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87. Empatizando con el Síndrome de Asperger. Programa completo. · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Sabes cómo reconocer el síndrome de Asperger?¿ Y cómo relacionarte
0:05
Speaker 2: de manera más comprensiva con las personas que tienen esa condición?
0:09
Speaker 2: Pues acompáñanos, el día de hoy vamos a platicar acerca
0:13
Speaker 2: de este tema.
0:17
Speaker 3: Cuentos de Bandera Blanca
0:20
Speaker 2: Que la paz sea más que un sueño, que sea
0:23
Speaker 2: nuestra bandera. Hola, soy Tania Zabugal y hoy vamos a
0:25
Speaker 2: platicar acerca de este tema que es muy interesante. El
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Speaker 2: término síndrome de Asperger fue identificado en 1944 por el psiquiatra
0:30
Speaker 2: y pediatra Hans Asperger, de ahí el nombre. pero realmente
0:50
Speaker 2: se difundió más hasta 1991 con la psiquiatra británica Lorna Wing. En 1994,
0:59
Speaker 2: el síndrome de Asperger fue incluido en el Manual Diagnóstico
1:03
Speaker 2: y Estadístico de los Trastornos Mentales, el famoso DSM, por
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Speaker 2: sus siglas en inglés, en su cuarta versión, como parte
1:12
Speaker 2: de los Trastornos Generalizados del Desarrollo. En el año 2013, el
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Speaker 2: Asperger se ubicó dentro del trastorno del espectro autista porque
1:22
Speaker 2: comparte las características centrales de esta condición, como son las
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Speaker 2: dificultades en la comunicación social y en la flexibilidad de
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Speaker 2: pensamiento y comportamiento. Sin embargo, el Asperger difiere de otros
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Speaker 2: tipos de autismo porque el lenguaje es fluido y la
1:40
Speaker 2: capacidad intelectual es como la promedio e incluso, en muchas ocasiones,
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Speaker 2: es superior a la media de la población. De acuerdo
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Speaker 2: con información de 2024 del Centro Nacional de Información Biotecnológica de
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Speaker 2: Estados Unidos de América, las causas del trastorno del espectro
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Speaker 2: autista se dan por la relación entre diversos factores como
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Speaker 2: son los factores genéticos, neurológicos y ambientales. Y además, se
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Speaker 2: estima que una de cada 132 personas en el mundo vive
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Speaker 2: con esta condición. En el año 2018, la Organización Mundial de
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Speaker 2: la Salud decidió retirar oficialmente el síndrome de Asperger de
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Speaker 2: su clasificación internacional de enfermedades, que es la herramienta diagnóstica
2:31
Speaker 2: global más utilizada. De igual manera, se retiró del Manual
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Speaker 2: Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales en su quinta edición.
2:41
Speaker 2: Algunas asociaciones que trabajan con personas con discapacidad, como el
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Speaker 2: Teletón México, en el año 2024, también decidieron eliminar el nombre
2:51
Speaker 2: por ética, ya que el doctor Hans Asperger tuvo un
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Speaker 2: pasado nazi y realizó algunos experimentos bastante cuestionables con niñas
3:00
Speaker 2: y niños. La alternativa es nombrar a esta condición como
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Speaker 2: trastorno del espectro autista nivel 1. Aunque la categoría diagnóstica ha
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Speaker 2: desaparecido de los dos sistemas de clasificación, se le sigue
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Speaker 2: llamando así por una cuestión de identidad y de sentimiento
3:22
Speaker 2: de pertenencia de las personas que han sido diagnosticadas, ya
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Speaker 2: que tienen características particulares dentro de todo el espectro autista.
3:32
Speaker 2: Hay que mencionar que lo que no se nombra no
3:35
Speaker 2: existe y si no distinguimos entre cada condición, no podemos
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Speaker 2: comprender y apoyar de manera más específica a cada persona.
3:44
Speaker 2: Por eso muchas otras asociaciones como la Confederación Autismo España
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Speaker 2: mantienen el nombre. Y se sigue designando el 18 de febrero
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Speaker 2: como el Día del Síndrome de Asperger, no para honrar
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Speaker 2: a ninguna persona, sino para visibilizar a las personas que
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Speaker 2: tienen esta condición. Esta organización, la Confederación Autismo España, tiene
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Speaker 2: muy buena información al respecto de este síndrome y brinda
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Speaker 2: consejos muy interesantes. Les invitamos a visitar su página para
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Speaker 2: trabajar con niñas y niños, con personas adultas que viven
4:21
Speaker 2: con el síndrome de Asperger. Hay aspectos específicos que atender
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Speaker 2: en esta población como son la atención de su salud
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Speaker 2: de forma especializada, la prevención y atención del acoso escolar
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Speaker 2: y laboral que suelen sufrir precisamente por la falta de
4:38
Speaker 2: empatía y de comprensión de su forma de pensar y
4:42
Speaker 2: de relacionarse. Vamos a escuchar nuestro cuento de hoy y
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Speaker 2: enseguida seguimos platicando acerca del síndrome de Asperger.
4:51
Speaker 3: El capítulo de hoy
4:53
Speaker 2: La colibría, Meli
4:57
Speaker 3: En la escuela de la montaña, las cachorras y los
4:59
Speaker 3: cachorros comenzaban un día de clases.
5:05
Speaker 4: ¡Ay, Castorcito!¿ Ya viste el nuevo corte de puas del
5:08
Speaker 4: porco Spinfermin?
5:10
Speaker 5: Sí, ardillita. Es algo extremo.¿ Algo extremo?¡ Se ve horrible!
5:16
Speaker 5: Tienes razón. Pero no se lo digas, él mismo lo hizo.
5:19
Speaker 5: Está practicando en la peluquería de su papá.
5:22
Speaker 6: Hola, Igor y María.¿ Alguien sabe qué le pasó a
5:25
Speaker 6: las púas de Fermín?
5:27
Speaker 5: Creo que intentó hacerse el corte de algún superhéroe. Ah
5:30
Speaker 4: ya entiendo. Debe ser Super Tarántula. Pues parece que trae
5:34
Speaker 4: una araña trepada en la cabeza.
