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A Argentina e a inteligência artificial nas escolas: aposta corajosa ou salto no escuro? · TIC, Educação e Web

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Bem, vamos lá desconstruir isto, olá a quem nos ouve e boas
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vindas a mais uma imersão profunda.
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Olá a todos. É ótimo estar aqui de novo, Hum?
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Lembram se daquela fase inicial quer dizer o pânico absoluto, em
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que os alunos gravavam os próprios ecrãs de computador
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durante horas a fio? Ah, sim, a paranoia do plágio e
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até inseriam erros ortográficos de propósito nos textos.
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Exatamente tudo isso apenas para provarem aos professores com
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marcas de imperfeição humana. Que os trabalhos não tinham sido
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escritos por um robô num 1000 e segundo.
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Pois, mas a realidade no terreno move se muito mais rápido do que
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esse medo inicial, não é? Já passamos claramente dessa
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fase do jogo do gato e do rato. Nem mais.
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E o nosso ponto de partida para a análise de hoje é um artigo
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fascinante e bem longo do jornal página 12.
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Foi publicada 10/04/2026. Certo, um artigo que tenta
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precisamente mapear este novo normal.
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Um momento de integração oficial da inteligência artificial nas
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salas de aula. E olha, a caixa de comentários
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desse artigo é qualquer coisa mostra uma fratura profunda na
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sociedade civil. A nossa missão hoje é
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descodificar se estamos perante um benefício sem precedentes ou
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um risco catastrófico para a educação.
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O que é fascinante aqui é QIA deixou de ser vista apenas como
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um risco de copiar e colar. Começou a ser tratada como a
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infraestrutura central da personalização educativa e isso
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muda tudo. Muda, pois?
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E o exemplo mais gritante desse contraste geográfico e de ideias
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está logo na abertura da reportagem, o governo de Buenos
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Aires anunciou a expansão do Google de Gemini para o ensino
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primário público. Totalmente gratuito e integrado
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nas contas institucionais das escolas.
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Ou seja, uma aposta pura na modernização.
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Pronto, mas depois temos o outro lado da moeda, a Suécia decidiu
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travar a fundo e ir exatamente na direção oposta.
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Gastaram cerca de 83000000 de dólares num regresso aos livros
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em papel e aos manuais físicos, um passo atrás gigantesco na
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digitalização. Pois o que me faz pensar, será
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que a Suécia está a ser como aqueles audiófilos que insistem
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que o vinil é sempre melhor do que o Spotify?
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Ou será que eles perceberam algo que nós ainda não vimos?
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E a pressa de modernizar está a atropelar a pedagogia?
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Se ligarmos isto ao Panorama geral, a decisão da Suécia não é
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só nostalgia, tem a ver com a neurobiologia da leitura
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profunda. O cérebro interage de forma
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muito diferente com o papel. Hum.
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Como assim? Ler num ecrã com aquele scroll
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contínuo e destróis a Geografia mental da informação.
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No papel, tu lembras te que um conceito importante estava ali,
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no canto inferior esquerdo da página.
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É claro, cria se uma espécie de mapa físico na cabeça não é,
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ajude imenso na memória. Exatamente.
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A pressa de Buenos áreas é dar lhes a ferramenta para se
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familiarizarem. A Suécia quer salvaguardar o
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desenvolvimento neurológico primeiro, construir o músculo
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antes de dar a máquina. É uma perspetiva
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Superinteressante, mas, independentemente das decisões
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dos governos, os dados mostram que a revolução já aconteceu de
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baixo para cima. Sol al Zoo partilhou dados do
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Observatório argentinos por lei do casson que são claríssimos. 3
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em cada 4 jovens entre os 15 e os 17 anos já usam IAIA
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generativa. Pois e 2/3 deles confessam usá
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la mesmo para trabalhos escolares.
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Principalmente os 7 GPT. Quer os governos queiram, quer
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não, ela já está lá. E a disrupção não é só nos
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alunos, os professores também estão a adotar estas ferramentas
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de forma massiva e isso leva nos a uma realidade dura do
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ecossistema escolar. É aqui que a coisa fica mesmo
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interessante. A reportagem fala no conceito do
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professor táxi. É uma imagem duríssima.
