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Colegios sin celulares: ¿Avance o retroceso? | Sala de Redacción CityTv · Sala de Redacción CityTV

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Speaker 2: El distrito expidió la resolución que regula el uso de
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Speaker 2: celulares en las aulas educativas, tanto privadas como públicas, aquí
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Speaker 2: en nuestra ciudad.¿ Esta decisión, este proceso definitivamente ayuda para
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Speaker 2: el aprendizaje de los estudiantes o lo limita? Ese es
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Speaker 2: nuestro tema de hoy, nuestra conversación en sala de redacción.
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Speaker 2: Muy bien, para hablar de este tema saludo a esta
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Speaker 2: hora a Erika Londoño, directora de evaluación de la Secretaría
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Speaker 2: de Educación. Bienvenida. Y también a Rocío López, ella es
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Speaker 2: profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Javeriana.
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Speaker 2: Bienvenida y gracias por acompañarnos. Esa es la pregunta inicial.
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Speaker 2: Esta decisión...¿ limita ese proceso de aprendizaje o lo protege?
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Speaker 2: Porque hay que decir que el tema del uso de
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Speaker 2: los celulares es una cosa que a veces se puede
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Speaker 2: salir de las manos tanto en los docentes como en
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Speaker 2: los estudiantes, pero también es una realidad que la mayoría
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Speaker 2: del conocimiento hoy en día está en la Internet.
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Speaker 3: Bueno, lo que busca la Secretaría de Educación, esto es
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Speaker 3: una política distrital, la resolución hace parte de una de
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Speaker 3: esas políticas porque está acompañada de demás cosas, pero lo
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Speaker 3: que busca es promover esos, por eso se dicta la
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Speaker 3: resolución como promover esos entornos de aprendizaje seguros.¿ Con eso
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Speaker 3: el medio cuál es? Pues limitar el uso de los dispositivos.
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Speaker 3: Precisamente lo que queremos es respetar los ciclos de los niños,
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Speaker 3: los aprendizajes, el nivel de desarrollo y por eso pues
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Speaker 3: vamos como en un tema progresivo en términos de la
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Speaker 3: limitación porque pues tampoco desconoce los beneficios que trae la
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Speaker 3: tecnología en términos de el aprendizaje también de los estudiantes.
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Speaker 3: Entonces aquí... Creo que lo primero es que la resolución
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Speaker 3: promueve entornos seguros, por eso es que es súper clave
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Speaker 3: que para nosotros no es ir allá como en términos
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Speaker 3: de limitar el uso de dispositivos, sino que es promover
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Speaker 3: los entornos seguros, que los niños jueguen en descanso, que
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Speaker 3: los niños tengan interacciones. que los niños a su edad,
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Speaker 3: dependiendo de su edad y de su desarrollo, vayan avanzando,
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Speaker 3: vayan adquiriendo las habilidades fundamentales o las habilidades en términos
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Speaker 3: de lectura crítica precisamente adecuadas a su edad. Entonces, aquí
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Speaker 3: yo creo que la pregunta no es como si uno
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Speaker 3: se va en términos de un extremo o el otro,
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Speaker 3: completamente limitar y perjudicar a los estudiantes o el aprendizaje
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Speaker 3: que se beneficia y que hay evidencia que se beneficia con...
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Speaker 3: la tecnología, pero pues también tenemos que hacer algo frente
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Speaker 3: a la problemática en términos de esos efectos adversos que
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Speaker 3: también trae el uso de la tecnología, especialmente de redes sociales,
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Speaker 3: juegos y otros.
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Speaker 2: Claro, pero la resolución entonces propone un tiempo específico según
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Speaker 2: el ciclo en el que esté el estudiante, según el
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Speaker 2: ciclo escolar en el que esté el estudiante. La pregunta es,
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Speaker 2: digamos que la idea es igual que ellos no utilicen
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Speaker 2: los dispositivos en los descansos, pero tampoco en la jornada
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Speaker 2: educativa como tal, respetando por supuesto el límite de tiempo
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Speaker 2: que ya estableció el distrito.¿ Cómo hacer para garantizar al estudiante,
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Speaker 2: por ejemplo, o si esta resolución afecta eso que les
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Speaker 2: voy a decir?¿ Cómo hacer para garantizar al estudiante que
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Speaker 2: en una clase en específico necesite consultar alguna información muy
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Speaker 2: rápida o necesite alguna aplicación o necesite el uso de
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Speaker 2: alguna plataforma digital y pues eventualmente no lo va a
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Speaker 2: poder hacer?¿ Cómo se podría suplir esa necesidad? Es una afectación, ¿no?
