ingegnere e questo è un altro
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Speaker 3: aspetto interessante perché voi non siete insegnanti di professione. No.
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Speaker 4: Siamo, possiamo insegnare alle medie perché comunque abbiamo le competenze,
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Speaker 4: abbiamo gli studi adatti, cioè io potrei insegnare in una
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Speaker 4: scuola media anche tradizionale
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Speaker 3: volendo. Però non è una scelta di vita. No, io
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Speaker 3: faccio altro
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Speaker 4: nella vita, faccio la consulente come ingegnere biomedico, quindi nell'ambito
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Speaker 4: per il quale ho studiato e ho preso la laurea
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Speaker 4: mille anni fa.
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Speaker 3: Alessandro invece tu lavori in
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Speaker 5: ambito scolastico. Io invece sì, lavoro in ambito scolastico perché
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Speaker 5: mi occupo di educazione ambientale ormai da circa 18 anni, quindi...
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Speaker 5: un bel po' di tempo. Io sono più che altro
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Speaker 5: un geografo, però sono anche educatore, ho anche la qualifica
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Speaker 5: da educatore
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Speaker 3: in
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Speaker 5: questo caso. E come Samantha ho incontrato Macula appunto nove
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Speaker 5: anni fa.
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Speaker 4: Nove anni fa, sì, mi sono arrivati il secondo anno.
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Speaker 5: E da lì a da lì non l'abbiamo più smesso
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Speaker 5: o meglio c'è stato un anno di interruzione perché
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Speaker 4: viene a ricordarlo quello del covid no quello prima perché
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Speaker 5: nel 2020 siamo ripartiti mi chiamo Chiara dicendo ci sarebbero
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Speaker 5: quattro iscritti cosa facciamo e dissi beh Chiara ora o
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Speaker 5: mai più e in cinque anni
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Speaker 4: sei
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Speaker 5: anni siamo passati da quattro iscritti a tre
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Speaker 4: quasi
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Speaker 5: trenta e comunque è un numero abbastanza abbastanza stabile ormai
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Speaker 5: negli ultimi due tre anni quindi diciamo che
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Speaker 3: Vi siete affermati. Sì,
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Speaker 5: siamo riusciti comunque a mantenere una certa stabilità negli ultimi anni.
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Speaker 3: Quindi perché lo fate
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Speaker 5: Una
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Speaker 3: cosa
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Speaker 5: che si è detta prima, ecco, gli insegnanti che ci
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Speaker 5: sono a Macula insegnano per passione.
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Speaker 3: Esatto.
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Speaker 5: E la passione forse è uno dei fili conduttori che
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Speaker 5: unisce un pochino tutti gli insegnanti e anche il loro
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Speaker 5: modo di approcciarsi all'insegnamento. io nel mio caso ho due
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Speaker 5: materie la mia grande passione è geografia ovviamente deviazione professionale
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Speaker 5: per scelte e per studi però allo stesso tempo ho
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Speaker 5: anche scienze io feci il primo anno di biotecnologie quindi
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Speaker 5: comunque arrivo da un ambito anche scientifico la stessa geografia
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Speaker 5: è la più scientifica delle materie umanistiche e quindi diciamo
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Speaker 5: che questa scelta mi ha portato poi per passione a
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Speaker 5: continuare e a e a collaborare a far crescere Macula
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Speaker 4: tra l'altro mi collego a quello che stava dicendo Alessandro
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Speaker 4: nelle scuole tradizionali matematica e scienze sono seguiti dalla stessa
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Speaker 4: insegnante noi invece appunto visto che la nostra passione principale
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Speaker 4: nel suo caso sono le scienze nella mia è matematica
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Speaker 4: Chiara ci dà la libertà di separare e splittare, separare
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Speaker 4: i due argomenti che invece solitamente sono tirati avanti dalla
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Speaker 3: stessa insegnante. Di solito la geografia sta con storia. Infatti. Spesso.
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Speaker 3: E
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Speaker 4: invece storia è chiara, l'insegnante di storia. Quindi io ho
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Speaker 4: questa passione sfrenata e inconcepibile per la matematica e quindi
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Speaker 4: insegno matematica. Cioè per me,
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Speaker 3: io farei fatica a
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Speaker 4: insegnare scienze.
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Speaker 3: Secondo voi che riflessi ci sono sui ragazzi? Cioè con
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Speaker 3: questa differenza di fondo, cioè farlo per passione... E non
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Speaker 3: farlo perché ci sei ritrovati a farlo per tutta la
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Speaker 3: vita e devi fare quello perché hai studiato per quello.
