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Débattre pour faire vivre la démocratie avec le prix Samuel Paty - Les énergies scolaires #208 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bonjour,
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  je suis Jonathan Hiriart.
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  Je suis professeur d'histoire-
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  géographie et d'EMC au lycée Val-de-Durance - Henri-Silvy.
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires,
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  l'émission Extra classe qui vous inspire.
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  Épisode 208.
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  « Bonjour à toutes,
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  bonjour à tous.
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  Pendant les vacances,
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  j'ai regardé vos travaux.
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  Vous avez pour la plupart déposé des travaux dans Pearltrees.
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  Comme ça,
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  c'est l'occasion de faire un point,
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  de faire un peu comme une conférence de presse et de faire un bilan d'étapes. »
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  Le projet consiste à participer au prix Samuel Paty.
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  Le prix nous invitant cette année à réfléchir à la phrase suivante :
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  « Débattre pour faire vivre la démocratie ».
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  Alors ce qui est intéressant dans ce prix,
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  c'est que les choses sont très ouvertes.
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  Donc on a une grande latitude,
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  une grande liberté pour ce qui est des productions que l'on peut envisager.
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  Dans un premier temps,
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  les élèves étaient partis sur la création d'un jeu de société et on a complètement changé notre fusil d'épaule parce qu'il se trouve que cette année,
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  il y avait des élections municipales et qu'on s'est rendu compte que c'était très intéressant de les suivre et qu'on était vraiment au cœur du sujet,
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  on avait un matériau très riche. Et donc on a choisi d'exploiter ce matériau à travers la réalisation d'un podcast.
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  « J'ai mis en jaune le questionnaire général,
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  qui est très riche.
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  Mais il y a beaucoup de questions,
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  et il faut sans doute affiner,
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  et surtout avoir vraiment comme cap le sujet du podcast. »
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  Le prix
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  Samuel Paty est né d'une proposition de l'Association des professeurs d'histoire-géographie,
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  en accord avec la famille de Samuel,
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  et l'objectif était de rendre hommage à notre collègue assassiné en...
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  en faisant ce qu'il faisait au cours de cette séance,
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  c'est-à-dire faire réfléchir les élèves.
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  Donc c'est un prix qui a au cœur la volonté de permettre aux élèves de construire une réflexion.
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  J'y ai participé la première année parce que ça répondait vraiment à un besoin chez moi.
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  Je dois avouer que j'étais vraiment très touché par ce qui est arrivé à notre collègue,
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  surtout en découvrant le contenu de sa séquence,
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  ce qui avait vraiment causé le malheur qui lui est arrivé.
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  Donc je ressentais une certaine colère.
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  Et en fait,
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  le prix est venu, d'une certaine manière, servir d'exutoire et de combattre ces sentiments un peu négatifs que j'avais à l'intérieur de moi en faisant ce qu'on a de mieux à faire,
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  c'est-à-dire faire réfléchir les élèves.
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  « Moi,
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  quand on l'avait fait,
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  dans ma tête,
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  c'était ça,
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  le texte d'un épisode. » «
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  Donc là,
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  tu as rédigé le texte d'un épisode,
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  toi. » «
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  Dans ma tête,
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  c'est ce que j'ai fait,
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  mais je me doute... » «
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  Non,
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  mais c'est très bien.
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  C'est très bien. » «
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  Ça va être un peu le podcast d'introduction. »
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  L'objectif,
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  c'est toujours de rentrer dans une mécanique,
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  de savoir comment fonctionne un débat,
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  comment on peut mener un débat,
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  créer les conditions à ce qu'on ait un débat constructif.
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  Mais aussi
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  comprendre les mécaniques qui permettent de casser le débat,
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  de le faire dévier,
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  donc rentrer vraiment dans le moteur.
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  Et c'est d'autant plus intéressant que là,
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  ce sont des élèves de terminale,
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  donc il y en a certains qui ont voté pour la première fois,
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  les autres voteront probablement aux élections présidentielles l'année prochaine.
