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217. Les boîtes à mots : comment les utiliser · Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

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  SPEAKER_00: Bienvenue sur le podcast des Montessori 7, Montessori à la maison.
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  SPEAKER_00: Je suis Anne-Laure Schneider, formatrice Montessori et maman de 5 enfants instruits en famille.
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  SPEAKER_00: Ma mission, c'est d'aider les parents, les assistantes maternelles, bref, tous ceux que dans notre communauté nous appelons des souris 7, à mettre en pratique la philosophie Montessori chez eux, avec leurs enfants ou les enfants qu'ils gardent.
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  SPEAKER_00: Dans ce podcast, nous parlerons donc de pédagogie Montessori, mais aussi de discipline positive, d'instruction en famille, ce qu'on appelle aussi l'école à la maison, de co-schooling et de bien d'autres choses.
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  SPEAKER_00: Je
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  SPEAKER_01: vous ai déjà parlé dans les épisodes 121 et 122 des différentes méthodes et de mes recommandations, de mes conseils pour enseigner à vos enfants une ou plusieurs langues étrangères.
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  SPEAKER_01: À vos enfants ou d'ailleurs, si vous êtes enseignant, à une classe.
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  SPEAKER_01: Mais aujourd'hui, je voulais revenir un petit peu plus en détail sur une activité que je trouve vraiment d'une richesse incroyable, à savoir les boîtes à mots.
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  SPEAKER_01: Les boîtes à mots, ce n'est pas un outil que j'ai inventé, évidemment.
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  SPEAKER_01: C'est quelque chose qui existe depuis bien longtemps dans de nombreuses classes.
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  SPEAKER_01: Déjà pour travailler sur la langue française, lorsque les enfants commencent l'apprentissage de la lecture, de l'écriture, enrichissent leur vocabulaire, certains enseignants mettent en place une boîte à mots avec tous les mots que les enfants sont amenés à rencontrer dans les histoires racontées en classe, dans le travail sur différents textes, dans les activités qui sont faites en classe.
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  SPEAKER_01: et les enseignants utilisent ce matériel pour travailler la richesse du vocabulaire en français et travailler évidemment aussi l'orthographe lorsque les enfants sont déjà au stade de la lecture et de l'écriture.
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  SPEAKER_01: Ça a aussi pu être utilisé dans des apprentissages de langues étrangères avec cette fois-ci des mots évidemment dans la langue étrangère en question.
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  SPEAKER_01: Et donc dans ces boîtes à mots, vous allez retrouver des images mais aussi les étiquettes avec le texte correspondant.
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  SPEAKER_01: Si c'est pour travailler la langue française, le texte en français.
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  SPEAKER_01: Si c'est pour travailler une autre langue, dans ce cas-là, le mot traduit dans cette langue.
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  SPEAKER_01: Et c'est un concept que j'ai un petit peu enrichi pour faire un travail encore plus abouti sur non pas une, non pas deux langues, mais toute une série de langues.
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  SPEAKER_01: C'est-à-dire que j'ai créé avec l'aide de mon assistante des étiquettes où vous avez à chaque fois une image avec un cadre de couleur spécifique suivant le domaine auquel appartient l'image.
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  SPEAKER_01: Par exemple, tous les légumes, toute la catégorie des légumes a le même cadre, la même couleur de cadre.
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  SPEAKER_01: Et puis des étiquettes dans différentes langues.
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  SPEAKER_01: Parmi ces langues, vous avez le français, l'anglais, l'allemand, l'espagnol, l'italien, l'allemand, Et vous avez aussi le latin et l'espéranto.
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  SPEAKER_01: Et j'espère n'avoir oublié aucune langue.
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  SPEAKER_01: Cela permet de faire des comparaisons entre les langues, de faire des liens aussi entre les langues romanes, par exemple, comme le français, le latin, l'espagnol et l'italien.