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Speaker 3: Beh
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Speaker 5: la passione penso sia un passaggio fondamentale, perché la passione
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Speaker 5: è un qualche cosa che si trasmette. Le conoscenze non
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Speaker 5: si trasmettono solo attraverso la parola, ma si trasmettono attraverso
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Speaker 5: la forza che ciascuno dà alla parola e alle parole. Sì,
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Speaker 5: e
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Speaker 4: lo spessore, cioè diciamo che... è tanto più ampio quanto
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Speaker 4: più tu riesci a trasferire perché è importante per te sostanzialmente.
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Speaker 2: Io
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Speaker 4: dico sempre che per me è importante, allora la matematica
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Speaker 4: o si ama o si odia, è difficile trovare le
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Speaker 4: vie di mezzo con la matematica, lo dico per me
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Speaker 4: perché è quello che ho provato in tutti questi anni
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Speaker 4: e c'è una fiammellina secondo me, come nelle vecchie caldaie
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Speaker 4: che rimane accesa. il mio compito è io ho una
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Speaker 4: fiamma enorme ovviamente perché a me piace tantissimo la matematica
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Speaker 4: capisco che però quando arrivi nei ragazzi ce l'hanno magari
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Speaker 4: anche un po' quasi spenta un po' così traballante il
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Speaker 4: mio compito non è quello di riempirli di nozioni perché
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Speaker 4: poi oggigiorno chi è che non è capace di raccogliere
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Speaker 4: le nozioni intorno a noi le informazioni siamo pieni siamo
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Speaker 4: sovraccarichi invece il mio compito è quella passione quella piccola
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Speaker 4: passione mantenerla viva quindi è lì che secondo me c'è
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Speaker 4: la differenza Io lo scelgo di insegnare matematica tutti i
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Speaker 4: giorni perché potrei far tranquillamente soltanto l'altro lavoro. Per me questo,
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Speaker 4: io dico sempre che, passami il termine, il mio hobby,
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Speaker 4: perché l'hobby è quello che scegli di fare perché ti
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Speaker 4: piace
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Speaker 2: Questo
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Speaker 4: è quello che io scelgo di fare perché mi piace.
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Speaker 4: Mi dispiacerebbe tantissimo smettere di insegnare matematica, non per la
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Speaker 4: matematica in sé, che tanto leggo i libri lo stesso,
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Speaker 4: mi informo lo stesso, mi piace lo stesso, cioè non
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Speaker 4: perdo la mia passione. però perderei la possibilità di trasferirla
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Speaker 4: a qualcun altro. E questo sarebbe una perdita. Sì
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Speaker 5: diciamo che è la possibilità di condividerla con qualcun altro.
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Speaker 5: Io vengo da un'altra materia che molto spesso è odiata,
14:12
Speaker 5: che è geografia. Il 90% delle persone non sopporta geografia,
14:15
Speaker 5: ma perché non la conosce bene. La geografia è una
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Speaker 5: materia che in realtà ti apre la mente in un
14:19
Speaker 5: modo incredibile. E se uno riesce a trasmetterla, questa apertura arriva.
14:24
Speaker 5: E quindi a vedere persone che normalmente arrivano, geografia, ragazzi, insomma,
14:29
Speaker 5: non sono proprio... Adesso mi chiedo di nuovo tutte le province.
14:32
Speaker 4: Sì, dai, ricominciamo con Aosta. Ecco
14:35
Speaker 2: geografia non è
14:35
Speaker 5: quello. Diciamo che quello è un passaggio, se vogliamo, ma
14:39
Speaker 5: quello è più un esercizio mnemonico di cultura generale, ma
14:42
Speaker 5: geografia è molto
14:43
Speaker 4: alta.
14:44
Speaker 5: E quando lo capiscono, diciamo che... Si
14:46
Speaker 4: appassionano anche loro e si vede la passione, perché si
14:48
Speaker 4: vede come studiano, come... Noi abbiamo un'organizzazione della giornata tale
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Speaker 4: per cui i ragazzi hanno...
