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Créalab : un espace à parité pour vivre les sciences - Les énergies scolaires #178 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bienvenue dans les énergies scolaires,
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  épisode 178.
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  Monsieur Manigold Jérôme,
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  enseignant au collège René Cassin de Cernay,
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  à côté de Mulhouse.
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  J'enseigne la science physique,
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  la technologie.
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  Avec mon collègue de mathématiques,
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  monsieur Guilhemard,
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  on a déployé le Crialab sous la forme d'une option.
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires.
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  Est-ce qu'il y a une fusée qui serait prête à être lancée pour faire un test ?
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  Vous avez votre fusée ?
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  Est-ce qu'il y a suffisamment de monde là pour faire la sécurité et tout ça ?
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  L'idée du CREALAB,
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  elle vient de plusieurs sources.
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  La première,
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  c'est qu'on voulait essentiellement avoir des élèves qui ne soient pas passifs en classe.
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  C'est un constat.
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  Et donc on veut vraiment les mettre,
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  entre guillemets,
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  les mains dans le cambouis.
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  Et donc c'est pour ça qu'on a souhaité avoir une salle dédiée à la conception,
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  la fabrication,
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  la réalisation de projets.
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  On veut créer des vocations.
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  Quand on regarde,
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  je suis professeur principal en troisième,
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  il y a beaucoup d'élèves qui n'imaginent pas s'orienter vers des filières scientifiques et techniques.
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  Donc ça c'était un deuxième constat.
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  Et le troisième constat c'est par rapport aux filles.
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  Il y a peu de filles qui nous parlent de sciences et de technologies par rapport à leurs projets professionnels d'orientation.
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  Tout était réuni pour qu'on puisse avoir des idées sur la création de ce Créalab.
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  Alors,
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  qu'est-ce qu'il faut que tu fasses ?
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  Très bien !
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  Comment que ça se passe là ?
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  Quelle est la particularité par rapport à cette journée aujourd'hui ?
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  Il y a du vent,
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  ouais.
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  Ouais,
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  ça va influencer,
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  bah quoi ?
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  mais là-bas regarde,
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  c'est dangereux si elle dévie vers là-bas.
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  donc là c'est bon.
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  feu,
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  elle est partie où ?
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  Créalab,
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  concrètement,
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  c'est un espace dédié à la conception,
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  à la pensée aussi,
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  à la conception scientifique et technique,
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  mais pas que.
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  C'est pour ça qu'on ne l'a pas appelé FabLab.
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  On a des imprimantes 3D,
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  on a une découpeuse laser au format industriel,
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  on a un centre d'usinage et puis on a après tout ce qui est petit matériel,
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  entre guillemets,
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  qui permet donc de réaliser,
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  de fabriquer.
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  Mais on a aussi un espace dédié à la SVT avec des microscopes électroniques.
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  On a également un espace avec un fond vert où on peut réaliser des vidéos et un banc de mixtage pour les sciences littéraires,
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  on va dire,
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  le français,
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  l'anglais.
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  Donc ça veut dire que c'est vraiment ouvert à toutes les matières.
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  Je pense que toutes les matières y trouvent leur compte.
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  Pendant la pause méridienne,
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  les élèves peuvent venir...
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  dans ce qu'on appelle le club science.
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  Et l'idée,
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  c'est vraiment que les élèves ne s'inscrivent pas,
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  ils viennent quand ils en ont envie.
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  C'est un espace ouvert où on y va parce que tiens,
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  on a entendu parler d'un truc scientifique,
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  et tiens,
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  ben là j'ai lu dans un magazine qu'on peut faire avec une petite carte électronique,
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  une petite programmation.
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  Donc c'est vraiment,
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  je dirais,
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  c'est au cas par cas,
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  et open créalable.
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  L'autre possibilité,
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  c'est de s'inscrire en fin de cinquième à une option.
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  qui est dispensé deux heures pour les quatrièmes.
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  C'est à l'image de ce qu'on peut retrouver dans les sections sportives.
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  On a la section sciences.
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  Et donc,
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  dans leur emploi du temps,
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  ils ont deux heures dédiées à la science et à la technologie au Créalab.
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  Les élèves de quatrième suivent le cursus jusqu'en troisième.
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  Et donc,
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  on a l'option sciences quatrième et l'option sciences troisième.
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  En fait,
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  pour que l'option sciences existe,
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  il faut qu'il y ait la parité filles-garçons.
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  Sachant qu'on est généralement,
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  on limite à 16 individus dans une section.
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  Donc,
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  il faut 8 et 8.
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  Pour postuler,
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  généralement on a tellement de demandes qu'on fait un entretien en fin d'année de 5e.
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  On ne se base absolument pas sur les bulletins,
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  on fait abstraction de tout ça.
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  C'est juste la motivation,
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  c'est-à-dire que l'élève vient,
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  se présente et nous explique pourquoi il aimerait participer à cette option.
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  Qui c'est qui s'occupe du pas de tir ?
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  Alors tu commences par quoi ?
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  Ça n'a pas trop l'air de marcher.
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  Pourquoi ?
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  Parce que regarde là ici,
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  il n'y a pas de pression.
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  Pression 6 bar.
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  Sécurité !
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  Elle dort,
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  elle dort !
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  Un,
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  deux, trois !
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  Ouais !
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  elle a pris demi-tour ?
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  C'est qui ?
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  Tu visais quel prof ?
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  Tu voulais faire disparaître qui ?
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  Les fusées à eau,
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  c'est un peu la marque de fabrique du collège.
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  En fait,
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  on a eu la possibilité de faire un projet fusée à eau grâce à nos agents qui ont pu nous fabriquer le pas de tir.
