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19: Volver a vincularnos: reconstruyendo el sentido de pertenencia escolar · Después del recreo

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Después del recreo, un podcast elaborado por la
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potenciadora educacional Aptus, aquí nos sentamos a analizar
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prácticas de enseñanza y aprendizaje basadas en investigación
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de calidad y experiencias educativas exitosas, también escuchamos
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a actores educativos que están aplicando estos conocimientos,
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así este podcast busca entrelazar la investigación y
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la práctica en las aulas para ayudar a
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docentes, directivos y profesionales a mejorar la educación.
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Bienvenidos a otro capítulo de después del recreo,
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nuestra editorial cuenta con más de 25 libros
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traducidos del inglés al español y la mayoría
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son escritos por educadores de escuelas que han
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recolectado evidencias de buenas prácticas de enseñanza y
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aprendizaje, o también de autores que han puesto
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muchos esfuerzos en aplicar los estudios científicos en
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educación a sus propias estrategias de enseñanza o
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de liderazgo escolar.
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Antes de introducir el libro que nos convoca,
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quiero darles una noticia muy interesante, si en
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su establecimiento están interesados en leer algún libro
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de la editorial Aptus, podemos ofrecer un 15
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% descuento por la compra de cinco libros
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hacia arriba si es que demuestran un interés
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en realizar un club de lectura en sus
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establecimientos.
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Para postular este beneficio sólo deben escribirme a
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matias.rojas.org y contarme cuáles son sus
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objetivos de desarrollar el club de lectura en
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determinado libro.
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Sólo deben considerar que este descuento no es
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posible aplicar para libros de autores como Héctor
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Ruiz Martín, Maryanne Wolf y Richard Mayer.
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En este caso abordaremos el libro Volver a
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vincularnos, cómo construir una cultura escolar con propósito,
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sentido y pertenencia.
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Este libro fue escrito por los profesores Doug
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Lemov, Hilary Lewis, Darryl Williams y Denarius Frazier
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El libro nace de la necesidad de los
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autores de dar a conocer los desafíos que
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vivieron como docentes y observaron en establecimientos educativos
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de Estados Unidos durante la pandemia del COVID.
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Principalmente, y como el nombre del libro indica,
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se dieron cuenta de que el tiempo que
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los escolares estuvieron alejados de los entornos físicos
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de las escuelas y otros espacios de socialización
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generó un impacto negativo muy profundo en factores
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sociales y emocionales.
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Por ejemplo, en el sentido de pertenencia a
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un grupo o a la escuela misma.
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Y este concepto de la pertenencia va a
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ser una constante durante todo el libro y
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verán que tiene un impacto muy muy grande
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tanto en factores socio emocionales como académicos.
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Los autores son parte de la organización Teach
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Like a Champion, que lleva muchos años haciendo
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investigación aplicada en escuelas, observando clases, grabándolas y
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sistematizando las buenas prácticas.
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Y a estas observaciones de terreno integran datos
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de investigación actualizada en cuanto a la salud
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mental estudiantil, efectos del uso de los celulares
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y entre otros elementos, correlaciones entre el aislamiento
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durante la pandemia e indicadores de salud y
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aprendizaje.
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Adicionalmente, el libro incluye acceso a grabaciones de
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clases en periodos de pospandemia y analizan estrategias
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de enseñanza específicas pensadas en ayudar a los
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estudiantes a volver a vincularse entre ellos y
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sus profesores.
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Por lo tanto, al estar leyendo el libro,
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ustedes podrían complementarlo viendo estas grabaciones de clases
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y contrastando estas reflexiones y estrategias específicas que
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los autores nos plantean.
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Y en este sentido, los autores destacan la
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importancia de que las estrategias de enseñanza incluyan
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señales explícitas de apoyo emocional de pertenencia, de
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expectativas académicas de éxito y entre otras estrategias
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transversales.
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En fin, se trata de un libro muy
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interesante, también en los tiempos actuales, ya que
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tiene mucha relación con la convivencia escolar, porque
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toma aspectos como la violencia, cómo las escuelas
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pueden tomar un abordaje integral y sistémico respecto
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a estos problemas y también discute problemas muy
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actuales como la regulación o prohibición del uso
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de los smartphones en las escuelas.
