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74. Democracia en la escuela. Programa completo · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Es posible la democracia en la escuela?¿ Qué tan importante
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Speaker 2: es educar a la niñez para la democracia? Acompáñanos, hoy
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Speaker 2: vamos a platicar acerca de esto. Cuentos
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Speaker 3: de bandera blanca
0:22
Speaker 2: Que la paz sea más que un sueño, que sea
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Speaker 2: nuestra bandera. Cuentos de bandera blanca Hola, soy Tania Zabugal
0:36
Speaker 2: y te doy la bienvenida a Cuentos de Bandera Blanca.
0:40
Speaker 2: A veces pensamos que la democracia es un asunto de
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Speaker 2: personas mayores o al menos de ciudadanas y ciudadanos que
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Speaker 2: ya pueden ejercer su derecho al voto. Sin embargo, la
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Speaker 2: democracia pues es mucho más amplia, es no solamente un
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Speaker 2: sistema político, sino también una forma de vivir, de tomar decisiones,
0:59
Speaker 2: de convivir y sobre todo pues también puede ser motivo
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Speaker 2: de formación en la escuela. Así que hoy vamos a
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Speaker 2: conversar de este importante tema y para empezar pues vamos
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Speaker 2: a ver a grandes rasgos qué es la democracia. Muchas
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Speaker 2: personas dedicadas al estudio de la política han hecho incluso
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Speaker 2: volúmenes completos reflexionando acerca de la democracia, de los diferentes tipos,
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Speaker 2: de los mecanismos para llegar a ella, de lo pertinente
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Speaker 2: o no que es. No vamos a profundizar tanto, por supuesto,
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Speaker 2: nada más vamos a dar algunas pistas porque lo que
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Speaker 2: nos interesa es hablar de cómo podemos formar a la
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Speaker 2: niñez y a la adolescencia para vivir conforme a los
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Speaker 2: valores de la democracia. Podemos empezar definiendo a la democracia
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Speaker 2: por lo que no es, creo que así se entiende
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Speaker 2: mucho mejor. La democracia no es la autocracia o una
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Speaker 2: dictadura en donde una persona gobierna, una sola persona o
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Speaker 2: un pequeño grupo. Tampoco es oligarquía porque no domina un
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Speaker 2: grupo privilegiado de la sociedad. los sistemas políticos no democráticos
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Speaker 2: se caracterizan porque se concentra el poder como decíamos en
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Speaker 2: un único líder un grupo una organización un solo partido
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Speaker 2: también hay un acceso arbitrario difícil selectivo a los medios
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Speaker 2: y a los recursos públicos las decisiones pues siempre benefician
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Speaker 2: al mismo grupo o se toman solamente por mayoría sin
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Speaker 2: tomar en cuenta a las minorías Hay una inestabilidad en
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Speaker 2: las normas, de repente cambian, de repente favorecen algún grupo,
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Speaker 2: algunos intereses, o se interpretan de forma arbitraria, no siempre
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Speaker 2: se aplican de igual manera, sino depende de quién se trata,
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Speaker 2: la persona que está frente a la justicia es como
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Speaker 2: se aplica. así ocurre en las dictaduras hay una sumisión
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Speaker 2: de todas las personas a un partido único la burocracia
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Speaker 2: los militares las organizaciones sociales y sindicales todos estos grupos
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Speaker 2: están alineados a un solo partido hay una ideología rígida
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Speaker 2: en la que sólo hay blanco o negro estás conmigo
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Speaker 2: o estás contra mí hay sanciones que a veces ni
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Speaker 2: siquiera están previstas en la ley No hay límites claros
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Speaker 2: al ejercicio del poder, por eso se suele manipular la
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Speaker 2: información pública, no hay transparencia ni rendición de cuentas, se
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Speaker 2: demoniza a quien pregunta, a quien opina, a quien critica,
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Speaker 2: y también en un extremo ya de un régimen político, autocrático,
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Speaker 2: dictadura o totalitario, pues el Estado controla no solamente el
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Speaker 2: aspecto político o social de la vida o económico, sino
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Speaker 2: que también se mete incluso en la vida privada dictándole
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Speaker 2: a las personas qué deben pensar, qué religión deben profesar,
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Speaker 2: dónde deben vivir, a qué deben dedicarse como trabajo. Hay
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Speaker 2: un control social muy fuerte a través de un sistema
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Speaker 2: policiaco o militar y a través del terror. Por supuesto,
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Speaker 2: en este tipo de sistema político, pues el ser humano
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Speaker 2: no es libre y vive con miedo y no se
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Speaker 2: satisfacen realmente las necesidades de todas y de todos. Por eso,
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Speaker 2: en la actualidad, pues pensamos que la democracia es el
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Speaker 2: sistema político más favorable a los derechos humanos. quizá más
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Speaker 2: adelante se pueda desarrollar una idea mejor pero por el
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Speaker 2: momento pues es el sistema que nos parece a muchas
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Speaker 2: personas pues el más adecuado para respetar y tomar en
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Speaker 2: cuenta a todas y a todos en la democracia el
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Speaker 2: poder político pues lo tiene el pueblo través de sus
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Speaker 2: representantes de representantes libremente elegidos en la democracia se promueve
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Speaker 2: la participación se busca el bien común las soluciones prácticas
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Speaker 2: y solidarias a los problemas de cierta comunidad Una verdadera
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Speaker 2: democracia no se rige solamente por las mayorías, lo que
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Speaker 2: vote o elija la mayoría, sino que se hace a
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Speaker 2: través del consenso, tomando en cuenta a los pequeños grupos
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Speaker 2: que nunca tienen oportunidad de hablar, las necesidades de grupos minoritarios,
5:20
Speaker 2: se van generando consensos para la toma de decisión. la
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Speaker 2: democracia pues también es un producto cultural histórico así que
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Speaker 2: no es posible entenderlo de una sola manera ya decíamos
5:32
Speaker 2: al inicio del programa que hay muchos tipos de democracias
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Speaker 2: y de teorías al respecto pero muchos de estos planteamientos
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Speaker 2: tienen en común que la democracia posee un conjunto de
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Speaker 2: leyes procedimientos e instituciones que limitan el poder del estado
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Speaker 2: en beneficio de los ciudadanos tal como ocurrió con el
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Speaker 2: inicio de la defensa de los derechos humanos, que era
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Speaker 2: proteger a la persona contra un poder absoluto y gigante
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Speaker 2: que tenían los estados o los señores feudales. De igual manera,
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Speaker 2: la democracia trata de proteger a las personas, reconoce la
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Speaker 2: igualdad y también los derechos de todas y de todos,
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Speaker 2: y también promueve la participación de todos los sectores en
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Speaker 2: la toma de decisiones. La Comisión de Derechos Humanos de
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Speaker 2: la ONU, en su resolución Nuevas medidas para promover y
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Speaker 2: consolidar la democracia del 2002, señala que los elementos esenciales que
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Speaker 2: debe haber en toda democracia es el respeto de los
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Speaker 2: derechos humanos y de las libertades fundamentales. La libertad de asociación,
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Speaker 2: de expresión, de opinión. También que haya la posibilidad de
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Speaker 2: que cualquier persona acceda al poder, es decir, el ejercicio
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Speaker 2: del derecho al voto, el derecho también a ser electo
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Speaker 2: o electa conforme a reglas establecidas con claridad y con justicia.
