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116. Est-il prêt pour la lecture ? · Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

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  SPEAKER_00: Bienvenue sur le podcast des Montessori 7, Montessori à la maison.
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  SPEAKER_00: Je suis Anne-Laure Schneider, formatrice Montessori et maman de 5 enfants instruits en famille.
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  SPEAKER_00: Ma mission, c'est d'aider les parents, les assistantes maternelles, bref, tous ceux que dans notre communauté nous appelons des souris 7, à mettre en pratique la philosophie Montessori chez eux, avec leurs enfants ou les enfants qu'ils gardent.
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  SPEAKER_00: Dans ce podcast, nous parlerons donc de pédagogie Montessori, mais aussi de discipline positive, d'instruction en famille, ce que l'on appelle aussi l'école à la maison, de co-schooling et de bien d'autres choses.
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  SPEAKER_00: Comment savoir si mon enfant est prêt à apprendre à lire ou à écrire
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  UNKNOWN: ?
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  SPEAKER_00: C'est une question qui revient très souvent dans les mails que je reçois et je me suis dit que le plus simple était d'aborder cette question dans le podcast parce que ça répond sûrement aux interrogations de beaucoup d'entre vous.
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  SPEAKER_00: C'est vrai que certains enfants viennent nous voir en nous demandant carrément« Papa, maman, tu peux m'apprendre à lire
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  UNKNOWN: ?
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  SPEAKER_00: » Mais si on est vraiment honnête, c'est très loin d'être le cas le plus fréquent.
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  SPEAKER_00: Et en général, il faut chausser nos lunettes de détective pour bien observer notre enfant et repérer les signes qui vont nous indiquer qu'effectivement il ou elle est prêt à apprendre à lire ou à écrire.
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  SPEAKER_00: Alors tous ces signes auxquels nous devons rester attentifs pour profiter du bon moment, du début de la période sensible pour le langage écrit chez notre enfant, je vais vous les détailler aujourd'hui parce que l'intérêt c'est de profiter de l'enthousiasme de l'enfant pour l'apprentissage, pour que les choses soient plus faciles Apprendre à lire ou à écrire, il y a un côté un petit peu laborieux.
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  SPEAKER_00: Parce qu'il va falloir apprendre toutes les lettres de l'alphabet, les unes après les autres.
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  SPEAKER_00: Apprendre leur nom, apprendre leur son, apprendre leur forme, apprendre à le tracer.
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  SPEAKER_00: Tout ça demande beaucoup de répétition.
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  SPEAKER_00: Et donc si notre enfant n'est pas vraiment motivé, n'a pas profondément envie d'apprendre à lire, tout va être beaucoup plus compliqué.
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  SPEAKER_00: Alors que si on surfe sur sa vague d'enthousiasme...
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  SPEAKER_00: vous verrez que même ces passages un petit peu répétitifs passent relativement facilement.
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  SPEAKER_00: Alors juste avant de commencer à vous détailler ces fameux signes que vous pouvez observer chez votre enfant, je voudrais simplement remercier Chacha57000 qui a laissé ce message sur Apple Podcast.
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  SPEAKER_00: Elle a mis 5 étoiles au podcast en écrivant« agréable et enrichissant».
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  SPEAKER_00: Merci pour ce podcast, j'apprécie beaucoup les différents épisodes et sujets abordés.
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  SPEAKER_00: On sent qu'Anne-Laure maîtrise son domaine.
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  SPEAKER_00: Très agréable à écouter et selon moi, l'un des podcasts les plus complets et détaillés sur la pédagogie Montessori.
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  SPEAKER_00: Je recommande.
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  SPEAKER_00: Merci infiniment
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  UNKNOWN: !
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  SPEAKER_00: Chacha57000, ça aide beaucoup les autres parents qui se posent peut-être des questions, qui ne savent pas où trouver des informations sur la pédagogie Montessori.
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  SPEAKER_00: Et ce genre de commentaires peut les aider à trouver des ressources.
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  SPEAKER_00: En l'occurrence, le podcast Montessori à la maison avec les Montessori 7.
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  SPEAKER_00: Donc, merci beaucoup.
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  SPEAKER_00: Et n'hésitez pas de votre côté aussi à mettre le podcast sur pause et à prendre deux minutes pour aller laisser un petit avis sur Apple Podcast et rendre ainsi service à d'autres parents comme vous qui ne sont pas encore tombés dessus.
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  SPEAKER_00: Alors revenons-en à ces fameux signes qui vont nous indiquer si notre enfant est prêt à apprendre à lire ou à écrire.