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  SPEAKER_01: Et puis les langues germaniques, comme l'anglais et l'allemand.
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  SPEAKER_01: Et donc, cet outil, ce matériel des boîtes à mots, vous allez pouvoir l'utiliser aussi bien pour travailler le français, pour travailler une langue en particulier comme l'anglais, pour faire des rapprochements entre différentes langues, pour faire du latin, pour faire de l'étymologie, bref, pour faire tout un tas de choses.
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  SPEAKER_01: Et justement, j'avais envie de vous expliquer un petit peu plus en détail tout ce que vous pouvez faire avec ces boîtes à mots.
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  SPEAKER_01: Parce que l'intérêt, c'est que vous allez pouvoir les utiliser dès la maternelle, même avec des enfants encore plus jeunes que ça, qui n'en sont qu'au langage oral et en français.
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  SPEAKER_01: Et vous allez pouvoir poursuivre ce travail jusqu'au collège ou au lycée avec de grands élèves.
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  SPEAKER_01: Donc je trouve que ça vaut le coup et que ça peut être particulièrement riche avec des enfants ou des adolescents et des jeunes.
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  SPEAKER_01: Comme vous l'avez vu, à chaque image, vous avez 8 étiquettes qui sont associées dans les différentes langues.
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  SPEAKER_01: À partir de là, vous allez pouvoir proposer beaucoup d'utilisations différentes.
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  SPEAKER_01: Les trois premières que je vais vous proposer vont se faire à l'oral, donc vous pouvez les faire avec des enfants très jeunes qui ne connaissent par exemple que le français ou qui baignent peut-être dans un environnement bilingue dès le départ.
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  SPEAKER_01: Premièrement, et de façon très classique en pédagogie Montessori, vous pouvez les utiliser à l'oral pour faire des leçons en trois temps.
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  SPEAKER_01: À ce moment-là, vous n'utiliserez que les étiquettes d'images, évidemment, en tant qu'on à l'oral puisque votre enfant ne sera pas encore en capacité de lire les étiquettes de texte.
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  SPEAKER_01: Vous pouvez faire des leçons en trois temps en français ou dans une autre langue.
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  SPEAKER_01: J'ai d'ailleurs fait un podcast, il me semble, sur la leçon en trois temps.
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  SPEAKER_01: Sinon, ça figure dans les extraits de mes formations que vous pouvez retrouver sur le terrier des Montessori 7.
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  SPEAKER_01: Autre possibilité moins classiquement Montessori, c'est que vous pouvez mélanger les images dans une boîte.
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  SPEAKER_01: C'est pour ça qu'on appelle ça une boîte Faire tirer un mot au hasard à l'enfant et lui demander de l'employer dans une phrase.
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  SPEAKER_01: Par exemple, peut-être qu'il va tirer voiture et dire je vais à l'école en voiture.
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  SPEAKER_01: Troisième possibilité, l'enfant peut tirer un mot au hasard et le faire deviner à un autre enfant ou à l'adulte.
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  SPEAKER_01: Là aussi, ça peut être en français, ça peut être dans une autre langue, si l'enfant baigne déjà dans ce milieu bilingue.
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  SPEAKER_01: Ou alors, si votre enfant est déjà un petit peu plus grand, qu'il connaît par exemple l'écrit, et qu'il apprend une deuxième langue, il peut faire deviner le mot ou l'utiliser dans une phrase dans une autre langue.
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  SPEAKER_01: Par exemple, s'il tire car, voiture, mais en anglais.
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  SPEAKER_01: Donc il peut tirer l'image et puis se dire, ah oui, c'est car, et dire car.
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  SPEAKER_01: Ce ne sera pas très juste en anglais.
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  SPEAKER_01: On ne dirait pas ça comme ça, mais ça peut être typique de ce qu'un enfant dirait en traduisant mot à mot ce qu'il connaît en français.
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  SPEAKER_01: Ou sinon, il pourrait dire La voiture est rouge.
