Latest / Τα podcasts του Newshub.gr / Αλεξάνδρα Καππάτου: Πανελλήνιες εξετάσεις και ψυχική ανθεκτικότητα - Το άγχος των εφήβων, ο σωστός και καθοριστικός ρόλος της οικογένειας

Transcript

Αλεξάνδρα Καππάτου: Πανελλήνιες εξετάσεις και ψυχική ανθεκτικότητα - Το άγχος των εφήβων, ο σωστός και καθοριστικός ρόλος της οικογένειας · Τα podcasts του Newshub.gr

• 0:14
  SPEAKER_00: Ευχαριστούμε επεισόδιο τη σειρά κοινωνία σε πρώτο πρόσωπο με τη βάλια που newesthab.
• 0:21
  SPEAKER_00: Μόλι ξεκινάμε.
• 0:23
  SPEAKER_00: Οι πανελίνε ⁇ εξετάσει ⁇ θα έλεγα εγώ ότι αποτελούν μια χρονικά μία από τι πιο απαιτητικέ περιόδου στη ζωή ενό ευίβου.
• 0:31
  SPEAKER_00: Τι υπάρχει, υπάρχει άγχο, υπάρχει πίεση, υπάρχουν προστοκίε, υπάρχει αγωνία τη επιτυχία.
• 0:38
  SPEAKER_00: Και όλα αυτά μαζί, όπω καταλαβαίνουμε, σίγουρα δημιουργούν ένα πολύ σύντο ψυχολογικό περιβάλλον που όμω δεν αφορά μόνο τα παιδιά, αλλά αφορά ολόκληρη την οικογένεια.
• 0:50
  SPEAKER_00: Διανίνοντα το Μήνα Μάιο.
• 0:52
  SPEAKER_00: Και με δεδομένο ότι χιλιάδε νέοι καλύνται για μία ακόμα φορά να ανέβουν αυτό το γοργοθά των πανελληνών εξετάσεων, έχω τη χαρά, έχω την τιμή να φιλοξενούμε από τι πλέον καταξιωμένε φωνέ στον χώρο τη ψυχική υγεία, την κυρία Αλεξάντρα Καπάτου, ψυχολόγο Περοψυχολόγο, για να μα βοηθήσει την κυρία Καπάτου, σα καλυπαιρίζω και χαίρομε πάρα πολύ που σα μιλάω.
• 1:20
  SPEAKER_00: Καλησπέρα, σα ευχαριστώ πάρα πολύ για την πρόσκληση για μηδαριά χαρά.
• 1:23
  SPEAKER_00: Να είστε καλά.
• 1:24
  SPEAKER_00: Και γιατί υπάρχει πολύ άγνω και είναι και η ευφηβία και η περίοδο των επανελλαδικών, και θα θέλαμε πάρα πολύ να μα βοηθήσετε.
• 1:33
  SPEAKER_00: Να μα δώσετε συμβουλέ για όλου όσοι μα ακούγουν, για του γονεί, για του φίβου και γιατί για του εκπαιδευτικού.
• 1:41
  SPEAKER_00: Με τα παιδιά να μπαίνουν στην τελική ευθεία των πανελαδικών.
• 1:45
  SPEAKER_00: Να πάρουμε λίγο τα πράγματα από την αρχή, γιατί όταν ακούμε πανελλαδικέ, κουνάμε το κεφάλι, μα λέμε όχ, όχω, όχ.
• 1:53
  SPEAKER_00: Για ποιο λόγο οι πανελίξει εξετάσει προκαλούν τόσο μεγάλο ψυχολογικό βάρο στα παιδιά κύριο και μετά τι οικογένειε.
• 2:03
  SPEAKER_01: Νομίζω ότι έχετε κάνει μια εξαιρετική εισαγωγή.
• 2:06
  SPEAKER_01: Πραγματι είναι η πλέον απαιτική περίοδο στη ζωή ενό φύβου οι επανεργατικέ εξετάσει.
• 2:13
  SPEAKER_01: Αυτή είναι μια πραγματικότητα γιατί λειτουργούν με δύο άξονε.
• 2:18
  SPEAKER_01: Αρχικά είναι ένα τρόπο, μια εισαγωγή θα σα έλεγα στην ενλικούσή του, δηλαδή τελειώνει η φίτηση η ακαβηματική και μπαίνουν σε μια άλλη σφαίρα πια τη φυτική ζωή αυτό που ελπίζουν.
• 2:32
  SPEAKER_01: Και από την άλλη πλευρά βλέπουν ότι χρειάζεται για να μπουν στην φυτητική ζωή και να αντιμετωπίσουν μια τεράστια πρόκληση.
• 2:42
  SPEAKER_01: Ένα ανταγωνισμό, μια πρόκληση γνωστική και μια ψυχική εθνικότητα η οποία απαιτείται για να μπορούν να διαχειριστούν αυτή την κατάσταση.
• 2:52
  SPEAKER_01: Ονειρεύονται τα περισσότερα το καλοκαίρι και τι διακοπέ γιατί αυτό σηματοδοτεί την ελευθερία του και την αλλαγή τη φάση τη ζωή του.
• 3:00
  SPEAKER_01: Αλλά όμω πρέπει να πριν από αυτό να αντιμετωπίσουν όλη αυτή την κατάσταση, η οποία πραγματικά είναι ένα πάζ το οποίο είναι πολύ απαιτητικό για δύσκολου λίτε.
• 3:12
  SPEAKER_00: Και ο έφυδο σε αυτό το πάζ καλύπτε να είναι ο πρωταγωνιστή, αλλά από την άλλη, αν τέλειση πίεση.
• 3:20
  SPEAKER_00: Υπάρχει έτσι ότι είπατε για ψυχική ειμότητα, ψυχική ανθυμικότητα, θα έλεγα εγώ.
• 3:24
  SPEAKER_00: Πώ βέβαια το χτίζει θεόρα σιγά σιγά όλο αυτό.
• 3:28
  SPEAKER_01: Πολύ σωστά το λέετε το χτίζει γιατί δεν το απόκει τώρα που φτάνουν είναι 20 μέρε πριν από τι εκτάει 15-20.
• 3:35
  SPEAKER_01: Κοιτάξτε, το άγχο των εξετάσεων δεν είναι μια απλή συναισθηματική κατάσταση, είναι μια σύνθηση και βιολογική κατάσταση, εκτό από την ψυχολογική απόκριση.
• 3:45
  SPEAKER_01: Σε μια απειλή που ο μαθητή αντιλαμβάνεται ω καθοριστική για το μέλλον, του καταλαβαίνει τι σημαίνει αυτό.
• 3:50
  SPEAKER_01: Και σε όλο αυτό, όλη αυτό το αίσθημα που έχει το παιδί, τη πιθυνότητα για αυτή την κατάσταση, το συνδράη, θα έλεγα, και η θέση του γωνικού περιβάλλοντο.
