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Nativos digitais ou apenas ingénuos digitais · TIC, Educação e Web

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Olá, quem nos ouve? E bem vindos a mais uma análise
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aprofundada, vamos hoje mergulhar num tema absolutamente
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fascinante. Eu sou o anfitrião de serviço e
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estou cá para guiar esta nossa viagem.
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E eu sou a vossa especialista, olá, estou cá para ajudar a
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destrinçar os dados e perceber o que está realmente a acontecer.
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Ora bem, há uma imagem muito curiosa a que já todos nós nos
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habituamos, não é? Vemos um adolescente ou às vezes
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até uma criança super pequena, tipo com o telemóvel na mão.
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Sim, aquela coisa de deslizar o dedo sem sequer olhar.
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Exatamente a facilidade com que o polegar desliza no ecrã é
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quase hipnótica, é rápido, é fluido, parece quase uma
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extensão natural do próprio corpo, e perante isto a
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sociedade assumiu uma premissa muito reconfortante.
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Aquela ideia de que nasceram com o dom, não é?
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Nem mais esta geração domina a tecnologia de caras, mas e se
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esta imagem for apenas? A ponta de um iceberg muito,
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muito enganador. É o que podemos chamar de
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fluência de superfície pá é ilusão absoluta de que a
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destreza mecânica de interagir com uma aplicação brilhante e
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altamente viciante equivale a uma verdadeira compreensão do
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que está ali a acontecer por trás do ecrã.
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E quando olhamos para os dados reais, percebemos que isso é uma
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falácia gigante. É precisamente por aí que vamos
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arrancar nesta nossa imersão de hoje.
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Vamos desconstruir este mito? E temos Fontes muito sólidas
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para isso. Sim, a base para esta conversa é
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um levantamento exaustivo feito no relatório de abril de 2026
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pela akway é uma das principais entidades de avaliação do ensino
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britânico. O título é mesmo nativos
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digitais ou ingéneros digitais? Um título excelente, diga se de
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passagem. É genial, e a nossa missão hoje
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é mergulhar neste paradoxo. Como é que temos uma geração
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inteira que consegue editar um vídeo para o TikTok de olhos
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fechados, com transições e efeitos e tudo mais, mas que
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depois entra em pânico absoluto perante uma folha de cálculo
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vazia? Pois e o que é fascinante nesta
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investigação de base é a forma como desmonta um conceito em que
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todos quer dizer, todos nós acreditamos durante anos.
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Se pensarmos bem, o termo nativo digital foi cunhado lá atrás, em
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2001. Pelo Mark premsky, certo?
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Exatamente. Naquela altura, fazia algum
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sentido para descrever uma geração que já crescia rodeada
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de computadores no meio daquela transição histórica, mas o termo
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envelheceu incrivelmente mal. Criou falsas expectativas.
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Completamente acabámos por rotular toda uma geração com uma
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competência intrínseca que na realidade não existe todo.
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Assumimos que lá está, por saberem usar o Instagram, sabiam
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usar a internet de forma madura. E os números são um verdadeiro
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banho de realidade esmagador para quem nos ouve.
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Vamos olhar para os contrastes, que eu acho que é onde a coisa
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fica interessante. Por um lado, temos quase 80% dos
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jovens ali, entre os 11 e os 18 anos, a usar o TikTok
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regularmente. E quase 70% grudados ao
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Snapchat. Exato, ou seja, há uma confiança
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tremenda no consumo e na comunicação instantânea.
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Mas aqui é que as coisas começam a ranger um bocado quando
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mudamos o foco para as ferramentas cruciais, as
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fundações daquilo que o mercado de trabalho vai exigir.
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Aí a confiança caiapic caiapic. Pouco mais de metade diz ter
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usado um processador de texto tipo Word com confiança, o
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PowerPoint não chega sequer aos 50%.
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E o Excel? O Excel é trágico, uns menos
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36%. O que nos leva à pergunta óbvia,
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porquê? O que é que explica este abismo
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de competências? É que repara?
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Não é que eles sejam menos inteligentes de todo.
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A questão principal é a arquitetura destas ferramentas,
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as redes sociais, os videojogos modernos, tudo isso é desenhado
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por equipas de milhares de engenheiros com um único
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objetivo na cabeça. Que é eliminar a fricção.
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Mental? Nem mais.
