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Empodérate y Participa: Elevando las Voces de Estudiantes y Familias por medio de los Círculos de Opinión · LCPS: Engage and Empower

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UNKNOWN: Música
0:07
SPEAKER_01: Bienvenidos de nuevo a nuestro tercer episodio de Empodérate y Participa.
0:11
SPEAKER_01: Esta es una transmisión especial de la Oficina de la Alianza Educativa, Familiar y Comunitaria de Estudiantes de Inglés, ELFACE, en las escuelas públicas del Condado de Lauren, diseñada para compartir información con nuestras familias multilingües.
0:27
SPEAKER_01: El episodio de hoy se titula Elevando Voces, un podcast dedicado a honrar las experiencias, fortalezas y el liderazgo de nuestros estudiantes multilingües y sus familias.
0:38
SPEAKER_01: Soy su anfitriona, Sara Ocampo, y estoy aquí con mi co-anfitriona, Carla Blasquez.
0:43
SPEAKER_01: Hola, gracias por invitarme, Sara.
0:46
SPEAKER_01: Es un placer estar aquí.
0:48
SPEAKER_01: Gracias, Carlita.
0:49
SPEAKER_01: Hoy hablaremos sobre algo muy poderoso, los círculos de opinión familiar y estudiantil.
0:56
SPEAKER_01: Estoy familiarizada con los círculos, pero cuéntame un poquito más, Sara, para que nuestra audiencia aprenda qué son los círculos de opinión familiar y cuáles son los principios fundamentales de estos círculos?
1:08
SPEAKER_01: Claro que sí.
1:09
SPEAKER_01: Un círculo de opinión es un grupo pequeño de personas, similar a un grupo de enfoque o en inglés se dice focus group, donde los participantes son seleccionados para dialogar sobre sus experiencias escolares.
1:21
SPEAKER_01: Estos círculos incluyen un máximo de 12 personas.
1:24
SPEAKER_01: ¿Por qué seleccionan solo a 12 personas?
1:27
SPEAKER_01: ¿No sería preferible incluir a un número mayor?
1:31
SPEAKER_01: Uno de los objetivos de estos círculos es fomentar la comodidad y la confidencialidad.
1:36
SPEAKER_01: Lo mantenemos pequeño a propósito, Carlita, para que todos se sientan cómodos compartiendo sus experiencias.
1:43
SPEAKER_01: Además, los círculos de comentarios se basan en cinco principios.
1:47
SPEAKER_01: Número uno, voz.
1:49
SPEAKER_01: Todos tienen el derecho de ser escuchados sin interrupciones.
1:53
SPEAKER_01: Número dos, el respeto.
1:54
SPEAKER_01: Cada perspectiva aporta valor.
1:57
SPEAKER_01: Tres, conexión.
1:59
SPEAKER_01: Primero construimos relaciones con los participantes y luego las soluciones.
2:04
SPEAKER_01: Cuatro, confianza.
2:06
SPEAKER_01: Mantenemos la confianza evidencialidad y el anonimato en un entorno seguro porque es un grupo pequeñito.
2:11
SPEAKER_01: Y número cinco, abogacía.
2:13
SPEAKER_01: Los comentarios compartidos se utilizan para mejorar el clima y las prácticas escolares.
2:20
SPEAKER_01: Eso me parece genial, qué bonito, Saris.
2:22
SPEAKER_01: Me da la impresión de que cuando las familias se unen a estos círculos y participan ahí, como que sucede algo hermoso,¿no?
2:29
SPEAKER_01: Se sienten incluidas, las barreras desaparecen y las conexiones se profundizan.
2:35
SPEAKER_01: Los educadores y administradores se sienten respaldados también por una comprensión más profunda de lo que los estudiantes realmente viven en su día a día y lo que las familias están defendiendo todo el tiempo.
2:49
SPEAKER_01: Absolutamente, Carlita.
2:50
SPEAKER_01: Para muchas familias de estudiantes de inglés, la escuela puede sentirse como un lugar donde constantemente se están poniendo al día.
2:57
SPEAKER_01: Así es, sí.
2:57
SPEAKER_01: Pero nuestros círculos de opinión, esa narrativa cambia en esos círculos.
3:03
SPEAKER_01: En lugar de enfocarnos en lo que a los estudiantes o a las celebramos lo que los participantes aportan sus idiomas cultura resiliencia habilidades para resolver problemas y su capacidad para navegar en múltiples mundos a la vez eso es lo que todos necesitamos entonces como y como ofrecen este servicio a las escuelas dime lo hacen desde tu oficina o como lo hacen claro colaboramos directamente con los equipos de liderazgo escolar las escuelas se comunican con nuestra oficina y programamos una reunión para entender sus objetivos ya sea mejorar la participación familiar, apoyar un programa específico o recopilar información sobre la cultura escolar.
3:45
SPEAKER_01: Luego, diseñamos un plan personalizado para cada escuela, programamos el círculo, proporcionamos los facilitadores, creamos materiales multilingües y garantizamos el apoyo de interpretación para que cada familia se sienta incluida.
3:59
SPEAKER_01: Vaya, es todo un proceso eso,¿eh?
4:02
SPEAKER_01: Sí.
4:02
SPEAKER_01: ¿Cómo se selecciona o se invita a las familias?
4:05
SPEAKER_01: ¿Eso lo decides tú o¿Quién lo decide?
4:07
SPEAKER_01: ¿Las escuelas?
4:08
SPEAKER_01: ¿Quién?
4:08
SPEAKER_01: Las invitaciones se envían en varios idiomas a través de la comunicación usual que utiliza la escuela.
4:14
SPEAKER_01: Se utilizan mensajes de texto, correos electrónicos, folletos y contacto personal.
4:18
SPEAKER_01: Trabajamos con los enlaces familiares, o en inglés le decimos family liaisons, para asegurar que las familias sean invitadas personalmente y entiendan el propósito e importancia del círculo.
4:29
SPEAKER_01: Por supuesto.
4:29
SPEAKER_01: Las relaciones son muy importantes.
4:31
SPEAKER_01: Por eso, enfatizamos la importancia de llamar a las familias una por una para que reciban una invitación personal y se tomen el tiempo de asistir.
4:40
SPEAKER_01: Ay, qué bueno que lo hagan así de manera personal.
4:43
SPEAKER_01: Es una oportunidad increíble para la colaboración, la vulnerabilidad y el crecimiento compartido entre la escuela y las familias.
4:50
SPEAKER_01: Qué bonito, qué bonita labor.
4:52
SPEAKER_01: Ahora cuéntame sobre los círculos de opinión de los estudiantes.
4:57
SPEAKER_01: Te apuesto que a los estudiantes les encanta participar, ya que se deben sentir como que muy vistos y seguros de sí mismos.
5:03
SPEAKER_01: Cuéntame.
5:04
SPEAKER_01: Claro que sí, este tipo de círculo es uno de mis favoritos.