5:37
Speaker 5: Ay, Elena, qué ocurrencias.
5:40
Speaker 4: Hola. Hola, Loba Lola. Oigan, ahí viene Fermín. No vayan
5:45
Speaker 4: a criticarle su corte, pues se siente muy
5:47
Speaker 5: orgulloso de él. No te preocupes,
5:50
Speaker 7: Lobita. No le diremos nada al respecto.¡ Hola a todos!¿
5:54
Speaker 7: Qué les parece mi nuevo corte de púas, eh?¿ Y bien?
6:00
Speaker 7: Está
6:01
Speaker 5: interesante, Fermín. Está súper, súper
6:06
Speaker 6: tarántula.
6:08
Speaker 7: Qué dijiste
6:09
Speaker 6: Yena Elena? Nada, nada, Fermín. Uy, se
6:13
Speaker 4: te ve padrísimo,
6:14
Speaker 7: Fermín. Lo sabía. Creo que tengo talento natural para la
6:18
Speaker 7: peluquería
6:19
Speaker 4: Sí, sí, claro.
6:21
Speaker 7: Así que con toda confianza, si alguien quiere que le
6:24
Speaker 7: haga un corte de pelo, solo avíseme.
6:26
Speaker 7: Qué tal tú, lobita?
6:26
Speaker 4: No, yo no, gracias. No
6:30
Speaker 7: por el momento, Fermín. Quiero dejarlo crecer. Bueno, después será entonces. Miren,
6:35
Speaker 7: ahí viene el canario Hilario.
6:37
Speaker 6: Con quién viene?
6:39
Speaker 7: No lo sé. No reconozco esa pajarita.
6:42
Speaker 4: ¡Hola!¡ Buenos días! Vengo a presentarles a una amiga que
6:46
Speaker 4: acaba de entrar a la escuela forestal. Es la colibría Meli.
6:51
Speaker 5: Hola Meli!¡ Bienvenida a nuestra escuela! Oh, hola. Yo soy
6:55
Speaker 5: el castor, Igor. Ellas son la ardilla María, la hiena
6:59
Speaker 7: Elena y la loba Lola. Y yo soy el cuervo Spinfermin,
7:02
Speaker 7: el mejor peluquero del bosque.¿ Qué te parece mi nuevo
7:04
Speaker 7: corte de púas, eh?
7:06
Speaker 4: Oh, está disparejo. Cada púa fue cortada en distinta altura
7:10
Speaker 4: y en su conjunto no tiene forma definida.
7:13
Speaker 8: ¿Qué?
7:15
Speaker 5: Ay, qué bromista es tu amiga, Canario Hilario. Lo dijo
7:18
Speaker 5: en serio, Igor. La colibría es muy observadora.
7:22
Speaker 7: Ay, pues entonces, botellita de jerez, todo lo que me
7:25
Speaker 7: digas será al revés. Oh,¿ pero por qué me dices botellita?
7:28
Speaker 4: Ay, de verdad que eres simpática, Meli.
7:32
Speaker 7: Ay, y últimamente el que es perico donde quiere es verde.
7:35
Speaker 7: Oh
7:35
Speaker 4: cuál perico?¿ Hablas del perico Enrico? Oh, lo conoces. Bueno, bueno,
7:41
Speaker 4: dejemos esto para otro momento, que ya es hora de
7:44
Speaker 4: entrar al salón. Vámonos.
7:48
Speaker 3: Después de algunas horas de clase, las cachorras y los
7:51
Speaker 3: cachorros
7:53
Speaker 4: salieron al recreo.¿ Ya vieron a la colibría Meli? Está
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Speaker 4: sola allá, aleteando en el centro del patio, pero sin
8:01
Speaker 4: volar a ninguna parte en especial. Tal vez deberíamos invitarla
8:05
Speaker 4: a platicar con nosotras.
8:07
Speaker 5: No creo que quiera platicar. Yo le pregunté dos o
8:11
Speaker 7: tres cosas en la clase y apenas y respondió. Ay,
8:14
Speaker 7: además no fue nada amable sobre mi corte de cabello
8:16
Speaker 7: y no entiende de refranes populares. Ay,
8:19
Speaker 4: Fermín, no creo que haya querido ser descortés. Solo fue sincera.
8:24
Speaker 4: Nadie se atrevió a decirte lo que ella te dijo,
8:26
Speaker 4: pero es cierto.
8:28
Speaker 7: De verdad está tan mal mi corte de púas?
8:31
Speaker 4: La verdad, sí. Digamos que necesitas practicar más. Después de todo,
8:37
Speaker 4: no es fácil arreglarse las propias púas, ¿no
8:40
Speaker 7: No trates de componerle, lobita.¿ Por qué no me lo
8:43
Speaker 7: dijeron desde el principio? Yo ando ahí presumiendo y mis
8:45
Speaker 7: propios amigos me mintieron.
8:47
Speaker 5: Ya, no te enojes, Fermín.
8:52
Speaker 3: A la hora de la salida, la ardilla María tropezó
8:54
Speaker 3: mientras saltaba su cuerda y se hizo un raspón en
8:57
Speaker 3: la rodilla.
9:00
Speaker 6: Cuentos de bandeja. ¡Ay! ¡Ay!¡ Cómo me duele! ¡Ay!¡ Colibri Amelie! ¡Mira!¡
9:09
Speaker 6: Me hice un raspón
9:10
Speaker 4: ¡Oh! ¡Sí! ¡Ay!¿ No vas a decirme algo?¿ Sabías que
9:16
Speaker 4: la bugambil es una planta con amplio uso medicinal en
9:19
Speaker 4: todos los estados del centro y del sur de México?
9:22
Speaker 4: Principalmente en caso de afecciones respiratorias como tos, asma, bronquitis, gripa,
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Speaker 4: tos ferina. Para esos casos se recomienda tomar té de
9:32
Speaker 4: bugambilia caliente tres veces al día durante 72 horas. Luego suspender
9:36
Speaker 4: el tratamiento durante una semana y repetirlo hasta sentir mejoría. ¡Ay! Sí,
9:42
Speaker 4: mi mamá me ha dado ese té, pero...¿ Y sabías
9:45
Speaker 4: que las flores de bugambilia son coloridas durante 11 meses al año?