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Speaker 2: También otro elemento es la celebración de elecciones periódicas libres
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Speaker 2: e imparciales por sufragio universal, es decir, que todas y
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Speaker 2: todos podamos votar, Porque recordemos que en un inicio también
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Speaker 2: las mujeres no podíamos votar en muchos países. En México
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Speaker 2: fue hasta 1953 cuando se reconoció el derecho al voto a
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Speaker 2: las mujeres. Y bueno, en la actualidad también, por ejemplo,
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Speaker 2: se discute si las personas que están recluidas con una
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Speaker 2: sentencia criminal... pudieran votar también hay algunos países que reconocen
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Speaker 2: este derecho hay algunos que no pero bueno es una
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Speaker 2: condición de la democracia el sufragio universal mediante este voto
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Speaker 2: secreto que no sea comprado que no sea vigilado sino
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Speaker 2: que sea libre también hay un sistema pluralista de organizaciones
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Speaker 2: y partidos políticos se escuchan todas las voces se escuchan
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Speaker 2: todas las opiniones y puntos de vista y Hay una
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Speaker 2: separación de poderes. Esto es muy importante en las democracias,
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Speaker 2: que el poder esté distribuido en diferentes personas, en diferentes grupos.
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Speaker 2: En muchos países están las cámaras legislativas, el poder judicial.
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Speaker 2: El poder se descentraliza, se reparten las responsabilidades. También, sobre todo,
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Speaker 2: una característica importante es la independencia del poder judicial, que
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Speaker 2: los jueces, las juezas puedan decidir actuar de manera independiente, libre,
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Speaker 2: no coercionados, no sometidos a ningún poder ni político, ni económico,
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Speaker 2: ni criminal. También una característica fundamental de la democracia es
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Speaker 2: la transparencia y la rendición de cuentas, es decir, que
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Speaker 2: los gobiernos puedan decir claramente que cómo se gastó el dinero,
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Speaker 2: cómo se toman las decisiones, cuáles son los próximos proyectos,
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Speaker 2: que todo esté transparente, que todo esté claro y que
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Speaker 2: se rindan cuentas de todo lo que hace un gobierno.
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Speaker 2: Y por último, la ONU señala que otro de los
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Speaker 2: elementos esenciales de la democracia, pues es medios de comunicación libres,
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Speaker 2: independientes y plurales, que cada medio de comunicación pueda investigar Informar,
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Speaker 2: opinar libremente, eso es parte de la democracia. Ahora en
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Speaker 2: la escuela,¿ cómo podemos llevar a cabo esto?¿ Cómo podemos
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Speaker 2: fomentar que podamos llegar a esta situación? Al menos en
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Speaker 2: varios países de América Latina, la educación ciudadana o cívica,
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Speaker 2: pues durante muchos años se enfocó a consolidar los gobiernos,
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Speaker 2: transmitiendo valores y conocimientos nacionalistas. Esto de generar mucho orgullo
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Speaker 2: de lo nacional, pero sin fijarse mucho en todos los
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Speaker 2: otros valores que implican la democracia. actualmente pues ya en
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Speaker 2: muchos lugares la formación cívica no solamente se trata de
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Speaker 2: formar ciudadanos ciudadanas para el futuro sino que desde niñas
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Speaker 2: y niños se puedan ejercer estos valores dentro de la
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Speaker 2: escuela dentro de la familia dentro de la comunidad donde
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Speaker 2: viven niñas niños y adolescentes Así que educar para la
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Speaker 2: democracia no solo es educar en una forma de gobierno,
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Speaker 2: sino también como un sistema de vida y se enseña
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Speaker 2: en la práctica misma. Es decir, la escuela puede no
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Speaker 2: mencionar la palabra democracia, pero su forma de organizarse, sus contenidos,
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Speaker 2: sus prácticas pueden ser muy democráticas y así se está
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Speaker 2: enseñando también democracia. a vivir en un sistema democrático.¿ Cuál
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Speaker 2: es el objetivo de educar para la democracia? Pues combatir
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Speaker 2: el autoritarismo, la obediencia ciega que pueda generar en un
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Speaker 2: futuro también, que terminemos en gobiernos como los que describíamos
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Speaker 2: al inicio, autocracias, oligarquías, sistemas totalitarios, combatir eso. También fomentar
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Speaker 2: la participación, que cada niña, cada niño y adolescente asuma
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Speaker 2: su propia responsabilidad y su compromiso con su familia, con
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Speaker 2: su escuela, con su comunidad, con el planeta, también tenemos
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Speaker 2: compromisos como personas. Otro objetivo de la educación para la
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Speaker 2: democracia es promover la cooperación y la convivencia pacífica, reconocer
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Speaker 2: la igualdad, respetar la diversidad. Dentro de las mismas escuelas
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Speaker 2: puede haber minorías étnicas, religiosas, hay quienes opinan distinto, hay
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Speaker 2: niñas y niños con alguna discapacidad que requieren una atención particular,
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Speaker 2: así que pues hay que reconocer y valorar la diversidad.
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Speaker 2: y también el respeto a los derechos humanos y que
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Speaker 2: haya una justicia social, que todas y todos tengan oportunidad
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Speaker 2: de ejercer libremente sus derechos. Vamos a escuchar nuestro cuento
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Speaker 2: de hoy y enseguida seguimos platicando acerca de cómo podemos
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Speaker 2: ejercer o practicar la democracia dentro de la escuela. El
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Speaker 3: capítulo de
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Speaker 4: hoy El patio de la escuela
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Speaker 3: En la escuela del bosque, era ya la hora del
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Speaker 3: recreo y el patio estaba ocupado por los mismos de siempre.
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Speaker 3: Para lo mismo de siempre. Es decir, los linces del
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Speaker 3: último grado de primaria jugaban al fútbol. Alrededor del patio,
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Speaker 3: los demás animalitos esperaban poder ocupar alguna vez las canchas
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Speaker 3: deportivas para sus propias actividades.
