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Pódcast de la Oficina EL FACE: ¡Participa y Empodérate! · LCPS: Engage and Empower

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  UNKNOWN: Música
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  SPEAKER_01: Hola y bienvenidos a Participa y Empodérate, una transmisión especial de la Oficina de la Alianza Educativa Familiar y Comunitaria para Estudiantes de Inglés y ELFACE en las escuelas públicas del Condado de Loudoun, diseñada para compartir información con nuestras familias multilingües.
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  SPEAKER_01: Soy Karla Blasquez, instructora de ELFACE de habla hispana y conmigo hoy está mi coanfitriona e instructora de ELFACE, la señora
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  SPEAKER_00: Mitzah Hanger.
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  SPEAKER_00: Gracias, Karla.
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  SPEAKER_00: Me da mucho gusto estar aquí, especialmente mientras habla de un tema tan cercano a mi corazón que son los estudiantes de inglés.
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  SPEAKER_00: Hoy hablaremos sobre algunos términos clave.
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  SPEAKER_00: Empecemos por lo básico.
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  SPEAKER_00: Los padres a menudo escuchan el término estudiante de inglés o EL por sus siglas en inglés y no estoy segura si los padres realmente saben qué es esto y qué significa realmente esas dos letras, lo que es EL para un niño.
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  SPEAKER_01: Esa es una gran pregunta, Mitza.
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  SPEAKER_01: Un estudiante EL o un estudiante de inglés Es un estudiante que necesita apoyo especializado para desarrollar su dominio del idioma inglés, más que nada para alcanzar el éxito académico.
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  SPEAKER_01: Estos estudiantes son provenientes de entornos diversos donde el inglés no siempre es el idioma principal en el hogar.
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  SPEAKER_01: Es una designación formal, no una etiqueta.
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  SPEAKER_01: EL se utiliza por las escuelas para garantizar que el niño reciba la instrucción lingüística y el apoyo que necesita para tener éxito en el aula.
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  SPEAKER_00: Entonces,¿y él sería una etiqueta permanente o un reflejo de su inteligencia?
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  SPEAKER_01: No, no, no, no es un etiquetado.
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  SPEAKER_01: Es simplemente un reconocimiento, pues, de que están siendo bilingües o multilingües en formación.
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  SPEAKER_01: Al igual que tú y que yo, Mitza, que somos bilingües.
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  SPEAKER_01: O bueno, yo que quiero ser bilingüe.
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  SPEAKER_01: Estos estudiantes están desarrollando dos o más idiomas simultáneamente.
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  SPEAKER_01: El idioma que hablan o originalmente y el idioma inglés.
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  SPEAKER_01: Los estudiantes están haciendo un trabajo increíble y ese estatus de L es lo que garantiza pues que reciban apoyo lingüístico en sus clases, ayuda adicional con el lenguaje académico y también que estén siempre tratando con maestros de EL capacitados especialmente para apoyarles a que adquieran el idioma.
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  SPEAKER_00: Oh, entonces ese designio del que hablas también puede incluir algunos estudiantes que nacieron aquí, pero que es son estudiantes y
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  SPEAKER_01: él.
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  SPEAKER_01: Así es.
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  SPEAKER_01: Fíjate que es muy curioso, Mitza, cuando mis hijos eran chiquitos, bueno, ellos nacieron aquí, pero nunca recibieron servicios de L cuando fueron a la escuela, porque cuando yo los inscribí, marqué que inglés era el idioma que se hablaba en casa, porque era cierto, su papá hablaba farsi y yo hablaba español, así es que nos comunicamos en inglés.
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  SPEAKER_00: Oh, sí, también hay casos contrarios,¿no?
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  SPEAKER_00: Donde cuando registran a los niños, tú puedes desmarcar cualquier otro idioma que hablen como su lengua materna.
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  SPEAKER_00: Luego, en el centro de bienvenida son evaluados y es cuando resultan elegibles para recibir servicios de IEL.
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  SPEAKER_00: Yo lo veo como un programa de entrenamiento para superhéroes.
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  SPEAKER_00: Los niños ya tienen el superpoder de hablar un idioma y ahora están aprendiendo uno nuevo.
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  SPEAKER_00: Solía decirles a mis hijos o a mis estudiantes que se tuvieran paciencia porque un día serían totalmente bilingües.