9:48
Speaker 4: Si se la plantan en el clima correcto... Las flores
9:51
Speaker 4: de la bugambilia tienen los flavonoides y alcaloides. Ay, no
9:56
Speaker 4: lo sabía. Eso suena interesante. Casi logras que se me
9:59
Speaker 4: olvide que me caí. Ay, pero aún me duele. Ay,
10:04
Speaker 4: por cierto, las bugambilias no sirven para curar ese tipo
10:07
Speaker 4: de malestares.
10:08
Speaker 6: ¡Uy, pero María!¿ Qué te pasó, hijita? ¡Ay, mamá!¡ Es
10:12
Speaker 6: que me caí! ¡Uy, vamos a la casa para que
10:15
Speaker 6: te cure, ardillita! ¡Adiós, Culebría Meli! ¡Adiós! ¡Uy! Esa pajarita
10:21
Speaker 6: es nueva en la escuela, ¿verdad, María? ¡Sí, mamá! Pero
10:25
Speaker 6: es un poco rara. ¡Ay, cómo me duele! ¡Uy, vamos, vamos, ardillita!
10:30
Speaker 6: A ver, dame tu mochila. Te ayudo a llevarla. Al
10:32
Speaker 6: día siguiente, en la escuela del bosque...
10:42
Speaker 5: ¡Hola, ardillita!¿ Aún te duele el raspón que te hiciste
10:45
Speaker 5: en la rodilla?
10:46
Speaker 4: No, Castorcito, ya no. Pero ayer me dolía mucho. Por
10:50
Speaker 4: cierto que se lo comenté a la colibría Meli y
10:52
Speaker 4: como respuesta me platicó algo sobre las bugambillas.
10:57
Speaker 5: A ti también? Sí.¿ Por qué? Porque a mí me
11:01
Speaker 5: contó que la bugambilla tiene muchos nombres. En España la
11:05
Speaker 5: llaman bugambilla. En Perú, papelillo. En Honduras, Napoleón. En Costa Rica, veranera.
11:12
Speaker 5: Y ya no recuerdo los demás nombres. Parece que la
11:15
Speaker 5: bugambilia es su tema favorito. Es muy extraña.
11:20
Speaker 6: Sí, la verdad es que algo,
11:21
Speaker 4: ¿eh? Hace rato le pedí prestado un lápiz y me
11:24
Speaker 4: lo prestó. Pero cuando quise borrar con su goma, me
11:28
Speaker 4: lo arrebató. Y dijo que se ensuciaría, como si no
11:30
Speaker 4: fueran para eso las gomas, ¿creen? Uy, tal vez esa
11:34
Speaker 4: sea su goma preferida.
11:36
Speaker 7: Ay, pues yo no sé, pero¿ notaron que cuando tuvimos
11:38
Speaker 7: la hora libre y todas y todos estábamos echando relajo,
11:41
Speaker 7: ella se salió del salón? Se me hace que es
11:43
Speaker 7: un poco aburrida y no le gusta divertirse.
11:46
Speaker 4: A mí me pareció que le molestaba tanto ruido, Fermín. ¿Qué?¿
11:49
Speaker 4: Cuál ruido? Tú no lo notas porque ya estás acostumbrado
11:53
Speaker 4: al escándalo, pero creo que ella se siente mejor en
11:55
Speaker 4: un ambiente más tranquilo. Miren, ahí va, aleteando sin parar. Ay,
12:00
Speaker 4: es lógico, Igor. Amelie es una colibri. Pero aletea incluso
12:06
Speaker 4: en reposo. Tal vez es porque está nerviosa. Recuerden que
12:09
Speaker 4: es nueva en la escuela y no tiene más amigos
12:11
Speaker 4: aquí que el canario Hilario.
12:13
Speaker 7: Puede ser, Lola, pero ella no pone de su parte
12:16
Speaker 7: para integrarse al grupo. Ya ves que cuando la profesora
12:18
Speaker 7: Castora pide que hagamos equipos, ella siempre se queda en
12:21
Speaker 7: su lugar.
12:22
Speaker 4: ¡Oh, ella es demasiado tímida!¿ Se han fijado que cuando
12:25
Speaker 4: le hablamos no nos mira a los ojos? Quizá le
12:27
Speaker 4: caemos mal. Pues de ustedes no me extraña nadita, ¿eh
12:31
Speaker 7: Oye, nosotros somos bien simpáticos. Además, no podemos ser monedita
12:35
Speaker 7: de oro.
12:38
Speaker 3: Transcurrieron algunos días y la colibría Meli no le era
12:41
Speaker 3: fácil participar en los equipos de trabajo y pasaba sola
12:45
Speaker 3: a los recreos. Pero por las tardes le gustaba pasar
12:48
Speaker 3: algún tiempo en el parque. Ya
12:54
Speaker 7: no hay bancas libres. ¡Ay, espera! Ahí está la colibría Meli. ¡Vamos! ¡Hola, Meli!¿
13:02
Speaker 7: Podemos sentarnos aquí? Es que no hay una sola banca
13:04
Speaker 7: vacía en este parque. ¡Oh
13:06
Speaker 5: sí!¡ Si quieren! Gracias.¿ Qué traes ahí? Caramelos de néctar
13:11
Speaker 5: de bugambilia. Oh, eso se antoja.
13:14
Speaker 7: Ay,¿ nos regalas uno?
13:16
Speaker 5: Sí
13:18
Speaker 7: Está muy rico. Es cierto. Dame otro, ¿no? Ardilla, hiena, pato, ranitas,
13:25
Speaker 7: vengan a probar esto.
13:30
Speaker 3: Pronto se acabaron los caramelos de Amelie, pues a nadie
13:33
Speaker 3: le dijo que no cuando pidió uno, o dos, o cinco.