• 4:01
  SPEAKER_01: Και όχι μόνο αυτό, αλλά και του ευρύτερου κοινωνικού περιβάλλον.
• 4:04
  SPEAKER_01: Ποιο η πρώτη ερώτηση που του λένε είναι για τι εκτάσει, για το διάβασμα για τι εξετάσει.
• 4:08
  SPEAKER_01: Και δεν είναι μόνο στο σπίτι σα το λέω.
• 4:10
  SPEAKER_01: Και γενικότερα όχι το ξέρουν.
• 4:11
  SPEAKER_01: Άρα το παιδί βρίσκεται υπομία ιδιότητη, θα σα έλεγα, ομιλία απόδειξη ή επιτυχία του στόχου.
• 4:20
  SPEAKER_01: Αν είναι ξεκάθαρο στου στόχο του.
• 4:22
  SPEAKER_00: Σωστό, λένε.
• 4:23
  SPEAKER_00: Αν είναι ξεκάθαρο στο στόχο, γιατί υπάρχοι που ακόμα δεν έχουν καταστατάξει.
• 4:28
  SPEAKER_01: Ξερτάτε πολλά πράγματα από αυτά που έχουν το περιβάλλον του, από του καθηγητέ του, του γονεί του, τα επαγγελματά του γωνέλων, άτομά τα οποία θα βμάδουν πιθανά, αλλά επηρεάζονται και από άλλα άλλου παραμέτρου.
• 4:40
  SPEAKER_01: Η οικονομική παράμετρο, οι παράμετρου τη ανεργία είναι πράγματα τα οποία βλέπετε ότι τα περιόδου επηρεάζουν τη ζήτηση σε κάποια επαγγελματική και κάποιου άλλε περιόδου χαμηλώνει αυτή η ζήτηση.
• 4:54
  SPEAKER_01: Άρα εξαστάται από πολλέ παραμέτρου όλο αυτό.
• 4:56
  SPEAKER_01: Και βέβαια ένα παιδί στα 17 του χρόνια δεν είναι σίγουρο ότι έχει αποφασίσει κάτι ή μπορεί να ξεκινήσει κάποιε πουέ και μετά να αλλάξει επαγγελματική αποσχολή.
• 5:05
  SPEAKER_01: Το ξέρουμε, αυτό το βλέπουμε.
• 5:07
  SPEAKER_01: Αυτό είναι σύγχρονο.
• 5:08
  SPEAKER_01: Το βασικό που μα μοιάζει είναι να έχουν τα παιδιά, ξεκαθαρίσει ένα στόχο.
• 5:12
  SPEAKER_01: Να έχουμε ένα πλάνο α, μια επιλογή Α και μια επιλογή Βίτα.
• 5:17
  SPEAKER_01: Για μπορούν να έχουν μια εναλλακτική πάντα, γιατί όταν έχουμε εξετάσει δεν μπορούμε να έχουμε στο τσεπάκι μα το αποτέλεσμα.
• 5:25
  SPEAKER_01: Όλα αυτά έχει μια διαδικασία.
• 5:27
  SPEAKER_01: Και μπορεί να μην πετύχουμε την πρώτη μα επιλογή ή να πετύχουμε μια δεύτερη επιλογή, που δεν σημαίνει ότι οι χειρότερη μπορεί να είναι και καλύτερη.
• 5:34
  SPEAKER_01: Και πάντα συνδυάζουν εξαιρετικά τα επαγγελματά και οι σπουδέ.
• 5:37
  SPEAKER_01: Για να καταλήξουμε στο τι θα κάνουμε.
• 5:39
  SPEAKER_01: Υπάρχει πολλέ φορέ συνδυασμό.
• 5:41
  SPEAKER_01: Θεωρούμε μερικά επαγγελματία, για παράδειγμα, κορισμένα, αλλά η πραγματικότητα μπορεί να τελειώ διαφορετική, γιατί αν το συνδυάσουμε με ένα καλό μεταπτυχιακό μπορεί να αποδειξει το κορισμένο επάγγελμα εξαιρετικά πρωτότυπο και επίκαιρο και με μεγάλη ζήτηση.
• 5:55
  SPEAKER_01: Και αυτό είναι το μυστικό.
• 5:56
  SPEAKER_01: Και αυτό θέλω να πούμε και στα παιδιά και στι οικογένειε.
• 5:59
  SPEAKER_01: Δεν έχει σημασία τόσο πολύ πια σχολή θα περάσουν τα παιδιά.
• 6:02
  SPEAKER_01: Συνοσία έχει να επιθύουν τη σχολή, να ονειρεύονται το μέλλον του και να σκέφτονται ότι ακόμα και αν δεν περάσουν στην πρώτη του επιλογή και περάσουν στη δεύτερη στην τρίτη επιλογή, μπορεί να συνδυαστεί με κάτι άλλο, ένα καλό μεταπτυγειακό διαφορετικό που να είναι με γλυνό την πρώτη του επιλογή.
• 6:21
  SPEAKER_00: Ένα παιδί που μου μα ακούει τώρα και περνά έτσι και έχει και άγω.
• 6:26
  SPEAKER_00: Υπάρχουν τεχνικέ που θα μπορούσαμε να του δώσουμε συμβουλέ.
• 6:30
  SPEAKER_00: Τι θα του λέγεται εσεί.
• 6:33
  SPEAKER_01: Καταρχάνα να πούμε ότι το άγνωσ πολύ φυσολογικό για τα παιδιά.
• 6:38
  SPEAKER_01: Πάρα πολύ βασικό βεβαίω, γιατί σε μια μικρή δοσολογία είναι γίνητικοποίηση.
• 6:43
  SPEAKER_01: Βοηθάει τα παιδιά να βρίσκονται σε μια εκρήγορι.
• 6:46
  SPEAKER_01: Το πρόβλημά μα είναι όταν λόγω τη πίεση των επικείμενων εξετάσεων, το άγχο αυτό θα οδηγεί να βρίσκονται σε μια υπερεδρήγωση.
• 6:57
  SPEAKER_01: Αυτό είναι το πιο σημαντικό απ' όλα.
• 6:59
  SPEAKER_01: Και αυτή η περίοδο των εξετάσεων, το άγχο αυτό το μετατρέπει πολλέ φορέ σε υπέμετρη, απειλή, θα έλεγα, πνευματική, με αποτέλεσμα.
• 7:11
  SPEAKER_01: Η ενέργεια που κρίνει ο εγκέφαλο να εγκλοβίζεται μέσα στο σώμα.
• 7:16
  SPEAKER_01: Γιατί ξέρετε, ο εγκέφαλο εκπρίζει κορτηζό και έτανή και προτιμάσει το σώμα και τον εαυτό για μια απειλή.
• 7:22
  SPEAKER_01: Όταν λοιπόν αυτό το πράγμα δεν εκτονιώνε, εγκλοβίζεται μέσα μα και βγαίνει με τη μορφή συμπτώματων.
• 7:28
  SPEAKER_01: Και έχουμε τα γνωστά συμπτώματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά.