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  SPEAKER_00: Évidemment, il va y avoir le cas, très simple, d'un enfant qui vient nous voir pour nous demander de lui apprendre.
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  SPEAKER_00: Mais il faut être bien conscient déjà que c'est rare et que cela ne peut arriver que si l'enfant a déjà été confronté à la lecture ou à l'écriture.
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  SPEAKER_00: Il faut bien se dire que l'écrit, c'est quelque chose de culturel.
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  SPEAKER_00: Dans une société qui serait exclusivement orale, aucun enfant n'irait voir ses parents en leur demandant de lui apprendre à lire.
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  SPEAKER_00: Notre culture à nous, en revanche, est fondée sur l'écrit.
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  SPEAKER_00: Et c'est cela qui intéresse les enfants.
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  SPEAKER_00: C'est pour faire partie de cette culture.
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  SPEAKER_00: C'est pour appartenir à notre société.
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  SPEAKER_00: Il voit que d'autres personnes autour d'eux lisent, écrivent et c'est ça qui va les motiver à faire de même.
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  SPEAKER_00: Donc, pour espérer que peut-être un de nos enfants vienne un jour nous voir en nous demandant de lui apprendre à lire, encore faut-il qu'il y ait des livres à la maison.
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  SPEAKER_00: Et honnêtement, aujourd'hui, il n'a jamais été aussi peu coûteux d'être cultivés.
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  SPEAKER_00: Les bibliothèques ne coûtent quasiment rien et on y trouve énormément de choses.
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  SPEAKER_00: Il y a énormément de foires, de brocantes, de bouquinistes, etc.
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  SPEAKER_00: où on peut trouver des livres pour trois fois rien.
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  SPEAKER_00: Les boîtes à livres se multiplient dans toutes les villes.
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  SPEAKER_00: Donc pour les gens qui ont envie de lire, même s'ils n'ont pas les moyens, l'argent n'est plus une excuse.
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  SPEAKER_00: C'est-à-dire que la culture aujourd'hui n'a jamais été aussi abordable.
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  SPEAKER_00: ça coûte beaucoup plus cher d'acheter une console de jeu ou même un abonnement Internet que tout simplement un abonnement en bibliothèque ou quelques livres par mois chez Emmaüs ou dans des débrocantes.
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  SPEAKER_00: Il faut évidemment aussi qu'on prenne le temps de raconter des histoires à notre enfant, de lui lire des histoires.
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  SPEAKER_00: C'est ce qu'on appelle de la lecture offerte, c'est-à-dire un simple moment de lecture partagée sans aucun intérêt pédagogique spécifique derrière.
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  SPEAKER_00: On n'a pas d'attente, on on ne pose pas spécialement de questions à l'enfant, on partage un moment de plaisir autour d'un livre.
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  SPEAKER_00: Ça, c'est fondamental si on veut développer chez notre enfant le goût de la lecture.
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  SPEAKER_00: Et puis, il faut aussi qu'on écrive devant nos enfants.
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  SPEAKER_00: Ça peut être la liste de courses, ça peut être des notes, ça peut être un plan, ça peut être notre journal, ça peut être toutes sortes de choses, une lettre, même si ça se fait de plus en plus rare.
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  SPEAKER_00: Il est important que nos enfants nous voient lire et écrire.
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  SPEAKER_00: Et alors, ce qui est fascinant, c'est que même si nous-mêmes adultes, nous ne lisons pas forcément beaucoup, La simple présence de livres visibles dans une maison, dans un foyer, influence les enfants et renforce chez eux le goût de la lecture.
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  SPEAKER_00: C'est une étude qui a été faite que je trouve à la fois fascinante et déculpabilisante parce que autant quand j'étais plus jeune, je sais que quand j'étais au lycée, je lisais quasiment un livre par jour ou tous les deux jours.
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  SPEAKER_00: J'étais une boulinique de lecture.
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  SPEAKER_00: Et aujourd'hui, très franchement, avec 5 enfants, avec le co-schooling que l'on fait et avec les Montessori 7, je n'en suis pas là du tout.
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  SPEAKER_00: Mais vraiment pas du tout, du tout, du tout.
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  SPEAKER_00: Je lis beaucoup, beaucoup, beaucoup moins qu'avant.
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  SPEAKER_00: Alors, je lis aussi beaucoup de choses, beaucoup d'articles, par exemple, sur Internet.
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  SPEAKER_00: L'article, l'étude dont je vous parlais, c'est un article scientifique que j'ai lu.