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A interface faz o trabalho todo por nós, o algoritmo entrega o
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conteúdo numa bandeja de prata. Nós só temos de deslizar o dedo
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de forma quase passiva. Portanto, é um consumo
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completamente sem resistência. Sem qualquer resistência.
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Mas quando abrimos uma folha de cálculo no Excel, o que é que
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temos à frente? Um ecrã em branco com uma grelha
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e a máquina não faz absolutamente nada até receber
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um comando lógico nosso. Exige muito mais da pessoa.
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Exige gestão de dados, exige pensamento abstrato, capacidade
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de estruturação. O que falta aos jovens não é a
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capacidade mecânica. Mexer num rato é literacia para
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serem arquitetos da tecnologia percebes.
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Eles sabem consumir a tecnologia, mas não a sabem
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moldar. Eu tenho aqui uma analogia que
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costumo usar, é como colocar o campeão do mundo de Mario kart
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ao volante de um carro na autoestrada.
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Ah, isso é perfeito. Ele domina o ecrã, faz as curvas
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virtuais na perfeição, conhece todos os Atalhos, mas no mundo
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real, debaixo de uma chuvada, ele não sabe mudar um pneu.
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Não compreendo a física de uma travagem a fundo e muito menos
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faz ideia de como um motor funciona.
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É o exemplo ideal. Estão confortáveis no jogo, mas
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perigosamente inaptos na estrada da vida real.
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E isto. Levanta uma questão prática
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muito séria, este buraco de competências não é só um
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problema académico de de tirar mais notas à disciplina de
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informática, pois não? Claro que não.
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Tem um peso económico gigante. O relatório estima que este
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défice custa à economia do Reino Unido cerca de 63000 milhões de
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livras por ano. É um número assustador.
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E como é que isto se materializa, na prática, no dia
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a dia de uma empresa? É aquela ineficiência invisível,
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sabes? Imagina um escritório ou uma
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agência de marketing? Contratam um jovem recém
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licenciado, super brilhante, criativo, que domina as
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tendências todas. Mas depois ele perde 3 horas a
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tentar formatar um documento importante porque não percebe a
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lógica dos parágrafos ocultos no Word.
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Ou pior ainda, apaga uma base de dados?
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Interesses, sem querer. Exato, porque não faz ideia de
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como funciona a sincronização na nuvem?
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As empresas estão literalmente a gastar rios de dinheiro em
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ensinar tarefas básicas, em ensinar jovens a criar pastas
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num computador, quando eles teoricamente.
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Nasceram com o smartphone colado à mão.
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E aqui damos o Salto de uma simples ineficiência no trabalho
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para um território muito mais, diria mais, Sombrio.
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A segurança pessoal deles. Sim.
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Porque se estes jovens apenas dominam a superfície brilhante
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das aplicações, o que é que acontece quando entram em águas
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mais profundas, águas onde a privacidade, a segurança e a sua
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própria perceção da realidade estão sob ataque?
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É aqui que passamos de uma dor de cabeça para os recursos
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humanos. Para uma verdadeira crise de
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saúde pública, Hum e até cívica. O dado mais perturbador do
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inquérito é que 34% dos jovens admitiram já ter partilhado
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informação pessoal online. Com estranhos com.
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Pessoas que não conheciam de lado nenhum nome completo a
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escola onde andam a localização do bairro.
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E na faixa etária mais vulnerável ali, entre os 11 e os
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13 anos, esse número sobe para os 38%.
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Isso é quase 4 em cada 10 miúdos de 12 anos.
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É trágico. Há um professor de ciências
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citado num estudo que resume isto na perfeição.
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Ele diz que a forma como os jovens partilham a sua vida
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revela uma ingenuidade real sobre os riscos online.
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Estamos a falar de crianças, a dar a morada a anónimos num chat
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de um jogo qualquer tipo Roblox ou Fortnite.
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E a ingenuidade não fica por aí, estende se à forma como consomem
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a realidade e as notícias, certo?
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Completamente, quase metade deles confessa não se sentir
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confiante para distinguir uma notícia verdadeira.
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De uma notícia falsa, e. Curiosamente, e isto contraria
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totalmente o mito do nativo digital, neste campo, eles se
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perdem para os pais e para os professores.
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Sim, os adultos apresentam níveis de confiança muito mais
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altos para detetar desinformação.