14:54
Speaker 3: Però ne parliamo dopo dell'organizzazione della giornata. Ci fermiamo un attimo,
14:57
Speaker 3: ascoltiamo una canzone e poi passiamo proprio a quello. Siamo
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Speaker 3: tornati in diretta su Radiomateria per raccontare Macula, una scuola
15:11
Speaker 3: parentale di Varese e stiamo raccontando con Samantha Di Maria
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Speaker 3: e Alessandro Pennati che sono due insegnanti di questa scuola
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Speaker 3: un po' come funziona questa scuola che esiste da dieci anni.
15:25
Speaker 3: Eravamo arrivati al punto di capire un po' l'organizzazione, cioè
15:29
Speaker 3: come si svolge una mattinata di scuola, una giornata, scusami,
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Speaker 3: della vostra scuola. Come funziona, Alessandro?
15:36
Speaker 5: Allora, come ha detto prima Samantha, è stata un'evoluzione, nel
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Speaker 5: senso che non è partita così spesso. siamo partiti in
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Speaker 5: maniera diversa. Poi negli anni la cosa è cambiata, ci
15:46
Speaker 5: sono state anche delle sperimentazioni. Fino all'anno scorso siamo arrivati,
15:49
Speaker 5: dopo parecchie confronti, discussioni, eccetera, a quello che è l'assetto attuale.
15:55
Speaker 5: Fondamentalmente i ragazzi sono a scuola per circa sette ore.
15:59
Speaker 5: C'è un'ora di pausa, una pausa pranzo, eccetera. E la
16:04
Speaker 5: giornata è organizzata con tre ore di lezione frontale che
16:07
Speaker 5: si sviluppano all'interno della giornata. E le ore rimanenti invece
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Speaker 5: sono lavoro autonomo. Quindi i ragazzi hanno degli obiettivi che
16:18
Speaker 5: loro stessi si danno e di cui poi devono rendere conto.
16:21
Speaker 5: Quindi questi obiettivi poi li devono rispettare e dimostrare di
16:25
Speaker 5: aver raggiunto. E quindi sviluppano quelli che sono un po'
16:32
Speaker 5: le proprie preferenze, le proprie alternative, le proprie inclinazioni. In
16:39
Speaker 5: alcuni casi magari fanno parte delle lezioni, quindi fa parte
16:44
Speaker 5: del progetto di una materia o di un'altra, quindi un
16:47
Speaker 5: determinato approfondimento e quindi loro in autonomia lavorano da soli
16:52
Speaker 5: o a gruppi come preferiscono organizzarsi per portare avanti quel lavoro.
16:57
Speaker 5: In altri casi invece scelgono dei propri approfondimenti o semplicemente
17:01
Speaker 5: possono decidere di fare anche i compiti durante questo spazio.
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Speaker 5: L'obiettivo di questo lavoro autonomo è proprio uno degli obiettivi
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Speaker 5: cardine della scuola che è lo sviluppo dell'autonomia. Lo sviluppo
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Speaker 5: di un'autonomia ed anche di un pensiero critico e di
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Speaker 5: un'autocritica perché loro poi devono rendere conto di quello che
17:23
Speaker 5: hanno fatto, quindi devono raccontare poi quello che hanno fatto
17:26
Speaker 5: e soprattutto devono dimostrare di aver lavorato. Non sono ore buttate.
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Speaker 5: e in quell'ambito di autonomia è proprio tutto autonomo nel
17:35
Speaker 5: senso che loro poi possono fare anche una pausa non
17:37
Speaker 5: c'è un intervallo un orario dedicato all'intervallo per esempio se
17:42
Speaker 5: hanno fame a un certo punto si fermano mangiano e
17:44
Speaker 5: poi cominciano a lavorare quindi anche questo fa parte del
17:47
Speaker 5: percorso dell'autonomia
17:49
Speaker 3: ok quindi mi viene in mente un esempio la scuola
17:51
Speaker 3: della rasa di Villa Cagnola che è una scuola che
17:54
Speaker 3: c'è stata negli anni 50 60 dove i ragazzi dovevano
18:01
Speaker 3: autogestirsi per gran parte del tempo e quindi dovevano arrivare
18:05
Speaker 3: a degli obiettivi posti dagli insegnanti. Mi sembra un po'
18:09
Speaker 3: una cosa simile. È stato uno dei primi esperimenti, probabilmente
18:13
Speaker 3: anche di scuola libertaria, quello. Quindi, vabbè, si responsabilizzano
18:20
Speaker 2: i ragazzi.