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Speaker 5: A ver, Ardilla María y Ranitas, arrímense para allá que
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Speaker 5: nosotros también queremos sentarnos en la banca. ¡Ah, sí, claro! Siéntate,
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Speaker 5: Sarigüeya Mireya. Vamos a estar un poquito apretadas, pero creo
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Speaker 5: que aquí no nos pegarán con el balón.¿ Y entonces
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Speaker 5: qué crees, Raneliana, que le dice que no?¿ Puedes creerlo?
12:52
Speaker 5: Después de todo lo que pasó... ¡Ay, Ardilla María! Como
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Speaker 5: siempre ya estás chismeando.¿ No puedes hacer otra cosa? Ay,
12:58
Speaker 5: no
12:59
Speaker 5: Ana
12:59
Speaker 4: Elena, la verdad que no. Yo preferiría saltar la cuerda,
13:03
Speaker 4: pero aquí no hay espacio. Y al patio no podemos
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Speaker 4: entrar porque
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Speaker 5: están los linces. Bueno, en eso tienes razón, María. A
13:10
Speaker 5: Mireia y a mí siempre nos dan de balonazos si
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Speaker 5: estamos cerca. No tienen ningún cuidado. No podemos comer nuestro
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Speaker 5: lunch tranquilas, ni les puedo enseñar a mis amigas las
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Speaker 5: aplicaciones de mi nuevo teléfono celular en paz. Alguien debería
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Speaker 5: quitarles el balón al menos por un día
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Speaker 4: O sacarlos de la cancha, pero no un día, Elena.
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Speaker 4: Por varios...
13:31
Speaker 3: Mientras tanto, en otro rincón a la periferia del patio...
13:38
Speaker 6: Ay, ya, ya, Castor Igor. Ya van a salir de
13:41
Speaker 6: la cancha. Trae nuestro balón. No, Salfanzo
13:45
Speaker 7: Solo están haciendo unos cambios de su equipo. Ay, es cierto, Castorcito.
13:49
Speaker 7: Esos lices nunca nos van a dejar jugar en el patio.
13:52
Speaker 7: Dicen que no tenemos nivel para participar en su torneo,¿
13:55
Speaker 7: tú crees?
13:56
Speaker 6: Y cómo vamos a tenerlo si no podemos practicar en
13:59
Speaker 6: un espacio adecuado? Nos la pasamos dominando el balón en
14:02
Speaker 6: esta esquina. Ya estoy cansado de que pase esto todos
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Speaker 6: los recreos, Fermín. Nunca podemos jugar. Ni siquiera nos dejan
14:12
Speaker 6: participar en una reta.¿ Qué pasa, amigos?¿ Por qué están
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Speaker 6: tan enojados? Pues es que queremos jugar en el patio,
14:19
Speaker 6: Loba Lola. Pero los linces nunca nos dejan el lugar.
14:23
Speaker 6: Siempre lo acaparan. A todas y
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Speaker 4: a todas nos pasa lo mismo, amigos. Las cachorras se
14:28
Speaker 4: dedican a platicar sentadas en las bancas. Y ustedes, los
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Speaker 4: cachorros más pequeños, solo miran como yo se divierten. A
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Speaker 4: mí me encantaría jugar atrapados, a las coleadas, al bote pateado,
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Speaker 4: al avión o cualquier otra cosa en vez de estar
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Speaker 4: aquí aburrida.
14:42
Speaker 6: Pues eso no es justo, Lobita. El patio es para
14:45
Speaker 6: todos los animales de la escuela. ¡Claro, Osito!
14:49
Speaker 4: Este patio no es particular, sino colectivo.
14:53
Speaker 7: ¡Ay, pues sí! Bueno, pero de nada sirve enojarse porque
14:56
Speaker 7: ellos no van a quitarse.¡ Cómo me enoja eso! Por
15:00
Speaker 7: su gusto no, Fermín, pero nosotras y nosotros podemos hacer algo. ¿Ah, sí?¿
15:05
Speaker 7: Cómo que se te ocurre, Lobita, si se han apoderado
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Speaker 7: del patio durante todo lo que va del curso escolar?
15:10
Speaker 7: Pues pidiéndoles que nos den
15:11
Speaker 4: oportunidad de ocuparlo. Podemos tomar turnos para jugar en él
15:16
Speaker 4: ¡Ay, Lobita
15:17
Speaker 4: cómo se te
15:17
Speaker 7: ocurre eso!
15:20
Speaker 6: No, no, espérate, Fermín. Tal vez Lola esté en lo correcto.
15:24
Speaker 6: La verdad es que nunca se los hemos propuesto.
15:27
Speaker 7: Ay, no nos van a dejar participar en su torneo, Alfonso.¿
15:30
Speaker 7: Lo quieres así o más? ¡Claro!
15:31
Speaker 4: Pero en el patio se puede hacer mucho más que
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Speaker 4: tornos de fútbol, amigos.
15:36
Speaker 6: Es cierto, al que no habla, Dios no lo oye.
15:39
Speaker 6: Pues entonces, vamos a pedirles el espacio.
15:42
Speaker 7: Vamos, Osito. Sí, vamos. No, mejor deja que vaya Alfonso
15:47
Speaker 7: e Igor, lobita. Entre cachorros nos entendemos mejor. No vaya
15:50
Speaker 7: a ser que te traten mal o algo. Oye
15:52
Speaker 4: Fermín, pero si
15:53
Speaker 7: yo... Nada, yo me quedo aquí contigo. No te preocupes. Anda, vayan, amigos. ¡Suerte!
16:00
Speaker 7: Estos cuates...
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Speaker 3: El oso Alfonso y el castor Igor se cercaron al
16:07
Speaker 3: capitán del equipo, al lince más fuerte y bigotón. Lola
16:12
Speaker 3: y Fermín los vieron hablar con él breves instantes, desde lejos.
16:17
Speaker 3: Luego el osito y el castor regresaron sonrientes. Cuentos
16:22
Speaker 9: de la noche
16:25
Speaker 4: Qué
16:26
Speaker 6: pasó, Osito?¿ Qué les dijeron? Asunto arreglado. Les propuse lo
16:30
Speaker 6: que dijiste, eso de alternar el patio, y me contestaron
16:33
Speaker 6: que sí, pero que ellos tenían el primer turno.
16:36
Speaker 7: Así que cuando acaben,
16:37
Speaker 6: nos dejarán usar el
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Speaker 7: patio. ¡Ah, qué padrísimo!¿ Y cuándo va a ser eso? Bueno,
16:44
Speaker 7: no quedamos en nada, pero seguramente ellos nos avisarán. Claro, sí, seguramente.
