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OS PRIMEIROS 6 ANOS MUDAM TUDO | LAILA MENDES E DIANA QUINTELLA DA MINIME | BUSINESS BY CÁSSIO #112 · MultiStudios

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  Sejam bem vindos a mais um multitude especial.
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  Hoje estamos com as diretoras Laila Mendes e Diana Quintela,
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  da escola minimi. A gente vai contar um pouquinho
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  da sistema de ensino, escola bilíngue e um pouquinho mais
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  dessa história de empreendedorismo.
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  Sejam bem vindos. Muito obrigada.
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  Cássia, um prazer pra gente estar aqui.
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  Muito obrigado, falado do nosso assunto favorito que é falar
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  sobre a Mini mi com. Certeza.
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  Então hoje a gente vai contar um pouquinho do segredo da Mini mi.
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  Queria saber um pouco, é como é que começou a história de vocês
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  lá na Mini mi e depois a gente vai falar um pouquinho de cada
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  uma separada. Tá ótimo.
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  A gente é amiga de infância. Cássio assim, na verdade nossas
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  famílias é construíram uma história bem bacana juntas.
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  E a gente fala que a minimi começou quase que quando a gente
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  tinha a idade das crianças que estão lá a.
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  Gente brincava de minimi é de verdade?
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  Sim, a vida adulta deu caminhos diferentes aí pra gente.
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  Eu sou publicitária de formação, sempre trabalhei com mercado
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  Internacional, né? Assim vida executiva, né?
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  Carreira consolidada dentro de é empresa que trabalhava.
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  Realmente multinacional, né? É o meu caso.
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  Não era da Diana assim, né? Mas uma empresa que realmente
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  trabalhava a partir de importação e exportação,
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  participação em evento Internacional, coisas desse
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  tipo. E a Diana é psicóloga de
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  formação também de eu fiz. Carreira em RH eu sou psicóloga
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  de formação. Na época que eu fiz psicologia,
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  eu queria trabalhar com crianças, falava que IA ser
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  psicóloga infantil e tal. Mas é isso, né?
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  Os caminhos. Aí a vida trouxe outros caminhos
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  e acabei entrando no mundo corporativo e executivo de
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  recursos humanos. Anos, quase 20 anos.
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  Até que eu tive meu primeiro filho, o Arthur, que hoje está
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  com 13, acabou de fazer 13. A Laila é madrinha dele, um
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  rapazinho. E aí a Laila, como madrinha, IA
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  de vez em quando comigo procurar creche para ele.
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  Comecei nesse movimento, essa busca que todas as mães, nossas
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  clientes vivem também. Uma dúvida, coloca com já na
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  creche, fica com babá, com avó, enfim, rede de apoio.
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  E a gente viveu, vivi isso Na Na pele e nessa busca de creche eu
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  me deparei com uma expectativa que eu criei.
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  Por mim mesma, né? Mas o que eu idealizei aí de
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  creche, educação infantil, não era o que eu via Na Na prática.
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  Então a miniminasse assim, muito de uma dor de uma mãe nessa
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  busca mesmo, sabe? Aí a gente resgatou a gente, via
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  que faltava o que a gente imaginava, como o que deveria
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  ser uma base do olhar da educação infantil, essa parte
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  pedagógica. De fato, né?
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  O estímulo, o olhar para criança pequena, com potencial que é o
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  bebê nasce com muito potencial. A gente tinha certeza absoluta
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  disso, mas a gente não via Na Na prática.
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  Isso nas escolas que vocês procuravam?
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  Há 13 anos atrás, obviamente, sim, sim.
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  Hoje já melhorou um pouquinho, mas temos um caminho muito
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  grande de valorização da primeira infância, ainda na
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  educação. Não é porque sempre vai assim,
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  querendo ou não é. É diferente quando você tem uma
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  dor e você está está em cima dela trabalhando e às vezes a é.
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  Muitos negócios nascem com não que não tenha que ter cunho
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  financeiro, mas nasce às vezes com cunho financeiro antes da
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  dor. EE, tem outros que nascem da
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  dor. EE vão pro cunho financeiro.
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  Então muda muito. É todos os aspectos do negócio
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  Na Na minha visão. Acho que foi um pouco dos 2
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  Cássio assim, a gente a gente olhava e falava, nossa, mas as
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  escolas que a gente está vendo parecem as escolas que a gente
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  estudou lá em 1980. Então assim, será que não tem
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  nada de novo? E ao mesmo tempo, a gente olhava
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  e falava, caramba, essa escola está com uma fila de espera de
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  100 bebês. Então, assim, o que que tá?
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  Acontecendo tem isso, tem. Tem a demanda, tem tem 1111 gap
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  ali que tá faltando uma qualidade, tá faltando algo
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  diferente, algo inovador. E aí a gente foi realmente há 3
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  anos atrás mergulhamos nesse mundo com muita pesquisa, né?
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  Assim, a gente se aprofundou muito em educação infantil nessa
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  primeira infância, para a gente entender o que tinha dessas boas
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  práticas pelo mundo todo. Literalmente pelo mundo, o.
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  Mundo inteiro e com muita pesquisa saindo do óbvio, né?
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  Com certeza, o que a gente? Estava vendo, não era o que a
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  gente acreditava, mas a gente pensava, poxa, a gente nem é de
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  educação, não. É.
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  Possível que outras pessoas da área, muito mais preparado, já
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  não tenham visto, trabalhado. Mas ela falou que a gente vai
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  pro mundo mesmo. A gente saiu do Brasil para
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  pesquisa. E aí tem uma cidade no interior
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  da Itália chamada rádio Emília, é uma cidade que fica no norte e
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  hoje lá é um grande polo realmente.
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  Produção de conhecimento sobre primeira infância, sobre as
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  escolas da primeira infância. E eles mostram muito essa
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  importância dessa escola, que muitas vezes isso é muito
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  negligenciado, é muito deixado de lado, né?
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  Ah, é a escolinha, não é a escolinha, a escola com muito
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  mais conhecimento sendo processado do que numa pós
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  graduação ali dentro, né? Então assim é essa visão
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  rejemília, mostra muito, né, que não é a tia, é uma professora, é
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  uma pessoa que estuda muito para tá ali, né?
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  E aí a gente se encantou muito pelo que eles colocavam lá.
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  E trouxemos um pouquinho do que a gente aprendeu lá para nossa
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  prática no dia a dia da minimi. Então foi uma influência muito
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  grande que a gente teve. Não, a única, né?
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  Mas hoje lá lá é um lugar que chama muita atenção nesse cinema
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  e foi uma expressão muito grande para gente.
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  Mas você acha que esse vocês acham que assim a gente a gente
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  no Brasil, eu vou. Eu vou perguntar aqui, vocês têm
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  mais experiência que a gente no Brasil?
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  Começou a tratar essa primeira escola?
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  Como um local só para levar o filho e ficar de qualquer jeito.
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  Assim, eu tô usando termos gerais, mas seria para isso.
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  Mas na verdade, é um lugar que tem muito estímulo e tem muito
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  crescimento. Só que a gente não utiliza.
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  Então a gente só vai descobrir isso anos depois, né?
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  Com certeza na vida adulta e sem ter muita consciência de que se
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  a primeira infância tivesse sido diferente.
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  A vida adulta, as escolhas, a carreira, escolhas de
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  relacionamentos, de carreira. Como eu atuo, como eu me coloco,
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  seria eu com certeza muito diferente, né?
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  Tem uma frase que a gente gosta muito e que a gente usa no
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  sentido de que ajuda a gente a reforçar a importância do
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  trabalho que a gente faz, né? Que é que a infância é o chão
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  que a gente pisa a vida inteira. Então a base tá aí e dos zero em
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  6 anos, que é a fase da educação infantil, que é a fase que a
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  gente escolheu trabalhar, então a gente optou que a.
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  Menina, o de vocês? O limite é nos 6 anos. 5 ou 6,
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  né? Educação infantil a fase de
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  escola, né, de estudo, segmento chamado educação infantil.
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  E a gente optou exatamente pra que a gente reforce cada vez
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  mais a importância dessa fase, que se essa primeira fase for
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  trabalhada de maneira adequada, como tem que ser, todas as
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  outras etapas da educação. Fundamental 12 média.
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  Aí faculdade, pós graduação e doutorado e tudo mais vão ser
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  lidadas de uma maneira muito mais segura, muito mais
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  consciente, muito mais estruturada da parte cognitiva,
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  mas muito além, né? Porque quando a gente recebe
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  alguém no mercado de trabalho profissional, quando chega
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  nossas entrevistas, né? Eu falo como RH até e a gestão e
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  o desenvolvimento, a avaliação, o cara é muito mais promovido.
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  Pela parte relacional, comportamental, como lida com
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  problemas, como resolve desafios e soluções, como que inova?
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  Do que é a parte teórica que tá lá, escrita no livro, essa gente
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  vê da né? A maneira técnica que aplica,
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  mas o que diferencia realmente as pessoas?
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  O técnico é fundamental, obviamente, mas aí técnico todo
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  mundo sai com ela, né? Que que diferencia realmente a
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  pessoa que vai extrapolar, que vai ceder?
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  É quem tem a parte relacional, comportamental, relacional.
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  Isso já tem estudo mostrando esse, esse outro lado.
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  Tem. O banco mundial fez um estudo há
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  pouco tempo falando dessa importância das soft skills para
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  o mercado de trabalho, né? Então, assim, isso aí já é hoje
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  já é muito bem aí vários estudos, vários é, estou.
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  Falando mas no nessa um exemplo, então, mas nesse tarde você acha
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  que a. Assim, aí uma dúvida minha, a
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  gente não tem mais evolução nisso.
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  Por quê? Porque é caro, porque é difícil,
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  porque a gente não dá valor. Por quê?
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  Porque não? Dá valor?
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  Eu acho que a infância, de uma forma geral é muito
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  negligenciada, né? Assim, eu acho que ainda vem com
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  um ranço de anos atrás de que é de séculos, de que a criança ela
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  não sabe, ela não é capaz, ela não pode, né?
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  Então isso aí é histórico. Eu acho que mudar isso.
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  É um trabalho de formiguinha. Sim, cultura. 25 anos, 50 anos,
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  né? A.
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  Infância começou a ser trabalhada na história da
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  humanidade, né? A infância começa a ser
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  trabalhada enquanto olha, não é um adulto em miniatura, tem.
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  Tem pouquíssimo tempo, é pouco. Século.
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  Criança não sentava a mesa com a família, criança não
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  participava, era diferente. Não?
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  Sim, sim. É porque a gente tem a mania de
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  quando a criança ela tem um. 11 estalo a mais assim, a gente tem
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  essa mania de chamar de Mini adulto que que tem crianças que
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  é, vamos, vamos separar. Algumas crianças tem uma
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  facilidade, eu não sei. Aí eu eu vou usar termos que não
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  sei se seria, mas que são mais ágeis, tem mais alguma coisa,
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  tem outras que por conviver com adultos e outras coisas, ela
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  pega e a gente usa isso é como 11 parâmetro assim para Mini
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  adulto. Mas eu vejo que é o que você
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  está falando. Se você for ver na maioria da
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  população, até em em todas as faixas sociais e tudo, o pessoal
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  dá com uma cidade meio que tipo assim, que Nem Ela falou, uma
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  tia para só cuidar e mais nada. Ninguém está ali querendo
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  estimular nada da criança, nem ensinar.
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  É difícil você pegar assim, assim.
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  Tem um claro que sempre tem os que fogem a regra.
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  Isso aí existe na vida. Mas assim não é a maioria que
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  fala assim, Ah, vou ensinar. Por exemplo, eu tenho uma
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  sobrinha que a mãe acabou ficando em casa.
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  Então assim, outro dia ela falou assim, não, a menina tá com 2
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  anos, por exemplo, ela falou, ela sabe 200 palavras.
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  Eu fiquei meio assim, é, e aí a gente só vai se tocando quando
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  outro dia eu fui numa casa de um outro amigo e aí vi a filha, o
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  filho de 2 anos dele, e aí ele não sabe palavra, aí tu fica
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  meio. Entendeu?
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  Não. Então, então, mas é isso que eu
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  tô falando. Mas aí a gente só vai chegando
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  porque, porque a gente não tem o padrão, é acima de uma certa
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  idade, querendo ou não, por mais que o ensino não seja, a gente
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  tá caminhando para melhorar o ensino, porque eu acho que é
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  cultural, que nem se falaram e tal.
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  Mas você tem assim um padrão, pô, tu tem que saber escrever,
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  ler, não sei o que nessa idade a gente nunca é.
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  Eu acho que olhou. Que nem vocês estão falando ou
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  tá? Começou a olhar tem pouco tempo,
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  o pessoal chegava assim, Ah, manda pra escola, pra sabe
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  educação física, na, na, no segundo grau, nessas coisas a
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  gente tem aula de educação física hoje, o que que quer
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  dizer isso? Não IA fazer nada, Ah, vou jogar
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  bola e não sei o que. Eu acho que todo mundo tratava é
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  essa, essa época que vocês estão falando.
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  Como um Ah, vamos, vou deixar lá, só brincando isso aí.
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  Faço porque os pais precisam trabalhar, não precisam fazer
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  outras coisas. Então, e aí?