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Speaker 4: Sí, es una afectación. Yo siento que hay muchos desafíos, ¿no?
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Speaker 4: Igual tampoco... Yo siento que esto también puede ser como
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Speaker 4: un inicio para empezar a pensarse cómo debemos acercar y
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Speaker 4: formar a los niños, niñas y adolescentes en la cultura digital.
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Speaker 4: Y probablemente en la resolución aparece que habrá unos periodos evaluativos.
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Speaker 4: Yo pienso que estos elementos se podrán analizar y se
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Speaker 4: podrán mirar en esos espacios, porque claramente varía según el
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Speaker 4: tipo de contenidos, el tipo de profesor, el tipo... Hay
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Speaker 4: muchos elementos en el juego. Estoy pensando, por ejemplo, muchos
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Speaker 4: colegios privados probablemente utilizan PowerPoint, diapositivas, Canva, plataformas, lo que
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Speaker 4: de pronto no va a ser tan viable este uso
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Speaker 4: tan dosificado, aunque tenga un sentido pedagógico. Sin embargo, yo
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Speaker 4: quisiera decir que sí celebro un elemento importante y es
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Speaker 4: el componente educativo que tiene esta resolución, porque justamente es
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Speaker 4: una apuesta que nos estamos pensando todos. Bueno, sabemos que
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Speaker 4: estos celulares, smartphones, ya no son simplemente un dispositivo para comunicarse,
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Speaker 4: es para entretenerse, para socializar, para conectarse con el mundo,
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Speaker 4: para generar identidades, etc., etc., Sin embargo, también hay unos
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Speaker 4: usos que pueden ser muy complejos de manejar frente a
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Speaker 4: las dinámicas y políticas de las plataformas. Entonces,¿ cómo educar
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Speaker 4: y cómo acompañar en esta cultura digital? Yo creo que
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Speaker 4: los tiempos de pantalla específicos que se determinan en la
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Speaker 4: resolución son un desafío para llevarlos a la práctica, pero
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Speaker 4: esperaría yo que con estos componentes evaluativos que se incorporan
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Speaker 4: en la resolución, estos elementos se puedan revisar, pulir y
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Speaker 4: adaptar según los diferentes casos.
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Speaker 2: Igual vale la pena hacer la aclaración que el uso
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Speaker 2: de las tablets, el uso de las pantallas como los
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Speaker 2: televisores está permitido para fines pedagógicos. Ahí va mi siguiente pregunta,
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Speaker 2: por ejemplo, en los colegios oficiales, directora,¿ se puede garantizar
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Speaker 2: estos fines pedagógicos con los recursos que hay en los
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Speaker 2: colegios oficiales teniendo en cuenta... que los estudiantes no pueden llevar,
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Speaker 2: o no pueden llevar, no, no pueden usar durante la
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Speaker 2: jornada sus dispositivos electrónicos?
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Speaker 3: Bueno, la resolución va en dos vías. Una, regula el
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Speaker 3: uso del dispositivo móvil, el celular, precisamente porque tiene unas
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Speaker 3: características un poco diferentes al de pantallas, al de televisores
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Speaker 3: y al de portátiles. Entonces, en temas del celular, el
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Speaker 3: uso es permitido Desde octavo grado en adelante, teniendo en
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Speaker 3: cuenta lo que les comentaba ahorita en términos del desarrollo
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Speaker 3: de los estudiantes y de la evidencia de lo que
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Speaker 3: muestra de 14 años en adelante, la exposición excesiva al
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Speaker 3: uso de pantallas y de dispositivos móviles y la otra
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Speaker 3: parte de la resolución ya es el tema de las pantallas,
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Speaker 3: que es, televisores, tabletas, computadores y que ese sí va
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Speaker 3: en términos de jardín, prejardín, entonces ningún tipo de pantalla
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Speaker 3: y ahí es cuando comienzan entonces las limitaciones, por ejemplo,
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Speaker 3: sexto y séptimo son hasta dos horas, de octavo en
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Speaker 3: adelante es ilimitado el uso teniendo en cuenta una mediación
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Speaker 3: pedagógica del docente. Entonces, Eso es como lo primero en
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Speaker 3: la resolución. Las instituciones educativas oficiales en Bogotá, todas, si
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Speaker 3: no es la mayoría, cuentan con pantallas. Eso como que
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Speaker 3: de un tiempo acá han venido todos dotándose los colegios
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Speaker 3: con pantallas, pero un caso que también discutimos en algún
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Speaker 3: momento con Rocío y la secretaria, llegamos a primera infancia,
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Speaker 3: a los salones de preescolar y están los niños viendo
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Speaker 3: videos de YouTube. Y es una hora los niños pegados
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Speaker 3: a una pantalla de un televisor viendo videos de YouTube.