5:08
SPEAKER_01: Estos círculos les dan a los estudiantes un espacio para hablar sobre sus experiencias, sus identidades y lo que les ayuda a prosperar en la escuela.
5:16
SPEAKER_01: A mí me hubiera gustado participar en un círculo de opinión estudiantil cuando fui estudiante, pero no existía.
5:23
SPEAKER_01: Y honestamente, sus reflexiones son poderosas.
5:27
SPEAKER_01: Ellos son honestos, reflexivos y están llenos de ideas.
5:30
SPEAKER_01: Seguro que a veces son demasiado honestos.
5:33
SPEAKER_01: También mantienen grupos pequeños con los estudiantes.
5:35
SPEAKER_01: ¿Recuerdas que me dijiste que las familias eran 12,¿aquí como qué número de estudiantes tienen?
5:40
SPEAKER_01: Sí, claro que sí.
5:41
SPEAKER_01: Normalmente tenemos círculos de 8 a 10 estudiantes.
5:45
SPEAKER_01: A veces lo facilitamos en su lengua materna como español, árabe o farsi y nos reunimos con ellos durante tres días durante su bloque de almuerzo, hora de asesoría o sala de estudio.
5:55
SPEAKER_01: Tratamos de no sacarlos del horario de clase.
5:59
SPEAKER_01: Claro, sí.
5:59
SPEAKER_01: ¿Los estudiantes sí se abren con la misma facilidad que las familias o qué opinas de eso?
6:05
SPEAKER_01: No, Carlita, para nada.
6:06
SPEAKER_01: El primer día, los estudiantes nos miran como si tuviéramos tres cabezas.
6:11
SPEAKER_01: No hablan mucho, son demasiado callados porque no nos conocen, no hay esa confianza.
6:16
SPEAKER_01: Afortunadamente, estamos capacitados en los círculos restaurativos, en inglés se dice restorative circles, donde aprendimos a hacer preguntas de conexión con los estudiantes.
6:27
SPEAKER_01: Estas preguntas son abiertas.
6:28
SPEAKER_01: Fáciles.
6:29
SPEAKER_01: Así es.
6:29
SPEAKER_01: Y nos permiten generar esa confianza y crear conexiones con los estudiantes.
6:33
SPEAKER_01: De hecho, nos divertimos mucho haciendo esas preguntas.
6:36
SPEAKER_01: Ay, qué bonito.
6:36
SPEAKER_01: sí me gustaría participar en eso.
6:39
SPEAKER_01: Sí.
6:39
SPEAKER_01: Al principio, por ejemplo, les hacemos preguntas como,¿preferirías comer pollito frito o pizza por el resto de tu vida?
6:45
SPEAKER_01: En realidad nos divertimos mucho.
6:47
SPEAKER_01: Ay, qué chistoso.
6:47
SPEAKER_01: Entonces,¿qué pasa con los datos?
6:49
SPEAKER_01: Una vez que ustedes recopilan esos datos de las familias después del círculo y de los estudiantes,¿qué pasa?
6:55
SPEAKER_01: ¿Qué hacen con toda esa información, Saris?
6:57
SPEAKER_01: Claro que sí.
6:58
SPEAKER_01: Con las familias nos reunimos en una sesión de dos horas.
7:02
SPEAKER_01: Con los estudiantes son tres días.
7:03
SPEAKER_01: Entonces, después de realizar estos círculos, sin Sintetizamos los comentarios, manteniendo el anonimato y la confidencialidad, por supuesto.
7:11
SPEAKER_01: Buscamos temas comunes y luego presentamos los hallazgos al equipo de liderazgo de la escuela, como el director, el subdirector, a veces la maestra.
7:20
SPEAKER_01: Después de eso, tenemos una reunión en donde les informamos a la administración de la escuela y ayudamos a resolver cualquier preocupación que haya salido como resultado de estos círculos.
7:30
SPEAKER_01: Entonces, estos comentarios no se quedan guardados en un estante o un documento, conducen a un cambio real.
7:36
SPEAKER_01: Oye, qué bueno, qué gran recurso para las escuelas, imagínate.
7:40
SPEAKER_01: Estoy segura de que los comentarios son muy sinceros.
7:43
SPEAKER_01: Esa es la belleza de estos círculos,¿no?
7:46
SPEAKER_01: Me encanta que tengan esa honestidad y que tengamos administradores escolares que estén escuchando intencionalmente.
7:53
SPEAKER_01: ¿Cómo pueden las escuelas ponerse en contacto con ustedes si ellos desean tener este tipo de círculos, Aris?
7:59
SPEAKER_01: Claro que sí.
7:59
SPEAKER_01: Las escuelas pueden enviar un correo electrónico a nuestra oficina de ELFACE.
8:05
SPEAKER_01: Nuestro correo es ELFACE o elface arroba lcps.org o también nos pueden contactar a través de Let's Talk que está en nuestro sitio web en www.lcps.org guión o rayita como le dicen diagonal elface.
8:24
SPEAKER_01: Siempre estamos encantados de reunirnos, colaborar y empezar a planificar un círculo que se ajuste a sus necesidades.
8:31
SPEAKER_01: Así es que ya saben estos datos también son para las familias y si se quieren poner en contacto con nosotros.
8:38
SPEAKER_01: Sara, escuché que este año batieron récords con el número de círculos que realizaron.
8:43
SPEAKER_01: ¿Cuántos círculos llevan hasta ahora?
8:45
SPEAKER_01: Cuéntame.
8:45
SPEAKER_01: Bueno, Carlita, te cuento que nuestros círculos de opinión familiar están siendo muy populares.
8:50
SPEAKER_01: Ah, qué bueno.
8:51
SPEAKER_01: Muchas escuelas.
8:52
SPEAKER_01: Mucha presencia para su oficina.
8:53
SPEAKER_01: Sí, muchas escuelas nos están llamando y nos están pidiendo estos círculos.
8:58
SPEAKER_01: Así que ya perdí la cuenta, pero bueno, más o menos hemos realizado un total de 12 círculos con un total de 95 estudiantes y 122 familias y seguimos creciendo.
9:10
SPEAKER_01: Ah, qué bueno, me parece muy bien, eso es increíble.
9:12
SPEAKER_01: Estoy segura de que las escuelas aprecian mucho el trabajo que hacen y que la información que obtuvieron de los círculos les está ayudando a mejorar el ambiente escolar, a conocer a los estudiantes, a aprender más de las familias.
9:24
SPEAKER_01: Me da mucho gusto.
9:24
SPEAKER_01: Claro que sí, ese es el objetivo.
9:26
SPEAKER_01: Sin duda, ha sido un trabajo hecho con mucho amor, con mucho cariño y estamos felices de seguir ofreciendo este apoyo a nuestras escuelas y a nuestras familias.
9:36
SPEAKER_01: Bueno, ahora seguimos con nuestra segunda sección, liderazgo estudiantil.