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  Compara mesmo? Ou está com a babá em casa ou
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  está na escola, como se fosse o. Mesmo, a mesma coisa mesmo e na
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  verdade não é, né? Não, não é mesmo?
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  E aí a gente enxerga, né, que a gente viu muito isso em milha.
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  E aí é muito além, né? Quando a gente vai estudar
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  educação infantil a fundo neurociência comprovando, né?
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  A gente quem faz, a gente vê na prática que é verdade, né?
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  Mas quando a gente trata um bebê de 6 meses que a gente tem Na Na
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  escola como um ser humano, alguém que tá lá cheio de
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  potencial, com muita vontade de aprender e que pode ensinar
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  também, porque ele é um grande pesquisador, aí a gente vai
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  fazendo, fazendo associações assim.
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  Einstein falava que brincar é a maior forma de pesquisa.
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  A Einstein não é agora, né? Sim, são coisas.
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  De que já já existem. Tempos assim e 40 e 40.
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  Entendeu? Então, assim, só que demora de
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  muito tempo difundir. Realmente, né?
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  Então, EE, quando a gente tem esse olhar pra essa criança,
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  então se um bebê tá aprendendo, se um bebê quando tá com o
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  chocalho na mão, ele tá fazendo uma investigação, isso aqui faz
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  faz só um, pra que mais que serve?
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  Se eu mexo pra cima, faz assim, se eu mexo pra baixo, faz
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  assado. Quando a gente leva a Sério esse
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  olhar e a gente entende que ele realmente tá aprendendo, a
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  professora de uma turma de bebês de 6 meses.
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  Não vai ter aquele o perfil que aí, ele empresarial, como a
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  gente selecione forma essa pessoa e ela vai se reconhecer
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  como realmente uma professora que tá trabalhando com uma
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  questão que a gente exige muito também, que a gente tem muito,
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  na minha limite, sofisticação pedagógica mesmo.
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  Ou seja, ela tem que investigar, ela tem que estudar, ela tem que
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  pesquisar pra pensar o que que ela vai trazer de proposta
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  pedagógica, de atividade mesmo, de uma aula.
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  No brincar, no lúdico, no afeto, no acolhimento.
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  Mas que vai desafiar aquele bebê porque a gente quer que ele
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  pesquise. Vai deixar ele sempre com um
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  ponto de interrogação naquele na prenda exatamente que ele fica.
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  Curioso, mas lá, tipo assim tem. Vamos lá, lá com 6 meses já vai
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  para lá. A partir de 4 meses, a gente.
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  Recebe aí, vamos lá. Falando para você de um bebê de
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  4 meses, né? Quando uma criança bota alguma
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  coisa na boca ou sacode de um chocalho, ela está levantando
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  hipóteses. Ela está testando essas
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  hipóteses, ela está aprendendo com os resultados desses testes,
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  e isso é metodologia científica que a gente usa no mundo adulto.
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  O ser humano nasce com isso. Não é a toa que o Einstein
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  falava que o brincar é a maior forma de pesquisa, porque
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  obviamente tem que ter o lúdico, o lúdico é a essência da
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  infância, então tem que ter a brincadeira.
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  Né? E quando a gente tem uma
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  professora que é capaz de olhar essas hipóteses, ouvir, entender
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  essas hipóteses e ajudar essa criança a aprofundar a gente vai
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  ter o aprendizado acontecendo de uma outra forma, né?
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  E é simples fazer isso. É nenhum pouco.
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  Sim, mas mas vamos lá para me entender na prática, porque eu
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  agora eu me surpreendi 4 meses, vamos lá, 4 meses e levou para
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  lá. Aí a são quantos alunos por
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  turma? Nessa.
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  Turma 10. 10. Aí.
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  Fica onde o aluno 4 meses é? Ele tem a sala?
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  Não, mas é um bercinho, né? Não.
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  Não. Ele tem uma sala de de
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  desenvolvimento. Sala que tem um chãozinho mais
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  confortável que ele vai ficar no chão.
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  Uma professora, né? Criança que não senta, o bebê
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  que não senta. Sim, não.
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  Mas 4 meses ainda já senta? Não vou perguntar.
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  Eu? Eu sou, olha só, não conheço,
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  não conheço. Não, mas a ideia. 4 meses fica
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  mais num colinho. Aí fica num colinho aí.
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  Fica pra criança de 67 meses que já senta melhor, ele vai estar
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  sentado em outros. Ao menos bebê pequenininho, a
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  gente vai colocar deitado No No chão, porque esse aprendizado é
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  integral. Então essa criança também está
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  no aprendizado psicomotor. Ele está aprendendo.
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  Sentar, por exemplo, picler a fazer perto movimento livre.
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  É movimento livre para que ele possa estar realmente
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  aprendendo. E aí cada fase tem estudiose
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  teóricos específicos que trouxeram para gente muito
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  aprendizado, muito conhecimento e que a gente é usa setor picler
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  aqui, né? É, então a gente traz para nossa
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  prática. Então esse bebê, ele vai estar
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  fazendo uma atividade, investigando, brincando na pé
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  sempre no brincar, que o brincar é muito Sério, né?
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  Muito. E só que esse bebê de que começa
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  com 4, mas não é a grande maioria, tá, a maioria entra com
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  67 meses, né? Quando acaba licença
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  maternidade, né? Ele vai ter aulas de diversas
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  áreas de conhecimento. Então esse bebê tem aula de
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  educação física, que é a psicomotricidade, na verdade.
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  Ele vai ter aula de contação de de histórias, que é biblioteca
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  que a gente chama, ele tem em. Português, porque as aulas são a
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  professora se comunica em inglês com as crianças lá o tempo.
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  Todo ele tem aula de artes. Ele tem aula de artes e uma
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  pergunta, eles tem isso aí? E assim, querendo ou não, a mãe
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  nesse momento ela é muito apegada, né?
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  Com certeza vocês estão pegando o ouro.
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  Como é que é essa relação com a mãe com 6 meses?
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  E a e a escola assim tem que. Ter muita parceria, muita.
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  Porque é um momento assim é, não é assim, eu vejo porque assim eu
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  tô passando por um alguma muita gente em torno agora tá na fase
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  esse ano passado e esse tem muita gente tendo filho, eu
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  conheço de novo, né? Aí o que que acontece?
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  Você vai vendo alguns não anos, porque cada época você vai se
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  sentindo, tem 11, pouco da cultura influencia naquela
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  geração, vamos dizer, então você vai vendo e eu eu tenho visto
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  assim, eu já vi o movimento de os pais deixarem mais.
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  Rolar solto, os pais ficarem mais, os EE tá voltando esse
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  movimento da da mãe e tal, e o pai tentar ficar mais, ter um
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  tempo de, vamos dizer, é junto, um tempo de qualidade junto.
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  Eu tenho visto muito até nos pequenos assim, trabalhar esse
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  outro lado. Mas eu vejo assim, eu pego pela
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  minha mãe, né, que é minha mãe. Sempre foi muito assim, deixar a
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  gente fazer as coisas. E eu não, assim eu tenho.
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  Juro que eu tenho dificuldade de imaginar minha mãe me deixando
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  com 6 meses de de idade. Eu tenho certeza que não é fácil
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  para nenhuma mãe. Então eu tô perguntando, e é, e
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  como é que é essa relação? Que que assim, nesse momento é,
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  eu sei que depois que a mãe muda tudo, né?
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  É então assim, como é que é esse?
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  As famílias, né? Tem que estar muito próximas
• 17:14
  sempre. A gemília fala isso.
• 17:16
  Existe um ditado, é um provérbio africano lindo que é, é preciso
• 17:19
  uma Vila para educar uma criança.
• 17:21
  Então, a gente precisa sempre ter famílias muito dentro da
• 17:24
  escola, inclusive a gente é uma das poucas escolas que oferece
• 17:27
  para as famílias acessarem as câmeras para verem o bebê o
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  tempo real. Né, o bebê é criança?
• 17:33
  Todos porque é escola inteira, é.
• 17:35
  A gente pensa nessa. Trouxe o exemplo do bebê de 6
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  meses, claro, eu fui uma mãe que coloquei meus filhos com 6
• 17:41
  meses, né? Creche é difícil mesmo.
• 17:44
  Agora tem famílias, né, que optam aqui.
• 17:47
  Estrutura familiar que for, né? Colocar a criança um pouquinho
• 17:50
  depois Na Na escola com 2 meses, com 2 anos, por exemplo.
• 17:54
  E esse vínculo, a ansiedade da separação, como a psicologia
• 18:00
  traz nessa dificuldade de de estar confiando o que você tem
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  de mais importante na vida, que é um filho dependente da idade
• 18:06
  dele, claro. Mas quando é pequena não é,
• 18:08
  porque quando é pequena ela não passou muito com os anos.
• 18:10
  Ela vai entender, mas. Com 2 anos, com 1 ano e meio.
• 18:13
  É difícil, igual tá porque a família tá ali, né?
• 18:17
  Com certeza, a. Primeira vez que a criança vai
• 18:20
  pra pra escola. É um movimento muito importante
• 18:23
  pra família e pra criança que imagina.
• 18:26
  Ela lida com a principal mudança da história dela, que são 2
• 18:29
  anos. Mas é toda a vida dela, né?
• 18:32
  E a gente entende muito nosso papel, até pra que a criança
• 18:35
  entenda que a escola é muito legal.
• 18:37
  Então a gente, o nosso papel vai além da família, mas começa com
• 18:41
  a família que se a família não, não tá confiando e segura com a
• 18:44
  gente, a criança não vai ficar. Então esse nós.
• 18:46
  Mas acontece isso dela, delas, delas, não.
• 18:52
  Assim eu vou, eu vou fazer perguntas meio mas vamos dizer,
• 18:59
  é várias crianças nessa idade. Elas ficam direto.
• 19:05
  Por exemplo, a minha sobrinha nasceu agora.
• 19:08
  Aí eu fui lá, aí não fui nos primeiros dias, porque eu já
• 19:11
  sabia, aí vai, maior multidão de gente, todo mundo.
• 19:14
  Eu fui o último aí, até porque estavam me cobrando, Ah, você
• 19:17
  não vai vim ele ver, aí eu fui lá.
• 19:20
  Aí ele começa, enquanto tava na no colo das minhas primas e tal,
• 19:23
  ela tava tranquilo, ele saía, ele chorava, aí voltava e
• 19:28
  chorava. E tá lá assim.
• 19:31
  Então assim, quando vai para um eu, eu fico pensando.
• 19:36
  Quando troca Oo ambiente todo? Essa chegada da criança, da
• 19:39
  escola. Ele tem 11 certo tempo de
• 19:42
  adaptação, né? Essa chegada da criança na
• 19:45
  escola é um momento muito delicado.
• 19:47
  É um momento que assim, Ah, eu preciso que a criança fique 12
• 19:50
  horas na escola, matriculei meu filho para ficar 7 e meia da
• 19:52
  manhã às 7:30 da noite, porque eu trabalho o dia inteiro lá no
• 19:55
  centro da cidade. A escola é na barra, ok?
• 19:58
  Primeiro dia não vai ficar 12 horas de jeito nenhum, vai ficar
• 20:01
  1 hora com você ainda no campo de visão da criança, segundo
• 20:04
  dia. A gente já tenta convidar essa
• 20:07
  criança para entrar para o grupo, mas convite?
• 20:10
  Raramente vai no seguro. Porque é porque tudo tem que ser
• 20:13
  no tempo da criança e da família, porque a mãe precisa
• 20:16
  estar segura também. Esse vínculo precisa ser
• 20:18
  construído aos poucos, né? A criança não pode ficar na
• 20:21
  escola, é se sentindo mal. Não é de forma alguma a nossa
• 20:26
  intenção. Então ela só vai ficar bem
• 20:28
  quando ela estiver segura e entendendo que ali ela está bem,
• 20:32
  que ali tem gente para cuidar dela também, assim como a mãe
• 20:35
  cuida. Claro que o processo você acha
• 20:38
  que o processo é mais difícil para mãe e para o filho?
• 20:41
  Depende de cada situação. Não tem regra, tá?
• 20:44
  Não tem regra. Depende do estilo da criança,
• 20:47
  depende da família. Tem vezes que a família acredita
• 20:49
  que vai ser de uma forminha de outra e a gente vai trabalhando.
• 20:53
  Então sempre é um kinder ovo, um individual.
• 20:55
  Sempre, sempre. E a gente está preparado para
• 20:57
  todos os cenários. E como a gente fez 6 anos agora,
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  menininho. Então a gente já viveu muitas
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  entradas de crianças, né? Lá na Mini, esse processo que é
• 21:06
  conhecido como processo de adaptação, a gente chama de
• 21:08
  processo de integração, porque o tema adaptar, como que você
• 21:12
  enxerga, já é lá o quebra cabeça, pronto, falta uma peça,
• 21:15
  você encaixou. Então a criança que chega, a
• 21:17
  família que chega e que se adapta, alguma coisa que já
• 21:20
  existe, né? E a gente acredita que quando
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  chega uma criança nova e uma família nova, porque é um né, um
• 21:25
  grupo, esse vínculo é muito integral.
• 21:28
  A gente também se adapta a essa criança nova, a gente também se
• 21:31
  adapta a essa família. Então, na verdade é um processo
• 21:33
  que integra, integra uma criança nova, uma família nova, uma
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  realidade que já existe. Uma turma hoje que funciona com
• 21:39
  uma dinâmica x, com perfil x, chega uma criança ali nova, esse
• 21:43
  perfil muda, pode ser que mude a dinâmica, já tenha que mudar.