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Como consequência direta, 30% dos estudantes admitem partilhar
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informação online sem sequer verificar se é verdadeira.
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Um em cada 3 jovens atua como um megafone ativo de mentiras.
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E o ponto crucial é que não é por malícia, não querem fazer o
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mal. Por total ausência de defesas
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imunológicas, não é? Não têm filtro para o engano
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digital. Mas espera aí, sinto que tenho
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de fazer de Advogado do Diabo. Por um segundo, corremos o risco
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de parecer 2 velhos a gritar com as nuvens e a culpar a
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Juventude. É justo, avança.
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Nós adultos somos verdadeiramente melhores nisto é
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que o relatório também menciona que os assustadores 51% dos
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utilizadores de motores de busca, o que abrange a população
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adulta em peso. Não consegue identificar
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resultados patrocinados no Google?
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Metade das pessoas não sabe o que é um anúncio.
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Exato, clicam no primeiro link de caras.
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Será que não estamos a exigir aos adolescentes um nível de
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literacia e de ceticismo que a própria sociedade adulta está,
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quer dizer, a anos luz de atingir?
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É uma provocação excelente. E toca na ferida.
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Claro que sim. Os adultos estão igualmente
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perdidos. Ninguém, tipo ninguém, estava
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preparado para a velocidade com que a internet se tornou numa
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máquina de sugar. A nossa atenção é.
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Verdade, mas então qual é a diferença?
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Fundamental a diferença e a razão pela qual a urgência de ir
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tocar recai sobre os mais novos é a fase do desenvolvimento
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neurológico. Os adultos formaram a sua base
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cognitiva e o seu pensamento crítico no ambiente analógico.
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Estão a adaptar se a um Novo Mundo, muitas vezes de forma
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muito desajeitada. Mas os jovens estão a
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desenvolver o cérebro lá dentro. Sim, dentro de um ecossistema
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opaco altamente manipulativo. E desenhado para o vício.
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Ou seja, a vulnerabilidade deles não é só clicar no link manhos e
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perder 20 EUR. É o próprio desenvolvimento da
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psica humana que está em. Causa sem dúvida e perante um
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défice que afeta a sociedade toda.
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Qual é a resposta instintiva que costumamos ter?
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É atirar a responsabilidade para a escola, os professores que
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resolvam. Isso nem mais.
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E é aí que a tensão atinge o ponto de rutura, porque o
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instinto de sobrevivência é delegar na educação formal.
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Mas os educadores estão tão ou mais ajustados do que nós.
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E os dados apoiam isso. A vontade existe.
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Atenção. Cerca de 84% dos professores
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apoiam a necessidade urgente de ensinar literacia digital.
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Mas depois esbarramos na realidade, depois esses
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esbarramos logo a seguir. 45% deles dizem que não tem espaço
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no horário e, mais grave ainda, sentem uma falta de formação
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brutal. É fácil rirmo nos daquele
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contraste do miúdo que faz vídeos no cupcat, mas depois
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fica a olhar para a impressora como se fosse um extraterrestre.
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Mas o contraste do lado de quem ensina também é muito real.
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É um desafio quase impossível para a classe docente.
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Hoje em dia, o fosso geracional e tecnológico é massivo.
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O relatório recolhe alguns testemunhos que soam um a
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verdadeiros pedidos de Socorro, não é?
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Sim. Há um professor que desabafa de
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forma muito crua. Ele diz que enquanto educadores,
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não recebem os instrumentos nem informação para compreender o
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impacto de coisas, tipo a inteligência artificial.
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E o que acontece é que as escolas, por medo, começam a
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recuar. Evitam o tema.
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E quando a escola recua, isso cria esse vácuo.
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A batata quente passa para quem? Para as famílias?
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E é aí que é desigualdades para a um ritmo aterrador.
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Se a literacia digital passar a depender do que os pais
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conseguem ensinar ao jantar, estamos a criar um novo fosso
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colossal. Já não é que ele fosse dos anos
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90, onde quem tinha dinheiro comprava um computador e quem
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não tinha azar? Não, porque hoje o acesso ao
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ecrã é o universal. Todos têm telemóvel, o fosso
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moderno é o da competência. E da proteção é desigualdade na
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capacidade de julgar e extrair valor útil da tecnologia.