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  SPEAKER_01: Ah, Me encanta lo que acabas de decir, Lisa.
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  SPEAKER_01: Sí, el multilingualismo es un superpoder.
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  SPEAKER_01: O sea, debemos nosotros abrazar nuestros idiomas nativos mientras que al mismo tiempo aprendemos el inglés.
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  SPEAKER_01: Y sí, tienes razón.
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  SPEAKER_01: Cuando yo estaba aprendiendo inglés, bueno, que todavía lo estoy, quería ser perfecta,¿no?
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  SPEAKER_01: Quería hablarlo muy bien y me daba mucha timidez incluso hablar con
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  SPEAKER_00: acento.
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  SPEAKER_00: Sí, sabes, Carla, yo nunca quise ser perfecta porque me gusta mi acento.
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  SPEAKER_01: A mí también.
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  SPEAKER_01: también, ahora me gusta más, me hace sentir diferente, creo que eso nos hace únicos y me encantaría que todos nuestros estudiantes y familias que nos están escuchando se sintieran orgullosos de sus acentos y de dónde son, porque este acento demuestra que hablas más de un idioma y que vienes de otra cultura, de otro entorno cultural con una historia diversa y que puedes aportar y que dar esa riqueza a nuestra comunidad, en el salón, puedes aportar otras ideas, otras vivencias y eso es verdaderamente un regalo y un superpoder.
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  SPEAKER_00: Así es.
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  SPEAKER_00: Entonces,¿cómo se determina si un estudiante es IEL y necesita este apoyo
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  SPEAKER_01: lingüístico?
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  SPEAKER_01: Bueno, mira, antes que nada, al igual que en mi caso, cuando nuestras familias inscriben a sus estudiantes en las escuelas públicas del Condado de Laudon, ya las familias lo pueden hacer esto desde el jardín de niños hasta la preparatoria.
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  SPEAKER_01: Y bueno, tienen que responder tres preguntas.
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  SPEAKER_01: La primera es que es el idioma principal,¿cuál es el idioma principal en el hogar?
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  SPEAKER_01: La segunda,¿cuál es el primer idioma del estudiante?
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  SPEAKER_01: Y la tercera es el idioma que el estudiante habla con más frecuencia.
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  SPEAKER_01: Y si se trata de un idioma, de la respuesta de cualquiera de estas tres preguntas, el idioma es distinto al inglés, entonces el estudiante será evaluado, Mitza, para determinar si califica o va a recibir apoyos en el
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  SPEAKER_00: idioma inglés.
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  SPEAKER_00: Ah, ok.
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  SPEAKER_00: Y entonces,¿qué utiliza el CIPI Y es para determinar si estos estudiantes necesitan apoyo lingüístico o cómo es que se determina eso.
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  SPEAKER_01: Utilizamos una herramienta de evaluación que se llama WIDA, que está aprobada por el Estado.
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  SPEAKER_01: Es un examen, pues.
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  SPEAKER_01: WIDA, este examen de WIDA mide el desarrollo del idioma inglés y en dónde se encuentran los estudiantes en su comprensión auditiva, su expresión oral, su lectura y su escritura.
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  SPEAKER_00: Entonces Carla,¿qué sucede después de que el estudiante es considerado elegible para recibir esos servicios de
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  SPEAKER_01: IE?
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  SPEAKER_01: Bueno, una vez que ya los estudiantes son elegibles para los servicios, estas evaluaciones ayudan también con la decisión de en dónde van a colocar los maestros a ese estudiante, qué horarios tiene y qué tipo de clases.
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  SPEAKER_01: Entonces, a los estudiantes se les asigna un nivel después de que toman su examen de guida y ese nivel, cada año que toman el examen de vida, pues el examen de WIDA, el nivel va cambiando.
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  SPEAKER_01: Los estudiantes pueden obtener una puntuación de 1 al 6 y cuando alcanza el puntaje de 4.4, entonces se convierte este estudiante en un estudiante que es monitoreado y sale del programa del idioma de inglés.
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  SPEAKER_00: Oh, entonces la prueba WIDA de la que hablas no es una prueba de sus conocimientos académicos o de su inteligencia,¿verdad?
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  SPEAKER_01: No, no, no,
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  SPEAKER_00: trata de su dominio de lo que saben del idioma inglés.