• 7:32
  SPEAKER_01: Που αυτά τα συμπτώματα ξέρουμε ποια είναι.
• 7:34
  SPEAKER_01: Είναι σωματικά συμπτώματα που είναι τα χειρεία, ευθύτρο, διατραχέ των ύπνο, γραστηρικά και πολλέ φορέ έχουν και πάνω κεφάλ.
• 7:42
  SPEAKER_01: Και επίση παρουσιάζουν και διάφορα άλλα μπλοκαρίσματα που είναι γνωστικά.
• 7:49
  SPEAKER_01: Γιατί αυτό τα βάσει σε μια διαδικασία σε αρκετέ περιπτώσει, να νιώθουν τα έχουν ξεχάσει όλα.
• 7:54
  SPEAKER_01: Το έχουν διαγραφεί από τον εγκέφαλό του.
• 7:56
  SPEAKER_01: Αυτό είναι μια αλήθεια.
• 7:57
  SPEAKER_01: Ενώ ξέρουν δυσκολεύονται να ανασύρουν την ήλνη.
• 8:01
  SPEAKER_01: Άρα λοιπόν, αυτό το άγχο μπορεί να γίνει και επικίνδυνο και μεταδοτικό.
• 8:07
  SPEAKER_01: Δηλαδή, όπω είναι οι παιδικέ αρόφε λέω, μεταδίνεται πολλέ φορέ και το άγχο.
• 8:11
  SPEAKER_01: Άγγχο που μπορεί να υπάρξει το περιβάλλον του παιδιού, εκτό από το δικό του, λειτουργεί προσθετικά και μπορεί να το αποδιοργανώσει.
• 8:18
  SPEAKER_01: Και γι' αυτό εγώ ξεκινώ πάντα από του φίλου μα του γονεί, οι οποίοι οι γωνίσει στην προσπάθει άτο να βοηθήσουν τα παιδιά.
• 8:27
  SPEAKER_01: Μερικέ φορέ προβάλλουν τι δικέ του ανησυχίε, του προβληματισμού και έτσι δημιουργούν να περιβάλλουν ψηλή πίεση, που επιβαρίνει το παιδί.
• 8:35
  SPEAKER_01: Επίση, οι υψηλέ προσδοκίε ή οι γενικότερε προσδοκίε.
• 8:40
  SPEAKER_00: Το είναι ένα πολύ σημαντικό αυτό.
• 8:42
  SPEAKER_00: Οι προσδοχη.
• 8:43
  SPEAKER_00: Συγνώμη θα διακόβει την προσδοχή των γωνιών οι προσδοκίε των εφίβων.
• 8:47
  SPEAKER_01: Νομίζω ότι το γονιών είναι το νούμερο ένα, ξέρετε.
• 8:50
  SPEAKER_01: Η γονεί είναι αυτή που έχουμε προσδοκίε σε αρκετέ περιπτώσει.
• 8:54
  SPEAKER_01: και συνδέουμε πολλέ φορέ στην επιτυχία τη εκτάση του παιδιού μα με την αξία του παιδιού μα, ω προσωπικότητα.
• 9:01
  SPEAKER_01: Και αυτό είναι ένα ιδιαίτερα επιβαλυτικό παράγοντα για τον έφυγο, πέραν από τον αγώνα που καλύπτε να ολοκληρώσει.
• 9:11
  SPEAKER_01: Και βέβαια αυτό είναι ένα βασικό στοιχείο που πρέπει να πούμε στου φίλου γονεί των υποψηφίων παιδιών, των υποψηφίων, ότι πρέπει να λειτουργούν σαν ένα ασφαλέ κατά, σαν ένα λιμάνι, όχι σαν επιτηρητέ, όχι σαν επικριτέ.
• 9:28
  SPEAKER_01: Η υπερβολική ανασχόληση μέσα στην καθημερινότητα με το πρόγραμμα του διαβάσματο ή τι πιθανότητε, οι αναφορέ, τι πιθανότητε, επιτυχίε ή αποτυχίε.
• 9:36
  SPEAKER_01: Το μέτρημα των βαστών.
• 9:38
  SPEAKER_01: Τι πρέπει να έχει για να περάσει την τάση σχολή στην άλλη σχολή.
• 9:42
  SPEAKER_01: Δεν βοηθάει το παιδί.
• 9:43
  SPEAKER_01: Γιατί η ισχύει το αίσθημα τη ανεπάκιά του.
• 9:45
  SPEAKER_01: Είναι πάρα πολύ σοβαρο κομμάτι αυτό.
• 9:47
  SPEAKER_01: Οπότε καταλαβαίνετε ότι ένα παιδί μπορεί να προχωράει με τα κλεισμένε αυτηρού, χωρί να το καταλαβαίνει όλο αυτό, ακόμη και αν είναι άριστο στο διάβασμά του.
• 9:57
  SPEAKER_01: Είναι ένα μεγάλο φορτίο επιβάρηση, οι δικαιολογημένοι αν θέλετε επιθυμεία των γωνιών να ανταποκριθεί το παιδί του.
• 10:07
  SPEAKER_01: Εκείου επειδή μπορεί να πιστεύουν σε αυτό.
• 10:09
  SPEAKER_01: Ακόμα και να μην πιστεύουν όμω αυτό.
• 10:12
  SPEAKER_01: Έχουν οι απελπείδε και το παίζουν ίσω ακόμα περισσότερο.
• 10:15
  SPEAKER_01: Να διαβάσει, να διαβάσει, να διαβάσει.
• 10:17
  SPEAKER_01: Καταλαβαίνετε λοιπόν ότι το παιδί μπαίνει σε μια διαδικασία ήδη φορτωμένο.
• 10:22
  SPEAKER_01: Είναι οι περιβαλλοντικέ απαιτήσει ή του ίδιου ή απαιτεί, αλλά και οι κοινωνικέ που μετά θα πρέπει να νιώσει ότι πρέπει να απολογηθεί αν δεν έγραψε καλά και σε μια σχολή πέρα και αν δεν πέρα και το κάνει.
• 10:33
  SPEAKER_00: Και θέλω να μου πείτε να πάρω τώρα λίγο το μέρο του κονέα.
• 10:38
  SPEAKER_00: Πώ μπορούμε, πώ μπορώ να βοηθήσω, α πούμε, εγώ το παιδί μου, όταν το βλέπω για τι πανελίγίε, πώ μπορώ να του σταθώ να του πω να είμαι δίπλα σου, γιατί ξέρετε τι πολλοί γονεί βρίσκονται, έχω βρεθεί και εγώ σε πάρια.
• 10:52
  SPEAKER_00: Και ρωτάω ότι δίνεται πανελίνε ότι μου λένε ναι.
• 10:56
  SPEAKER_00: Λέω ότι μάθημα σε μια κατάσταση και μου λέει θα δώσουμε.
• 11:00
  SPEAKER_00: Δηλαδή οι γονεί μου λένε θα δώσουμε.