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Speaker 3: Entonces esto convierte en que los niños comienzan a hablar,
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Speaker 3: comienzan a actuar en una parte como ven en la pantalla.
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Speaker 3: Y pues según la evidencia está demostrado que tiene efectos
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Speaker 3: en su proceso neurológico, en su desarrollo, él debe estar
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Speaker 3: con otras interacciones y demás. Entonces, en términos de los
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Speaker 3: dispositivos y los recursos que hay en los colegios, casi
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Speaker 3: todos los colegios, todos los salones cuentan con pantallas, pero
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Speaker 3: el tema es para qué están usando las pantallas. Ese
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Speaker 3: es el tema que aquí estamos viendo y es que
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Speaker 3: los usen como con fines pedagógicos. No puede ser entonces, sí,
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Speaker 3: está bien que puedan ver una película o algo que
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Speaker 3: deje un mensaje y que puedan analizar con un propósito,
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Speaker 3: pero también si yo veo una película solo por verla,
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Speaker 3: no hay preguntas más allá, no hay un aspecto crítico,
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Speaker 3: no hay un debate, no hay nada, entonces pues¿ para qué?
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Speaker 3: Entonces ese es como el propósito y pues lo que
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Speaker 3: se mencionaba y lo que mencionaba Rocío ahorita, claro que
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Speaker 3: va a ser un desafío el tema de cómo se
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Speaker 3: implementa y cómo se respetan los límites, pero para eso
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Speaker 3: es la resolución y para eso queremos ir evaluando, precisamente
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Speaker 3: para ver en qué se cede y qué no.
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Speaker 2: Profe Rocío, hay un tema y es que el mundo
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Speaker 2: y las exigencias, yo creo, del mundo laboral y del
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Speaker 2: mundo real, por decirlo de alguna forma, están cada vez
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Speaker 2: más encaminadas al uso de herramientas tecnológicas, de plataformas, de
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Speaker 2: una diversidad de programas tecnológicos.¿ Cómo hacer para no quedarnos
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Speaker 2: atrás en eso?¿ Puede existir la inquietud de algún padre
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Speaker 2: de familia de, bueno, si le van a quitar el
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Speaker 2: celular u otros dispositivos electrónicos a mi hijo?¿ Será que
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Speaker 2: esos conocimientos que se necesitan tanto en el mundo práctico
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Speaker 2: y en el mundo real también se pueden quedar atrás?
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Speaker 4: Claro, es una pregunta que nos lleva a reflexionar sobre
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Speaker 4: lo complejo que es esto. Yo siento que hay que
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Speaker 4: acercarse a los desafíos. que trae el portar un celular,
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Speaker 4: no solamente desde los riesgos, que es lo que más suena,
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Speaker 4: sino también desde todas las oportunidades. Y claro, ahí la
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Speaker 4: apuesta es, digamos, en las investigaciones que hemos realizado en
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Speaker 4: la Universidad Javeriana y también otros colegas en otras universidades
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Speaker 4: en el país y en la región, en América Latina,
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Speaker 4: Nuestros datos nos muestran que los niños, niñas y adolescentes
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Speaker 4: quieren estar acompañados en este proceso. O sea, no es
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Speaker 4: algo intuitivo esta falsa idea de que ya saben manejarlo
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Speaker 3: y que
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Speaker 4: nacen con el chip. Claro, hay muchos desafíos en este
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Speaker 4: mundo digital, también hay muchas oportunidades y justamente ese acompañamiento
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Speaker 4: es fundamental. Entonces, claro, la gran pregunta aquí es,¿ podemos
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Speaker 4: enseñar a movernos en todas las complejidades del mundo digital
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Speaker 4: sin celular? Es una pregunta. Y ahí hago una pregunta
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Speaker 4: como investigadora, también porque no tengo la respuesta y sabemos
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Speaker 4: que también esto es una dinámica que se está implementando
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Speaker 4: en muchos otros países. Y creo que es como las
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Speaker 4: alertas que nosotros podemos lanzar aquí.¿ Por qué sucede esto también?