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  SPEAKER_00: Donc bon, ça ne compte pas vraiment comme des livres.
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  SPEAKER_00: Et c'est vrai que mes lectures se font différemment.
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  SPEAKER_00: Et je culpabilisais un petit peu en me disant, mais c'est vrai que mes enfants ne me voient pas lire tant que ça.
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  SPEAKER_00: Mais malgré tout, Il baigne dans une culture du livre à la maison.
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  SPEAKER_00: Mon mari, lui, continue à lire pas mal.
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  SPEAKER_00: Et puis malgré tout, l'un comme l'autre, mon mari ou moi, on ne part pas quelque part sans un livre.
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  SPEAKER_00: Si on doit...
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  SPEAKER_00: On habite en région parisienne.
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  SPEAKER_00: Si on doit prendre le RER, on va prendre un livre.
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  SPEAKER_00: Si on part en vacances, on prend plusieurs livres.
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  SPEAKER_00: Et même si on ne les lit pas tous...
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  SPEAKER_00: même si on n'en finit pas un seul, ce sont des choses qui marquent les enfants.
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  SPEAKER_00: Ils voient des livres autour de nous et ils nous voient regarder les vitrines des libraires, ils nous voient nous intéresser aux livres.
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  SPEAKER_00: Donc même si de votre côté vous n'avez plus non plus beaucoup le temps de lire, ça peut vous faire déculpabiliser comme moi en vous disant« bon, tant qu'on a une culture du livre à la maison, c'est déjà ça, ça va développer chez nos enfants le goût de la lecture».
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  SPEAKER_00: Mais si notre enfant ne vient pas spontanément nous voir
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  SPEAKER_00: On peut aussi observer, et parfois les enfants s'amusent à faire semblant de lire en suivant les lignes du doigt.
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  SPEAKER_00: Le problème avec ce petit signe, c'est qu'il est ambiguë.
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  SPEAKER_00: Chez certains enfants, ça va manifester un réel désir d'apprendre à lire.
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  SPEAKER_00: Chez d'autres, souvent beaucoup plus jeunes, parfois vers deux ans, deux ans et demi, c'est simplement une façon d'imiter papa et maman.
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  SPEAKER_00: C'est-à-dire que si vous avez pour habitude, en lisant un livre à votre enfant, de suivre la ligne du doigt, par exemple, c'est peut-être simplement une habitude que votre enfant essaie de reproduire.
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  SPEAKER_00: Et ça ne signifie pas forcément qu'il a envie d'apprendre à lire.
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  SPEAKER_00: Mais parfois, c'est quand même le signe que votre enfant aurait envie d'en savoir plus et qu'il serait temps de démarrer l'apprentissage de la lecture.
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  SPEAKER_00: Donc, le tout premier signe, notre enfant vient nous voir, il est évident.
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  SPEAKER_00: Ce deuxième signe, il est très ambigu.
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  SPEAKER_00: Et entre les deux, on a des signes très clairs qui nous permettent de mieux savoir si notre enfant a envie d'apprendre à lire ou écrire.
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  SPEAKER_00: Si on a un enfant qui s'amuse et qui joue avec les sons, c'est un très bon indice.
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  SPEAKER_00: Par exemple, je pense à notre fille il y a 4 ans et demi et ça fait déjà quelques temps qu'elle a très très très envie d'apprendre à lire et à écrire et elle me dit des choses comme« Maman, Aliénor» elle s'appelle Aliénor ça commence comme« Alix» une petite fille de sa classe ou« Anne-Laure» ça c'est mon prénom et ça finit pareil qu'Anne-Laure ah bah oui Aliénor Anne-Laure ça finit pareil Donc ma fille commence à repérer des similitudes entre les mots.
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  SPEAKER_00: Elle isole des sons dans les mots.
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  SPEAKER_00: Elle reconnaît des sons similaires d'un mot à l'autre.
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  SPEAKER_00: Elle fait aussi des jeux de rimes.
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  SPEAKER_00: Donc Aliénor, ça rime avec Anne-Laure.
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  SPEAKER_00: Et elle s'amuse à reconnaître d'autres rimes comme ça dans la vie de tous les jours.
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  SPEAKER_00: Ça, c'est le signe.
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  SPEAKER_00: que sa conscience phonologique est éveillée.
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  SPEAKER_00: Et je les reviendrai un petit peu à la fin de cet épisode.
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  SPEAKER_00: Mais en tout cas, c'est très bon signe.
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  SPEAKER_00: Ça veut dire qu'elle s'intéresse au son, à la façon dont les mots sont construits.
