Latest / Budoucnost nepráce / Může AI změnit české školství? Ředitel, který na to vsadil (s Jiřím Slavíkem)

Transcript

Může AI změnit české školství? Ředitel, který na to vsadil (s Jiřím Slavíkem) · Budoucnost nepráce

• 0:00
  SPEAKER_01: V Ai prostě vidím obrovský potenciál toho, jak to využít, jak to prostě zakomponovat do té výuky, do té podpory.
• 0:06
  SPEAKER_02: Médí, slyšíme ten narativ, jak II zvládne všechno a je to jednoduchý a nahradí práci.
• 0:11
  SPEAKER_02: Ta realita je samozřejmě daleko složitější.
• 0:13
  SPEAKER_01: To je přesně to, co v té škole my chceme.
• 0:15
  SPEAKER_01: My chceme prostě, aby to dítě vždycky někam poslouvali.
• 0:18
  SPEAKER_01: Ale prostě teď už víme, že ty děti jsou na různých úrovních a my nemůžeme jít prostě v Čechem stejný.
• 0:22
  SPEAKER_02: Ty jsi zmiňovala čatěky a děmi, co původně, že děti se připravují na tu školu.
• 0:28
  SPEAKER_01: Ale škola musí být připravena na každý dítě.
• 0:31
  SPEAKER_02: Když vlastně chci od prezentovat něco, tak nepořím klasickou prezentaci, ale uděláme jednoduchou vodu.
• 0:48
  SPEAKER_02: Združem attack, ještě pustíme, ale dalšího zajímavého rozhovoru, chtěl bych vás pozat na jednu pro mě důležitou akci a to je producior.
• 1:00
  SPEAKER_02: Jedná už o druhý ročník accept, která je organizovaná potporo.
• 2:52
  SPEAKER_02: Takže ještě připomínám AI projections 2026, bude to skvělý, jednak na životního ledna, jednak online řádí se na to díval se svým týmem, firmy to objednávají pro všechny zaměstnance, protože to opravdu je podle mě největší nejlepší zhrnutí toho, jak ten AI využíval a hlavně, jak byste tady mohli využívat k tomu, abyste zjednodušili práci, dělali zajímavější projekty a zkrátka vytěžili ten potenciál, ať už vás nebo AI na maximum.
• 3:25
  SPEAKER_02: Takže mrkněte se na AI Predictions.cz a tam můžete vyplnit i dotazník a budu se moc těšit.
• 3:33
  SPEAKER_02: Jsem zvěravý, jestli nám všechny predikce vyjdou podobně jako v prvním ročníku.
• 3:38
  SPEAKER_02: Díky a teď už si užijte rozhovor.
• 3:40
  SPEAKER_02: Představte si, že jste ředitelem školy a musíte každý rok vytvořit stovku nových účtů pro žáky a učitele.
• 3:46
  SPEAKER_02: Ručně to zabere hodiny, s AI to uděláte za 10 minut.
• 3:49
  SPEAKER_02: A přesně tohle dělá můj dnešní host Jirka Slavík, ředitel základní školy Český Brod, který ukazuje, že AI ve školství není science fiction, ale je to o tom, že AI nám umožňuje skvělý věci.
• 4:02
  SPEAKER_02: Ahoj, Jirko.
• 4:03
  SPEAKER_02: Ahoj.
• 4:04
  SPEAKER_02: Jirko, ty jsi byl účastníkem našeho programu ACA, AI coach a ambasador.
• 4:11
  SPEAKER_02: Co tě motivovalo do toho, aby se víc ponořil do umělá inteligence?
• 4:16
  SPEAKER_01: Tak já jsem lidsky nadšen ze těch těch nových věcí.
• 4:19
  SPEAKER_01: Už když jsem byl na vysoké škole, tak vlastně technika IT mě hrozně zajímalo, ačkoliv jsem to nudoval.
• 4:25
  SPEAKER_01: A vlastně každý krok, který přicházel nově do škol nebo to, tak mě hrozně zajímal a chtěl jsem ho jako hned využívat a chtěl jsem to vlastně zavíst do praxe škol.
• 4:34
  SPEAKER_01: A já, když jsem nastupoval do školy nějaký rok 2001, tak přicházel i internet do škol.
• 4:40
  SPEAKER_01: Takže jsem zaváděl, byl jsem vlastně ambasadorem tenkrát, který vlastně když nastoupil a absolval jsem x různých školí, na zavádění internetu do škol, vybudování učebny, zpravování účtu a tak dále.
• 4:53
  SPEAKER_01: A tenkrát je všechno na Microsoftu a měh role pořád zůstala ve škole, stal jsem se vlastně IT, technikem, odborníkem, koučem nějakým, který jsem tam vlastně byl.
• 5:06
  SPEAKER_01: A když jsem přešel do té role toho ředitele, tak jsem vlastně hned začal ty věci zavádět do praxe té školy trošku jinak.
• 5:16
  SPEAKER_01: Zavedli jsme Google Workspace a ve chvíli vlastně, když přišla uměl inteligence, tak mi to přišlo jako obrovský nějaký nástroj, který si myslím, že v tom školství má velký potenciál.
• 5:27
  SPEAKER_01: No a já jsem už to je asi dva, půl roku zpátky, když začínal chat GPT a všechny tyhle aplikace.
• 5:35
  SPEAKER_01: Tak jsem udělal první poradu s naším sborem.
• 5:40
  SPEAKER_01: Přes DID jsem nahrál ze vlastní fotky jsem udělal.
• 5:46
  SPEAKER_01: Nahrál jsem nějakou básničku, tenkrát nejhlubší lesz a tak dál.
• 5:50
  SPEAKER_01: A ty si jim to pustili, to všichni koukali, bylo to hrozně zajímavý to sledovat.
• 5:55
  SPEAKER_01: A vlastně jsem připravil úvod té porady, kterou tvořil můj avatar, který tenkrát tvořila umělá inteligence zvuk byl prostě, nebo ten hlas, byl nějaký umělej, bylo to takový, bylo to hrozně vtipný.
• 6:09
  SPEAKER_01: Ale vlastně od té doby já se pořád se snažím věnovat.
• 6:12
  SPEAKER_01: Furt mě to zajímá, furt se snažím někam vzdělávat, a tenhle ten kurz, který vlastně byl od vás, tak mě přišel jako skvělej v tom vytvořit jednak pro sebe nějaké nastavení, toho, kam to směřovat a jak to potom předávat dál.
• 6:27
  SPEAKER_01: Byly tam vlastně dvě možnosti.
• 6:28
  SPEAKER_01: Jedna byla automatizace si vybrat, anebo to lídrovství a vytvořit nějakou komunitu, což mě přišlo pro tu školu skvělý.
• 6:36
  SPEAKER_01: Takže vlastně díky tomu kurzu, aby jsem ho absolvoval, tak jsem vlastně hned začal tvořit nějakou skupinu lidí ve škole, motivovat je k tomu, aby používali, začali využívat ve svůj prospěch, ať už jako učitel pro nějakou tvorbu materiálů dohodin, anebo prostě nějakého asistenta pro žáky nebo svého osobního asistenta.