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Speaker 4: porque nos hemos centrado más en los riesgos y a
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Speaker 4: lo mejor
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Speaker 3: hemos
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Speaker 4: ido dejando las oportunidades. Respondiendo a tu pregunta, sí, es
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Speaker 4: fundamental enseñar a moverse en este mundo digital y es
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Speaker 4: muy probable que no sea tan fácil hacerlo si restringimos
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Speaker 4: de esa manera. Entonces, nuevamente, confío mucho en que estas
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Speaker 4: evaluaciones puedan dar herramientas para que este acompañamiento se pueda
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Speaker 4: hacer de la mejor manera.
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Speaker 2: Muy bien, vamos a tocar ahora un tema clave, directora,
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Speaker 2: y es la seguridad. Hay muchos... cuidadores, padres de familia,
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Speaker 2: que ven el dispositivo electrónico como una manera de comunicación,
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Speaker 2: de estar todo el tiempo al pendiente de sus hijos
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Speaker 2: y muchas veces los entornos educativos representan un desafío también,
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Speaker 2: sobre todo para los más chiquitos.¿ Cómo se ha pensado
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Speaker 2: esta parte desde el distrito? Sin excluir también la responsabilidad
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Speaker 2: del padre, porque además esto es un trabajo mancomunado, el
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Speaker 2: distrito protege el proceso de aprendizaje, pero también tiene que
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Speaker 2: haber una protección por parte de los hogares, de las familias.
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Speaker 3: Claro que sí, esto fue uno de los resultados que
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Speaker 3: salió en los foros institucionales, foros educativos institucionales, que esto viene,
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Speaker 3: esto es un proceso, mejor dicho, esto es producto de
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Speaker 3: un proceso de más de seis meses de trabajo. Y
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Speaker 3: en algo que coinciden los colegios, docentes, directivos docentes, incluso
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Speaker 3: los mismos estudiantes y los padres de familia, porque también
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Speaker 3: hicimos sondeos y encuestas con ellos, es que hay que
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Speaker 3: poner limitaciones, ¿sí? Con fines pedagógicos, pero tiene que ser
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Speaker 3: un trabajo mancomunado. Entonces, hay que tener... corresponsabilidad entonces no
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Speaker 3: puede ser que haya una limitación en el colegio para
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Speaker 3: temas pedagógicos y entonces claro como los niños ya los
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Speaker 3: los niños y las niñas los jóvenes no lo están
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Speaker 3: usando en el colegio entonces lleguen a la casa y
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Speaker 3: todo ese tiempo que no lo usaron pues lleguen precisamente
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Speaker 3: es como un efecto adverso entonces para eso necesitamos y
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Speaker 3: lo mencionaba muy bien Rosy un tema de acompañamiento y
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Speaker 3: de formación en el tema digital Y en eso nos
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Speaker 3: estamos moviendo también en la Secretaría y con esto, por
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Speaker 3: eso digo que esto es una política distrital más que
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Speaker 3: una sola resolución porque va acompañado entonces de las guías.
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Speaker 3: Formación docente, acompañamiento a padres de familia, estamos ya con
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Speaker 3: escuelas de padres de familia comenzando a implementar, incluso algunos
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Speaker 3: colegios pues ya tenían sus propios acuerdos, pero con los
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Speaker 3: padres de familia entonces las aplicaciones, por ejemplo, de control parental, ¿sí? Entonces,¿
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Speaker 3: cuántos tiempos? Enseñarles a los padres de familia también a
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Speaker 3: cómo limitar, cómo entender y también a los docentes. Tenemos
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Speaker 3: también docentes que pues todo el mundo va a decir
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Speaker 3: que sabe, pues uno no le gusta sentirse ignorante Pero
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Speaker 3: entonces todos los docentes saben, pero a la hora entonces
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Speaker 3: de un tema de seguridad, por ejemplo, de no saber
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Speaker 3: qué información puede subir, qué información es verdadera, qué información no.