13:40
Speaker 5: Oye,¿ y no tendrás
13:44
Speaker 7: más caramelos,
13:44
Speaker 5: Amelie? Oh
13:45
Speaker 4: sí,
13:46
Speaker 5: en mi casa.
13:47
Speaker 7: Están tan buenos estos dulces que mataría para poder comer otro.
13:51
Speaker 5: Yo también. Ey,¿ a dónde vas, Amelie? Oh, voy por
14:00
Speaker 5: más a mi casa.
14:00
Speaker 3: La colibría Amelie intentó volar de regreso a su casa,
14:03
Speaker 3: pero se perdió. La loba Lola que salía de su
14:06
Speaker 3: clase de pintura se encontró con ella en el bosque.
14:12
Speaker 3: ¡Hey
14:13
Speaker 4: Amelie! ¡Hola!¿ A dónde vas? A mi casa, Lobita.¡ Qué bien!¿
14:18
Speaker 4: Quieres que te acompañe? No lo sé.¿ Por qué? Es
14:23
Speaker 4: que no sé cómo llegar a mi casa. Sé que
14:26
Speaker 4: de donde vivo hacia el parque, debo pasar siete robles,
14:30
Speaker 4: bajar la colina y seguir el río, hasta que encuentro
14:34
Speaker 4: aquellas flores amarillas. Pero el regreso nunca lo he aprendido.
14:38
Speaker 4: Siempre va mi mamá por mí.¡ Qué raro! Yo sé llegar,
14:43
Speaker 4: pero no me acuerdo de tantos detalles como tú. No
14:46
Speaker 4: te preocupes, yo puedo ayudarte a encontrar el camino de regreso. Pero,¿
14:50
Speaker 4: por qué no esperaste a tu mamá? Oh, es que
14:52
Speaker 4: es urgente que vaya a mi casa por unos caramelos.
14:55
Speaker 4: O el puerco spin y el castor matarán a alguien. ¿Qué?
15:00
Speaker 4: Dijeron que matarían para poder comer otro. Oye, espera, eso
15:04
Speaker 4: no es cierto. Es una broma, una metáfora. No quisieron
15:09
Speaker 4: decir eso. Yo los escuché. Bueno, sí lo dijeron, pero
15:13
Speaker 4: no con esa intención. En realidad solo querían decir que
15:17
Speaker 4: les gustaron mucho los caramelos. Oh, bueno, entonces, es que
15:21
Speaker 4: yo pensé que... No te preocupes, no tiene importancia. Pero ven, sígueme.
15:26
Speaker 4: Sé cómo llegar a tu casa. Y cuéntame,¿ de qué
15:29
Speaker 4: eran esos caramelos tan sabrosos? Oh, de néctar de bugambilia. Mira,
15:34
Speaker 4: esta es mi casa. Pues qué bien, llegaste sana y salva, Meli. Oh,¿
15:39
Speaker 4: sabías que el color de mi casa no es rosa mexicano,
15:42
Speaker 4: sino rosa bugambilia?¿ En serio?¿ Por qué? Oh, porque en 1949,
15:49
Speaker 4: el periodista, pintor y diseñador de modas Ramón Baldiosera presentó
15:53
Speaker 4: en Nueva York una colección de moda en la que
15:56
Speaker 4: utilizó predominantemente el color rosa bogambilia. Oh, y cuando le
16:00
Speaker 4: preguntaron por qué usó ese color, él respondió que era
16:03
Speaker 4: muy característico de la cultura mexicana, ya que se encontraba
16:07
Speaker 4: en juguetes artesanales... trajes tradicionales, dulces y vivienda. Entonces, un
16:13
Speaker 4: periodista llamó a ese color el rosa mexicano.
16:18
Speaker 3: La colibría Meli continuó su exposición sobre la bugambilia sin
16:21
Speaker 3: notar que la loba Lola veía con frecuencia el reloj
16:25
Speaker 3: y trataba de interrumpirla para despedirse. Hasta que finalmente...
16:30
Speaker 4: Eh, oye, Amelie, no quiero ser grosera, pero tengo que
16:34
Speaker 4: irme o mi papá y mi mamá se preocuparán por mí.
16:37
Speaker 4: Nos vemos mañana en la escuela. Allá seguimos platicando. ¡Oh, sí! ¡Adiós! Oh,
16:41
Speaker 4: por cierto, el nombre científico de la bougainvillea es... ¡Oh, claro!¡
16:50
Speaker 4: Nos vemos, Colibrí Amelie!
16:55
Speaker 3: La lobalola sentía simpatía por la colibría Meli, pero no
16:59
Speaker 3: entendía su comportamiento. Al día siguiente, a la hora del recreo...
17:12
Speaker 4: Oigan, Igor y Fermín. No sean abusivos con la colibrí.
17:15
Speaker 4: Ayer se acabaron sus dulces y ocasionaron que se perdiera
17:18
Speaker 4: en el bosque. ¿Qué? ¿Nosotros?¿ Y por qué nosotros?
17:21
Speaker 5: Le preguntamos si quería darnos y nos dijo que
17:24
Speaker 4: sí. No se atrevió a decirles que no. Y pensó
17:27
Speaker 4: que en realidad matarían a alguien si no iba por
17:29
Speaker 4: más caramelos. Ay, pues¿ qué le dijeron, eh?
17:33
Speaker 7: Ah, no.
17:35
Speaker 4: Eso no es culpa mía. Oigan, amigos, disculpen que los interrumpa,
17:39
Speaker 4: pero creo que debo decirles algo.¿ De qué se trata,
17:42
Speaker 4: Canario Lario? Deben saber que mi amiga la colibría Meli
17:45
Speaker 4: es un tanto diferente porque tiene síndrome de Asperger. ¡Ay!¿
17:50
Speaker 4: El síndrome de quién?¿ Eso es contagioso?¡ Claro que no!
17:55
Speaker 4: No es una enfermedad. Se trata de una forma de
17:58
Speaker 4: autismo que no limita la inteligencia, pero que sí dificulta
18:01
Speaker 4: las relaciones sociales. Amelie no es buena para entablar conversaciones,
18:05
Speaker 4: ni para expresar o interpretar las emociones de los demás.