16:50
Speaker 4: Tengamos confianza, Fermín. El osito se los pidió de buena manera,
16:54
Speaker 4: así que deben responder de la misma forma.
17:01
Speaker 3: Ese recreo terminó y los linces no desocuparon la cancha.
17:05
Speaker 3: Al día siguiente, la loba Lola y sus amigos esperaron
17:07
Speaker 3: pacientemente a que los linces cumplieran su palabra de dejarles
17:11
Speaker 3: jugar en el patio. Pero eso no sucedió. Los días
17:18
Speaker 3: pasaron y los linces nunca dejaron que otros animalitos ocuparan
17:22
Speaker 3: ese espacio, que era el más apropiado para jugar.
17:30
Speaker 4: esto ya es insoportable ya no tengo ni de qué
17:32
Speaker 4: hablar aquí sentada yo quiero jugar en el patio quiero
17:35
Speaker 4: ir a saltar la cuerda o algo
17:38
Speaker 5: hoy yo también quiero que te vayas a saltar la
17:40
Speaker 5: cuerda maría estoy cansada de escuchar tus chismes Ay, sí,
17:46
Speaker 5: pero tenía que oírlos. Acuérdate que compartimos la banca y
17:49
Speaker 5: no por gusto, ¿eh?
17:51
Speaker 4: Ay, qué fresa eres. Pero en realidad tú no tienes
17:54
Speaker 4: la culpa. La tienen esos linces abusivos. Voy a acusarlos
17:58
Speaker 4: con la profesora Castoro para que ella les diga que
18:00
Speaker 4: ya nos
18:00
Speaker 5: toca jugar a nosotras en el patio. Buena idea. Ya
18:04
Speaker 5: te dije que nosotras también estamos hartas de esquivar balonazos.
18:07
Speaker 5: Ya hasta hemos pensado en quedarnos dentro del salón a
18:10
Speaker 5: la hora del recreo. ¡Ay, no!¡ Qué aburrido! Por eso
18:14
Speaker 5: preferimos que tú y las ranitas salten la cuerda y
18:17
Speaker 5: nos dejen la banca para nosotras solas. Si quieres, vamos
18:20
Speaker 5: todas juntas a decirle a la maestra,¿ cómo ves?¿ Todas juntas? ¡Ay,
18:24
Speaker 5: pues me parece muy bien, Elena! ¡Perfecto! Pero después cada
18:28
Speaker 5: quien por su lado, ¿eh? ¡Ay, no se te quita
18:30
Speaker 5: lo payasa! Pero de acuerdo,¡ vamos juntas!
18:34
Speaker 3: Las cachorras pidieron a la profesora Castora que interviniera para
18:37
Speaker 3: que los linces compartieran el patio. Pero la profesora no
18:41
Speaker 3: les hizo mucho caso. Les dijo que los cachorros tenían
18:44
Speaker 3: más energía y necesitaban más espacio para jugar. Que las
18:48
Speaker 3: cachorras podían ocupar las bancas de alrededor, las jardineras o
18:52
Speaker 3: los corredores de la escuela.
18:56
Speaker 4: Ay, entonces al final, como le insistimos mucho, la profesora
19:00
Speaker 4: nos dijo que hablaría con los lices. Pero la verdad
19:02
Speaker 4: no creo que lo haga, se veía muy ocupada
19:04
Speaker 5: llenando unas boletas de calificaciones. Ay, la ardillita tiene razón, lobita.
19:09
Speaker 5: Yo no vi muy convencida a la maestra. No le
19:11
Speaker 5: dio importancia a nuestra petición. Siento que nos dio el
19:13
Speaker 5: avión para que nos fuéramos y que ella pudiera seguir
19:16
Speaker 5: con lo que estaba haciendo.
19:17
Speaker 4: Ay, amigas, pues eso ya no puede continuar así. Todas
19:20
Speaker 4: y todos tenemos derecho a jugar en el patio de
19:23
Speaker 4: la escuela. No solo esos linces, aunque sean los más
19:26
Speaker 4: grandes y veloces o los mejores jugadores de fútbol.
19:29
Speaker 6: No son los mejores, Lobita. Nosotros podríamos serlo, pero no
19:33
Speaker 6: nos dejan
19:34
Speaker 7: practicar. Pues entonces llegó el momento de recordarles que quedamos
19:38
Speaker 7: en alternar el uso de la cancha. Tienes razón, Fermín.
19:42
Speaker 7: Hay que avisarles que se
19:43
Speaker 6: acabó su turno
19:44
Speaker 4: ¡Eso! Pero con calma, amigos. Recuerden que ellos son más grandes.
19:48
Speaker 4: Dejen que yo se los diga.
19:50
Speaker 6: No, Lobita. Yo opino que debemos...
19:52
Speaker 7: Deja que vaya Lola, Osito. Vamos a darles una última
19:55
Speaker 7: oportunidad por las buenas. Yo opino lo mismo. Si nos
20:00
Speaker 7: ven a nosotros, se van a poner más difíciles. La
20:03
Speaker 7: Lobita es buena para negociar.
20:05
Speaker 6: Está bien. No te preocupes, Lobita. Vamos a estar cerca.
20:09
Speaker 4: Ay, no exageres. Pero gracias, Osito.
20:15
Speaker 3: La loba Lola pidió cortésmente a los linces que compartieran
20:19
Speaker 3: el uso del patio con las y los demás estudiantes
20:21
Speaker 3: de la escuela, pero estos le respondieron de forma grosera
20:25
Speaker 3: que no lo harían y amenazaron con sacarle a empujones
20:28
Speaker 3: del patio si insistía en permanecer ahí.
20:33
Speaker 6: Oye, Lince, la lobita te lo pidió de buena manera.
20:37
Speaker 6: No tienes por qué responder así. No importa, Alfonso. Mejor
20:40
Speaker 6: nos vamos.
20:42
Speaker 7: Alfonso tiene razón. No vamos a permitir que le hablen
20:45
Speaker 7: así a nuestra amiga. Déjenlo así. Y ultimadamente ya nos
20:50
Speaker 7: cansamos de verlo usar nuestro patio tanto tiempo. Si no
20:53
Speaker 7: se sale por las buenas, será por las malas, ¿eh?
20:55
Speaker 7: Que conste que ya se los
20:56
Speaker 4: advertí.
20:56
Speaker 7: No
20:57
Speaker 4: Fermín. Espera, espera.