• 6:59
  SPEAKER_01: Takže vlastně teď máme vytvořenou skupinu, kde se scházíme a jednak si sdílíme věci, co se komu daří, co se komu nededaří.
• 7:07
  SPEAKER_01: A vlastně tímhletím způsobem se teď snažíme tu školu někam dál posouvat.
• 7:11
  SPEAKER_01: A vlastně snažíme.
• 7:13
  SPEAKER_01: Já se snažím cílem je dostat AI do komunity té školy a vytvořit to jeden z cíl.
• 7:19
  SPEAKER_01: Vlastně letos to máme nastavené na celý školní rok, jako jeden z cílů implementace IA do školy podpora učitelů a podporažáků.
• 7:28
  SPEAKER_02: A jak na to reagovali učitelé?
• 7:31
  SPEAKER_01: No, klasika při zavádění změny.
• 7:34
  SPEAKER_01: Jsou tam odpůci, které prostě, když jsme pouště tu první nějakou prezentaci a nějaký rozhovor z Chat GPT, tak to vlastně hrozně kritizovali češtinaři.
• 7:50
  SPEAKER_01: Si pamatuju to prostě bylo úplně pro ně nepředstavitelné.
• 7:54
  SPEAKER_01: Nicméně, i tak se zase našla nějaká skupinka lidí, který to prostě zajímalo.
• 8:00
  SPEAKER_01: Jsou tam hodně samozřejmě mladí lidi, kteří to zajímá, kteří přišli čerstvě po škole a postupně se využívání i začíná trošku dostávat pod kůži.
• 8:12
  SPEAKER_01: Ale co mě třeba hrozně překvapilo: začali jsme využívat, jedna z prvních, která tady vznikla pro školy, byl Stilobot, který byl první, který dokázal vytvořit nějakou strukturu hodiny, na základě nějakého tématu, i nějaká diferenciace a tak dále.
• 8:29
  SPEAKER_01: Dosá hezky zpracovaný a tak jsem to ukazoval vlastně těm učitelům.
• 8:33
  SPEAKER_01: Tak mě hrozně překvapilo, když mi to vyzkoušeli a pak za mnou chodili a chodili za mnou třeba učitelé, kto jsou těsně před důchodem.
• 8:43
  SPEAKER_01: Je to pro ně skvělý, že když mají třeba jí cuplovat nebo naopak, když oni chybějí a mají připravit pro ty ostatní učitele nějakou přípravu, podle který by měli jet, tak prostě zadají nějakému takovému chatbotovi, botovi, něco zadají téma, zadají ročník, zadají, co by se mělo probírat a vědím krásná struktura hodiny a oni vlastně jenom předají.
• 9:04
  SPEAKER_01: Takže i pro takovýhli, kteří si myslím, že IT není pro ně nějaký vrchol nebo není to pro ně nějaký úplně smysl života a tak jim to prostě hrozně pomáhá.
• 9:15
  SPEAKER_01: A to mě naplňuje v tom, že to má smysl, že de facto se tam našli v každý té generaci, která tam je, jsou tam najdou lidi, kteří to chtějí používat.
• 9:24
  SPEAKER_02: My jsme začali ten rozhort, tak já jsem říkal, že pořád opakujeme tady, že to je o mindsetu, takže já to musím znovu říct.
• 9:31
  SPEAKER_02: Protože i AI je hodně inkluzivní technologie, takže ji dokáží využít lidé z různých věkových skupin, pohlaví, úrovně IT dovedností a je to opravdu spíš o zvídavosti, a chuti zkoušet nové věci.
• 9:47
  SPEAKER_02: Ty vedeš i webinář pro ředitele škol, jak jsou na to, nebo vidíš tam taky vlastně tu potřebu, aby někdo byl proto naladěn od začátku podobně jako ty, že třeba měl k tomu IT blízko, nebo dokážeš nějakým způsobem popsat, jak jsou na tom říct, kteří na tyto webináře chodí.
• 10:08
  SPEAKER_01: No, já jsem takhle jsem vlastně absolvoval se svůj zástupný nějaký program Ředitel naživo, kde vlastně de facto to bylo takové opravdu lídrovství vedení škol.
• 10:21
  SPEAKER_01: A hrozně se mi to líbilo.
• 10:22
  SPEAKER_01: A my se pořád takově potkáváme.
• 10:24
  SPEAKER_01: Vlastně je to vytvořená komunita, která se prostě pořád potkává už jsme asi tři, čtyři roky po tom kurzu, teď se scházíme v všechno 70, 80 ředitelů, který se potkáváme.
• 10:36
  SPEAKER_01: A tam vlastně vznikla tato myšlenka, že my se sami vzděláváme.
• 10:39
  SPEAKER_01: Sami si prostě tvoříme nějaké nastavení nějakých workshopů, nějakých prezentací, který si chceme tvořit.
• 10:47
  SPEAKER_01: A jedna z možností byla, co jsme teď nabízeli, právě vyžití i v roli ředitele.
• 10:52
  SPEAKER_01: A protože vždycky jsem to tam prosazoval, když jsem tam byl ten, který lídr, co to ukazoval, tak mi hned říkali, si nechci vidět seminář.
• 11:04
  SPEAKER_01: Tak jsem řekl, super, mě to přijde jako skvělý nápad.
• 11:07
  SPEAKER_01: A když jsme měli první setkání, to bylo teď někdy na podzim v Hradci, tak ty ředitelé jsme to měli tam tak jako interně, a hlavně mě překvapilo, že spousta ředitelů vlastně a ještě skoro nezahodilo, že vlastně ještě ji nepoužívají a nebo tak hodně okrajově.
• 11:25
  SPEAKER_01: Tak jsem se snažil nějakým způsobem motivovat.
• 11:27
  SPEAKER_01: A na základě toho teda vznikl tenhle ten webinář, kde jsme se potkali, bylo tam asi 20-30 ředitelů, který tedy o tom měli opravdu zájem.
• 11:38
  SPEAKER_01: No a já si jim představovalně svoje nastavení, svoje, jak já používám AI.
• 11:46
  SPEAKER_01: Což mi přišlo jako nejlepší.
• 11:48
  SPEAKER_01: Říkal jsem tam přesně, jak se vytvořili nějakou komunitu lidí, který to zajímá, tak jak veduje, jak to používám já ve svoji práci v roli ředitele, v roli nějakého kauče, mentora nebo v nějakým osobním rozvoji.
• 12:00
  SPEAKER_01: Takže jsem jim ukazoval, to jsem vlastně předváděl, a věřím tomu, že to ty lidi oslovilo a mám i nějakou zpětnou vazbu a vím, že asi budeme dál pokračovat a zase na nějakým dalším setkáním zase zase budeme řešit.
• 12:14
  SPEAKER_02: Perfektní.
• 12:15
  SPEAKER_02: On je podobné jako ve firmách, kde spousta manažerů a lídrů vůbec AI nepracuje, což má za mě dopad ve dvou rovinách.
• 12:25
  SPEAKER_02: Ta první rovina je, že mám často nerealistické očekávání, protože v médiích slyším ten narativ, jak i já zvládnem všechno a je to jednoduchý a nahradí práci, ta realita je samozřejmě daleko složitější.
• 12:36
  SPEAKER_02: A druhá rovina je nějaký sen oferci.
• 12:40
  SPEAKER_02: Ten pocit, že vlastně když vidím, co to umí, tak pak chci, aby to uměli ostatní, což přesně souvisí třeba s tou přípravou na hodiny, nějaký vyhodnocování, kreativnější práce s informacem.
• 12:51
  SPEAKER_02: Takže to, aby používali lídři i a je podle mě naprosto zásadní.
• 12:56
  SPEAKER_02: Co tam ještě řešil za témata buď v té první diskuzi nebo v tom navazujícím webináři?
• 13:03
  SPEAKER_01: Já jsem vlastně řešil první, jak to používám já v roli ředitele.
• 13:07
  SPEAKER_01: To znamená, že ať už od nějakého jednoduchého textových základů pro komunikaci s rodičema, odpovídání na e-maily, zpracování vůbec nějakých e-mailů, nějakých podstatných informací, tak to byl nějaký první věc.
• 13:22
  SPEAKER_01: Další věc byla vůbec zpracování dokumentů, s kterými my potom jako ředitelem musíme pracovat.
• 13:27
  SPEAKER_01: Schodí nám spoustu metodik z ministerstva, což jsou rozsáhlé materiály, který prostě mají nějakou úroveň, ale prostě než se tím člověk prokoušel.
• 13:37
  SPEAKER_01: Nobook LM prostě je nástroj, který když jsem mi tam ukázal představil, kde nahraju všechny tyhle dokumenty, vytáhnu si z toho podstatní věci, musí si z toho dělat mapu a vlastně realizně hrozně rychle jednoduše z toho já získám ty podklady, který potřebuje.
• 13:55
  SPEAKER_01: Tak to byla vlastně ta jedna z nejhlavnějších věcí, kterou jsem mi ukazoval: práce s notebookem a tvorba nějakého podcastu.
• 14:06
  SPEAKER_01: My jsme měli nějakou českou školní inspekci na jaře a přišla nám zpráva, která zase prostě má deset stránek.
• 14:12
  SPEAKER_01: Já jsem si nahrál do notebooku a vytrám z toho podcast a ten jsem pustil učitelům, aby si poslchy, jak si dva lidi povídají o naší zprávě ze školní inspekce.
• 14:22
  SPEAKER_01: Tak to bylo jako docela.
• 14:23
  SPEAKER_01: To bylo přesně tak.
• 14:25
  SPEAKER_01: Nikdy by to nikdo nečetl, že si třeba nikdo poslech.
• 14:27
  SPEAKER_01: A byly tam věci, které byly pozitivní, byly tam věci, které byly negativní samozřejmě, které musíme zlepšovat.
• 14:32
  SPEAKER_01: Takže přesně to je to nástroj, který byl v tu chvíli hrozně jednoduchý na použití, a efekt myslím, obrovský.
• 14:41
  SPEAKER_01: Takže to byla jedna z věcí, potom jsem tam přesně ukazoval tu roli toho učitele, jak to používám v roli učitele, ať už to jsou nějaký přípravy právě na hodiny, já učím matematiku, takže za mě to byly, že jsem ředitel 3 hodin mám mýň, už je dvě třídy, osmičku a devítku.
• 15:00
  SPEAKER_01: Ale de facto tím, že jsme najeli ten Google, už jak jsem říkal, v roce 2014, že já jsem asi tu školu přebral jako ředitel.
• 15:08
  SPEAKER_01: Tak vlastně od začátku jsme jeli v klasru, takže když přišel COVID, my jsme byli vlastně připraveni.
• 15:15
  SPEAKER_01: My jsme všechno jenom vlastně tak, jak jsme jeli, což do té doby to byl nějaký podpůrný materiál pro ty žáky, tak jsme to jenom překlopili a jeli jsme automaticky vlastně v klasromech v nějakých online rozhovorech a tak dále.
• 15:29
  SPEAKER_01: No a přesně v tom klasru, kde teď jedeme pořád, každý učitel má vlastně na svůj předmět, svůj svůj klasroum, takže ti žáci mají neustále podporu.
• 15:41
  SPEAKER_01: Takže já z každé hodiny nebo z každého tématu si mám už připravenou strukturu, kterou prostě jenom zadám dočetu.
• 15:48
  SPEAKER_01: On mi věde tu strukturu tak je tzv.
• 15:51
  SPEAKER_01: právě pro vnímání těch žáků, to já nahraju do classroumu a oni mají krásně předhle toho učiva.
• 15:57
  SPEAKER_01: Mají tam nějaký vzorové příklady, které mají počítat s řešením.
• 16:02
  SPEAKER_01: Nejčastější chyby, které se opakují, tak tam mám nastavený, takže oni vědějí, že je dělají.
• 16:08
  SPEAKER_01: A teď, co se mi hrozně líbí, tak Google znova přišel s takovou novinkou, že integroval právě do Classroomu přímo a robota k těm materiálům, který já tam přidám, takže já tam můžu přidat od nich už nainstalovaného robota.
• 16:25
  SPEAKER_01: Já jsem ho tady plavil, trošku jsem se upravil do českých podmínek, protože to byl nějaký anglický vzor, se komunikoval česky, ale upravil jsem ho a teď ho používáme.
• 16:37
  SPEAKER_01: Teď jsme používali zrovna minulý týden, v hodině, měli jsme nějaký slovní úlohy, které těm dětem prostě nejdou.
• 16:45
  SPEAKER_01: A jedeme, když jsme na Google, tak používáme nejvíc chrombuky.
• 16:51
  SPEAKER_01: Zase do třídy chrombuky, děti ve dvojcích pracovali, zadali si vlastně slovní úlohu do toho a ten robot je prostě naváděl těma otázkama k tomu správnému řešení.
• 17:00
  SPEAKER_01: Když oni dali nějaké špatné řešení, tak oni prostě má chybu.
• 17:04
  SPEAKER_01: Pojď pojď hledat.
• 17:05
  SPEAKER_01: A prostě navádí ho těma otázkama.
• 17:07
  SPEAKER_01: A já se snažím, aby i ty děti, když už to používají, tak aby to prostě nebylo jenom, že zadaj zadání a hoj výsledek a ten já někomu nekopíru a někomu snědem.
• 17:18
  SPEAKER_01: A chce, aby prostě oni přitom přemýšleli.
• 17:22
  SPEAKER_01: A nechal jsem jim udělat po té hodině s tímhletě s těma robotama a s tím džemem, tak jsem nechal udělat udělal jsem anketu.
• 17:32
  SPEAKER_01: Jak se jim to líbilo, jak to prostě zovlo, jaký bylo využití, do jaký míry to.
• 17:36
  SPEAKER_01: A hrozně se hrozně překvapilo prostě, jak nejčastější do to, že by to chtěli používat hrozně často, že jim to přišro zajímavé.
• 17:44
  SPEAKER_02: Americe teď konceptý se jmenuje Alfa School, který promuje nový vzdělávání, který kombinuje dvě hodiny klasické výuky denně, vedle toho právě personalizovaný využití i i podobně, jak si teďka popisoval, a vedle toho práce na projektech.
• 18:01
  SPEAKER_02: Vidíš, že je to budoucnost vzdělávání?
• 18:05
  SPEAKER_01: Já si myslím, že určitě.
• 18:07
  SPEAKER_01: Tady v tuhle chvíli dochází k nějaký změně ve školství, dochází k mě změně nějakým rámci vzdělávacích programů a celý je to zážit na těch kompetenčních modelech.
• 18:17
  SPEAKER_01: Kost jsou jednak znalosti, nějaké dovednosti a nějaký postoje těch dětí, kysy by se měly prostě nějakým způsobem vytvářet v té škole.
• 18:26
  SPEAKER_01: A nám to třeba teď nabízí možnost tvorbu z toho školního vzdělávacího programu a můžeme ho rozdělit na nějaké klasické předměty, na nějaký volitelní předměty a hodně to individualizovat podle těch dětí.
• 18:43
  SPEAKER_01: Mě to přijde jako super myšlenka.
• 18:45
  SPEAKER_01: Bohužel setkávám se s tím, že ty učitelé prostě tak nevnímají, protože pro mě je to v tuhle chvíli dost takový abstraktní.
• 18:52
  SPEAKER_01: Hrozně těžký na to.
• 18:54
  SPEAKER_01: My jsme třeba už ve škole u nás začali s tou tvorbou nového školního programu.
• 18:59
  SPEAKER_01: A vidím tam, že ti učitelé prostě nejsou nastavený na to prostě.
• 19:03
  SPEAKER_01: Je to změna.
• 19:05
  SPEAKER_01: Klasická změna, a bohužel, když se naposledy měnilo takhle hodně rámce vzdělávací program a následně to šlo.
• 19:14
  SPEAKER_01: Tak oni to neviděli prostě to, že je to někam posuné, že to bude v něčem lepšího.
• 19:22
  SPEAKER_01: Takže teď v tuhle chvíli já to budu jako nějakou svoji roli o tom přesvědčovat, že to má smysl, a děláme to pro sebe a pro tu naši školu, aby nám to, aby jsme to my nastavili do budoucna tak, aby to bavilo nás a bavilo ty děti.
• 19:37
  SPEAKER_01: A třeba já právě vidím v AI vidím obrovský potenciál toho, jak to využít, jak to prostě zakomponovat do té výuky, do té podpory, jak to propojit s individualizací.
• 19:49
  SPEAKER_01: Protože máme děti, který jsou na různých úrovních, v různých předmětech.
• 19:55
  SPEAKER_01: A ta individualizace je tam hrozně důležitá.
• 19:58
  SPEAKER_01: A třeba tahle personalizace různých asistentů, než by tam chodili jeden dva fyzický asistenti, tak každý může mít někde u sebe, ať do tabletu na počítači, na telefonu prostě nějakého asistenta, který může sbírat ta data o tom a pak je individuálně pro to děti konkrétně používat.
• 20:18
  SPEAKER_02: Já to vidím obrovský potenciál vyrovnat šance u dětí, protože ne každý má rodiče, který vnímají důležitost vzdělávání, ne každý má rodiče, kteří jsou schopni si sednout a doučovat.
• 20:29
  SPEAKER_02: To znamená pro děti, který vyrůstají v prostředí, kde nepodporuje vzdělávání a nemají třeba peníze na doučování, tak najednou můžou dostat asistenta, který je dorovná do toho průměru nebo možná ještě víc.
• 20:44
  SPEAKER_02: Ale ty si zmínil jednu zajímavou věc.
• 20:47
  SPEAKER_02: Ty jsi řekl, je tam nějaký jem, to znamená asistent, a já jsem si to trošku upravil.
• 20:52
  SPEAKER_02: A to je podle mě strašně zajímavý, protože já se někdy setkávám s názorem, že nebo s pohledem na i změní vzdělávání, změní zdravotní.
• 21:01
  SPEAKER_02: Ono změní, ale za mě to jsou spíš jako ty individuální příklady, kdy učitel to využije, takže si to vyladí ten systém.
• 21:10
  SPEAKER_02: A ten způsob výuky trošku přemění podle své kreativity, podle svých nápadů, což přesně tady tohle jenom potvrzuje.
• 21:17
  SPEAKER_01: No určitě.
• 21:17
  SPEAKER_01: Já si myslím, že by to nemělo se zvrhnout k tomu, že tady budou obecně nějaký asistenti, nějaký roboti, který budou furt podle jednoho mostru toho víc, toho žáka k nějakému očekávaným výsledku.
• 21:33
  SPEAKER_01: Ale naopak ta kreativita a ta osobnost toho učitele tam prostě pořád musí být.
• 21:38
  SPEAKER_01: A za mě to je to gro toho školství, toho našeho povolání.
• 21:43
  SPEAKER_01: Každý prostě nějaký jiný, každý vnímáme ty děti nějak jinak, ale každý by jsme měli opravdu nějaký kreativec a tvořit.
• 21:51
  SPEAKER_01: A pokud možná co nejlíp pro to dítě, aby to dítě se v tom cítilo dobře a aby se každé to dítě je třeba v tom řeči.
• 22:00
  SPEAKER_01: Je krásná vize, prostě, že každý dítě se těší, každý dítě zažívá úspěch.
• 22:06
  SPEAKER_01: A to je přesně ono.
• 22:07
  SPEAKER_01: A já si myslím, že tohle právě pomocí těle těch věcí individualizovaných a každý ten učitel to tam do toho může přijíst.
• 22:14
  SPEAKER_01: A nemělo by to zkouznout k tomu, že bude mít obecně nějakého asistenta, který pro všechny pověde stejně, naopak.
• 22:24
  SPEAKER_02: Ono to bude vyžadovat změnu přístupu a taky nějaký experiment k tomu, že jsem doteď vedl výuku nějakým způsobem, a teďka do toho začnu integrovat trošku jiný prvky.
• 22:35
  SPEAKER_02: Mně se hodně líbí to, co říká, že každý si zažije úspěch.
• 22:38
  SPEAKER_02: Já jsem si uvědomil, že v některých mých programech pro pokročilý toto nemám, kde ta rozmanitost lidí je hodně velká, je to možná ještě jako větší než ve školách.
• 22:49
  SPEAKER_02: Pro tam chodí lidi, kteří jsou tomaže nemají čas, znají i já.
• 22:52
  SPEAKER_02: I pak jsou tam inovátoři, kteří zase mají blíž k jiným tématům než technologiím.
• 22:58
  SPEAKER_02: A já nad tím hodně přemýšlím, je právě, jak jim i díkykodingu, že budu připravat ty materiály tak, aby v rámci některých cvičení každý si zažil ten úspěch na té své úrovni.
• 23:09
  SPEAKER_02: A to je přesně ta individualizace, a je to téma, které mě teď strašně mozím i ve vzdělávání dospělých.
• 23:14
  SPEAKER_01: To je za mě to obrovsky přesně věc, na kterou my nesmíme zapomínat.
• 23:20
  SPEAKER_01: A pro nás, jako pro učitelé, je to opravdu nějaká změna a nějaký jiný nastavení.
• 23:26
  SPEAKER_01: Tam třeba teď ministerstva, když teď nás čekají zápisy, budou mít zápisy do prvních ročníků.
• 23:33
  SPEAKER_01: Ale jim se vydalalo nějaký poky, nějakou metodiku.
• 23:37
  SPEAKER_01: A vlastně je tam jasně napsaný, že ne, že děti se připravují na tu školu, ale škola musí být připravená na každý dítě.
• 23:45
  SPEAKER_01: A ty děti jsou individuality.
• 23:46
  SPEAKER_01: Jsou prostě každý fakt tam stupuje s něčím jiným.
• 23:49
  SPEAKER_01: Každý měl jinou přípravu do té školy.
• 23:52
  SPEAKER_01: A naším úkolem je tu školu přizpůsobit, aby každý to dítě, který tam přijde, ten úspěch mohl zažít.
• 23:58
  SPEAKER_01: A to opravdu nastavení těch lidí.
• 24:01
  SPEAKER_01: A jako já neříkám, že se to úplně daří.
• 24:04
  SPEAKER_01: Sto procedně u všech učitelů podpoře a tak dál.
• 24:06
  SPEAKER_01: Prostě to je to prostě změna.
• 24:08
  SPEAKER_01: Je to proces, který prostě nějaký určitě dlouhodobě, neuděláme to na luknutí prstu.
• 24:13
  SPEAKER_01: A já vedu sebe jako ředitelé, jako lídra, který tohle má podporovat a má vlastně ty lidi k tomu vést, aby to takhle vnímali, že každý to dítě prostě fakt má nárok na ten úspěch.
• 24:26
  SPEAKER_02: To je skvělý.
• 24:27
  SPEAKER_02: Ještě se možná jednou vrátím k tomu demu.
• 24:30
  SPEAKER_02: Pro ty, kteří nepoužívají Google, džem je podobně jako GPT, včetu GPT nebo projekt v Klodově, takže je to asistent, PONP, který si uložíte, takže ho musíte dávat znovu a znovu.
• 24:40
  SPEAKER_02: Můžete tam k tomu dát nějaký kontext, dokumenty a tak dále.
• 24:44
  SPEAKER_02: Já jsem teď připravoval podobnou věc pro moji dceru, která se hlásí na výšku, a chtěla, nebo on už používá AI, ale používala to tak, že se ptala na otázky.
• 24:57
  SPEAKER_02: Nahrala tam třeba nějaký fotky z učebnice, příprava, třeba logika, má takový jako skvělý týma tady ani já už nejsem schopen jich to nějak pomoct.
• 25:06
  SPEAKER_02: A pak se mi vlastně ukazoval, že je daleko lepší, než tam nahrát deset stranek, vyfených si nejdřív vytáhnout ty texty, a pak si udělat promptu na tvorbu promptu, opravdu dobrý prompt na toho asistenta.
• 25:20
  SPEAKER_02: A byl to obrovský rozdíl, kdy jsem, když jsem jich pomáhal s tím promptem, tak jsme tam opravdu dali třeba ty cíle, že cílem není jako dát odpověď, ale dovést tomu výsledku, ukázat třeba na různé varianty.
• 25:33
  SPEAKER_02: A vlastně když se tam zadá ten cíl, čeho chceme dosáhnout, že to opravdu má být jako edukační asistent, tak najednou ty výstupy jsou diametrálně odlišný.
• 25:42
  SPEAKER_02: A ta schopnost nad tím přemýšlet tímto způsobem, je vlastně něco, co je zase podobný lidem z biznesu ze škol, takže to promptování práce s kontextem si myslím, že může strašně moc učitele posunout v tom, jak si třeba ty asistenty vytváří, ať už na tvorbu zadání, úkolů nebo třeba aktivit dohodin.
• 26:01
  SPEAKER_01: Určitě.
• 26:02
  SPEAKER_01: Já jako říkám teď v tuhvíli já jsem ty asisty, který ať už jsou to v chatu GPT nebo v Žemaj, tak v chatu GPT je s těm učitelům vlastně sdílím, aby oni je mohli používat.
• 26:18
  SPEAKER_01: Hodně teda pomáhá, musím říct s skvělece i A Dětem, která prostě má vytvořenou nějakou systém asistentů, který je možný používat a tak dále.
• 26:27
  SPEAKER_01: Takže tyhle já vždycky, pak jim je dávám.
• 26:31
  SPEAKER_01: Ale já jsem třeba teď zjistil u těch deváťáků a hrozně to překvapilo, že vlastně oni neumějí komunikovat vlastně s IA.
• 26:40
  SPEAKER_01: Oni prostě přesně, oni zadají nějaký ten ačekají jenom ten výsledek.
• 26:43
  SPEAKER_01: Ale když se po nich chce opravdu nějaká kreativita a vůbec tvořit kreativně ten dotaz, aby prostě to dávalo smysl, aby to prostě nebylo jenom jako vypočíny, tak je to složitý.
• 26:55
  SPEAKER_01: Já jsem to teď na to koukal, právě, když jsem to měl v té hodině a děti vlastně tam teda s tím děmem komunikovali, na začátku to byly fakt hrozně jednoduché otázky.
• 27:08
  SPEAKER_01: Ale postupem času, když já si zase říkám, tak teď se zastavte, podit, přeštěte si, co jste psali, a zkuste to uložit jinak.
• 27:15
  SPEAKER_01: Zkuste přemýšlet o těch otázkách, které pokládáte.
• 27:18
  SPEAKER_01: Tak ke konci už ty otázky, ne u všech, ale prostě byli tam prostě jedinci, u kterých to faktalo smysl a bylo vidět, že už o tom přemýšlej.
• 27:27
  SPEAKER_01: A hlavně, to je pro mě ten obrovský výsledek, že já vidím ten posun.
• 27:33
  SPEAKER_01: Že to prostě od toho za toho jednoduchého se dostávají těm a teď o tom přemýšlej, a tu chvíli to někam posouvá.
• 27:40
  SPEAKER_01: V tu chvíli tam prostě opravdu nějaký ten posun ke kterýmu oni směřuje.
• 27:45
  SPEAKER_02: Já jsem tohle super.
• 27:46
  SPEAKER_02: A já si myslím, že tady se dá vlastně pracovat s automatizací individualizace, což zní příšerně.
• 27:53
  SPEAKER_02: Ale my tím, že můžeme nechat i ani, aby třeba vyhodnotila na začátek úroveň v nějaké oblasti a pak přizpůsobila to vysvětlování, ať už ten způsob vysvětlování nebo vůbec tu látku tomu tomu danému jednotlivci.
• 28:08
  SPEAKER_02: Takže ono i to vlastně zjišťování kde jsem a kam se můžu dostat, je podle mě strašně zajímavý.
• 28:14
  SPEAKER_02: A ten posun za mě, to je vlastně to, na co bychom se měli soustředit, proto třeba v té materie, který já řečím teďka, v hlavě pořád, je vlastně potenciál, využít potenciál.
• 28:25
  SPEAKER_02: Že to vlastně není o tom, co víme teď, ale že nám i může pomoct naplnit potenciál, který máme, ať už je to ve výuce nebo kdekoliv.
• 28:33
  SPEAKER_01: Tohle je asi něco podobně, co možná teď řeším já ve škole.
• 28:36
  SPEAKER_01: A je to vlastně vůbec, jak získat tyhle data, které dokážou individualizovat ty děti.
• 28:44
  SPEAKER_01: Nebo já to řeším jak pro žáky a teď to řeším i pro učitele.
• 28:47
  SPEAKER_01: Protože vlastně první pro mě, co je získat nějaká data, z kterých potom můžeme přesně zjistit tu úroveň a kam to dítě, ten potenciál, kam se může dostat.
• 28:58
  SPEAKER_01: Protože to je přesně to, co v té škole my chceme.
• 29:00
  SPEAKER_01: My chceme, aby jsme to dítě vždycky někam posouvali, ale prostě teď už víme, že ty děti jsou na různých úrovních a my nemůžeme jetě všema stejně.
• 29:09
  SPEAKER_01: My jsme, ten učitel je tam od toho, aby nastavoval ty cesty, nastavoval ty cíle každému tomu děti jinak.
• 29:16
  SPEAKER_01: Samozřejmě, máme 28 dětí ve třídě, takže když ten učitel musí nastavit 28krát nějaký cíl, tak to není jednodušší.
• 29:25
  SPEAKER_01: A proto si myslím, že když jsme byli schopni získat nějaká data a nějak to prostě pomocí i vyhodnocovat a prostě.
• 29:33
  SPEAKER_01: Tak to je třeba to, co teď já teď řeším.
• 29:36
  SPEAKER_01: A teď třeba zrovna dneska jsem, když jsem měl sem, tak jsem koukal kolega ředitel z Čelakovic, dalej ten odkaz na stránku na Facebooku, že ho čeká inspekce a že má přesně sbírá data od učitelů.
• 29:51
  SPEAKER_01: A má z toho krásný report, kde tam má prostě nějakou mapu toho, kam se posouvá, jak se posouvat, co ho zajímá, v jakých stránkách je silné, jakých je slabé.
• 30:00
  SPEAKER_01: A má z toho prokrže učitel hezký report.
• 30:03
  SPEAKER_01: Tak jsem mu hned psalm, že tohle mě zajímá, že co podobného teď řeším, v formou nějakých dotazníků, osobních pohovorů s těma učitelami, který chce teď dělat, a tyh data získávat.
• 30:13
  SPEAKER_01: A zároveň jedna věc od učitelů, abych já viděl ten potenciál těch učitelů, abych je pak případně i moch líp nasazovat třeba tří do těch předmětů.
• 30:22
  SPEAKER_01: A to samý získat ta data od těch žáků.
• 30:25
  SPEAKER_01: Aby jsme pakě věděli, budeme tvořit nový šrob, budeme tam mít nějaký volitelné předměty, které budeme cílit už potom konkrétně na ty děti, které prostě budeme mít mít ty data, že toho zajímá tohle, tak pojďme ho podpořit v tomhle.
• 30:42
  SPEAKER_01: Posouvat.
• 30:44
  SPEAKER_02: Jak bych asi řešil tady takovou věc, tak já bych se nejdřív strategicky pobavil s i a, že toto je záměr, který mám, a vlastně nechal bych si možná vytvořit právě PONP, který by měl za cíl dotazovat se, abych ta data získal.
• 31:03
  SPEAKER_02: Dokážu si představit, že samozřejmě první verze je klasický formulář, ale daleko lepší jsou vlastně chatboty, které se dokážou doptat.
• 31:13
  SPEAKER_02: Protože lidi časokrát napíšou něco jednu větu a ty potřebuješ jít víc do hloubky.
• 31:18
  SPEAKER_02: A teď je otázka, jak to naprontovat tak, aby se doptával a zároveň aby pak na konci vyplil tomu učiteli nebo studentovi text, který ty jsi pak schopný někde použít.
• 31:29
  SPEAKER_02: Možná by proto šlo v tom Google využít teďka ty nový funkce těch vlastně stavby, těch aplikací.
• 31:36
  SPEAKER_02: Možná bylo zajímavý, jak moc se dají poskládat ty džy nebo ty asistenti tak, aby ti získali informace přes čatbot a ty z je pak dostal na jedno místo a mohl je zpracovávat.
• 31:49
  SPEAKER_01: To je asi super myšlenka.
• 31:51
  SPEAKER_01: Já teď řekl, že jsem na začátku, zatím jsem právě nastavenu napromtu nějakého kauče ředitele.
• 32:02
  SPEAKER_01: Takže s ním přežím tohleto chvíli, řeším ty věci ohledně nějaký dotazník.
• 32:08
  SPEAKER_01: Takhle jsem ještě nepřemýšlel a užpadá to zajímavě.
• 32:12
  SPEAKER_01: Ale zrovna včera jsem měl půlhodinový rozhovor s někým s E dětem a vlastně hned jsme se zapojili, že jsme spolupracoval docela dost.
• 32:23
  SPEAKER_01: Je to vlastně nový projekt Tajny, to jmenuje.
• 32:27
  SPEAKER_01: No právě, vydali novou apku, která je vlastně zaměřená tedy na žáky.
• 32:32
  SPEAKER_01: Takže včera jsem se hned vytvořil účet, včera jsem to zkoušel prostě sám.
• 32:36
  SPEAKER_01: A oni tam mají v tuhle chvíli, myslím, že napravovali čtyři nějaké asistenty, jeden jako brainstorming, druhý je pokládat otázek, třetí je nějaký specialista, čtvrtý, už si nepamatuju.
• 32:50
  SPEAKER_01: Ale vlastně já jsem to zatím včera zkoušel sám.
• 32:53
  SPEAKER_01: Prostě pustím dětem, dám nějaký kód, oni se přihlásí do té jabky.
• 32:57
  SPEAKER_01: Já jim pustím jednoho z těch asistentů a já jsem to včera zkoušel a opravdu třeba na ty otázky a přesně pokládá zajímavý otázky a vlastně vede ty, a podle toho, co jsem se tedy bavil s nimi, tak by měl sbírat ty data, data, individuálně ukaždím to dítě, který jsem přihlásí svým školním mučem, který potom následně já bych mohl jako report získat a využít.
• 33:20
  SPEAKER_01: Takže je to pro ně začátek, říká, že teď tam mají tedy ty čtyři asistenty, ale přijde mi to jako velice zajímavý projekt.
• 33:28
  SPEAKER_01: A takže teď ho chceme vyzkoušet, teď ho chci zapojit tam děti a utim, co z toho budou ty výsledky, které z toho budou.
• 33:35
  SPEAKER_02: No, já ti pak nazdílím přepis tady toho našeho podcastu a ty ho vlastně můžeš pak jenom hodit do AI a vlastně nechat si z toho vytáhnout.
• 33:45
  SPEAKER_02: Já doporu dvě věci, které používám hodně poslední dobou, a to je, že u řady úkolů já nezadávám ten prompt konkrétně jako technické zadání, udějí to a to a to, ale zadávám ho jako manažerský.
• 34:00
  SPEAKER_02: To znamená, mám za cíl udělat toto, jak toho mám dosáhnout.
• 34:04
  SPEAKER_02: Protože dneska ty modely jsou zvláštní dobrý, jako je třeba žemina nebo klod, jsou tak chytrý, že častokrát mi dají i trošku jiný pohled na to, jak dosáhnout toho cíle.
• 34:16
  SPEAKER_02: Takže manažersky a ne technicky.
• 34:18
  SPEAKER_02: A druhá věc, třeba my používáme hodně kurzor, to je takový náš nástroj číslo jedna.
• 34:23
  SPEAKER_02: A tam jsou různý mody, plening, plen, agent a ještě třetí, ten, jak se jmenuje.
• 34:29
  SPEAKER_02: A agent ten začne hnedka pracovat, pokud mu neřeknu nahrní postup, ale ten plen je skvělej.
• 34:35
  SPEAKER_02: On vlastně nejdřív se mě doptá a pak navrhne ten postup.
• 34:39
  SPEAKER_02: A já když si to projdu, tak řeknu ne, tady to jde trošku jinak, ale vlastně, že rozdělujeme tu práci na to plánování a přemýšlení strategické.
• 34:48
  SPEAKER_02: A teprve potom on vytváří otázky nebo staví nějakou automatizaci.
• 34:52
  SPEAKER_02: Takže vlastně je to i trošku jiný způsob, jak s tou AI spolupracovat a opravdu rozlišovat ty módy, kdy už mám konkrétní zadání a zadám to, versus kdy brainstormů na to dělat co nejvíce.
• 35:06
  SPEAKER_01: Thležé já jsem si to několikrát vyzkoušel, že přesně, když mu zadám konkrétní prompt, co chci, on mi to vyjde, super.
• 35:13
  SPEAKER_01: A já to pak třeba nějakým způsobem dodělávám, ale v té roli toho lídra školy, ředitele školy, se snažím naopak teď víc používat ty asistenty, který mají za úkol se mě ptát, že já tam něco napíšu ať a teď z konkretizuji tohle to a chceš věnovat tomu nebo tomuhle, co je ti blíž, anebo čím začneme.
• 35:35
  SPEAKER_01: A už mi to přijde prostě mnohem pro mě osobně, je to někam víc posouvá, než prostě, že zase jim tam zadá a čekám nějaký výsledek, tak tohle, když o tom já přemýšlím.
• 35:45
  SPEAKER_01: Je to opravdu jako, když jsem měl jsem kauče mentora, tak je to fakt jako ten mentor, který nedává ty odpovědi.
• 35:55
  SPEAKER_01: Ale prostě navádí, abych já k tomu prostě došel.
• 35:58
  SPEAKER_01: Tak tohle mi přijde, že pro mě jako pro osobní růst je to prostě obrovská věc.
• 36:05
  SPEAKER_02: Ty jsi zmiňoval Chat GPT a Jeminaj.
• 36:08
  SPEAKER_02: Co z toho používáš radši?
• 36:10
  SPEAKER_01: No, nejvíc používám Chat GPT, ale v poslední době radši používám Jeminaj, protože mi přijde, že ty výsledky a ty jsou zajímavější a hezčí.
• 36:22
  SPEAKER_01: A zrovna třeba včera za mnou přišel synek, nejmladší, který je v osmičce vím 14, a ten za mnou přišel a říká: ten Chat GPT poslední domů nějak blbne.
• 36:34
  SPEAKER_01: Já radši používám Jeminaj a já si říkal, oká taky.
• 36:38
  SPEAKER_01: A jako je to, ale zase mně se hrozně líbí, že je tam nějaký posun.
• 36:43
  SPEAKER_01: Takové opravdu musí zkoušet.
• 36:45
  SPEAKER_01: Já třeba teď teď dříve jsem to nedělal, ale třeba poslední půl roku to dělám dost často, že zadávám stejné zadání chatů a džina, aby vyberu si to lepší řešení.
• 36:55
  SPEAKER_02: Protože podřízený mu bych to nedal, protože by to byla zbytečná práce pro dva.
• 37:02
  SPEAKER_02: Tady je to kopy past.
• 37:03
  SPEAKER_01: Jasně.
• 37:03
  SPEAKER_02: Takže ta námaha, ten efektá je minimální a můžu si vybrat to lepší řešení.
• 37:10
  SPEAKER_02: Určitě.
• 37:11
  SPEAKER_02: Dneska se ty modely předhání, některé trošku zostávají, některé jsou ve předu.
• 37:16
  SPEAKER_02: A já si myslím, že to nebude jak klasický software, když člověk používá ONNO nebo Google, tak ho používá pět let, ale opravdu budeme muset se někdy trošku jako přesměrovat na jiný i nástroje.
• 37:29
  SPEAKER_01: Já si myslím, že určitě.
• 37:31
  SPEAKER_01: Ten vývoj je tak rychle a tak.
• 37:34
  SPEAKER_01: Já jsem se někdy si zaregistroval někde, že mi choděj každý možná den nebo každý týden mi chodí nějaký milie, jsou hr nějakých nových super apek.
• 37:44
  SPEAKER_01: Tak když jsem začínal, tak jsem si všechny zkoušel.
• 37:47
  SPEAKER_01: A ty jsem říkal, to prostě nejsem schopný.
• 37:51
  SPEAKER_01: Ale občas, když se obivou se prostě zajímavý dobrý věci a člověk chce vyzkoušet, protože fakt mě to zajímá, fakt si ty věci zkouším.
• 38:01
  SPEAKER_01: Ale zatím se furt vracím k těm tradičním těle těm prostě, říkám nejvíc chat džinaj, zkouším koda a přijde mi taky hezký, ale nemám ho to.
• 38:13
  SPEAKER_01: Samozřejmě jsem zkoušel podle tvýho vzoru kurzor, ale tam se musím s tím ještě trošku poprát.
• 38:22
  SPEAKER_02: Takže to hrozně propojuješ, ale na začátku.
• 38:24
  SPEAKER_02: Tam je bariéra na začátku, že je to ajčátský nástroj.
• 38:28
  SPEAKER_02: Takže když jsem to půjde otevřel, tak jsem říkal, co to je za hruz.
• 38:32
  SPEAKER_02: Protože je to černý, oni to mají rádi dárknout, bylo to malinkatý, ale mně stačilo opravdu jako pár vychytávek a zvětšit si ty texty pryč věcí, které nepoužám a najednou je to jako opravdu nástrojně.
• 38:46
  SPEAKER_01: Musím prostě na to najít čas.
• 38:48
  SPEAKER_01: Mám to plánu, že se do toho chci trošku víc pustit a zjistit ten potencjal, který prostě má třeba tato apka.
• 38:55
  SPEAKER_01: A třeba pro nás, pro učitele, je prostě skvělá apka kanva.
• 38:58
  SPEAKER_02: Kanva, no.
• 38:59
  SPEAKER_01: Protože to je opravdu nástroj a já teda.
• 39:03
  SPEAKER_01: I funkce integrování přesně tak.
• 39:05
  SPEAKER_01: A co je super, že jako jeden z mála těchto nabízí proškolství ten promod vlastně zdarma.
• 39:13
  SPEAKER_01: Takže vlastně my máme školu zaregistrovanou tam.
• 39:15
  SPEAKER_01: Každý učitel, který chce, tak prostě já ho tam přidám.
• 39:18
  SPEAKER_01: A má prostě všechny tyhle profunkce, tak prostě má k dispozici.