9:48
SPEAKER_01: Al enfocarnos en elevar las voces de los estudiantes y las familias en este episodio, hemos conocido varios estudiantes aprendices de inglés que nos han impresionado con su resiliencia, ardo trabajo y habilidades del liderazgo.
10:00
SPEAKER_01: Han superado barreras lingüísticas, diferencias culturales y han dedicado su trayectoria académica a ejemplificar la excelencia y el éxito.
10:09
SPEAKER_01: Así es, Sara.
10:10
SPEAKER_01: Nuestros estudiantes son súper estrellas.
10:13
SPEAKER_01: Hemos traído a unos invitados especiales que me honra mucho tener con nosotros hoy.
10:18
SPEAKER_01: Estos invitados son nuestros estudiantes excelentes aprendices de inglés o como me gusta llamarlos, nuestros pioneros estudiantiles, aprendices de inglés.
10:28
SPEAKER_01: Escucharemos de ellos cómo el liderazgo, la responsabilidad y las funciones ejecutivas también se convirtieron en parte de su meta.
10:36
SPEAKER_01: en su trayectoria de aprendices de inglés como segundo idioma y cómo incorporaron estas habilidades en su educación.
10:43
SPEAKER_01: El día de hoy vamos a entrevistar a dos estudiantes, Edwin y Samantha.
11:00
SPEAKER_01: Bueno, pues sin más preámbulos, quiero darle la bienvenida a Samantha.
11:04
SPEAKER_01: Samantha, gracias por estar aquí con nosotros hoy.
11:07
SPEAKER_01: Cuéntame sobre ti un poquito.
11:09
SPEAKER_01: Dime cuál es tu nombre, de dónde eres y cuál es tu lengua materna.
11:13
SPEAKER_01: Hola, buenos días.
11:14
SPEAKER_01: Primero que todo, muchísimas gracias por traerme.
11:20
SPEAKER_01: Sí, claro.
11:20
SPEAKER_01: Es un honor para mí.
11:20
SPEAKER_01: Y pues mi nombre es Samantha, yo soy de Colombia y pues mi primer lenguaje es el español.
11:25
SPEAKER_01: Perfecto.
11:26
SPEAKER_01: Cuéntame sobre tu trayectoria en el programa de IEL.
11:30
SPEAKER_01: ¿Cuántos años has estado en el programa de aprendices de inglés?
11:33
SPEAKER_01: Bueno, mira, pues yo estuve en el programa por tres años más o menos.
11:36
SPEAKER_01: La ventaja que yo tuve fue que la aprendí bien nena, bien chiquita.
11:41
SPEAKER_01: Pero yo siempre, nunca me sentí preparada para estar expuesta al mundo exterior y hacerlo por mi cuenta sola,¿sabes?
11:48
SPEAKER_01: Entrar en mis clases y todo.
11:50
SPEAKER_01: Entonces, fue un desafío, pero no importa.
11:52
SPEAKER_01: Claro.
11:53
SPEAKER_01: O sea,¿cómo fue aprender un segundo idioma en la preparatoria, por ejemplo?
11:57
SPEAKER_01: Mira, pues yo no puedo...
12:00
SPEAKER_01: relacionar con mis clases de francés, entonces digo que aprender un idioma nunca ha sido fácil, pero es chévere decir que hablo otro idioma y que puedo comunicarme con la gente.
12:11
SPEAKER_01: O sea, ya serían tres.
12:12
SPEAKER_01: Sí.
12:13
SPEAKER_01: Ay, qué emoción, qué emoción.
12:14
SPEAKER_01: ¿Qué fue lo más difícil de aprender el idioma inglés?
12:17
SPEAKER_01: El idioma inglés, mira, pues lo más difícil fue escribirlo.
12:21
SPEAKER_01: Escribirlo.
12:21
SPEAKER_01: Recuerdo muchísimo que yo tenía problemas para escribir una palabra y me decían así, no es, te falta una palabra, o tienes la idea, pero...
12:30
SPEAKER_01: explica para esta otra regla, entonces era como,¿cómo lo escribo?
12:34
SPEAKER_01: No puedo hablar, pero¿cómo lo puedo escribir para que me entiendan?
12:37
SPEAKER_01: Sí, y bueno, yo sé que esas cuatro áreas que tiene el idioma de hablar, escuchar, leer y escribir,¿cómo superaste la parte de escribir?
12:44
SPEAKER_01: Y de que te corrigieran todo el tiempo,¿cómo superaste eso?
12:48
SPEAKER_01: Sí, de memorizar cada vez cuando me corrigían, yo, ya me lo voy a aprender y no volver a cometer ese error, y si yo lo volvía a hacer el error, yo decía, pero es que yo sé, tengo que dejar de dudar en mí misma.
13:02
SPEAKER_01: Claro, claro, adelante siempre.
13:04
SPEAKER_01: Exacto.
13:05
SPEAKER_01: Óyeme,¿y cómo lograste sobresalir en relación a tus otros compañeros que también son aprendices de inglés o que estás con otros compañeros en general?
13:13
SPEAKER_01: Tal vez¿qué es lo que tú te exiges a ti misma para salir adelante?
13:19
SPEAKER_01: Mira, yo siempre me he exigido, siempre.
13:20
SPEAKER_01: Yo recuerdo cuando era nena yo iba, estaba en las clases y yo sabía que pues los gringos, los que son a nivel alto que yo tenía clases aparte que yo y yo iba y pues me iba y miraba y me daba la vuelta y pedía que lo que estaban aprendiendo me lo memorizaba yo me metía y decía bueno¿qué es lo que están aprendiendo?
13:42
SPEAKER_01: me lo memorizaba y después en la clase cuando no reunían a todos preguntaban¿qué es esto?
13:47
SPEAKER_01: y yo dije ellos lo aprendieron y yo¡ah! acá yo me lo sé y nadie más lo hacía y la profesora¡wow!¡qué buena estrategia! y así fue como sobresalí y así sí todo el tiempo, siempre busco cosas que sean a un nivel más alto mío y aprendo y esfuerzo y hago una investigación y ya.
14:09
SPEAKER_01: Ah, qué bueno.
14:09
SPEAKER_01: Oye,¿qué es liderazgo para ti?
14:11
SPEAKER_01: Mira, liderazgo para mí es una persona que es extraordinaria personal, como persona y también como en sí mismo,¿sabes?
14:22
SPEAKER_01: Con sus acciones, porque si yo puedo ver a esa persona y decir yo quiero ser esa persona, yo quiero ser como esa persona.
14:29
SPEAKER_01: Como un ejemplo.
14:30
SPEAKER_01: Un ejemplo a seguir definitivamente, eso para mí es el liderazgo, una persona con quien yo puedo contar también,¿sabes?
14:35
SPEAKER_01: Y bueno, haz de cuenta que,¿cómo podrías decirme que pones en práctica?
14:40
SPEAKER_01: Porque tú eres una líder, o sea, te estoy viendo.
14:42
SPEAKER_01: ¿Cómo pones en práctica esta habilidad de liderazgo en tu caso?