21:01
Speaker 3: Exasperados por la actitud negativa de los linces, el oso Alfonso,
21:05
Speaker 3: el castor Igor y el puerco Spinfermin comenzaron a empujarlos
21:09
Speaker 3: para sacarlos del patio. Los linces respondieron inmediatamente con más
21:12
Speaker 3: violencia y como tenían las garras más largas y los
21:15
Speaker 3: dientes más afilados, hirieron a los cachorros. Si la loba Lola,
21:20
Speaker 3: la hiena Elena, la ardilla María y las demás cachorras
21:23
Speaker 3: no hubieran gritado tan fuerte para que las maestras y
21:27
Speaker 3: los maestros acudieran al patio a detener el pleito, sus
21:30
Speaker 3: amigos habrían terminado peor. Días después, en la escuela de
21:39
Speaker 3: la montaña...
21:42
Speaker 4: Qué hacen aquí en el salón a la hora del recreo?
21:46
Speaker 5: Pues esperar que empiecen de nuevo las clases, Loba Lola.
21:49
Speaker 5: En el patio no se puede estar. Y no me
21:51
Speaker 5: agrada estar sentada en la misma banca con la ardilla
21:54
Speaker 5: María escuchando sus indiscreciones. Es
21:56
Speaker 4: cierto, Elena. Las cachorras también necesitamos correr, brincar y jugar
22:00
Speaker 4: al aire libre, igual que los cachorros.
22:03
Speaker 5: Bueno, la verdad yo solo quiero que nadie me moleste. Ay,
22:07
Speaker 4: Elena, lo que pasa es que no has tenido oportunidad
22:09
Speaker 4: de aprovechar el patio, pero cuando lo hagas no querrás
22:12
Speaker 4: volver a sentarte alrededor, ¿eh? Tal vez, Lola, pero eso
22:15
Speaker 4: no pasará.
22:17
Speaker 6: Uy,¿ ustedes también están dentro del salón?
22:20
Speaker 4: A mí se me olvidó la torta que me hizo
22:21
Speaker 4: mi mamá. Vine por ella, pero pienso volver a salir.
22:25
Speaker 4: Por cierto, Osito, creo que ya se bajó el chipote
22:28
Speaker 4: que tenías en la cabeza.
22:30
Speaker 6: Sí, Lobita, ya no me duele tanto. Además, ya no
22:33
Speaker 6: tengo el ojo morado. Solo me quedaron algunos rasguños.¿ Ya
22:37
Speaker 5: ves por qué nosotras no salimos, Lola? Ay, esto tiene
22:40
Speaker 5: que cambiar.
22:41
Speaker 7: Sí, ya te escuché, Lobita. Esto cambiará cuando los linces
22:45
Speaker 7: salgan de la primaria. Antes, Porco Spinfermin. Tengo una idea.
22:50
Speaker 7: La última idea que tuvimos acabó muy mal. Lo bueno
22:54
Speaker 7: es que el diente que me tiraron los linces era
22:56
Speaker 7: de leche. Sí, pero las púas que me quitaron a
22:59
Speaker 7: mí sí eran las definitivas. No se trata de enfrentarnos
23:03
Speaker 7: violentamente con
23:04
Speaker 4: ellos, amigos. Es obvio que son más fuertes pues son
23:07
Speaker 4: más grandes. Con el uso de la fuerza no podremos ganarles.
23:11
Speaker 4: Tenemos que hacer algo distinto.
23:13
Speaker 6: Y algo
23:14
Speaker 4: como qué, lobita
23:15
Speaker 4: Se llama resistencia no violenta, osito. Siéntense, les voy a
23:23
Speaker 4: explicar de qué se trata.
23:25
Speaker 3: La loba Lola. Sus amigas y amigos se organizaron junto
23:28
Speaker 3: con los animalitos de otros grados escolares, quienes también deseaban
23:32
Speaker 3: que en los linces les dejaran jugar en el patio.
23:35
Speaker 3: Hicieron letreros expresando su deseo de acceder al patio para
23:38
Speaker 3: saltar la cuerda, cantar rondas y jugar a encantados. así
23:41
Speaker 3: como exigiendo que se respetara su derecho... a no ser
23:44
Speaker 3: golpeados por los balonazos de los linces... a atravesar el
23:47
Speaker 3: patio sin recibir amenazas... y a que cesara el monopolio
23:50
Speaker 3: felino de los partidos de fútbol... para poder organizar otro
23:53
Speaker 3: tipo de encuentros deportivos... con distintos equipos. Al principio, cuando
23:58
Speaker 3: la Loba Lola y los demás... se colocaron alrededor del
24:01
Speaker 3: patio en silencio... levantando sus pancartas... los linces se sintieron desconcertados...
24:08
Speaker 3: pero luego siguieron jugando... e ignoraron la protesta. Pero al
24:17
Speaker 3: día siguiente... ¡Listo
24:20
Speaker 4: Cómo lo ensayamos? ¡Un, dos, tres! El patio de la
24:24
Speaker 4: escuela no
24:25
Speaker 8: es particular.
24:26
Speaker 9: Se
24:27
Speaker 8: juega y se comparte respetando a los demás. Diviértanse y
24:32
Speaker 8: vuelvan a jugar. Cachorros y cachorras lo comparten por igual.
24:37
Speaker 8: El patio de la escuela no es particular. Se juega
24:41
Speaker 8: y se comparte respetando a los demás. Diviértanse y vuelvan
24:46
Speaker 8: a jugar. Cachorros y cachorros lo comparten por igual.
24:52
Speaker 3: Los cánticos no solo lograron distraer a los linces de
24:55
Speaker 3: su juego, sino que llamaron la atención de las maestras
24:58
Speaker 3: y los maestros que voltearon a ver qué estaba pasando
25:01
Speaker 3: en el patio. Les pareció algo extraño, pero creyeron que
25:04
Speaker 3: se trataba de un juego y no prestaron más atención.
25:11
Speaker 3: Así pasaron los animalitos inconformes varios recreos, mostrando sus pancartas
25:15
Speaker 3: y cantando alrededor del patio. Hasta que un día dieron
25:19
Speaker 3: un paso más. La loba Lola y el oso Alfonso
25:22
Speaker 3: se adentraron al patio. Los linces los rodearon con la
25:26
Speaker 3: intención de sacar los empujones. Entonces Lola y Alfonso se
25:31
Speaker 3: sentaron en el piso. Los linces no entendían qué trataban
25:35
Speaker 3: de hacer, pero se prepararon para sacarlos a como diera lugar.
25:38
Speaker 3: Pero la ardilla María, la hiena Elena y la zarigüeya
25:41
Speaker 3: Mireya se unieron y también se sentaron en el patio.