• 11:04
  SPEAKER_00: Το κάνουν σαν δικό του.
• 11:06
  SPEAKER_00: Σαν να πάουν και αυτοί στο σχολείο να δίνουν πανελίτε.
• 11:09
  SPEAKER_00: Κατάλάτε τι ενώ, δηλαδή όχι ότι δεν θα πάνε, αλλά υπάρχουν και γονεί που πάνε και έρχονται έξω από το σχολείο και περιμένουν τα παιδιά.
• 11:18
  SPEAKER_00: Δεν ξέρω κατα πόσο είναι όλα αυτά σωστά.
• 11:22
  SPEAKER_01: Σπάρα πολύ σωστή και κερδίζουμε αυτά που είπατε.
• 11:24
  SPEAKER_01: Και αν υπάρχει σε όλο αυτό.
• 11:28
  SPEAKER_01: Μην ξεχνάμε ότι το παιδί μα θα ελικουθεί.
• 11:32
  SPEAKER_01: Παίρν όλοι ότι εμείμαστε δίπλα, αλλά δεν υπάρχει λόγο και δεν είναι υποστήριξη το παιδί να λέμε ότι δίνουμε.
• 11:39
  SPEAKER_01: Δεν είναι υποστήριξη το παιδί να εστιαζόμαστε του βαθμού του.
• 11:43
  SPEAKER_01: Δεν είναι υποστήριξη το παιδί μα να το εννοικοποιούμε για τον χρόνο που αφερώνει στο διάβασμα.
• 11:50
  SPEAKER_01: Δεν είναι υποστήριξη, λέω αυτά που είναι τα αρνητικά.
• 11:53
  SPEAKER_01: Δεν είναι υποστήριξη στο παιδί να το συγκρίνουμε με άλλου συνομιλίκου του υποψηφίου που μπορεί να είναι παιδιά γνωστών μα, φίλων μα και λοιπά με το χρόνο σε σχέση με τον χρόνο που διαβάζω.
• 12:05
  SPEAKER_01: Δεν είναι τι παρούσει να το βοηθάμε και να του προτείνουμε, να τη δίνουμε συμβουλέ που δεν τι έχει ζητήσει.
• 12:13
  SPEAKER_01: Τι θα βοηθήσει το παιδί.
• 12:15
  SPEAKER_01: Πρώτον, να καταλάβει το παιδί ότι ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα.
• 12:19
  SPEAKER_01: Για εμά είναι το παιδί μα, το εκτιμάμε το αγαπάμε και η αξία του είναι ιδιαίτερη για μαξάρτητα από το αποτελέσματο.
• 12:26
  SPEAKER_01: Δεύτερον, να εστιάζουμε στην προσπάθεια και όχι μόνο στο αποτέλεσμα.
• 12:31
  SPEAKER_01: Τρίτον, να το ενθανουμε να κάνει διαλύματα κατά τη διάρκεια τη μελέτη του για να αποφορτίζουμε.
• 12:39
  SPEAKER_01: Τέτατο, να προσπαθούμε να διατηρούμε την ψυχρεμία μα και την αισιοδοξία μα.
• 12:44
  SPEAKER_01: Και ένα τελευταίο να το ακούμε χωρί να του ασκούμε κριτικοί.
• 12:49
  SPEAKER_01: Αν τα εφαρμόσουμε αυτά και δεν έχουμε ούτε περίεργα βλέμματα να προτίσουμε να προσφέρουμε βοήθεια και υποστήριξη.
• 12:57
  SPEAKER_01: Νάμε ένα περίπου μαζί του.
• 12:59
  SPEAKER_01: Να δούμε μαζί μια ταινία, να συζητήσουμε, να φτιάξουμε ένα ωραίο φαγητό και να συζητήσουμε και να γελάσουμε οικογενειακά.
• 13:06
  SPEAKER_01: Να ακολουθήσει το παιδί τη ρουτίνα του.
• 13:09
  SPEAKER_01: Αυτό είναι μεγάλη υποστήριξη από τη δική μα στην πλευρά.
• 13:11
  SPEAKER_01: Ο ρόλο του δικό μα δεν είναι να γίνουμε ούτε επιτηρητέ, ούτε επιπλέον εξεσθέσει του παιδιού μα.
• 13:17
  SPEAKER_01: Είμαστε εμεί, οι άνθρωποι γονεί, δηλαδή, που θα κρατήσουμε το παιδί γειωμένο όταν ο κόσμο αυτό των εξετάσεων μοιάζει να καταρρίξει στο ίδιο και να τον βιώνει ω απειλή.
• 13:29
  SPEAKER_01: Άρα λοιπόν, έχουμε πολύ σοβαρή δουλειά.
• 13:32
  SPEAKER_01: Και πρέπει να μην ξεχνάμε ότι η ψυχική αγία του παιδί μα είναι το πολιτιμότερο εφόδειο.
• 13:36
  SPEAKER_01: Όχι μόνο για την προσπάθεια αλλά και για τη μετέπιτα ζωή του, την ενήλική ζωή του, αυτό είναι το εφωδό του πολύ περισσότερο από ένα επιτυχεί.
• 13:44
  SPEAKER_00: Οι γονεί που πηγαίνουν έξω από το σχολείο θεωρείται ημέρα των εξετάσεων.
• 13:50
  SPEAKER_00: Θεωρείται ότι δίνουν μια ενθάρρυση περισσότερο στα παιδιά.
• 13:56
  SPEAKER_00: Ή θα μπορούσε να έχει αποφυχθεί.
• 13:58
  SPEAKER_01: Κοιτάξτε, θεωρώ ότι το παιδί εκείνη την ώρα δεν είναι τη δική του μάχη.
• 14:02
  SPEAKER_01: Εμεί το κάνουμε πολύ σπουδαιό αυτό.
• 14:04
  SPEAKER_01: Αλλά οι Πανελίγονε βεβαίω είναι μια μάχη που δίνει το παιδί, αλλά δεν είναι η πιο σοβαρή μάχη τη ζωή του.
• 14:10
  SPEAKER_01: Δεν μπορούμε εμεί να του περνάμε του παιδιού πολλαπλά το άγχο γιατί λειτουργούν πολλαπλασιαστικά.
• 14:15
  SPEAKER_01: Εμεί είμαστε εκεί όπω είπαμε το λοιμάτι.
• 14:17
  SPEAKER_01: Δεν μπορεί το λυμάνι να μετακινείται προ εκεί, ακόμα και το παιδί να μα το ζητάει αυτό, ο στόχο είναι να βρει του φίλου του εκείπου, του συνομιλικού του που περνά όλη την διαφάση.
• 14:26
  SPEAKER_01: Το να δεί όμω δύο γονεί ερχομένου που τρέμουν γιατί έχουν την αγωνία του τι θα γίνει το παιδί, δεν το θέλουμε ακόμα και τελευταία στιγμή.