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  SPEAKER_00: Por lo tanto, los estudiantes no deberían estar nerviosos, pero creo que definitivamente deben esforzarse al máximo en ese examen o al menos tomar la prueba que es en serio, que sí es importante.
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  SPEAKER_01: Así es, sí.
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  SPEAKER_01: No, no tienen que estar nerviosos, pero sí tienen que darle importancia y más que nada saber que esta prueba de GUIDA mide que también un estudiante puede usar esas habilidades del idioma inglés.
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  SPEAKER_01: En términos académicos, por ejemplo, no mire si el estudiante sabe álgebra o sabe historia, pero sí si puede leer y comprender los problemas de álgebra o escribir sobre la lección de historia de la que acaban de aprender,¿me entiendes?
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  SPEAKER_01: Es más que nada queremos motivar a todas nuestras familias a hablar con sus estudiantes sobre cómo poner su mejor esfuerzo siempre en la prueba para que puedan mostrar realmente cuáles son sus habilidades y cuál es el superpoder que tienen en aprender.
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  SPEAKER_01: de inglés.
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  SPEAKER_00: Oh, ya veo.
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  SPEAKER_00: Entonces, Carla, los resultados del examen llegan con una puntuación compuesta o global del 1 al 6.
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  SPEAKER_00: ¿Por qué no le damos a nuestra audiencia un resumen rápido y sencillo para que los padres puedan aprender esos niveles de competencia de WIDA Access.
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  SPEAKER_00: Sí, sí,
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  SPEAKER_01: sí, claro, Mincita.
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  SPEAKER_01: Pero mira, antes de que empezamos a hablar de los niveles y la descripción, es importante explicar y me gustaría invitar a los padres a obtener primero su informe de WIDA Access en Parenview.
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  SPEAKER_01: Es básicamente el reporte de dónde están.
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  SPEAKER_01: Tienen que encontrar ese reporte en Parenview y encontrar la puntuación compuesta, que está ubicada hasta abajo, en la parte de abajo del informe.
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  SPEAKER_01: Una vez que se permanece esas puntuaciones, por decir su promedio compuesto, entonces se sientan a hablar con su hijo y decir, mira, estás aquí y ahora vamos a ver cuál podría ser una meta realista para el año siguiente.
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  SPEAKER_01: Y así que suban de nivel, normalmente es lo que se espera, que suban un poquito cada año.
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  SPEAKER_00: Sí, entonces mencionas que los padres pueden obtener este informe de guida en Parent View o también del maestro y el de cada estudiante.
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  SPEAKER_00: Claro, claro.
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  SPEAKER_00: Entonces ahora sigamos con el nivel 1.
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  SPEAKER_01: Sí, mira, el nivel 1 es más que nada cuando los estudiantes acaban de empezar.
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  SPEAKER_01: Vienen llegando y el estudiante, pues, está comenzando a aprender las palabras en inglés.
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  SPEAKER_01: Puede usar palabras comunes, puede usar frases simples como, por ejemplo, saludos, números, etcétera.
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  SPEAKER_01: Y, bueno, necesita mucho apoyo visual en esta etapa.
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  SPEAKER_01: Ese es más que nada el nivel
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  SPEAKER_00: 1.
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  SPEAKER_00: Muy bien.
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  SPEAKER_00: Ahora, mira, el nivel 2, que es el de principiante o beginning, aquí el estudiante puede comprender, usar los relaciones cortas, hacer preguntas sencillas.
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  SPEAKER_00: Ya se está sintiendo un poco más cómodo con el inglés social.
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  SPEAKER_00: Puede decir su nombre, hacer preguntas, expresar necesidades como quiero ir al baño, tengo hambre, etc.
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  SPEAKER_01: Así es.
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  SPEAKER_01: Y bueno, el nivel 3 es cuando se considera que está en desarrollo.
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  SPEAKER_01: El estudiante puede participar en conversaciones y comprender muchas de las ideas principales.
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  SPEAKER_01: Por ejemplo, puede empezar a juntar dos ideas completas pero independientes y las puede poner juntas a través de preposiciones.
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  SPEAKER_01: Son oraciones compuestas básicamente con preposiciones.
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  SPEAKER_00: Ok, ahora pasemos a nivel 4.
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  SPEAKER_00: Aquí en nivel 4 ya sería en expansión o expanding.
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  SPEAKER_00: Aquí el estudiante puede manejar trabajo académico desafiante con algo de apoyo.