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  SPEAKER_00: Et à partir de là, quand l'enfant est capable d'isoler les sons dans un mot, il va pouvoir ensuite transcrire chacun de ces sons par une lettre et donc écrire des mots, composer des mots.
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  SPEAKER_00: Un autre indice assez fort, c'est si vous avez un enfant qui cherche à recopier des lettres.
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  SPEAKER_00: Alors, je vais mettre sur Instagram des...
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  SPEAKER_00: Des photos justement de feuilles que j'ai retrouvées dans le lit de ma fille.
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  SPEAKER_00: Ça fait déjà peut-être 6 mois à peu près.
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  SPEAKER_00: Il y a 6 mois, pour la première fois, en allant réveiller ma fille le matin, j'ai trouvé une feuille dans son lit.
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  SPEAKER_00: Je me suis donc dit qu'elle s'était réveillée, qu'elle s'était relevée après son coucher.
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  SPEAKER_00: Et elle était effectivement allée chercher un feutre et une feuille.
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  SPEAKER_00: Et il y avait écrit dessus des suites et des suites de chiffres.
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  SPEAKER_00: 1, 2, 3, 4, 5 écrits sur toute la page.
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  SPEAKER_00: quasiment et elle avait écrit contrôle de soi et amitié Alors, je peux vous dire que ça fait un choc quand votre fille de 4 ans écrit contrôle de soi et amitié, que vous retrouvez ça dans son lit le matin.
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  SPEAKER_00: Je me suis sentie un petit peu perplexe.
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  SPEAKER_00: Mais qu'est-ce qui se passe, ma chérie
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  SPEAKER_00: Comment ça se fait que tu aies écrit ça
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  SPEAKER_00: Évidemment, je n'imaginais pas que ma fille avait spontanément écrit contrôle de soi ou amitié, mais j'avoue que ça m'a énormément surprise.
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  SPEAKER_00: Et en fait, elle m'a montré en parallèle un petit livret qu'elle avait reçu au judo, parce qu'elle fait du judo, sur lequel étaient écrites les valeurs du judo.
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  SPEAKER_00: des choses comme la propreté, la ponctualité, le respect, je ne les connais pas toutes par cœur, et le contrôle de soi et l'amitié.
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  SPEAKER_00: D'ailleurs, c'était assez amusant parce que clairement, elle avait écrit ces mots dans un mélange de majuscules scripts, donc des majuscules bâtons, et des minuscules scripts, donc en lettres d'imprimerie.
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  SPEAKER_00: Et effectivement, elle avait fait ça parce qu'elle l'avait recopiée à partir d'un document qui était écrit en minuscules d'imprimerie.
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  SPEAKER_00: Donc, elle n'avait aucune idée de ce qu'elle avait écrit.
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  SPEAKER_00: Elle avait simplement recopié.
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  SPEAKER_00: des mots sur le papier.
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  SPEAKER_00: Mais ça manifestait un vrai sens, une vraie envie d'écrire.
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  SPEAKER_00: Un autre indice, ça peut être un enfant qui vous demande ce que ça veut dire en montrant des mots qui sont écrits.
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  SPEAKER_00: Ça peut être sur la bouteille de lait le matin ou sur une affiche dans la rue.
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  SPEAKER_00: « Maman, qu'est-ce qui est écrit
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  UNKNOWN: ?
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  SPEAKER_00: Qu'est-ce que ça veut dire
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  UNKNOWN: ?
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  SPEAKER_00: » Ça peut aussi être un enfant qui va reconnaître la forme d'une lettre sur différents supports.
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  SPEAKER_00: Peut-être par exemple que votre enfant a appris à écrire son prénom, ou connaît la première lettre de son prénom, donc mettons pour ma petite Aliénor la lettre A, et puis que« Maman, maman, il y a un A
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  UNKNOWN: !
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  SPEAKER_00: » écrit sur l'affiche là-bas.
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  SPEAKER_00: Voilà, ça c'est le signe que votre enfant s'intéresse et essaie de déchiffrer ce qui pour lui est encore une forêt de symboles qu'il va falloir défricher un petit peu.
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  SPEAKER_00: Un dernier signe aussi qui peut indiquer que votre enfant est prêt à lire ou à écrire, c'est un enfant qui demande comment s'écrit son prénom.
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  SPEAKER_00: Le souci avec ce signe, c'est que lorsque ça vient spontanément ça vient effectivement d'un désir profond de l'enfant d'apprendre à écrire, mais c'est souvent parasité par l'école qui apprend aux enfants à écrire leur prénom très très tôt, souvent dès la petite section.