18:09
Speaker 4: Pero eso no quiere decir que no quiera tener amigos.
18:12
Speaker 4: De hecho, es muy generosa, ¿eh? Siempre nos da lo
18:15
Speaker 4: que pedimos. Bueno, todo excepto la goma de lápiz, ¿eh? Bueno,
18:20
Speaker 4: como lo habrán notado, Amelie tiene algunas obsesiones y temas recurrentes.
18:24
Speaker 7: Como las bugambilias
18:26
Speaker 4: ¡Exacto! Y no se da cuenta de que eso no
18:29
Speaker 4: les interesa a todos.¡ Es cierto! Le gusta mucho hablar
18:33
Speaker 4: del tema, pero es sorprendente todo lo que sabe al
18:36
Speaker 4: respecto y es capaz de recordar muchos detalles. Así es,
18:40
Speaker 4: tiene una memoria
18:41
Speaker 5: excepcional. Por eso saca buenas calificaciones. Recuerda todo lo que
18:46
Speaker 5: vemos en clase. Ay, pero Comaca no es muy sensible
18:50
Speaker 4: El día que me cae ni siquiera me consoló. Ya
18:54
Speaker 4: les dije que no sabe expresar bien sus emociones, pero
18:57
Speaker 4: las tiene. En realidad a veces le afectan tanto que
19:00
Speaker 4: por eso eletea de forma repetitiva, como una forma de
19:04
Speaker 4: liberar su ansiedad. Algunas sensaciones le parecen tan abrumadoras que
19:08
Speaker 4: necesita apartarse un rato. Por eso no aguanta el escándalo
19:13
Speaker 4: que hacemos en el salón. Y por eso, para escuchar
19:16
Speaker 4: o para hablar, prefiere no hacer contacto visual, sino concentrarse
19:20
Speaker 4: en las palabras.¡ Eso
19:21
Speaker 7: le explica todo!
19:24
Speaker 4: Entonces el síndrome de Asperger es una forma diferente de percibir, ¿verdad? Oh, sí, Ardillita.
19:31
Speaker 4: Y lo único que requiere a Meli es un poco
19:33
Speaker 4: de comprensión. Les confieso que se cambió de escuela precisamente
19:37
Speaker 4: porque allá no la comprendían. Pero
19:40
Speaker 5: aquí no va a pasar así. La lobita tiene razón.
19:43
Speaker 5: Nosotros vamos a ser sus amigos.
19:45
Speaker 4: Y ahora será más fácil porque podemos entenderla. Gracias. Ya
19:51
Speaker 4: verán que la colibría Meli es una gran amiga
19:57
Speaker 3: De esta manera... Las cachorras y los cachorros integraron a
20:00
Speaker 3: la colibrí Amelie en sus actividades, respetando su particular forma
20:05
Speaker 3: de ser. A veces la colibrí se reunía a platicar
20:08
Speaker 3: con otros animalitos, pero en otras ocasiones se apartaba para
20:12
Speaker 3: letear por ahí en silencio. Y nadie la molestaba porque
20:16
Speaker 3: sabían que necesitaba serlo. Y aunque conversaba poco y solía
20:20
Speaker 3: perderse porque era desorientada, a todas y todos les gustaba
20:24
Speaker 3: hacer equipo con ella porque era muy inteligente y leía mucho.
20:32
Speaker 3: Y conviviendo con Amelie, las cachorras y los cachorros descubrieron
20:36
Speaker 3: el significado de nuevas palabras. Aprendieron a ver detalles a
20:40
Speaker 3: su alrededor en los que nunca se habían fijado. Disfrutaron
20:43
Speaker 3: de la compañía de una nueva amiga, sensible y generosa.
20:48
Speaker 3: Y por supuesto, conocieron mucho más sobre bugambilias.
20:56
Speaker 7: ¡Hola, amigos! ¡Wow!¿ Qué te hiciste en las púas, Fermín? ¡No,
21:01
Speaker 7: no me digan nada, Yelena Elena! ¡Ay, pero Fermín, es que...! ¡No, no, no, no, no, no!
21:07
Speaker 7: No confío en sus comentarios, Ardilla María. La única opinión
21:10
Speaker 7: que me interesa escuchar es la de la colibría, Meli,
21:13
Speaker 7: porque ella sí es sincera. No como ustedes que dicen
21:16
Speaker 7: lo que les conviene solo para quedar bien. ¡Oye, Fermín, nosotros...! ¡Nada, nada, nada, nada!
21:22
Speaker 7: No puedo fiarme de ustedes. Entonces, ¿qué, Amelie?¿ Qué te
21:25
Speaker 7: parece mi nuevo corte de púas?
21:27
Speaker 4: Oh
21:28
Speaker 4: están cortadas al mismo nivel con una inclinación que va
21:31
Speaker 4: aumentando gradualmente hasta llegar a los 90 grados, dando un efecto
21:35
Speaker 4: afilado a tu cara redondita.
21:38
Speaker 7: ¿Qué?¿ Que tengo la cara redonda
21:41
Speaker 4: Ya, Fermín, tú pediste sinceridad, ¿no? No te quejes.
21:46
Speaker 7: Ay, ahora sí me salió más caro el caldo que
21:48
Speaker 7: las albóndigas.
21:50
Speaker 4: Compraste caldo y aparte las albóndigas?¿ Por qué hiciste eso, Fermín? Ok, ok,
21:55
Speaker 7: ok, ok. Te voy a explicar este lenguaje figurado, Amelie.
21:59
Speaker 7: Ya sé que tú eres muy literal.
22:05
Speaker 3: Al igual que los animalitos del bosque, las niñas y
22:07
Speaker 3: los niños deben comprender que cada persona es diferente y
22:11
Speaker 3: que esta variedad es lo que hace más interesante y
22:13
Speaker 3: divertida la convivencia. Por eso hay que respetar las características
22:17
Speaker 3: de cada quien e incluir a todas y todos sin prejuicios.