• 21:46
  Então, a cada criança nova que chega, cada família nova que
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  chega, a minimi também muda um pouco.
• 21:51
  A gente tá com uma nova. Novo perfil, um outro olhar, a
• 21:54
  gente aprende junto, assim, cada família que entra, cada família
• 21:57
  que sai, é uma oportunidade que a gente aprende super, né?
• 22:00
  Super é um novo olhar, é um novo estilo, é o que você falou, é um
• 22:02
  novo perfil. E aí a gente tem 6 anos, né?
• 22:06
  Onde que você ficou fazendo conta?
• 22:08
  Isso mesmo, a gente abriu em 2020.
• 22:09
  Não, não, não. Eu fiz a conta, eu fiz a eu fiz
• 22:14
  a conta. Eu fiz a conta porque eu eu
• 22:15
  quero fazer uma pergunta. Teve alguém?
• 22:18
  Claro que deve ter tido alguém tá lá 6 anos ou 5 anos, e aí,
• 22:23
  como é que é isso? Porque também é outra coisa que
• 22:26
  eu fui ver. Eu nunca fui assim, porque eu
• 22:29
  sou filho de militar, então de 3 em 3 anos eu tinha que errar,
• 22:33
  vaza, escolhe, sai. Eu não tinha o que escolher, eu
• 22:36
  tinha que sair, então eu me acostumei.
• 22:38
  Eu me adapto em qualquer lugar eu chego, falo com todo mundo,
• 22:41
  então isso aí para mim. Claro que no início deve ter
• 22:44
  sido ruim, mas eu depois de uma época não, não tinha mais
• 22:47
  escolha. Era 23 anos e troca de cidade,
• 22:51
  troca de todo mundo, minha família fica.
• 22:53
  Então eu fui aprendendo meio que do jeito mais difícil da vida,
• 22:58
  mas hoje eu mas eu vejo um, principalmente esses dias, tá
• 23:01
  com uma filha de um amigo meu, tava, ele foi levar, eu tava
• 23:05
  junto e ele eu senti assim uma tensão no carro, ele só falou.
• 23:11
  Ele falou assim, tô olhando pra você estudar no Marista e ela
• 23:16
  passou ela, ela já, por que pai? Não sei o que tipo assim, eu vi
• 23:21
  que essa essa mudança, e aí a gente vai reparando de fase, não
• 23:25
  é? Eu não tô em fase de ter filho,
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  então eu não não reparo muito nisso, só quando acontece.
• 23:29
  E aí eu reparei que é um negócio muito diferente.
• 23:32
  Então eu a pergunta é, tem alguém que tá lá esse tempo e
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  essa e tem uma transição, né? De sair de lá necessariamente é
• 23:42
  porque tem, tem. Chega.
• 23:43
  Chega um momento que você ó 6. Anos vai para outro outra
• 23:46
  escola, não tem como. E aí, como é que é isso que
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  seria agora, o primeiro ano que está acontecendo isso?
• 23:51
  Não, não. A gente começou em 2020, né?
• 23:54
  Então, assim é, começamos a pandemia.
• 23:56
  Exatamente, e ainda tem isso, né?
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  Né, abrimos em janeiro. Um ano, um ano complexo.
• 24:01
  Um ano letivo, março, paramos. Janeiro de 2000.
• 24:05
  E 20 isso mesmo. Hoje eu olho e falo, gente, a
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  gente ganhou uma maturidade, talvez a gente não tivesse se
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  não fosse aquele momento, né? A máxima de que com crise se
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  cresce, a gente levou bem a Sério, né?
• 24:17
  Então acho que foi bom. No fundo, acho que a gente
• 24:20
  aprendeu muito e a gente é escola que a gente é hoje por
• 24:23
  conta disso também, né? Isso é fato, mas sim, a gente
• 24:27
  tem crianças que já se formaram, né, como a gente chama lá.
• 24:30
  Até porque, quando a gente abriu, em 2020, a gente tinha
• 24:32
  crianças de 4 anos, então as crianças de 4 em 2020, se
• 24:35
  formaram no final de. 2020, e. Um, mas ano passado foi a
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  primeira turma que entrou, bebia.
• 24:40
  Entrou bebê EE. Saiu no passado retrasado, na
• 24:42
  verdade, né? Que ficou, que ficou esse
• 24:44
  tempão? Toda a história com a gente, com
• 24:47
  a gente, e aí a gente também sabe porque é só votando AO
• 24:50
  processo inicial que você perguntou como é que funciona?
• 24:53
  Adaptação, integração? A máxima ali é criação de
• 24:56
  vínculo. A criança.
• 24:57
  Ela vai criar vínculo com outro núcleo, com uma outra pessoa,
• 25:00
  além da família nuclear dela, que é a professora, que é
• 25:03
  assistente, e logo, logo com toda a escola, porque é muito
• 25:07
  interessante isso. Tem crianças que se está muito
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  conectada com a professora ou com a assistente da professora,
• 25:12
  mas que pra entrar ela quer a pessoa da portaria é, ou ela
• 25:15
  quer a moça que vem pra sala dela, que ela conhece ela, quer
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  ela, a pessoa. Que faz essa medida?
• 25:21
  É o ponto de confiança e por quê?
• 25:24
  E a criança escolheu, elegeu, passou uma questão de confiança.
• 25:27
  Então, toda a nossa equipe, que são 110 pessoas hoje na Mini mi,
• 25:32
  todo mundo se envolve de alguma forma com essa criança, né?
• 25:35
  Na grande. Maioria sim, pode deixar
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  confortável. Professoras dela, mas todo mundo
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  tá olhando e tá atento pra essa criação de vínculo.
• 25:42
  Imagina, a gente criou esse vínculo lá no início.
• 25:45
  A gente viu todo processo, a família com a gente. 5 anos, né?
• 25:48
  Quem faz o ciclo todo? Mas 4 a mesma coisa e tal.
• 25:51
  A gente vive histórias com aquela família, né?
• 25:54
  Situações que a família vive, de vitórias, de perdas, Judas, de
• 25:59
  irmãos, de mudança. A gente vive muita coisa com
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  essas famílias. Aí eles crescem, eles vão
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  embora, né? Então é uma criação de vínculo
• 26:06
  forte. Eu me emociono em toda
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  formatura, morrendo de saudade. Mas a gente também entende a
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  nossa responsabilidade, assim como a gente tem uma
• 26:13
  responsabilidade de apresentar pra essa criança que estudar é
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  muito legal o que fazer amigos é muito legal, né?
• 26:18
  Que tá em outro ambiente, que não é só a casa dela.
• 26:21
  É muito legal ela fazer essa troca de segmento e ir pra um
• 26:25
  outro lugar e criar novos vínculos, vai ser muito legal
• 26:28
  também. Então, o último ano da minimi,
• 26:30
  em especial, a gente trabalha praticamente o ano inteiro
• 26:34
  preparando essa. Captação, transição.
• 26:37
  Com ritos de passagem. Então a gente tem uma noite que
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  é Sleep over, uma noite de pijama na escola.
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  Eles dormem na escola, que é uma.
• 26:44
  É um Marco, mas assim você já está crescendo.
• 26:47
  Você já dorme na escola? Dorme na escola, a gente?
• 26:49
  Faz uma noite de? Pijama, barraquinhas, cabanas e
• 26:52
  tal. Essa criança escreve um livro,
• 26:54
  ela faz uma autobiografia dela. Aí ela lança o livro.
• 26:57
  A gente faz o lançamento desse livro da.
• 27:00
  Travessa. Sério, muito legal a noite de
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  autógrafos, uma manhã de autógrafos.
• 27:04
  E tem a formatura, que é uma peça de teatro que a criança
• 27:08
  participa de toda elaboração, geralmente a sobrevivência dela
• 27:11
  na mínima mesmo. E a formatura em si, né?
• 27:14
  Diploma, aquilo tudo. Então, são várias etapas que
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  marcam. Olha, agora realmente a gente
• 27:18
  está trocando de etapa e ao longo do ano vai além do dos
• 27:22
  Marcos. É todo o trabalho que toda a
• 27:24
  equipe pedagógica faz com essa criança.
• 27:26
  Até com a psicóloga da escola. Psicóloga da escola.
• 27:28
  Olha que tem. Crianças que sentem mais também,
• 27:31
  né? Então a gente vai olhando uma
• 27:33
  por uma. A gente tem um olhar muito
• 27:34
  individual. Todas as esferas.
• 27:36
  E a gente tem um projeto lá muito legal, que a gente chama
• 27:39
  de clube, que é o seguinte, lá na Mini mi a gente tem 10 aulas
• 27:43
  especializadas, né? Que nem tem no fundamental 2, às
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  vezes aula de artes, de de português, que é a biblioteca,
• 27:50
  de educação física, de música, de ciências e por aí vai.
• 27:54
  A gente identifica onde a criança tem mais aptidão, mais
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  interesse, mais habilidade. E ela tem uma aula a mais por
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  semana naquela área de conhecimento, que ela mais tem
• 28:04
  aptidão. Então é um olhar diferente de
• 28:06
  aula particular, né? Aula particular você fica um
• 28:09
  tempo a mais, uma aula a mais na área de conhecimento, que você
• 28:13
  não se dá bem, que você não gosta, então esquece que você é
• 28:16
  bom, foca no que você é ruim, em especial na educação infantil.
• 28:20
  Nosso foco é trabalhar segurança, autoestima, né?
• 28:23
  Fortalecimento dessa criança. Então ela saber que ela é muito
• 28:27
  boa em uma área específica e a gente vai incentivar aquilo a
• 28:31
  trabalhar aquela área de conhecimento, ajuda ela até AA
• 28:34
  desenvolver aquilo que ela não é tão boa, que é um olhar
• 28:36
  americano. É um olhar americano, isso aí
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  tem muito. A ver com AA vida de.
• 28:39
  Múltiplas inteligências, é. Vamos usar seu conhecimento.
• 28:42
  Né? É de valorização do
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  conhecimento. E quando você faz isso, né, você
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  está construindo uma autoestima, você está construindo um
• 28:48
  autoconhecimento, até para trabalhar o gap, a dificuldade,
• 28:51
  né? Então a gente entende que se uma
• 28:53
  criança. É muito boa em artes e não é tão
• 28:57
  boa em ciências. Você precisa estimular artes,
• 29:00
  não ciências, né? Porque quando você estimula
• 29:03
  artes, que essa criança tem esse talento, você vai tá dando
• 29:07
  oportunidade de ela ser excelente em artes e ninguém é
• 29:10
  bom em tudo, né? E se você estimula suas
• 29:12
  ciências, ela vai acabar sendo mediana em tudo, ela não vai ser
• 29:15
  boa naquilo que ela realmente tem aquele talento para ser.
• 29:17
  E quando você estimula artes, ela vai ter uma percepção de si
• 29:21
  própria e 11 olhar. Para as ciências de uma outra
• 29:24
  forma de entender que tá tudo bem, eu não preciso ser a
• 29:27
  melhor, mas eu tenho que ser pelo menos mediana naquilo ali.
• 29:30
  E ela sabe que ela tem. E ela entende esse potencial de
• 29:33
  uma outra forma, né? Não é à toa que os Estados
• 29:36
  Unidos é o maior conhecimento, o maior produtor de conhecimento
• 29:38
  do mundo. Gente, isso aí tem muito a ver
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  com essa base que ele traz, né? Isso aí ajuda.
• 29:43
  Mas você não acha que lá o pessoal tem esse, né?
• 29:45
  Assim, os Estados Unidos tem uma cultura de de ser o melhor em
• 29:48
  tudo. Isso não gera uma pressão, não.
• 29:52
  Não na pessoa assim. Ao contrário, a gente está
• 29:55
  apresentando para criança que ela não.
• 29:57
  Precisa? Não, não você.
• 29:58
  Mas os Estados Unidos tem essa cultura de de cobrar não.
• 30:02
  Sim. Não, a gente pega esse.
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  Não. Então é isso que eu tô falando.
• 30:06
  Eu tô contrabalançando esse lá dos Estados Unidos porque eu IA
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  falar aqui. Por exemplo, eu sempre tive 111
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  pai que me cobrava lá em casa. Se você chegar num certo nível,
• 30:17
  é tua obrigação. Tipo assim, é você ser 90 de
• 30:26
  100, é tua obrigação. Então assim, nunca.
• 30:29
  Exemplo, nunca você vai ser 11. Absurdo, absurdo é tua
• 30:34
  obrigação. É tipo um americano.
• 30:36
  Eu sou o que é o melhor do mundo.
• 30:38
  Obrigação, tá entendendo? Os Estados Unidos fez isso como
• 30:41
  sociedade, então eu tô falando isso.
• 30:42
  E aí, o que você então isso que eu tô falando.
• 30:45
  Os Estados Unidos faz isso. E aí, como é que vocês
• 30:47
  contrabalançam isso desse jeito? O que que acontece, né?
• 30:50
  Assim, quando a gente quando a gente tem na minimi isso de uma
• 30:53
  forma que a criança começa a perceber que essa essa junção
• 30:57
  dos conhecimentos é que faz a gente crescer, é que faz a
• 31:01
  sociedade, que quando ela é boa em ciências e o amigo é bom em
• 31:04
  artes, isso é muito bom. Né?