14:48
SPEAKER_01: Mira, yo estoy parte de un club que ayudamos a los estudiantes nuevos que su idioma no es en inglés.
14:57
SPEAKER_01: Entonces, nosotros les damos un tour, les explicamos el sistema de acá, los guiamos, les enseñamos.
15:03
SPEAKER_01: Cuando necesitan nuestra ayuda, nosotros salimos de las clases y les acompañamos y les ayudamos.
15:09
SPEAKER_01: Yo tengo muchísimas amistades que su primer idioma es el español, por ejemplo, entonces ellos siempre vienen a mí, me piden ayuda, yo les ayudo, les explico, les digo, mira, también tienes que incluirte a clubes, si quieres ir a una universidad en el futuro, qué es lo que tú buscas, yo los guío, les ayudo.
15:29
SPEAKER_01: Y pues obviamente no les solucionó la vida, pero sí les doy una guía, les doy la información.
15:35
SPEAKER_01: Ese es un verdadero líder, claro que sí.
15:37
SPEAKER_01: Bueno, en la escuela, dime,¿te ofrece oportunidades para hacer el liderazgo además de ser como un tipo de embajadora para los estudiantes nuevos?
15:46
SPEAKER_01: Sí.
15:48
SPEAKER_01: ¿Sí?
15:48
SPEAKER_01: Aparte, tenemos un club para hablar, un club para expresarse, que yo creo que eso es muy importante.
15:55
SPEAKER_01: ¿De expresarse en público o de qué?
15:57
SPEAKER_01: Sí, en general.
15:58
SPEAKER_01: De hablar en público, hablar en general.
15:59
SPEAKER_01: Sí, tú puedes expresarte en público, te puedes expresar en cualquier lugar.
16:03
SPEAKER_01: Eso te va a servir para toda la vida.
16:05
SPEAKER_01: Y también tenemos DECA, que también es para ayudar a las personas a ser líderes, a ser empresarios y hacer muchas cosas.
16:13
SPEAKER_01: Igual que FCCLA, que también es uno para...
16:20
SPEAKER_01: Es como un tipo competencias, pero también tiene que ver con mucho con liderazgo y ayudan a las personas también.
16:27
SPEAKER_01: Qué bueno.
16:28
SPEAKER_01: ¿Cuáles fueron algunos de los desafíos académicos que enfrentaste este año?
16:33
SPEAKER_01: Mira, este año un gran desafío ha sido manejar mi tiempo con los deportes y con mis clases, mis clases universitarias, mis clases de honores.
16:46
SPEAKER_01: Pues nunca he tenido un descanso de mis deportes.
16:50
SPEAKER_01: que porrista, que lucha libre.
16:54
SPEAKER_01: Mira, lucha libre, cuidado con esta niña,¿eh?
16:57
SPEAKER_01: Cuidado.
16:58
SPEAKER_01: Entonces, imagínate, mantener prácticas que son hasta tarde, después llegan a hacer tareas.
17:05
SPEAKER_01: Como el horario es como que muy demandante,¿no?
17:07
SPEAKER_01: Sí, mi horario, mira, te lo voy a decir, te lo voy a resumir.
17:10
SPEAKER_01: Colegio, pero a veces tengo prácticas, tengo reuniones antes del colegio, entonces más lugar.
17:17
SPEAKER_01: Sí.
17:17
SPEAKER_01: Hacer a mis reuniones, ir a mis clases normales, después si tengo que, después ir a hacer otro examen o algo, en el tiempo libre hacer eso.
17:28
SPEAKER_01: Salgo de una vez, salgo a mis prácticas, a mi terapia física, y termino a veces a las siete, nueve de la noche, dependiendo, llegar a la casa, comer algo, hacer los...
17:38
SPEAKER_01: ¡Qué bueno que comiste algo, eh! Que no se te olvidó comer.
17:41
SPEAKER_01: Comidas siempre hay.
17:43
SPEAKER_01: Hacer los quehaceres de la casa, porque también hay que ayudar en la casa.
17:46
SPEAKER_01: Claro.
17:47
SPEAKER_01: Y hacer tareas hasta que uno pueda decir, puedo sobrevivir con esto para el siguiente día.
17:54
SPEAKER_01: Claro.
17:54
SPEAKER_01: Y volver a la rutina.
17:55
SPEAKER_01: Y haces maravillas con tu tiempo.
17:57
SPEAKER_01: Mira, aquí en nuestro programa, más tarde hoy, vamos a hablar sobre la memoria de trabajo y el pensamiento flexible.
18:03
SPEAKER_01: ¿Dirías que implementaste estas habilidades para tener éxito y superar tus retos o usaste otras habilidades?
18:09
SPEAKER_01: Digo, ya sabemos que el manejo de tu tiempo es una, pero¿cómo superaste todos esos desafíos, por ejemplo, del horario?
18:17
SPEAKER_01: Definitivamente ser flexible, definitivamente, porque si no puedo ser flexible en mi vida y todo es con un horario en específico, voy a, voy a,¿cómo te explico?
18:31
SPEAKER_01: Voy a perder el control sobre todo, tengo que ser flexible, tengo que poder resolver con lo que me llega, porque¿cómo lo voy a hacer si no puedo solucionar las cosas que son de imprevisto?
18:42
SPEAKER_01: Y definitivamente la memoria, todo es memoria, todo es recordar, todo es hacer con, o sea, tengo que acordarme de lo que voy a hacer, cómo lo voy a hacer y todo, y pues también una forma es confrontar y superar mis desafíos hacia un familia me apoyó.
19:04
SPEAKER_01: ¡Ay, qué linda!¡Qué bonito que dices eso!¿Qué consejo le darías a los estudiantes más jóvenes que se encuentran en una situación similar a la tuya, aprendiendo inglés como segundo idioma, pero también navegando el sistema escolar, básicamente los que acaban de llegar?
19:19
SPEAKER_01: Mira, les diría que dejen el miedo de hablar, que vayan y sean ellos mismos, que no les importe lo que las demás personas piensen, porque chico, o sea, tú hablas otro idioma, no todo el mundo habla otro idioma, mucha gente piensa que es fácil, pero no es fácil, y las personas que ven que tú estás aprendiendo un idioma, se quitan el sombrero porque dices, esa persona va a ser grande en el mundo, entonces, que le quite el miedo y mucha gente, aunque no lo creas, te va a ayudar, no te va a juzgar, sino que te va a ayudar, muy poca la gente que te juzgue, y si te juzga, qué mal por esa persona.
19:58
SPEAKER_01: Me encantan tus respuestas, amante, qué bárbara.
20:01
SPEAKER_01: Bueno, gracias por tu tiempo.
20:03
SPEAKER_01: Me encantaría sentarme aquí y hablar dos, tres horas contigo verdaderamente.
20:06
SPEAKER_01: Eres un ejemplo a seguir, Samantha.
20:09
SPEAKER_01: Gracias por acompañarnos en esta breve entrevista y por compartir tu camino, tu historia.