25:45
Speaker 3: Los linces estaban dispuestos a sacarlas a ellas también, pero
25:48
Speaker 3: entonces se unieron a la sentada el puerco espín Fermín,
25:52
Speaker 3: el castor Igor y el pato Torcuato. Al final eran
25:56
Speaker 3: tantos los cachorros y las cachorras sentadas en el patio
26:00
Speaker 3: que a los linces no les quedó más remedio que abandonarlo.
26:04
Speaker 3: Al ver a tantos animalitos sentados en el patio, los
26:07
Speaker 3: profesores y profesoras, así como el director de la escuela,
26:10
Speaker 3: se dieron cuenta de que realmente estaba sucediendo algo importante
26:14
Speaker 3: en el patio. Y tomaron cartas en el asunto para
26:17
Speaker 3: garantizar que ese fuera un espacio compartido desde ese día
26:22
Speaker 3: en adelante.
26:24
Speaker 5: Tenías razón, Lobita. Es divertido jugar en el patio. Además,
26:27
Speaker 5: ahí descubrí que soy buena para el básquetbol.
26:30
Speaker 4: Claro, y en Helena, te lo dije. Las cachorras también
26:33
Speaker 4: tenemos mucho que hacer en el patio de la escuela. Oye, Lobita,
26:37
Speaker 4: ya es turno de nosotros. En unos minutos, Cazorigor. Ya
26:40
Speaker 4: casi termina el turno de la ardilla María y las
26:43
Speaker 4: ranitas que saltan la cuerda.
26:45
Speaker 7: Ay, qué bueno, porque el partido de hoy se va
26:47
Speaker 7: a poner
26:47
Speaker 4: muy bueno
26:48
Speaker 4: Contra quiénes juegan, eh?
26:49
Speaker 7: Contra los Linces
26:51
Speaker 6: y en Elena.
26:51
Speaker 5: ¿Qué? Recuerda que todas y todos podemos usar el patio.
26:56
Speaker 5: No se trataba de sacarlos para siempre, sino de compartirlo. Ay,
27:00
Speaker 5: solo espero que el partido no acabe mal. No
27:02
Speaker 6: te preocupes. Ya se dieron cuenta de que no somos
27:05
Speaker 6: malos jugadores como ellos creían. Y les gusta enfrentarse a
27:09
Speaker 6: un buen equipo como el nuestro
27:12
Speaker 7: Ay, sí. De hecho, ayer les ganamos. ¡Listo, Cito!¡ Ya
27:15
Speaker 7: es nuestro turno de jugar! ¡Vamos, vamos!
27:21
Speaker 3: Así, el patio de la escuela se convirtió en un
27:23
Speaker 3: lugar donde todas y todos podían divertirse, jugar en armonía
27:27
Speaker 3: y desarrollar sus habilidades, respetándose y cuidando a los animalitos
27:31
Speaker 3: menores o con alguna discapacidad, pues hasta la golondrina Irina,
27:36
Speaker 3: que no podía volar y el patito Torcuato, que no escuchaba,
27:39
Speaker 3: la pasaban bien en el patio escolar. Todas las niñas
27:44
Speaker 3: y todos los niños tienen derecho a ser tomados en
27:47
Speaker 3: cuenta y a participar libremente en las actividades culturales, sociales,
27:51
Speaker 3: deportivas y recreativas propias de su edad. Cuentos
27:56
Speaker 6: de Bandera Blanca continuará si tú resuelves los conflictos de
28:03
Speaker 6: forma no violenta.
28:07
Speaker 4: Las niñas y los niños tienen derecho a descansar, divertirse
28:11
Speaker 4: y jugar
28:11
Speaker 6: También tienen derecho a participar libremente en actividades artísticas y
28:17
Speaker 6: culturales
28:18
Speaker 7: Además, las niñas y los niños deben participar en las
28:21
Speaker 7: actividades propias de su edad, con igualdad de oportunidades
28:24
Speaker 5: No se vale discriminar a nadie
28:27
Speaker 7: Del artículo 31
28:28
Speaker 2: de la Convención sobre los Derechos de la Niñez. Esperamos
28:32
Speaker 2: que hayas disfrutado nuestro cuento de hoy. Y bueno, el
28:35
Speaker 2: patio de la escuela debe ser también un lugar democrático
28:39
Speaker 2: donde las niñas y los niños vivan los valores de
28:43
Speaker 2: la igualdad, la inclusión, la cooperación. Es un buen ejercicio
28:48
Speaker 2: ver cómo se organizan las actividades en el patio, pero
28:52
Speaker 2: también pues hay muchos lugares en los pasillos de la escuela,
28:56
Speaker 2: dentro del aula. en asambleas generales durante las ceremonias cívicas
29:02
Speaker 2: si hay actividades artísticas talleres pláticas de temas diversos en
29:07
Speaker 2: todos estos ámbitos se puede fomentar la democracia un ejercicio
29:12
Speaker 2: muy importante para la democracia en la escuela son las
29:15
Speaker 2: asambleas cuando las niñas y los niños pueden elegir a
29:19
Speaker 2: sus representantes estudiantiles para un consejo, un gobierno estudiantil, una
29:24
Speaker 2: mesa directiva, y que sean estos estudiantes quienes lleven sus
29:29
Speaker 2: inquietudes ante las autoridades o frente a los padres y
29:32
Speaker 2: madres de familia. También para organizarse dentro de los mismos grupos,
29:37
Speaker 2: los mismos salones de niñas y niños. En las asambleas
29:41
Speaker 2: también se puede discutir y tomar decisiones sobre temas importantes,
29:46
Speaker 2: temas que les preocupen. No necesariamente es nada más votar,
29:51
Speaker 2: sino también el poder dialogar, que cada parte exponga cuáles
29:55
Speaker 2: son sus preocupaciones, sus intereses, sus puntos de vista, y
30:00
Speaker 2: generar ahí una toma de decisiones por consenso, donde todas
30:04
Speaker 2: y todos tengan oportunidad de participar de alguna manera, y
30:09
Speaker 2: que se tomen en cuenta pues todas las necesidades, todas
30:13
Speaker 2: las preocupaciones, las aspiraciones, tanto de estudiantes como de docentes
30:18
Speaker 2: o personal administrativo de la escuela y también de madres
30:22
Speaker 2: y padres de familia que a fin de cuentas todas
30:25
Speaker 2: y todos integramos la comunidad educativa. Por eso es un
30:30
Speaker 2: requisito para las asambleas escolares, pues la circulación libre de
30:34
Speaker 2: ideas y canales abiertos y fluidos de información, de opinión,
30:39
Speaker 2: para que realmente haya una reflexión crítica y sobre todo
30:43