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  SPEAKER_00: Ya está adquiriendo fluidez, puede comprender lenguaje complejo.
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  SPEAKER_00: Cuando los estudiantes alcanzan 4.4 entran en el estado de monitoreo que mencionaba.
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  SPEAKER_00: antes, y la escuela continúa monitoreándolos hasta por cuatro años más para asegurarse de que sigan prosperando y practicando este idioma.
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  SPEAKER_00: Es un gran logro y un gran momento para que toda la comunidad lo celebre.
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  SPEAKER_00: ¿Puede recordarnos cuándo toman los estudiantes esta prueba de
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  SPEAKER_01: GuidaAccess?
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  SPEAKER_01: Sí, lo toman cada año, Misha, pero la ventana que comienza a abrirse, se abre a mediados de enero y dura hasta mediados de marzo.
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  SPEAKER_01: O sea, las fechas varían, las fechas actas varían, pero su escuela y los maestros de IELTS también notifican a las familias sobre las fechas específicas de enero de cuando se abre.
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  SPEAKER_00: Ah, muy bien.
• 11:35
  SPEAKER_00: ¿Y los alumnos tienen que ir a algún lugar en específico para tomar la prueba o esta prueba es en línea?
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  SPEAKER_01: Los estudiantes toman la prueba en la escuela y si se ofrece en línea, a menos que tu estudiante tenga otro tipo de pues de apoyos o de adaptaciones y si tienen algún otro apoyo o adaptación, pues consulte con su maestro de
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  SPEAKER_00: inglés como segundo idioma.
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  SPEAKER_00: Entonces,¿qué cosa recomendarías tú, Carla, para que las familias se preparen y preparen a los estudiantes para esta prueba?
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  SPEAKER_01: Me encantaría que las familias hablen con sus hijos sobre en qué áreas del idioma, del inglés, se sienten más seguros,¿no?
• 12:11
  SPEAKER_01: Si todos nosotros sabemos en qué áreas somos mejores,¿no?
• 12:15
  SPEAKER_01: Si es en hablar, escuchar, leer o escribir y que determinen en qué área necesitan más ayuda para trabajar y tal vez hasta podrían solicitar apoyo o práctica adicional a sus maestros, pero es importante que ellos sepan en dónde están y a dónde quieren llegar.
• 12:31
  SPEAKER_00: Muy bien, entonces tenemos que enfatizar la importancia de este examen.
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  SPEAKER_00: ¿Por qué nuestros estudiantes deben dar el mejor esfuerzo en
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  SPEAKER_01: tomar el UIDA Access?
• 12:41
  SPEAKER_01: Bueno, muy buena pregunta.
• 12:42
  SPEAKER_01: Es importante que todos nuestros estudiantes se tomen el tiempo para completar esta prueba porque así ellos podrán mostrar realmente cuáles son sus habilidades lingüísticas y su progreso hacia ese dominio de la esto resulta en brindar mejores oportunidades para su éxito académico y a la larga en el futuro tendrá mejores oportunidades también y ser más independientes.
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  SPEAKER_00: Así es, Carla.
• 13:04
  SPEAKER_00: Nosotros queremos que todos nuestros estudiantes se conviertan en aprendices más independientes y en ser académicamente más fluidos en el idioma inglés.
• 13:16
  SPEAKER_00: Entonces,¿cuál es la única cosa que quieres que las familias multilingües recuerden sobre su estudiante y
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  SPEAKER_01: él?
• 13:23
  SPEAKER_01: Hay que celebrar hay que celebrar ser bilingües el bilingüismo de su hijo es una ganancia no es un obstáculo que se sientan pues muy orgullosos de eso y que continúen desarrollando una base sólida en su primer idioma mientras también construyen la base para sus habilidades en el idioma inglés si los papás pueden leer con sus hijos en ambos idiomas excelentes y escuchan música también en ambos idiomas o vean programas también es muy bueno para su hijo y si Si su hijo tiene alguna dificultad o hay un área específica, como te mencioné antes, pues su maestro de IELTS es el principal punto de contacto.
• 14:01
  SPEAKER_00: Sí, estoy de acuerdo, Carla.
• 14:03
  SPEAKER_00: Y también, fíjate, quiero agregar una ventaja más de que si mantienen sus habilidades bilingües cuando van a la escuela preparatoria, pueden tomar una prueba de idiomas creada que es llamada crédito por prueba.