20:15
SPEAKER_01: Es increíble.
20:16
SPEAKER_01: Vas a ser una súper líder y vas a ser una líder pionera de Aprendices de Inglés.
20:20
SPEAKER_01: Me da mucho gusto.
20:21
SPEAKER_01: Te deseamos un éxito continuo en tu trayectoria y muchas bendiciones.
20:30
UNKNOWN: No, muchísimas gracias y bendiciones también.
20:42
SPEAKER_01: Hola y bienvenidos a Involucrate y Empodérate.
20:45
SPEAKER_01: Estoy aquí con Edwin.
20:47
SPEAKER_01: Gracias por estar aquí con nosotros, Edwin.
20:49
SPEAKER_00: Primeramente, muchas gracias por la invitación.
20:51
SPEAKER_00: Me siento muy honrado de poder participar en este podcast y poder ayudar a mucha gente.
20:57
SPEAKER_01: Claro que sí.
20:58
SPEAKER_01: Pues Edwin, cuéntanos sobre ti, de dónde eres y cuál es tu lengua materna.
21:03
SPEAKER_00: Bueno, como ya lo dijo, mi nombre es Edwin.
21:06
SPEAKER_00: Yo soy del Salvador y mi primer idioma es el español.
21:11
SPEAKER_01: Ok, cuéntanos más.
21:12
SPEAKER_01: de dónde viniste, cuál es tu país.
21:16
SPEAKER_00: Como ya lo dije, soy de El Salvador.
21:18
SPEAKER_00: Crecí en un pueblo, bueno, en una ciudad donde...
21:24
SPEAKER_00: Me recuerdo que los niños no tenían...
21:28
SPEAKER_00: Era buena educación, pero los niños no tienen buena educación.
21:31
SPEAKER_00: Después mi mamá, gracias a la ayuda de Dios, me mandó a un colegio donde pude ya desarrollarme más con los estudios y con cosas así.
21:39
SPEAKER_00: Pero sí fue muy difícil para mí, la verdad, no saber nada de inglés porque en realidad el inglés en mi país no está muy desarrollado.
21:47
SPEAKER_00: Es como que el inglés es hora libre para nosotros.
21:51
SPEAKER_00: Entonces fue muy difícil, la verdad, pasar de no hablar...
21:54
SPEAKER_00: de inglés a venir aquí y empezar prácticamente de cero.
21:58
SPEAKER_01: Claro, entonces el inglés como dices, hora libre o tal vez aquí diríamos un electivo, no era algo obligatorio que tenías que hacer en la escuela.
22:07
SPEAKER_00: No, la verdad que cuando todos teníamos clases de inglés, sabíamos que íbamos a jugar, a no hacer nada, entonces nadie se tomaba en serio como el aprender inglés, y la verdad que aunque la maestra podía un poco de inglés, tampoco era que muy buena con el inglés, porque como ya lo dije, no era una escuela que estaba muy desarrollada, una escuela pública al inicio.
22:26
SPEAKER_01: Entiendo, entonces, bueno, te mudaste aquí a Virginia, tú vas a la escuela de Heritage High School,¿correcto?
22:34
SPEAKER_01: Sí.
22:34
SPEAKER_01: Y cuéntanos sobre tu trayectoria en el programa de aprendices de inglés, o en inglés se dice English Learners Program,¿Cuántos años has estado en esta escuela, en el programa?
22:43
SPEAKER_01: ¿Y cómo fue aprender un segundo idioma aquí en la escuela Heritage?
22:48
SPEAKER_00: Pues la verdad fue bastante difícil porque me recuerdo una anécdota cuando recién vine aquí que fui a Google Translate en mi teléfono y puse¿Cómo se dice cómo estás en inglés?
22:59
SPEAKER_00: Entonces yo no sabía nada de inglés, no sabía decir¿Cómo estás?
23:03
SPEAKER_00: Pero recuerdo que cuando...
23:05
SPEAKER_00: Recién llegué a la escuela, mi primera escuela no aprendí mucho inglés porque solo fui tres meses, pero después cuando fui a la escuela de verano para los EL students, allí sí aprendí un poco más de inglés.
23:17
SPEAKER_00: Mi maestro, aunque era americano, sabía muy bien el inglés y enseñarlo muy bien.
23:20
SPEAKER_00: Y eso me ayudó bastante un poco a desarrollarlo.
23:22
SPEAKER_00: Entonces, cuando yo entré a Heritage, me recuerdo que estaba enojado porque decía,¿por qué no me ponen inglés 9?
23:30
SPEAKER_00: Ya sé un poco de inglés.
23:32
SPEAKER_00: Pero en realidad es la mejor que estuviera en el programa Yale porque las maestras me ayudaron bastante a desarrollar mi inglés.
23:41
SPEAKER_00: No solamente a hablarlo, sino que a escribirlo también.
23:45
SPEAKER_00: A escribir ensayos, cómo empezar a escribir ensayos.
23:50
SPEAKER_00: Eso me ayudó bastante también.
23:51
SPEAKER_00: Y no solamente eso, sino que la conexión que tuve con las maestras, como ese vínculo que se crea de maestro-estudiante, fue muy bonito porque ya no solamente era de te voy a enseñar inglés, sino que cómo te vas en qué te ayudo, cómo estás en tu casa, entonces eso también me ayudó bastante.
24:10
SPEAKER_01: Claro, entonces,¿cuántos años has estado en el programa?
24:13
SPEAKER_00: He estado en el programa por tres años y siento que la verdad ha mejorado porque ahora puedo mantener una conversación, gracias
24:19
SPEAKER_01: a Dios.
24:19
SPEAKER_01: Claro que sí, y lo conversamos en inglés tú y yo también y te desenvuelves muy bien y me encanta que mencionaste las relaciones que construiste con tus maestros, no solamente te enseñan inglés, pero te preguntan cómo estás, cómo estás en casa,
24:34
SPEAKER_00: ¿cierto?
24:35
SPEAKER_00: Sí, en Incluso no solamente nos preguntan cómo estamos en casa, sino que nos ayudan a tener un futuro mejor.
24:43
SPEAKER_00: Porque creo que las que están más preocupadas ellas,¿por qué voy a ser yo después de high school que yo mismo?
24:50
SPEAKER_00: Porque muchas veces,¿qué vas a hacer?
24:52
SPEAKER_00: ¿A dónde vas a ir?
24:53
SPEAKER_00: ¿Vas a ir a Nova?
24:54
SPEAKER_00: ¿Vas a ir a este college?
24:55
SPEAKER_00: ¿Vas a ir a hacer esto?
24:57
SPEAKER_00: Entonces, si uno tiene el entusiasmo, ellas realmente lo impulsan a
24:59
SPEAKER_01: uno.
25:00
SPEAKER_01: Qué bueno, qué alegría escuchar eso.
25:01
SPEAKER_01: Entonces, Edwin,¿qué fue lo más difícil para ti en aprender el idioma inglés?