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¿Deberían prohibirse?
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¿Sí o no?
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¿Cuáles son sus efectos psicológicos a nivel de
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aprendizajes?
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¿Se puede usar para efectos formativos?
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Bien, pero no quiero que solo me escuchen
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a mí en este episodio, les cuento que
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durante parte del 2024 realizamos un club de
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lectura entre trabajadores de Actus donde leímos y
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discutimos este libro.
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Pensé que sería bueno dedicar un capítulo del
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podcast para dar a conocer algunos de los
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temas que más llamaron la atención a los
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asistentes del club de lectura y que nos
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puede aportar.
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Por eso le pedí a dos personas que
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participaron de este club que me contaran sus
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impresiones principales del libro, qué aspectos les sorprendieron
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y qué creen que los docentes y líderes
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escolares chilenos deberían conocer.
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Para esto contamos con las opiniones de Paula
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Gómez e Isidora Urquiza.
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Paula es coordinadora de formación en Actus y
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se encarga de liderar el equipo de diseño
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de sesiones de desarrollo profesional para docentes y
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líderes escolares.
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Por otro lado, Isidora es coordinadora de implementación
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y mejora continua en Actus.
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Empecemos escuchando a Paula, quien enfatiza en primer
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lugar la importancia del desarrollo socioemocional y del
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carácter y cómo éste se debe trabajar a
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nivel de acciones cotidianas del día a día
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en las escuelas, desde estrategias concretas de enseñanza
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hasta señales de apoyo más sutiles.
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Me quedo con muchas ideas de este libro,
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o sea, si tienen la posibilidad de leerlo
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por completo lo sugiero un montón.
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Creo que es importante informarnos como educadores y
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como padres qué es lo que está ocurriendo
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con las generaciones actuales que estamos educando y
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qué cosas tenemos que considerar al momento de
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estar formando a nuestros niños.
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Una gran idea que me quedó en este
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libro es que cuando estamos hablando de formación
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de los estudiantes, normalmente pensamos que esto requiere
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de un gran programa que hay que implementar
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en nuestro establecimiento, miles de acciones que vamos
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a tener que agregar a lo que ya
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tenemos, con el poco tiempo que tenemos como
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profesores y líderes que nos va a perder
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de foco, pero lo que escriben los autores
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es muy interesante, que dicen que el desarrollo
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socioemocional de los estudiantes, su formación, en realidad
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debiese estar impregnado en todas las acciones que
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hacemos en el día a día en nuestro
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colegio.
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Y quiero dar un ejemplo, un ejemplo que
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se menciona en el libro.
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Aprovechar al máximo las rutinas que ya tenemos
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para desarrollar las habilidades de nuestros estudiantes.
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Tenemos, por ejemplo, miles de estrategias que utilizamos
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como profesores en la sala de clase, como
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pueden ser hábitos de discusión.
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La estrategia hábitos de discusión busca que nuestros
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estudiantes puedan discutir un tema mientras el profesor
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guía la discusión, cada estudiante entrega su punto
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de vista, su opinión, y se forma una
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discusión muy rica sobre el contenido de una
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clase.
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Entonces, esta estrategia no solo busca que los
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estudiantes escuchen o respeten turnos de habla, va
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más allá.
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Y lo que y lo que describe Doug Lemov
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en este libro es que se trata no
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solamente de compartir y colaborar en una discusión
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grupal, es realmente escuchar al otro.
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Escuchar a mi compañero, conectar, mirarlo en los
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ojos, y eso construye una comunidad de aprendizaje
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entre los estudiantes y con el profesor que
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está ahí.
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Eso es lo que realmente desarrolla la socio
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emocionalidad de nuestros niños y la formación del
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carácter.
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Para dar un ejemplo.
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Ahora, otro elemento clave que creo que se
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menciona en este libro y que conversamos en
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el club de lectura varias veces, fue este
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tema de la tecnología.