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  SPEAKER_01: Donc voilà un petit peu ces trois tâches que vous pouvez faire à l'oral.
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  SPEAKER_01: Les leçons en trois temps.
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  SPEAKER_01: Tirer une image au hasard et employer le mot dans une phrase.
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  SPEAKER_01: Ou faire deviner le mot à un autre enfant ou un autre adulte.
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  SPEAKER_01: Pour faire deviner le mot dans une langue étrangère, il va falloir peut-être mimer, peut-être utiliser d'autres mots qui vont autour.
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  SPEAKER_01: Par exemple,« It has four wheels.
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  SPEAKER_01: » Can be red, blue, white, black.
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  SPEAKER_01: Most families have one.
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  SPEAKER_01: Etc, etc.
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  SPEAKER_01: You can drive to school in it.
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  SPEAKER_01: Vous voyez, des choses comme ça pour...
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  SPEAKER_01: Alors, j'espère que vous comprenez mon anglais.
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  SPEAKER_01: Des choses comme ça pour faire deviner le mot car.
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  SPEAKER_01: Always...
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  SPEAKER_01: d'autres personnes qui sont là, enfants ou adultes, peu importe.
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  SPEAKER_01: Ensuite, vous avez tout un travail qui peut être fait sur la prononciation des mots, parce que c'est un petit peu la particularité aussi du travail que j'ai fait avec ces boîtes à mots, c'est que tout est transcrit de façon phonétique.
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  SPEAKER_01: Enfin, pas tout, mais en anglais, en tout cas, qui est une langue qui n'est pas du tout phonétique.
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  SPEAKER_01: C'est transcrit en alphabet phonétique international.
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  SPEAKER_01: Ce qui va donner à l'enfant, après un travail sur l'alphabet...
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  SPEAKER_01: phonétique internationale qui est aussi un travail que je propose dans les ressources autour des boîtes à mots qui sont disponibles dans notre accompagnement des Montessori 7.
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  SPEAKER_01: Grâce à ce travail sur l'alphabet phonétique international, l'enfant peut lire la prononciation de chaque mot, ce qui est assez extraordinaire.
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  SPEAKER_01: Si vous ne connaissez pas cet alphabet phonétique international, il s'agit d'une série de symboles et chaque symbole correspond à un son spécifique.
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  SPEAKER_01: Il y a évidemment beaucoup plus de symboles que dans l'alphabet français, parce qu'on a beaucoup plus de sons que ça.
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  SPEAKER_01: Et en particulier, en anglais, vous avez encore d'autres sons qui n'existent pas toujours en français, comme le« the».
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  SPEAKER_01: La façon de prononcer le« r» à l'anglaise aussi, le« ra», est très différente de ce qu'on connaît en français.
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  SPEAKER_01: Et donc, à partir du moment où vous connaissez les symboles de l'alphabet phonétique international, vous pouvez les lire et donc vous pouvez savoir comment se prononce un mot en anglais.
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  SPEAKER_01: Ce qui n'est absolument pas évident parce qu'un mot qui...
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  SPEAKER_01: Deux mots qui se ressemblent énormément, par exemple T-R-O-U-G-H et T-H-R-O-U-G-H se prononcent de façon complètement différente.
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  SPEAKER_01: Truff et through.
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  SPEAKER_01: Donc le O-U-G-H peut avoir deux sons complètement différents.
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  SPEAKER_01: F comme dans trough et OU comme dans through.
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  SPEAKER_01: Donc là, il y a un travail particulier que vous pouvez faire aussi grâce à ce matériel sur la prononciation.
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  SPEAKER_01: Et puis ensuite, vous avez tout ce que vous pouvez faire autour de l'écrit.
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  SPEAKER_01: Donc là, je vais vous proposer huit activités possibles avec ce matériel à l'écrit.