18:21
Speaker 3: Poi, come dicevamo, voi siete... una prosecuzione in questo momento
18:27
Speaker 3: tante volte della Montessori, giusto? Perché avete la sede anche
18:31
Speaker 3: lì tra l'altro. Siamo
18:31
Speaker 4: ospitati all'interno della Scuola Montessori di Varese e quindi abbiamo
18:37
Speaker 4: tre aule e la serra a disposizione come nostri spazi
18:41
Speaker 4: e sicuramente parte del nostro bacino di afferenza è la
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Speaker 4: Scuola Montessori per vicinanza, diciamo così, Fisica, sostanzialmente.
18:52
Speaker 3: Fisica, ma anche un po' per coerenza. Anche per
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Speaker 4: coerenza del metodo, diciamo così, un po' di insegnamento.
19:00
Speaker 3: Chiaramente voi non siete montessoriani. No,
19:02
Speaker 4: nessuno di noi ha una formazione montessoriana che invece deve
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Speaker 4: essere accreditata, per
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Speaker 3: cui
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Speaker 4: non possiamo fregiarci, diciamo così, di questo titolo, ma va
19:10
Speaker 4: bene così, nel senso che siamo una cosa diversa. Le
19:13
Speaker 4: famiglie che scelgono di far proseguire i figli dalla scuola
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Speaker 4: Montessori a noi sanno che ovviamente non siamo la scuola Montessori.
19:22
Speaker 2: Ovvio che
19:22
Speaker 4: se hanno scelto per i loro figli già una scuola
19:24
Speaker 4: Montessori come educazione primaria sono maggiormente allineati a dei principi
19:29
Speaker 4: diciamo così meno istituzionali di altre famiglie. Ecco quindi è
19:35
Speaker 4: un proseguo abbastanza naturale. Cioè nonostante ci sono anche ragazzi
19:38
Speaker 4: che vengono da scuole tradizionali, elementari
19:41
Speaker 2: quindi non
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Speaker 4: disdegniamo, però in questo momento storico la percentuale maggiore è
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Speaker 4: un 60-40% di provenienza montessoriana e scuola tradizionale.
19:52
Speaker 3: C'è una difficoltà da parte dei ragazzi che vengono da
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Speaker 3: una scuola tradizionale pubblica a inserirsi in una scuola come
20:00
Speaker 3: la vostra
20:01
Speaker 5: Direi proprio di no. Qualche difficoltà c'è se i ragazzi
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Speaker 5: arrivano quando il percorso è iniziato, quindi arrivano in seconda media,
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Speaker 5: terza media. Si riesce lo stesso perché ci capita che arrivino,
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Speaker 2: come dire,
20:15
Speaker 5: in corsa. Lì è un pochino più difficile, semplicemente perché
20:20
Speaker 5: tutta quella che è stata l'impostazione della prima, non l'hanno
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Speaker 5: avuta magari. Certo. Però... Si adattano facilmente. Si adattano facilmente,
20:30
Speaker 2: anche
20:30
Speaker 5: perché avendo... Anche questi spazi, quindi il fatto della parte
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Speaker 5: di autonomia, che rende anche, permette anche ai ragazzi di
20:40
Speaker 5: diversa età di stare tra di loro, di stare insieme.
20:42
Speaker 5: Quindi questa parte in realtà aiuta parecchio quella che
20:45
Speaker 4: è
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Speaker 5: poi l'integrazione all'interno della scuola. E fondamentalmente aiuta anche nel
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Speaker 5: capire quelle che sono le
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Speaker 2: regole
20:53
Speaker 5: Perché è vero, è una scuola libertaria ovviamente, ma proprio
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Speaker 5: perché trattiamo il tema della libertà, la libertà è una
21:00
Speaker 5: cosa seria. E quindi viene trattata in maniera seria, non
21:03
Speaker 5: viene regalata
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Speaker 5: La libertà va guadagnata e quindi tutto il processo serve
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Speaker 5: proprio per questo, anche imparare che la libertà è una
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Speaker 5: cosa preziosa, che va difesa, ma bisogna anche
21:15
Speaker 4: imparare ad utilizzarla
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Speaker 5: Va coltivata.
21:18
Speaker 4: Va coltivata
21:18
Speaker 5: assolutamente. Avete la serra?
21:21
Speaker 4: Abbiamo una serra, sì, bellissima
21:22
Speaker 3: Cosa fate?