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Acá en este libro se describe el impacto
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que ha tenido el uso de los celulares
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en los niños, otros tipos de tecnología, y
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habla de esta dualidad de que, por un
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lado, nos permite conectarnos o permite a través
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de una app conectarnos con alguien que puede
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estar al otro lado del mundo de forma
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instantánea, pero al mismo tiempo nos desconecta.
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Y qué importante es que empecemos a conversar
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y poner sobre la mesa este tema, que
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es el uso del celular.
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El uso del celular no solamente en nuestro
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contexto familiar, pero que es lo que ocurre
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cuando nuestros niños en los establecimientos escolares están
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utilizando sus celulares.
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La evidencia que se proporciona en este libro
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señala que los espacios libres de teléfono permiten
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interactuar y son esenciales para recuperar el vínculo
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entre nuestros estudiantes, que al mismo tiempo ese
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vínculo es el que hace desarrollar y permite
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desarrollar las habilidades de nuestros estudiantes, el conectar,
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el poder hacer amigos, el poder entrar en
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conflicto, resolverlo.
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O sea, tantas habilidades que hablamos cuando estamos
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conectándonos con otros.
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Entonces, qué importante es que empecemos a hablar
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de cuáles van a ser nuestras políticas educativas
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en torno al uso del celular, si se
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va a utilizar, cómo se va a utilizar,
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cuáles van a ser los límites, porque por
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lo que estamos viendo y la evidencia que
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se señalan en este libro y muchos otros,
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es que está teniendo un impacto negativo.
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Entonces, qué importante es que nos informemos y
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podamos tomar decisiones informadas y responsables en nuestros
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colegios.
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Por último, me gustaría destacar una idea que
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considero muy relevante y que se habla de
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manera transversal en el libro.
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Acá los autores explican que los seres humanos
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hemos evolucionado a través del sentido de la
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pertenencia y el propósito común.
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Eso es lo que construye una comunidad.
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Y antiguamente, si no pertenecías a un grupo,
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no sobrevivías.
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Y en la actualidad existen sociedades individualistas, otras
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más colectivas, pero esta idea de no pertenecer,
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de alguna manera, es una búsqueda que sigue.
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Y si bien hemos evolucionado en una búsqueda
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constante por pertenecer a grupos, a comunidades, en
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búsqueda de esta responsabilidad mutua, confianza, cooperación, entendimiento,
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en la actualidad seguimos atados a estos grupos
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y a las normas sociales que lo conforman,
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y buscamos ser miembros de un grupo.
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Porque hay un miedo a aislarse, a ser
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separados, a la posibilidad de ser excluidos, y
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eso se siente fuertemente en nuestros estudiantes.
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El aislamiento social es estresante, las personas que
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experimentan soledad y desconexión social sufren tanto psicológica
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como físicamente, y nos sentimos salvos cuando recibimos
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constantemente estas señales que pueden ser de reciprocidad
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y de pertenencia.
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Ahora, el sentido de pertenencia, y este concepto
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se recalca mucho en el libro, es que
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una es una emoción humana muy poderosa, y
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habla que la conexión y la confianza ocurre
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cuando un grupo de miembros envía y recibe
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pequeñas y frecuentes señales de pertenencia.
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Es decir, nuestro cerebro social se ilumina cuando
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recibimos una acumulación casi invisible de esas señales.
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Nos sentimos cercanos, nos sentimos seguros, compartimos un
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futuro.
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Entonces, ¿por qué digo todo esto?
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Quiero graficarlo con un ejemplo que se menciona
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en este libro.
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Se pone en perspectiva, ya que estamos en
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una sala de clase, hay un estudiante que
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cree estar en lo cierto y que responde
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muy mal a una pregunta de la profesora.
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Pero uno pensaría que pueden haber estudiantes que
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se rían de ella, que le dé vergüenza,
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o que se frustren, se pueden poner a
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llorar si estamos hablando de un niño más
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pequeño.
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Ahora, acá sucede todo lo contrario.
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Todos sus compañeros responden con señales de apoyo.
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Sonríen, lo miran, hacen una seña.
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En ese momento, ese estudiante se siente parte.
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Hay una conexión entre todos los estudiantes de
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ese grupo, hay confianza, y es tan fuerte
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ese sentido de pertenencia que vuelve a intentarlo.