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É um termo doloroso, sim. Estamos a falar de educadores
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que correm entre 3 ou 4 escolas diferentes num só dia.
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Só para conseguirem um salário digno?
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Imagina passar o dia em autocarros, saltar de turma em
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turma, chegar a casa de rastos e ainda ter centenas de testes
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para corrigir. Exato.
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Para estes profissionais, a IA não é um capricho, é uma boia de
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salvação. Ajuda a automatizar as
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correções, criar planos de aula, adaptar exercícios.
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O professor supervisiona, claro, mas a máquina poupa lhe horas de
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trabalho repetitivo. E há também a questão da
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personalização. Dário Álvares, claro, fala nisso
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no artigo. Se tens um aluno com
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dificuldades em ler textos longos, AIA pode transformar
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esse conteúdo num podcast em segundos.
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Uma personalização Extrema, adaptada ao estilo de
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aprendizagem de cada um. Hum, mas espera lá, isso não
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será apenas um capricho. Pergunto me se não estamos a
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alimentar a mesma lógica de gratificação instantânea das
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redes sociais, tipo o feed do TikTok, que ilumina qualquer
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frustração. É uma preocupação válida?
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Mas os especialistas citados no artigo esclarecem que não é
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sobre facilitar para esvaziar o conhecimento, é responder a
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necessidades reais. Mas a frustração e o atrito não
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são os motores da verdadeira aprendizagem.
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Sim, mas a personalização aqui altera o formato, não o rigor.
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Se o aluno tem de perceber a fotossíntese, transformá la num
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ficheiro áudio só remove a Barreira de entrada.
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A complexidade do ciclo do carbono continua lá.
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Ele só não esbarra num formato que o impedia de tentar
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aprender. Pois faz sentido.
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Mas se estamos a mudar a forma de aprender, temos
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obrigatoriamente de mudar as regras de avaliação.
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O sistema do copiar e colar já não.
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Funciona completamente se o teste é só despejar matéria
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memorizada uma iafra sempre melhor e mais rápido.
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Isso levanta uma questão importante, como treinamos o
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cérebro em vez de o atrofiar? O artigo menciona uma ferramenta
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incrível chamada aurória é vendida a escolas privadas por
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uns 3 USD mensais por aluno e resolvem se o problema de uma
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forma brutal. Em vez de ser um assistente que
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dá a resposta de bandeja, como o charge bit inormal, a aurória
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usa um método socrático. Ou seja, o aluno pergunta qual é
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a capital de França e, em vez de dizer Paris, a máquina gera
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atrito. Exato.
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Responde lo. Como vamos pensar juntos que Rio
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atravessa essa cidade lembras te, daquele monumento de ferro
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construído para a exposição universal?
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Adoro isso obriga o miúdo a pensar e a resposta final vem do
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cérebro dele. E, além disso, funciona num
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Jardim murado. Não é só usa os materiais
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pedagógicos aprovados pela escola.
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Sim, com filtros rigorosos para evitar aquelas alucinações
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habituais da iá, onde ela inventa Fontes e mentiras com
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toda a confiança do mundo. Um leitor na caixa de
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comentários, o MC goen, fez uma analogia histórica brilhante
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sobre isto. Ele comparou este pânico ao que
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aconteceu nos anos 90 com a enciclopédia em carta.
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Ah, em carta, o pânico de que os alunos já não iam à biblioteca e
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passavam só a imprimir páginas. Exatamente, e a verdade é que o
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desafio nunca é a ferramenta, mas sim a necessidade de
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ensinarmos o pensamento crítico. A escola tem de subir um degrau
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na complexidade. Sem dúvida, a curadoria de
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informação deixou de ter valor, o que importa é o que se
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constrói em cima dessa informação.
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Mas pronto. É muito fácil falarmos de
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métodos socráticos e inteligência artificial de ponta
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num ambiente controlado. Temos de mudar o tom aqui porque
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a realidade das infraestruturas é chocante.
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Pois a leitora, na deaura, nos comentários, expôs uma realidade
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muito crua. Foi um banho de realidade
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violento. De que serve o governo de Buenos
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Aires? Anunciar o Google Gemini com
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toda a pompa em circunstância se os tetos das escolas estão
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literalmente a cair? Ela fala da escola Sarmento,
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casas de banho que demoram 40 minutos a voltar a encher.
