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Todo Lo Que Te Están Ocultando Sobre El Sistema Educativo (Angel García Infantes) · No Solo Éxito

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  Para mí, el sistema educativo tiene mucho que aprender de
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  otros sistemas educativos en cuanto sobre todo a la
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  evaluación docente y, sobre todo, no ser tan lento.
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  Ahora mismo, la mayoría de institutos están a espaldas de
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  la inteligencia artificial y los modelos conversacionales.
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  Este tipo hay institutos que no saben cómo poner en marcha un
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  aula de emprendimiento. ¿Literalmente, si un profesor
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  está dando una materia de emprendimiento y no ha sido
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  emprendedor en la vida, cómo me va a poder dar esa materia con
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  solvencia? ¿Tú crees que nuestros hijos,
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  cuando terminan los estudios reglados, están preparados para
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  esta vida? Profesor y mentor de
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  aceleradoras de Startups, fundador de la comunidad
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  educativa fuera del sistema. Hoy tenemos con nosotros a Ángel
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  García. Para mí el desarrollo personal
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  es lo que verdaderamente te prepara para poder vivir en
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  sociedad. Y para poder quererte, para
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  poder estar preparado. Lo demás son conocimientos, nos
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  forman para puesto de trabajo que necesita la sociedad porque
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  vamos al ritmo y en la dirección en la que determinadas personas
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  marcan y dicen, cuando existan muchas personas que estén
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  convencidas de que esto no funciona así y que no tenemos
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  que hacer lo que nos dicen, pues todas las cosas empezarán a
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  cambiar. ¿Ángel, cuál es tu opinión sobre
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  el sistema educativo actual? Es una pregunta que depende,
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  fíjate lo que te voy a decir, depende del centro que estemos
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  hablando, bien sea un colegio o un instituto, te daría casi una
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  respuesta totalmente diferente. Es decir, el sistema educativo
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  actual. Y esto lo he aprendido por medio
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  de las entrevistas que estoy haciendo a profesionales, a
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  profesores, no solamente profesores, sino a superprofes.
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  También que para mí son profesores locomotora.
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  Hay profesores, digamos comunes, o profesores vagón, igual que en
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  casi todas las profesiones y profesores que son profesores
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  locomotora, pues una de las últimas entrevistas que hice.
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  Se echaba en falta, por ejemplo, un sistema de evaluación del
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  docente. Vale.
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  Y una de las preguntas que le hice fue si el sistema educativo
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  estaba creando profesores nutricionales o profesores
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  vocacionales. ¿Qué opinión tengo yo sobre
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  ello? Pues la opinión que tengo yo
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  sobre ello es que hay muchísimo profesor.
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  Que son profesores nutricionales les puede gustar, les estiran
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  más que otras cosas, pero no tienen una verdadera vocación.
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  De hecho, yo descubrí la vocación por primera vez, tú,
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  además, que eres casi prácticamente de de mi quinta,
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  haciendo la objeción de conciencia, como lo dice la mili
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  en una residencia de ancianos. Y ahí fue donde,
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  conscientemente, la primera vez me plantee, o sea, lo que era
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  una vocación cuando ves. A un anciano que no es tu
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  abuelo, que tiene la mirada perdida, que se le está cayendo
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  hasta la baba en un momento dado y ves a una persona que le
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  abraza, la besa como si fuera una nieta.
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  Ahí es donde se nota verdaderamente la vocación y
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  luego ves otras personas que, teniendo la misma profesión que
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  ella y tratándolo desde el respeto, igualmente no llegan a
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  ese.no. Entonces para mí un profesor
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  vocacional es aquel que que defiende a capa y espada al
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  alumno y que hace que el alumno. Se convierta en otra persona
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  diferente. De hecho, en el Instituto donde
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  estuve, en el IES donde estuve haciendo una entrevista en el FP
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  básico que el FP básico es como, pues donde entran las personas
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  que no hacen, que vienen de la eso ya muy rapadas, que no
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  entran, no pueden entrar o no les gusta el bachillerato, que
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  no pueden entrar a F P medio va de grado medio.
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  ¿Digamos los peorcitos, no? Pues les trataban de manera
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  especial y bueno. Con.
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  Mucho, mucho, mucho mimo, pero también desde la responsabilidad
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  para que traccionen. Para el cambio.
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  ¿Entonces, la respuesta o completando la respuesta?
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  Para mí el sistema educativo tiene mucho, mucho, mucho que
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  aprender de otros sistemas educativos en cuanto sobre todo
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  a la evaluación docente. Y sobre todo no ser tan lento,
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  porque es que es es es muy lento.
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  Yo entiendo que en el sistema educativo no es fácil que está
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  distribuido por comunidades autónomas, que no es un solo una
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  sola entidad tipo ministerio la que decide o puede cambiar así
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  de golpe YY plumazo las cosas, aunque puede ser locomotora a la
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  hora de impulsar esos cambios, obviamente.
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  Pero sí que creo que es súper lento.
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  Por ejemplo, desde el año 2022 en noviembre, que él bueno, nos
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  vino por por Sam Alman, todo el tema de Chad GPTY se empezó a a
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  democratizar la I a ahora mismo, la mayoría de institutos están a
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  espaldas de de la inteligencia artificial y los modelos
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  conversacionales de este tipo y los dan, pues, los institutos.
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  Pues eso, contados con con los dedos de la mano.
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  Por ejemplo, en en una, en otra entrevista o fuera de Cámara.
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  Más bien esto ocurrió. Me llegaron a decir que mientras
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  que hay institutos que llevan años con aulas de
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  emprendimiento, que las han conseguido por medio de
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  proyectos europeos, porque lo bueno que tienen, que es una de
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  las salidas que tiene la educación más que la educación,
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  los centros para los centros educativos pueden solicitar
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  proyectos europeos que salen. Vale, o proyectos, por ejemplo,
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  entidades como caixabank o con dualisa, la Fundación Caixa.
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  Bueno, pues hay institutos que se preocupan de solicitar este
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  tipo de proyectos. Entonces hay institutos ahí, hay
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  centros que, siendo públicos, se preocupan de esto y ya tenían
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  aulas de emprendimiento o ya tenían proyectos de inteligencia
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  artificial o relacionados con la inteligencia artificial.
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  Y sin embargo, ahora con los fondos Next Generation, no del
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  Ministerio de Europa, que vienen de Europa con los que está
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  también todo el tema aquí digital, que lo lo habrán
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  escuchado los espectadores del del Podcast.
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  Y bueno, tú también me has preguntado sobre ellos fuera de
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  Cámara. Pues también hay unos fondos
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  para poner en marcha las aulas de emprendimiento.
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  Pues hay institutos que no saben cómo poner en marcha un aula de
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  emprendimiento, literalmente. ¿Bien, y eso de quién depende
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  quién tiene la culpa de eso? Bueno, pues la culpa de eso.
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  Yo pienso que lo tiene el propio sistema.
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  O sea, es decir, si el sistema se preocupara ya, no de meter
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  menos bolas en el bombo, como se suele decir por parte de los
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  profesores que opositan. Pues bueno, al principio, claro,
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  un un profesor que defienda la la, la profesión pública.
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  Pues te dirá que que la posición sea dura, que no sea cada vez
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  más blanda. Ver los sindicatos generalmente
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  se ocupan de que haya un poquito más de flexibilidad, que puedan
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  entrar más, que no sea tan complejo no entrar en la
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  educación. Lo que hacen es meter más bolas
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  en el bombo, en meter más bolas en el bombo.
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  ¿Es que te pueden tocar más temas en vez de tocarte dos
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  temas de 100? Pues te pueden tocar 8 temas de
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  100, con lo cual tiene más probabilidades de aprobar ese
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  examen, pero es que no se trata de aprobar un examen.
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  Si un profesor está dando una materia de emprendimiento y no
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  ha sido emprendedor en la vida, claro.
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  Cómo me va a poder dar esa materia con solvencia, que no es
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  lo mismo, claro, ni con pasión. No me puede.
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  De hecho, en otras entrevistas me han llegado a decir que
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  personas como yo deberían de estar impartiendo asignaturas de
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  emprendimiento. ¿Entonces, partiendo de esa base
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  a ver, hay asignaturas como la química?
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  Pues no hace falta que tengas a un científico dándote clase,
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  porque un científico no es quien debe dar clase.
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  Un científico se tiene que dedicar a la ciencia.
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  Entonces hay materias que yo estoy de acuerdo, que las de un
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  profesor que haya estudiado una oposición que esté preparado
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  para desarrollar la la la, en este caso la profesión docente.
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  Pues que sepa de qué va la metodología, que sepa de qué va
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  una programación que sepa cómo hacer una evaluación.
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  No, pero hay otras, digamos otras competencias que no se
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  pueden explicar desde la teoría. ¿Cómo vas a explicar una una
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  competencia como la comunicación únicamente con la teoría?
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  ¿Claro, tendrás que practicar, no?
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  Entonces tendrá que haber en ese centro una Cámara.
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  Aparte de enseñar técnicas de oratoria o técnicas que la la
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  oratoria no es comunicación, la oratoria es una parte de la
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  comunicación. Entonces, aparte de enseñar la
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  teoría, tendrás que tener espacios de práctica.
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  Si no es imposible, es como en las FPS, no en las FPS, pues hay
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  espacios de práctica de práctica y aún así no llegan porque no
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  pueden estar al día siempre. O sea, la educación ya hemos
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  dicho que es lenta y por medio de decreto no pueden estar.
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  Actualizándose en cada momento porque también es es costoso.
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  Y yo entiendo que España tenemos mucha suerte porque hay FPS,
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  sobre todo más los la. La Formación Profesional que el
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  bachillerato por el bachillerato no lleva a un esfuerzo económico
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  tan grande más allá del de personal.
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  Pero hay formaciones profesionales tanto de grado
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  medio como de grado superior que son caras verdaderamente caras
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  porque tienen que tener un equipamiento.
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  ¿Que es muy costoso, 1 1 1 F P de mecánica que tienen que tener
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  o de robótica que tienen que tener un brazo robótico?
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  No, no es lo mismo que tener cuatro ordenadores
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  actualizaditos YY ya está. Entonces con esto lo que quiero
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  decir es que hay quizá tendría mucho que aprender tanto en la
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  Universidad como bachillerato de la F P a la hora de enseñar
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  determinadas competencias. ¿Vale, yo te he preguntado quién
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  tiene la culpa de esto, no? Y tú has dicho el sistema, pero
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  yo no iba por ahí, yo iba en cada centro.
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  ¿Quién decide lo que se imparte y lo que y lo que no se imparte
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  o lo que se compre y lo que no se compra?
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  Entiendo que es independiente cada centro, no, no es el
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  sistema general, porque lo que tú has dicho también en cada
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  Comunidad Autónoma. Eso va de una manera.
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  Digamos, por ejemplo, dentro de ese, además, parece que que las
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  cosas no son casualidad. Ocurren por algo.
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  Yo en este viaje a Valencia he coincidido con una persona que
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  trabaja en una consultora que se dedica a bueno, pues lo que es
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  el marketing aplicado a la educación, sobre todo para
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  colegios privados y colegios concertados.
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  No colegios públicos. ¿Los colegios públicos se supone
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  que no les hace falta ese componente de marketing?
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  Sí, bueno, no sabemos y no, sí sabemos la cuestión.
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  La cuestión es que los centros privados o los centros
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  concertados tienen mucha más manga ancha para dar, además de.
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  El currículum de la asignatura que obliga el Ministerio porque
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  de ahí no puedes recortar y no te puedes dejar cosas sin
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  impartir. Eso es.
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  Puedes ampliar mucho más. ¿Qué ocurre que tú a un docente
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  que ha aprobado una oposición y le dice, mira, tienes que hacer
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  esto? Ya.
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  Vale, esto es lo que marca la norma y además, si quieres
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  llegar más allá del deber, puedes hacer esto otro.
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  ¿Tú crees que lo van a hacer a la mayoría?
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  Ahí se ve la vocación. Por supuesto, un profesor o un
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  profesor, un maestro me da lo mismo en un que sea un colegio o
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  que sea un instituto vocacional. Su esfuerzo no lo mide por la
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  nómina o por lo que pone en un currículum de la asignatura.
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  Lo mide por lo que él considera que es necesario para sus
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  alumnos en cada momento. Un docente con vocación no está
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  todo el verano jugando a los videojuegos o bueno,
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  sencillamente ocupándose de su familia, de su cuerpo, de su
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  salud y no toca su temario para actualizarlo.
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  O lo toca al final para dar cuatro retoques y ya está porque
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  ha pillado cuatro cosas y tal. Pues venga, lo voy a incorporar,
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  no, no está trabajando absolutamente todo el año y cada
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  año lo mejora. Y cada año se propone que sea el
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  mejor. Eso es un buen docente y que se
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  preocupe por además de lo que le le impone, digamos, el en este
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  caso el Estado. ¿Me da igual que sea una
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  Comunidad Autónoma o el Ministerio poder meter de la
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  manera en la que pueda determinado contenido para
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  llegar más allá, sabiendo que no se puede salir de esas horas en
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  la que está un un alumno o una alumna en clase, vale?
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  ¿Por cierto, estamos creando algo exclusivo para el 1% de
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  personas comprometidas con su crecimiento?
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  Contenido exclusivo, novedades del podcast y acceso prioritario
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  a eventos. ¿Quieres formar parte de ese 1
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  por 100? ¿Entra en el enlace de la
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  descripción y apúntate a nuestra Newsletter seguimos con el
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  capítulo qué opinas tú de que cuando un niño, por ejemplo, o
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  un adolescente tiene un 10 en matemáticas?
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  Y un cuatro en música le apunten a música en vez de a
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  matemáticas. ¿Bueno, a ver, eso es, es un
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  poco lo habitual, no? Pues tienes una carencia.
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  Vamos a reforzar esta carencia. ¿Es lo más habitual?
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  A ver, pues yo creo en una viñeta que vi hace mucho tiempo.
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  Que era, pues, un profesor que en ese caso, en El Mundo de los
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  animales, lo representaban como un chimpancé, vale, sabio y
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  estaba dando clase, pues, a una marmota, a un elefante, a un
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  ciervo, a un zorro. Bueno, pues un elefante, desde
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  luego, no se va a colgar de rama en rama, como puede hacerlo un
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  mono, ni un mono va a poder arrancar o arrastrar, o ese ese
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  trabajo de fuerza que pueda llegar a hacer un elefante.
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  Entonces con eso te estoy respondiendo.
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  Es decir, cada 1 tiene unas capacidades y luego está la
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  actitud y luego está la aptitud, tanto la la que es con C, no de
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  que ahora tu predisposición para como la que es con p la que las
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  cosas que tú puedas aprender. Pero lo que sí está claro es que
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  y ya no hablo de creencias limitantes, hablo de
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  condiciones, es decir, una persona que que tenga una
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  determinada envergadura. No va a caber en un espacio
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  chiquitito, por mucho que se doble muy bien, muy bien.
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  Va a haber un límite, que son sus dimensiones.
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  Estoy hablando de eso. Entonces yo pienso que como
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  tenemos que pasar por un sistema arreglado, pues nos queda otra
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  que reforzar las habilidades que que están un poco más
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  denostadas. O bueno, digamos, no denostadas,
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  sino las que a nosotros se nos dan peor.
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  Vale que algunas veces pueden ser actividades que nos gusten
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  menos de manera generalizada o que estén derostados como he
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  dicho antes, y otras veces pueden ser sencillamente por
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  nuestra condición, si nos den peor.
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  Yo creo que las personas lo hacemos por eso, es decir, Ay,
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  mi hijo, esa cama. La nota en inglés, pues lo voy a
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  apuntar a inglés, no le voy a apuntar a matemáticas, como he
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  dicho tú en la pregunta que he sacado un sobresaliente.
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  ¿Bueno, pues si a lo mejor si le apuntara matemáticas que salga
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  un sobresaliente, pues se podría hacer un matemático en un
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  futuro, no? Y potenciar más lo bueno yo
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  pienso que es. Como se debería de pensar hasta
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  cierto punto, si no hubiera una limitación de una y unos y unas
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  normas de una educación en la que si te queda una no pasas.
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  Eso es. ¿A mí se me puede dar más la
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  educación física porque no, y dar muy bien las matemáticas y
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  por eso tiene que interferir en en mis datos académicos por si
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  interfiere y pueden interferir? Sí, claro.
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  Correcto, tú tienes una hija correcto, ya tengo hijos.
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  ¿Tú crees que los nuestros hijos, cuando terminan los
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  estudios reglados, están preparados para esta vida?
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  No, no partiendo de la base de vamos, ni nuestros hijos ni los
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  profesores que acaban de probar una oposición.
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  Aterrízalo esto un poco. Partiendo de la base de El el
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  componente emocional. El desarrollo personal, algo de
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  lo que quien haya tenido la suerte como hijo en el siglo 21,
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  que sus padres o quien sea de su círculo de relaciones sociales,
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  le haya podido hablar de ello. Introducir en ello, chapeau.
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  Pero resulta que el 90 y muchos por ciento no tengo la
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  estadística. ¿Pero solamente hay que
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  preguntarlo, es una asignatura que no existe?
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  De hecho, hago un vídeo en el canal de fuera del sistema en el
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  que digo que bueno, en tiktok tuvo bastante éxito en el que
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  digo. Hay una nueva asignatura de
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  desarrollo personal que se va a poner en marcha para el año
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  2000. 25. ¿Una noticia?
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  Sí, exactamente lo has visto. ¿Los libros van a cortar ahora
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  mismo? Bueno, pues para mí el
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  desarrollo personal es lo que verdaderamente te prepara.
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  Para poder vivir en sociedad y para poder quererte, para poder
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  estar preparado. Lo demás son conocimientos y
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  habilidades que se adquieren. Pero es que precisamente lo que
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  yo considero importante, porque todo lo demás se aprende y el
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  desarrollo personal sí que es verdad que empieza desde que
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  nacemos y acaba cuando abandonamos nuestro cuerpo, pero
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  si nadie te habla de ello. Claro.
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  Tienes que intuir cosas. Pero para mí es lo fundamental
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  para que un estudiante o cualquier tipo de profesión, tú
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  no puedes, tú no puedes. De hecho, bueno, es que en las
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  pruebas me repito, voy a poner un ejemplo muy práctico, si tú
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  tienes un problema grave, grave o no tan grave de estos, pues
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  una discusión con un amigo íntimo, una discusión con un
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  familiar, una discusión con tu pareja, con tu hijo, lo tienes
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  aquí todo el rato. Pum, Pum, Pum, Pum, Pum, Pum.
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  ¿Y eso no te deja desarrollarte como profesional a la hora de
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  desempeñar tu actividad? No vas a estar igual que por
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  mucho que quiera ser un gran profesional, no te puedes
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  olvidar que acabas de discutir con tu hijo.
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  No te puedes olvidar que acabas de discutir con tu madre si
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  verdaderamente te importa, entonces esas habilidades que
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  nos permiten solucionar de la mejor manera ese tipo de eventos
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  que nos ocurren. Yo considero que es la.
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  O sea, eso no se puede aprender en la familia solamente o
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  únicamente eso. Es algo que puede pasar de
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  padres a hijos, pero tiene que haber en en algún momento se
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  tiene que incorporar en la sociedad, pero no interesa.
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  Claro que no interesa. Claro, eso no interesa
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  incorporarlo en la sociedad. No interesa, no, no.
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  No, no les interesa que. Queramos ser mejor cada día a
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  nivel personal. Claro, claro, no interesa que
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  podamos cuestionarnos demasiadas cosas.
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  Claro. Interesa que seamos, pues, como
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  una especie de rebaño que va haciendo lo que marcan
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  determinadas personas o entidades o personas que
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  representan entidades que dicen por dónde debe ir El Mundo.
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  Eso es. ¿Qué dos cosas fundamentales
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  además del desarrollo personal, como acabas de decir, Crees que
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  se les debería inculcar a nuestros jóvenes en la educación
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  reglada? Desarrollo personal, la primera,
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  dotes de comunicación, la segunda y luego yo diría que
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  mientras que no nos corten Internet, habilidades,
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  habilidades digitales y. Y 1/4 yo incluiría lo que es el
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  el desarrollo profesional, o sea, saber integrar el
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  desarrollo personal con la comunicación, con el desarrollo
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  profesional y con las habilidades digitales.
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  O sea, eso para mí es lo fundamental, es.
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  ¿Lo fundamental, antes has hablado de de HGPT de la
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  inteligencia artificial en tú crees que se debería de
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  implementar? En todas las asignaturas que se
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  dan en los institutos o en la escuela, o hacer una
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  exclusivamente nueva asignatura de inteligencia artificial, o h
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  g p t. Pues muy fácil de responder,
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  igual que habría una asignatura de desarrollo personal que
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  implicaría saber quererte saber comprar, saber alimentarte si
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  hace falta cultivar tus propios alimentos, hacerlo saber que
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  tienes que amar. Al prójimo, no porque lo diga
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  unas Sagradas Escrituras de no sé qué religión, no cosas que
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  son necesarias para vivir en sociedad, porque lo quiero
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  matizar. No solamente la nueva tecnología
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  es saber qué me tengo que amar, qué tengo que comer, no cómo
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  tengo que vivir todas estas cosas.
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  ¿Yo pienso que hoy en día, ya que se nos ha nos ha venido,
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  vale? Sí que debe haber una asignatura
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  de de relacionada con la inteligencia artificial y cómo
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  nos tenemos que relacionar con ella, De hecho, está mucho más
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  relacionado con la comunicación que con las habilidades
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  digitales. Sí.
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  Porque es un modelo como hablamos antes fuera de Cámara,
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  es un modelo conversacional. Entonces, si tú no le haces
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  preguntas oportunas y muy medidas y te sabes comunicar de
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  manera diferente o como a lo mejor te puedes llegar a
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  comunicar con una persona que igualmente no antes ha pasado.
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  Cuando he pedido la cerveza era una cerveza sin alcohol, me ha
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  faltado matizar un matiz, que a lo mejor yo subconscientemente,
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  pues pensaba que lo había dicho. Bueno, pues ya me iban a poner
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  una cerveza. ¿Bueno, pues diferente no?
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  Entonces con esto pasa igual, pero TEN en cuenta.
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  Que al igual que las gafas de inteligencia artificial, estamos
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  en la versión 1. Cuando el iPhone el primer
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  iPhone 1 no, ahora estamos por la versión 16 cuando charge que
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  te vaya por la versión 16. ¿Y si no?
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  Ya veremos lo que nuestros. Hijos van a vivir, no nos lo
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  podemos ni hacer ni la mínima idea, eso es así de todas las
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  asignaturas. ¿Qué hay más o menos en la
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  escuela o en el Instituto para TI?
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  ¿Cuáles tendrían que eliminarse o cuáles sobran ahora mismo?
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  Puf es es a ver, es complicado, es complicado porque a ver, yo
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  he estudiado administración y Dirección de Empresas.
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  Yo creo en la educación reglada fuera del sistema, que ahora
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  hablaremos un poco de ello. Es el programa que estoy
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  desarrollando, no está enfrentado a al sistema, lo que
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  quiere es. Ni tampoco quien pretende ser El
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  Salvador del sistema ni de la educación de este país.
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  Pero lo que sí que quieres ser es un impulsor del cambio, un
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  facilitador de cosas. ¿Entonces, qué asignaturas
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  considero que se podrían eliminar?
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  Pues a ver, la historia, por ejemplo.
• 24:20
  Es algo que para mí es importante que se conozca, pero
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  no puedes hacer a una persona que se memorice un temario
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  porque sí. Claro, o sea, es decir, una
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  persona llegará a incorporar. Es como si a TI te dicen, mira,
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  te vas a meter entre CEJA y Ceja el libro de tal autor, de tal
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  autor, de tal autor y de tal autor de tal autor, porque son
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  maravillosos y tienes que conocer lo que dicen.
• 24:51
  Bueno, si si a mí me parece impresionante cuando escucho a
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  personas en podcast. Hablar de autores y hacer
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  mención a autores, pero yo no me puedo aprender de memoria para
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  soltarlo. Tengo que incorporar poco a
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  poco. Y si eso supone leerse un libro
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  o releerse un libro a lo largo de los meses varias veces esa es
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  la forma. La forma no es estudiarlo de
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  memoria como un papagayo. La fórmula es incorporarlo.
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  Entonces yo considero que hay personas que tiene una mayor
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  facilidad, como hablábamos fuera de Cámara, que tenga una memoria
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  fotográfica que se suele dar muy poquito.
• 25:23
  No, igual que personas que he conocido últimamente que ven el
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  aura de las personas. Ah, sí, vaya, yo me quedé
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  flipado, o sea, pero flipado. ¿Y eso que eso que don es, cómo
• 25:34
  se llama? Pues eso es algo que eso es algo
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  que no se puede demostrar. Hay cosas que no puede se pueden
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  demostrar en. La ciencia.
• 25:41
  Pero porque esa persona, o sea esa persona que tiene una casa
• 25:44
  rural y no vive de eso, ni es curandero, ni gurú, ni bruja.
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  O sabes o adivina. ¿Porque va, se lo va a inventar
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  si es una persona? Que que gana no no gana.
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  Bueno, igual que la persona que te has dicho tú en memoria
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  fotográfica, como las personas que tienen oído absoluto, igual
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  que también es brutal, brutal a reconocer una nota y clavarla no
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  se. Le ocurre mucho a las personas
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  autistas. También el tema del oído
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  absoluto suele ser una característica en algunas
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  personas autistas. ¿Entonces bueno, qué asignatura
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  eliminar? ¿Uf, yo más que qué asignatura
• 26:16
  eliminar? ¿Es que yo cambiaría tantas
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  cosas del sistema educativo? Bueno, dilas estamos aquí para
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  no, pues. Eso no, no hacer, no hacer a las
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  personas, no hacer a a nuestros muchachos.
• 26:29
  Memorizarse cosas en un tiempo récord, porque cada 1 tiene unos
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  tempos, eso es, si yo necesito 4 horas para memorizar un folio de
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  tamaño a cuatro con la misma tipografía que a lo mejor otra
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  persona se memoriza en 10 minutos.
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  ¿Cómo voy a poder yo ir al mismo ritmo que él?
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  Claro. ¿Por qué me vas a obligar si a
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  mí no me apasiona la historia? Si a TI no te gusta algo, si a
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  ti te gusta algo, vas a hacer todo lo posible para
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  conseguirlo, pero si no te gusta algo, te vas a poner todas las
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  excusas para no hacerlo. Entonces yo creo que 1 de los
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  errores que tiene la educación de hoy en día es que está
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  cortada o está hecha para todos por igual.
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  Y volvemos a la fábula, esta el dibujito que te he hecho antes
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  mentalmente, en la que están diferentes tipos de animales,
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  que cada 1 tiene unas habilidades.
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  Entonces yo creo más en en determinados tipos de educación
• 27:23
  y no los conozco porque no soy un especialista en el sistema
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  educativo. Me haré poco a poco un
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  especialista en el sistema educativo porque me interesa
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  mucho. ¿Pero educaciones tipo
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  montessori o otro tipo de educaciones que se centran mucho
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  más en la persona, en las habilidades de la persona y no
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  en que todo sea un patrón? Obviamente tiene que haber unas
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  reglas, tiene que haber una especie de normas, pero no nos
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  podemos. O sea, el centro de atención no
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  puede ser el currículum de una asignatura o el plan estratégico
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  de un centro que tiene que haberlo, pero lo que tiene que
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  estar en el centro es la persona.
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  Yo considero que lo que tiene que estar en el centro es el
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  alumno. Y como cada persona es
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  diferente, necesita una forma o necesita transitar, un
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  aprendizaje diferente o una forma de aprender de manera
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  diferente. Entonces yo no creo que no.
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  Creo que los exámenes conforme se hacen hoy en día, las
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  obligaciones que tienen a la A la hora de bueno, pues mandar
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  los deberes, los ejercicios que hay, los libros de esto que
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  tenemos no creo que sean. ¿Los mejores?
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  No creo que sean los mejores, ni creo que ni creo que vayan a
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  existir de aquí a un tiempo. Yo confío en que va a haber una
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  revolución. Confío en que estamos en una era
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  en la que cada vez, afortunadamente, más personas
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  van a estar conectadas con el desarrollo personal y cuando
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  existan muchas personas que estén convencidas desde el
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  primer. Hasta el último átomo de su
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  cuerpo de que esto no funciona así y que no tenemos que hacer
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  lo que nos dicen porque todas las cosas empezarán a cambiar.
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  ¿Llevamos 50 años así, pero tú crees que va a cambiar?
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  Yo creo que va a haber un cambio, estamos en una época en
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  la que nuestros hijos, o sea, mi hijo, está viviendo cosas que yo
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  no he vivido de pequeño. Mi hijo está aprendiendo cosas
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  porque yo me estoy preocupando de ello, que a mí mis padres no
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  me han podido enseñar y no les puedo reprochar.
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  Me han enseñado otros valores. El problema es que eso que está
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  aprendiendo no está arreglado y oficialmente no le sirve para
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  nada. Vale a niveles burocráticos o de
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  trabajos reglados o de oposiciones, funcionariado,
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  etcétera. Entonces, si la base no cambia.
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  La base que nos obliga todo eso que es arriba el Gobierno, el
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  sistema educativo, el Ministerio de Educación.
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  Si todo eso no cambia, que no ha cambiado en 50 años con todos
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  los partidos políticos que han pasado por ahí, es complicado
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  que haya ninguna revolución, a no ser que salgan otros sistemas
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  educativos, que ya hay algunos, pero pienso que tampoco nos
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  preparan o les preparan a los niños.
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  ¿O los adolescentes para esta nueva manera de vivir?
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  Vale, va a ser muy complicado. ¿O sea, por qué tienes tú esa fe
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  en que esto va a cambiar y cómo va a cambiar?
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  ¿Y desde dónde va a cambiar? Porque no solo que los niños o
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  los chavales estudien o se formen.
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  Por su parte, en en soft skills, en en inteligencia artificial,
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  en desarrollo personal, eso está muy bien, pero si luego eso no
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  le sirve. A efectos, digamos, legales.
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  A ver, yo creo en en la teoría de de de la mariposa, no del
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  aleteo de de la mariposa, que un un pequeño aleteo individual, un
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  pequeño, es un un pequeño cambio que tú puedas hacer, no suponga
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  o tenga una repercusión muy grande con el tiempo y junto a.
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  Otras personas que hagan lo mismo.
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  Entonces mi fe, la fe que tengo es que pasito a pasito hay
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  diferentes personas que están trabajando en esta línea.
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  Por ejemplo, el fin de semana pasado pues estuve en el Impact
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  Social Cup, sí. Yo quería haber ido.
• 31:44
  Bueno, pues ya te puedes inscribir.
• 31:45
  Vamos a hacerles un poco de públi porque merece la pena y
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  además que Tomás se lo está currando.
• 31:49
  Tiene una camiseta de fuera del sistema como te acabo de hacer
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  de entrega a ti de de 2 de ellas.
• 31:53
  Él tiene una. Le escribieron, además, porque
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  yo les escribí. ¿Y ellos?
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  Bueno, pues son impulsores del cambio.
• 32:01
  Las empresas que aplican son impulsores del cambio.
• 32:04
  Tú no puedes estar en esa onda si no piensas como estamos
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  hablando, entonces yo creo que. Se están dando pasos para que
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  todo esto se consiga y va habiendo personas más
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  conscientes. Es que vivimos en un mundo
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  César, donde la guerra se hace en público y el amor se hace
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  que, claro, se hace escondidas. Entonces, partiendo de esa base,
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  cambiar eso es duro. ¿Es duro?
• 32:41
  Sí, entonces todo tiene que ser. Pasito a pasito yo tengo esa
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  confianza, tengo que tenerla, tengo que tener una esperanza y
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  mi esperanza es la fe que tengo en que en que esto pueda cambiar
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  y yo voy a hacer todo lo posible desde mi persona para que por lo
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  menos las generaciones que yo puedo educar o las personas que
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  yo pueda impactar realmente luego se multiplique.
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  No todo eso que yo pueda mostrar todo eso que yo pueda enseñar,
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  todo eso que yo pueda transmitir.
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  Que ellos puedan hacer lo mismo con más personas.
• 33:16
  ¿Has comentado antes, por ejemplo, el método Montessori,
• 33:18
  no cuando tú qué piensas? O qué opinas de esos padres que
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  entiendo están en contra de la educación de toda la vida y por
• 33:30
  eso eligen este tipo de educación o otras que hay
• 33:32
  también. ¿O sea, con qué fin?
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  Porque al final más o menos van a salir igual de preparados.
• 33:44
  Yo creo que es igual que que cuando comentábamos fuera de
• 33:48
  Cámara, oye, pues mi hijo hoy no tiene ganas de ir al colegio
• 33:52
  porque es que menudo rollo. O sea, yo pienso que el
• 33:56
  aliciente de los niños de hoy a la hora de ir al Colegio de la
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  mayoría de niños es porque van a ver a sus compañeros.
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  Están. Pensando en el recreo, pero.
• 34:08
  Salvo algún profesor brillante o maestro brillante en este caso,
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  que de verdad le motive, que es difícil a esas edades que puedan
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  pensar en otras cosas, bien porque lo tengan muy metido en
• 34:22
  el coco o sean niños un poco no raros, no, pero diferentes.
• 34:30
  Diferentes en el sentido de que no disfruten, disfruten más
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  aprendiendo matemáticas. Aunque sea de un mal maestro que
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  jugando con un compañero que ocurre, vale, también ocurre.
• 34:42
  ¿Me he encontrado niños que que les ocurre eso, que por eso no
• 34:46
  son ni mejores ni peores, EH? Sencillamente sienten las
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  emociones de manera diferente, pero yo lo que pienso es que al
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  meterles al sacarles del del sistema, ojo.
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  ¿Que no estoy en contra del sistema?
• 35:01
  Lo que pienso es que el sistema debería de plantearse ir
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  cambiando, porque antes he dicho que el sistema es lento, como
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  dice Pablo Peñalver, también nuestro compañero.
• 35:10
  Pero es que ya no solamente es que el sistema es lento, es que
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  el sistema es lento y perezoso. No ha evolucionado.
• 35:17
  Porque cuando una cosa es lenta, porque no puede ser rápida,
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  bueno, pues nos tenemos que conformar, pero si una cosa es
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  lenta, porque es perezosa. No nos podemos conformar, todo
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  esto tiene que avanzar, tú lo has dicho antes, o sea que
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  llevamos prácticamente igual 50 años.
• 35:35
  Es que hay centros, como he dicho antes, que dentro de desde
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  su propia, desde sus propias posibilidades.
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  Tú entras en un centro y entras en otro y parecen dos centros
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  totalmente diferentes pero totalmente diferentes.
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  ¿Por qué pasan esas cosas? ¿Claro, de quién depende eso?
• 35:53
  ¿Por eso al principio te hice la pregunta, y de eso quién tiene
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  la culpa? ¿O eso de quién depende?
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  Pues en ese instituto o colegio habrá un director, ese director
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  tendrá directrices. ¿Por eso el director no, que
• 36:05
  tendrá que dar a los jefes de estudio, los jefes de estudio, a
• 36:08
  los profesores, no, entonces ahí hay una pirámide y entiendo que
• 36:14
  la persona que está aquí arriba es la que tendrá que motivar al
• 36:17
  resto, no? Si la persona que está arriba le
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  da igual, pues bueno, pues eso es lo que tú dices, porque van
• 36:25
  allí a a sus horitas. Hay hay profesores locomotora
• 36:30
  que hacen de sus centros centros locomotora, pero hay veces que
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  no lo consiguen, pues estás tú solo y el resto de personas no
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  se contagian o están tan, tan, tan metidas en el papel, digamos
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  tradicional, que no consiguen motivarlos.
• 36:47
  Entonces el centro no lo consigues hacer un centro
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  locomotora, claro, pero normalmente normalmente, salvo
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  raras excepciones. Sí que suele ocurrir que cuando
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  tienes un un profesor locomotor en un centro del centro se va
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  convirtiendo en un centro de referencia.
• 37:03
  De hecho, los que conozco hasta ahora es así y no tiene por qué
• 37:08
  ser el director. ¿Contagian a todos, contagian a
• 37:11
  todos, por ejemplo, en qué centro?
• 37:13
  Esto es un programa de una fundación de creo que es
• 37:17
  fundación, aprende, aprende, enseñando, enseña, aprendiendo o
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  algo así. Era un programa en el que.
• 37:24
  Se enseñaba a los profesores nóbeles por parte de los
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  profesores que tenían ya una experiencia.
• 37:29
  Y a todo El Mundo nos gusta, pues, poder avanzar más rápido,
• 37:34
  contándonos qué cosas no, personas que tienen más
• 37:37
  experiencia, qué cosas debemos hacer y qué cosas nos pueden
• 37:40
  ocurrir. Bueno, pues en este caso se
• 37:44
  acabó el programa y este centro que estuve entrevistando lo ha
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  seguido haciendo. ¿Por qué?
• 37:49
  Pues porque existen horas en las que se puede emplear para eso.
• 37:53
  Y qué mejor para mí centro y para los alumnos, ya no
• 37:57
  solamente para el centro, hablando de manera avariciosa en
• 38:00
  plan de no o un poco desde el ego diciendo Uy, qué centro más
• 38:05
  chulo tengo. No, no es que esto va a ser para
• 38:08
  los alumnos, cuantos mejores profesores tengas, más motivados
• 38:12
  estén, más se trabaje en las emociones.
• 38:14
  ¿Hay centros que trabajan las emociones, hay universidades que
• 38:16
  trabajan las emociones y lo llevan haciendo años y hay otros
• 38:20
  que no, pero por qué? Porque no es obligatorio.
• 38:23
  Y vuelvo a lo mismo, cuando te he dicho voy a cobrar lo mismo,
• 38:27
  no me van a evaluar porque el sistema de evaluación de docente
• 38:31
  en España no funciona. Por ejemplo, en Estados Unidos
• 38:33
  funciona bastante bien ahí. Se ponen las.
• 38:35
  Pilas ahí se ponen las pilas, claro, y cuando te ponen las
• 38:38
  pilas que ocurre, pues cada vez tienes mejores generaciones de
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  profesores. Claro y de alumnos.
• 38:43
  Obviamente es que tú tienes en cuenta que la el poder que tiene
• 38:46
  un profesor, la cantidad de alumnos que puede pasar porque
• 38:50
  bueno, otro tipo de profesiones. Tú, por ejemplo, tienes mucha
• 38:53
  responsabilidad también con este podcast porque llegas a muchas
• 38:58
  personas. Cualquier persona que tenga
• 39:00
  delante la posibilidad de llegar a muchas personas tiene mucha
• 39:04
  responsabilidad porque es como he dicho, hay personas que no
• 39:08
  han despertado y viven como si fuera un rebaño.
• 39:11
  Sí, y es peligroso. Entonces cuando tú estás
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  hablando a niños que todavía no han despertado, igual que hay
• 39:18
  muchísimos adultos que fallecen. Abandonan su cuerpo y siguen sin
• 39:22
  despertar. Cuando tú estás hablando a niños
• 39:25
  generación, año tras año, año, año tras año, es que tú tienes
• 39:28
  en cuenta que hablando de FP, que son las cifras que tengo más
• 39:31
  en la cabeza, hay 400000 alumnos cada año de la FP superior de FP
• 39:39
  básica Media y superior. Es 1000000 de alumnos cada año
• 39:44
  en España, 1000000 de personas. ¿De esos 400000 alumnos de FP
• 39:53
  superior, no sé si por casualidad tendrás el dato,
• 39:58
  cuántos de ellos llegan a ejercer de lo que terminan
• 40:03
  estudiando y cuántos de ellos terminan siendo emprendedores?
• 40:09
  No sé si ahí está ese. Dato, no tengo el dato, pero te
• 40:11
  puedo aproximar con otros datos. O sea, hoy en día la verdad es
• 40:15
  que la FP tiene mucha suerte. El aproximadamente el 80 87% de
• 40:20
  los estudiantes de FP se emplean en.
• 40:23
  ¿Lo que han estudiado? Sí, sí, sí.
• 40:24
  En lo que han estudiado los primeros años, sí, claro.
• 40:28
  Ahora ahora hay centros. Eso es una media.
• 40:34
  Hay centros que están en el cien por cien de empleabilidad.
• 40:37
  Caray. Por ejemplo, en el que estuve
• 40:40
  Tomás y valiente. en Madrid están en cien por cien y hay
• 40:43
  centros que no llegan al 20 o que no llegan al 40.
• 40:48
  Hacemos media. Sí, bueno.
• 40:52
  ¿Y el 23%? Bueno, en este caso sería el
• 40:59
  13%. Perdón, el 13% de estos alumnos
• 41:04
  de esta cantidad de alumnos son muchos alumnos.
• 41:07
  Hombre claro. Son 70000 casi.
• 41:09
  Exactamente cada año que no encuentra trabajo los próximos 4
• 41:13
  años. Y ya no solamente es eso, sino
• 41:16
  que luego resulta que hay una estadística que dice que el 80 y
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  tantos 90%. Hay un estudio que ahora mismo
• 41:23
  no recuerdo la entidad que kike jurado lo lo menciona.
• 41:27
  Hay un estudio que dice que el 80 y tantos %90% de las personas
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  no están a gusto con su puesto de trabajo.
• 41:34
  ¿Que quiere decir esto? Vuelvo a lo mismo, nos forman,
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  nos forman para puesto de trabajo que necesita la sociedad
• 41:42
  porque vamos al ritmo y en la dirección en la que determinadas
• 41:45
  personas marcan y dicen no los centros hacen bien su trabajo en
• 41:52
  el sentido de que acomodan sus estudiantes a lo que se necesita
• 41:56
  en el mercado de trabajo. FP funciona muy bien, pero si
• 41:59
  luego resulta que a la vuelta de 15 años o de 10 años lo que
• 42:05
  estás creando son personas vacías.
• 42:08
  Claro, obvio. Personas que acaban estando
• 42:11
  hasta las narices de estar en ese puesto de trabajo o puestos
• 42:16
  de trabajo que sí que están bien porque hay empresas, que es que,
• 42:20
  como decía un docente que entrevisté, un jefe de estudios
• 42:23
  que hasta remuneran las prácticas prácticamente como si
• 42:26
  fueran un salario mínimo interprofesional.
• 42:29
  Está genial. Las grandes, las grandes
• 42:32
  compañías de este país. Está muy bien eso.
• 42:36
  Pero si luego resulta que a la vuelta de x años van a van a ser
• 42:40
  personas vacías porque se van a dar cuenta de que están en
• 42:44
  bueno, pues en esa ruleta, no de hámster.
• 42:49
  ¿Qué pasa? ¿Qué ocurre aquí?
• 42:50
  Qué es lo que estamos fabricando, que es lo que
• 42:53
  estamos creando por algunas veces es que parece que es una
• 42:57
  fábrica de. No, no parece, no es es una
• 43:00
  fábrica de trabajadores. Porque lo bueno sería que fuese
• 43:05
  una fábrica de empresarios, pero es es una fábrica de
• 43:08
  trabajadores. Algunos despiertan a tiempo y
• 43:12
  cogen el camino del emprendimiento.
• 43:15
  No sé si tú ahora que estás más metido en el sistema educativo y
• 43:18
  tal a la cuando veo rankings cada año antes de que acabe el
• 43:23
  el el el curso para que los padres que tienen que buscar
• 43:28
  nuevos centros elijan, salen unos rankings muy famosos, los
• 43:33
  mejores. ¿Centros de España, no?
• 43:37
  ¿En qué se basan esos rankings para poner este es el mejor?
• 43:43
  Ya pues no. No sé si existe alguna algún
• 43:50
  ranking oficial con una serie de parámetros o indicadores que te
• 43:55
  lleven a decir que este centro es mejor que otro.
• 43:59
  Lo desconozco. No sé.
• 44:00
  Yo pienso que a nivel. A nivel público creo que no debe
• 44:05
  de haber nada. ¿Es privado, no?
• 44:07
  Supongo que será algo privado. Y privado ya suena a dinero.
• 44:12
  Claro, sí, pero es que es igual que si no existe un sistema de
• 44:18
  valoración docente. De hecho, dentro del programa de
• 44:20
  fuera del sistema no vamos a plantear.
• 44:21
  Nos vamos a a ser así de valientes, de proporcionar
• 44:27
  viéndolo con los centros, tratándolo con los centros.
• 44:30
  De hecho, vamos a hacer red entre centros.
• 44:33
  Si ellos quieren, vamos a intentar hacer ese ese baremo
• 44:38
  con ese serie de indicadores que ellos consideran oportuno, pero
• 44:42
  hablando con superprofes, gente comprometida, no con profes que
• 44:45
  han aprobado una oposición. Y es un puesto de trabajo
• 44:47
  nutricional, que igual que son docentes, pues podrían ser
• 44:50
  cualquier otra cosa. Claro, pero fuera del sistema
• 44:52
  entiendo que no va a aceptar dinero de esos centros para yo
• 44:56
  poner y todo el segundo, pero eso es a lo que me refiero, si
• 45:00
  esas si esas encuestas. ¿O esos rankings son privados?
• 45:04
  ¿Entiendo que puede ser susceptible de que alguien diga,
• 45:08
  Oye, ponme arriba a cambio de tanto o cuánto me cobras?
• 45:11
  ¿Por tanto, igual que funciona la lista de los 40 Principales
• 45:14
  que viene salido de hace muchos años, ahí el tema paga el que
• 45:17
  más arriba está, no? Entonces, si no hay ninguno
• 45:22
  oficial como tú crees que no hay, no es que no lo.
• 45:27
  Yo no lo sé, desconozco. Puede haber, o sea, podría
• 45:30
  llegar a haber alguno oficial, pero lo desconozco.
• 45:33
  O sea, no puedo decir que no con rotundidad porque la desconozco.
• 45:37
  Y cuando hacen lo de los mejores profesores de España, eso
• 45:42
  tampoco sabes cómo va a. Nivel público es que me extraña
• 45:45
  muchísimo que haya a ver. No soy conocedor como te he
• 45:47
  dicho, no soy un especialista de de la educación, pero me parece
• 45:53
  muy extraño que haya una iniciativa, sí.
• 45:58
  Algunas veces se dan determinados premios, los he.
• 46:00
  Visto de algunos de España, 2000. 24.
• 46:02
  ¿Tal? Sí.
• 46:03
  Yo pienso que todo ese tipo de eventos los promueven las
• 46:05
  empresas privadas que involucren a a la administración.
• 46:10
  No te digo que no, pero no creo que parte de la administración,
• 46:13
  ese tipo de reconocimientos, ya suelen partir de entidades
• 46:17
  intermedias. Es igual que el mejor
• 46:18
  empresario, no los premios de tal.
• 46:21
  Sí, de la Cámara de Comercio de Valencia.
• 46:24
  O sea, imagínate, escuelas pías, no de toda España, el mejor
• 46:27
  docente, claro, pero de las escuelas pías.
• 46:29
  Esas cosas yo creo que surgen en foros o de entidades intermedias
• 46:33
  o de empresas privadas. ¿Actualmente, hasta qué punto
• 46:36
  puede ser verdadero o no? ¿Puede haber una influencia de
• 46:40
  te pongo por encima porque has pagado o no?
• 46:43
  Pues ya eso depende de la honestidad de cada de cada
• 46:46
  entidad que lo organice. Pero es que eso podría llegar a
• 46:48
  pasar a estar en el sector público, o sea.
• 46:52
  ¿No hace falta que te hable de corrupción, no?
• 46:54
  Claro, no, no, no hace falta. Estamos en El País de la
• 46:57
  corrupción, no hace falta fuera del sistema.
• 47:00
  ¿Lo vemos ahí en tu camiseta con y EH, vale, tú aspiras a ser un
• 47:10
  nexo del sistema educativo o aspiras a ser un sistema
• 47:14
  educativo de per se? No.
• 47:20
  Yo quiero ser un widget o un anexo vale a al sistema
• 47:26
  educativo, YY no solamente eso, sino ser una entidad más, pues
• 47:33
  en un futuro se constituirá todo esto como entidad.
• 47:36
  Una entidad más que promueva ese cambio es que no hay más.
• 47:43
  Y espero que como fuera el sistema existan otras muchas.
• 47:47
  De hecho, existen entidades que ya están haciendo cosas
• 47:49
  parecidas a las que hacemos nosotros.
• 47:50
  Por ejemplo genius con y también que tengo por aquí su la
• 47:54
  pulserita que el día 1 le tengo que responder a a Tamara, que la
• 47:58
  conocí en Impac Social Cap es una de las empresas que
• 48:03
  patrocinó el Impact social Cap. Ya está haciendo cosas de estas
• 48:08
  para coles. Ya está trabajando con coles,
• 48:11
  pero es que hay tanto por hacer porque es que ya no solamente es
• 48:15
  que haya Universidad, ya no es que solamente haya secundaria o
• 48:22
  primaria. FP es que hay también escuelas
• 48:28
  de educación especial. Hay millones.
• 48:32
  Escuelas de adultos. Hay escuelas de adultos, eso es,
• 48:35
  hay millones de personas que están influenciados por lo
• 48:38
  mismo. Y yo pienso que hay muchísimo
• 48:42
  trabajo a mí cuando me, cuando yo, cuando conoces a una persona
• 48:48
  como celi. Oregui en País Vasco, que fue
• 48:53
  interventora de una entidad financiera y que con 50 años, un
• 49:00
  poquito más joven, decidió dejar su profesión en un Banco después
• 49:05
  de estudiar empresariales. Porque su hijo tuvo un accidente
• 49:12
  y tuvo una lesión cerebral muy grave.
• 49:16
  Y cuando atía a ese hijo te dicen en el sistema que no va a
• 49:22
  evolucionar, no va a ir más para adelante ni que se va a quedar
• 49:25
  conforme está. Y tú descubres que con
• 49:27
  determinadas técnicas que se basan en el movimiento y en la
• 49:33
  música, eres capaz de hacer que esa persona.
• 49:39
  Vuelve a ser lo más parecido a un ser humano y que sienta y que
• 49:43
  sonría y que viva. Su hijo falleció el año pasado,
• 49:50
  pero ella trata. ¿Ella cambió y se tuvo que hacer
• 49:52
  logopeda por tener una titulación?
• 49:54
  Pues si tú tienes titulación, parece que eres un chamán.
• 49:58
  Aprendió de la escuela y la tendencia que a su hijo le
• 50:02
  funcionó. Incluso ha tratado a personas
• 50:04
  con autismo un autismo leve. Y han llegado a a pasar el
• 50:09
  reconocimiento médico y a y a y a no tener esa condición.
• 50:16
  Entonces vuelvo a lo mismo, todo lo que nos enseñan en el sistema
• 50:23
  es lo válido. ¿Quién dice que eso es lo
• 50:26
  válido? ¿Sistema educativo, sistema
• 50:29
  sanitario? Yo pienso y además que de alguna
• 50:35
  forma. ¿Se puede representar igual?
• 50:38
  Yo pienso que el sistema educativo si hacemos círculos
• 50:40
  concéntricos, pues el sistema educativo está en el centro, en
• 50:44
  el círculo concéntrico siguiente estaría lo que es todo lo que es
• 50:49
  la formación fuera de sistema. Lo mismo pasaría con la
• 50:51
  educación, o sea, con la sanidad.
• 50:53
  Perdón, vale, yo puedo tener digamos lo contrastado o algo
• 51:00
  fijo o algo con lo que tenemos que funcionar, pero tendré que
• 51:05
  ir. Tendré que estar atento y tendré
• 51:07
  que ir incorporando otras cosas que veo que funcionan en el
• 51:12
  sector privado, fuera del sistema para hacer que igual que
• 51:17
  hay personas que encuentran trabajo, que es para mí es el
• 51:19
  último, el último círculo. Vale, serían como el centro.
• 51:24
  Por eso te digo que sistemas sí, sí, sistemas sí, pero en el
• 51:28
  centro, el sistema de educación reglada.
• 51:32
  Después tenemos un círculo egocéntrico, pero.
• 51:34
  Ya no, no hablo solamente de posgrado y hablo de cómo cómo se
• 51:38
  está entendiendo la educación, porque la mayoría de de
• 51:40
  educación no trata determinadas cosas que son fundamentales.
• 51:44
  O sea, es que no se puede hablar de lo profesional, nada más,
• 51:47
  porque resulta que es que sin lo personal lo profesional no
• 51:51
  funciona y al final pues tenemos el mercado de trabajo.
• 51:55
  Bueno, pues lo mismo pasa también con el tema sanitario,
• 51:58
  debemos de ir incorporando, debemos de escuchar, debemos de
• 52:02
  ver. Que está funcionando y no pensar
• 52:05
  que no, no, no, es que como no es no, pero si es que resulta,
• 52:09
  que es que a esto es lo que no, que está muy bien cuando tienes,
• 52:13
  pero igual cuando escuchas a personas que son grandes
• 52:18
  influencers en a nivel mundial, que la meditación puede llegar a
• 52:23
  curar un cáncer. ¿Pues claro, dices, bueno, y
• 52:29
  entonces? Claro.
• 52:30
  ¿Esto qué? ¿Qué es lo que está pasando
• 52:32
  aquí? O sea, las farmacéuticas hay más
• 52:37
  meditando. ¿Se puede llegar a curar un
• 52:39
  cáncer? Sí.
• 52:42
  ¿Es que es una afirmación muy rotunda, EH?
• 52:46
  Claro que son. ¿Pero hombre, obviamente no te
• 52:49
  van a decir eso, cómo te van a decir eso?
• 52:50
  Que. Si las farmacéuticas y los
• 52:54
  bancos son los que mueven El Mundo, no te puedo decir,
• 52:57
  señores, vamos a meditar todos. Y aquí a las farmacéuticas las
• 53:02
  vamos a cerrar todas. Bueno, a lo mejor lo que tienen
• 53:06
  que hacer es un proceso de transformación.
• 53:07
  A lo mejor lo que a lo mejor lo que se necesita es trabajar más.
• 53:13
  Lo que hemos hablado del principio, muchísimo más.
• 53:18
  Por eso digo que yo creo que va a haber un cambio cuando ese
• 53:21
  despertar se dé en mayor número de personas.
• 53:26
  Imagínate, claro, es que al final.
• 53:29
  Nos forman a todos iguales para ser trabajadores.
• 53:34
  Luego no hay trabajo para todos y algunos de los que trabajan en
• 53:38
  lo que estudian luego no están bien, no están felices.
• 53:42
  Todo eso desemboca en problemas de salud mental y todo eso
• 53:47
  desemboca en consumo de ansiolíticos.
• 53:49
  Y todo eso lo que hace es llenar los bolsillos de esas
• 53:54
  farmacéuticas. ¿Cómo nos van a querer quitar el
• 53:57
  sistema educativo? ¿Si es lo que alimenta toda la
• 54:03
  rueda, es mi opinión, Eh? Disclaimer, vale, o sea, es
• 54:09
  absolutamente mi opinión. Cambiando de tema, tú aspiras o
• 54:13
  crees que alguna vez, aparte de que fuera del sistema sea ya un
• 54:18
  producto completo, vale, pueda llegar a ser una asignatura que
• 54:24
  cada semana demos una cosa. En los institutos, en los
• 54:28
  colegios, yo. Lo que pienso es que, De hecho,
• 54:32
  algo que hay previsto hacer es que cada centro pueda incorporar
• 54:35
  una especie de fuera del sistema en su centro si quieren.
• 54:41
  O. Sea el siguiente paso, claro, o
• 54:45
  sea, tú puedes tener teatro. Puedes tener fútbol.
• 54:48
  ¿Me parece muy bien que haya actividades así porque fomentan
• 54:51
  determinados valores, vale? O habilidades, sí, claro.
• 54:57
  Bueno, una de cal, una de arena. Claro, claro, a ver, yo por
• 55:00
  ejemplo, no soy una persona que le gusta el fútbol, o sea, para
• 55:02
  mí si el fútbol entiendo que el fútbol te da unos valores, una
• 55:06
  disciplina, todo lo que tú quieras, pero a mí pues mi fui
• 55:09
  fan, no, si dejara de existir pues me daría igual, pero
• 55:13
  entiendo que haya personas que vivan el fútbol con pasión y que
• 55:16
  vivan por y para el fútbol. De hecho, bueno, pues a mi hijo
• 55:19
  pues le encanta el fútbol. Aunque él a lo mejor bueno, pues
• 55:24
  tuviera habilidades para otro tipo de deporte mejor que para
• 55:26
  el fútbol. Pero bueno, eso puede ser mis
• 55:28
  creencias y él es dueño de su, de su cuerpo, de sus
• 55:31
  habilidades, de sus aspiraciones y podrá llegar seguro a donde se
• 55:35
  proponga llegar. Pero yo no soy quien para para
• 55:38
  juzgar. Vale, yo puedo tener mi opinión
• 55:41
  en un momento puntual, pero eso yo ya se lo he dicho muchas
• 55:44
  veces, que las cosas que diga Papá no te condicionen nunca,
• 55:49
  pero lo que sí creo es. Que a ver, igual que te digo que
• 55:54
  antes no lo he mencionado, un pensamiento te puede llegar a
• 55:56
  matar. Sí, claro, y te puede enfermar,
• 56:00
  estoy mal, estoy mal, estoy mal hasta que estoy mal.
• 56:02
  Claro, un pensamiento lleva a un suicida a suicidarse.
• 56:06
  Un pensamiento te puede llevar a 1 a 1, estado de ansiedad y
• 56:11
  darte un infarto de miocardio. Es esa frase que dicen, si lo
• 56:16
  crees, lo creas, pero es que es verdad, el poder está en la
• 56:20
  mente. Y la mente no diferencia entre
• 56:24
  lo real y lo irreal. Entonces, si tú crees que estás
• 56:28
  enfermo, lo vas a estar. ¿Si lo si le repites, le repites
• 56:32
  una vez no? Obviamente, el poder de la
• 56:34
  repetición es mucho poder y. ¿En cuanto a la A la pregunta
• 56:38
  que me has hecho, si pienso que algún día fuera del sistema
• 56:40
  puede ser una asignatura como tal?
• 56:42
  No, pero partes de fuera del sistema sí.
• 56:44
  Es decir, yo pienso que el desarrollo personal no de no es
• 56:48
  que. Tuviera que ser una competencia
• 56:50
  como lo fue en Castilla La Mancha, que lo incorporaron y
• 56:53
  luego lo quitaron. Vaya una pena.
• 56:56
  ¿Pero como competencia transversal, si no queda además
• 57:00
  de competencia transversal, yo pienso que debería, como he
• 57:02
  dicho antes, ser una asignatura como tal, la inteligencia
• 57:05
  artificial o la comunicación? Pues aparte de ser una súper
• 57:08
  MEGA habilidad, la comunicación que es fundamental para vivir,
• 57:14
  para vivir porque o sea, los seres vivos.
• 57:18
  Se comunican las plantas, se comunican los animales, se
• 57:23
  comunican el ser humano, nos comunicamos, necesitamos la
• 57:27
  comunicación para poder vivir. Eso es.
• 57:30
  ¿Entonces, si la comunicación no es lengua?
• 57:33
  Claro, claro, claro. La comunicación no es
• 57:35
  literatura, la comunicación es algo más.
• 57:41
  Entonces, claro, la comunicación existe como asignatura en
• 57:43
  primaria, no en secundaria, tampoco en la Universidad.
• 57:47
  ¿Si estudiar periodismo, a lo mejor sí, entonces qué pasa, que
• 57:54
  tengo que ser un periodista para saber comunicarme con propiedad?
• 57:57
  A lo mejor si nos enseñaran a comunicarnos con propiedad, la
• 58:01
  sociedad cambiaría, como te he dicho antes, a lo mejor si se
• 58:04
  incluyera una asignatura como el desarrollo personal en la
• 58:07
  sociedad, en la educación, perdón, la sociedad cambiaría
• 58:12
  porque yo lo que sí que estoy convencido que por eso no lo.
• 58:17
  Por eso no se motiva desde la propia administración y no sé
• 58:20
  porqué. No sé qué juegos hay ahí arriba,
• 58:25
  pues tampoco me gusta ser así en plan de Augurero Conspiranoico
• 58:30
  exactamente, pero lo que sí sé es que la un cambio en la
• 58:33
  educación implica un cambio en la sociedad.
• 58:36
  Obvio, claro. ¿Para bien o para mal?
• 58:40
  Por eso lo que he dicho antes de pan y circo, recomiendo a toda
• 58:45
  la gente que nos esté viendo en Amazon.
• 58:47
  Hay una serie muy buena que protagoniza Anthony Hopkins.
• 58:50
  No sé si la has visto que va sobre la antigua Roma.
• 58:54
  Vale de cuando se construyó el Coliseo de Roma, vale, y el
• 59:01
  Coliseo de Roma se construye para calmar al pueblo en una
• 59:06
  época de hambruna y de subida de impuestos en el que el pueblo
• 59:12
  cada día se manifestaba, vale, como eso no le interesaba a los
• 59:15
  que mandaban. Construyeron al Coliseo romano
• 59:19
  para crear espectáculos y callar al pueblo.
• 59:22
  Tenerlo entretenido, vale, entonces al pueblo nos quieren
• 59:26
  así. Nos quieren entretenidos con
• 59:29
  todas las mentiras que cuentan en televisión y luego nos
• 59:32
  quieren dormidos. Es que no hay más.
• 59:37
  Entonces, por suerte, la gente que despierte va a tener el
• 59:45
  poder. Y se debe unir, sin duda, y se
• 59:48
  debe unir que eso es. Lo que no quiere, tampoco el
• 59:51
  sistema quiere individualismos, vale.
• 59:56
  O sea, si nos quiere enseñar a todos lo mismo, como 10 personas
• 1:00:01
  que descubran la verdad o que despierten, se junten lo que tú
• 1:00:05
  dices. Luego se unirán 10 + 10 + 10 +
• 1:00:07
  10 más. ¿Es así?
• 1:00:09
  Claro, pero a una persona le pueden cortar la cabeza.
• 1:00:12
  Claro, claro, claro, hombre. Pero a 100 es más difícil.
• 1:00:16
  Desgraciadamente, lamentablemente, ahora lo que
• 1:00:19
  están haciendo en redes sociales es callar a muchos, a muchos
• 1:00:23
  perfiles mediáticos con mucha repercusión, que no opinan como
• 1:00:29
  ellos. ¿Claro, eso es dictadura, no?
• 1:00:34
  O eso es no hay ahí en libertad de expresión.
• 1:00:39
  Si eso la gente no lo ve que diga pasar además.
• 1:00:43
  Pues entonces hay que salir a la calle mucha gente delante de
• 1:00:46
  gente. Y bueno, al final yo creo que el
• 1:00:53
  poder hay que dárselo al pueblo. Tiene que haber yo, por ejemplo,
• 1:00:58
  de cara a la administración, he estado trabajando 20 años en la
• 1:01:00
  administración, he estado 20 años asesorando a personas
• 1:01:04
  emprendedoras, a personas. Que tenían que encontrar un
• 1:01:08
  puesto de trabajo porque cuando salían del instituto o salían de
• 1:01:11
  la formación y de la Universidad no encontraban un puesto de
• 1:01:14
  trabajo 20 años a unas 600 atenciones por día, o sea, por
• 1:01:18
  día por año, perdón, por año por año.
• 1:01:21
  Y he atendido también a a a empresarios a la hora de
• 1:01:28
  solicitar determinadas ayudas y subvenciones que había que
• 1:01:31
  bueno. ¿Yo de las ayudas y
• 1:01:32
  subvenciones? Pues yo sí.
• 1:01:33
  Mientras que estén vamos a aprovecharlas con cosas buenas y
• 1:01:37
  las cosas malas, claro. Pero lo que te quiero decir es
• 1:01:41
  que he estado colaborando con institutos a la hora de hacer
• 1:01:45
  actividades para sacarles de la caja, no también sacarles del
• 1:01:50
  aula que había en otros entornos.
• 1:01:51
  He intentado traer a todas las personas que he podido conocer y
• 1:01:54
  he tenido la suerte de conocer la época en la que he estado de
• 1:01:57
  coordinador de aceleradoras de Startups.
• 1:01:59
  O como profesor en la E o y mentor en la E o I en la escuela
• 1:02:03
  de organización industrial, que también hacen cosas un poquito
• 1:02:06
  excepcionales. ¿Vale un poco más allá de lo
• 1:02:08
  habitual o de lo que se suele hacer en el sistema?
• 1:02:12
  Pues he intentado traer a todos esos perfiles a pequeños
• 1:02:15
  municipios como era el mío, que eran madridejos, vale, el
• 1:02:18
  municipio de la provincia de Toledo.
• 1:02:21
  Y claro, me he traído a a verdaderos cracks allí, a a que
• 1:02:26
  le han estado hablando a los alumnos y esa gente sí que
• 1:02:28
  vocacional. Porque a lo mejor en un corpore
• 1:02:31
  y te estaban cobrando la hora a no sé 4 horas a €4000 vale por
• 1:02:35
  una formación y a mí me estaban cobrando unas cantidades
• 1:02:38
  ridículas porque el ayuntamiento no podía pagarlo, el Instituto
• 1:02:40
  tampoco, pero como tienen vocación, venían, buscaban el
• 1:02:44
  hueco y les gustaba relacionarse con con los jóvenes del de los
• 1:02:49
  institutos. Y te estoy hablando que en esa
• 1:02:51
  época en la que yo empecé a hacer las cosas no había ni
• 1:02:53
  Instagram, Instagram. ¿Estaba empezando, no?
• 1:02:57
  O sea, digamos que no lo hacían por las redes sociales.
• 1:02:59
  De hecho, están trabajando. Bueno, están trabajando, forman
• 1:03:04
  parte como masterclass, algunos de ellos fuera del sistema en el
• 1:03:07
  programa y no quieren cobrar nada de nada por ellos.
• 1:03:13
  Luego claro, eso que dice, por ejemplo, es es muy interesante.
• 1:03:17
  Entonces has estado 20 años trabajando.
• 1:03:20
  Era, era funcional. Personal laboral indefinido.
• 1:03:23
  Vale. Siempre que digo esto o que algo
• 1:03:27
  parecido, algunos funcionarios se molestan conmigo, pero es que
• 1:03:32
  la verdad entiendo que tiene que haber policías, tienen que haber
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  bomberos, enfermeros, médicos. Pero luego hay mucha, hay mucho
• 1:03:38
  funcionario de la Administración.
• 1:03:41
  Vale que creo que sobra muchísimo.
• 1:03:44
  ¿Entonces un país donde la máxima de la mayoría de gente es
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  ser funcionaria? Es un país pobre, es mi opinión.
• 1:03:59
  Bueno, pienso como tú, yo quiero un país de super funcionarios,
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  yo quiero un país de super empresarios, yo quiero un país
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  de super intra emprendedores. Cuando digo empresarios digo
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  empresarios emprendedores, porque tiene que haber de las 3
• 1:04:17
  cosas y también está bueno, pues el sector de las entidades sin
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  ánimo de lucro. Que también son muy necesarias
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  para cubrir determinadas. Bueno, pues determinadas
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  oportunidades o determinadas carencias que puede llegar a
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  tener un un país no, o una circunstancia o un sector.
• 1:04:40
  Pero para conseguirlo hay que ponerse a trabajar en ello y
• 1:04:44
  crear verdaderamente con el sistema.
• 1:04:48
  Súper funcionarios, súper empresarios o emprendedores.
• 1:04:53
  ¿Y súper trabajadores intra emprendedores no fomentar un
• 1:04:58
  sistema en el que no, no, mejor no digas nada que o si dices
• 1:05:04
  algo que tu jefe tenga una forma de llevar la empresa de tal
• 1:05:09
  forma que te diga, pero tú qué estás diciendo?
• 1:05:11
  ¿O tu compañero que diga, y este qué se ha creído no?
• 1:05:15
  O si eres funcionario que diga bueno y este que este se cree
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  que que esto se puede aplicar a todo.
• 1:05:23
  Me he encontrado a profesores. Pablo Peñalver da clase en las
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  escuelas regionales de de formación, que era que lo que se
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  llaman de otra forma bueno, son centros que forman a a los
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  profesores dentro de la administración.
• 1:05:36
  Porque algo que me he encontrado súper curioso es que normalmente
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  los docentes no consumen formación fuera del sistema.
• 1:05:44
  Anda, lo tienen todo dentro. Lo tienen todo dentro y se creen
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  que con lo que hay dentro ya es suficiente es.
• 1:05:50
  Que. Lo de dentro te da puntos.
• 1:05:53
  Ah, Ah, pues ves, es una manera de tenerlos ahí.
• 1:05:55
  Enganchados luego ya cuando llegas a tener todos los puntos
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  que tengas que tener, ya no, pero claro.
• 1:06:01
  Pero tiene que tener un aliciente para seguir formándose
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  ahí dentro y no querer mirar más allá de de esas de esas
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  habitaciones, por poner un símil.
• 1:06:10
  Bueno, pues he llegado a encontrar docentes que han
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  dicho, es que claro, lo que enseña Pablo para aplicarlo a
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  cualquier asignatura es complicado de ver cómo lo haces.
• 1:06:21
  Pues vamos a ver el el desarrollo ágil, por ejemplo, la
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  metodología ágil. Una de las cosas que dice o el
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  círculo virtuoso de lean startup es idear, construir, medir y
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  aprender. Y después, través ideas,
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  construyes, mides y Aprendes. ¿Dime a que no se puede aplicar
• 1:06:39
  eso a que no? Claro, a todo.
• 1:06:47
  Si tú quieres hacer algo y vuelvo a repetir lo que he dicho
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  antes. ¿Te buscas todas las Mañas
• 1:06:52
  posibles para conseguirlo? Ahora, si no quieres hacer algo,
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  todo son excusas. Obviamente, Ángel, cuando se te
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  ocurre la idea de fuera del. ¿Sistema por qué y por qué?
• 1:07:07
  Pues a ver, se me ocurre en un momento.
• 1:07:10
  Yo pienso que estas cosas ocurren cuando estás en un
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  tsunami, en un verdadero tsunami.
• 1:07:20
  Los cambios a nivel de desarrollo personal se dan
• 1:07:23
  cuando estás en un verdadero tsunami o estás en una situación
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  que te permite llegar a un punto reflexivo lo que estés aburrido,
• 1:07:34
  pero sí que te lleve a encontrar ese punto reflexivo.
• 1:07:38
  Yo he estado en tsunamis mi vida muchas veces.
• 1:07:43
  De esto que no sabes por dónde te visto la visto la película,
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  no que se vienen los enseres por todos lados, ramas, tal te pegas
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  trastazos por todos lados, no sabes dónde estás, de vez en
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  cuando sacas la cabeza para respirar, no, y sigues la otra
• 1:07:56
  vez dando vueltas, dando vueltas.
• 1:07:58
  Es una forma de manifestar las cosas que nos ocurren en la
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  vida, pues yo estaba tranquilo, mi familia estaba bien, el
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  trabajo estaba bien, todo estaba estable, me había permitido.
• 1:08:12
  Y escribirme en dos formaciones que me coincidieron, además, que
• 1:08:16
  era Funnel School de Quique jurado, YYMP de Sergio Mayería,
• 1:08:20
  es el Instituto de marca Personal, nuestro Sergio,
• 1:08:22
  nuestro amiguete, nuestro amigo. ¿YY tenía un vacío, tío, sí, y
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  tenía un vacío en pero no vacío de depresión, sino vacío de
• 1:08:36
  decir qué estoy haciendo? ¿O sea, qué qué?
• 1:08:41
  ¿Qué estoy haciendo? Quiero seguir, quiero seguir
• 1:08:48
  así. ¿Dónde voy a llegar estando
• 1:08:51
  siguiendo así? Entonces en ese momento y no me
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  digas por qué yo puedo, puedo tener muchas.
• 1:09:04
  O puede hacer muchas conjeturas, no el hecho de haber estado 20
• 1:09:06
  años trabajando para la administración y estar
• 1:09:09
  desconectado de ella, de ya no para la administración, sino
• 1:09:12
  para mis usuarios. Yo dejé la administración por
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  los políticos, porque no creo en la política de este país.
• 1:09:21
  Hoy en día pienso que es necesario, pero conforme se lo
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  montan así no vamos a ningún lado así, no vamos a tener
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  superfuncionarios, no vamos a tener superempresarios y no
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  vamos a tener superintraemprendedores.
• 1:09:34
  Ni súper profesores, salvo los que de verdad se lo propongan y
• 1:09:38
  quieran serlo. Entonces yo ahí en ese momento,
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  pues creo que echen falta a mis usuarios.
• 1:09:44
  Creo que echen falta atender a emprendedores.
• 1:09:46
  Quiero que echen falta motivar, quiero que echen falta porque la
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  mayoría de las veces lo que hacía mi puesto de trabajo era
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  animar a mí cuando me venía una persona de fuera.
• 1:09:58
  ¿Independientemente de la ley de inmigración y que te gusten más
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  los inmigrantes o que estén más de acuerdo o menos de acuerdo,
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  si yo voy a otro país y estoy necesitado y pides ayuda, pues
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  que menos que te la den, no? Y que sean amables contigo.
• 1:10:13
  Bueno, pues yo creo que fue un poco echar en falta lo que yo
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  hacía mezclado con ese vacío que tenía.
• 1:10:21
  ¿Lo que bueno, pues empecé a imaginar cómo puedo, cómo puedo
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  ayudar yo? ¿Cómo puedo ayudar yo a a la
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  educación? ¿También llevaba llevaba mucho
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  tiempo siguiendo a Pericles, por ejemplo, que es un una persona
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  de que provocó el cambio de la educación emprendedora en este
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  país, en el Valle del Nalón, dónde empezó todo?
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  Pero luego, o sea, de la minería, digamos, de los
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  despojos de la minería en Asturias, él empezó a reutilizar
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  todas esas infraestructuras y esos recursos para empezar.
• 1:10:52
  Lo que ahora se conocen como asignaturas como la educación
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  emprendedora o bueno, las que hay ahora mismo en bachillerato
• 1:10:59
  o las que se están impartiendo en FP relacionados con el
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  emprendimiento o la educación emprendedora.
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  Yo a esta persona la conocí, pues hace a lo mejor 15 años.
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  La entrevisté en la en la Caja Mágica en Madrid y perdón, en la
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  casa encendida. Me he equivocado en la casa
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  encendida y él es patrono de la casa encendida.
• 1:11:23
  Él ahora mismo está en otras. Él ahora mismo está que ha
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  montado una asociación para favorecer a los enfermos de
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  amiloidosis, que es una enfermedad rara, que hay muy
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  poquitos en España, y ha conseguido que un medicamento
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  que vale €90000 al año para una persona que lo que hace es
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  alargarle la vida, lo incluyan dentro de la Agencia Estatal del
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  Medicamento en 2 años de creación de la asociación.
• 1:11:46
  O sea, es un tío mágico, pues el lo que creó en el Valle del
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  Nalón. Al final, la propia estudias
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  decidió coger el programa que tenía el Ministerio y no coger
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  todo lo que habían desarrollado ellos internamente, que 1 de los
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  precursores fue perycles, igual que él también lo fue.
• 1:12:06
  Pablo Peñalver. Pablo Peñalver empezó queriendo
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  cambiar la legislación, pero llega un momento en el que todas
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  estas cosas, o sea, luchar como tú has dicho con determinados
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  gigantes no es forma. Entonces hay que buscar.
• 1:12:20
  Hay que buscar maneras. Entonces yo pienso que vino a
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  mí. Pues porque tenía que venir en
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  ese momento. Y como me dice mucho Iván,
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  Osteópata, pues yo aquí soy un una pieza más, una pieza más de
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  algo que tenía que ocurrir en este momento y que he conseguido
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  unir a un equipo de más de 30 personas que se dice pronto por
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  un mismo fin, creando una mente maestra.
• 1:12:49
  Ahora mismo hay 30 personas, César pensando en lo mismo y
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  nadie cobra ni un duro. Sí.
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  ¿O sea, eso cuando cómo pasa eso?
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  ¿Porque tiene que pasar, se unen algo en El Mundo las energías?
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  Claro, yo estoy invirtiendo, yo estoy invirtiendo.
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  Hay gente que está ganando dinero con ello y obviamente,
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  antes de pagar a alguien externo, pues prefiero pagar a
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  alguien conocido. Claro, sus trabajos, su
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  servicio. Tenemos una pedagoga que está
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  haciendo un trabajo de pedagogía en el programa.
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  O sea, esto no es algo chamánico y ya está.
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  No, no hay personas que sí que hacen rituales chamánicos dentro
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  del programa, pero no. No va.
• 1:13:29
  A ser. Claro, no va a ser, no, no vamos
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  a hacer esas cosas si las quieren vivir, que yo he vivido.
• 1:13:34
  Esas experiencias las van a poder vivir, pero fuera el.
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  Tema del sistema. Exactamente igual que si alguien
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  quiere aprender a cómo se monta un podcast, pues espero que
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  dentro de poco pueda contar con vuestros servicios para que le
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  enseñéis a montar un podcast en una empresa como un recurso de
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  marketing. Eso es para atraer clientes.
• 1:13:54
  Eso es. ¿Qué es fuera del sistema?
• 1:13:57
  Fuera del sistema, de momento es una comunidad.
• 1:14:00
  De momento es una comunidad y un programa, pero más adelante van
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  a ser muchas más cosas. ¿Qué toca fuera del sistema?
• 1:14:13
  ¿Qué palos toca? Sí.
• 1:14:16
  Bueno, pues fuera del sistema toca cuatro grandes bloques que
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  ya implícitamente los he dicho antes en la conversación.
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  Y voy a hablar primero del programa y luego voy a hablar de
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  la Comunidad, pues se van a firmar convenios con institutos
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  y con las universidades que quieran, no solamente va de
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  institutos y alumnos, de institutos y de universidades.
• 1:14:37
  Cualquier persona puede entrar en el programa, De hecho lo
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  recomiendo. De hecho, a mí me ha dado la
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  vida mezclarme con personas más jóvenes.
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  Es como decía David Turo en la entrevista que le hice el Impact
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  social Cap. Únete.
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  Si tu círculo social no te no te llena, no te inspira, Únete a
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  otro círculo social, vete a una formación, vete a un gimnasio.
• 1:15:02
  Si lo que quieres es coger tono y con gente que tenga la cabeza
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  bien amueblada, sino pues si un niño o un adolescente se empieza
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  a ir con pandilleros, pues que va va a acabar siendo un
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  pandillero. Pues esto es un poco igual fuera
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  del sistema a nivel de comunidad.
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  Como empiezo con el programa. A nivel de programas son cuatro
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  grandes bloques, el bloque del desarrollo personal, fundamental
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  para estar centrado, encontrar tu centro, vamos a a poder.
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  Vamos a tener la oportunidad de poder enseñar habilidades y
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  herramientas para que ese transitar de desarrollo personal
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  se pueda dar y puedas avanzar. Bueno, pues de manera óptima a
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  lo largo de toda tu vida. Está muy bien, sobre todo que
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  conozcas, que que que te quieras que tengas ese amor propio que
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  nos falta muchas veces. Sí, al margen de todo eso, que
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  yo no soy especialista, pero fíjate lo poquito que han hecho
• 1:15:54
  conmigo personas que están dentro de ese bloque que bueno,
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  tú me has conocido poco antes de todo este cambio, pero sí, pero
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  bueno, cuando nos conocimos todavía no estaba tan, tan, tan
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  metido en este en este cambio del desarrollo personal y bueno,
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  desde el cambio físico, cambio mental.
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  ¿Personas que me conozcan desde hace muchos años, pues sí que lo
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  estarán viviendo y dirán, pero bueno, y este hombre os ha
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  vuelto loco o? ¿Qué es?
• 1:16:17
  Lo que le pasa a este hombre, aparte de este bloque, pues está
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  el bloque de la comunicación como planeta y como satélites.
• 1:16:25
  Metí la marca personal y la inteligencia artificial, pero es
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  que esto todo fue en menos de media hora vino a mí.
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  Por eso te digo que es un poco mágico.
• 1:16:34
  O sea, todo esto que te estoy escribiendo ahora mismo vino en
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  menos de 20 minutos. Lo dibujé muy.
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  Bien. Conforme iba viniendo lo iba
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  dibujando y esto es lo que estoy desarrollando y es la base,
• 1:16:45
  porque la la comunicación, pues como te he dicho antes, es una
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  de las skills más importantes que considero hoy en día para
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  nuestra raza. ¿Y por qué la inteligencia
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  artificial y la marca personal? Porque una marca personal sin
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  saber comunicar no es absolutamente nada.
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  Puede serlo, guaperas que quieras, puedes serlo lo que
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  quieras, pero como no sepas comunicar, no sepas hablar, no
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  tenemos a nadie. Cada 1 desde su autenticidad.
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  La inteligencia artificial igual te lo he mencionado.
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  Para mí está más relacionado con lo conversacional que con las
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  habilidades digitales, aunque obviamente se emplea para eso,
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  para potenciar esas habilidades digitales.
• 1:17:24
  El tercer bloque es el desarrollo profesional, pero ya
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  hemos pasado por dos, hemos pasado por el desarrollo
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  personal y hemos pasado por la comunicación.
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  Entonces ahora sí que nos podemos ir al desarrollo
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  profesional. Yo no me voy a poner a enseñar a
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  las personas a cómo encontrar un puesto de trabajo o me voy a
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  enseñar, me voy a poner a enseñar a las personas a cómo
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  emprender. Si antes no he visto esos dos
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  bloques porque no voy a poder. Se van a quedar cojas esas
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  formaciones y una vez que tú ya sabes cómo desarrollarte a nivel
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  profesional, pues vamos a superpotenciar.
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  Todo vale con las habilidades digitales y con todo lo nuevo
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  que viene. ¿Entonces, esas habilidades
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  digitales entre ellas? Pues está conocer nuevas
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  profesiones como el podcasting. Saber utilizar, obviamente, pues
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  todo lo que es la creación de contenidos, saber utilizar todo
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  lo que está a nuestro alcance, que antes solamente podían hacer
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  profesionales de ellos, pero ahora prácticamente cualquier
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  persona se puede poner a editar un vídeo para publicarlo.
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  De hecho, en mi canal de Instagram la mayoría de vídeos
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  que tienen millones de reproducciones los he editado yo
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  con un móvil y me los he grabado casi casi con un móvil, algunos
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  de ellos. Sí, sí, sí, entonces.
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  Entonces yo pienso que ese programa es el widget perfecto o
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  es el complemento perfecto que podría tener cualquier
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  estudiante para diferenciarse del resto y tener una especie de
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  superpoderes como super ratón. ¿Te acuerdas de super ratón?
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  ¿Tú sí, verdad? Algunos que no.
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  Vean, no se van a acordar, pues que lo busquen, que busquen el
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  super ratón en en Youtube. Que gracias a Youtube también se
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  aprendió un montón. De hecho, yo mi agencia de
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  Marketing y Desarrollo de software la inicié gracias a
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  Youtube. Ya sabes.