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Vuelve a intentarlo y a pesar de que
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no lo logra, lo volvió a intentar.
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Este ejemplo ilustra no solo este concepto de
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la cultura del error que estamos aprendiendo, que
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parte del aprendizaje es que vamos a caer
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en el error, pero es el proceso necesario
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para poder aprender, es que también un grupo
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de estudiantes pertenecientes a una comunidad de aprendizaje
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en el que nos estamos apoyando y en
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el que cada uno pertenece.
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Ahora, lamentablemente, yo creo que en muchas salas
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de clases los estudiantes buscan conectar y no
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reciben muchas veces señales de vuelta de pertenencia,
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ni verbales ni no verbales.
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Pero como argumentan Lemos y su equipo, pertenecer
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es una de las claves del desarrollo de
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nuestros estudiantes.
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Sin duda, esta idea del pertenecer a la
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comunidad educativa nos ayuda a que los estudiantes
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no se sientan aislados, no se sientan separados,
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sino que realmente tengan esta responsabilidad mutua de
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cooperación, de entendimiento y de aprendizaje conjunto.
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Y eso finalmente es lo que hace robusta,
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creo yo, una comunidad educativa.
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Bueno, este libro tiene muchísimos ejemplos más, creo
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que si no, no terminaría de hablar nunca,
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pero sí creo que ilustra con muchos ejemplos
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y entrega muchas estrategias para poder trabajar el
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desarrollo socio-emocional de nuestro estudiante y la
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formación del carácter tan importante en la sociedad
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actual.
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Así que, si no lo han leído, los
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invito profundamente a que puedan leerlo, a hacer
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un grupo de lectura si quieren, con sus
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conocidos, entre apoderados, entre profesores, pero animarlos a
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que lo puedan leer porque es un libro
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muy sencillo de leer y es corto, así
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que solo recomendarlo.
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Muy interesantes las reflexiones y datos que nos
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entrega Paula.
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Ahora, antes de escuchar a Isidora, quiero complementar
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algunos datos de investigación que se citan en
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el libro y que nos dan una idea
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de la gravedad de la situación con relación
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al uso de los celulares en estudiantes menores
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de edad.
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Por ejemplo, existen estudios de Jonathan Haidt, autor
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del libro The Anxious Generation.
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Un dato muy poderoso que se entrega es
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que entre los años 2000 y 2012 ya
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se habían reportado altos niveles de soledad reportados
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por adolescentes, sin embargo, a partir del 2012
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se generó un elevado crecimiento en estos indicadores
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y se asoció bastante con la nueva presencia
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de las redes sociales y los nuevos smartphones.
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De hecho, de un artículo del New York
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Times escrito por Jonathan Haidit, reportan que de
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36 a 37 países la sensación de soledad
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aumentó notoriamente entre los adolescentes y que se
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hicieron estudios para aislar factores y poder relacionar
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de forma un poco más segura cuál sería
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la causa principal de esto y después de
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hacer bastante análisis estadístico se consideró y se
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concluyó que era muy probable que el uso,
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este incremento paralelo del uso de redes sociales
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y smartphones tuviera mucha relación con este aumento
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en indicadores de soledad y también factores como
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el aumento en la depresión en los adolescentes
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específicamente.
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Debo hacer una pausa para contarles que Aptos
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está realizando un ciclo de capacitaciones abiertas durante
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diciembre en Santiago y Concepción.
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Pueden encontrar toda la información necesaria de qué
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cursos están disponibles aún para inscribirse en aptos
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.org slash eventos.
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En dicha página podrán encontrar un formulario de
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inscripción donde estará el detalle de qué cursos
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están aún disponibles para inscripción.
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Por último introduzco lo que nos comparte Isidora
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sobre el desafío con los celulares en las
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escuelas con la siguiente cita del libro que
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nos convoca, abro comillas, la cómoda accesibilidad a
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una manera sencilla de conexión ha reescrito las
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ecuaciones de la interacción social en formas que
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son complejas, ni siempre buenas ni siempre malas.