• 14:16
  SPEAKER_00: Este es del departamento de idiomas.
• 14:19
  SPEAKER_00: Les dará hasta tres créditos que se requieren para graduarse de la escuela preparatoria.
• 14:23
  SPEAKER_00: creo que eso es un gran
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  SPEAKER_01: beneficio.
• 14:25
  SPEAKER_01: Ay, sí, eso es excelente.
• 14:26
  SPEAKER_01: Ojalá yo hubiera sabido, hubiera tenido esa información cuando mis hijos estaban en la preparatoria.
• 14:31
  SPEAKER_01: Es un sello bilingüe que es una gran oportunidad para ellos después.
• 14:37
  SPEAKER_01: Bueno, Michita, muchas gracias por eso y ahora vamos a pasar a nuestro siguiente segmento sobre algunos de los servicios que nuestra oficina de ELFACE ofrece a nuestras familias bilingües.
• 14:57
  SPEAKER_00: Durante los próximos 10 minutos hablaremos sobre algunos de los programas que la oficina y el FACE tiene para todas las familias multilingües.
• 15:05
  SPEAKER_00: Hablemos ahora sobre la sala familiar.
• 15:08
  SPEAKER_01: Sí, continuemos esta charla
• 15:38
  SPEAKER_00: Todas las familias tienen horarios ocupados o aquellas familias también que no pueden ir a las escuelas.
• 15:43
  SPEAKER_00: Este seminario web mensual está diseñado para ser la forma más fácil de obtener importante información.
• 15:51
  SPEAKER_00: Es como una reunión escolar personalizada entregada directamente a su teléfono o computadora.
• 15:57
  SPEAKER_00: Así que primero definamos cuál es la logística aquí.
• 16:01
  SPEAKER_00: ¿Cuándo son estos seminarios web y cómo tienen acceso las familias a ellos?
• 16:06
  SPEAKER_01: Bueno, mira, nosotros hemos tratado de De que la comunicación y la facilidad de tener acceso a esto sea nuestra prioridad.
• 16:15
  SPEAKER_01: Hemos tratado de hacerlo lo más predecible y fácil posible.
• 16:18
  SPEAKER_01: Estas sesiones de la sala familiar ocurren el último miércoles de cada mes, consistentemente a las seis de la
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  SPEAKER_00: tarde.
• 16:26
  SPEAKER_00: Está muy bien porque es consistente y fácil de recordar que es el último miércoles de cada mes.
• 16:32
  SPEAKER_00: Pero tengo una pregunta para ti.
• 16:33
  SPEAKER_00: Mencionaste el último miércoles, pero ahora las familias,¿cómo acceden?
• 16:38
  SPEAKER_00: a la sala familiar?
• 16:40
  SPEAKER_01: Mira, primero, nuestra oficina de comunicaciones envía una invitación a través de PitchJar con un enlace para la sesión de la sala familiar.
• 16:51
  SPEAKER_01: Nuestras familias reciben una invitación también por correo electrónico y los padres pueden recibir este correo electrónico a través de los boletines de su escuela.
• 17:00
  SPEAKER_01: A veces los directores mandan los viernes un boletín especial y las familias usan ese enlace para unirse a nuestras sesiones la sala familiar está diseñado para llegar a nuestras familias multilingües al igual que este podcast
• 17:15
  SPEAKER_00: muy bien porque les damos a las familias la opción de unirse desde la comunidad de su propio hogar porque son virtuales y se utiliza una plataforma simple que es Google Meet para que puedan unirse desde cualquier lugar donde se encuentren, no necesitan quien les cuide a los niños, no necesitan conducir a ningún lado, solo necesitan el enlace que el enlace siempre se comparte como mencionas en el boletín semanal de la escuela y se publica también en la página web, que es www.elcps.org, diagonal y el Face.
• 17:47
  SPEAKER_00: Y esa accesibilidad es clave.
• 17:50
  SPEAKER_00: Pero,¿qué pasa con el idioma?
• 17:52
  SPEAKER_00: Si la presentación, por ejemplo, es en inglés,¿cómo hace un padre que habla principalmente ya sea español, árabe, farseo, coreano?
• 18:01
  SPEAKER_01: Esa es nuestra prioridad, Mitza.
• 18:03
  SPEAKER_01: En este momento cubrimos una variedad de temas y nuestra oficina ofrece sesiones en vivo también.