25:06
SPEAKER_01: ¿Hablar, escuchar, leer o escribir?
25:09
SPEAKER_01: ¿Y cómo superaste esa dificultad?
25:11
SPEAKER_00: Creo que lo más difícil en realidad fue leer porque son muchas palabras al mismo tiempo.
25:21
SPEAKER_00: Entonces uno cuando lee tiene que entender lo que está leyendo, no solo por leer.
25:25
SPEAKER_00: Entonces creo que lo que me ayudó a mí fue leer despacio, empezar un poco a leer más libros y no leer libros en...
25:34
SPEAKER_00: Ok, ok.
26:04
SPEAKER_00: el haber leído como cómics y leer libros como con dibujos me ayudó bastante a mejorar también otra cosa que me costó fue el acento porque yo no pronunciaba bien las palabras entonces algo que me ayudó bastante a mejorar la pronunciación fue hablar un poco más despacio y formular mejor las palabras
26:26
SPEAKER_01: claro que sí me encanta que mencionaste leer fue difícil para ti pero también como que redujiste el monto de cosas que tenías que leer leías los cómics que son pequeños con los dibujos y te ayuda a comprender al igual que al hablar cuando hablamos más despacio hasta en español siento yo si hablo muy rápido se me traban las palabras pero cuando hablo más despacio puedo pronunciar mejor entonces me encanta que te diste cuenta de eso y superaste tus dificultades verdad qué bueno entonces cómo has logrado sobresalir en relación a tus compañeros yo veo en ti un líder innato al alguien que le gusta salir adelante tienes tus metas o tal vez qué es lo que tú te exiges a ti mismo para salir adelante
27:12
SPEAKER_00: creo que algo que me exijo siempre respetar a los mayores Incluso cuando he tenido maestros que me han alzado un poco la voz aquí, y es normal, la verdad que cuando uno comete errores, pues obviamente es normal, pero siento que incluso reconocer los errores y no levantarle la voz a los demás, siempre tratar de respetar a los maestros, más que todo en la escuela, siento que eso es algo que me ha ayudado, porque ya no solamente no reacciono mal, ellos tampoco van a reaccionar mal después.
27:48
SPEAKER_01: ¿Cuáles fueron algunos de los desafíos actuales académicos
27:51
SPEAKER_00: que has enfrentado este año?
27:52
SPEAKER_00: Pues uno de los desafíos académicos que enfrenté este año fue el ser responsable, ya que como es mi último año, pensé yo en tomarme este año tranquilo, pero, y muchos de los senior piensan eso al final de cuentas, pero en realidad es el último año y no hace la diferencia entre los otros años, ya que al final de cuentas tenemos que ser responsable y tomar, darle la misma importancia que los años anteriores.
28:15
SPEAKER_01: Entonces, ser tu último año, sentiste como que querías relajarte un poquito
28:19
SPEAKER_00: más.
28:19
SPEAKER_00: Sí, sentía en relajarme, en no darle mucha importancia a la escuela y darle importancia a otras cosas, pero siempre se necesita darle importancia porque después vienen las consecuencias.
28:29
SPEAKER_01: Claro, y suena como que utilizaste una auto evaluación, que más adelante en el podcast vamos a hablar de las funciones ejecutivas, una de ellas se llama auto evaluación o pensamiento flexible, suena como que tal vez utilizaste esta auto evaluación para tú mismo decir, uy, no estoy en el camino correcto, no estoy siguiendo tal vez no estoy tomando las decisiones que quiero tomar para salir adelante.
28:55
SPEAKER_00: Sí, y esta es una habilidad, bueno, una habilidad se podría decir bastante importante que tenemos que tener el auto evaluarnos y reconocer nuestros errores porque lastimosamente después vienen las consecuencias, pero el auto evaluarse y el reconocer dónde está uno y no culpar a los demás por las acciones de nosotros siento que es algo muy importante que tenemos que
29:17
SPEAKER_01: tener.
29:18
SPEAKER_01: Qué bueno que recalques eso la autoevaluación es importante, pero también aceptar culpabilidad de uno mismo.
29:23
SPEAKER_01: En inglés se dice accountability, cuando tú mismo te haces responsable de tus decisiones, de las repercusiones, de las consecuencias, y bueno, tal vez cambiar tu camino,¿no?
29:34
SPEAKER_01: Para seguir el camino correcto.
29:35
SPEAKER_00: Claro, el ver dónde uno está y qué es lo que va a hacer es también importante, porque el reconocer está bien, pero¿qué pasa si solo me quedo allí donde estoy?
29:44
SPEAKER_00: Así es.
29:45
SPEAKER_00: Tengo que empezar a tomar otras decisiones y ver qué rumbo tomar.
29:49
SPEAKER_00: voy a
29:49
SPEAKER_01: tomar.
29:49
SPEAKER_01: Qué rumbo tomar y seguir mejorando, muy cierto.
29:53
SPEAKER_01: Ahora, Edwin,¿qué consejo le darías a otros estudiantes más jóvenes o tal vez en situaciones similares a la tuya, donde están aprendiendo inglés como segunda lengua, navegando el sistema escolar educativo, tal vez sienten esa pereza en el último año en high school,¿qué consejo les darías?
30:10
SPEAKER_00: El primer consejo que les podría dar es que no tengan pena de hablar el inglés, ya que al final de cuentas, teniendo pena, vamos a perder muchas cosas que no teniendo pena porque cuando no tenemos pena vamos a poder desarrollar mejor el idioma y otra cosa que podría podría decirle a las personas que vienen así como yo es que tengan mucho cuidado con sus amistades ya que es importante con quién se juntan porque es fácil que desviarse aquí y
30:42
SPEAKER_01: hacerle caso a las malas compañías
30:43
SPEAKER_00: que ignorarlos.
30:43
SPEAKER_01: Claro que sí.
30:43
SPEAKER_01: Eso es muy importante.
30:46
SPEAKER_01: Estar rodeado de gente que te va a ayudar a llegar a tus metas y también sentirte orgulloso de dónde vienes,¿cierto?
30:54
SPEAKER_01: Muchas veces nosotros nos sentimos con vergüenza, con pena de hablar un inglés imperfecto, un inglés con un acento, pero es importante reconocer que es porque hablamos dos idiomas y porque pues nadie habla el idioma perfectamente.
31:08
SPEAKER_01: No.
31:08
SPEAKER_01: a los anglosajones, entonces gracias por resaltar ese consejo porque queremos motivar a todos ustedes escuchando nuestro podcast que se animen a hablar con errores sin errores, es la mejor manera de aprender,
31:21
SPEAKER_00: ¿cierto?
31:21
SPEAKER_00: Claro, porque si no nos equivocamos,¿cómo vamos a aprender de nuestros errores?
31:24
SPEAKER_00: Vamos a aprender y al final de cuentas el acento lo vamos a ir mejorando con el tiempo, no se va a quitar pero se va a ir mejorando y vamos y se tiene que ir quitando esa pena.