22:27
Speaker 4: Cuentos de bandera blanca continuará si tú puedes convivir con
22:30
Speaker 4: quienes son diferentes a ti. Las personas con síndrome de
22:39
Speaker 4: Asperger suelen tener una gran inteligencia y usar un lenguaje formal,
22:43
Speaker 4: pero tienen dificultad para relacionarse con las y los demás.
22:47
Speaker 4: Les cuesta trabajo entablar una conversación e integrarse a un grupo.
22:53
Speaker 4: A las personas con síndrome de Asperger les es complicado
22:56
Speaker 4: reconocer las emociones propias y las de otras personas. Por
23:00
Speaker 4: eso no entienden las bromas, las ironías, los miedos ni
23:03
Speaker 4: las dobles intenciones. Oh, pero suelen ser muy directas y
23:07
Speaker 4: no mentir. Pero como las personas con síndrome de Asperger
23:11
Speaker 4: se comportan de forma diferente, pueden ser consideradas como raras
23:15
Speaker 4: y ser discriminadas. Por eso es importante que las niñas
23:18
Speaker 4: y los niños sepan que hay distintas maneras de comprender
23:22
Speaker 4: el mundo y que tengan la oportunidad de convivir con
23:25
Speaker 4: respeto con niñas y niños con habilidades diversas
23:30
Speaker 2: Esperamos que hayas disfrutado este capítulo. Y como ya hemos mencionado,
23:34
Speaker 2: el síndrome de Asperger actualmente se conoce como el trastorno
23:38
Speaker 2: del espectro autista de nivel 1. Y hay que señalar que
23:42
Speaker 2: se trata de un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza
23:47
Speaker 2: por no incluir una discapacidad intelectual y sí contar con
23:51
Speaker 2: habilidades verbales. También se caracteriza porque la persona que vive
23:56
Speaker 2: en esta condición tiene hipersensibilidad sensorial, déficit en la coordinación
24:02
Speaker 2: y motricidad y dificultad para interpretar señales sociales y comunicativas.
24:08
Speaker 2: Por eso también se le ha identificado como una discapacidad psicosocial.
24:16
Speaker 2: La dificultad en la comunicación social que tienen las personas
24:20
Speaker 2: con síndrome de Asperger se da porque les es difícil
24:24
Speaker 2: entender la comunicación no verbal o el lenguaje corporal, es decir,
24:28
Speaker 2: interpretar los gestos, los movimientos, las posturas, el tono de voz.
24:35
Speaker 2: No les es fácil reconocer cuando alguien está aburrido, enojada, cansado, triste, alegre.
24:41
Speaker 2: Por ejemplo, cuando alguien está incómodo con un tema o
24:44
Speaker 2: o no le interesa o tiene prisa por irse y
24:47
Speaker 2: ya no quiere escuchar, la persona con síndrome de Asperger
24:51
Speaker 2: no sabe interpretar su comunicación no verbal y pues sigue conversando,
24:56
Speaker 2: no interrumpe la conversación, no cambia el tema. A veces
25:00
Speaker 2: también por eso la gente poco empática pues se aparta
25:04
Speaker 2: de ellas o no les gusta conversar con ellas. También
25:10
Speaker 2: suelen ser crédulas, ya que interpretan de manera literal y
25:15
Speaker 2: no reconocen las sutilezas maliciosas que usamos otras personas. Pueden
25:20
Speaker 2: ser víctimas del engaño, del fraude, del abuso, porque no
25:24
Speaker 2: comprenden las señales sociales como pueden ser las bromas, los
25:28
Speaker 2: dobles sentidos, las malas intenciones, las mentiras y los sarcasmos.
25:33
Speaker 2: Esta falta de sintonía y de reírse de lo que
25:38
Speaker 2: los demás están riendo o de comprender de lo que
25:41
Speaker 2: se está hablando de manera no explícita, obviamente les genera
25:45
Speaker 2: mucha tensión emocional y ansiedad. Otra característica es que hablan
25:53
Speaker 2: de lo que les interesa, de lo que realmente les
25:56
Speaker 2: llama la atención, y no solo hablan para hacer la plática.
26:00
Speaker 2: Por eso a veces pueden ser temas incómodos los que
26:04
Speaker 2: están platicando o a los que recurren, porque no son
26:08
Speaker 2: temas para agradar a la audiencia, se podría decir, sino
26:11
Speaker 2: son temas que simplemente a ellas o a ellos les
26:14
Speaker 2: llama mucho la atención y quieren conversar acerca de eso.
26:21
Speaker 2: Su comprensión es muy literal. Toman el significado exacto de
26:25
Speaker 2: las palabras, por eso no se ríen de algunas bromas,
26:28
Speaker 2: de algunos chistes y se les dificultan las metáforas. Esto
26:33
Speaker 2: también puede generar algunos problemas al seguir instrucciones o direcciones
26:37
Speaker 2: que no son precisas, que son ambiguas o que dejan
26:42
Speaker 2: mucho a la interpretación. Su lenguaje es correcto y formal.
26:44
Speaker 2: Utilizan palabras precisas, términos especializados o científicos y por eso
26:54
Speaker 2: a veces se les considera que son personas presumidas o sangronas.
27:01
Speaker 2: Las relaciones sociales se complican porque les es difícil reconocer
27:05
Speaker 2: y comprender las reglas sociales cotidianas, como los saludos, las despedidas,
27:11
Speaker 2: los cumplidos que nos hacemos unas a otros, los comentarios
27:15
Speaker 2: superficiales para quedar bien, para no ofender, para rellenar silencios...
27:23
Speaker 2: Les agrada relacionarse, pero no es fácil que sean ellas
27:27
Speaker 2: la primera persona en llamar, en invitar, en iniciar una conversación.
27:32
Speaker 2: Y cuando hay grupos grandes de personas, se sienten abrumadas
27:36
Speaker 2: por tantos estímulos. Por eso suelen aislarse. Incluso dentro de
27:41
Speaker 2: una misma reunión, prefieren tomar su propio espacio, alejarse un momento...