• 14:33
  SPEAKER_01: Η αγάπη και το γεγονό ότι εμεί πιστεύουμε ότι θα δώσει τον καλύτερο του εαυτό είναι η καλύτερη αν θέλημα, το φυλαχτό για τα παιδιά μα.
• 14:41
  SPEAKER_01: Τον χαμόγελό μα και η εμπιστοσύνη σε αυτά.
• 14:44
  SPEAKER_00: Και δεν μου λέετε ωραία.
• 14:47
  SPEAKER_00: Σα ακούω τώρα ένα γονέ και λέει πολύ ωραία η κυρία Καπάτου.
• 14:52
  SPEAKER_00: Αν όμω βλέπει και ένα γονέ ότι το παιδί δεν θα έχει λίγο παρατήσει.
• 14:59
  SPEAKER_00: Δεν κάνει την προσπάθεια του.
• 15:01
  SPEAKER_00: Υπάρχει τρόπο να το ενθαρίνει να καταλαβαίνει την παραγωγή.
• 15:06
  SPEAKER_01: Καταλαβαίνω πάρα πολύ καλά και είναι μια αλήθεια αυτό που λέτε.
• 15:09
  SPEAKER_01: Πάρα πολύ σημαντικό.
• 15:11
  SPEAKER_01: Πολλέ φορέ το βλέπουν οι γωνίε και εκεί αυτό μετατρέψει και το σπίτι και τη σχέση των παιδιών τη γωνία σε ένα παιδί μάγη.
• 15:17
  SPEAKER_01: Αλλά νομίζω ότι αυτό δεν βοηθάει το παιδί.
• 15:19
  SPEAKER_01: Πραγματικά δεν βοηθάει το παιδί.
• 15:21
  SPEAKER_01: Καταλαβαίνω την ανησυχία των γονιών και την αγωνία του και το έστημα ότι έχουν πενθήσει επίτηση με φρουντιστήρια, πολλέ φορέ και δύο χρόνια, σε αυτή τη στιγμή.
• 15:35
  SPEAKER_01: Αλλά δεν μπορούν να πιέσουμε το παιδί εκείνη την ώρα, γιατί έχουμε φέσει το τέλο.
• 15:39
  SPEAKER_01: Η γνωστική πεφόρτιση δεν βοηθάει τώρα.
• 15:41
  SPEAKER_01: Αυτό που βοηθάει είναι να μπορέσουμε να του δώσουμε την ευκαιρία να καταλάβει ότι εμεί είμαστε δίπλα του.
• 15:48
  SPEAKER_01: Πολύ σημαντικό αυτό.
• 15:49
  SPEAKER_01: Αν μα έχει κάποια βοήθεια, δηλαδή να κρατήσουμε το βιβλίο, να το ακούσουμε σε κάποια μαθήματα που μπορεί να καταλαβαίνουμε ή να γνωρίζουμε, αυτό φυσικά θα το προσφέρουμε.
• 16:00
  SPEAKER_01: Και να ξέρει ότι εμεί είμαστε δίπλα του και οτιδήποτε χρειάζεται.
• 16:03
  SPEAKER_01: Τώρα όμω, να του κάνουμε διαρκέ παρατηρήσει τη συγκρίση, ή να φωνάζουμε, επειδή δεν διαβάζει, πραγματικά πιστεύω ότι θα βράψει τη σχέση μα εκείνο και αν υπάρχει μια μικρή πιθανότητα να αποδώσει αυτό που ξέρει μπορεί και αυτό να χαθεί.
• 16:17
  SPEAKER_01: Συνώ δεν μα βοηθάει.
• 16:19
  SPEAKER_00: Ακριβώ για του μαθητέ τώρα, ήθελα να λίγο να επιστρέψουμε.
• 16:23
  SPEAKER_00: Να μπορείτε να μου πείτε σημάδια που ενδεχομένω να ανησυχίσουν του γονεί, πότε πρέπει να ανησυχίσουν.
• 16:35
  SPEAKER_00: Δηλαδή αν θα δουν το παιδί του, δεν ξέρω, υπάρχουν κάποια σημάδια που ενδεχομένω να έχουν περάσει τα όρια και εκεί οι γονεί θα πρέπει να επέβουν.
• 16:44
  SPEAKER_01: Νομίζω ότι το πρώτο βασικό σημάδιο είναι, γιατί πάντα το βλέπουμε αυτό σε κάποια παιδιά, όταν θέλ να μεταθέσουν και την ίδια μέρα και να διαβάζουν συνέχεια τη βάρου του ύπνου του και τη ξεπούρεσή του.
• 16:57
  SPEAKER_01: Ελπίζοντα ότι με αυτόν τρόπο δεν θα χάσουν καθόλου χρόνο.
• 17:00
  SPEAKER_01: Αυτό σημαίνει ότι είναι ένα παιδί τα κάγια κύριο λεκτικά και εσένα είναι γερμό.
• 17:04
  SPEAKER_01: Εκεί ίσω να χρειαστεί η παρέμβαση του γωνιού για να το βοηθήσει να μπει σε ένα δρόμο στο θέμα του ύπνου.
• 17:10
  SPEAKER_01: Γιατί, ξέρετε, ο ύπνο λειτουργεί πολύ σημαντικά.
• 17:15
  SPEAKER_01: Ακούνε οι γωνίνε, ο ύπνο είναι απαραίτητο.
• 17:17
  SPEAKER_01: Αλλά ο ύπνο είναι απαραίτητο για το εξή όχι μόνο για την ξεκούραση του.
• 17:22
  SPEAKER_01: Είναι πολύτιμο για τη μεταφορά τη πληροφορία, από τη βραγυπρόθεσμη μνήμη στην ακροπρόθεση, η οποία θα του χρησιμούσει κατά την ώρα τη.
• 17:30
  SPEAKER_01: Δηλαδή, για να μπορέσει το παιδί να ανακαλέσει την πληροφορία.
• 17:33
  SPEAKER_01: Θα πρέπει οπωσδήποτε αυτή η πληροφορία, από τη βραγικρόθεση, δηλαδή από αυτό που διαβάζει τώρα, να πάει στην ακροπρόθεσμα να εγκατασταθεί πώ να σα το πω στο κυφότιο του κεφάλου που είναι η πληροφορίε, ώστε να μπορέσει να τι ανασύρι.
• 17:45
  SPEAKER_01: Αλλιώ θα μένει στην βραγυρόθεσμα, δεν θα μπορεί να τι ανασύβει.
• 17:49
  SPEAKER_01: Άρα λοιπόν, η στήρηση του ύπνου μειώνει πάρα πολύ τι γνωστικέ επιδόσει του παιδιού και ξέρετε ότι μπορεί να σα εντυπωσιάσει αυτό και η κατανάλωση αλκο.
• 17:59
  SPEAKER_01: Καταλαβαίνετε ότι το έχουμε πολύ κρεκάτω στο κεφάλι μα για την κατανάλωση αλκο.