31:33
SPEAKER_01: Así es, y seguimos practicando y saliendo adelante yo siempre digo que el hablar dos idiomas es un súper poder así que a motivar a nuestras familias a nuestros estudiantes a seguir hablando el inglés imperfecto tal cual como es y seguir mejorando Edwin muchas gracias por estar aquí por darme de tu tiempo y contarnos tu historia y motivar a otros estudiantes como tú
31:57
SPEAKER_00: bueno muchas gracias a ustedes por la oportunidad me siento muy agradecido con el ánimo que me dan ustedes más que todo porque créanme que me ayuda muchísimo y gracias por la oportunidad y espero que esto ayude a muchas personas.
32:09
SPEAKER_01: Claro que sí.
32:10
SPEAKER_01: Te deseamos lo mejor en tus planes después de Heritage, cuando te gradúes.
32:15
SPEAKER_01: Mencionaste una institución vocacional,¿cierto?
32:18
SPEAKER_00: Ya, pues, tengo dos planes a corto plazo que primero yo no pueda cumplir, que es el ir a un trade school, que es como donde uno aprende un oficio.
32:28
SPEAKER_00: Quiero hacer eso para ganar dinero y ayudar a mi familia, pero también quisiera continuar con mis estudios, aunque sea estudiar en línea en Nova, pero seguir estudiando.
32:37
SPEAKER_01: Perfecto.
32:38
SPEAKER_01: Perfecto, me encanta que tengas los valores familiares tan fuertes y también tu propia autosuperación,¿cierto?
32:44
SPEAKER_01: Siguiendo tus estudios.
32:45
SPEAKER_01: Te deseamos lo mejor, Edwin.
32:46
SPEAKER_01: Y muchas gracias a Edwin y Samantha por compartir sus historias en el podcast el día de hoy.
32:52
SPEAKER_01: Esperamos que a través de su ejemplo puedan inspirar a más estudiantes de inglés a trabajar duro y llegar al éxito.
33:06
UNKNOWN: ¡Hasta la próxima!
33:11
SPEAKER_01: Muy bien, entonces esta última sección vamos a hablar sobre las funciones ejecutivas.
33:18
SPEAKER_01: Pues fue muy lindo escuchar sobre los estudiantes y sus historias.
33:21
SPEAKER_01: Y ahora yo me pregunto, tal vez pusieron en práctica algunas funciones ejecutivas.
33:26
SPEAKER_01: ¿Cómo desarrollan estos estudiantes su liderazgo?
33:29
SPEAKER_01: Y tal vez lo hacen entrenando sus funciones ejecutivas.
33:34
SPEAKER_01: Hablamos de todo, desde el pensamiento flexible hasta la automonitorización en este segmento.
33:41
SPEAKER_01: mucho gusto escuchar la entrevista de ellos y bueno, cuando hablas de estas habilidades también es importante que retomemos este tema.
33:49
SPEAKER_01: Te pregunto, Saris, algo que a lo mejor las familias también están pensando,¿cómo eso es algo que solo se aprende en la escuela o podemos cultivarlo también en casa?
34:02
SPEAKER_01: Eso me refiero, el pensamiento flexible, la automonitorización o cualquier habilidades de esas que nuestros estudiantes tienen.
34:11
SPEAKER_01: Así es.
34:13
SPEAKER_01: Las funciones ejecutivas, Carlita, es algo que se aprende desde casa.
34:17
SPEAKER_01: Así que atención, familias.
34:19
SPEAKER_01: De hecho, ahí en nuestras casas es donde más se notan estas habilidades.
34:24
SPEAKER_01: Empecemos con el pensamiento flexible, por ejemplo.
34:28
SPEAKER_01: Básicamente es la capacidad de cambiar de carril, como si estuviéramos manejando un auto,¿verdad?
34:33
SPEAKER_01: Cuando te encuentras un obstáculo,¿qué es lo que haces?
34:35
SPEAKER_01: Cambias de carril.
34:36
SPEAKER_01: Cambias de carril.
34:37
SPEAKER_01: Es lo que siente un estudiante cuando el maestro cambia la tarea a última hora o cuando un plan con amigos se cancela y hay que reaccionar sin explotar.
34:45
SPEAKER_01: Así es, como de que se adapten más.
34:47
SPEAKER_01: Así es.
34:47
SPEAKER_01: Pero eso sí, eso me suena familiar.
34:49
SPEAKER_01: A veces a mí misma me frustra muchísimo cuando trato de organizar un plan familiar, por ejemplo, o haces algún plan con amigas y de repente algo cambia y siento que todo se sale de control.
35:01
SPEAKER_01: Claro que sí.
35:02
SPEAKER_01: Y sentirse frustrada o frustrado es muy normal,¿verdad?
35:05
SPEAKER_01: Pero el pensamiento flexible como actividad ejecutiva es el músculo que nos ayuda a no quedarnos bloqueados en este sentido de, uy, no se pudo hacer el plan.
35:17
SPEAKER_01: O no es solamente ser, voy a ser buena gente y voy a ser flexible, pero voy a solucionar un problema y voy a poder controlar mi temperamento.
35:27
SPEAKER_01: Así es, ese músculo lo tengo que ejercitar.
35:31
SPEAKER_01: ¿Me das un ejemplo real de algo así?
35:33
SPEAKER_01: Algo, una cosa que nos pasa a todos en cualquier momento del día.
35:37
SPEAKER_01: Claro que sí.
35:37
SPEAKER_01: Imagínate, Carlita, que dijiste a tus hijos, hoy es tan noche, vamos a hacer una noche de pizzas y películas.
35:44
SPEAKER_01: Tienes todo listo, ya estás preparada en la casa, ya está abriendo la pizza,¿verdad?
35:49
SPEAKER_01: Ya tienes la película lista para ver.
35:52
SPEAKER_01: Pero llega tu hijo, tu hija y te dice, ay mamá, me invitaron a la fiesta del año, no me la puedo perder, así que me voy a la fiesta.
36:02
SPEAKER_01: ¿Qué pasa por tu mente?
36:03
SPEAKER_01: ¿Qué pasa por tu mente en ese momento?
36:05
SPEAKER_01: Pues que ya tenía todo preparado, estaba yo muy emocionada, tenía yo la mesa puesta, casi casi que las palomitas servidas.
36:12
SPEAKER_01: Así es.
36:13
SPEAKER_01: Ni modo, tal vez mi primera reacción sí sería de molestarme, te soy sincera.
36:17
SPEAKER_01: Claro.
36:17
SPEAKER_01: Y decir algo así como que, ay,¿por qué no me avisaste para que no hiciera yo todo esto, no preparara todo?
36:23
SPEAKER_01: O, no lo sé, tal vez diría, pues,¿sabes qué?
36:26
SPEAKER_01: No vas.
36:27
SPEAKER_01: Así es, así es.
36:28
SPEAKER_01: Ahí está el truco, Carlita.