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Speaker 3: Entonces en eso tenemos que hacer mucho acompañamiento desde la
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Speaker 3: Secretaría de Educación. En este momento pues nosotros limitamos en
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Speaker 3: los colegios, pero pues vamos a dar el acompañamiento a
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Speaker 3: las familias, a los docentes y también a los mismos estudiantes.
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Speaker 2: Directora, sé que esto es una política que se ha
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Speaker 2: implementado en otros países, que ha seguido el ejemplo de
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Speaker 2: otros modelos educativos. Contémosle también a la gente que nos
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Speaker 2: está viendo, al público, cuáles fueron esos puntos que ustedes
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Speaker 2: identificaron en las aulas que dijeron, bueno, vamos a sentarnos
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Speaker 2: y vamos a trabajar sobre esto. No es un proceso fácil,
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Speaker 2: es un piloto que está en proceso de evaluación, que
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Speaker 2: puede cambiar. pero¿ cuál fue esos puntos que ustedes dijeron? Bueno,
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Speaker 2: la concentración de los estudiantes, los procesos de aprendizaje, en
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Speaker 2: eso estamos fallando y esta podría ser la solución.
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Speaker 3: Bueno, como te digo, esto fue un proceso de varios
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Speaker 3: meses y muchas de las respuestas, mucho es en los
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Speaker 3: foros institucionales, en los sondeos, en las encuestas y en evidencia.
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Speaker 3: Obviamente hay que tener en cuenta que las evidencias de
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Speaker 3: otros países también tienen un contexto en específico, entonces por
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Speaker 3: eso también el caso de Colombia, en particular de Bogotá,
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Speaker 3: tiene un contexto en específico, que también es muy difícil decir,
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Speaker 3: para todos los colegios entonces aplica esto y esto se
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Speaker 3: tiene que cumplir al pie de la letra, Por eso
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Speaker 3: uno dispone aquí en la resolución el qué, el cuándo,
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Speaker 3: que tienen seis meses entonces como de la transición, pero
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Speaker 3: en los colegios el tema es el cómo, cómo lo
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Speaker 3: vamos a hacer y en eso también es un acompañamiento,
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Speaker 3: pues porque cada comunidad es diferente, cada contexto de cada
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Speaker 3: colegio es diferente, llegarán a unos acuerdos, pero esto que
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Speaker 3: nos hizo puntualmente es el tema de la concentración de
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Speaker 3: los estudiantes, el tema de las notificaciones que puedan recibir
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Speaker 3: en promedio cada cuatro minutos notificaciones y que eso hace
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Speaker 3: pues que se pierda la concentración. El tema de que
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Speaker 3: no prestan atención en clase y pues sabemos que es
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Speaker 3: clave prestar atención en clase para poder aprender. Vimos un
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Speaker 3: caso de Brasil también en términos de evidencia y si
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Speaker 3: vemos Brasil, Brasil comenzó a implementar creo que hace un
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Speaker 3: año el tema de los de limitación de uso de
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Speaker 3: dispositivos Y ya tiene evaluación de resultados donde dice que
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Speaker 3: ha mejorado la concentración de los estudiantes, pero no ha
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Speaker 3: caído el tema de la alfabetización digital, que es lo
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Speaker 3: que nos preocupa. Entonces, esos aspectos, el tema de que
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Speaker 3: los estudiantes no estaban interactuando en los descansos, que más
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Speaker 3: del 82% de los docentes encuestados decían, de más de
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Speaker 3: mil docentes encuestados, que los estudiantes en el descanso veían
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Speaker 3: redes sociales, jugaban, se encontraban solos cada uno, o sea,
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Speaker 3: podían estar juntos en un círculo, pero todos en sus celulares.