• 18:03
  SPEAKER_01: Πώ μα επηρεάζει πάρα πολύ στο γνωστικό επίπεδο.
• 18:06
  SPEAKER_01: Ε, φανταστείτε και με παρόμοιο τρόπο επιδρά και η έλλειψη ύπνου.
• 18:11
  SPEAKER_01: Άρα η βοήθεια του γονεί είναι σε αυτό το επίπεδο.
• 18:14
  SPEAKER_01: Στο επίπεδο επίση τη σωστή διατροφή.
• 18:17
  SPEAKER_01: Γιατί πολλέ φορέ τα παιδιά θέλουν να πίνουν πολλού καφέ.
• 18:20
  SPEAKER_01: Γιατί νομίζω ότι αυτό το βοηθά στο να έχουν την προσοχή του στεμένου, κυρίω επειδή κουράζονται.
• 18:27
  SPEAKER_01: Η παροχή κάποιον βοηθητικών γευμάτων και συμβουλών από του γωνί που είναι κάτι που θα μπορούσαν να το φροντίσουν στα παιδιά του, πάλι θα βοηθήσει πάρα πολύ.
• 18:38
  SPEAKER_01: Πάρα πολύ σημαντικό πράγματο.
• 18:41
  SPEAKER_01: Και έτσι και αυτό είναι ένα σημάδιο για μένα, συναγερμό ότι βλέπουν να πίνουν τα παιδιά του πολλού καφέ.
• 18:48
  SPEAKER_01: Επίση, όταν βλέπουν συνέχεια το παιδί να έχει σοβατικά συμπτώματα.
• 18:51
  SPEAKER_01: Το πάρα πολύ σοβαρό.
• 18:53
  SPEAKER_01: Δηλαδή, να μα παραποείται για πάνω κεφάλου, να μα παραγωγείε τα δίσαι, αυτό για δυσκολία να κοιμηθεί, να έχει περίνταση, να νιώσει ότι τα έχει ξεχάσει όλη του να είναι το άγνωστο βρίσκεται σε μια επικίνδυνη σφαίρα του κόκκινου.
• 19:06
  SPEAKER_01: Εκείνη που πρέπει ο γονό να λειτουργεί σαν μέσων αποφόρτιση.
• 19:12
  SPEAKER_01: Έχει τα ακούσει το σάκοτου μποξού χρησιμοποίηουν πολλέ φορέ την αποφόρτηση.
• 19:16
  SPEAKER_01: Έτσι μπορεί να λειτουργήσει ο γονιό, προσφέροντά του κάποιε ουσιαστικέ κουμπέντε, λέγοντα του ότι για τον ίδιο αυτό που αξίζει η προσπάθεια του, λέγοντα του ότι καταλαβαίνει την αγωνία που έχει και το άγχο που έχει, και να προσφέρει στο παιδί μια ενθάρρυση και ένα θετικό λόγο αφού πρώτο ίδιο έχει επεξεργαστεί τα συναισθήματά του και έχει μεταφέρει στο παιδί αυτή την ηρεμία.
• 19:43
  SPEAKER_01: Να του προτείνει να κάνει κάτι άλλο, να πάνε ένα περίπατο, να πάνε να παίξουν λίγη μπάλα, να μπορέσει να πάνε ένα περίπατο μεταφίνητο αν δεν θέλει με τα πόδια.
• 19:54
  SPEAKER_01: Και να κάνει μία διακοπή από το μάθημα.
• 19:57
  SPEAKER_01: Επίση, να το προτρέψει να κάνει μερικέ εμπνέσει οι οποίε μπορεί να του βοηθήσουν να γιώσει και να νιώσει ότι το άγχο του ελέγχε.
• 20:08
  SPEAKER_01: Το άγχο.
• 20:09
  SPEAKER_01: Δεν είναι ένα σύμβουλο αρνητικό, μπορεί να γίνει ένα θύμαχο.
• 20:16
  SPEAKER_01: Αρκεί να μην είναι στην κόκκινη σφαίρα και εμεί πρέπει να το κατηβάσουμε λίγο.
• 20:19
  SPEAKER_01: Άρα λοιπόν, ο ρόλο του δικό μα είναι πολύ σημαντικό για να το δούμε.
• 20:22
  SPEAKER_01: Και φυσικά αν δούμε ότι το παιδί είναι σε μια κατάσταση χωρί έλεγχο, τότε καταλαβαίνετε ότι θα πρέπει να δούμε μήπω χρειαστεί να έχει μια ειδική βοήθεια.
• 20:30
  SPEAKER_01: Και αν δεν μπορεί εκείνο να έχουν γονεί για να μπορέσουν να το βοηθήσουν.
• 20:34
  SPEAKER_01: Πάντα θα έχουμε στο μυαλό του όμω τη χράστη μου στο σπίτι.
• 20:37
  SPEAKER_00: Γιατί είναι μεταδοτικό του άγνω.
• 20:40
  SPEAKER_00: Καταλαβαίνω πολύ ότι μου λέτε και ήθελα έτσι να πριν φτάσουμε προ το τέλο να μου κάνετε το δικό σα σχόλιο, γιατί με δεδομένο τη διανούμε την εποχή τη τεχνολογία, τη τεχνική νομοσύνη, social media παντού, πέρίζουν ρόλο και τα social media.
• 20:55
  SPEAKER_00: Έτσι, βοηθάάνει, δεν ξέρω βοηθά να επιβαρνουν την αυτοεκτίμηση των ευίβων σε μια τόσο δύσκολη επίπονηνη περίοδο τη ζωή του.
• 21:05
  SPEAKER_01: Μπορεί να τα επιβαρύνουν φυσικά, εξαρτάται πόση ώρα τα παιδιά ασχολούνται με αυτά και με τι ασχολούνται.
• 21:12
  SPEAKER_01: Είναι όλο αυτό.
• 21:13
  SPEAKER_01: Μπορεί όμω, και να είναι ένα μέσο να δουν κάποια βιντεάκια που να είναι φάλεγμα σε αυτά, να δουν κάποια επικοινωνία, να έχουν κάποια επικοινωνία με του φίλου του να μην υπάρχει άγγχο.
• 21:25
  SPEAKER_01: Θεωρώ όμω ότι πρέπει να υπάρχει μέτρο σημαντικό και είναι βασικό να το καταλάβουν τα παιδιά και αυτό έλεγχο στην χρήση των social.
• 21:34
  SPEAKER_01: Ιδιαίτερα αυτό το τελευταίο διάστημα που είναι πολύ επιφορτισμένο για τα ίδια.
• 21:40
  SPEAKER_01: Δηλαδή, αν ξεκινήσουμε να βλέπουν βιδεάκια τα οποία του αυξάνουν το άγχο, αυτό δεν βοηθάει.
• 21:45
  SPEAKER_01: Καθόλου δεν βοηθάει.
• 21:46
  SPEAKER_01: Να βρούμε κάτι που να είναι ευκάριστο, ίσω του βοηθήσει σε μια φάση διαλύματο.