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  SPEAKER_01: Premièrement, on revient au Montessori pur, des leçons en trois temps, mais avec l'étiquette, le billet de lecture.
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  SPEAKER_01: là aussi ça va être un travail intéressant mais tout comme d'ailleurs les leçons en trois temps à l'oral c'est un travail qui peut être un peu rébarbatif pour les enfants si on ne fait que ça donc c'est là où je trouve que la pédagogie Montessori peut être un peu pauvre si on s'arrête aux leçons en trois temps il y a beaucoup d'autres choses qu'on peut y ajouter pour travailler une langue étrangère donc ça ce sont les sept autres possibilités dont je vais vous parler maintenant on peut faire des mises en paire tout simplement c'est à dire avoir toute une série d'images, une série de billets de lecture correspondants et mettre en paire images et billets de lecture.
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  SPEAKER_01: Et on peut faire ça avec une seule langue.
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  SPEAKER_01: Si on travaille ça uniquement en français, on peut travailler ça en français.
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  SPEAKER_01: Si notre enfant commence à apprendre une langue étrangère comme l'anglais, on peut le faire avec l'anglais.
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  SPEAKER_01: Et on peut aussi le faire avec plusieurs langues.
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  SPEAKER_01: À la fois avoir toutes les langues proposées dans le...
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  SPEAKER_01: le fichier des boîtes à mots.
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  SPEAKER_01: Donc vous pouvez avoir une image et puis essayer de retrouver tous les billets de lecture qui correspondent à côté.
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  SPEAKER_01: Et ça va permettre une deuxième activité qui est de réfléchir sur les liens entre les langues.
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  SPEAKER_01: en particulier les mots qui se ressemblent ou non.
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  SPEAKER_01: Par exemple, si vous prenez tomate, tomate en français, tomato en anglais, ça se ressemble beaucoup.
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  SPEAKER_01: En revanche, dans d'autres langues, ça n'aura absolument rien à voir.
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  SPEAKER_01: Par exemple, pomodoro en italien.
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  SPEAKER_01: qui veut dire en fait pomme d'or.
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  SPEAKER_01: Donc ça va être intéressant d'étudier ces rapports entre les langues, les similarités et les similitudes et les différences.
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  SPEAKER_01: Troisième activité non Montessori à l'écrit, ça va être de faire de la mémorisation par répétition espacée.
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  SPEAKER_01: Je vais m'expliquer.
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  SPEAKER_01: Vous pouvez adopter trois boîtes à mots.
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  SPEAKER_01: Une première avec des nouveaux mots qu'on ne connaît pas encore très bien.
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  SPEAKER_01: Une deuxième boîte avec des mots qu'on a déjà travaillé et qu'on commence à connaître.
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  SPEAKER_01: Et puis une dernière boîte avec les mots qu'on maîtrise vraiment bien mais qu'on ne veut pas oublier.
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  SPEAKER_01: Et puis, vous pouvez vous faire un petit planning où vous allez travailler tous les jours sur les mots qu'on ne connaît pas encore bien, qu'on découvre en fait.
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  SPEAKER_01: Deux fois par semaine...
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  SPEAKER_01: les mots qu'on a déjà travaillés et qu'on commence à connaître et puis simplement une fois tous les 15 jours ou une fois par mois travailler avec la boîte des mots qu'on maîtrise bien mais qu'on ne veut pas oublier ça joue sur ce phénomène de la mémoire qui est la répétition espacée qui est que on finit toujours par oublier ce qu'on apprend et il faut réactiver l'apprentissage et donc il faut espacer petit à petit le travail sur ce qu'on cherche à mémoriser pour le retenir à plus long terme c'est à dire que si on revoit quelque chose tous les jours, on va le savoir à l'échelle de quelques jours si on le réactive toutes les semaines on va le retenir à l'échelle de quelques semaines.
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  SPEAKER_01: Si on le réactive tous les mois, on va le retenir à l'échelle de quelques mois, etc.