27:46
Speaker 2: Y esto ocasiona que a las demás personas les parezca
27:50
Speaker 2: que en realidad no quieren convivir o que no quieren
27:52
Speaker 2: integrarse cuando en realidad les genera conflicto. Les cuesta trabajo
28:01
Speaker 2: expresar sus propias emociones y reconocerlas de las demás personas.
28:06
Speaker 2: Pueden parecer poco empáticas o egoístas. A veces la reacción
28:10
Speaker 2: de sus propias emociones que no pueden identificar de manera
28:14
Speaker 2: clara resulta inadecuada. Es decir, a veces se enojan cuando
28:18
Speaker 2: en realidad están tristes o dejan de comer cuando se enojan.
28:23
Speaker 2: En fin, tienen alguna reacción que no es muy congruente
28:28
Speaker 2: con la emoción que se está viviendo. Hay que entender
28:34
Speaker 2: que su forma de pensar también es distinta. Puede ser
28:38
Speaker 2: más rígida y concreta, por eso pueden prestar mucha atención
28:41
Speaker 2: a los detalles, a los patrones, pero se les dificultan
28:45
Speaker 2: las actividades que requieren de improvisar o de resolver problemas
28:50
Speaker 2: de manera diferente a la habitual. Les gustan las rutinas
28:56
Speaker 2: y no las sorpresas ni los cambios súbitos de planes
28:59
Speaker 2: porque eso les da inseguridad. Pueden ser muy sensibles a
29:06
Speaker 2: algunos estímulos como ruidos, luces, olores, sabores. Estas son características
29:13
Speaker 2: generales que comparten las personas con síndrome de Asperger. Claro
29:17
Speaker 2: que unas las podrán tener con mayor intensidad o con
29:21
Speaker 2: mayor profundidad. Algunas quizá no son tan evidentes en algunas
29:27
Speaker 2: personas porque así como todos los seres humanos somos únicos,
29:32
Speaker 2: distintos y repetibles, pues también, por supuesto, las personas con
29:36
Speaker 2: esta condición pueden y no todas son iguales, no podemos
29:40
Speaker 2: encasillarlas en un molde, simplemente son características que se han
29:44
Speaker 2: observado en la mayoría de la población con trastorno del
29:47
Speaker 2: espectro autista nivel 1.¿ Qué podemos hacer si tenemos a nuestro
29:55
Speaker 2: alrededor alguna persona, algún familiar, alguna amiga con estas características? Bueno,
30:02
Speaker 2: hay que informarse, ya hay mucha literatura acerca del síndrome
30:05
Speaker 2: de Asperger, del trastorno del espectro autista nivel 1. Hay mucha
30:10
Speaker 2: información a la cual podemos recurrir y sobre todo hay
30:14
Speaker 2: que tener empatía. Hay que ponernos en su lugar, comprender
30:18
Speaker 2: cómo piensan, qué les genera preocupación, qué les genera ansiedad,
30:22
Speaker 2: cuáles son sus intereses, para poder relacionarnos de una manera
30:27
Speaker 2: más agradable. No hay que demandarles comportamientos convencionales. Pasan mucho
30:33
Speaker 2: tiempo camuflándose, tratando de embonar, de repetir las reglas, los
30:39
Speaker 2: comportamientos que ven a su alrededor y realmente esto les
30:43
Speaker 2: demanda mucho esfuerzo. Las mujeres precisamente que somos en general
30:49
Speaker 2: más sociables y empáticas por la educación que recibimos, pues
30:53
Speaker 2: suelen ser diagnosticadas más tardíamente, es decir, pasan más desapercibidas
30:59
Speaker 2: porque las mujeres con síndrome de Asperger tratan de adaptarse,
31:04
Speaker 2: de cumplir expectativas, de integrarse a la sociedad a como
31:09
Speaker 2: dé lugar y por eso no se detecta de manera
31:12
Speaker 2: tan temprana como puede detectarse en los hombres. Aunque hay
31:17
Speaker 2: que señalar que también este nivel 1 del trastorno del espectro
31:21
Speaker 2: autista suele reconocerse no en la infancia primera, sino más
31:26
Speaker 2: bien hacia la adolescencia. También lo que podemos hacer es
31:30
Speaker 2: conocer los gustos e intereses de estas personas, sus fortalezas.
31:35
Speaker 2: Muchas personas con síndrome de Asperger tienen una memoria prodigiosa,
31:40
Speaker 2: se acuerdan de eventos que la mayoría de las personas
31:43
Speaker 2: ya no recuerda, prestan mucha atención al detalle, tienen un
31:47
Speaker 2: gran manejo del lenguaje y muchas otras habilidades que son
31:52
Speaker 2: muy útiles para que puedan desarrollarse de manera muy provechosa
31:56
Speaker 2: en la sociedad. Además, hay que identificar y apoyar sus
32:01
Speaker 2: áreas de oportunidad. Hay mucho en lo que podemos ayudarles,
32:06
Speaker 2: apoyarles para que puedan desarrollarse y que no tengan limitaciones
32:10
Speaker 2: en su vida independiente. También hay que comunicarse con precisión
32:15
Speaker 2: y claridad, sin ambigüedades, sin dobles sentidos, ya que son
32:19
Speaker 2: muy literales, como hemos dicho, y pues las convenciones sociales
32:24
Speaker 2: no las interpretan fácilmente. Hay que entender sus comportamientos, ya
32:29
Speaker 2: que no suelen mirar a los ojos, entonces a veces
32:32
Speaker 2: parece que están distraídas o que no nos están escuchando,
32:37
Speaker 2: pero en realidad están prestando atención y pueden repetirnos todo
32:41
Speaker 2: lo que dijimos o todo lo que comentamos con una
32:44
Speaker 2: precisión que nos asombraría. No hay que exigirles un comportamiento
32:49
Speaker 2: que tienen las personas que no son neurodivergentes. También hay
32:54
Speaker 2: que tener paciencia cuando tardan en reaccionar a mensajes no
32:58
Speaker 2: verbales o a situaciones emocionales por todo lo que hemos comentado.