21:23
Speaker 4: Allora la serra è divisa in due parti quest'anno, è
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Speaker 4: una serra molto vecchia, si può
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Speaker 3: dire
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Speaker 4: vecchia, antica, vetusta. Adesso nella parte diciamo così verde ti
21:34
Speaker 4: direi c'è una giungla di piante che verranno poi tolte
21:38
Speaker 4: e abbiamo deciso di... Che ognuno di noi avrà un
21:42
Speaker 4: pezzettino di terreno per seminare e piantare quello che vuole
21:46
Speaker 4: e poi però se ne deve prendere cura. Ah sì? Sì,
21:47
Speaker 3: sì, l'abbiamo
21:48
Speaker 4: deciso. Non lo
21:48
Speaker 3: sapevo.
21:49
Speaker 4: L'abbiamo deciso. Sì, sì. Invece nella parte antistante c'è, è
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Speaker 4: stata adattata quest'anno la parte antistante della Serra a aula
21:58
Speaker 4: di arte. Noi abbiamo un insegnante di arte che è fantastico, Igor, fantastico.
22:03
Speaker 4: ma ha un'occupazione dello spazio tipo blob, cioè lui dove
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Speaker 4: arriva si dirama e occupa tutto, quindi contenerlo in una
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Speaker 4: piccola aula come le nostre non era più possibile. Quindi
22:13
Speaker 4: abbiamo pensato di regalargli questa opportunità di andare in serra,
22:18
Speaker 4: ovviamente la serra sta coibentata, sarà riscaldata all'inverno, quindi non
22:21
Speaker 4: è che lo buttiamo là alla ghiaccio d'inverno e al
22:23
Speaker 4: sole d'estate, però lui ha uno spazio molto più ampio, luminosissimo,
22:28
Speaker 4: per riuscire a diciamo così, lavorare con i ragazzi in
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Speaker 4: maniera molto pratica. A Igor colleghiamo tutte le materie, non so,
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Speaker 4: il lavoro della ceramica, quindi anche la musica. Loro creano
22:41
Speaker 4: il flauto Bansi, quello indiano con le canne di bambuccia.
22:44
Speaker 4: Fanno tutte cose molto, molto pratiche. Attività che ai ragazzi
22:48
Speaker 4: servono ancora tanto, perché è un'età in cui primario bisogno
22:51
Speaker 4: la socialità, ma toccare le cose con le mani, scaricare
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Speaker 4: energia è fondamentale. il fatto di
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Speaker 3: tenervi seduti soprattutto in un'epoca come la nostra la cosa
23:01
Speaker 3: che tengono per più tempo in mano è il telefono
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Speaker 3: assolutamente
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Speaker 4: da noi non è possibile ovviamente ma che stiamo scherzando
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Speaker 5: nelle
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Speaker 3: scuole tradizionali in teoria non è
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Speaker 5: possibile
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Speaker 4: però quindi la serra è adesso adibita a aula di
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Speaker 4: Igor
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Speaker 5: permetta se la dovrà contendere con le piante, senti ma
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Speaker 5: il mio spazio te lo posso
23:22
Speaker 4: subappaltare ci penso io, c'ho i tulipani da Amsterdam
23:26
Speaker 3: Allora, siamo arrivati oramai addirittura ad arrivo di questa intervista
23:30
Speaker 3: molto interessante, che sicuramente chiunque ascolterà, se è un papà,
23:34
Speaker 3: se è una mamma e ha dei figli, insomma, qualche
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Speaker 3: idea poi dopo se la fa. Qual è il momento,
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Speaker 3: chi di voi due mi racconta qual è il momento
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Speaker 3: più emozionante che racchiude un po' il senso della passione,
23:48
Speaker 3: di quello che fate, della vostra realtà?
23:50
Speaker 4: Allora, di momenti ce ne sarebbero comunque tanti, però sicuramente...
23:54
Speaker 4: Se devo pensare a un momento che è un po'
23:56
Speaker 4: la summa di tutte le attività e del percorso che
24:00
Speaker 4: facciamo nel corso di un anno è sicuramente lo spettacolo
24:04
Speaker 4: teatrale che i ragazzi mettono in scena, di cui loro
24:07
Speaker 4: solitamente disegnano il plot, le scenografie, i costumi, realizzando tutto
24:12
Speaker 4: loro insieme a Igor Sudetto
24:14
Speaker 2: e
24:14
Speaker 4: collaborando con... Riccardo del spazio IAC a Varese che ci
24:20
Speaker 4: ospita per quella rappresentazione finale ma anche per le prove
24:24
Speaker 4: e perché non tanto perché è teatro e non lo
24:27
Speaker 4: fa quasi nessuno non è quello il discorso ovviamente il
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Speaker 4: teatro permette ai ragazzi di sviluppare e di manifestare la
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Speaker 4: propria creatività le proprie idee quello un po' che diceva
24:38
Speaker 4: prima anche Alessandro però in quel momento loro appunto mettono
24:42
Speaker 4: in scena questa rappresentazione davanti a compagni, alle famiglie, agli insegnanti.