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  SPEAKER_01: Donc ce phénomène de mémorisation par répétition espacée, nous allons l'utiliser pour revoir très souvent, très régulièrement ce qu'on est encore en train d'apprendre, et revoir de façon beaucoup plus ponctuelle les choses que l'on maîtrise déjà bien, simplement pour ne pas complètement les oublier.
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  SPEAKER_01: On réactive simplement les apprentissages.
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  SPEAKER_01: Très simplement, il s'agit de faire des boîtes avec les mots qu'on maîtrise plus ou moins bien, et les travailler plus ou moins fréquemment suivant le besoin.
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  SPEAKER_01: Je vous récapitule déjà ces quatre premières activités.
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  SPEAKER_01: Une Montessori, ce sont les leçons en trois temps à l'écrit.
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  SPEAKER_01: Les trois autres, c'est de faire de la mise en paire entre images et billets de lecture.
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  SPEAKER_01: avec une langue ou plusieurs langues, voire toutes les langues proposées dans les fichiers de nos boîtes à mots.
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  SPEAKER_01: Troisième activité, de réfléchir sur les liens entre les langues et l'étymologie, les mots qui se ressemblent ou non.
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  SPEAKER_01: Quatrième activité, mémoriser en utilisant la répétition espacée avec trois boîtes différentes.
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  SPEAKER_01: Ensuite, vous pouvez travailler sous forme de dictée muette, en piochant des images au hasard, par exemple, et en essayant d'écrire le mot correspondant.
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  SPEAKER_01: Ou alors, en copiant les billets de lecture.
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  SPEAKER_01: et en faisant un exercice où on observe le biais de lecture, on le retourne, on cherche à réécrire le mot, et puis on retourne à nouveau le biais de lecture pour vérifier.
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  SPEAKER_01: Donc là, c'est plutôt un travail sur l'orthographe de ces mots dans les différentes langues.
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  SPEAKER_01: Sixième possibilité, qui fait davantage appel à l'imagination, on peut piocher quatre ou cinq images au hasard, et imaginer une histoire à partir de ces quatre ou cinq images.
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  SPEAKER_01: C'est quelque chose qui peut très amusant d'ailleurs à faire en groupe et on peut le faire à l'oral ou à l'écrit.
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  SPEAKER_01: Alors ça demande déjà certaines compétences évidemment dans la langue que vous souhaitez travailler.
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  SPEAKER_01: C'est un petit peu le même principe qu'avec les story cubes qui sont des dés avec des images.
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  SPEAKER_01: On lance les dés et puis on raconte une histoire à partir des images qui figurent sur les dés.
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  SPEAKER_01: Septième possibilité, travailler sur les champs lexicaux.
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  SPEAKER_01: À partir du moment où je tombe sur aubergine, qu'est-ce que je peux trouver comme mots qui vont être en rapport avec aubergine.
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  SPEAKER_01: Et également les trouver dans la langue que je suis en train de travailler.
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  SPEAKER_01: Donc peut-être que, alors je vais le faire en français pour que vous puissiez mieux comprendre, si je tire aubergine, peut-être que je vais parler de tomates, de courgettes, donc d'autres légumes.
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  SPEAKER_01: Je ne vais pas rentrer dans le débat fruits et légumes.
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  SPEAKER_01: Donc d'autres légumes.
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  SPEAKER_01: Je peux aussi parler de potager ou de Provence.
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  SPEAKER_01: Je peux aussi parler de ratatouille, de marmite, de spatule, donc d'outil de cuisine.
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  UNKNOWN: Euh...
• 16:44
  SPEAKER_01: Je peux parler de couleur.
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  SPEAKER_01: Je peux parler de vert pomme, ce violet aubergine.
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  SPEAKER_01: Je peux parler de lila pour un autre ton un peu violet.
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  SPEAKER_01: Voilà, c'est tout ça, le travail sur les champs lexicaux.