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Mas colocando nos sapatos de um professor de história, por
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exemplo, com 20 anos de carreira, como é que um educador
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cuja fonte de pesquisa fiável sempre foi uma enciclopédia
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física se prepara para explicar a um miúdo um enviesamento de um
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algoritmo do TikTok? Uma aplicação que ele próprio
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nunca instalou. Exato, como é que ele faz isso?
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É a mudança de paradigma mais profunda na educação recente.
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Historicamente, o professor era o guardião da informação na sala
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de aula. Hoje, a informação, seja falsa
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ou gerada por IA jorra do telemóvel do aluno.
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O papel do professor tem de sofrer uma mutação, completa.
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Passar de detentor do conhecimento para.
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Um filtro? Exato, um curador.
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O principal promotor da dúvida sistemática ensinar o aluno a
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fazer as perguntas difíceis àquilo que o ecrã lhe mostra.
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Mas a grande conclusão do relatório é que as soluções não
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podem passar por empurrão. O problema para um cantinho
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específico? O que nos leva às soluções
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concretas, porque, segundo os próprios jovens inquiridos, 77%
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deles acham que a solução é simples, isto das fake news e
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segurança, ensina. Se em tic com o professor de
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informática a lógica deles é super linear, envolve ecrãs, é o
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professor dos computadores, o. Que prova o quão enraizada está
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a tal confusão conceptual criar uma disciplina isolada de
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literacia digital num horário que já está pelas costuras é
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profundamente ineficaz. Sobretudo se for uma área
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opcional. Claro, se ensinarmos isto só aos
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alunos que escolhem vias tecnológicas, estamos a deixar
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dezenas de milhares de jovens completamente expostos a
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literacia digital de hoje. Não é saber escrever código
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Python percebes, é saber viver em sociedade.
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E a solução que está a ganhar tração lá fora e que o estudo
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defende, é a integração transversal no currículo.
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Não pode ser uma disciplina única, tem de ser uma postura em
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todas as salas de aula. Eu gosto imenso desse
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enquadramento da abordagem transversal, porque ensinar
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segurança online só na aula de informática é o equivalente
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exato a ensinar as regras de trânsito e o respeito pelas
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passadeiras unicamente na aula de mecânica automóvel.
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Grande analogia e faz todo o sentido.
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Saber como os pestões de motor funcionam é fixe.
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Mas não é isso que evita que sejamos atropelados na rua?
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Pá. A tecnologia é a nossa rua hoje
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em dia, mas como é que isso se materializa na prática, digamos,
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numa terça-feira de manhã? Numa escola portuguesa.
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Os exemplos que a investigação propõe são geniais, porque são
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orgânicos. Numa aula de português, onde se
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costuma analisar a argumentação num texto clássico, o professor
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passa a analisar a retórica e as técnicas de manipulação
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emocional de um poço viral no X antigo Twitter ou no Instagram.
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E numa aula de ciências? Em ciências, o método científico
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foca se na avaliação da fiabilidade metodológica de
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Fontes online duvidosas. E a cidadania?
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O debate mergulha no impacto que os algoritmos têm na
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radicalização. Política, ou seja, não estamos a
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exigir que o professor de Geografia vire um perito em
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redes neuronais de inteligência artificial do dia para a noite,
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estamos só a pedir lhe que use a sua especialidade, o seu
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pensamento crítico, no ecrã do presente.
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Exatamente, e já temos países a fazer isto de forma brilhante, a
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Finlândia é o padrão de ouro. Eles perceberam a urgência.
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E integram o ceticismo digital a partir da educação pré escolar.
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Incrível, mas eles também têm uma filosofia por trás muito
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interessante, não é? Têm têm infraestrutura, claro,
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exames digitais desde 2019 e uma biblioteca aberta espetacular
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chamada IOI ponto FI, mas o segredo deles é um conceito
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germânico chamado bildun digital bildun.
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É uma palavra com um peso cultural gigante, não significa
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apenas treino ou educação. Refere se à formação do caráter,
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ao desenvolvimento Holístico e à responsabilidade cívica.
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Ao aplicarem isto ao digital, estão a dizer que a tecnologia
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não é só um conjunto de ferramentas de escritório, é o
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terreno onde exercermos a nossa cidadania.
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Estão a formar cidadãos resistentes.
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E há outros países na vanguarda? Sim, a Irlanda.