36:30
SPEAKER_01: Ser flexible no es decir sí a todo y permitir que nuestros hijos hagan todo lo que quieran hacer o decir no a todo,¿verdad?
36:37
SPEAKER_01: Mi mamá tal vez me hubiera dicho, pues, no vas, qué pena, ya tenemos planes.
36:41
SPEAKER_01: A mí Pero se trata de negociar.
36:43
SPEAKER_01: En vez de cerrarnos en lo que nosotros queríamos hacer, hay que hacer preguntas.
36:47
SPEAKER_01: Hey,¿y a qué hora es esta fiesta?
36:50
SPEAKER_01: O hey, tal vez puedas cenar con nosotros y luego te vas a la fiesta o podemos ver la película después de que vuelvas.
36:57
SPEAKER_01: Estás ajustando ese plan original sin perder el objetivo y, lo más importante, sin enojarte.
37:05
SPEAKER_01: Así es.
37:05
SPEAKER_01: Es interesante.
37:06
SPEAKER_01: Bueno, al final, si yo me muestro flexible, pues también puede ser que lleve la de ganar,¿no?
37:12
SPEAKER_01: O sea, les estoy una, ni me enoje, a lo mejor pueden hacer las dos cosas, y lo más importante es que yo les estoy a ellos modelando cómo yo estoy manejando mi propia frustración.
37:25
SPEAKER_01: Recordemos que nuestros hijos son un espejo, Sarita, y que esto mismo me recordó esta situación, a que a veces los padres dicen, ay, pues es que mi hija no lee, pues entonces no lee porque no, a lo mejor no están viendo ese modelo de lectura en su casa, y bueno, Bueno, volviendo al objetivo de lo que estábamos hablando, se me hace interesante que nosotros modelemos buenos hábitos en nuestros hijos.
37:49
SPEAKER_01: Estás diciendo algo tan importante, modelar las acciones y las reacciones que queremos que nuestros hijos emulen en nuestra familia.
37:57
SPEAKER_01: O sea, en vez de enojarme y decir, pues no vas, pues fui flexible y también trabajé con el plan de mi hijo para que ambos estemos contentos.
38:06
SPEAKER_01: Y estás mostrando inteligencia emocional.
38:09
SPEAKER_01: Así es, muy importante, familias.
38:11
SPEAKER_01: ¿Estás lista para la siguiente función ejecutiva?
38:14
SPEAKER_01: Vamos a hablar de la autoevaluación o automonitorización.
38:19
SPEAKER_01: A ver si lo pueden decir cinco veces.
38:20
SPEAKER_01: Automonitorización.
38:25
SPEAKER_01: Pues sí suenan un poquito técnicos, David.
38:28
SPEAKER_01: Y bueno,¿cómo traducirías este término de autoevaluación que es muy importante para las mamás?
38:35
SPEAKER_01: Un término más sencillo, un idioma mamá, pues.
38:37
SPEAKER_01: A ver, es como tener un tablero de control interno.
38:41
SPEAKER_01: Es una introspección.
38:42
SPEAKER_01: Es esa vocecita que te pregunta, uy,¿sigo concentrado en lo que estoy haciendo o lo que estoy haciendo tiene sentido?
38:49
SPEAKER_01: Es la capacidad de detectar tus propios errores antes de que se conviertan en un problema mayor.
38:56
SPEAKER_01: Así es, como un GPS cerebral,¿no?
38:58
SPEAKER_01: Que te avisa si te saltaste en la salida equivocada o si estás yendo mal, si ya te pasaste.
39:03
SPEAKER_01: Así es.
39:04
SPEAKER_01: Muchas veces cuando estamos manejando y nos equivocamos,¿qué dice el GPS?
39:07
SPEAKER_01: Recalculando, recalculando, recalculando.
39:10
SPEAKER_01: Entonces, Tal vez puedan utilizar esa palabra en la familia.
39:15
SPEAKER_01: Vamos a recalcular y auto monitorearnos, auto evaluarnos.
39:20
SPEAKER_01: Y no solamente es para los estudios, Carlita.
39:22
SPEAKER_01: O sea, piensa en esto.
39:23
SPEAKER_01: ¿Cuántas veces has salido de tu casa y a media cuadra te preguntas, apagué la estufa, apagué, no sé, dejé las luces prendidas o guardé el carro en el garaje?
39:35
SPEAKER_01: O sea,¿dónde están mis lentes?
39:37
SPEAKER_01: ¿Te ha pasado?
39:39
SPEAKER_01: Claro, me pasa casi todos los días.
39:41
SPEAKER_01: Dejé al perro afuera o lo metí.
39:45
SPEAKER_01: ¿Dónde está el perro?
39:45
SPEAKER_01: Pues la autoevaluación es crear ese hábito de chequeo mental antes de cerrar la puerta.
39:51
SPEAKER_01: Para los estudiantes es lo que evita que lleguen a la escuela y se den cuenta de, uy, me olvidé la Chromebook o dejé el almuerzo en la cocina.
39:58
SPEAKER_01: O son habilidades para toda la vida, no solo para sacar buenas notas.
40:02
SPEAKER_01: Así es.
40:03
SPEAKER_01: También es bueno que recuerden su cargador,¿eh?
40:05
SPEAKER_01: Así es.
40:06
SPEAKER_01: Bueno, Saris, pues me voy con una energía increíble.
40:08
SPEAKER_01: Me doy cuenta de que no necesito necesitamos a veces lecciones súper complejas.
40:13
SPEAKER_01: Me encanta esta sección de consejos y de funciones ejecutivas.
40:18
SPEAKER_01: Son esos momentos pequeños e intencionales los que construyen la independencia de nuestros hijos.
40:24
SPEAKER_01: Y es bueno que todos aprendamos un poquito sobre esto.
40:27
SPEAKER_01: Así es.
40:27
SPEAKER_01: Le diste el clavo, Carlita.
40:29
SPEAKER_01: Gracias por ser mi confitriona hoy en esta edición especial de nuestro podcast.
40:33
SPEAKER_01: Ha sido un placer analizar estas funciones ejecutivas contigo para que nuestras familias se sientan apoyadas y continuar celebrando nuestros pioneros de aprendices de inglés.
40:42
SPEAKER_01: Gracias a ti, Sarita, por invitarme a Empodérate y Participa.
40:46
SPEAKER_01: Me voy convencida de que elevar las voces de nuestros estudiantes multilingües es el primer paso para su éxito.
40:53
SPEAKER_01: Estoy muy orgullosa de ellos.
40:55
SPEAKER_01: Así que para cerrar, quiero recordarles, elevar las voces de los estudiantes no es una estrategia, es un compromiso, familias.
41:02
SPEAKER_01: Un compromiso para honrar sus identidades y abrir espacios a sus historias.
41:07
SPEAKER_01: A cada estudiante líder que nos escucha, sigue brillando, sigue hablando, sigue liderando a tu manera.
41:13
SPEAKER_01: Gracias por acompañarnos en Elevando Voces.
41:16
SPEAKER_01: Hasta la próxima.