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O autoclismo, num edifício com 400 pessoas, é insustentável.
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É maquilhagem digital sobre um sistema em ruínas.
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A sola ao Zoo aponta que há províncias onde menos de 25% das
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escolas têm acesso à internet. Isto gera uma falsa tecnológica
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brutal, as escolas privadas ricas têm plataformas fechadas,
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seguras e socráticas, e as públicas têm falhas estruturais
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crónicas. E o especialista Álvares clar
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tenta ver o copo meio cheio, dizendo que uma IA gratuita no
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WhatsApp, num telemóvel com Dados móveis.
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É suficiente para democratizar a coisa?
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Mas será mesmo? Pois essa é a visão otimista.
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Eu sou um bocado cético em relação a isso.
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Estamos a pedir aos alunos mais vulneráveis que usem versões
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gratuitas, sem filtros e cheias de alucinações, enquanto os
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ricos usam a aurória. Isto não é democratização, é uma
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ilusão de igualdade. Tens toda a razão fornecer um
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chatbot cru no WhatsApp não é fornecer estrutura educativa.
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Pode até alargar o fosso, acelerando as desigualdades.
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Então, o que é que isto tudo significa para as pessoas?
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Fomos analisar os comentários e devo avisar, quem nos ouve que
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nós aqui não tomamos posições, apenas relatamos a polarização
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Extrema que vimos. E os extremos são muito
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reveladores, por exemplo, o utilizador Raul EH, que é um
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profissional de tecnologias de informação.
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O que é que ele defende? Ele argumenta que a escola serve
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para aprender e interpretar o mundo.
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Se delegas num software a capacidade de resumir um texto,
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corremos o risco de nos tornarmos totalmente inúteis e
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dependentes da máquina. Pois uma amputação cognitiva
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voluntária. Mas há também quem leve isto
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para um pânico moral absoluto. O caso do utilizador fafo.
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Esse foi impressionante. Ele descreve a IA como um
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esmagador de cérebros, uma ferramenta do mal, e chama lhe
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delinquência intelectual. Ao ponto de exigir execuções em
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praça pública para os criadores da IA.
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É uma retórica muito inflamada, violenta até, mas que espalhou o
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pânico real, uma ansiedade genuína e muito humana sobre a
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perda da nossa essência. A tal leitora Nádia Laura
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resumiu isso de forma brutal, ela diz que se não usarmos o
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cérebro. Se removermos o atrito, a nossa
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capacidade analítica será igual à de uma vaca, a ver comboios
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passares. Exato, se o músculo não tem
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resistência, atrofia é o medo da obsolescência da própria
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inteligência humana. Uau.
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É um tema denso. Bem, vamos recapitular a nossa
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viagem de hoje. Vimos a adoção acelerada de
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Buenos Aires versus o regresso ao papel na Suécia.
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Através de métodos socráticos como a uria e, claro, esbarramos
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na dura realidade dos tetos a cair e do medo existencial que
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domina o público. E a grande ligação disto tudo,
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para quem nos ouve, quer estejam numa sala de aula ou num
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escritório corporativo. É.
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Que a competência de armazenar respostas perdeu o valor.
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A máquina faz isso no 1000 e. Segundo, exatamente.
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O desafio indegociável do. Nosso tempo, não é?
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Ter a resposta certa é saber fazer as perguntas certas.
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E não aceitar a primeira resposta gerada cegamente e.
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Isso leva nos à provocação final para quem nos ouve refletir.
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A escola tradicional, com filas rígidas e retenção de
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informação, foi desenhada na revolução industrial.
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Certo. Para processar tarefas
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padronizadas. Pois e agora temos máquinas que
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fazem isso infinitamente melhor do que nós.
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Será que a inteligência artificial não veio, afinal,
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destruir a educação, mas sim colapsar este modelo obsoleto e
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forçar nos finalmente a descobrir o que realmente
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significa ser inteligente é uma. Excelente questão para
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deixarmos. No ar.
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Fica a reflexão, muito obrigada pela companhia nesta imersão
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profunda. Continuem curiosos a questionar
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tudo e até à próxima.