Speaker 2: que haya un diálogo, un diálogo en el cual todas
30:47
Speaker 2: y todos puedan cuestionar, opinar y que todas y todos
30:51
Speaker 2: sean tomados en cuenta. También a través de las asambleas
30:55
Speaker 2: escolares se pueden generar comisiones de acuerdo a los intereses
30:59
Speaker 2: de las niñas y los niños que se encarguen de
31:02
Speaker 2: vigilar o de mejorar aspectos de la escuela, el área verde,
31:08
Speaker 2: los juegos, los baños, el cómo se maneja la basura,
31:12
Speaker 2: qué comida se prepara o se consume dentro de la escuela,
31:16
Speaker 2: cómo organizar las actividades en el patio, las actividades deportivas
31:21
Speaker 2: o lúdicas. Se puede generar esto porque además las niñas
31:25
Speaker 2: y los niños pueden estar participando y opinando en diferentes
31:29
Speaker 2: temas y aspectos de la vida escolar. En otro elemento
31:36
Speaker 2: en el que podemos fomentar la democracia es en cómo
31:40
Speaker 2: se construyen los reglamentos escolares, el cómo formular las normas
31:44
Speaker 2: y políticas que van a regir la conducta dentro de
31:48
Speaker 2: la escuela, pues todas y todos debemos participar, estudiantes, docentes, directivos,
31:53
Speaker 2: madres y padres de familia, elaborar en conjunto todo esto
31:58
Speaker 2: con el fin de cuidar obviamente la escuela y el
32:01
Speaker 2: trato respetuoso entre sus integrantes. También en el reglamento pues
32:06
Speaker 2: las niñas y los niños pueden establecer un sistema de
32:09
Speaker 2: justicia estudiantil donde participen también directamente en resolver conflictos en
32:16
Speaker 2: la mediación escolar que ese es un ejercicio muy importante
32:20
Speaker 2: y muy formativo para niñas y niños que cuando haya
32:23
Speaker 2: un conflicto entre compañeros sean otras niñas y niños quienes
32:27
Speaker 2: puedan actuar de mediadores claro con una preparación en estos
32:31
Speaker 2: temas de solución no violenta de conflictos y que no
32:35
Speaker 2: termine siempre todo en castigo no si tú le quitaste
32:38
Speaker 2: la mochila al compañero un castigo o si te comportaste
32:42
Speaker 2: mal y tiraste basura en el salón Dos puntos menos.
32:45
Speaker 2: En lugar de este sistema de castigos, podríamos generar un
32:50
Speaker 2: sistema de reparación del daño y también de solución, decíamos,
32:55
Speaker 2: de conflictos de otra forma. A lo mejor se puede
32:59
Speaker 2: hacer un consejo escolar integrado por estudiantes, docentes, que puedan
33:03
Speaker 2: mediar ahí y resolver los conflictos que suceden en el
33:07
Speaker 2: salón de clases o en el recreo, por decir algún ejemplo.
33:14
Speaker 2: También en el currículo, es decir, en lo que enseñamos,
33:17
Speaker 2: en los contenidos, también puede haber democracia cuando no solamente
33:22
Speaker 2: se toma en cuenta lo que viene desde la autoridad educativa,
33:26
Speaker 2: sino que este contenido también se interpreta de manera crítica.
33:32
Speaker 2: Las y los estudiantes no consumen pasivamente los contenidos, sino
33:36
Speaker 2: que los discuten, los reflexionan, y también pues incluir contenidos
33:41
Speaker 2: que sean relevantes, importantes para las y los estudiantes, que
33:45
Speaker 2: les interesen, temas que les preocupan. A veces podemos llevar
33:50
Speaker 2: al salón de clases algunos temas que aunque no estén
33:53
Speaker 2: incluidos directamente en el currículo escolar, pues sí los podemos
33:58
Speaker 2: tomar en cuenta y discutir, porque para eso es la
34:01
Speaker 2: escuela también. para generar pensamiento crítico y generar soluciones. En
34:10
Speaker 2: el recreo, por supuesto, también se puede ejercer la democracia
34:13
Speaker 2: en la escuela cuando vemos estos espacios compartidos que no
34:18
Speaker 2: deben monopolizarse por los niños más grandes o solamente por
34:21
Speaker 2: los varones o solamente por la práctica de algún deporte
34:25
Speaker 2: en particular, donde todas y todos puedan acceder a lo
34:29
Speaker 2: mejor por turnos, por horarios, por... algún calendario de actividades,
34:35
Speaker 2: que todas y todos puedan proponer a lo mejor qué
34:38
Speaker 2: música se escucha durante el recreo, qué juguetes o qué
34:42
Speaker 2: materiales didácticos puede adquirir la escuela para que las niñas
34:45
Speaker 2: y los niños jueguen, quizás si se puede instalar algún equipo,
34:50
Speaker 2: algunos juguetes, juegos como resbaladillas, columpios, algún otro material que
34:57
Speaker 2: pueda ocuparse dentro de los patios escolares. Y también pues
35:01
Speaker 2: que las maestras y maestros participen de forma activa en
35:04
Speaker 2: estos recreos, organizando guardias, no tanto para vigilar, sino para
35:10
Speaker 2: conocer qué es lo que hacen sus estudiantes, qué les interesa,
35:14
Speaker 2: cuáles son sus afinidades o rivalidades en las que puedan
35:17
Speaker 2: intervenir para mejorar la convivencia. Bueno, pues estas son algunas
35:22
Speaker 2: ideas de cómo podemos fomentar la democracia e incluir la
35:25
Speaker 2: democracia dentro de las escuelas. Vamos a escuchar ahora nuestra
35:29
Speaker 2: sección ecológica de colores.
35:32
Speaker 4: ¡Despierta! Tú tienes la decisión.¿ Quieres ver nuestro planeta en
35:35
Speaker 4: blanco y negro o prefieres verlo de colores?
35:39
Speaker 6: El planeta...
35:41
Speaker 4: es de colores. De colores... el
35:44
Speaker 9: planeta...
35:47
Speaker 6: Hola, Lobita. Oye, acabo de ver corriendo a la nutria Nuria.¿
35:50
Speaker 6: Qué le pasó?
35:52
Speaker 4: Nada grave, Osito. Solo se le hizo tarde para recoger
35:55
Speaker 4: en el aeropuerto a su prima que viene de Alemania.
35:58
Speaker 6: Viene de vacaciones?