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  SPEAKER_00: Et quand je dis écrire leur prénom, en fait on leur apprend le dessin de leur prénom.
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  SPEAKER_00: C'est-à-dire qu'on ne décompose pas leur prénom en différents sons et en différentes lettres, on leur apprend simplement un dessin à reproduire pour pouvoir signer leur dessin, leur production artistique, afin qu'on repère ce qui appartient à qui.
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  SPEAKER_00: Et souvent, on leur présente le dessin de leur prénom bien avant que ça ne les intéresse d'apprendre à écrire.
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  SPEAKER_00: Donc à ce moment-là, ça ne veut plus dire grand-chose.
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  SPEAKER_00: Mais typiquement, si vous avez un enfant en instruction en famille et qu'il a envie d'écrire son prénom, c'est sans doute un signe qu'il est prêt à rentrer dans l'apprentissage de l'écriture et de la lecture.
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  SPEAKER_00: Vous remarquez d'ailleurs que je vous parle pas mal de signes qui montrent que votre enfant voudrait apprendre à écrire.
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  SPEAKER_00: Parce que ça c'est propre à la pédagogie Montessori, aux observations de Maria Montessori, elle avait repéré que généralement les enfants ont envie d'apprendre à écrire avant d'apprendre à lire.
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  SPEAKER_00: J'ai envie de dire que notre société inverse un peu les choses et voudrait d'abord apprendre à lire à l'enfant avant de lui apprendre à écrire.
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  SPEAKER_00: Et de manière générale, l'enfant à l'école est considéré comme un consommateur.
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  SPEAKER_00: On va lui apprendre à à recevoir des contenus, à accumuler des connaissances, plutôt que de le percevoir comme un acteur, comme quelqu'un qui va écrire, qui va exprimer des choses lui-même.
• 14:45
  SPEAKER_00: C'est comme si ça venait dans un second temps à l'école.
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  SPEAKER_00: D'abord, on lui apprend à recevoir et ensuite seulement à produire ou à exprimer.
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  SPEAKER_00: Ce qui fait que ce qu'il va produire ou exprimer va être très influencé par ce qu'il aura reçu avant.
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  SPEAKER_00: Et c'est un petit peu dommage parce que les enfants ont beaucoup à nous apporter et ils ont leur propre pulsion, leur propre besoin d'écrire certaines choses qui vient généralement avant l'envie de lire ce que d'autres ont écrit.
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  SPEAKER_00: Voilà, c'est une petite parenthèse sur la lecture ou l'écriture.
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  SPEAKER_00: Donc je vous récapitule les signes qui peuvent vous indiquer que votre enfant est prêt pour démarrer l'apprentissage de la lecture ou de l'écriture.
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  SPEAKER_00: Peut-être qu'il vient directement vous voir pour vous demander de lui apprendre, c'est ce qu'il y a de plus facile.
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  SPEAKER_00: Peut-être que vous avez un enfant qui fait semblant de lire en suivant du doigt, mais attention, peut-être qu'il est très très jeune et qu'en fait il veut juste imiter votre comportement.
• 15:36
  SPEAKER_00: Peut-être que vous avez un enfant qui joue avec les sons, qui reconnaît que plusieurs mots commencent par la même lettre ou finissent par les mêmes sons.
• 15:44
  SPEAKER_00: Peut-être que vous avez un enfant qui cherche à recopier des lettres et qui incorpore des lettres dans ses dessins.
• 15:49
  SPEAKER_00: Peut-être que vous avez un enfant qui vous demande ce que veut dire tel ou tel mot écrit ou qui reconnaît la forme d'une lettre sur différents supports.
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  SPEAKER_00: Peut-être enfin que vous avez un enfant qui vous demande comment s'écrit son prénom si on ne lui a pas déjà présenté trop tôt à l'école.
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  SPEAKER_00: Les dernières petites précisions, ça ce sont les signes qui vous indiquent que oui, votre enfant est prêt à démarrer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
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  SPEAKER_00: Mais il va falloir déjà que son langage oral soit bien construit.
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  SPEAKER_00: C'est une base importante pour pouvoir ensuite rajouter le langage écrit.
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  SPEAKER_00: Donc au niveau du langage oral, il faut qu'il soit déjà suffisamment riche, y compris au niveau de la syntaxe.
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  SPEAKER_00: Les phrases vont être bien construites, plus complexes que ce que votre enfant pouvait dire auparavant.