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  Donc comprendre la mécanique qu'il y a derrière le fait de pouvoir débattre,
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  c'est quelque chose qui permet de travailler sur la motivation intrinsèque des élèves et ils sont plus actifs
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  que sur des modes de cours classiques,
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  en tout cas à ce moment-là de l'année.
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  Donc on a toute la richesse du projet qui vient nous aider là.
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  Et j'ai la chance de travailler dans un lycée où on a une collègue,
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  une professeure-documentaliste qui est très active et qui a obtenu des financements pour faire un studio de radio.
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  Donc on a un studio de radio,
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  on a du matériel,
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  et c'est très agréable de pouvoir s'appuyer sur ses compétences,
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  et sur du matériel de qualité pour travailler.
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  « Donc en gros,
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  notre idée à nous,
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  c'est qu'on a créé une grosse banque de questions avec beaucoup de questions par thème,
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  que ce soit le thème du débat,
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  que ce soit le thème du débat politique centré sur Pertuis ou encore la vie des habitants dans Pertuis.
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  Quand on va faire des interviews,
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  que ce soit aux habitants ou aux candidats,
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  qu'on fasse une bulle,
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  ou dans cette bulle,
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  on va à chaque fois choper une question d'un thème
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  qu'on va placer sur une bulle et qu'on va par exemple donner à une personne en particulier ou un candidat en particulier. »
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  Ce projet,
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  il croise évidemment les enjeux de l'enseignement moral et civique,
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  également de l'éducation aux médias,
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  qui est un pôle important aujourd'hui.
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  Puis on trouve évidemment des points d'accroche en géographie,
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  en histoire,
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  puisqu'en fait il y a toute une série d'éléments qui font écho à des parties du programme en histoire,
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  sachant qu'en terminale on est très axé sur le XXe siècle.
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  Sur ce type de projet,
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  on peut faire appel à différents types de compétences,
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  et notamment il y a des élèves qui ont travaillé sur le logo.
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  Il y a des élèves qui ont travaillé sur la lecture de la presse.
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  Il y a
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  un groupe qui a travaillé sur le décryptage des réseaux sociaux et l'utilisation des réseaux sociaux par les candidats.
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  Donc différents types de profils et différents types de compétences et d'appétences.
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  Donc ça c'est intéressant.
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  Et puis l'autre point qui est intéressant, c'est qu'il y a des élèves qui,
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  pour être tout à fait transparent,
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  ne sont pas forcément toujours très actifs et impliqués et qui là sont à 100 %.
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  « J'ai l'impression d'être sur NRJ. »
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  « Est-ce que tu entend là ? »
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  « Quelles sont les missions d'un journal régional comme La Provence si
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  ce n'est être le relais de ces enjeux,
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  le reflet de ces réflexions portées par les candidats et le témoignage d'un attachement des citoyens au bon sens et aux solutions concrètes. »
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  Malheureusement,
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  le décès de notre collègue de manière violente fait que,
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  de manière consciente ou inconsciente,
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  on fait plus attention qu'avant à ce qu'on dit.
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  Le contrat de confiance qui se passe à l'intérieur de la classe peut être rompu.
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  Voilà,
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  donc on fait attention,
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  mais j'ai la chance d'être dans un établissement où on travaille en confiance avec tous les élèves et toute la communauté.
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  Donc de ce point de vue-là,
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  je dois avouer que c'est très léger comme pensée.
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  Je crois qu'aider nos élèves à réfléchir,
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  les aider à construire une pensée critique et autonome,
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  c'est quelque chose dont on va avoir toujours besoin.
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  Et je pense que même on va en avoir
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  encore plus besoin dans les années à venir.
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  À bientôt sur Extra classe !
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  Extra classe,
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  le podcast par Réseau Canopé.
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  Une production 2026.
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  Extra classe