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  Cuando lo necesité para complementar mi sueldo de
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  funcionario y eso me permitió dejar el puesto de trabajo de la
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  administración en el año 2020, dedicarme a a mi agencia de
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  lleno y bueno, pues también gracias a a mi último socio.
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  La verdad es que han cambiado bastante las las circunstancias
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  en la empresa a mejor. Y me ha permitido, pues tomarme
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  este espacio para mí, para el programa.
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  Y ahora mismo estoy, pues muy centrado, sin perder la vista en
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  mi Agencia de marketing, lo que es lo que me da de comer igual
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  que tú fotografías, pues yo tengo que tener una miradita,
• 1:19:45
  echar una miradita y estar pendiente de de lo que me da de
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  comer. Pero yo voy a saco hasta con el
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  último átomo de mi cuerpo y la última célula de mi piel, con
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  fuera del sistema y con todos vosotros y al margen del
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  programa, fuera del sistema. Es una comunidad.
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  ¿Entonces lo que pretendemos es crear comunidad?
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  Pues resulta que entrevistando a profesionales de la enseñanza,
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  de la educación, pues me he dado cuenta de que no hay una red
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  desde la administración no se ha fomentado una red.
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  No. No sé por qué.
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  Pues porque no nos interesa que nos juntemos.
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  ¿Bueno, pues claro, resulta que hay profesores que conocen a
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  profesores porque son interinos, han estado dando vueltas en
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  varios institutos y algunos pues sí que tienen contacto y se
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  cuentan algo hasta que te dejas de contar, no?
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  Y te centras en tu, en tu vida diaria y en tu rutina.
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  Bueno, pues yo lo que pretendo es tejer determinadas redes,
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  pues que por ejemplo en los FPS, en el caso de FP, concretamente
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  hay. Hay alumnos que todos los años
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  tienen que hacer prácticas en empresas tanto de grado medio
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  como de grado superior. Y resulta que los profesores que
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  se ocupan de cuidar esa bolsa de empresas.
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  Yo como sé lo que es eso, porque la he tenido en en el
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  Ayuntamiento de Madridejos, claro, una empresa se da de alta
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  y si tienes un directorio municipal te llama, pues una un
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  escaparate más dónde estar, pero cuando cierra al que llama es al
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  de intervención. Para que le borre y no le cobre
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  la tasa de basuras. Pero no te llama a TI para que
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  le quites. Entonces es muy fácil tener una
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  base de datos de empresas desactualizada y cuanto mayor es
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  la población, como un Madrid. Más.
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  Más fácil es tenerla desactualizada.
• 1:21:28
  Entonces yo lo que pretendo es poner determinadas cosas en
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  común, pues desde programas que ayuden a.
• 1:21:35
  A nivel digital, ya no solamente a nivel de centro, sino a nivel
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  digital. Porque si de verdad hay gente
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  con vocación en un centro que puede enseñar a esos profesores
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  noveles que entran pero en otro centro, porque es un centro,
• 1:21:46
  vagón, vagón con VY, con B, vale, y no quiere ayudar a otros
• 1:21:54
  profesores que entran. ¿Vale?
• 1:21:57
  Bueno, pues entonces que haya otros docentes de otros centros
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  que online si pueden hacer eso porque les da lo mismo hacerlo
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  en un aula. Para las personas de su centro
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  que hacerlo online, para las personas de su centro y otras
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  personas de otros centros que quieran acudir y que se
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  interesen por lo que puedan aprender de gente con
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  experiencia. Y ya no solamente eso, gente con
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  experiencia y que tiene la vocación de ayudarles porque son
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  docentes vocacionales. Entonces hay determinadas
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  cositas que estamos metiendo en los convenios, aparte de las
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  charlas motivacionales que vamos a dar, charlas taller
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  Motivacionales que parece que lo de charlas dar la chapa que
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  vamos a ir dando por diversos institutos.
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  Gran parte de los compañeros de Del programa, los que puedan y
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  los que quieran, hay gente que quiere dar charlas en su propio
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  instituto. Eso está muy bien, está muy
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  interesante. ¿Cuándo empieza fuera del
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  sistema? Fuera del sistema empieza ya o
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  sea empieza, ya que tengo una sensación de.
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  Sí. De de de vértigo.
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  O sea, es como cuando te vas a tirar de un yo nunca lo he
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  hecho. Nunca me he tirado de
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  paracaídas, que lo haré. Lo haré dentro de poco.
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  Pero es una sensación como de vértigo porque no sé qué va a
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  pasar ni se va a salir o no va a salir, si va a haber gente que
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  se inscriba o va a no te puedo creer.
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  Tengo una sensación de. Vértigo en el sentido de que no
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  tengo una bola, una bola, como no en la que pueda ver el
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  futuro, pero yo le auguro una larga vida y sí que voy a hacer
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  todo lo que esté en mi mano para que todo esto salga de la mejor
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  manera en la sensación de vértigo.
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  La tienes que tener siempre porque eso te mantiene claro, te
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  mantiene ese pseudo miedo. No tiene que ser algo que te
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  paralice, tiene que ser algo que te pongan alerta, que te haga
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  mirar 360 y que estés. Bueno, pues viviendo el momento
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  en ese instante y estar pendiente de todo, no intentar
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  controlarlo sino intentar vivirlo.
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  Vale vivirlo y surfear en esa ola.
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  Hacia donde vaya porque hay cosas que tú no controlas,
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  claro, pero tienes que tú si puedes controlar.
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  ¿Determinadas cosas exactamente cómo?
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  ¿Te lo tomas o qué puedes hacer desde tu responsabilidad junto
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  con el resto de compañeros que me encanta?
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  Pues que no estoy solo. Estoy muy bien acompañado.
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  Hay muchas personas que que me están animando y que dicen que
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  esto es que esto tenía, que que esto tiene que existir, que esto
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  tiene que funcionar. Y a mí eso me alienta mucho.
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  Va a empezar en el mes de octubre la publicidad ya, pero
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  bueno, como todo programa, pues vamos a a hacer publicidad.
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  O sea, cuando se lance este capítulo, la publicidad ya está
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  en marcha. Cuando se lance este capítulo,
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  si se lanza para el 19 de octubre aproximadamente, la
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  publicidad ya va a estar en marcha y va a estar todo el mes
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  de noviembre en el que te vas a poder inscribir a un precio
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  especial, a no ser que cambie mucho, mucho, mucho, la
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  estrategia. Y en el mes de diciembre, como
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  mucho mediados, como mucho, quizá desde primeros de
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  diciembre, pero como mucho mediados.
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  Como no te inscribas al primer, a la primera franja de precio te
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  va a salir bastante más caro. Bueno, pues es interesante que
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  lo tengan en cuenta. Y todos los centros van a tener
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  un descuento. Ahí sí que va a haber un
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  descuento, no va, no va a ser bonus, va a ser descuentos
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  bonus. También habrá vale, pero ahí va
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  a haber un descuento porque quiero de verdad que cale en la
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  educación. Y aunque haya un target, como te
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  he dicho antes, de personas que mira yo, personas de 55 personas
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  de 60 años, bienvenidos sean. Ojalá haya un jubilado youtuber
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  revolucionario que nos revolucione a nuestro colectivo
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  de jubilados. Yo encantado.
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  Y si hay 10, mejor que 1. Habrá que tener un detallito con
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  la audiencia, no de no solo éxito.
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  Hay que tener un detalle y el mismo descuento que vamos a
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  hacer para los centros, pues lo van a tener toda la audiencia de
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  de. Además que como no lo tengo que
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  comentar con nadie, que aquí yo soy el que decide, pues me la
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  acabas de sacar, la acabas de sacar y está grabado, así que un
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  20% de descuento va a tener la audiencia.
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  Un poco también el interés, no que se conozca fuera del
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  sistema. Bueno, yo solamente te auguro
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  mucho éxito. Sé que tu objetivo es estar en
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  la lista Forbes, ya no por el dinero, sino por lo que consigas
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  el cambio, la revolución que consigas, porque al final el
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  dinero, como todos sabemos, bueno, es una herramienta más.
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  El dinero que no va es energía, sí que se no se reparte, se se
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  intercambia, pero la satisfacción personal que tú
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  puedas conseguir y todo el cambio que puedas conseguir en
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  tanta gente, eso va a ser lo lo bonito, no lo que tú te vas a
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  llevar al final. Eso y la gente que está contigo
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  en en el equipo, no en el que afortunadamente, pues me
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  incluyo, Sergio también nos incluimos los dos y bueno,
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  deseando que empiece, deseando que hagas esa mega presentación
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  en Madrid. No sé cuándo vale que espero
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  podamos ir los dos y no sé, yo solo te puedo dar las gracias
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  por haber estado en un solo éxito.
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  Me gustaría que añadieras algo, algo rotundo, algo importante.
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  Algo que mirando a la Cámara pudieras decir a los chavales de
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  este país que hay esperanza para ti.
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  Pues yo lo que quiero decir es que toméis responsabilidad de
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  vuestros actos, que no os dejéis llevar por las corrientes que,
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  como he dicho antes, si vuestro círculo no os inspira, cambiáis
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  de círculo, no os dejéis arrastrar, no os dejéis
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  ningunear, tener. Vuestro propio criterio y hacer
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  ejercicios de gratitud. Yo lo recomiendo.
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  Yo todas las mañanas tengo un cuaderno en el que escribo las
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  cosas y lo tengo dividido en 3 partes, una en la que hago
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  escribo las gracias. Esta mañana he escrito gracias a
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  César por haberme acogido aquí en su podcast y a Sergio que lo
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  tenemos por aquí detrás. Así está escrito.
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  Y a otras personas más. Luego tengo otra parte de
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  reflexiones en las que, por ejemplo, esta mañana he estado
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  escribiendo reflexiones del libro de invicto, de cosas que
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  he aprendido con la lectura que hice anoche.
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  YY luego tengo otra parte de decretos, manifestaciones,
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  visualizaciones, que es súper importante entonces, en la
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  medida de lo posible. No fiéis de de o no os
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  conforméis. Mejor dicho, no fiéis y no os
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  conforméis de lo que de manera estándar nos dan en el sistema.
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  Tengáis la edad, que tengáis ser críticos con todo, desde el amor
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  y sobre todo cuando habléis. Intentar hacerlo, pues hacerlo
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  desde desde la gratitud, desde la verdad YY desde el amor.
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  Eso es lo que lo que recomiendo. Pues un cierre espectacular de
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  capítulo con el funder, como si nunca me sale la palabra funder
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  o founder de fuera del sistema. Sin duda, un proyecto que va a
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  revolucionar y va a cumplimentar la educación de este país y va a
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  cambiar la mentalidad de muchos jóvenes y de muchos.
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  Padres y de muchas personas, ya no tan jóvenes o con más
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  experiencia en la vida. Muchísimas gracias.
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  Ángel por venir desde Ciudad Real, desde.
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  Alcázar de. San Juan, un saludo a a todos
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  mis parientes de tomelloso. Gracias.
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  Gracias. Por compartir tu proyecto con
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  nosotros dejaremos todas las redes, toda la información de
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  fuera del sistema, en la descripción con ese.
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  Link, código descuento que tengamos y te deseo, no sé el
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  mayor de los éxitos, no te puedo desear otra cosa.
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  Ah, eso de suerte para mí es que la suerte no existe.
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  Entonces te deseo el mayor de los éxitos.
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  Muchas gracias. Gracias por venir.
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  Muchas gracias, César. Y a todos vosotros.
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  Si os ha gustado este episodio, que no puede ser de otra manera,
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  os invito a que comentéis cualquier duda que tengáis,
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  dejad en comentarios. Ángel se pasará de vez en cuando
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  por los comentarios. Dale al like.
• 1:30:26
  Por favor, nos ayuda muchísimo. Si creéis que este capítulo
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  puede ser interesante para alguno de vuestros contactos,
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  compartir el capítulo y suscribiros al canal no cuesta
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  nada. Es gratuito y nos ayuda a seguir
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  aportando el máximo valor cada día.
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  Muchísimas gracias y como siempre os digo, la vida es
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  maravillosa y no solo éxito hasta pronto.
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  No solo éxito con César González.