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Des pratiques diversifiées pour engager les élèves dans la lecture - Les énergies scolaires #177 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bienvenue dans les énergies scolaires,
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  épisode 177.
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  Stéphanie Foehrlé,
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  je suis enseignante au CP à l'école Saint-Nicolas à Colmar,
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  en Alsace.
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  Je suis engagée dans un projet sur la lecture pour donner envie de lire aux élèves.
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires.
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  Bonjour !
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  Moi je m'appelle Eden et mon histoire c'est Robin des bois.
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  C'est parti !
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  Lors de l'année scolaire 2023-2024,
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  on a été contacté par l'INSPE
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  pour faire partie d'une recherche participative d'un Léa,
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  c'est un lieu d'éducation associé à l'IFE,
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  qui est l'Institut français d'éducation.
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  La thématique était comment développer des pratiques engageantes auprès des élèves.
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  C'est un sujet qui a parlé à toute l'équipe de mon école,
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  donc on a décidé de s'y engager,
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  conjointement avec des chercheurs,
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  des maîtres formateurs,
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  des formateurs de l'INSPE,
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  pour amener nos élèves à lire de manière de plus en plus autonome.
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  Et donc,
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  on évalue ces pratiques.
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  Est-ce que vous voyez autre chose que j'aurais oublié ?
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  Donc,
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  on sort une caisse de livres avec les poufs de l'ancienne BCD et qu'on met sous le préau.
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  Et effectivement,
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  ça fonctionne pas mal.
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  il y a beaucoup d'écoles qui sont en train de végétaliser les cours et de repenser l'espace.
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  Ce qui est intéressant,
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  c'est de se dire que le livre peut avoir un espace dans les cours de récréation,
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  alors que ce n'est pas forcément quelque chose qu'on voit dans tous les projets qui sont mis en place aujourd'hui.
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  on est dans quelque chose,
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  une démarche qui est autonome,
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  qui n'est pas dictée,
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  qui est certes dans l'école,
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  mais qui est en dehors de la classe.
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  Donc ça peut être intéressant.
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  Dans notre Léa,
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  on est répartis en trois axes.
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  On a un premier pôle qui va plutôt réfléchir à la place de l'enseignant comme passe-ordre de lecture.
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  Un autre pôle qui va plutôt voir l'approche pluridisciplinaire avec des bibliothèques,
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  des lieux de spectacle,
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  comment la lecture peut se développer en milieu ouvert extrascolaire.
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  Et enfin,
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  un dernier pôle qui est plus spécifique à l'INSPE,
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  où on essaye de voir en quoi le développement professionnel des enseignants peut avoir un impact sur les pratiques engageantes qu'il va mettre en place.
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  Tout ce projet,
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  en fait,
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  tourne autour d'un lieu qui est la Fabulathèque.
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  C'est un espace qui a été créé au sein de l'INSPE,
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  une médiathèque,
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  mais qui a été pensée pour l'accueil de classes.
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  La Fabulathèque fonctionne comme un lieu d'expérimentation.
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  Ce sont les étudiants qui sont en Master MEEF qui,
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  à l'aide de leurs formateurs,
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  vont créer une séance,
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  une activité autour du livre qu'ils vont proposer dans ce lieu
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  à des classes volontaires.
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  Et à partir de cet accueil,
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  nous,
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  on poursuit le travail dans nos classes pour développer des pratiques auprès des élèves.
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  Le projet de lecture de cette année,
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  c'est un projet de partenariat entre des CP et des
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  CM1, CM2,
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  pour que les plus grands donnent le goût de la lecture aux plus jeunes.
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  J'aimerais te dire,
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  ça c'est un peu un livre magique,
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  parce qu'il y a des images spéciales.
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  C'est un livre pop-up.
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  Est-ce que tu connais un peu cette histoire ?
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  Il était une fois,
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  une famille de trois ours qui vivaient dans une jolie maison,
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  au cœur de la forêt.
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  Un beau matin...