36:00
Speaker 4: No, Osito. Viene a vivir con Nuria, pues allá las
36:03
Speaker 4: nutrias corren peligro. Hay muchos cazadores de nutrias, pero lo
36:07
Speaker 4: que no sabe la prima de Nuria es que en
36:09
Speaker 4: México pasa igual.
36:11
Speaker 6: Pero hace varios años se prohibió cazar nutrias, Lobita.
36:15
Speaker 4: Sí, Osito, pero algunas personas creen que las nutrias son
36:18
Speaker 4: malas y que se meten a los criaderos piscicolas a
36:21
Speaker 4: matar a los peces, así nada más porque sí.
36:25
Speaker 6: Pero lo hacen para comer, Lobita
36:27
Speaker 4: Sí, Osito, pero ellas tienen una forma de pescar muy especial.
36:31
Speaker 4: Lo hacen en grupos. Las nutrias más jóvenes se encargan
36:34
Speaker 4: de acorralar a los peces, formando una especie de barrera.
36:38
Speaker 4: Y ya que juntaron a los peces en un mismo lugar,
36:40
Speaker 4: la nutria mayor se dedica a atraparlos y a sacarlos
36:43
Speaker 4: a la orilla del río.
36:45
Speaker 6: Por eso cuando las nutrias entran a las granjas de
36:47
Speaker 6: peces y ven tantos peces juntos, se ponen a sacarlos
36:51
Speaker 6: por costumbre, por su instinto de caza, más que por hambre.
36:55
Speaker 4: Así es, Osito. Por eso los creadores de peces decidieron
36:58
Speaker 4: acabar con las nutrias. Y por poco y lo logran.
37:02
Speaker 4: En 1982 quedaban únicamente 50 nutrias en Austria y sólo 15 en Suiza.
37:08
Speaker 4: Tal vez ahora no quede ninguna.
37:10
Speaker 6: Los criadores no comprendieron por qué se comportaban así las
37:13
Speaker 6: nutrias en las granjas de peces. En
37:16
Speaker 4: cambio, en la India, en Bangladesh, los pescadores en lugar
37:19
Speaker 4: de matar a las nutrias, las entrenan como ayudantes de pesca.
37:23
Speaker 4: Y de esa forma, un grupo de seis nutrias acorralan
37:27
Speaker 4: a los peces llevándolos hasta las redes de los pescadores.
37:29
Speaker 6: Eso estuvo muy bien, Lobita. Las nutrias ayudan a los
37:33
Speaker 6: pescadores en su trabajo y a cambio los hombres alimentan
37:37
Speaker 6: con una buena ración de peces a las nutrias.
37:39
Speaker 4: Sí, Osito. Lástima que en México no se hizo así.
37:43
Speaker 4: Y ya no existe ni una sola nutria de río
37:45
Speaker 4: del norte, ni una nutria marina.
37:48
Speaker 2: Bueno, pues las nutrias también luchan por tener un espacio
37:51
Speaker 2: en este planeta como todos los seres vivos y hay
37:54
Speaker 2: que respetarlas. Y para finalizar ya el tema de la
37:58
Speaker 2: educación para la democracia, me gustaría citar algo que me
38:01
Speaker 2: pareció muy interesante que plantea el profesor Josep Maria Puj Rovira,
38:07
Speaker 2: que es profesor titular del Departamento de Historia y Filosofía
38:11
Speaker 2: de la Educación de la Universidad de Barcelona. Él plantea
38:15
Speaker 2: que la democracia en la escuela... Depende de tres elementos,
38:20
Speaker 2: de las relaciones interpersonales que estén basadas en el afecto
38:24
Speaker 2: y la amistad, por eso hay que propiciar pues la
38:26
Speaker 2: convivencia y el trabajo cooperativo dentro del salón de clases
38:31
Speaker 2: y también en el patio escolar. otro elemento es la
38:34
Speaker 2: comunicación el diálogo este intercambio de argumentos con ánimo de
38:39
Speaker 2: llegar a una mejor comprensión y de llegar a un
38:42
Speaker 2: acuerdo no de haber quien gana en la discusión sino
38:45
Speaker 2: de llegar a un acuerdo un diálogo el saber expresarse
38:49
Speaker 2: pero también el saber escuchar Y por último, el profesor
38:54
Speaker 2: Puig Rovira plantea que otro elemento son las prácticas cooperativas,
38:59
Speaker 2: es decir, el trabajar juntas, juntos, contribuir cada quien desde
39:03
Speaker 2: sus talentos, sus capacidades, para poder alcanzar una finalidad común.
39:10
Speaker 2: Así que tomando en cuenta estos elementos,¿ qué es lo
39:12
Speaker 2: que debe hacer la escuela? Pues generar espacios, procesos donde
39:17
Speaker 2: se promueva la calidez afectiva, el diálogo, la cooperación. Por ejemplo,
39:22
Speaker 2: con las asambleas escolares que mencionábamos, las tareas de mediación
39:26
Speaker 2: de conflictos de los propios estudiantes, en las fiestas y conmemoraciones,
39:31
Speaker 2: en la organización de actividades de tiempo libre y deporte.
39:35
Speaker 2: a lo mejor en la en el diseño de medios
39:38
Speaker 2: de comunicación de redes sociales de campañas cívicas que pueden
39:44
Speaker 2: llevar a cabo las mismas y los mismos estudiantes bueno
39:48
Speaker 2: pues llegó el momento de despedirnos esperamos que les haya
39:51
Speaker 2: resultado de interés y que les sean útiles estas sugerencias
39:56
Speaker 2: para llevar también la democracia a la escuela y educar
39:59
Speaker 2: para la democracia a niñas niños y adolescentes le recomendamos
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Speaker 2: dos programas que tenemos sobre estos temas también que les
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Speaker 2: pueden ser de utilidad para promover la participación de la
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Speaker 2: niñez uno es las niñas y los niños deciden y
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Speaker 2: el otro es las niñas y los niños si resuelven
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Speaker 2: que pueden encontrar también aquí en nuestro canal saludamos a
40:22
Speaker 2: todas las personas que nos escuchan en las diferentes plataformas
40:25
Speaker 2: de podcast donde se transmite cuentos de bandera blanca les
40:29
Speaker 2: recordamos también que tenemos un facebook que y un correo
40:35
Speaker 2: electrónico cuentospanderablanca.com para que puedan contactarnos, dejarnos algún mensaje, algún comentario.
40:46
Speaker 2: Nos escuchamos próximamente y mientras tanto sigamos ondeando la bandera
40:51
Speaker 2: de la paz.
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Speaker 4: Guión, edición y producción Tania Zabugal Voces Miguel Marín, Laura Gaeta,
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Speaker 4: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra