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Avoir de l'autorité sans crier : et si on se trompait de question ? · Vivre avec son ado

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  Speaker 2: Bienvenue dans Vivre avec son ado, le podcast pour les
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  Speaker 2: parents qui veulent construire une chouette relation avec leur enfant.
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  Speaker 2: Je suis Camille, accompagnante parentale spécialisée dans la relation parents-ados,
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  Speaker 2: et dans cet épisode de la série Fragments d'éducation, où
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  Speaker 2: je te parle de posture parentale face aux ados et d'éducation,
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  Speaker 2: je voulais te parler d'un mot qu'on utilise tous les jours,
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  Speaker 2: sans jamais vraiment se demander ce qu'il veut dire, l'autorité.
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  Speaker 2: Crier plus fort, ça ne donne pas plus d'autorité, alors
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  Speaker 2: si l'autorité, ce n'était pas une question de volume sonore,
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  Speaker 2: ni même d'obéissance. Une maman m'appelle il y a quelques semaines.
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  Speaker 2: Elle vient de vivre un truc qui l'a un peu déstabilisé.
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  Speaker 2: Son ado lui a lancé, en plein milieu d'une dispute banale,
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  Speaker 2: un truc du genre« Mais pourquoi tu le fais tout
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  Speaker 2: le temps?» Et elle, elle est restée sur le cul.
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  Speaker 2: Pas tant parce que la remarque était méchante, mais parce
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  Speaker 2: qu'elle a réalisé un truc. Oui, elle criait, en fait. Souvent.
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  Speaker 2: Et elle n'avait jamais vraiment questionné ça. Parce que ça
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  Speaker 2: lui semblait juste nécessaire, en fait. façon à elle de
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  Speaker 2: se faire entendre. Alors elle me dit« Mais Camille, comment
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  Speaker 2: je fais, moi, pour avoir de l'autorité sans crier? Comment
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  Speaker 2: je fais pour qu'il m'obéisse, pour qu'il m'écoute?» Parce que
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  Speaker 2: j'avais l'impression que crier, c'était ma seule solution, qui marchait
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  Speaker 2: un tant soit peu, même si je sais que c'est
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  Speaker 2: pas terrible. Et je la comprends complètement, parce que quand
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  Speaker 2: on cherche comment avoir de l'autorité sans crier, en général,
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  Speaker 2: on part du principe qu'il faut trouver une technique pour
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  Speaker 2: la remplacer, qu'il faut une autre façon d'obtenir la même chose,
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  Speaker 2: que l'adolescent obéisse. Sauf qu'il y a une question qu'on
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  Speaker 2: ne se pose quasiment jamais avant de chercher une technique.
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  Speaker 2: Une question plus fondamentale, en fait, c'est quoi l'autorité? C'est
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  Speaker 2: quoi avoir de l'autorité? Alors, une fois n'est pas coutume,
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  Speaker 2: on va faire un petit détour, parce que je trouve
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  Speaker 2: ça hyper éclairant, de partir du mot lui-même. Autorité, alors
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  Speaker 2: ça vient du latin, je n'ai jamais fait de latin,
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  Speaker 2: mais du latin auctoritas qui vient de auctor c'est aussi
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  Speaker 2: à l'origine du mot auteur et auctor vient du verbe
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  Speaker 2: augérer et augérer ça veut dire faire croître, augmenter, faire
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  Speaker 2: grandir alors prend le temps d'entendre ça à l'origine avoir
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  Speaker 2: de l'autorité littéralement et étymologiquement ça veut dire faire grandir quelqu'un,
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  Speaker 2: pas le soumettre pas le faire obéir Pas tirer sur
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  Speaker 2: la tige pour que ta plante soit plus grande, mais
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  Speaker 2: le faire grandir en l'accompagnant. Et il y a un
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  Speaker 2: deuxième mot qui va avec, c'est éduquer. On entend souvent,
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  Speaker 2: quand on est parent, il faut éduquer. Et éduquer, ça
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  Speaker 2: vient du latin éducaré, qui est très proche du verbe éducérer,
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  Speaker 2: composé de ex, hors de, et du serré, conduire. conduire
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  Speaker 2: hors de, mener au-delà, pas enfermer, pas contenir un enfant
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  Speaker 2: dans un cadre fixe, mais l'accompagner, le mener vers l'avant,
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  Speaker 2: vers plus loin que là où il en est. Donc
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  Speaker 2: si on prend ces deux mots ensemble, ce qu'on est
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  Speaker 2: censé faire en tant que parent, c'est faire grandir notre ado,
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  Speaker 2: notre enfant, et le conduire vers l'avant, pas le faire obéir.
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  Speaker 2: Et là, tu vois peut-être le problème avec la question
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  Speaker 2: de départ, comment je fais pour qu'il m'obéisse? Ce n'est
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  Speaker 2: même pas la bonne question, il me semble en tout cas. L'obéissance,
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  Speaker 2: c'est une soumission ponctuelle à un ordre donné, à un
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  Speaker 2: instant T. Ça peut avoir un intérêt dans certaines conditions.
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  Speaker 2: On peut l'obtenir par la peur, par la pression, par
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  Speaker 2: le volume sonore. Ça marche souvent sur le moment, mais l'autorité,
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  Speaker 2: au sens propre du terme, ce n'est pas vraiment ça.
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  Speaker 2: C'est quelque chose qui se construit dans la durée. C'est
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  Speaker 2: la reconnaissance par ton ado que tu as une expérience,
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  Speaker 2: une compétence, un regard qui a de la valeur pour
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  Speaker 2: l'aider à avancer dans sa vie, dans sa construction et
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  Speaker 2: dans sa prise d'indépendance. D'ailleurs, dans n'importe quel domaine, on
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  Speaker 2: dit qu'une personne fait autorité quand les autres reconnaissent qu'elle
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  Speaker 2: a suffisamment de connaissances et de réflexions sur un sujet
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  Speaker 2: pour que sa parole compte. Et c'est exactement pareil pour toi,
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  Speaker 2: en fait, en tant que parent. Ton autorité, ce n'est
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  Speaker 2: pas celle que tu imposes, C'est ce que ton ado
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  Speaker 2: te reconnaît. Et en pensant les choses de cette manière,
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  Speaker 2: je trouve que ça change tout. Parce que l'obéissance et
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  Speaker 2: cette reconnaissance-là, ça ne se construit pas du tout de
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  Speaker 2: la même manière. L'obéissance, tu peux l'arracher sur l'instant. La reconnaissance, elle,
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  Speaker 2: elle se construit dans le temps. Par la cohérence entre
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  Speaker 2: ce que tu dis et ce que tu fais. Par
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  Speaker 2: ta capacité de rester fiable, y compris quand ça déborde.
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  Speaker 2: Par le fait que ton ado sente, avec le temps,
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  Speaker 2: que quand tu interviens, C'est pour l'aider à avancer, pas
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  Speaker 2: pour le contenir ou le rabaisser. Et voilà pourquoi crier,
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  Speaker 2: en fait, ça ne fonctionne jamais vraiment. Même quand ça
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  Speaker 2: marche sur le moment. Crier, c'est chercher à obtenir par
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  Speaker 2: la voix ce que l'autorité, au sens plein du terme,
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  Speaker 2: ne peut pas obtenir. Parce que ça se construit par
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  Speaker 2: la confiance et avec le temps. Tu peux hurler, obtenir
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  Speaker 2: un silence, l'obéissance, la soumission immédiate. mais tu n'obtiendras pas
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  Speaker 2: par ce cri une reconnaissance, et au contraire, ça risque
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  Speaker 2: d'abîmer cette relation. Parce que ce cri, il montre, malgré toi,
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  Speaker 2: dans ce moment précis, que tu n'as plus vraiment de
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  Speaker 2: prise autrement. Et je veux être claire sur un point,
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  Speaker 2: parce que je sais que ça peut inquiéter. Dire que l'autorité,
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  Speaker 2: ce n'est pas l'obéissance, ça ne veut absolument pas dire
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  Speaker 2: qu'il ne doit plus y avoir de cadre, de limites
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  Speaker 2: et de règles. Au contraire, ça veut juste dire que
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  Speaker 2: le cadre que tu poses, n'a pas besoin d'être imposé
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  Speaker 2: par la force pour être solide. Il peut même être
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  Speaker 2: posé avec calme, avec clarté et avec constance. C'est justement
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  Speaker 2: cette manière de le poser qui construit petit à petit
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  Speaker 2: la reconnaissance dont je parle. Un cadre clair et stable,
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  Speaker 2: porté par quelqu'un en qui on a confiance, ça tient
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  Speaker 2: beaucoup mieux dans le temps qu'un cadre imposé à la
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  Speaker 2: voix qui ne tient que tant que la voix est
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  Speaker 2: là pour le rappeler. Alors cette semaine, je te propose
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  Speaker 2: un petit exercice. La prochaine fois que tu sens monter
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  Speaker 2: en toi l'envie de forcer l'obéissance, ce réflexe de vouloir
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  Speaker 2: que ça cède tout de suite par la pression, arrête-toi
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  Speaker 2: une seconde et remplace la question dans ta tête. Au
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  Speaker 2: lieu de te demander comment je fais pour qu'il m'obéisse,
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  Speaker 2: demande-toi qu'est-ce qui chez moi, dans ma façon d'être là,
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  Speaker 2: lui donnerait envie de me faire confiance là-dessus. Ce n'est
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  Speaker 2: pas une formule magique qui va tout résoudre en un instant,
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  Speaker 2: mais c'est un déplacement, un petit changement de regard. qui
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  Speaker 2: est répété, construit exactement ce dont on parle depuis tout
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  Speaker 2: à l'heure, non pas de l'obéissance instantanée, mais de l'autorité.
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  Speaker 2: C'était Fragments d'éducation, je suis Camille, accompagnante parentale spécialisée dans
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  Speaker 2: la relation parents-ados. Et si tu as besoin, n'hésite pas
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  Speaker 2: à me contacter. Je propose des appels découverts pour les
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  Speaker 2: parents qui sentent que quelque chose coince. C'est gratuit et
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  Speaker 2: ça permet déjà de faire le point et de voir
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  Speaker 2: ensuite s'il y a besoin de plus. Le lien est
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  Speaker 2: dans la description. A bientôt!