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Comment estimer la durée des activités dans les séances que je prépare pour la rentrée ? - Entre profs #8 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Entre profs,
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  l'émission qui répond à toutes vos questions en moins de 3 minutes.
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  C'est votre première rentrée ou peut-être allez-vous enseigner dans un niveau que vous ne connaissez pas encore.
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  Vous avez déjà préparé quelques séances mais vous vous demandez si elles seront bien adaptées.
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  Comment estimer la durée des activités dans les séances que je prépare pour la rentrée ?
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  Pour Entre profs,
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  Julien Richard,
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  professeur des écoles,
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  vous donne quelques clés.
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  Quand vous êtes en début d'année scolaire ou en début de carrière,
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  une des premières questions que vous vous posez,
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  c'est : combien de temps ça va prendre ?
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  Et souvent la réponse est : je ne sais pas trop.
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  Alors je ne sais pas trop,
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  parfois on y répond en disant parce que les élèves ne sont pas tous les mêmes ou ils ne vont pas tous au même rythme.
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  Donc une des premières choses à faire,
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  c'est d'essayer de repérer la durée globale.
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  Ça vous la retrouverez dans vos guides enseignants,
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  les guides enseignants qui accompagnent les manuels ou les fichiers.
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  Et si dans une ressource en ligne,
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  vous ne retrouvez pas cette durée globale,
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  déjà vous allez perdre du temps.
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  Mais après on peut ne pas s'arrêter tout à fait là et se dire je vais donner une tâche à mes élèves,
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  autant que je la vive moi-même.
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  Alors ça ne durera pas autant de temps qu'eux,
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  en fonction de leur âge,
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  mais ça me donnera un petit point de vue et puis ça aura le double avantage de me donner une correction.
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  Ce que je peux aussi faire c'est quand je fais mes préparations,
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  je vais essayer de me garder un cadre qui lui ne changera pas.
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  Un cadre introductif et un cadre conclusif où je prends 10%
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  du temps général,
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  donc de 2 à 6 minutes on va dire.
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  Et dans ce temps-là,
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  je vais introduire ma séance en demandant aux élèves
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  « Rappelez-vous ce qu'on a appris la dernière fois ? »
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  ou bien
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  « Quand je vous dis ceci,
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  est-ce que ça vous évoque quelques idées ? ».
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  On peut faire en gros une prise en charge,
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  ou essayer d'activer des connaissances.
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  Et en fin de séance,
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  à l'oral et à l'écrit,
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  on peut essayer de demander aux élèves de formuler ce qu'ils ont appris.
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  Ce cadre-là,
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  si on le préserve,
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  ça sécurise à la fois les élèves et puis nous en nous disant : « J'ai pas eu tout à fait le temps,
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  mais je sais qu'ils ont appris des trucs. »
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  Donc je veux leur faire formuler et puis s'ils n'arrivent pas à le formuler,
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  moi je suis un peu explicite et je reviendrai dessus à la prochaine séance.
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  Ce que je peux essayer de faire en gardant ces 10%
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  c'est me réserver sur tout ce qui concerne les transitions.
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  La distribution des feuilles,
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  le soulignage de tel ou tel truc,
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  en me disant qu'il vaut mieux surestimer en début d'année toutes ces phases de transition plutôt que les sous-estimer.
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  Si je les surestime et que je me donne beaucoup
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  de temps,
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  je peux donner du rythme.
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  Alors que si je les sous-estime,
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  ça va être plus délicat de récupérer ce temps-là.
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  Tout en gardant en tête,
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  j'ai mon objectif en tête et puis je peux ajuster.
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  Au début de l'année,
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  les élèves sont en pleine question en termes de méthodologie.
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  Alors,
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  soit on prend du temps concernant uniquement ça,
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  parce que c'est important pour nous,
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  parce que ça permet d'avoir un cadre qui est sécurisant à la fois pour les élèves et dans notre pratique.
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  Ou bien on peut prendre en charge ceci en le rédigeant nous-mêmes sur le cahier des élèves.
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  C'est ce qu'on fait souvent avec des élèves de CP ou de CE1.
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  En tout cas,
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  ce qu'il faut,
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  c'est essayer de,
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  je pense,
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  outiller les élèves au niveau méthodologique pour que petit à petit dans l'année,
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  ce temps qu'on a pris en compte dans nos préparations,
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  en se disant il va y avoir besoin de temps pour ça,
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  c'est pas grave,
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  mais petit à petit ça se réduise.
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  Plutôt que le contraire et se retrouver pressé,
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  voire à presser les élèves parce que c'était pas anticipé.
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  Entre profs,
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  c'est déjà fini.
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  On espère que ça vous a plu.
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  Vous avez envie que ça continue ?
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  Vous aussi,
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  vous voulez nous soumettre une question ?
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  Contactez-nous grâce au lien qui se trouve dans le descriptif de l'épisode.
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