24:49
Speaker 4: Spesso vengono gli alunni che sono usciti negli anni precedenti,
24:53
Speaker 4: perché anche se non hanno fratelli però sono comunque legati
24:57
Speaker 4: moltissimo a noi come insegnanti alla scuola, quindi vengono spesso
25:00
Speaker 4: a trovarci, ma in quell'occasione tornano con noi dopo lo
25:04
Speaker 4: spettacolo che solitamente è spettacolare veramente, cioè perché... nascono stelle
25:10
Speaker 4: nuove nuovi attori lui può testimoniare
25:13
Speaker 5: ecco questa va raccontata che ormai negli ultimi anni la
25:17
Speaker 5: parte finale delle prove vado ad assistere più che altro
25:20
Speaker 5: per mantenere un po'
25:21
Speaker 2: l'ordine la
25:22
Speaker 5: disciplina esatto all'interno all'interno del teatro e la cosa più
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Speaker 5: bella è vedere come durante le prove è un disastro
25:32
Speaker 5: assoluto e poi la prima magicamente viene persa
25:35
Speaker 4: è una
25:35
Speaker 5: cosa
25:41
Speaker 4: incredibile ormai sono tre anni è un caos organizzato e
25:43
Speaker 4: dopo di che c'è un aperitivo con le famiglie con
25:45
Speaker 4: i ragazzi salutiamo i ragazzi che escono perché di lì
25:49
Speaker 4: lo facciamo solitamente a fine giugno quando poi loro hanno
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Speaker 4: l'esame di stato quindi sappiamo che quelle sono le ultime
25:54
Speaker 4: occasioni per stare ancora insieme a loro salutiamo i volontari
25:58
Speaker 4: europei spesso che vengono a supportarci durante l'anno Quindi è
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Speaker 4: un momento molto significativo, molto emozionante per noi tutti. È intenso,
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Speaker 4: assolutamente sì.
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Speaker 3: Ok, molto bello. Ma invece qual è il sogno, guardando
26:14
Speaker 3: al futuro, di Macula?
26:16
Speaker 5: Beh, direi che possiamo metterne due sul campo. Uno, il
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Speaker 5: fatto degli spazi. Adesso siamo ospiti alla Montessori e ci
26:29
Speaker 5: troviamo anche bene, però... molto spesso c'è un problema di
26:32
Speaker 5: spazi ovviamente insufficienti nel momento in cui convivi con qualcun
26:36
Speaker 5: altro diventa a volte difficile la gestione dello spazio soprattutto
26:41
Speaker 5: poi per quanto riguarda lo spazio aperto un'altra cosa che
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Speaker 5: un po' ci manca e quindi riuscire a trovare un'integrazione
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Speaker 5: comunque allo spazio uno spazio quello sicuramente è uno dei
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Speaker 5: sogni del cassetto poi bisognerà vedere poi ce n'è invece
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Speaker 5: anche un altro che è quello Come dire che questi
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Speaker 5: semi che noi mettiamo un po' nelle anime dei ragazzi
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Speaker 5: che arrivano a Macula possano sbocciare poi in futuro.
27:13
Speaker 3: questo giustamente ce lo si augura anche nella scuola pubblica
27:18
Speaker 3: tutto sommato ci si augura che questi semi sbocino perché
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Speaker 3: ne abbiamo anche veramente tanto bisogno quindi grazie, grazie Alessandro
27:27
Speaker 3: grazie Samantha per averci raccontato questa bella realtà e in
27:31
Speaker 3: bocca al lupo a voi e ai vostri ragazzi e
27:35
Speaker 3: anche a Chiara salutiamola grazie, noi ci ritroviamo domani con
27:39
Speaker 3: una nuova puntata di Social Time alle 18 saremo di
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Speaker 3: nuovo in diretta per raccontarvi la settimana nelle sale del
27:46
Speaker 3: Cinema MIV di Varese con Enrico Signorelli rimanete con noi
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Speaker 3: ciao