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  Les élèves de CP ont bénéficié d'une animation à la Fabulatèque qui avait pour thème « Comment choisir un livre selon mes goûts ? »
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  et selon mes capacités de lecture.
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  Les CP sont repartis avec une soixantaine de livres et le but,
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  c'était de trouver des CM pour leur lire ces livres.
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  Ce projet a tout de suite parlé aux élèves de CM qui,
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  en amont,
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  eux aussi étaient allés à la Fabulatèque et qui avaient fait,
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  quant à eux,
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  des ateliers autour de la mise en voix de textes.
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  Quelqu'un s'est assis sur ma chaise,
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  hurlèrent papa et maman ours.
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  Quelqu'un s'est assis sur ma chaise et l'a cassée !
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  dit petit ours en pleurant.
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  Tu penses que maintenant les ours ils vont aller où ?
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  Euh...
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  la montagne.
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  Oui.
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  Et non !
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  Les trois ours montèrent à l'étage d'un pas décidé.
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  L'année dernière,
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  on était partis sur des brigades d'intervention poétique.
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  Les enfants ont découvert cette forme de spectacle,
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  en quelque sorte,
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  où ils interviennent de manière impromptue dans une classe pour y réciter un poème,
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  puis en repartir immédiatement sans attendre les applaudissements.
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  Les élèves ont donc l'année dernière découvert cette forme à la Fabulathèque.
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  On commençait à s'entraîner à mettre en voix des textes et à les mettre en scène.
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  Puis le travail s'est poursuivi à animer l'école pendant quasiment six mois où les classes attendaient avec impatience le petit grelot qui annonçait l'arrivée d'une brigade,
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  son intervention.
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  C'était des élèves de CE2 qui sont intervenus dans les classes du CP au CM2.
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  Ils étaient très fiers parce qu'à la récréation,
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  les grands de CM2 venaient les féliciter ou venaient leur demander quand est-ce qu'ils reviendraient.
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  Donc on a vraiment à la fois pu travailler la confiance,
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  l'estime,
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  la coopération et puis surtout le goût de dire des textes et de les partager.
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  Elle sortit de la maison,
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  Boucle d'Or rentra chez elle et ne s'aventurera plus jamais aussi loin dans la forêt.
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  Quand tu seras en CE1,
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  quand tu sauras lire...
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  Tu pourras aussi lire ce livre,
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  sans besoin de parents.
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  Oui.
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  Quand on est enseignant,
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  participer à une recherche collaborative comme le Léa, ça a un
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  premier impact important,
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  c'est la motivation.
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  On est en groupe,
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  on réfléchit à une problématique commune.
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  On est tenu de produire des articles scientifiques
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  et aussi des outils plus pratiques.
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  Dans le cadre de notre Léa,
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  le but serait de créer un parcours de lecteur et de pouvoir créer une sorte de guide des bonnes pratiques qui peuvent amener les élèves à lire davantage.
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  Tous ces projets autour du livre ont surtout donné beaucoup de sens.
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  Avant,
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  on faisait faire ça aux élèves parce que c'était à travailler,
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  mais il n'y avait pas de réalisation concrète.
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  Aujourd'hui,
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  avec les brigades d'intervention poétique,
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  si on travaille la mise en voix d'un poème,
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  c'est parce qu'on va l'offrir à quelqu'un d'autre.
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  Ça donne du sens pour moi et pour les élèves.
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  C'est très fort et c'est vraiment...
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  Aujourd'hui,
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  je ne pourrais pas revenir en arrière sur les pratiques précédentes.
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  Maintenant,
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  quand je fais apprendre un poème juste pour le réciter à la classe,
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  je trouve que ça n'a plus de sens,
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  ça n'a plus de saveur.
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  Vous venez d'écouter un épisode des énergies scolaires.
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  Si ça s'est bien passé,
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  n'hésitez pas à laisser un avis sur votre plateforme d'écoute.
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  A bientôt sur Extra Classe,
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  une production Réseau Canopé 2025.