• 31:07
  É bom que as pessoas sejam diferentes, e o que os Estados
• 31:10
  Unidos faz é cobrar muito aquilo que você é muito bom, porque o
• 31:14
  que você não é tão bom? Ele não cobra tanto, ele cobra o
• 31:17
  que você é muito bom, né? Se você está dentro da parte de
• 31:21
  esportes, de atleta, você tem que ser o melhor como atleta,
• 31:24
  mas você, eles não vão te cobrar tanto a matemática, se você está
• 31:28
  dentro de artes, eles não vão te cobrar tanto a literatura,
• 31:32
  entendeu? Assim você vai direcionando seu
• 31:34
  caminho desde muito cedo lá. Isso é muito importante até
• 31:37
  dentro das escolhas profissionais e.
• 31:39
  Isso ajuda muito essa transição da criança sair da.
• 31:43
  Educação, essa segurança? É fundamental que ela vai ter
• 31:45
  mais disciplinas, né? Claro.
• 31:47
  O meu filho mais novo se formou na primeira turma lá da da minni
• 31:51
  mi, e aí a gente já fazia o clube.
• 31:53
  E aí eu vi. A gente viu na prática que super
• 31:56
  funcionou, porque ele era do Science Club e ele chegou Na Na
• 31:59
  escola se achando assim. Ciências, eu seguro.
• 32:02
  Porque ciências eu sei tudo. Tudo bem se eu não souber
• 32:04
  matemática, mas ciências eu sei tudo.
• 32:06
  E esse olhar para ele foi ajudando que ele desenvolvesse a
• 32:09
  matemática, o português e tudo mais que tinha, sabe?
• 32:12
  E é um feedback que a gente recebe muito positivo das
• 32:14
  famílias que saem de maneira geral, como as crianças ficam
• 32:18
  muito bem em relação ao conteúdo pedagógico e em relação.
• 32:22
  A ela sai é porque se ela sai segura fica mais fácil, né?
• 32:25
  Com. Certeza.
• 32:26
  E a criança segura, ela vai aprender e a parte de conteúdo
• 32:29
  muito melhor, ela está segura para ela aprender, né?
• 32:32
  Então isso impacta de maneira geral.
• 32:34
  A gente começou aqui o papo, a gente falando sobre essa questão
• 32:37
  do impacto da primeira infância na vida Futura, né?
• 32:40
  E aí a gente olha, enquanto sociedade, não é só Brasil, não,
• 32:43
  tá? Mas o que a gente está falando
• 32:45
  aqui, né, de uma maneira. Geral.
• 32:47
  Assim, a Lara estava falando sobre isso, né, a gente?
• 32:50
  Ensina na educação infantil que você tem uma aptidão, que você é
• 32:54
  muito bom em alguma coisa, que você não precisa ser bom em
• 32:56
  tudo. É só que é um diferencial da da
• 33:00
  minimi, porque de maneira geral, você vai ver as crianças fazendo
• 33:03
  aula particular se não cobrarem ser bom em tudo.
• 33:05
  Não só criança não é duro também no mundo corporativo.
• 33:10
  Mas eu acho que é por causa da base.
• 33:11
  Não, então, mas aí não. O que que acontece?
• 33:13
  A gente não apresenta esse olhar pra pra criança que você precisa
• 33:16
  dar conta de tudo. Você tem que se formar, tirar
• 33:19
  notas 2, mas que você tem uma. A gente não ajuda esse jovem a
• 33:23
  encontrar essa aptidão ao longo do sistema educacional.
• 33:26
  Aí ele faz lá 16 anos, tem que decidir.
• 33:30
  É uma aptidão. Você vai ter que fazer faculdade
• 33:32
  a faculdade é uma área de conhecimento.
• 33:34
  Que você tem 1 ano ou 2 anos para para resolver uma vida?
• 33:38
  Então, por isso que a gente defende esse projeto do clube,
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  eu amo, porque eu vejo que vai. Além disso.
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  Né? É a autoestima, é segurança, mas
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  é o que a gente depois vai cobrar dessa criança.
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  É claro que a base ele vai ter, que ele tem que entender o
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  básico, pela tem que ser. Mediante tudo, mas alguma coisa
• 33:54
  você pode ser excelente. Né?
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  É isso. Eu sou psicóloga de formação.
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  Ao longo da minha vida, fui descobrindo que eu era muito
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  mais de humanas. A Laila é de.
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  De marketing, outra pessoa é de exatas, é de engenharia, porque
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  ao longo da vida você foi se encontrando, mas a gente não
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  ajuda, né? A esse jovem a chegar nessa
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  conclusão, a mesma coisa, essa nossa metodologia de projeto que
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  a Laila trouxe, né? Levanta hipótese, testa
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  hipótese, que é a gestão de projetos.
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  É como a gente trabalha Na Na vida adulta, a gente, enquanto
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  sistema educacional, incentiva muito pouco que o aluno pense,
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  critique, não, não é isso que o conhecimento não venha, save top
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  down, que você possa. Pensar, questionar, será que é
• 34:33
  isso mesmo? Porque que chegou nessa
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  conclusão? E aí na hora que você chega no
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  mercado de trabalho, que você vê no adulto que que as empresas te
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  pedem, pensa falar da Cachoeira e 9 mas a vida inteira fazia uma
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  pergunta, não, porque não, porque eu falei que não, porque
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  é assim, aceite, é muito difícil, né?
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  A infância, a primeira, a primeira infância, a infância,
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  adolescência. O que a gente exige na vida
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  adulta? A gente está muito nessa troca.
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  É que você tem que ter o que? É o que fala, mas você acha que
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  a gente teria teria que mudar. No caso, você acha essas
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  transições, né? Aproveitando isso, eu eu tô
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  querendo perguntar isso, já tem um acabou esse período, vocês
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  tem alguma parceria para alguém, alguma escola para esse segundo,
• 35:17
  essa essa transição? Porque querendo ou não, vocês já
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  é criar um padrão, né? Da minimi, então, não, não, não
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  estou dizendo assim, parceria de assim eu indicaria alguém para
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  teoricamente, porque tem os estilos de ensino e tudo isso.
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  Às vezes você troca construtivismo com não sei o que
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  eu não sei, todos os nomes. Então, assim, querendo ou não,
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  se você for para uma linha que está mais próxima da de vocês,
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  vai ter menos impacto na criança, né?
• 35:51
  A gente já visitou, já conversou com as escolas de ensino
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  fundamental daqui da região toda, né?
• 35:55
  Então a gente tem a gente busca sempre muito insumo técnico para
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  responder as perguntas das famílias que falam para a gente,
• 36:02
  Ah, o que que você acha da escola?
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  ABC. Ou d, né?
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  Então, insumo técnico, porque a escolha da escola do fundamental
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  é, tem, é muito de cada família, não existe a escola perfeita, é,
• 36:14
  não existe a escola única para cada para todas as crianças que
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  saem da minnimia, entende? Então, assim.
• 36:19
  A gente busca muito essas informações, a gente faz
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  reuniões com as famílias para falar sobre as escolas, né?
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  Assim a gente mostra, olha, a escola tal, ela é uma escola que
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  usa metodologia tal, ela usa, sei lá, o sistema de avaliação
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  dela é assim, os horários dela, né?
• 36:34
  Informação mais prática são funcionam dessa forma.
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  A alimentação é dessa forma, a comunicação com as famílias é
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  assim, metodologia de ensino. Sim, é, eu tô.
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  Eu tô pensando. Porque eu fico pensando assim,
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  você imagina? Eu vou lá.
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  Eu vou falar a palavra em visto, tá?
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  Porque fica mais fácil. Eu invisto esse tempo da
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  criança. Ela se evolui num, num num, num
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  ponto tal que nem você está falando diferente de um Monte.
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  E aí se eu não escolher um não é que se eu errar, né?
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  Eu acho que não existe, é é certo ou errado aí, mas num
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  certo.se eu não fizer um negócio próximo do que eu trabalhei
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  nesses últimos 645 anos. Na minimi com meu filho, quando
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  eu botar em outra escola, não é que vai desandar, mas eu não vou
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  poder aproveitar tudo aquilo que veio na evolução, concorda?
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  Ou. Não aproveitar, a gente tem
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  família, tem muitas escolas diferentes aqui na.
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  Região, não, sim, eu não estou dizendo que é a mesma, estou
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  dizendo que é aquilo que você falou, ter conectividade, talvez
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  com. Um tipo.
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  De ensino, alguma coisa nesse sentido.
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  Exemplo do bilinguismo, né? As crianças saem da minimi com o
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  inglês. Fluente.
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  Né, falando muito bem. Se for para uma escola que não
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  tem inglês, muito possivelmente, e não tiver mais o contato com
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  inglês, não tiver, sei lá, em um curso, alguma outra coisa assim
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  que permita que ela se desenvolva mais, ela não vai
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  desenvolver aquilo fato, né? Agora, claro, existem opções
• 37:57
  sim, eles podem optar por falar não, tudo bem, eu vou fazer de
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  inglês, eu vou colocar no curso de inglês, ou então assim, olha,
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  não, tudo bem, para a primeira infância, eu gostei muito da
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  menininho, mas o inglês, o inglês era importante.
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  Agora, claro, o bilinguismo não é só o inglês, a gente também
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  usa o bilinguismo por uma questão de formação cerebral ali
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  dentro da menininha, então? Nessa primeira infância, isso aí
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  já aconteceu. E agora eu quero o meu filho,
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  que ele vai para um colégio normal, mega tradicional e que
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  não vai falar inglês. Está tudo bem.
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  E sabe que a gente tem visto? Vai se desenvolver de uma outra
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  forma? Vai, claro que vai, mas vai se
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  desenvolver também, gente, assim é, é o que eu estou falando.
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  Não existe certo ou errado nisso.
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  Existe muito a opção de cada família, né?
• 38:34
  Assim, são escolas que fazem sentido para aquilo que você
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  acredita enquanto valores da sua família, né, que não é certo ou
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  errado, é de cada um. Então, e assim, Ah, se eu tenho
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  medo de errar na escolha da escola, no fundamental, nada, tá
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  escrito em Pedra. Foi para o primeiro ano numa
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  escola que você não gostou, você pode mudar, né?
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  Não, nada impede. Então, assim, essa escolha é
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  muito individual, a gente tá lá para ajudar.
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  Mas não existe uma escola que a gente fale, não vai pra essa a
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  gente não. Faz muito mais sentido sair da
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  minimi ir pra escola x não nesse sentido.
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  Porque a. Gente tem visto na prática assim
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  mesmo, escolas que tem uma abordagem muito diferente da
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  minimi é essa Constituição da primeira infância, dos zero a 6
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  anos, que é quando crianças. Desenvolvem.
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  Que fala? Mas é quando tem a formação
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  básica mesmo, né? De formação cerebral, neural,
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  valores e tudo mais. Quando a gente faz essa parte
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  muito bem feita. Ela tende a ter uma
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  adaptabilidade em todos os sentidos, independente do do
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  estilo da escola, que for de maneira muito mais suave.
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  Então tem crianças que vão seguir a mesma abordagem da da
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  minimi e talvez seja mais fácil na hora que ela chegue lá, que
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  ela já sabe qual é a forma de aprender.
• 39:47
  Mas crianças que vão para uma metodologia totalmente diferente
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  da gente, o que a gente tem recebido de feedback?
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  Até da própria criança, porque ela vai lá visitar a gente.
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  É que tem sido também tranquilo para ela, sabe, porque tem muito
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  estilo da e até crianças que vão para fora do Brasil.
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  Que vão para escolas na? China em Singapura, porque essa
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  base foi muito bem feita, né? Se essa base?
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  Essa base de vocês também dá essa possibilidade para escola
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  de Internacional? Sim, a gente tem várias crianças
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  que se mudam no Brasil, com certeza essa.
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  Forma de ensino é muito conectada, é muito conectada,
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  internacionais, inclusive. A gente recebe algumas famílias
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  estrangeiras também. É?
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  A gente tem. Crianças patriada, né?
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  Que fica, depois volta para o seu país de origem e fica bem
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  lá. Então é essa base bem feita, a
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  primeira infância bem feita. Por isso que a gente insiste em
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  não ir para outros segmentos, embora a.
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  Gente. Aí ele fica meio tentada.
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  E várias famílias falam pra gente, né?
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  Não acredito. Faz uma big.
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  Não vão para o primeiro ano, vocês não vão dar.
• 40:41
  Mas não existe vontade de esticar.
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  Não, não, porque a gente é especializada na primeira
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  infância exatamente por isso. A gente quer fazer muito bem
• 40:48
  feita essa parte. A gente acredita que se começar
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  a ter outras outros segmentos da nossa escola, lógico, né?
• 40:54
  Ou expande o que a gente foca, a gente vai vai ter outras áreas
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  pra gente olhar. Então nosso olhar 100% daqui,
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  sai daqui. A minimi é toda feita pra
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  criança dos zero aos 6 anos, arquitetura e olhar e formação
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  da da nossa equipe. Então, hoje não teria?
• 41:11
  De marketing é muito mais fácil eu vender uma escola que tem da
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  educação infantil e ensino médio focando no ensino médio.
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  É muito mais fácil eu falar pra pra uma família, olha, seu filho
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  vai muito bem no Enem. Se ele fizer aqui a escola ABC
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  ou d, né? Então você acaba deixando a
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  educação infantil de lado. As escolas grandes dificilmente
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  tem um olhar pra educação infantil, de de usar aquilo ali
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  como como a prioridade. Assim, eu não.
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  Eu acho que eles não é por isso. É porque assim, querendo ou não,
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  vocês. Vocês escolheram a área mais
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  difícil da educação, eu acho, porque a escola grande, ela está
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  focada em girar dinheiro. Assim.
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  Não, não dizendo que ela não foca na criança, tá?
• 41:51
  Sim. Mas ela está focada em dinheiro.
• 41:54
  E vocês, teoricamente, vocês estão com o bem mais precioso e
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  na época mais complexa, eu acho mais mais da da da estruturante.
• 42:01
  Então acho que ela faz mais estruturante, eu não sei, nem
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  isso é mais complexa. Não complexa, eu digo assim que
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  nem a gente já falava. Você vai pegar a criança muito
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  nova de você chegar e ter é na outra.
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  A criança, querendo ou não, ela já passou por várias coisas.
• 42:16
  É, já foi, voltou, tá? É?
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  Mais difícil, a primeira infância mesmo.
• 42:20
  Então assim, realmente eu acho que é um momento.
• 42:22
  E aí? E é o que você está falando?
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  Você está com uma escola, não sei que que nem você falou
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  quantos alunos tem lá. 200 e alguma coisa.
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  Então aí tu pega uma escola que tem ensino médio e tal.
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  É a escola de não sei quantos, 1000 alunos.
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  Aí aí, imagina o aí, olha só. O foco não vai ser consigo.
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  Nem imaginar. Mas tu imagina essa criança toda
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  e aí esse, porque todas as pessoas de escola, quando eu
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  falo é querendo ou não é uma responsabilidade absurda.
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  Então assim aí, e aí, o que eu te falo?
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  EE na de vocês, eu acho que é. Assim vocês seriam, sabe o quê?
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  Eu acabei de pensar. Agora vocês seriam a Fórmula 1
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  do ensino, sabe? A Fórmula 1 por quê?
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  Porque a categoria mais importante que eu acho nisso aí,
• 43:07
  por todo o impacto, por toda a responsabilidade e pela época da
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  criança. Então, assim, fica realmente
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  difícil você pensar no outro sem você focar e tá ali, naquele
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  momento que todo mundo tem uma atenção maior.
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  Eu, eu, eu. Se a gente fosse pro
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  fundamental, a gente perderia esse olhar, entendeu?
• 43:30
  Não tem como. É muito difícil você conseguir,
• 43:33
  você conseguir manter essa proximidade com as famílias,
• 43:35
  você conseguir manter esse olhar desse desse cuidar e educar, que
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  tem que caminhar juntos, né? É, é muito difícil você fazer
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  isso. Investimento, investimento de
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  conhecimento, de formação. A gente manda também equipe para
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  uma parte da da nossa equipe para Itália.
• 43:49
  Todo ano fazer uma formação lá, a gente já foi aí que a gente
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  foi. Professor, eles foram.
• 43:54
  Professoras. Vai atualizando a.
• 43:56
  Gente participa de Congresso, em outros estados, a gente faz
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  pesquisa pública, então, assim, se a gente abre para outros
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  segmentos, o tempo é único, né? A gente vai ter que direcionar a
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  pessoa. Não dá pra fazer tudo, não dá a.
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  Gente optou, está aqui porque é o que a gente acredita.
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  Como propósito, né que você falou?
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  História, né? A menine surgiu por um
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  propósito, sonho de infância, que a gente acredita de
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  contribuição para a humanidade. Tem todos esses olhares antes de
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  de tem pensar como empresa em si, né?
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  E aí a gente acredita que a gente focando nessa primeira
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  infância, esse nosso impacto vai crescer muito maior.
• 44:26
  Você. Existe uma idade crítica onde o
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  cérebro é moldado para sempre assim uma idade.
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  Específica é, é essa. Faixa etária toda.
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  A gente nessa faixa etária existe.
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  Uma janela de oportunidade neural que não não volta.
• 44:40
  Gente, aquilo ali não, não existe em outro momento na vida,
• 44:43
  né? Assim, a as sinapses, a forma
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  como aquilo ali tá se moldando não acontece em outra fase da
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  vida. Então o bilinguismo, né, que a
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  gente tava falando, vai muito além do falar inglês, porque
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  quando a criança é exposta a mais de um idioma, né?
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  Essas sinapses são formadas de uma outra forma.
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  Então, esse esse bilinguismo na primeira infância faz a pessoa
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  ter uma capacidade maior de é é de empatia, porque ela vai olhar
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  as diferenças de um outro jeito, porque ela vai aprender a se
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  comunicar de uma outra forma, né?
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  Não só No No no inglês, mas no idioma dela também, né?
• 45:16
  É. Hoje existem diversos estudos
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  que mostram isso, né? Que esse cérebro bilíngue, ele
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  tem uma capacidade maior de resolver com problemas
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  complexos, de olhar fora da caixinha.
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  De é entender as diferenças do mundo de um outro jeito, de ter
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  um olhar mais. É empático para isso e vai muito
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  além do falar inglês, até porque a criança nessa faixa etária,
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  ela tá aprendendo a se comunicar.
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  Ela tá aprendendo a linguagem de uma forma global, né?
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  Então a forma como ela tá aprendendo em inglês é muito
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  diferente da forma como a gente enquanto adulto aprende, né?
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  Esse segundo idioma da linguagem, né?
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  É isso. Uma outra, uma.
• 45:51
  Outra dúvida que eu. Tenho é essa parte de ansiedade
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  infantil. Vocês acham que ela ela está
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  aumentando nessa nessa geração nova?
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  E o que que você acha que isso influencia para é nessa geração?
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  Pra pra ter tanto isso? Os dados mostram que.
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  Aumentaram muito, né? Muito a gente nos dados da da
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  +20 para cá, a gente tem tido muita pesquisa.
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  Que a pandemia estimulou essas pesquisas também.
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  Mas é ansiedade, depressão infantil e de de adolescentes
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  adolescente, suicídio na infância, que não era um dado.
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  Muito relevante. Passou a ser muito é relevante.
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  E aí, com base no que os estudos mostram mesmo, né?
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  A gente mergulha bem nesses estudos.
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  Assim, um grande ponto de agravante é a tela, né?
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  Que se tornou terceira mão aí, né?
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  A coisa tela de. Artismo.
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  Não, mas, mas já até uma. Certa idade você acha o assim,
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  vamos dizer para vocês que estão nesse momento que tem esse de 0
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  a 6? Existe 111 direcionamento para
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  não ter tela até tantos anos não fazer isso, então acho que hoje
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  as pessoas estão muito mais preocupadas.
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  Com isso, né? Se você for olhar 56 anos atrás,
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  talvez não tivessem tanto, né? Hoje os perigos estão muito
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  claros. Hoje está tudo muito mais.
• 47:09
  Claro. As pessoas estão entendendo mais
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  que não dá para você deixar uma criança com um celular na mão.
• 47:16
  Assistindo vídeo sozinha ou é é porque também o pessoal não?
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  É, sempre teve, é porque eu acho.
• 47:20
  Que o pessoal não é? Para ter tela, isso a.
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  Sociedade de pediatria a gente sempre falou zero a 20, tela,
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  depois, a partir da da cidade, o que ela já é, TV.
• 47:31
  Também, também também. Aí depois começa com ATV.
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  Porque você, o celular, a TV e vídeos tem uma questão de
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  imediatismo. A criança é quem manda no que
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  está ali. A TV TEM um controle remoto, ok,
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  mas menos, né, não é o dedinho passando os shorts, né?
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  Do YouTube Julius é perigosíssimo, são
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  neurologicamente falando, é dopamina que vai.
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  Influenciando o teu cérebro de uma forma é poda neural, é um
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  processo neural. Muito, muito, muito, muito é da.
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  Evolução humana desde que O Primeiro Homem.
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  Existiu. É uma questão de de como nosso
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  cérebro processa para que a gente identifique nossa só só
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  que a gente nunca teve. Tanta geração, porque
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  antigamente nunca teve isso. É, a gente não tinha isso não.
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  Então é porque muita gente que está aí não foi criada no
• 48:16
  telefone. Veio o telefone, por exemplo, eu
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  fui ter telefone com a primeira geração 20 e pouco.
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  Então é isso? A gente passou uma geração
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  inteira. A gente não sabe como, sem nada
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  é. A gente é a primeira geração.
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  Da transição. Do analógico para o digital, a
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  nossa infância a gente não teve como a infância.
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  Dos nossos filhos, então a gente está tendo que.
• 48:35
  Aprender a educar de maneira que a gente nunca vivenciou.
• 48:39
  Então é uma imaginação muito desafiadora mesmo.
• 48:42
  É muito. É muito fácil.
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  E por isso que os. Perigos da tela.
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  Estão vindo depois de um tempo de uso.
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  É, é muito fácil. Então hoje já tem movimentos
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  assim. O próprio governo hoje começou
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  no Rio, inclusive, é motivo de orgulho.
• 48:54
  Mas proibir é celulares de escola, você?
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  Tem 1 ano e meio, mas isso tal isso?
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  É, é lei, isso é lei em celular, então?
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  Todo mundo é café Brasil. Inteiro pode estar com, mas não.
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  Pode usar o celular, tem escolas que retiram, mas é, tem umas
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  questões. Mas o?
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  Adolescente, até o jovem não pode usar o celular no Recreio,
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  nos intervalos durante a aula, salvo se for para alguma
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  pesquisa acadêmica. Mas que raro, né?
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  Um fundo pedagógico que você perde um pouco esse rico.
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  Não é porque como é que você controla?
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  É porque o qual o problema? Antigamente?
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  anão. Então eu sei.
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  Mas antigamente? A gente como a gente foi criado,
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  a gente hoje, o celular, ele faz tudo uhum, querendo ou não é.
• 49:33
  Minha mãe fala muito isso, Ah, é no na Palma da tua mão não tem
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  tudo, você tem tudo. Então a gente não.
• 49:39
  A gente foi vivendo a transição assim.
• 49:41
  O celular era meio que rádio. Celular depois tinha uma
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  linhazinha, celular depois falava e fazia não sei o quê.
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  Então a gente foi meio que evoluiu no ensinamento, mas foi
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  um pouco. Não, não, mas não.
• 49:53
  Eu acho que foi rápido, mas a gente passou pelo é hoje a
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  criança, ela recebe e fala assim, o que ela quiser,
• 50:00
  querendo ou não. Então o telefone tem o que ela
• 50:01
  quiser. Esse imediatismo é o que gera
• 50:03
  muito. Essa ansiedade, né?
• 50:05
  Entendeu? Porque quando a criança tem tudo
• 50:06
  na mão ali, ela ela não tem que esperar.
• 50:08
  Na nossa época, para a gente ver um desenho animado, a gente só
• 50:11
  podia ver o desenho animado às 10:30 da manhã no.
• 50:13
  Programa x hoje não, o filme da. Da superciny esperava a semana
• 50:17
  inteira. É, é isso o filme do.
• 50:19
  Hoje não, hoje você pega, quero ver, tá bom, tá aqui, toma, você
• 50:23
  tá, tá na tua mão. A criança tem isso muito
• 50:25
  imediato hoje e isso gera ansiedade, né?
• 50:28
  Isso aí quando você não tem, pô, mas espera aí, como é que eu
• 50:31
  pode? Como é que eu tenho que esperar?
• 50:32
  Como assim eu não posso esperar, não é essencial para saúde.
• 50:35
  Emocional ouvir não limite e esperar também.
• 50:38
  Frustração como é que você se forma um ser humano sem se
• 50:41
  frustrar? Sem ouvir não, sem saber
• 50:43
  esperar. Não é tudo na hora que eu quero.
• 50:44
  E aí eu celular então isso na escola a.
• 50:48
  Gente, aprende muito isso na escola, né?
• 50:50
  Sim, porque é tu. Não.
• 50:52
  Eu digo assim, na escola é o maior impacto.
• 50:54
  Não, não, não você. Aprende muito isso na?
• 50:55
  Escola, mas não, mas é. Se a família não tem um limite
• 50:58
  em casa? Não, não sim, mas eu digo.
• 51:00
  Aprende muito na escola, porque na escola que nem se falou, tu
• 51:02
  entra lá tudo é não quem manda, não, não, não, não.
• 51:06
  Eu digo assim, tudo não, não é tudo não, que eu quero dizer
• 51:09
  assim, tem regra, né? É você.
• 51:11
  Você não manda, você você tá lá pra obedecer assim, eu tô
• 51:15
  falando da minha geração, na minha geração a professora
• 51:18
  mandava, tu tinha que sentar lá e ela faz isso, faz aquilo, Ah,
• 51:21
  tu pode fazer isso, não. Então assim, então, nesse
• 51:25
  sentido, é um negócio que você aprende muito.
• 51:26
  Eu em casa recebia muito não, porque minha mãe não, não pode
• 51:29
  fazer isso, não pode fazer aquilo e então assim, mas hoje
• 51:32
  você vê, a criança tem muita dificuldade do não.
• 51:36
  Tudo. Tudo.
• 51:37
  Ela. Ela pode, gente.
• 51:38
  Ela quer de amor você dizer não para uma criança.
• 51:41
  Você está ensinando para ela, né?
• 51:43
  Dá um trabalho do caramba. E ela ela não tem.
• 51:45
  Ela não tem ainda a capacidade emocional, cerebral.
• 51:49
  Mesmo de. De lidar com essas emoções, né?
• 51:52
  Isso aí é é neural também. Mais uma vez a gente está
• 51:55
  falando de. De cérebro infantil, formação
• 51:57
  com 25. Anos, ele precisa de alguém.
• 52:00
  Maduro dizendo para você, eu nem posso, eu nem posso falar.
• 52:03
  Um pouco além de senão vamos zerar o nosso programa.
• 52:06
  Porque o erro? Eu fico alucinado com com o
• 52:10
  pessoal não ter um desenvolvimento relativo.
• 52:13
  Hoje em relação a conhecimento, as coisas, eu acho que o pessoal
• 52:17
  muito raso e esse não assim. Até para que a criança possa.
• 52:22
  Se melhorar mesmo, se avaliar, não é um não do não porque eu
• 52:26
  disse não? Porque eu mando aqui, acabou é
• 52:28
  um não. Explicando.
• 52:29
  Porque que não? Explicando, acolhendo porque não
• 52:32
  é a hora, porque. Não sei o que, então assim, eu
• 52:34
  não eu quero. Empurrar meu amigo porque ele é
• 52:37
  bom, meu, meu, quero é genuíno a dor da criança, ela tá com raiva
• 52:41
  real e aí a gente vai explicar Pra Ela que você tá com raiva e
• 52:44
  sentir raiva não tem problema nenhum, porque né, antes que
• 52:48
  feio sentir raiva. Não, não.
• 52:49
  Todo mundo sente, é uma, é uma emoção.
• 52:51
  Essencial. Base que a gente tem que sentir
• 52:53
  raiva, vai poder viver, né? Tinha.
• 52:55
  Agora não tem como, não. Sentir.
• 52:56
  Na vida vai ser com essa, então controla para criança.
• 53:00
  Só que a. Criança você controlando?
• 53:01
  Ela não sabe que a raiva que a criança sim, sim, ela está
• 53:05
  aprendendo, ela não. Sabe o que fazer mesmo?
• 53:07
  Então, a gente precisa, tem que acolher, tem que olhar o que que
• 53:10
  ela faz. Entendi essa raiva.
• 53:11
  Então a gente primeiro ensina a criança ela entender que ela
• 53:13
  está com raiva, porque isso que você está sentindo é a raiva.
• 53:16
  E isso é muito válido. Você vai sentir.
• 53:18
  Você não controla sua raiva. A gente não controla o
• 53:21
  sentimento. Você está triste?
• 53:22
  Você está triste? É controla sua ação que a gente.
• 53:24
  Controla o que que eu faço? A.
• 53:25
  Parte de de então, nada. Justifica, nada vai te.
• 53:28
  Permitir bater no seu amigo porque você está com raiva.
• 53:31
  Mas aí a criança ela não sabe que tá bom, mas eu faço o que
• 53:33
  com as raiva? Então a gente tem o segundo
• 53:35
  passo, explicar para ela ensiná la o que ela pode fazer além de
• 53:39
  empurrar o amigo. Então isso dá um trabalho
• 53:41
  enorme. Mas a gente cria adultos
• 53:43
  funcionais, né? É que ele sabe o que fazer com
• 53:46
  aquilo que ele sabe com a mulher.
• 53:47
  Lidar depois com o colega de trabalho, ou com o filho dele,
• 53:51
  ou com o parceiro, a parceira, enfim, mas ela não pode vir o
• 53:54
  teu. Amigo, se você fala, só não não
• 53:56
  faça isso, a criança isso aí para ela não, não é válido.
• 53:59
  O que ela tem que entender é como que a gente faz a Ana
• 54:02
  mimimi, a gente abaixa, a gente olha no olho da criança.
• 54:04
  Eu entendi, você ficou muito chateado porque o amigo pegou o
• 54:06
  teu carrinho, mas aqui você não pode empurrar de jeito nenhum.
• 54:09
  O que que você pode fazer? Você pode perguntar para ele se
• 54:11
  você pode brincar junto. Você pode pegar outro carrinho.
• 54:14
  O que que você quer fazer? Sair da sala e respirar é.
• 54:17
  Você pode conversar com alguém, você pode beber uma água e a
• 54:19
  gente ensina que está tudo bem. Tem isso para tudo mais, né?
• 54:23
  De receção positiva que muitas. Vezes é mal interpretada, né?
• 54:28
  Essa educação positiva muitas vezes é você.
• 54:30
  As pessoas acham que é falar assim, né?
• 54:32
  É falar assim, não é isso não é você debater com criança,
• 54:36
  explicar, explicar, explicar com criança não tem debate, não dá o
• 54:39
  não é o não, você vai falar. A regra é não pode empurrar.
• 54:42
  O que que você pode fazer ao invés de empurrar?
• 54:45
  Mas a regra tem que estar muito clara para criança, isso aí,
• 54:47
  esse limite, deixar ela segura, porque ela entende que no
• 54:50
  ambiente coletivo o limite dela também é o limite do outro.
• 54:53
  Então ela também não pode ser empurrada, né?
• 54:55
  Então isso gera uma segurança para criança ficar bem lá dentro
• 54:57
  também é fundamental, gente, o educador.
• 55:00
  Dela seja o professor, sejam os pais.
• 55:03
  Ele tem que também estar preparado para lidar com esse
• 55:06
  não, porque a gente está falando de uma criança pequena voltando
• 55:09
  ao a tela. Ela quer estar lá com a, com a
• 55:11
  tela dela, com o tablet, com o celular.
• 55:13
  Aí os pais têm que ser muito firmes e falar, não vou te dar,
• 55:15
  você não vai ter, porque não é bom, porque te faz mal.
• 55:18
  A criança vai chorar. Você pode brincar de boneca?
• 55:21
  Existe. Uma você tem que deixar.
• 55:23
  Fazer, mas aí? É difícil às vezes pro pros
• 55:25
  pais. Vê isso, lidar e conversar de
• 55:28
  novo. Ah, tá bom, toma a tela.
• 55:29
  Então. E aí a gente fica num.
• 55:31
  Ciclo, então, mas. Existe, existe.
• 55:33
  Uma não uma educação continuada, mas alguma coisa que vocês
• 55:37
  também ajudam nos pais para nesse período ajudar esse esse
• 55:42
  processo. Porque também é o que você tá
• 55:43
  falando aqui. Você você faz uma força enorme
• 55:46
  para o filho não ter as coisas. Não é que não ter é ser educado
• 55:50
  certinho, tal, tal, tal, tal. Aí chega em casa, aí ele não, eu
• 55:54
  quero a tela. Toma aqui aí o tudo, o todo.
• 55:58
  O outro lado que você fez, ele acaba.
• 56:01
  Então existe um processo. É conjunto com a família, né?
• 56:05
  A gente tem roda de conversa. Com os pais, periodicamente a
• 56:08
  gente tem. A gente chama especialistas para
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  falar sobre temas específicos, né?
• 56:12
  E convida as famílias para participarem, né?
• 56:14
  Então a gente tem formação de pais também.
• 56:16
  Formação de pais, claro, e a gente?
• 56:18
  Tem o dia a dia com eles. Né?
• 56:19
  Então, se uma criança está com o comportamento que chama a nossa
• 56:22
  atenção, a gente tem uma psicóloga na escola, orientadora
• 56:25
  pedagógica, que tem esse papel de orientação mesmo das
• 56:27
  famílias, né? A gente chama para um bate-papo
• 56:30
  para ajudar mesmo. Vamos para esse caminho.
• 56:32
  Nessa estratégia, você pode. Fazer, mas em cada essa
• 56:34
  estratégia atrás do. Feedback a gente vai junto,
• 56:36
  então tem essas formações mais amplas, né?
• 56:38
  Roda de conversa, palestra, bate-papo.
• 56:41
  Coletivo, mas tem um olhar individual para cada criança.
• 56:44
  Então a gente acredita muito. A escola é um ambiente coletivo.
• 56:47
  Regras são coletivas, as aulas são coletivas, mas a criança é
• 56:50
  individual, o olhar individual, então a gente.
• 56:52
  Trabalha muito e valoriza. Muito esse olhar individual para
• 56:54
  essa convivência do coletivo. E isso cabe para as famílias
• 56:58
  também. Então a gente tem esses e as e
• 57:00
  as famílias, como já conhecem a gente já tem uma aproximação.
• 57:03
  Elas têm esse movimento inverso também.
• 57:05
  Elas buscam a escola. Me ajuda pedindo ajuda, não sei
• 57:08
  como fazer. Aqui vocês estão.
• 57:09
  Observando assim aí, e aí a gente vai construindo essa vida.
• 57:12
  Está muito difícil em casa esse verbote two, meu Deus.
• 57:15
  Eles não estão conseguindo lidar com esse momento de.
• 57:17
  Birra, me ajuda? A gente tem muito isso.
• 57:20
  E cada vez mais. Né?
• 57:22
  A gente quer realmente incentivar isso a cada vez mais
• 57:24
  pra que a gente seja essa Vila realmente pronto dessa.
• 57:26
  Vocês acham que os pais hoje estão mais?
• 57:27
  Presentes ou eles estão mais culpados?
• 57:31
  Ah, eu acho que. É difícil responder isso, eu
• 57:34
  acho que a. Culpa da mãe é uma coisa que
• 57:36
  nasce com a mãe, o que é muito ruim, que a gente deveria muito
• 57:39
  falar mais sobre isso, porque é muito ruim você viver se
• 57:43
  sentindo culpado. E o winnicott, que é um
• 57:46
  psicólogo, que a gente também é uma base, fala um Monte de
• 57:48
  educação infantil. Ele ele desenvolveu lá atrás um
• 57:51
  conceito maravilhoso que é da mãe, suficientemente boa.
• 57:54
  Você não tem que ser perfeito, você tem que ser suficientemente
• 57:56
  boa. É o que dá para você ser com a
• 57:58
  sua busca de querer ser cada vez melhor.
• 58:01
  Então, quando a gente fala de formação de pais, cara, a gente
• 58:03
  estuda para fazer uma receita às vezes, né?
• 58:05
  A gente estuda para tudo também, tem que estudar para ser pai e
• 58:08
  mãe também, né? A gente não nasce sabendo assim,
• 58:11
  mas essa culpa impede com que a gente faça muitas coisas e
• 58:14
  impede com que a gente eduque de maneira firme, de maneira
• 58:18
  segura. Pai, eu fico longe do meu filho
• 58:19
  o dia inteiro, eu vou falar não. Não é um ato de amor.
• 58:22
  Sim, a gente usar o tempo, porque seja pequeno com os
• 58:25
  nossos filhos, mas que seja um tempo de qualidade.
• 58:28
  Não tô, não tô trabalhando, não tô com celular, não tô vendo, tô
• 58:31
  de fato inteira com você. Não adianta nada eu falar pro
• 58:33
  meu filho assim, olha. Não, não usa a tela, não, tá?
• 58:36
  Mas eu tô no celular, jantando, então esse momento realmente tá
• 58:40
  junto. Tá aproveitado, né?
• 58:41
  É um tema que a gente tem que falar mesmo assim agora.
• 58:45
  Buscando, né? A gente está realmente o melhor
• 58:47
  que a gente pode ser sem essa culpa, mas hoje, assim, a gente
• 58:51
  é 11. Geração híbrida, né?
• 58:53
  A gente nasceu no analógico e virou digital.
• 58:55
  A primeira geração nesse sentido e a primeira geração que a gente
• 58:58
  está ouvindo muito falar de educação parental, como não?
• 59:01
  Como a minha mãe não ouvia, com certeza.
• 59:04
  Então hoje tem muita a internet também e hoje a é, porque hoje.
• 59:07
  Não é porque hoje ela é porque ela dá muito, é porque hoje
• 59:11
  você, querendo ou não, a gente fala isso.
• 59:13
  Você dá muito acesso a conteúdo para todo mundo, você tem que
• 59:16
  saber é, é filtrar e o que que você vai utilizar.
• 59:19
  A gente fala muito a pô, se você só olhar coisa ruim, você só vai
• 59:22
  achar que é ruim. Você tem, você tem os 2 ruins
• 59:24
  que nem você falou, é, tem, você tem para melhorar, porque você
• 59:28
  tem todo mundo colocando, você tem mais exemplos aí é o que
• 59:32
  você falou, você consegue olhar mais, pô, como é que tá
• 59:34
  acontecendo isso no mundo tal, tá isso no outro lado, tá, aí
• 59:37
  também tem o outro lado é que as pessoas acabam.
• 59:42
  É botando na conta da internet tudo, né?
• 59:45
  Não dá, né? A coisa é positiva e a gente tem
• 59:47
  esse. Controle saber como colocar, né?
• 59:50
  Então por aí você falando do dos pais presentes.
• 59:53
  Eu também acredito que hoje a gente tem mais consciência, a
• 59:56
  gente tem mais tá importante de estarmos presentes e do papel e
• 59:59
  do papel da criança dentro. Dessa família.
• 1:00:01
  Eu acho que isso hoje está mudando um pouco, né?