• 16:36
  SPEAKER_00: Par exemple, avec des subordonnés, des articles, des prépositions, des pronoms personnels, des adjectifs possessifs, des phrases comme J'ai oublié mon cartable.
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  SPEAKER_00: Plutôt que moi oublier cartable.
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  SPEAKER_00: Ça c'est une phrase qui est très pauvre, et si on démarre déjà l'apprentissage de la lecture d'écriture à ce stade-là, ça risque d'être compliqué.
• 17:00
  SPEAKER_00: Il vaut mieux que l'enfant ait déjà construit des phrases un peu plus riches, que son langage oral soit bien développé, ça va nous aider derrière aussi pour la pratique de la grammaire.
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  SPEAKER_00: Ça peut être un bon indice de voir si votre enfant utilise en particulier les pronoms personnels.
• 17:14
  SPEAKER_00: « Je, tu, il, nous, vous, il» ou« moi, toi, lui».
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  SPEAKER_00: et est-ce qu'il est capable de conjuguer peut-être au présent et au passé composé par exemple.
• 17:25
  SPEAKER_00: Au niveau des sons, il est important que l'enfant ait acquis ou soit en train d'acquérir tous les sons, y compris ceux qui se discriminent vraiment à la toute fin, c'est-à-dire les« ch» et« j» et les consonnes doubles comme« cr» et« gr» ou« tr» et« dr».
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  SPEAKER_00: Ça peut être un petit peu long encore, ça peut être un peu compliqué encore pour votre enfant, mais il va falloir quand même que ces sons soient distingués pour pouvoir passer à l'écrit ensuite.
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  SPEAKER_00: Et donc
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  UNKNOWN: ?
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  SPEAKER_00: Si votre enfant présente un langage oral qui n'est pas encore suffisamment riche et développé, je vous invite à concentrer vos efforts plutôt sur le développement du langage oral et de ne pas chercher trop vite à passer à l'écrit.
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  SPEAKER_00: Parce que de toute façon, si le langage oral n'est pas assez développé au niveau des sons, déjà, vous rencontrerez des problèmes pour développer la conscience phonologique de votre enfant.
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  SPEAKER_00: Et si son langage n'est pas assez riche et bien construit au niveau de la syntaxe, de toute façon, il rencontrera des problèmes au moment du passage à la lecture de la phrase, qui a besoin de s'appuyer sur un langage écrit déjà assez riche.
• 18:40
  SPEAKER_00: Et peut-être que votre enfant présente les signes dont je vous ai parlé à 3 ans et demi, 4 ans, ou peut-être qu'il ne les présentera pas avant 6 ans, 7 ans.
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  SPEAKER_00: Ça arrive, ça dépend des enfants.
• 18:53
  SPEAKER_00: Dans une même fratrie, celle de mes enfants, j'ai des enfants qui n'ont pas appris à lire avant 6 ans, et j'ai des enfants qui ont appris à lire à 4 ans, qui à 4 ans savaient totalement lire.
• 19:03
  SPEAKER_00: Tout est possible, et je sais que dans la pédagogie Montessori, on met en avant le fait que souvent à l'école, on apprend à lire trop tard.
• 19:12
  SPEAKER_00: Mais pour certains enfants, attendre l'âge du CP, 6-7 ans, c'est ce qu'il leur faut.
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  SPEAKER_00: Peut-être qu'ils ont besoin d'abord d'enrichir leur langage oral et qu'ils ne sont pas encore prêts avant l'arrivée au CP.
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  SPEAKER_00: Chez nos enfants, ça par exemple était le cas de certains d'entre eux qui avaient eu un retard de langage oral à cause d'otites à répétition.
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  SPEAKER_00: Des otites serreuses qu'on ne décelait pas.
• 19:36
  SPEAKER_00: Il n'y avait pas de symptômes particuliers, mais on a pu repérer plus tard des problèmes légers d'audition qui se sont résorbés.
• 19:44
  SPEAKER_00: Dans la plupart des cas, ça se résout naturellement avec le temps et avec la disparition de ces otites séreuses, parfois avec des médicaments aussi.
• 19:53
  SPEAKER_00: Et donc effectivement, puisque tous les sons n'étaient pas bien distingués, il n'était pas question de travailler la conscience phonologique et de travailler la lecture et l'écriture.
• 20:02
  SPEAKER_00: Ils n'étaient pas encore prêts.
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  SPEAKER_00: Et à côté de ça, on a d'autres enfants qui ont appris à lire à 4 ans.
• 20:08
  SPEAKER_00: Donc n'y voyez pas de règles.