33:04
Speaker 2: Otra característica interesante es que no suelen mentir, ya que
33:08
Speaker 2: no tratan de guardar las apariencias y entonces suelen ser
33:12
Speaker 2: en su comunicación muy directos, muy directas al hablar, sin filtros,
33:17
Speaker 2: sin los filtros que tenemos las demás personas como la
33:19
Speaker 2: hipocresía o o esta cordialidad cotidiana para guardar las apariencias.
33:25
Speaker 2: Así que suelen ser bastante sinceros y sinceras. A veces
33:29
Speaker 2: eso puede herir a alguien, pero eso también nos permite
33:33
Speaker 2: relacionarnos de una forma pues mucho más honesta, porque no
33:37
Speaker 2: nos van a decir cosas que esperamos oír, sino la
33:40
Speaker 2: realidad como ellas y ellos la ven. Hay que comprender
33:45
Speaker 2: sus necesidades de estructura y sus obsesiones. Tienen un tema
33:49
Speaker 2: repetitivo que les interesa y del cual son casi expertos.
33:54
Speaker 2: Se ha detectado, no sé por qué, pero que algunas
33:58
Speaker 2: niñas y niños son muy interesados en el tema de
34:02
Speaker 2: los dinosaurios, por ejemplo. Entonces tienen algún tema que puede
34:06
Speaker 2: ir variando a lo largo de su vida, pero se
34:09
Speaker 2: vuelven como muy especialistas, profundizan y se informan mucho acerca
34:14
Speaker 2: de ese tema que les llama la atención y hay
34:17
Speaker 2: que entender eso también. Y por supuesto, como cualquier otra persona,
34:22
Speaker 2: pues hay que comunicarse y preguntarles directamente en qué necesitas
34:27
Speaker 2: que te ayude, qué necesitas que yo deje de hacer
34:30
Speaker 2: que te genera ansiedad o preocupación. cómo podemos relacionarnos mejor
34:34
Speaker 2: y cómo puedes tener un mejor desempeño aquí en la escuela,
34:38
Speaker 2: en el trabajo, en nuestras relaciones familiares. Esperamos que con
34:43
Speaker 2: todas estas ideas podamos apoyarles si tienen una persona querida,
34:48
Speaker 2: cercana con síndrome de Asperger, con la que puedan llevarse
34:52
Speaker 2: mejor y apoyarle de mejor manera. Vamos a escuchar ahora
34:57
Speaker 2: nuestra cápsula. Hoy tenemos otros niños, otras niñas.
35:03
Speaker 4: Otros niños. Otras niñas. Hoy
35:12
Speaker 9: las niñas y los niños de niñas.¿ Y esa música
35:16
Speaker 9: que estás escuchando, mamá, de dónde
35:18
Speaker 2: es? De Nías, Lobita. Nías es una isla asiática con
35:21
Speaker 2: bosques y montañas donde viven los indígenas conocidos como Ojonija.¿
35:26
Speaker 2: Y qué hacen los indígenas de Nías, mamá? Bueno, algunos
35:29
Speaker 2: viven en los pueblos, trabajan en las granjas o se
35:32
Speaker 2: dedican a criar ganado.¿ Y qué animales
35:34
Speaker 9: tienen?
35:35
Speaker 2: Principalmente cerdos, Lobita.¿ Cómo se llama esta canción? A todas
35:39
Speaker 2: las canciones con coro en Nías se les llama Ojo.
35:42
Speaker 2: Y como puedes escuchar, en las canciones hay un solista
35:45
Speaker 2: y un coro de dos, tres o hasta cuatro hombres
35:48
Speaker 2: que acompañan al solista.
35:50
Speaker 9: Y cuándo se canta esta canción en Mías?
35:52
Speaker 2: Generalmente, esta es la segunda canción que se canta en
35:55
Speaker 2: los funerales, Lobita
35:56
Speaker 9: Entonces es una
35:57
Speaker 2: canción triste, mamá. Bueno, los indígenas la utilizan para despedir
36:02
Speaker 2: a los muertos. Pero lo más interesante de Los Jojos
36:04
Speaker 2: es que esta canción no tiene un final. Pueden durar
36:07
Speaker 2: varias horas o toda la noche. según la resistencia que
36:10
Speaker 2: tengan los cantantes. Bueno, pero ahora escucha esta canción bien, hijita. Sí,
36:14
Speaker 9: mamá.
36:19
Speaker 2: Siempre es interesante conocer lo que hacen las niñas y
36:22
Speaker 2: los niños de otros lugares del mundo y hoy nos
36:25
Speaker 2: fuimos hasta una isla indonesia. Esperamos que te haya gustado.
36:30
Speaker 2: Pues con esto nos despedimos. Gracias por escucharnos. Gracias a
36:34
Speaker 2: todas las personas que siguen el programa a través de
36:37
Speaker 2: las diversas plataformas de podcast donde está nuestro programa. Gracias
36:42
Speaker 2: por suscribirse también al canal, por darle me gusta, por
36:46
Speaker 2: hacer sus comentarios. Son muy bienvenidos. Y hoy especialmente invitamos
36:51
Speaker 2: a personas que estén dentro del trastorno del espectro autista.
36:54
Speaker 2: Si quieren comentar algo que nos sea valioso, que sea
36:59
Speaker 2: importante para ustedes decirlo y en que nosotras y nosotros
37:03
Speaker 2: podamos apoyarles, nos daría mucho gusto que hagan su comentario,
37:07
Speaker 2: su petición, sugerencia, crítica. lo que quieran anotar será muy bienvenido.
37:13
Speaker 2: También les recuerdo que tenemos un Facebook en donde anunciamos
37:17
Speaker 2: los temas que vamos a trabajar en el programa y
37:20
Speaker 2: también tenemos un correo electrónico para una comunicación más personal, cuentosbanderablanca.com.
37:26
Speaker 2: Ahí recibimos también todas sus sugerencias. Nos escuchamos en el
37:33
Speaker 2: próximo programa y mientras tanto sigamos sondeando la bandera de
37:38
Speaker 2: la paz. Guión
37:45
Speaker 10: edición y producción Tania Zabugal Voces Miguel Marín, Laura Gaeta,
37:52
Speaker 10: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra