Latest / Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation / Que proposer aux élèves pour un remplacement de courte durée ? - Entre profs #50

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Que proposer aux élèves pour un remplacement de courte durée ? - Entre profs #50 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Entre profs,
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  l'émission d'Extra classe qui répond à toutes vos questions en moins de 3 minutes.
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  Une absence de dernière minute d'un prof ?
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  Le remplacement de courte durée est fait pour que les élèves soient quand même pris en charge par un collègue.
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  Autant en faire une séance avec une vraie valeur ajoutée.
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  Que proposer aux élèves pour un remplacement de courte durée ?
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  Sophie Guichard,
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  professeure de mathématiques et remplaçante occasionnelle en lycée,
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  répond pour Entre profs.
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  Pour faire un remplacement de courte durée,
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  déjà,
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  il faut se porter volontaire.
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  Et une fois qu'on fait partie de la banque de données,
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  la secrétaire du proviseur dans notre établissement nous contacte.
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  Donc,
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  on va pouvoir remplacer des collègues qui sont de toutes les matières et elle donnera priorité à l'équipe pédagogique.
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  Et puis ensuite,
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  si personne ne s'est porté volontaire,
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  du coup,
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  dans l'ordre de priorité,
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  on sera choisi pour faire cette heure de remplacement.
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  Personnellement,
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  moi,
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  j'y trouve un intérêt déjà financier.
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  Et puis,
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  elle me permet,
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  lorsque j'ai des trous -
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  ça m'arrive d'avoir trois heures -,
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  de pouvoir boucher,
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  d'en faire une ou deux et de pouvoir m'alléger sur ma journée.
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  L'idée,
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  c'est de proposer une séance avec un vrai intérêt pédagogique parce que je ne suis pas là pour être une nounou.
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  Je ne suis pas là non plus pour permettre aux élèves de regarder un film et je n'ai aucune envie que les élèves ne fassent rien.
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  Si la personne que je remplace est prof de maths,
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  je peux faire une séance de mathématiques à sa demande.
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  Et dans ces cas-là,
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  je vais lui demander les supports pour pouvoir préparer ma séance sans m'épuiser dans les préparatifs.
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  Et si la personne que je remplace n'est pas prof de maths,
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  je vais pouvoir faire une séance comme j'en ai envie.
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  Et donc,
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  je fais le choix aujourd'hui de faire une séance qui est plus à la carte et au service des élèves avec trois propositions.
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  Le premier axe,
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  ça va être de permettre aux élèves de faire ce qu'ils ont envie,
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  réviser un DS,
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  travailler.
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  Ensuite,
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  je me mets à leur service.
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  C'est-à-dire que je peux prendre un groupe pour pouvoir faire des maths,
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  et puis la troisième proposition,
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  ça va être de faire du jeu.
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  Donc l'intérêt du jeu,
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  ça ne va pas être en mode dilettante,
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  ce sont des vrais jeux sur lesquels je réfléchis avec un intérêt pédagogique.
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  Et par exemple,
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  j'explique concrètement aussi aux élèves,
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  puisqu'au début ils peuvent être un peu déroutés,
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  lorsque je ne les connais pas,
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  de « pourquoi vous êtes ici ? »
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  Donc je leur explique que je suis prof de maths,
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  et donc j'apporte des jeux à intérêt pédagogique,
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  par exemple le jeu de cartes
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  pour pouvoir faire des probabilités,
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  parce que de moins en moins d'élèves jouent.
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  Du coup,
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  ça permet de se familiariser avec les cartes.
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  Et puis aussi,
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  on a un souci avec le téléphone,
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  la lecture de survol qui fait qu'on n'est plus attentif aux détails.
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  Et d'apporter,
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  par exemple,
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  le jeu du double,
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  qui va faire travailler la discrimination visuelle,
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  trouver deux symboles identiques,
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  un grand,
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  un petit,
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  ça va permettre d'affiner le regard.
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  Et par exemple,
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  en maths,
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  de trouver,
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  bien voir un exposant,
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  un indice,
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  un fois deux,
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  et d'affiner tous ces petits détails sur lesquels aujourd'hui,
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  ils passent beaucoup à côté.
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  Quand je leur fais la proposition d'avoir une séance à la carte,
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  en général,
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  ils se détendent.
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  Et quand ils entendent qu'ils ne sont pas obligés de travailler,
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  c'est vrai qu'il y a quelque chose qui s'allume.
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  Et en général,
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  à la fin de la séance,
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  ce que je trouve chouette,
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  c'est que les élèves sont réveillés. Sur des séances à 8 h,
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  des fois,
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  ça peut être un peu compliqué pour eux.
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  Ils sont contents et ce que moi,
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  je peux percevoir,
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  c'est qu'il y a du lien qui s'est tissé entre eux.
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  Et je trouve que c'est un chouette moment pour ça aussi.
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  Et ce que je peux observer,
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  c'est que dans les choix par rapport aux axes proposés,
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  en général,
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  à peu près 5 %
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  des élèves décident de travailler sur un autre cours.
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  Environ 15 %
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  des élèves décident et me demandent de faire des maths.
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  Et le reste joue.
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  Entre profs,
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  c'est déjà fini.
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  On espère que ça vous a plu.
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  Vous avez envie que ça continue ?
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  Vous aussi,
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  vous voulez nous soumettre une question ?
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  Rendez-vous sur le groupe Facebook Extra classe « Podcast et Enseignement » pour la poser ou nous laisser un commentaire.
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  Extra classe,
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  le podcast par Réseau Canopé,
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  une production 2026. Extra classe