Latest / Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation / Le monde du savoir, un podcast bilingue arabe-français au lycée - Les énergies scolaires #202

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Le monde du savoir, un podcast bilingue arabe-français au lycée - Les énergies scolaires #202 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bonjour,
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  je m'appelle Nicolas Poisson et je suis professeur d'arabe à la Cité scolaire internationale Jacques-Chirac
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  à Marseille.
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  Ça donne : « Marhaban,
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  ismi Nicolas Poisson,
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  wa ana mudarris al-lugha al-'arabiya fi madrasat Jacques-Chirac,
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  bi Marsilia. »
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires,
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  l'émission d'Extra classe qui vous inspire.
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  Épisode 202.
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  « Fi Ꜥamal mutaꜤalliq bi jazirat Julia, tanawal Clément Cogitore hadhihi al-haditha al-tarikhiyya al-haqiqiyya. »
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  Là, on se trouve dans ma salle de classe et c'est un cours un petit peu particulier, puisque cette heure est consacrée, avec mes 17 élèves de 2de, à la réalisation d'épisodes d'un podcast qui s'appelle le Monde du savoir - en arabe « ꜤAlam al-maꜤrifa ». Et
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  l'objectif de ce podcast,
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  c'est de donner la parole aux élèves pour qu'ils puissent s'exprimer sur des sujets culturels ou civilisationnels.
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  Et on a fait une première saison l'année dernière avec 17 épisodes où on a parlé d'architecture,
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  de traditions,
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  on a parlé de la journée mondiale de la langue arabe.
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  Là,
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  la deuxième saison s'est ouverte sur une mini-série consacrée aux voyageurs arabes.
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  Et aujourd'hui,
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  on attaque la deuxième série qui est consacrée cette fois-ci aux sciences arabes.
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  L'idée,
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  c'est vraiment de les amener à faire
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  par eux-mêmes, à mobiliser leurs connaissances,
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  à ce qu'on a vu en cours,
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  pour développer leurs compétences linguistiques.
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  Ce qui est intéressant,
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  c'est que chaque version d'un épisode est réalisée en double,
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  une version en langue arabe et une version en langue française.
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  « Bonjour à tous et bienvenue.
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  Je suis Amira,
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  la présentatrice de cet épisode et je suis accompagnée aujourd'hui de Yasmine et Adam.
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  Aujourd'hui,
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  nous allons vous amener à la découverte de l'histoire des sciences arabes à travers le parcours remarquable d'un grand savant,
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  al-Zahrāwī.
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  Pour commencer,
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  Yasmine,
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  peux-tu nous présenter al-Zahrāwī ? »
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  « Bonjour.
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  Alors al-Zahrāwī,
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  aussi appelé Abu Al-Qasim,
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  est un médecin et chirurgien musulman du Xe siècle.
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  Il est né vers 936 et mort en 1013 à Cordoue,
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  en Andalousie. »
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  L'idée de podcast m'est venue de la réflexion suivante,
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  qui est quasiment quotidienne pour moi :
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  est-ce que mes élèves progressent vraiment ?
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  Et combien de temps ils pratiquent la langue en classe ?
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  Une heure,
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  ça passe très vite.
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  Et entre les révisions,
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  les évaluations,
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  le cours,
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  au final,
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  je me rends compte que les élèves pratiquent très peu la langue vivante.
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  Il y en a qui atteignent à peine les deux minutes,
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  peut-être,
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  sur une soixantaine.
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  Et donc,
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  du coup,
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  m'est venue progressivement l'idée du format podcast.
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  Pour moi,
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  le podcast,
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  c'est un des formats d'expression orale les plus complets en termes de pédagogie et de didactique des langues.
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  Tout d'abord parce que les élèves y sont ouverts.
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  Le podcast,
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  c'est aussi un vecteur d'oralité en tant que tel,
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  puisque l'idée,
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  c'est de s'exprimer de manière continue en langue vivante, aussi en français,
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  et donc forcément de progresser dans la langue dans laquelle on s'exprime.
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  Le podcast met également en jeu la dimension écrite de la langue paradoxalement,
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  puisqu'il faut écrire le script,
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  donc on peut également travailler la compétence d'expression écrite en français et en arabe.
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  Et enfin,
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  c'est un format qui permet de travailler les compétences méthodologiques,
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  voire numériques.
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  Les élèves sont également en charge de la réalisation du montage avec l'habillage.
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  Et au-delà de la partie numérique,
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  ils doivent également suivre un plan,
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  une méthodologie stricte qui est celle classique qu'on retrouve en français,
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  plus tard en philosophie,
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  bref,
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  dans d'autres matières que la langue vivante.
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  « Qu'est-ce qu'il faut qu'il y ait,
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  on va dire,
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  entre les gros blocs d'informations pour rendre ça un peu plus fluide ? » «
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  Des repos,
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  quoi. » «
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  Alors du repos,
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  effectivement,
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  mais...