• 1:00:03
  Assim, acho que o olhar está sendo um pouco diferente dessa.
• 1:00:05
  Essa presença tem a ver com isso também, né?
• 1:00:08
  Da do dos pais olharem e falarem não, mas eu, eu, eu tenho que
• 1:00:10
  estar ali. Eu tenho que estar junto, não é?
• 1:00:12
  Eu não posso simplesmente delegar, não é um Mini adulto
• 1:00:15
  que vai estar pronto e se eu deixar lá, né?
• 1:00:17
  É. Então a gente vê isso também.
• 1:00:20
  A gente vê que está mudando essa relação, né, por mais que acho
• 1:00:24
  que ainda falta bastante, mas eu acho que ainda já tem um caminho
• 1:00:29
  aí que já caminhou. Vocês acham que a gente teve?
• 1:00:32
  Que existe uma geração de pais super protetores, que criaram
• 1:00:36
  alguns adultos inseguros, sempre teve, né?
• 1:00:40
  Não, eu acho que sempre teve, mas.
• 1:00:42
  Eu, mas eu acho que assim eu vou.
• 1:00:44
  Não é que sempre teve. Eu acho que na vida tem de tudo,
• 1:00:49
  mas é na nos últimos 1015 anos, no meio teve uma.
• 1:00:55
  Teve uma geração que não é o que você está falando, que ela
• 1:00:59
  ficou. Eu acho que essa geração no meio
• 1:01:01
  vamos. Dizer é, ficou.
• 1:01:02
  Ficou assim essa geração de. 20 anos de hoje, né, que é uma
• 1:01:06
  geração que teve uma infância digital.
• 1:01:08
  E hoje já está adulta, né? De 20 e poucos.
• 1:01:11
  É 20, é geração 2000. Né, geração 2000, né?
• 1:01:15
  É uma. Geração que ela ela, a gente não
• 1:01:18
  tinha informação sobre a tela naquele momento.
• 1:01:20
  Né? Em 2000 acho que não, mas 2000
• 1:01:22
  ainda não tinha tela. Nesse, como tem hoje, não, não
• 1:01:24
  nem. Perto nem.
• 1:01:26
  Perto, mas não. Em 2000, ela nasceu em 2000, mas
• 1:01:28
  em 2010 já tinha. Ela tinha 10 anos.
• 1:01:30
  Ela Foi uma criança, ela. Foi uma criança.
• 1:01:32
  Conectada é já tinha celular, 2010 já.
• 1:01:35
  Estava com o celular e que não, não, não existia.
• 1:01:38
  A informação que tem hoje sobre como que aquilo ali funciona,
• 1:01:41
  então impactava, não é? Acho que são, são.
• 1:01:43
  Sim, são jovens que. Estão a gente vê 11 incidência
• 1:01:47
  maior sim, que a gente estava falando de.
• 1:01:49
  Ansiedade de depressão, de pessoas com com dificuldade de
• 1:01:54
  relacionamento, né? Tem.
• 1:01:57
  E se a gente olha, existe hoje. História de criação, história
• 1:02:00
  de. Formação e agora, dos últimos 50
• 1:02:02
  anos para cá, que impacta nesse ponto?
• 1:02:04
  Primeiro a gente tinha, né? Que Oo pai, o homem trabalhava,
• 1:02:08
  a mãe não trabalhava, ficava ali só com as crianças e tudo mais e
• 1:02:13
  de uma época de mais firmeza, de mais, não de mais a criança mais
• 1:02:16
  como autoridade. Aí a gente veio para uma geração
• 1:02:19
  que as mães entraram no mercado de trabalho também e que as
• 1:02:22
  crianças tiveram uma outra pessoa nessa, junto com essa
• 1:02:25
  regente de apoio, seja um funcionário, uma babá, seja uma
• 1:02:28
  avó, uma tia, quem for são já é uma outra pessoa aí com essa
• 1:02:31
  questão e a culpa caindo mais sobre essa mãe que começou a
• 1:02:34
  trabalhar. Então essa mãe mais culpada, ela
• 1:02:36
  tendia, atende, né? A falar mais feminicida.
• 1:02:40
  E aí essa. Mãe, que e esse?
• 1:02:42
  Pai que foram criados com muita autoridade, começaram a ser
• 1:02:45
  muito mais soltos. Não, isso foi muito ruim pra
• 1:02:48
  mim. Eu vou.
• 1:02:49
  Tinha aquele que passou um. Aperto essa alternância de
• 1:02:52
  gerações com. Isso a gente entra numa.
• 1:02:54
  Questão de violência de condomínios.
• 1:02:57
  Então eu fui criada na rua, né? Assim, podia brincar na rua hoje
• 1:03:00
  em dia, né? Não, hoje quase.
• 1:03:02
  É que. Hoje, quase quase nenhuma mãe,
• 1:03:05
  quase nenhuma mãe. É o que você tá falando hoje?
• 1:03:08
  É, é. Existe como?
• 1:03:10
  A gente tem acesso AA vários tipos de coisa.
• 1:03:14
  Você você pondera, vou deixar meu filho, aonde que nem você
• 1:03:17
  está falando? Antigamente você podia deixar aí
• 1:03:19
  hoje você deixa na rua, aí você vê, você tem informação do que
• 1:03:21
  acontece e em em atual tempo, porque antigamente você deixava
• 1:03:26
  na rua, querendo ou não, a pessoa estava tranquila, você
• 1:03:28
  estava tranquilo. Hoje você fala assim, fica do
• 1:03:31
  lado do celular, é bota um PIN no garoto, bota um PIN no
• 1:03:35
  garoto, aí você vai bota OA galera, usa.
• 1:03:38
  Esse é tag na criança, quando a gente faz um passeio, todos.
• 1:03:41
  Vão de tag? Todos OK, tá?
• 1:03:43
  É OK. É isso mesmo.
• 1:03:44
  Hoje você está. Acompanhando agora o que que eu
• 1:03:46
  vejo? Hoje, né?
• 1:03:47
  Pra pra para as crianças de hoje, né?
• 1:03:50
  As nossas crianças assim, porque a gente recebe pessoas do
• 1:03:52
  mercado de trabalho que trabalham com a gente hoje que
• 1:03:54
  eu tenho 20 e pouco e é nítido isso, tá?
• 1:03:56
  É bem, é nítido a criação, né? A coisa menos não mais protegido
• 1:04:00
  e tal. Hoje a gente, essas pessoas de
• 1:04:03
  20 e pouco 30, estão virando mães e estão vendo também que
• 1:04:06
  tem um caminho intermediário entre falar só, anão e a criança
• 1:04:11
  não tem voz. E entre a criança tem todas as
• 1:04:13
  vozes, é só falar assim. Então, hoje eu percebo uma
• 1:04:16
  geração mais muito mais consciente, que são nas nossas
• 1:04:19
  famílias também. E que já entendem que tem que
• 1:04:21
  ter limite sim, que tem que ter regra sim.
• 1:04:23
  Que essa próxima geração não é porque é porque você.
• 1:04:26
  Teve é tipo eu menos super protegido?
• 1:04:29
  É, é. Porque o que ela falou?
• 1:04:30
  É, é. Por exemplo, eu fui criado pela
• 1:04:32
  geração que você falou meu pai ali em cima.
• 1:04:35
  Aí eu, eu nem tenho filho agora, mas eu eu começo a ver.
• 1:04:39
  É. É por exemplo, que a geração
• 1:04:42
  2000. E aí você começa a comparar, tu
• 1:04:44
  fala assim, pô, não dá, né? Certas coisas.
• 1:04:46
  De vez em quando você vai conversar, você você toma um
• 1:04:49
  susto de algumas coisas. Eu fico assim.
• 1:04:52
  Então eu, por exemplo, já se eu. Quando eu for ter o filho ou
• 1:04:56
  pensar, eu já não vou ser, eu não vou conseguir ser o liberar
• 1:04:59
  tudo aham porque eu já vi o que que anão é, porque você já viu.
• 1:05:03
  Você já viu o que que acontece. Você talvez não queira Oo que
• 1:05:07
  seu pai fez, porque é é igual aquela história, você viu assim,
• 1:05:11
  pô, estava apertado demais, então você vai tentar ficar ali
• 1:05:13
  no meio termo. Para ajustar é isso, e esse
• 1:05:16
  ajuste não é Na Na. Primeira vez, né?
• 1:05:18
  Sim, não. Claro que não é.
• 1:05:20
  Continuo demais, soltei demais. Então eu vejo muita diferente
• 1:05:23
  para essa próxima geração, tá? Vejo mesmo?
• 1:05:26
  Não. Eu acho que é, é.
• 1:05:27
  O que a gente está falando? A gente fala muito.
• 1:05:30
  O mundo é cíclico, é cíclico. Ele, você, você vai aprendendo,
• 1:05:33
  errando, aprendendo, errando. E a gente está vendo 11, galera
• 1:05:36
  que. Está tendo filho mais velha,
• 1:05:37
  então são pessoas mais maduras também, né?
• 1:05:40
  Mais preparadas em termos até de vida para.
• 1:05:42
  Lidar com essa, com essa parentalidade, né?
• 1:05:44
  Pra entender como fazer aquilo ali funcionar sem tanta culpa,
• 1:05:49
  sem permissividade, mas ao mesmo tempo, também sem ser aquele,
• 1:05:52
  aquele super protetor, aquele que a sufoca.
• 1:05:55
  Agora, o principal. Ponto mais do que a idade, mais
• 1:05:58
  do que a experiência, mais do que o tipo de criação que a
• 1:06:01
  pessoa teve, o que faz a diferença mesmo nesse olhar é
• 1:06:05
  essa consciência, consciência do que gerou.
• 1:06:09
  Tempo, você é muito rígido conceito do que gerou é muito
• 1:06:12
  liberal, então a gente percebe até a busca dos pais para que
• 1:06:15
  faça uma rota de conversa com a gente, né?
• 1:06:18
  É muito maior que compre curso Na Na internet é que tem uma
• 1:06:23
  consciência maior de que a gente precisa olhar isso aqui.
• 1:06:27
  Educar um filho exige conhecimento, exige
• 1:06:30
  conhecimento. Eu preciso estudar isso e hoje a
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  gente vê isso aumentando. Claro, né?
• 1:06:35
  Não existia na geração sim, sim, sim, essa oportunidade.
• 1:06:38
  Vai todo mundo. Aprendendo já.
• 1:06:40
  Tive agora quando meu filho mais.
• 1:06:41
  Velho que tem 13 apenas, embora já, mas apenas, né?
• 1:06:46
  Não tinha o nível de conhecimento sobre educação que
• 1:06:48
  eu já tive no meu filho de 10, 2 anos depois.
• 1:06:50
  Só então isso tá rápido, sabe? E também tu usou ele querendo
• 1:06:54
  ou. Não, tu usou 11.
• 1:06:56
  Dá exemplo para o outro. Você vai aprendendo.
• 1:06:58
  Não tem a gente na Mini mi. Eu já estudava.
• 1:07:00
  Muito sobre, porque eu sempre me interessante, mas assim eu.
• 1:07:02
  Vejo a geração, sabe? A gente hoje percebe os nossos
• 1:07:05
  pais da minimi com muito mais informação na mão.
• 1:07:09
  Então isso gera consciência, né? Porque o conhecimento gera
• 1:07:12
  consciência, que gera mudança de atitude, comparação, tudo.
• 1:07:15
  Né, só faz sentido se muda atitude, né?
• 1:07:17
  Então a gente tem aí uma, qual a conversa mais difícil que vocês?
• 1:07:21
  Já tiveram com um pai ou uma mãe na escola mais difícil?
• 1:07:25
  É, é difícil. Né?
• 1:07:27
  Porque sem tantas? Né?
• 1:07:29
  A gente é uma escola muito inclusiva, então esse é um ponto
• 1:07:32
  que vem. Inclusão de maneira geral, tá?
• 1:07:35
  Consciência do diferente? Então isso cabe para educação
• 1:07:39
  anti racista, que é uma Bandeira nossa, a inclusão de atípicos
• 1:07:44
  mesmo, de uma maneira geral, né? E a inclusão do dia a dia, que
• 1:07:48
  ninguém é igual a ninguém, né? Então a criança mais agitada tem
• 1:07:51
  que lidar com a criança que é mais calma.
• 1:07:53
  Ela já quer estar lá no. Passo 3 e o outro ainda está No
• 1:07:57
  No passo um. Mas esses são conversas
• 1:07:59
  difíceis, que são dores muito viscerais, né?
• 1:08:02
  É? A criança sofre uma fala
• 1:08:04
  racista, por exemplo. É uma dor latente.
• 1:08:07
  A gente tem que trabalhar com toda a comunidade escolar e não
• 1:08:10
  é fácil essa conversa que você está.
• 1:08:12
  Perguntando é com os pais, né? Sim, a conversa falando não é
• 1:08:14
  fácil você conversar com uma família.
• 1:08:16
  Que tem uma criança, uma criança preta, que sofreu alguma questão
• 1:08:19
  dentro da escola, né? Isso não é isso.
• 1:08:21
  É uma dor muito forte, não. Eu acho que isso até para quem?
• 1:08:23
  É isso? Isso tem até hoje.