• 21:51
  SPEAKER_01: Παρότι προσπαθώ, προτείνω μάλλον να προσπαθούν κατά τη διάρκεια του διαλύματο που κάνουν, να κάνουν κάτι άλλο που να του δεφεύνω να πάμε.
• 22:00
  SPEAKER_01: Ναι, πιο ευκαιρομετικό που θα μπορούσε να είναι κάποιε αναπνοέ, να περπατήσουν λίγο με στο σπίτι, να έχουν κάποια μπασκέτα, να βάλουν δύο-τρει μπαλιέ, να συζητήσουν με του γονεί του, αν είναι κάποιο γονεί και διαθέτει.
• 22:13
  SPEAKER_01: Καθάρι στο θέμα θετικό.
• 22:14
  SPEAKER_01: Να ξεφύγουν δηλαδή από αυτά τα ηλεκτρονικά γιατί και αυτά απαιτούν προσοχή και συγκέντρωση.
• 22:20
  SPEAKER_01: Και είναι βασικό.
• 22:21
  SPEAKER_01: Επίση να τα αποφεύγουν παντελώ το βράδυ.
• 22:23
  SPEAKER_01: Παντελώ.
• 22:24
  SPEAKER_01: Διότι το λαμπάκι αυτό επηρεάζει πάρα πολύ την ποιότητα του ύπνου.
• 22:27
  SPEAKER_01: Και ξέρετε, αθλητικά, επειδή κουράζουν τα μάτια του, λειτουργεί και αυτό πάρα πολύ πια και κουραστικά.
• 22:33
  SPEAKER_01: Εκτό από το περιεχόμενο που μπορεί να είναι κατάλληλο.
• 22:35
  SPEAKER_00: Γι' αυτή η πλεοφόνη που υπάρχει στο κινητό και επιβαρύνουν πάρα πολύ του αφίβου, έχετε απόλυτο δίκαιο σε αυτό.
• 22:46
  SPEAKER_00: Μια ερώτηση πρώτη τελευταία.
• 22:48
  SPEAKER_00: Να μα κάνετε και ένα σχόλιο σχετικά με μια ενδεχόμενη αποτυχία.
• 22:53
  SPEAKER_00: Γιατί είναι η επιτυχία είναι και η αποτυχία.
• 22:56
  SPEAKER_00: Και ζούμε σε μια κοινωνία που έχει ταφτεί στην επιτυχία με την αξία και το προαφέραμε.
• 23:02
  SPEAKER_00: Πώ μπορεί να γίνει η διαχείριση τη αποτυχία στη ζωή του φίλου και τη οικογένεια του.
• 23:10
  SPEAKER_01: Καταρχάτα θα πρέπει να μην το λέμε αποτυχία, θα έλεγα.
• 23:14
  SPEAKER_01: Για να είναι και κρίμα να το λέμε αυτό για τα παιδιά.
• 23:17
  SPEAKER_01: Νομίζω ότι θα πρέπει να λέμε σε περίπτωση μια επιτυχία.
• 23:21
  SPEAKER_01: Είναι καλύτερο ίδιο ελέξη είναι, αλλά η μία επιτυχία ίσω φαίνεται καλύτερα.
• 23:29
  SPEAKER_01: Θα σα έλεγα ότι το πρώτο βασικό που πρέπει να καταλάβουμε μέσα ο γονεί, είναι ότι η αξία του παιδιού μα δεν αλλάζει από αυτό.
• 23:36
  SPEAKER_01: Είναι σημαντικό το παιδί να κάνει το ίδιο τον πολιτισμό του, τι δεν πήγε καλά και για ποιο λόγο δεν έφερε τα αποτελέσματα που ίσω είχε στο κεφάλι του.
• 23:45
  SPEAKER_01: Η ελληνική κουβέντα με τον εαυτό του μπορεί να βοηθήσει το παιδί σε πολύ μεγάλο βαθμό για να καταλάβει ποιο είναι ο βαθμό πιθανά τη ευθύνη του.
• 23:54
  SPEAKER_01: Να ξέρει επίση την αρχή ότι εμεί είμαστε δίπλα του, να το στηρίξουμε την οποιαδήποτε άλλη απόφαση και ενδεχομένω να τον βοηθήσουμε στην οποιαδήποτε απόφαση έχει να πάρει.
• 24:05
  SPEAKER_01: Γιατί πάντα πρέπει να ξέρουν ότι υπάρχει και πλάνα βίδα σε όλα τα πράγματα.
• 24:10
  SPEAKER_01: Έχουμε σήμερα, είμαστε στην εποχή των πολλών επιλογών.
• 24:13
  SPEAKER_01: Και δεν είναι μόνο η επιλογή μονόδομο του εξωτερικού.
• 24:16
  SPEAKER_01: Υπάρχουν τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, υπάρχουν οι έκρηξη, υπάρχουν πολλά πράγματα που να κάνει το παιδί εκτό να τη λύσει και την επιλογή του να δώσει δεύτερη φορά που πολλέ φορέ τα παιδιά δεν το θέλουν αυτό.
• 24:29
  SPEAKER_01: Η ανδικία η μεγάλη είναι ότι υπάρχουν παιδιά που μπορεί να έχουν διαβάσει πάρα πολύ, αλλά για κάποιο λόγο δεν πήγαν καλά.
• 24:36
  SPEAKER_01: Αυτά τα παιδιά αισθάνεσαι μεγάλη δύναμη και τα βάζουν πολλέ φορέ με τον εαυτό του.
• 24:40
  SPEAKER_01: Δεν θα ήθελα οι γονεί να είναι και οι ίδιοι σε αυτή την προσπάθεια εναντίου.
• 24:47
  SPEAKER_01: Και σε αυτό τον απολογισμό εναντίου.
• 24:49
  SPEAKER_01: Γιατί τα παιδιά πράγματι έχουν προσπαθήσει.
• 24:51
  SPEAKER_01: Íσω κάτι μπήκε καλά στη μεθοδολογία του διαβασμό του εκείνη τη στιγμή.
• 24:56
  SPEAKER_01: Και κυρίω αν πηγαίνουν σε μια υψηλόβημη σχολή, κάτι η κίνητη στιγμή μπορεί να χαλάσει γιατί είναι ιδιαίτερα επιφορισμένα με πίεση κιάγιο να μην ξεφύγει κάτι.
• 25:07
  SPEAKER_01: Πρέπει να ξέρουν όμω ότι εμεί είμαστε δίπλα, ότι εμεί ⁇ είμαστε πολύ περιφρονοι για την προσπαθιά του, ότι η αξία του είναι μοναδική για μα και οι αγάπη που έχουμε για τα ίδια.
• 25:17
  SPEAKER_01: Και να προσπαθήσουν από κοινού και με τη βοήθεια βέβαια των κενθιτών του, που είναι συμβουλάτο πολύτιμοι, να βρεθεί η επόμενη λύση.