• 18:09
  SPEAKER_01: Por ejemplo, en vivo es en español y en inglés y en árabe y en inglés.
• 18:13
  SPEAKER_01: Pero tenemos la opción de la traducción en Farsi y Dari de estas sesiones en nuestro sitio web, en nuestra página electrónica.
• 18:23
  SPEAKER_01: Y si los estudiantes se pierden la sesión o si los padres quieren volver a escuchar, pueden acceder a ella más tarde.
• 18:29
  SPEAKER_01: Si hay otro idioma que ellos requieran, también, pues, con muchísimo gusto, háganoslo saber.
• 18:34
  SPEAKER_01: Envíennos un correo electrónico a elfaceatlcps.org.
• 18:43
  SPEAKER_00: MARIANA ALVARADO GONZÁLEZ- Qué bueno saber esto, Carla.
• 18:44
  SPEAKER_00: Mencionaste que estos seminarios web cubren una variedad de temas.
• 18:47
  SPEAKER_00: pero¿puedes darle a las familias una idea de lo que ellos pueden aprender durante una de estas sesiones?
• 18:53
  SPEAKER_01: Sí, mira, por ejemplo, empezamos el año con Parent View en agosto.
• 18:57
  SPEAKER_01: Eso les sirve a todas las familias.
• 18:59
  SPEAKER_01: En septiembre ofrecimos información sobre los recursos disponibles para las familias multiculturales y aprendieron cómo, por ejemplo, usar y cuáles los enlaces familiares, cómo les pueden ayudar a los padres.
• 19:15
  SPEAKER_01: Tenemos interpretación de idiomas tener acceso a una intérprete y bueno en octubre colaboramos con las academias de laudon en diciembre tuvimos información sobre navegando el futuro y bueno platicando sobre las opciones después de la escuela preparatoria para nuestros estudiantes el objetivo es abordar las cosas y los temas más que nada que las familias siempre nos preguntan o con más frecuencia
• 19:39
  SPEAKER_00: interesante carga suma recuerda en la sala familiar de este mes aprendimos todo sobre vida eso es increíble y es muy útil Carla porque suena como si la sala familiar está diseñada para empoderar a estas familias y permitiendo profundizar sus conocimientos sobre los programas y oportunidades que hay disponibles en el CPS.
• 20:03
  SPEAKER_00: Tienen acceso directo a los expertos y pueden obtener respuestas a las preguntas que tienen de manera inmediata.
• 20:09
  SPEAKER_01: Precisamente, nuestro objetivo es eliminar ese misterio del sistema escolar estadounidense y queremos empoderar a los padres.
• 20:16
  SPEAKER_01: A mí me da mucho Muchísimo gusto cuando estamos en medio de la sesión y las familias se sienten cómodas haciéndole preguntas a los expertos.
• 20:24
  SPEAKER_01: Y, bueno, mientras las familias más sepan sobre este tema, más confianza tendrán en poder abogar por sus hijos y en participar más.
• 20:32
  SPEAKER_00: Entonces, si un padre nos está escuchando ahora mismo y quiere asistir a la última sesión que tuvimos el pasado miércoles del mes, visite www.elcipies.org y el Face.
• 20:45
  SPEAKER_01: Sí, maravilloso, Miss.
• 20:45
  SPEAKER_01: Es una cita especial con nosotros.
• 20:47
  SPEAKER_01: para colaborar al éxito de su hijo y bueno ni siquiera tienen que salir de su casa me alegra mucho que estemos hablando más a fondo sobre este excelente recurso y ojalá nos pueden acompañar más padres
• 21:00
  SPEAKER_00: así es que esperamos que nos acompañen muchas familias en línea
• 21:04
  SPEAKER_01: perfecto los esperamos en la próxima sesión entonces de nuestra sala familiar
• 21:13
  SPEAKER_00: Durante los próximos 10 minutos hablaremos sobre la planificación de organización para nuestros estudiantes y más funciones ejecutivas.
• 21:24
  SPEAKER_00: Hemos estado hablando mucho sobre el apoyo a nuestros estudiantes de inglés y sus familias, pero hoy, Carla, nos centraremos en una habilidad única que puede ser decisiva, que es la iniciación de tareas.
• 21:37
  SPEAKER_01: Ay, sí.