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Speaker 3: Ese tipo de aspectos en particular... fue lo que nos
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Speaker 3: hizo a nosotros, además los padres de familia también levantaron
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Speaker 3: sus voces, decían que estaban preocupados, los docentes también en
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Speaker 3: las clases, pero siempre también hacían el énfasis de no
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Speaker 3: es estigmatizar la tecnología, porque es que la tecnología nos
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Speaker 3: ayuda un montón, tenemos los medios educomunicativos, donde tenemos estudiantes
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Speaker 3: que utilizan los colegios filarmónicos, que entonces para conectarse con
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Speaker 3: los programas, para todos sus instrumentos la utilizan, Desde Bogotá
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Speaker 3: también entregamos iPads este año, más de mil iPads a colegios,
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Speaker 3: precisamente para que lo trabajaran con los docentes, pero tiene
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Speaker 3: un foco educativo, entonces no permite conexiones como a redes
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Speaker 3: sociales y demás, y tiene un foco, y el docente
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Speaker 3: los puede monitorear de ahí. Tenemos formaciones en docentes con
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Speaker 3: inteligencia artificial. Entonces está el tema de formarlos, ¿sí?, Y
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Speaker 3: para ir a la parte final de la pregunta en
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Speaker 3: términos de seguridad, el colegio también tiene que establecer el
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Speaker 3: tema porque los estudiantes decían mucho que necesitaban comunicarse con
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Speaker 3: sus familias. Entonces, qué angustia que pasa algo, una emergencia,
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Speaker 3: el temblor, ahorita que todos estamos nerviosos con el tema.
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Speaker 3: El colegio también tiene que comenzar a poner estos mecanismos,
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Speaker 3: funciona más en los privados, en los oficiales, entonces cuáles
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Speaker 3: van a ser los mecanismos para contactarnos con los papás
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Speaker 3: y va a haber un momento entonces entre clase y
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Speaker 3: clase de pueda salir y notificar de pronto que está bien,
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Speaker 3: entonces son cosas que el cómo los tienen que ver
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Speaker 3: los colegios, pero precisamente eso tiene que ser parte de
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Speaker 3: los acuerdos a los que lleguen también en su colegio
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Speaker 3: con acompañamiento de la Secretaría de Educación.
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Speaker 2: Muy bien, profe Rocío, ya para finalizar, desde la investigación,
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Speaker 2: desde la facultad,¿ cuáles son esos desafíos que ustedes han
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Speaker 2: identificado en materia de tecnología, en materia de uso de
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Speaker 2: dispositivos electrónicos que tiene principalmente nuestro país? y nuestra ciudad,
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Speaker 2: porque no es lo mismo nuestro contexto al contexto de
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Speaker 2: un colegio en Europa.¿ Cuáles son esos desafíos y en
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Speaker 2: ese sentido cuáles son las recomendaciones para los estudiantes que
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Speaker 2: se van a someter, digamos, a este piloto y también
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Speaker 2: por supuesto para el distrito para poder reevaluar medidas y
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Speaker 2: modificar justamente esta política?
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Speaker 4: Sí, yo pienso que Claro, el contexto colombiano y el
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Speaker 4: contexto bogotano en particular es muy distante al de los
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Speaker 4: países donde hay más recursos para hacer más investigación. Sin embargo,
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Speaker 4: aquí hacemos un gran esfuerzo y podemos estar monitoreando y
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Speaker 4: evaluando localmente. que está sucediendo. Yo pienso que hay un
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Speaker 4: elemento fundamental y es el tema de la brecha digital
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Speaker 4: que todavía en Colombia persiste. Y justamente el celular es
20:00
Speaker 4: el que ha permitido que esa brecha se cierre. Creo
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Speaker 4: que también, sí, como en un segundo plano está el
20:08
Speaker 4: tema de la alfabetización mediática y digital, que yo creo
20:11
Speaker 4: que estamos en deuda desde hace muchos años en esto,
20:15
Speaker 4: en instaurarlo y justamente es lo que va a permitir
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Speaker 4: que los niños, niñas y adolescentes ejerzan una ciudadanía digital
20:24
Speaker 4: o una ciudadanía también en el mundo digital, es decir
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Speaker 4: que puedan aprovechar esas oportunidades y estar menos expuestos a
20:32
Speaker 4: los riesgos, que es lo que todos queremos. Y yo
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Speaker 4: siento que también hay un elemento que es importante y
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Speaker 4: es poder comprender, ¿no?, justamente qué hacen los jóvenes con
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Speaker 4: las tecnologías digitales. A veces hay falta de conocimiento acerca
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Speaker 4: de lo que ellos hacen, a veces pensamos que determinados
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Speaker 4: usos no son legítimos, ¿no?, No por tener estigmas o eso,
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Speaker 4: sino también simplemente porque hay poca información, hay pocos datos
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Speaker 4: acerca de esto. No tenemos tantas oportunidades de poderlos escuchar.