• 20:11
  SPEAKER_00: Il faut vraiment s'adapter à chaque enfant.
• 20:14
  SPEAKER_00: Et en tout cas, même si votre enfant ne présente aucun des signes d'intérêt pour la lecture ou de l'écriture maintenant, il y a des choses que vous pouvez faire pour l'aider à préparer plus tard l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
• 20:28
  SPEAKER_00: Dans ma formation Langage, Apprendre à lire et à écrire avec Montessori, après un module zéro qui est davantage axé sur la théorie, le premier module pratique, on ne travaille pas les lettres.
• 20:41
  SPEAKER_00: on en est encore aux prérequis de l'apprentissage, de la lecture et de l'écriture.
• 20:46
  SPEAKER_00: Et il y a trois prérequis importants, trois grands aspects à développer chez l'enfant.
• 20:51
  SPEAKER_00: Vous avez premièrement le développement de la conscience phonologique, donc j'en ai un petit peu parlé.
• 20:56
  SPEAKER_00: Il s'agit de prendre conscience que les mots sont composés de différents sons et reconnaître des sons similaires dans des mots différents.
• 21:04
  SPEAKER_00: Par exemple, dans« arbre» et dans« ananas», On reconnaît le son A trois fois dans le mot ananas.
• 21:11
  SPEAKER_00: On peut aussi reconnaître que, je ne sais pas moi, voler et du lait, ça finit pareil.
• 21:26
  SPEAKER_00: Bon.
• 21:26
  SPEAKER_00: Vous avez des différences d'accent suivant les régions entre du lait et du lait, mais l'enfant peut reconnaître des rimes, comme ça.
• 21:33
  SPEAKER_00: Ça, c'est le développement de la conscience phonologique.
• 21:35
  SPEAKER_00: Deuxième prérequis à la lecture, la préparation de la main.
• 21:39
  SPEAKER_00: Alors, c'est plus pour la préparation de l'écriture, évidemment, mais qui va de pair.
• 21:44
  SPEAKER_00: L'enfant va apprendre en même temps à écrire les lettres et à les reconnaître.
• 21:47
  SPEAKER_00: Et donc, il est important que sa main soit suffisamment préparée, musclée.
• 21:51
  SPEAKER_00: Ça, c'est tout le travail de vie pratique que l'on fait dans la pédagogie Montessori, avec des activités assez spécifiques pour préparer l'enfant à pouvoir écrire ensuite, en particulier écrire les lettres dans le bon sens, faire les tracés avec un geste qui part dans le bon sens.
• 22:06
  SPEAKER_00: Et le troisième prérequis que vous pouvez travailler avant de rentrer vraiment dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, c'est l'enrichissement du vocabulaire.
• 22:15
  SPEAKER_00: Plus votre enfant aura un vocabulaire riche à sa disposition, plus vous pourrez lui proposer d'exercices de lecture, de mots par exemple, et plus plus il aura du grain à moudre, plus il aura de choses qu'il pourra lire, écrire, même si au démarrage, il ne peut lire et écrire qu'en phonétique.
• 22:36
  SPEAKER_00: Donc justement, s'il connaît des mots assez riches, mais...
• 22:40
  SPEAKER_00: dont certains s'écrivent en phonétique, il aura plus de mots qu'il pourra lire et écrire à chaque niveau de lecture, à chaque moment de sa progression.
• 22:50
  SPEAKER_00: Évidemment, plus l'enfant va progresser et apprendre à écrire ou à lire de nouveaux sons, plus vous aurez de nouveaux mots que vous pourrez lui proposer de lire ou d'écrire.
• 23:01
  SPEAKER_00: Voilà ces trois choses importantes que vous pouvez commencer à préparer avant les signes d'intérêt de votre enfant pour la lecture ou l'écriture.
• 23:10
  SPEAKER_00: La conscience phonologique la préparation de la main et l'enrichissement du vocabulaire.
• 23:13
  SPEAKER_00: Comme ça, si vous avez déjà travaillé tout ça, au moment où votre enfant manifeste de l'intérêt pour le langage écrit, à travers les signes que je vous ai indiqués, vous pourrez passer directement à l'apprentissage des lettres et vous n'aurez pas à faire patienter votre enfant en le faisant travailler seulement à ce moment-là la conscience phonologique, la préparation de la main et l'enrichissement du vocabulaire.
• 23:35
  SPEAKER_00: Donc vous profiterez davantage de l'enthousiasme de votre enfant.
