探究作為立場--教學實踐者的視角與世界觀
《探究作為立場》（Inquiry as Stance: Practitioner Research for the Next Generation），這部作品旨在重新定義教育工作者的角色，強調從業者研究在推動學校與社會變革中的核心價值。全書結構宏大，不僅批判了如《不讓任何孩子落後法案》（NCLB）等將教學視為技術性「傳輸模型」的政策，更透過「讀者劇場」等創新的實踐者視角，展現了教學中複雜且具備理論深度的一面。其核心理念在於打破研究與實踐的二元對立，將探究視為一種立場，主張教師不應僅是外部知識的執行者，而應是知識的產生者與社會正義的推動者。透過不同族裔與背景的教育者敘事，文本深刻描繪了在動態的教學現場所進行的集體探究，如何能轉化為一種對抗標準化體制並賦予學生與社群力量的行動理論。
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