• 21:37
  SPEAKER_01: Ese es el momento que frecuentemente causa la mayor fricción, ya sea en un salón de clases en la escuela o simplemente en la casa,¿no?
• 21:45
  SPEAKER_01: Es lo que sucede después de que ya le diste las instrucciones a alguien.
• 21:49
  SPEAKER_01: Todos hemos estado ahí, todos hemos visto que a veces tú le dices a tu estudiante, a tu hijo, a alguien exactamente lo que tiene que hacer y una hora después todavía no lo ha empezado a hacer y está buscando otras cosas o reorganizando su mochila o haciendo cualquier otra cosa.
• 22:11
  SPEAKER_00: Ay, sí, Carla, como mi esposo.
• 22:12
  SPEAKER_00: Y seamos sinceros, esto a menudo se me lo interpreta como flojera.
• 22:13
  SPEAKER_00: Pero para muchos estudiantes, especialmente para los aprendices de inglés, es un desafío profundo de las funciones ejecutivas llamado iniciación de tareas.
• 22:24
  SPEAKER_00: Esa barrera mental para comenzar, esa energía de activación, es simplemente demasiado trabajo para ellos.
• 22:31
  SPEAKER_01: Y me llama la atención que hayas dicho que específicamente para los estudiantes de inglés.
• 22:36
  SPEAKER_01: ¿Por qué crees que esta energía de activación es más difícil para ellos?
• 22:40
  SPEAKER_01: Dime un poquito sobre,¿tú qué opinas sobre esto?
• 22:42
  SPEAKER_01: ¿Por qué crees que eso sea?
• 22:43
  SPEAKER_01: Pues
• 22:44
  SPEAKER_00: mira, hay un par de razones.
• 22:46
  SPEAKER_00: Primero, la tarea en sí misma puede ser una montaña de asignaciones, pueden ser muchas tareas a la vez.
• 22:53
  SPEAKER_00: Si tiene que escribir un ensayo, por ejemplo, ya sea de cinco párrafos y todavía está procesando las instrucciones que se le dieron en un segundo idioma, ya el estudiante se puede sentir abrumado y pensar que es mucho lo que tiene que hacer.
• 23:07
  SPEAKER_00: Aparte, la barrera del idioma agrega otra capa de agotamiento mental, haciendo que el trabajo se sienta un incluso antes de que tomen la pluma y empiecen.
• 23:18
  SPEAKER_01: Entonces,¿cómo nosotros los padres nos convertimos en ese motor de arranque personal?
• 23:24
  SPEAKER_01: Y¿cómo más que nada hacemos esto de una manera en el que realmente podemos enseñarles independencia a nuestros hijos, pero que no dependan de nosotros?
• 23:35
  SPEAKER_00: Pues mira, esa es la pregunta del millón, todos queremos saber eso.
• 23:39
  SPEAKER_00: Pero el truco yo creo que está en hacer que el primer paso sea muy pequeño que el cerebro diga esto si lo puedo hacer a esto lo llamamos dividir o chunking en inglés y lo podríamos dividir hasta lo más fácil
• 23:54
  SPEAKER_01: y eso me encanta ok a ver dime dime dame un ejemplo
• 23:57
  SPEAKER_00: bueno primero tomemos el ejemplo por ejemplo un trabajo de investigación en lugar de decir comienza tu borrador lo divides en pequeños pasos primero lo puedes dividir abre un documento en blanco segundo escribe el título de la tarea¡Gracias! Tres, escribe tu nombre y la fecha.
• 24:17
  SPEAKER_00: Y así lo vamos dividiendo en pequeños
• 24:19
  SPEAKER_01: pasos.
• 24:19
  SPEAKER_01: Ah, perfecto.
• 24:20
  SPEAKER_01: Y les vas dando tiempo, me imagino también, porque esa es otra cosa que a veces nos cuesta trabajo.
• 24:25
  SPEAKER_01: Nos dicen algo y procesar un poquito de tiempo,¿no?
• 24:28
  SPEAKER_01: Sí.
• 24:28
  SPEAKER_01: Fíjate que yo cuando tuve estudiantes más visuales, a menudo combinabas de cuenta una lista de verificación, o sea, cositas que veías donde ellos pudieran marcar esa primera casilla y obtener esa dosis de dopamina, por decirlo así, que prueben un poquito.
• 24:44
  SPEAKER_01: lo que es el éxito,¿no?