• 16:59
  SPEAKER_01: Et là aussi, on enrichit, on continue à travailler le vocabulaire en français ou dans d'autres langues.
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  SPEAKER_01: Et puis, dernière petite activité que je vous propose, que je trouve très intéressante aussi, c'est le bingo.
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  SPEAKER_01: Chaque enfant ou chaque personne pioche une série d'étiquettes, ou bien uniquement des images, ou bien des textes, et les dispose devant soi.
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  SPEAKER_01: Et puis, l'adulte raconte une histoire avec certains des mots qui apparaissent sur les étiquettes.
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  SPEAKER_01: Dès que l'enfant entend un mot qui figure sur sa grille de bingo, il place un jeton sur l'étiquette correspondante et lorsqu'il a une ligne, une colonne ou une diagonale, il peut crier bingo.
• 17:42
  SPEAKER_01: C'est un jeu que je trouve assez amusant qui peut travailler sur la compréhension orale.
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  SPEAKER_01: Avec toutes ces activités, vous voyez qu'on travaille la compréhension écrite, la compréhension orale, l'expression écrite, l'expression orale.
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  SPEAKER_01: Ça peut être un outil absolument formidable.
• 17:56
  SPEAKER_01: Je vous récapitule les quatre dernières activités dont je vous ai parlé.
• 17:59
  SPEAKER_01: faire des dictées muettes avec les images, piocher au hasard ou en recopiant les biais de lecture, piocher des images au hasard et se raconter une histoire avec, à l'oral ou à l'écrit, travailler sur les champs lexicaux, à partir d'une image, je vais essayer de trouver des mots qui sont en rapport, et enfin, le bingo, en plaçant une grille d'étiquettes devant soi et l'adulte qui raconte une histoire qui utilise certains de ces mots.
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  UNKNOWN: »
• 18:27
  SPEAKER_01: Voilà, ça vous fait beaucoup, beaucoup d'idées pour utiliser les boîtes à mots.
• 18:33
  SPEAKER_01: Évidemment, vous pouvez les créer vous-même, mais c'est un énorme travail, je ne vous le cache pas, pour l'avoir fait moi-même, être mon assistante.
• 18:40
  SPEAKER_01: Si vous voulez vous simplifier la vie, je vous encourage à rejoindre l'accompagnement des Montées Souris 7, dans lequel vous retrouverez tous nos fichiers de boîtes à mots, avec tout un travail sur les ustensiles de cuisine, les activités de loisirs, les émotions, le corps humain l'équipement de la maison, la météo, les vêtements, les fruits et légumes, les animaux les plus courants, les moyens de locomotion et les membres de la famille.
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  SPEAKER_01: Avec ça, vous avez déjà de quoi faire.
• 19:09
  SPEAKER_01: Et puis, c'est quelque chose que nous allons continuer à enrichir au fur et à mesure du temps parce que c'est un outil, comme je le disais, merveilleux que vous pouvez utiliser de la crèche jusqu'au lycée tout en gardant...
• 19:22
  SPEAKER_01: quelque chose de très ludique, qui va plaire aux enfants de 2 ans jusqu'à l'âge adulte.
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  SPEAKER_01: Oui, ça peut aussi être utilisé avec des adultes qui apprennent de nouvelles langues ou simplement pour vous amuser.
• 19:36
  SPEAKER_01: Voilà, j'espère que ça vous aura intéressé, que ça vous aura fait découvrir cet outil merveilleux que sont les boîtes à mots et que ça vous aura inspiré pour pratiquer avec vos enfants ou avec votre classe pour l'apprentissage du français ou des langues étrangères.
• 19:50
  SPEAKER_01: Voilà, c'est tout pour aujourd'hui.
• 19:52
  SPEAKER_01: Je vous souhaite une excellente semaine et je vous dis à mardi prochain.
• 19:57
  UNKNOWN: Votre petite souris 7, Anne-Laure.