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Para mí una de las ideas más impactantes
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que entrega el libro es que citando diversos
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estudios demuestra cómo el uso de los celulares
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ha impactado en la salud mental de los
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jóvenes, ya que explica cómo el uso de
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estos dispositivos y de las redes sociales en
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especial coincide con el aumento de índices de
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soledad, de ansiedad, de depresión y también que
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ha disminuido las instancias en que los estudiantes
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entablan relaciones sociales cara a cara para las
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cuales necesitan ciertas habilidades sociales que son distintas
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a las habilidades que se necesitan para interacciones
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virtuales y que están cada vez teniendo menos
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instancias para desarrollar estas habilidades y esto sumado
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a la pandemia en la cual los estudiantes
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no tuvieron absolutamente ninguna oportunidad de relacionarse cara
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a cara con otros, con sus pares, agrava
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aún más la situación.
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Otra idea que me llamó la atención del
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libro es que en éste el autor explica
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que al usar los celulares y las redes
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sociales nos exponemos constantemente a estímulos y cambiamos
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constantemente de tarea.
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De hecho me impactó un estudio que el
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autor cita que concluyó que los estudiantes universitarios
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cambiaban a una nueva tarea cada 19 segundos
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en promedio cuando estaban en línea y esto
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claro en un comienzo nos distrae, no nos
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enfocamos en una sola cosa por un tiempo
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prolongado pero eventualmente dado que nuestro cerebro se
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reconfigura constantemente en función de la experiencia, lo
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que se llama la neuroplasticidad, nuestro cerebro se
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habitua a estados de bajo atención y a
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un constante cambio de tareas impidiendo que nos
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enfoquemos en algo de manera más lenta, nos
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cuesta más concentrarnos de manera prolongada.
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Entonces esto en el ámbito educativo, por ejemplo
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cuando una oración de un libro o un
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problema matemático requieren de ser analizados de manera
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lenta y concentrada, nuestras mentes tienen mayor dificultad
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para lograrlo porque están todo el tiempo buscando
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algo nuevo y más entretenido en lo que
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enfocarse y esto también es consecuencia de que
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los algoritmos de las redes sociales y que
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ocupan los celulares es que se aseguran que
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el cerebro libere pequeñas cantidades de dopamina de
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manera variable e impredecible, entonces todo el tiempo
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nos convertimos un poco en adictos a esta
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dopamina.
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El autor no se queda en denunciar y
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explicarnos las consecuencias del uso de las pantallas
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sino que entrega ciertas ideas para combatir lo
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que él llama la epidemia de los teléfonos
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celulares y explica que no basta con disminuir
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la cantidad de tiempo en que los jóvenes
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están lejos de sus teléfonos sino que explica
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que las escuelas pueden fomentar actividades antídoto, es
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decir, garantizar experiencias sin celulares que sean atractivas,
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que generen sentido de conexión entre los estudiantes,
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que les permitan realmente volver a conectarse con
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otros.
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Por ejemplo, la participación en actividades deportivas como
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un entrenamiento de voleibol supone 90 minutos en
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que el estudiante debe interactuar con otros, tener
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un propósito compartido, cooperar, saludarse, estar atento a
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los gestos faciales que hacen los compañeros, según
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el autor estas interacciones finalmente sirven como antídotos
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ya que contrarrestan algunas de las consecuencias adversas
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de los celulares.
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Otro antídoto, por ejemplo, dentro de la escuela
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y para él uno de los más importantes,
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es contar con salas de clases en que
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los estudiantes se involucren y generen sentido de
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pertenencia.
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Y para esto último el libro tiene un
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capítulo completo de cómo reconectar en el aula,
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de cómo lograr una enseñanza que nos permita
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fortalecer distintas señales de pertenencia y ahí el
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libro te muestra ciertos vídeos, te pone ciertos
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ejemplos y casos en que dentro de la
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sala de clases logramos que todos los estudiantes
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se sientan importantes, realizados, conectados unos con otros,
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capaces de alcanzar el éxito y que sea
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la sala de clases, el aula, el lugar
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de la interacción fundamental de la escuela.