• 24:46
  SPEAKER_01: Una victoria rápida, cuando borran algo de la lista y ya terminaron el primer paso, como que se sienten más empoderados de querer seguir,¿no?
• 24:54
  SPEAKER_00: Exactamente, así como lo mencionas, ese sentimiento de que lo lograron, es el éxito del combustible.
• 25:03
  SPEAKER_00: Otra técnica poderosa que hay es la regla de los dos minutos.
• 25:06
  SPEAKER_01: Ah, sí, a ver, dime esa,¿cómo
• 25:09
  SPEAKER_00: es?
• 25:09
  SPEAKER_00: Mira, en psicología conductual, en su máxima expresión, nos dice que si le dices a la estudiante, incluso a ti mismo.
• 25:16
  SPEAKER_00: Solo tengo que trabajar en esta tarea aburrida durante dos minutos.
• 25:21
  SPEAKER_00: Pones un reloj de tiempo, un cronómetro o lo que sea.
• 25:24
  SPEAKER_00: Cuando la alarma suena, ya la apagas y tienes permiso para detenerte de hacer lo que estabas haciendo.
• 25:30
  SPEAKER_00: 9 de cada 10 veces, una vez que están en movimiento, ya se dan cuenta de que, ah, no, pues ya empecé a hacerlo, ya estoy aquí, ya mejor le sigo.
• 25:40
  SPEAKER_00: La parte más difícil es realmente solo sentarse y
• 25:43
  SPEAKER_01: empezar a hacerlo.
• 25:45
  SPEAKER_01: Ay, sí, es cierto.
• 25:46
  SPEAKER_01: Tienes mucha razón.
• 25:47
  SPEAKER_01: Fíjate que, bueno, hoy, por ejemplo, nos hemos centrado mucho en el estudiante.
• 25:51
  SPEAKER_01: pero¿cuál sería una estrategia fácil para un padre en casa que nos esté escuchando y que ya está cansado de la rutina diaria, una mamá que llega de trabajar, de dos trabajos?
• 26:02
  SPEAKER_01: ¿Qué es algo que les podríamos aconsejar?
• 26:04
  SPEAKER_00: Ay, sí, todos nos sentimos así, pero fíjate que yo les diría que se centren en la rutina porque los niños entienden muy bien cuando se establecen las rutinas.
• 26:14
  SPEAKER_00: Ayuda a tu hijo a establecer una rutina después de clases, que puede ser algo muy simple,¿no?
• 26:19
  SPEAKER_00: Como Yehuacán después como algo ligero pero a televisión por 30 minutos y luego ya aprendo mi música para trabajar y me siento en el escritorio hace lo que tengo que hacer y esa música es la señal para comenzar como cuando decimos tenemos que limpiar y prendemos la música y nos ponemos activos pues elimina el paso de la toma de decisiones porque ya se vuelve una rutina ese estímulo cuando la música termina pues ya terminó la hora de trabajar
• 26:49
  SPEAKER_01: o sea que esta rutina elimina más que nada la batalla de lucha de poderes, de que ya te estoy diciendo, ya te dije dos veces, simplemente oye la música y bueno, enseña la iniciación de las tareas haciendo que el primer paso se sienta más fácil de lograr y más manejable.
• 27:05
  SPEAKER_00: Sí, pequeños pasos para un salto gigante hacia la independencia.
• 27:09
  SPEAKER_01: Ay, Miche, muy bien, así que el día de hoy hemos aprendido, a ver, vamos a recapitular acerca de la división o el chunking, luego hablamos de la regla de los...
• 27:21
  SPEAKER_01: y de la rutina después de la escuela.
• 27:23
  SPEAKER_01: Esperamos que estas ideas les hayan servido y que las pongan en práctica con sus hijos.
• 27:29
  SPEAKER_01: Así nos veremos nuevamente en nuestra próxima transmisión en la que profundizaremos con un poquito más de información y para nuestras familias multilingües con mucho gusto aquí estaremos.
• 27:41
  SPEAKER_00: Absolutamente a todas nuestras familias multilingües gracias por sintonizarnos y estamos orgullosos de asociarnos con
• 27:50
  SPEAKER_01: ustedes.
• 27:50
  SPEAKER_01: Bueno, Muy bien, hasta la próxima entonces.
• 27:53
  SPEAKER_01: Hasta la próxima.
• 27:58
  UNKNOWN: Bye.