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Speaker 4: Nuestros datos aparecen que sí, puede que a lo mejor
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Speaker 4: en el recreo cojan el celular, pero a lo mejor
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Speaker 4: están escuchando música porque los relaja, ¿no? Entonces, a veces hay,
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Speaker 4: por parte de docentes o adultos que los acompañan, pueden
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Speaker 4: pensar que puede ser una pérdida de tiempo o que
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Speaker 4: no es necesario. Entonces, creo que también la apuesta sería
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Speaker 4: podernos acercar a ese universo infantil, juvenil, adolescente, que va
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Speaker 4: a estar permeado por lo digital. O sea, aunque hayan
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Speaker 4: estas disposiciones, va a estar. Y en la medida en
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Speaker 4: que nos acerquemos a ese mundo y lo comprendamos mejor,
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Speaker 4: creo que vamos a poderles brindar más herramientas porque, como
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Speaker 4: ya lo dije, nadie quiere que estén expuestos a los
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Speaker 4: riesgos que también están expuestos, porque tampoco hay que negar
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Speaker 4: esa parte. Pero la apuesta sería no solamente enfocarnos en eso,
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Speaker 4: sino también en todas las oportunidades y en los usos
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Speaker 4: más allá de lo educativo, sociales, culturales, que también están
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Speaker 4: haciendo eso. Entonces, ojalá esa parte no se pierda.
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Speaker 2: Muy bien, y respecto a las herramientas que usted mencionaba, profe,
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Speaker 2: pues también poder un poco pasárselas a los padres. Estamos
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Speaker 2: viendo que incluso en los hogares está cada padre con
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Speaker 2: su celular, viendo videos, porque es una situación que es
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Speaker 2: adictiva y que se está saliendo de control y que
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Speaker 2: es por eso que vale la pena estudiarla. Este es
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Speaker 2: un piloto, pero pues de pronto hacer la invitación o
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Speaker 2: la motivación a que existan muchos más pilotos de este tipo...
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Speaker 2: Porque no es un tema solamente de las instituciones, sino
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Speaker 2: también de las plataformas, de la legislación y todo lo
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Speaker 2: que conlleva. Y hemos visto muchos ejemplos a nivel mundial
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Speaker 2: de cómo están regulando el uso de las notificaciones, el
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Speaker 2: uso de ciertos sonidos, el uso de ciertas imágenes. Entonces,
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Speaker 2: un poco también la invitación, diría usted, para los padres
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Speaker 2: de familia.
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Speaker 4: Uy, claro. Yo pienso que hay que mirar también los
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Speaker 4: usos que los adultos hacemos de estas tecnologías. y de
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Speaker 4: los celulares, porque muchas veces nuestro foco está en los niños,
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Speaker 4: pero tampoco nos vemos a nosotros mismos. Entonces creo que
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Speaker 4: ahí hay una invitación. Yo siento que los padres están
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Speaker 4: haciendo tareas en determinados aspectos, porque esto es muy complejo.
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Speaker 4: Entonces se están acercando y trabajan con esto. Sin embargo, sí,
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Speaker 4: la apuesta es como acompañar, acompañar, estar presente, estar al lado, preguntar,
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Speaker 4: dialogar y saber que los chicos pueden contar con ellos
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Speaker 4: en cualquier momento, en el caso de que tengan alguna
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Speaker 4: situación y también poder orientar. Siento que eso es fundamental
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Speaker 4: y dejar de pensar en la idea de que nacieron
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Speaker 4: manejando la tecnología y que lo saben todo. Creo que
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Speaker 4: hay
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Speaker 2: una gran
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Speaker 4: tarea ahí por acompañar.
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Speaker 2: Muy bien, pues entonces es la apuesta de nuestra ciudad
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Speaker 2: por regular un tema que estaba desmedido, en este caso
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Speaker 2: en específico, en las aulas institucionales. Es un piloto, vamos
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Speaker 2: a ver cómo sale y habrá que reevaluar y habrá
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Speaker 2: que redirigir lo que haya que redirigir. Muchísimas gracias por acompañarnos, directora.
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Speaker 2: Muchísimas gracias, profe, por acompañarnos. Y a ustedes, muchísimas gracias
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Speaker 2: por vernos. Los esperamos en un próximo episodio de Sala
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Speaker 2: de Redacción.
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Speaker 3: Sala de redacción.