• 39:22
  SPEAKER_01: Teď jsem měl právě jsem měl seminář před Vánocema, kde jsme probírali AI funkce v kanvě, a ty učitelé, který tam byli, tak prostě byli nadšení.
• 39:32
  SPEAKER_01: Super.
• 39:32
  SPEAKER_02: Já si myslím, že vlastně pro vás by mohly být zajímavý pak i ty vibecodingové nástroje, protože já třeba teďka hodně často používám nástroje, které programují na to, když vlastně chci odprezentovat něco, tak netvořím klasickou prezentaci, ale udělám jednoduchou webovku, kde to pak vlastně projíždí, můžu tam dát jako interaktivní prvky a mám pocit, že na vysvětlení nebo vizualizaci nějakých informací je to lepší.
• 39:57
  SPEAKER_02: A zároveň Google má Google AI Studio, má teďka další nástroje, kde si můžeš vytvořit apku i AI, takže můžeš udělat třeba test, dá to do aplikace, takže všichni žáci dostanou aplikaci, vyplní si něco, ten jim to řekne správně nebo špatně.
• 40:14
  SPEAKER_02: A už to má v sobě ty funkce, že třeba i i vyhodnotí něco.
• 40:17
  SPEAKER_02: A podle mě tím, jak se to zjednodušuje, že je to kvalitnější a zároveň jednodušší na udělání.
• 40:23
  SPEAKER_02: Takže já si vytvořím třeba klidně jednorázově na téma Karel Čtvý, si udělám interaktivní webovku, kde si to jako žák proklikávám, má tam test, můžu tam něco jako dát video, tak zase to přináší novou úroveň tvoření, ať už pro učitele nebo prokli.
• 40:40
  SPEAKER_01: Pro učitel je to super na to tvoření a pro ty děti je to hrozně blízký, protože oni to bohužě.
• 40:46
  SPEAKER_01: Všechno, co není ten telefon v ruce, a všechno to je prostě nějaký klikání, interaktivní prvky a tak dále, takže pro ně je to hrozně blízký.
• 40:53
  SPEAKER_01: Takže tohle jsou zase to skvělé věci.
• 40:55
  SPEAKER_02: Mohl bys ještě zmínit?
• 40:56
  SPEAKER_02: Já jsem tady na začátku zmiňoval ten příběh, o kterém si pak.
• 41:00
  SPEAKER_02: Ty jsi psal na Linkedu to vytváření těch nových účtů.
• 41:04
  SPEAKER_02: Protože já mám pocit, že to je krásný příklad od toho, jak se posouvá využití i já nejenom k tomu, že když se pám, dostávám odpověď, a že opravdu mi v určitých činnostech, které bych musel dělat a drbat se s tím, tak zkracuje ten čas neuvěřitelně.
• 41:19
  SPEAKER_02: Co to byl za příběh?
• 41:20
  SPEAKER_01: Já jsem každý rok, někdy na začátku školního roku tvořím nový školní účty.
• 41:28
  SPEAKER_01: Máme Google Workspace, to znamená, máme nějaký formát, jak ten školní účet vypadá.
• 41:34
  SPEAKER_01: A od všem dětem, který přichází do třetího ročníku, tak vytváříme tyhle účty, protože tam začíná informatika, učení a potřebují ty účty mít.
• 41:44
  SPEAKER_01: A mě to vždycky trvalo fakt dvě-tři hodiny, protože jsem si musel jsem si skopírovat z bakalářů, jsem si kopíroval seznam dětí.
• 41:51
  SPEAKER_01: A teď jsem vlastně ručně měl ten Google Workspoint nabízí nějakou šablonu CSV, který jsem přesně musel každému tomu dítěti jeho e-mail vytvořit, a tu šablonu jsem potom teda nahrával do toho.
• 42:07
  SPEAKER_01: A vlastně ta tvorba, to přepisování každého toho jména to bylo tragédie.
• 42:12
  SPEAKER_01: A po vlastně absolování ACE a toho, tak jsem říkal, tohle asi být lepší cesta.
• 42:20
  SPEAKER_01: A prostě defto mi stačily dva prompty, které jsem si jenom vyladil.
• 42:24
  SPEAKER_01: Prostě tady máš seznam, tady je tabulka, potřebu takového takový formát.
• 42:31
  SPEAKER_01: V té tabulce ještě tam jsou další nějaký podle toho, kam se má zařadit do nějaký skupiny.
• 42:35
  SPEAKER_01: Tak jsem tam zadal, byl mi první den, tam něco bylo špatně, tak jsem jenom doladil ten prompt a za 20 minut já jsem měl prostě hotov, měl jsem 90 útů hotových a prostě vyspátu.
• 42:46
  SPEAKER_01: A přišel už mám hotovo a připraveno.
• 42:49
  SPEAKER_01: Takže za mě tohle to prostě obrovská druhba času, a můžu se věnovat se něčemu jiným.
• 42:56
  SPEAKER_02: A čím víc takových drobných příběhů a momentů, tak tím nám to otevírá další a další možnosti.
• 43:02
  SPEAKER_02: A to je přesně ten Ainset, že pak vidím další a další příležitosti.
• 43:07
  SPEAKER_02: Buď jak si můžu, šetřit čas, anebo co je třeba pro mě daleko důležitější, jak můžu dělat lepší věci, které pak mi vlastně pomůžou dát lepší práci.
• 43:14
  SPEAKER_01: Jo, za mě taky.
• 43:15
  SPEAKER_01: Za mě v první řadě to bylo to ušetření nějakého času a věnovat se prostě těm věcem, kterými přišlo podstatnější a důležitý pro tu školu, ale určitě tvorba v těch lepších věcí.
• 43:26
  SPEAKER_01: Ať už to je pro žáky, který učím, který mám na hodinách, anebo pro učitele, který vedou ve škole, tak se vytvářet i to prostředí, který pro ně bude lepší a příjemnější.
• 43:38
  SPEAKER_02: Skvělý.
• 43:39
  SPEAKER_02: Tak jo, Jirko, díky moc, že jsi byl hostem.
• 43:41
  SPEAKER_02: Bylo to velmi příjemné povídání.
• 43:42
  SPEAKER_02: A díky moc i za to, co děláš, ať už ve své škole nebo v té vaší komunitě.
• 43:48
  SPEAKER_02: A možná jenom nakonec, co je pro tebe takový jako téma, který chceš třeba letos řešit, ať už v kontextu AI nebo rozvoje školy a učitelů.
• 44:00
  SPEAKER_01: Těch témat je hodně, ale asi říkám to, co jsem říkal během toho rozhovoru, v tuhle chvíli prostě vůbec integrace AI ve škole do kultury školy.
• 44:09
  SPEAKER_01: Aby učitelé byli schopni využít ten potenciál, který ten AI má.
• 44:15
  SPEAKER_01: A každý si tam našel nějakou svoji cestu, jak to využít pro tu svoji práci a aby těm dětem v té škole bylo líp.
• 44:22
  SPEAKER_02: Skvělý.
• 44:23
  SPEAKER_02: Děkuji moc krát.
• 44:24
  SPEAKER_01: Já děkuji za pozvání.
• 44:25
  SPEAKER_01: Díky.