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  Parce que quand on fait des fusées à eau,
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  la principale problématique,
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  ce n'est pas tant la fusée,
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  c'est surtout comment on va lancer la fusée.
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  Donc les élèves,
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  eux,
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  réfléchissent surtout sur la fusée.
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  Et grâce à ce pas de tir,
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  on peut faire des tests.
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  Et c'est là où c'est intéressant parce que les élèves choisissent des solutions,
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  des hypothèses,
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  les valident.
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  Ça peut ne pas fonctionner,
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  mais derrière,
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  ils peuvent réagir en modifiant certains paramètres de leur fusée.
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  Ça touche des domaines de la programmation,
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  du dessin,
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  de la conception,
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  de la technologie,
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  de l'aérodynamisme,
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  des notions scientifiques,
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  purement sciences physiques,
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  les masses.
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  C'est un projet hyper large,
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  on va dire.
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  Et donc,
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  ils ont réfléchi sur...
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  Au niveau balistique,
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  sur les ailettes,
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  sur la forme de la fusée.
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  Et maintenant,
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  ils réfléchissent à comment récupérer la fusée sans qu'elle soit dégradée.
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  Donc,
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  parachute embarqué.
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  Ça veut dire qu'il faut trouver le système qui va permettre d'ouvrir le parachute.
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  Et l'année dernière,
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  par exemple,
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  on est arrivé avec des systèmes hyper intéressants,
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  avec de la programmation,
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  du déclenchement à distance,
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  avec des capteurs.
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  Donc,
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  c'est très vaste.
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  Et on avait mesuré,
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  par exemple,
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  l'année dernière,
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  avec des vidéos,
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  des vitesses qui allaient atteindre sur le pas de tir.
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  On est autour des 180 km heure.
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  Donc ça peut être dangereux,
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  mais on est vraiment safe parce que justement,
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  on n'a pas de tir très bien conçu.
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  Les élèves ont été formés,
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  ils connaissent leur rôle et c'est hyper intéressant.
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  Sécurité !
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  2,
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  1...
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  Wesh !
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  sors !
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  Non !
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  Le prénin est sorti.
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  Le verdict,
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  c'est quoi alors ?
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  Il faut mettre encore plus lourd.
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  Le devant de la fusée,
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  le tube est devenu trop lourd.
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  Du coup,
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  la fusée,
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  elle tombe plus vite.
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  L'intérêt aussi du Créalab,
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  c'est vrai qu'on se rend compte que les élèves qui arrivent maintenant en sixième,
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  n'ont plus ou n'ont pas de bagage scientifique et technique,
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  parce que justement,
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  dans l'élémentaire,
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  les finalités ne sont pas forcément très scientifiques et techniques.
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  Donc on se retrouve avec des élèves qui sont curieux,
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  et c'est dommage en plus,
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  on a supprimé la technologie,
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  là je fais un peu l'avocat du diable,
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  mais on a supprimé la technologie en sixième,
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  et on se retrouve avec des élèves qui sont hyper volontaires,
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  et heureusement qu'on a des structures comme ça qui permettent justement de donner à manger à des élèves qui ont faim de ce genre de discipline.
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  On a l'exemple d'élèves qui étaient pas forcément... aucun esprit critique,
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  scientifique ou technologique,
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  qui avait des résultats un peu fragiles.
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  Ces élèves-là,
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  le début a été compliqué,
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  pour eux comme pour nous d'ailleurs.
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  Ils sont beaucoup plus autonomes,
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  ils prennent des décisions et ils font des choix.
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  On a les classes d'Ulysse qui sont juste à côté et le collègue d'Ulysse,
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  il est très friand du Créalab et il utilise souvent le Créalab pour la conception de pièces.
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  C'est vraiment ouvert à tout le monde et justement c'est encore un autre moyen de faire passer des notions qui peuvent être entre guillemets barbares sur les volumes des choses comme ça,
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  qui sont très abstraites.
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  Donc ça pour nous,
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  je dirais que c'est la partie gagnée.
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  Sécurité !
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  3,
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  2...
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  Elle est où ?
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  Elle est où ?
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  Elle est là-bas.
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  Mais si,
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  tiens !
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  Oui,
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  ça va,
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  elle est grave loin.
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  On peut applaudir,
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  bravo.
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  C'est vrai ?
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  Franchement pas mal.
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  Alors maintenant l'idée c'est de créer un parachute pour pas la dégrader lorsqu'elle tombe.
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  Nous quand on choisit les projets on fait pas le distinguo,
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  on va pas dire ça sera peut-être un projet plus axé sur les filles ou sur les garçons.
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  L'idée c'est vraiment qu'ils travaillent ensemble et on n'a jamais à choisir les groupes,
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  ils se font naturellement,
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  quelles que soient les tâches à accomplir.
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  Et alors en termes d'anecdotes,
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  je peux vous dire que par exemple l'année dernière qu'on a dû aller à Reims pour présenter notre projet,
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  ainsi qu'à Canopée l'année dernière à Strasbourg,
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  chaque fois qu'il fallait des volontaires,
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  c'était les filles qui étaient le plus volontaires.
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  Et cerise sur le gâteau,
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  quand il fallait présenter devant un parterre de personnalités,
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  c'était les filles d'ailleurs qui prenaient la parole.
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  Donc c'est elles qui sont moteurs et qui trouvent les solutions et qui prennent les devants.
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  Vous venez d'écouter un épisode des énergies scolaires.
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  Si ça s'est bien passé,
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  n'hésitez pas à laisser un avis sur votre plateforme d'écoute.
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  A bientôt sur Extra Classe.
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  Une production Réseau Canopé 2025.