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  des questions aussi,
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  pour un peu dynamiser. » « Ah oui ! »
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  « Par exemple,
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  la présentatrice,
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  elle peut dire
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  "Shahinez, est-ce que tu peux nous en dire plus ?
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  Est-ce que tu peux nous présenter les informations biographiques ?"
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  "Ma hiya al-maꜤloumat al-dhatiyya fima yakhouss Fatima al-Fihriyya?",
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  par exemple. D'accord ? »
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  Les conseils que je donnerais pour les collègues professeurs qui souhaiteraient se lancer dans ce type de projet,
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  c'est de ne pas être forcément trop ambitieux,
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  se souvenir que le but,
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  ce n'est pas nécessairement d'avoir un rendu professionnel.
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  Le but,
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  c'est avant tout de faire progresser les élèves.
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  Et du coup,
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  j'ai privilégié l'option du matériel simple et facile d'accès.
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  Le plus souvent,
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  c'est le smartphone des élèves directement.
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  La plupart des élèves ont des smartphones très récents et donc des micros très performants.
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  Pour ce qui est du montage,
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  un logiciel de montage gratuit et libre de droit suffit.
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  Mon deuxième conseil,
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  ce serait de ne pas hésiter à demander de l'aide aux élèves eux-mêmes.
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  C'est une génération qui est très habituée à s'enregistrer,
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  à se filmer,
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  à utiliser des logiciels de montage présents sur Internet.
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  Ça permet aussi de les faire adhérer au projet,
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  et au-delà de ça,
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  d'instaurer un autre rapport éducatif avec eux,
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  fait de bienveillance et d'interactions.
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  Les premiers bénéfices,
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  c'est bien évidemment la progression en expression orale,
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  en expression écrite,
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  en français et en arabe.
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  J'ai aussi vu un certain nombre de déblocages psychologiques.
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  Je peux citer des exemples de
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  4-5 élèves qui étaient très timides,
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  qui avaient très peur de réaliser des fautes de langue,
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  de ne pas suivre correctement les règles de grammaire et qui se sont un petit peu débridés,
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  qui ont pris confiance.
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  Et je l'ai vu,
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  en dehors du podcast,
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  en fait,
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  ils participent beaucoup plus en cours.
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  Au-delà des compétences purement linguistiques,
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  je pense qu'avec l'autonomie que je m'efforce de leur laisser,
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  il y a aussi une dimension de tutorat un petit peu,
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  c'est-à-dire que ceux qui sont très bons en arabe vont pouvoir aider leurs camarades un peu moins bons,
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  et inversement.
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  [Extrait de préparation d'un épisode par les élèves.] En juin 2025,
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  on a eu la chance d'enregistrer une émission d'environ une demi-heure dans les locaux de Radio Grenouille,
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  une radio présente sur Marseille.
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  Ça a été une expérience très enrichissante pour les élèves.
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  Et durant la deuxième saison,
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  on a eu une deuxième collaboration professionnelle avec Alice Magdelaine du podcast « Ma langue maternelle n'est pas la langue de ma mère »,
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  podcast consacré
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  au rapport que chaque individu peut entretenir avec ses langues d'origine et les langues qu'il apprend.
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  Et ça a été d'autant plus intéressant que les élèves ont pu se poser la question de leur rapport à leur(s) langue(s) maternelle(s),
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  au singulier ou au pluriel,
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  et en particulier à la langue arabe.
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  « Labistou thawba al-Ꜥayshi wa lam ustashar ; wa hirtou fihi bayna shatta al-fikar. » « "J'ai porté le vêtement de la vie sans être consulté.
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  Je me suis perdu en lui
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  parmi de nombreuses pensées."
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  Je trouve que c'est profond,
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  ça fait réfléchir un peu. » «
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  Par rapport au fait de porter le vêtement de la vie sans être consulté,
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  c'est pas quelque chose qu'on décide nous-mêmes, de venir au monde. »
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  Quand je pense à tout le travail et l'implication que ce type de projet implique,
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  il y a un proverbe qui me vient en arabe qui dit « man jadd wajad » .
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  Littéralement,
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  « qui s'efforce, trouve »,
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  et c'est un petit peu l'équivalent français de
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  « c'est en forgeant qu'on devient forgeron ».
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  Et je trouve que ce proverbe symbolise bien ce qui est attendu à la fois des élèves,
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  mais aussi du professeur.
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  L'importance de la pédagogie active dans l'apprentissage,
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  faire pour apprendre,
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  apprendre pour faire,
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  c'est vraiment essentiel :
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  « man jadd wajad »,
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  « qui s'efforce,
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  trouvera. »
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  Cet épisode vous a plu ?
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  Vous voulez faire connaître Extra classe autour de vous ?
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  Alors prenez une minute pour lui donner une note sur votre plateforme d'écoute préférée,
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  et laissez-nous un commentaire.
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  À bientôt sur Extra classe !
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  Extra classe,
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  le podcast par Réseau Canopé.
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  Une production 2026.
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  Extra classe.