• 25:25
  SPEAKER_01: Δεν είναι αποτυχία στη ζωή, είναι αποτυχίε σε μια δοκιμασία αν δεν τα πάνει καλά.
• 25:29
  SPEAKER_01: Και αυτή η δοκιμασία δεν είναι η τελική που θα καθορίσει την επιτυχία στη ζωή του.
• 25:34
  SPEAKER_01: Οι επιτυχίε στη ζωή μα ξέρετε καθορίζονται από πάρα πολλά πράγματα.
• 25:38
  SPEAKER_01: Δυστυχώ όμω και τα παιδιά δεν έχουν την ευκαιρία να το γνωρίζουν αυτό.
• 25:42
  SPEAKER_01: Και σήμερα ζούμε στην εποχή των μεγάλων προκλήσεων, που τα παιδιά συλέγουν επιτυχία, τα οποία είναι πολύ σημαντικά γιατί μετέπει τα εξέλιξή του, αλλά χρειάζονται και άλλα πράγματα.
• 25:53
  SPEAKER_01: Χρειάζονται πολλέ δεξιότητε, συνεργασία, επίλυση προβλημάτων και άλλα πράγματα που δεν μα τα δίνει για ένα πτυχίο και μια σχολή.
• 26:02
  SPEAKER_01: Και από αυτό εξαρτάται η επιτυχία μα.
• 26:05
  SPEAKER_01: Αυτό θα πρέπει να το ξέρουμε και η ευελξία που μπορεί να έχουμε στα πράγματα.
• 26:09
  SPEAKER_01: Μία μη επιτυχική σήμερα μπορεί να αποτελέσει την αφορμή το παιδί να προσανατολιστεί σε κάτι το οποίο θα πρέπει να είναι πολύ επιτυχημένη επιλογή στη ζωή του.
• 26:20
  SPEAKER_01: Γι' αυτό το βασικό είναι να θέλουμε κάτι και να ονειρεύονται τα παιδιά τον εαυτό του μέσα σε μία κατεύθυνση, σε ένα επάγγελμα.
• 26:28
  SPEAKER_01: Πάρα πολύ βασικό γιατί το στόχο βήμα βήμα τον πλησιάζουμε και η διαδικασία τη προετοιμασία και τι μελέτε δεν είναι ένα βασανιστήριο.
• 26:36
  SPEAKER_01: Είναι τα βήματα τα ενδιάμεσα για να φτάσουμε στον τεθικό στόχο, ο οποίο μπορεί να μα ανοίξει δρόμο.
• 26:43
  SPEAKER_00: Όλα αυτά που μα λέτε πραγματικά είναι χρυσό οδηγό.
• 26:47
  SPEAKER_00: Όπω έχουν τα παιδιά, οι υποψήφοι, κάνουν επαναλύσει για να θυμούνται, να έχουν τα πιο βασικά σημεία.
• 26:54
  SPEAKER_00: Θεωρώ πω και εμεί οι γονεί και οι γονεί που τα παιδιά του συζηδούνίε, πρέπει αυτή τη συζήτηση να την ανακουάζουν, να την ακούνε, να τη ξανακούνε.
• 27:04
  SPEAKER_00: Όλα αυτά που λέτε ένα προ ένα, φράσει προσφράσει είναι πραγματικά πολύ σημαντικά.
• 27:10
  SPEAKER_00: Λοιπόν, φθάνοντα στο τέλο, το δικό σα μήνυμα θέλω σε μαθητέ και γονεί, κυρία Καπάτου, ποιο είναι, Εγώ θέλω να πω στου γονεί πρώτα ότι είναι πραγματικά αξίσει κατημένων στην παραστάτε τη πορεία του παιδιού του.
• 27:29
  SPEAKER_01: Είναι η ευκαιρία να δείξουν την αγάπη και την εκτίμηση και την υποστήριξη του παιδί του.
• 27:34
  SPEAKER_01: Και τα δύο παιδιά να ξέρουν ότι αυτή τη στιγμή δίνεται μια ευκαιρία η οποία όμω δεν είναι καθοριστική για τη ζωή του, μια ευκαιρία να αποδείξουν την προετοιμασία που είχαν.
• 27:47
  SPEAKER_01: Ακόμη όμω και να μην τα πάνω στο καλά θα θέλανε, η αξία του παραμένει και η ποιότητά του και πάντα υπάρχει και άλλη λύση.
• 27:53
  SPEAKER_01: Έχουμε σε όλου καλή επιτυχία.
• 27:56
  SPEAKER_01: Η υποστήριξη των δωνίων είναι πολύ βασικό άξονα.
• 28:00
  SPEAKER_01: Όχι δημοσιο.
• 28:00
  SPEAKER_01: Τα παιδιά μα είναι πολύτιμα και η ψυχική του υγεία είναι αυτή που προτάσετε.
• 28:05
  SPEAKER_00: Καλή επιτυχία.
• 28:06
  SPEAKER_00: Άρα, ψυχική υγεία, η γονεί να είναι το λιμάνι, ουσιαστική οικογενειακή στήριξη.
• 28:12
  SPEAKER_00: Σίγουρα είναι μερικά και ισορροπία φυσικά.
• 28:15
  SPEAKER_00: Σίγουρα είναι κρατάμε αυτά που μα είπατε και είναι μερικά από τα θεμέρια που είναι πολύ σημαντικά για να κάνουν το παιδί το επόμενο βήμα.
• 28:24
  SPEAKER_00: Ένα βήμα που σίγουρα το Πανεπιστήμιο είναι μια πόρτα που ανοιγεί ένα νέο κεφάλι ω τη ζωή του, αλλά δεν είναι και η μοναδική πόρτα που θα του ανοίξει νέου ορίζοντα μελλοντικά.
• 28:36
  SPEAKER_00: Σα ευχαριστώ πάρα πολύ που ήταν μαζί μα για όλα αυτά τα πολύτιμα που μα αναφέρεται.
• 28:41
  SPEAKER_00: Τα πολύ σημαντικά για τι πανελίξει που είναι αναμφίβολα μια πολύ σημαντική δοκιμασία, αλλά δεν είναι σίγουρα το σύνολο τη ζωή ενό παιδιού.
• 28:49
  SPEAKER_00: Δεν είναι ο μοναδικό καθοριστικό παράγοντα για την πορεία τη ζωή του.
• 28:54
  SPEAKER_01: Εγώ σα ευχαριστώ πάρα πολύ για την ευκαιρία που μου δώσατε να μοιραστού μερικέ σκέψει με του υπόψη του ξηθού και του γονεί.
• 29:01
  SPEAKER_00: Πολύ σημαντικέ σκέψει και για τι δύο πλευρέ.
• 29:04
  SPEAKER_00: Θα χαρώ να τα ξαναπούμε.
• 29:06
  SPEAKER_00: Καλή συνέχεια.
• 29:07
  SPEAKER_00: Γεια σα.
• 29:07
  SPEAKER_01: Σα ευχαριστώ πολύ.