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E levou a literacia digital ao mesmo nível de importância que a
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leitura e a escrita. O lema deles é a pedagogia
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primeiro, a tecnologia. Em segundo, a máquina
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servamente, não o inverso. Pedagogia primeiro devia estar à
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porta das nossas escolas e depois tínhamos Austrália, penso
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eu. A Austrália adotou um modelo
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híbrido, tem uma disciplina rigorosa de tecnologias
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digitais. Mas exigem que as competências
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sejam integradas e cruzadas com todas as outras áreas.
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É uma teia, não um silo isolado. Percebe se o padrão a vanguarda,
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percebeu que isto não é uma habilidade útil para ficar bem
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no LinkedIn? É, é uma urgência de
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sobrevivência democrática. E essa é talvez a vertente mais
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pesada que o relatório aborda. O custo cívico da ingenuidade.
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Sem dúvida a casa dos Lordes emitiu alertas muito diretos
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sobre isto. A própria democracia está em
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risco se não houver um esforço a nível nacional e a fundação
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nuffield provou estatisticamente que a capacidade de ler notícias
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no ecrã de forma fria e crítica está ligada a uma participação
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ativa e pacífica na democracia. Faz todo o sentido.
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Quando a Fronteira entre um facto comprovado e uma imagem
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gerada por iá desaparece no telemóvel, a fundação cívica
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colapsa um jovem que partilha uma mentira sem questionar.
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Hoje é um eleitor que pode ser manipulado amanhã.
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Daí o questionamento sistemático ser a nossa única vacina e o
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nosso kit de sobrevivência para o século 21.
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É a melhor forma de garantir que o futuro é de todos.
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E não só de meia dúzia de filhos da elite tecnológica que
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percebem o truque de magia. Chegámos ao momento de recolher
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as peças e tentar resumir a enorme viagem que fizemos aqui
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hoje. Começámos por implodir o mito
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preguiçoso de que nascer depois de 2000 confere por magia.
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Sabedoria tecnológica. Percebemos como afluência
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mecânica é a superficial. E como as aplicações atrofiam a
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nossa capacidade de raciocínio lógico profundo?
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Olhamos sem filtros para a ingenuidade com que os jovens
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expõem a vida e partilham mentiras.
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Reconhecemos a pressão injusta sobre os professores que não têm
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recursos e, no final, falámos do mapa que a Finlândia, a Irlanda
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e a Austrália estão a desenhar. Porque, em vez de construirmos
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muros infinitos para travar o oceano, temos de ensinar toda a
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gente a nadar e a ler as Correntes.
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E isto aplica se a todos nós, não só quem tem filhos ou é
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professor. A linha que separava o estar na
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net do estar na sociedade evaporou se completamente, o que
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me leva a uma provocação final para quem nos ouve pensar em
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casa. Pensei nisto quando ouvia as
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tuas explicações e acho que extravasa um bocado o relatório,
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mas vale a pena mastigar o assunto.
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Passamos este tempo todo a falar da importância de ensinar a
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operar a tecnologia, a dominar a folha de cálculo do Excel ou
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documento do Word. Sim, a parte da ferramenta, mas.
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A inteligência artificial está a dar saltos inimagináveis de mês
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para mês. Num futuro muito breve, AIA vai
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conseguir fazer todas essas tarefas chatas e técnicas de
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forma autónoma e perfeita. A máquina faz o Excel.
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A máquina escreve o relatório em segundos.
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Pois e aí a coisa muda de figura.
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Exatamente, se chegarmos a esse ponto, será que a definição do
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que é a literacia digital não vai sofrer a sua maior mutação?
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Será que vai deixar de estar ligada à capacidade de operar um
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software para passar a ser exclusivamente a nossa
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resiliência psicológica? É uma perspetiva fascinante.
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A nossa capacidade teimosa de duvidar, resistir e verificar
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metodicamente aquilo que a máquina incansavelmente e de
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forma super persuasiva nos apresenta ali no ecrã.
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Talvez o verdadeiro e supremo nativo digital do futuro não
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seja o que desliza os dedos mais rápido ou sabe programar melhor.
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Talvez seja aquele que sabe com a exatidão qual é o momento de
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afastar as mãos do teclado, apagar o ecrã e atrever se a
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pensar pela sua própria cabeça, fica a reflexão para todos,
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muito obrigado por estarem connosco em mais uma imersão e
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até à próxima.