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Entonces, por ejemplo, prácticas concretas que se pueden
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hacer como seguir con la mirada al compañero
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que está hablando, esa ya es una señal
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de respeto y de importancia y de pertenencia,
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o hacer chasquidos cuando estoy de acuerdo con
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otro compañero y así.
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En ese sentido eso también nos llamó la
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atención y conversamos sobre las distintas estrategias que
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propone el libro para lograr este ambiente de
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aprendizaje.
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Bien, agradecemos profundamente a Isidora y Paula por
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sus interesantes reflexiones y también les hago una
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invitación a los docentes y líderes escolares que
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nos están escuchando a que se atrevan a
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leer el libro y también si es que
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les gustaría, por ejemplo, organizar un club de
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lectura en sus colegios, nos encantaría saberlo, nos
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encantaría, me pueden escribir a mí a
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matias.rojas@aptus.org y también nos encantaría
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poder saber a qué les lleva estas reflexiones.
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Solo para redondear, creo que si pudiéramos resumir
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algunas de los elementos que mencionó Paula e
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Isidora, diría que lo más importante aquí es
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seguir discutiendo el problema con los celulares, discutir
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seriamente con investigaciones en la mano a comprender
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cuáles son los reales efectos de esta tecnología,
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también cuáles son las posibles ventajas, quizás los
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costos y beneficios y qué podría ser lo
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que más pese.
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En este caso las relaciones deben reconstruirse y
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los celulares muchas veces pueden ser tanto distractores
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para el aprendizaje profundo, a largo plazo, para
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la atención y también para evitar las relaciones
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cara a cara, si bien podrían eventualmente generar
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relaciones online, si también en al menos en
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las escuelas, en los recreos pueden obstaculizarlas y
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su ausencia podría revitalizar juegos que quizás se
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han perdido a lo largo de los años.
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Por otro lado, creo que es muy relevante
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algo que mencionaron ambas invitadas, que tiene que
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ver con cómo las estrategias de enseñanza transversales
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y también estrategias de relación con los estudiantes
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en las escuelas, en el día a día,
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pueden tener un impacto muy muy profundo en
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la parte emocional y del carácter de los
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estudiantes y también el vínculo que se establece
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entre docentes y estudiantes.
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No es lo mismo que se aplique una
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estrategia de enseñanza con una pregunta, por ejemplo,
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exigente cognitivamente, pero que el docente no muestre
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mucha emocionalidad o que no muestre una actitud
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cálida con los estudiantes o que no tenga
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rutinas establecidas respecto al apoyo que otros estudiantes
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le pueden dar a algún compañero, que pueden
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entregar, enviar sus energías cuando un estudiante le
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está costando hablar o pensar algo o simplemente
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dejar claro con sus mensajes y su actitud
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que todos debemos y todos deben escuchar al
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compañero que está tratando de llegar a una
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respuesta y que incluso si no lo logra
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eso está bien, es parte del aprendizaje, todos
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nos podemos equivocar.
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En fin, son muchas las reflexiones que podríamos
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tener en base a este libro, pero por
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lo mismo les dejo invitados que me escriban
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y podamos reflexionar siempre juntos.
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Antes de terminar el episodio, quiero darles una
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información que puede ser de su utilidad.
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APTUS ofrece un servicio que se llama diagnóstico
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institucional, este consiste en un apoyo para priorizar
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las fortalezas y oportunidades de mejora de tu
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establecimiento.
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Esto se realiza al definir focos de mejora
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que involucran dimensiones de didáctica general, específica, liderazgo
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y gestión, que son parte de los focos
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del plan de mejoramiento escolar que se exige
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a las escuelas.
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Esto implica que podrán comprender de manera integral
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su establecimiento, levantando información en torno a cuatro
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dominios claves para lograr el óptimo funcionamiento.
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Estos son visión y liderazgo, sistemas y prácticas
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de enseñanza efectiva, cultura, convivencia y formación del
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carácter de los estudiantes y desarrollo de capacidades
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profesionales.
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Puedes solicitar más información al correo
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info@aptus.org o buscar los detalles en
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aptus.org/producto/asesoria-y-acompañamiento
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Nos vemos en otro episodio y ahora vamos
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de vuelta al recreo.