• 23:39
  SPEAKER_00: D'où l'intérêt de se préparer un petit peu en avance quand on sait qu'on voudrait apprendre à lire soi-même à notre enfant, que ce soit en instruction en famille ou parce que notre enfant risque de vouloir apprendre à lire ou à écrire avant l'entrée en CP.
• 23:55
  SPEAKER_00: D'où l'intérêt de se former suffisamment tôt, de se préparer suffisamment tôt pour démarrer tout ce travail sur la conscience phonologique, la préparation de la main et l'enrichissement du vocabulaire et être prêt le jour où notre enfant manifeste de vrais signes d'intérêt vers l'écrit à démarrer l'apprentissage des lettres.
• 24:13
  SPEAKER_00: Alors évidemment, je vous invite à jeter un oeil à ma formation de langage Montessori, lire et écrire avec Montessori.
• 24:20
  SPEAKER_00: C'est une formation qui est destinée à la base aux enfants entre 3 et 6 ans, parce que c'est vers cette tranche d'âge-là que l'on apprend à lire et à écrire dans la pédagogie Montessori.
• 24:29
  SPEAKER_00: Mais évidemment, elle s'adresse aussi à des enfants un petit peu plus âgés qui n'auraient pas encore appris à lire ou à écrire.
• 24:35
  SPEAKER_00: Au niveau du programme en termes d'équivalence, on travaille en fait des choses qui vont jusqu'au programme de CE1 inclus.
• 24:45
  SPEAKER_00: On travaille aussi les bases de la grammaire.
• 24:48
  SPEAKER_00: Donc on va quand même très très loin dans l'apprentissage de la lecture.
• 24:51
  SPEAKER_00: On va des prérequis jusqu'à la lecture complète de la phrase avec le travail sur la ponctuation, la recherche de mots dans le dictionnaire par exemple et tout le travail de base sur la grammaire.
• 25:07
  SPEAKER_00: Donc je vous invite à y jeter un oeil pour voir si par hasard elle ne n'est pas ouverte en ce moment et si vous écoutez cet épisode au moment où il sort, effectivement, ma formation Langage Montessori est actuellement ouverte et donc vous pouvez vous y inscrire pendant un temps encore limité.
• 25:21
  SPEAKER_00: Et une fois que vous êtes inscrit, l'accès à la formation est à vie.
• 25:26
  SPEAKER_00: Le gros intérêt de cette formation aussi, je me permets de le rajouter, et ce qui est à ma connaissance unique au monde, c'est que j'ai filmé cette formation avec l'un de mes enfants, Stanislas, qui était réellement en train d'apprendre à lire et à écrire.
• 25:40
  SPEAKER_00: Et donc vous le voyez grandir et vous le voyez évoluer.
• 25:42
  SPEAKER_00: Présentation après présentation, toutes les présentations Montessori que je fais et que j'ai filmées sont faites avec lui en condition réelle.
• 25:49
  SPEAKER_00: C'est-à-dire qu'à chaque fois que je lui présentais une nouvelle activité, je le filmais.
• 25:54
  SPEAKER_00: Donc vous pouvez voir en condition réelle à quoi ça ressemble l'apprentissage de la lecture et de l'écriture avec un enfant qui parfois cherche à me faire tourner en bourrique.
• 26:05
  SPEAKER_00: Bref, des choses que vous ne verrez jamais en formation, en présentiel et encore moins dans des formations à distance où c'est simplement un adulte qui vous explique comment faire la présentation.
• 26:15
  SPEAKER_00: Là, vous voyez la présentation faite en conditions réelles.
• 26:18
  SPEAKER_00: Donc, les choses sont un petit peu plus réalistes et on sort d'un univers un petit peu idyllique comme on nous le présente parfois dans des livres ou des formations où tout semble parfait en théorie et puis quand on se retrouve confronté à la pratique, on se dit« Ah oui, en fait, il y avait des choses qui n'étaient pas si évidentes que ça.
• 26:37
  SPEAKER_00: » Donc voilà, c'est une expérience assez unique et Et je sais à quel point elle est rassurante pour les parents qui suivent la formation et à quel point elle leur donne des pistes aussi pour savoir comment réagir quand leur enfant provoque ou détourne le matériel, puisque vous me voyez faire dans la formation également.
• 26:58
  SPEAKER_00: Voilà, c'est tout pour aujourd'hui.
• 26:59
  SPEAKER_00: Je vous souhaite une excellente semaine et je vous donne rendez-vous mardi prochain.
• 27:07
  UNKNOWN: À très bientôt, votre petite souris 7, Anne-La.