• 1:08:26
  Todas as conversas é que que gera exclusão, alguma coisa
• 1:08:31
  nesse sentido do filho, porque é o que a gente o que eu volto
• 1:08:34
  falar é, eu fico imaginando assim, não consigo imaginar, mas
• 1:08:37
  todo mundo fala isso, o pensa, eu acho que eu não sei qual
• 1:08:42
  seria o maior bem da humanidade. Eu não sei dizer isso.
• 1:08:45
  Mas eu sei dizer que a partir do momento que a pessoa tem um
• 1:08:48
  filho, se torna esse esse bem, se torna mó bem para aquela
• 1:08:52
  pessoa, então é tipo aquela coisa, qualquer coisa você vai
• 1:08:55
  falar do teu, do filho do outro. Do filho da pessoa, você tem
• 1:08:59
  alguma coisa igual você falou? Então se você for falar assim,
• 1:09:02
  Ah, ele é cortal, ele é isso, ele é baixo, ele é gordo, ele é
• 1:09:05
  magro, ele é qualquer coisa, ele é careca.
• 1:09:07
  Tudo que você for falar EEA pessoa levar num numa outra
• 1:09:10
  conotação, vai ser complexo, ainda mais nesse momento que nem
• 1:09:13
  se falou. Às vezes é a primeira
• 1:09:15
  maternidade da família, então ela, elas são assuntos
• 1:09:20
  sensíveis, né? Por isso que a gente pergunta,
• 1:09:22
  porque você acaba é. Tendo uma percepção muito
• 1:09:26
  diferente e vocês querendo ou não, não é que tá no automático,
• 1:09:29
  mas vocês vivem isso todo dia, mas vocês vivem.
• 1:09:32
  Então assim, é a é o que você tá falando?
• 1:09:34
  Experiência é igual. Vou, vou comparar com uma coisa
• 1:09:37
  esdrúxula, mas assim é, eu conheço muito o médico,
• 1:09:41
  trabalhei com o médico e o médico fala, a primeira vez que
• 1:09:43
  você vai dar uma notícia de morte é uma parada.
• 1:09:47
  Ele ele diz que é um negócio, é de é uma experiência muito
• 1:09:51
  difícil. E aí não é que fica mais fácil,
• 1:09:55
  mas depois você falou para 1000 pessoas, você sabe os pontos?
• 1:09:59
  É, é, você vai começando a pegar alguns pontos que para
• 1:10:03
  introduzir o assunto. Então é mais ou menos igual
• 1:10:06
  vocês estão falando, vocês já vivem isso.
• 1:10:08
  A notícia, ela não vai ficar mais fácil, é nunca.
• 1:10:11
  A gente só tem mais conhecimento.
• 1:10:13
  Isso aí, estudando. Mais para aquilo, mas.
• 1:10:15
  Sabe uma coisa que a gente faz muito, até com a nossa equipe
• 1:10:18
  mesmo de informação assim, cuidado com o automático, né?
• 1:10:21
  Porque a gente tem que ter esse olhar sensível, tem que voltar
• 1:10:24
  para dentro, é o que você está. Falando é é porque você tem que
• 1:10:27
  você tem que estar lá o tempo todo.
• 1:10:29
  Né, não adianta a gente trabalhar de uma forma que seja,
• 1:10:32
  seja é, é. Que você esteja ali, mas não
• 1:10:36
  esteja, né? Tem que estar.
• 1:10:38
  A criança pequena exige isso de você, porque assim como os pais
• 1:10:41
  estão. Tendo que aprender a educar de
• 1:10:43
  uma maneira que não foram educados.
• 1:10:44
  E é um desafio. E é mais difícil os educadores
• 1:10:47
  também, né? Eles são professores hoje,
• 1:10:50
  educadores hoje. Não, não, vocês devem sofrer com
• 1:10:54
  isso. Que os pais não educaram?
• 1:10:55
  Eles e que eles não aprenderam Na Na escola.
• 1:10:58
  Então por isso que é uma formação constante.
• 1:11:00
  Se não a criança faz alguma coisa, você fala não porque não?
• 1:11:03
  Porque eu falei eu, né? Como é para você fazer esse meu
• 1:11:05
  movimento todo que a gente falou essa?
• 1:11:08
  Essa atualização, como é que funciona essa atualização do do
• 1:11:11
  da mão de obra lá? Formação também tem de ter uma.
• 1:11:14
  Formação formal, né? Uma formação continuada uma vez
• 1:11:18
  por mês, que leva um tempo maior, num sábado que a gente
• 1:11:21
  traz profissionais, uma coisa mais estruturada e semanalmente.
• 1:11:25
  A gente tem. Encontros com as equipes, com as
• 1:11:28
  pequenas equipes, né? Com grupos.
• 1:11:30
  E a gente traz um tema de estudo.
• 1:11:32
  A gente escuta elas, a gente orienta, direciona, traz um
• 1:11:35
  texto pra gente ler e conversar junto.
• 1:11:37
  Então essa formação tem que ser o tempo inteiro, porque não tem
• 1:11:39
  ninguém. Que chega por mais estudiosa.
• 1:11:42
  E a gente tem muito essa equipe, é muito capacitada, é muito boa
• 1:11:45
  mesmo, que estuda, né? Que faz muitos cursos formais e
• 1:11:48
  tal, mas para lida do dia a dia. A nossa proposta é muito nossa,
• 1:11:52
  gente que a gente que criou, a gente que desenvolveu é e
• 1:11:55
  também. Então para ter essa formação,
• 1:11:56
  base técnica e do olhar que a gente traz e para que a gente
• 1:12:00
  não nunca torne nosso olhar automático para que a gente não
• 1:12:03
  ache que o óbvio é óbvio para todo, para todo mundo.
• 1:12:05
  E porque. É, é, é.
• 1:12:07
  Difícil a gente trazer um olhar que não foi o olhar que ela
• 1:12:11
  viveu, né? Então assim, dá para isso, né?
• 1:12:14
  É? Não é fácil.
• 1:12:15
  Para a pessoa vivenciar aquilo sem sair e sair do automático
• 1:12:19
  para o automático, vai levar ela a fazer as coisas que ela viveu,
• 1:12:22
  né? Isso não é fácil.
• 1:12:23
  Então a gente precisa realmente investir muito e a gente faz
• 1:12:26
  muito isso. Você acha que esse modelo que.
• 1:12:28
  Vocês têm daria para exportar? Então, a gente.
• 1:12:32
  Eu acho que AA gente pensa em abrir outras unidades, tá assim,
• 1:12:36
  falando em termos de gestão, a gente pensa de formatar o nosso
• 1:12:39
  modelo. Sabe, é tudo processuado uma,
• 1:12:43
  então, mas a gente não acredita. Mas falando agora de de então.
• 1:12:48
  Mas falando de? Negócio é, vocês têm vontade de
• 1:12:52
  abrir outras unidades? Temos no Rio ou fora?
• 1:12:55
  Primeiro no Rio, depois a gente pode.
• 1:12:57
  Responder pra fora a gente pode pensar pra fora, mas sem ser
• 1:12:59
  franquia. É, a gente tem muita
• 1:13:01
  preocupação. Seria própria?
• 1:13:03
  Seria própria ou com uma pessoa? 11.
• 1:13:05
  Parceiro que não seria por um modelo de franquia, seria um
• 1:13:08
  modelo de um parceiro societário de uma outra forma, sabe?
• 1:13:11
  Assim que você trazer isso como franquia, você tem que ter um
• 1:13:14
  modelo muito pronto. E quando você tem um modelo
• 1:13:16
  pronto, eu digo em termos de planejamento pedagógico, sim,
• 1:13:19
  seria teria que ser o automático é o.
• 1:13:21
  Que você não não querem, automático você perde.
• 1:13:23
  A escuta da criança uhum, porque quando você traz um modelo
• 1:13:26
  pronto de apostila, por exemplo, franquia.
• 1:13:29
  É difícil você fazer uma franquia que não vai trabalhar
• 1:13:31
  com apostila, não tem como, né? Você pede a escuta porque você
• 1:13:35
  vai trazer aquilo ali. Não tem que trabalhar a página 5
• 1:13:37
  no dia 29 de abril, acabou é isso, entendeu?
• 1:13:41
  Então a gente não acredita nesse modelo, a gente acredita que o
• 1:13:44
  planejamento tem que vir da escuta EE, algum produto
• 1:13:47
  digital. Desse ensinamento que vocês dão
• 1:13:49
  para os funcionários, vocês já pensaram em alguma coisa dessa?
• 1:13:54
  Você sabe, no próximo a gente vai contar.
• 1:13:57
  Estamos em momento porque eu? Comecei a pensar, eu falei
• 1:14:01
  assim, pô, existe um você já existe o trabalho, existe tudo
• 1:14:05
  isso pra pra estar manutenindo. E às vezes não.
• 1:14:08
  Não é que vai seguir um padrão em outros lugares, mas ajudar
• 1:14:12
  outras. A gente tem, a gente tem um
• 1:14:14
  centro de. Formação sim de?
• 1:14:16
  Até ajudar. Outras pessoas porque assim,
• 1:14:18
  querendo ou não, o que você falou às vezes é esse extra de
• 1:14:22
  informação. Ele pode ajudar em outras
• 1:14:24
  esferas. Outras.
• 1:14:26
  Profissionais, pessoas, mães, em algumas das formações que a
• 1:14:29
  gente faz, a gente. Abre para comunidade de uma
• 1:14:31
  forma global. Então a gente convida educadores
• 1:14:33
  de outras escolas também, se quiserem participar, entendeu?
• 1:14:35
  Então a gente tem a gente tem o que a gente chama de centro de
• 1:14:38
  formação minimi, onde quando a gente chama, por exemplo, nomes
• 1:14:42
  de mais peso, né? Educadores que.
• 1:14:45
  Tenham aí uma. Representatividade maior.
• 1:14:47
  A gente abre para comunidade, para quem quer participar, é
• 1:14:51
  paga um convite e vai. Mas isso vocês anunciam?
• 1:14:54
  Sim, anunciam anuncia, mas a gente quer fazer.
• 1:14:56
  Um modelo mais? Um modelo diferente, não é, é?
• 1:14:59
  Digital também não está, porque isso não é digital de fazer 6
• 1:15:02
  anos, né? É, a gente está.
• 1:15:03
  Começando então, mas 6. Anos não, mas ó.
• 1:15:06
  Mas 6 anos hoje, 6 anos com o primeiro ano que nem tudo, não.
• 1:15:09
  Mas é porque 6 anos? Esse no mundo de hoje são 20
• 1:15:13
  anos. Ah, não, não no mundo, mas eu
• 1:15:15
  sei que a gente quer. Ter não, eu sei que.
• 1:15:18
  Vocês querem que é uma base? Forte é uma base forte com.
• 1:15:21
  Bastante tempo. Tempo assim de pra gente.
• 1:15:24
  Já chegamos em bastante tempo assim, mas com um número maior
• 1:15:26
  de pessoas que vivenciaram aquilo que deu certo.
• 1:15:29
  Real, né? As nossas crianças formadas hoje
• 1:15:32
  já deve ter passado mais e. 200 crianças lá no total de. 6 anos?
• 1:15:38
  250. Crianças, estou chutando para o
• 1:15:41
  6? Não, não, eu estou chutando
• 1:15:44
  assim para o acho que talvez +1000.
• 1:15:47
  Acho que +1000. Agora.
• 1:15:48
  Aí tem 1000 crianças. Né?
• 1:15:50
  Pelo vamos colocar pelo menos pai e mãe, porque você é muito
• 1:15:52
  mais. Tem a vó que é amigo envolvida.
• 1:15:54
  Já viram 3000, né? Pessoas impactados, é equipe
• 1:15:58
  grande. Né, nossa equipe é.
• 1:15:59
  Impactada, então também é muito grande.
• 1:16:02
  Pessoas que a gente já passaram por lá também e é isso que move,
• 1:16:05
  né? Pensar que a gente está.
• 1:16:06
  Impactando? Sim, com certeza, eu acho.
• 1:16:08
  Que ajudar? O ajudar é é EE, você vê, na
• 1:16:13
  verdade, eu acho que vocês ainda não, não, não sentiram isso, mas
• 1:16:16
  vocês vão sentir. Porque as crianças estão
• 1:16:20
  pequenas ainda, né? Quando agora você vê assim,
• 1:16:24
  quando você for olhar e falar assim, não fez 18 anos e eu fiz
• 1:16:28
  assim, isso é o professor e todo mundo fala, você fez, você
• 1:16:31
  mudou, você ajudou AA estar num nível tal, eu acho que isso
• 1:16:35
  acaba sendo 11 outro. Ela muda a forma de materna
• 1:16:44
  dela, porque ela tá aprendendo, ela tá aprendendo a gente,
• 1:16:47
  outros olhares, outras pessoas, então isso é muito legal.
• 1:16:50
  Eu tenho várias que vem vem dar esse olhar pra gente assim, eu
• 1:16:52
  conheço tudo errado com a minha filha e agora eu estou com outro
• 1:16:55
  olhar que não é tudo errado, é suficientemente boa, você faz o
• 1:16:58
  melhor que você. Pode, o que você tem de
• 1:17:01
  conhecimento, o que você tem que você pode, mas a gente.
• 1:17:03
  Vai. Fornecendo esse conhecimento e
• 1:17:05
  elas vão. É você?
• 1:17:06
  Não. O pai é a mesma coisa, mas fala
• 1:17:08
  muito da mãe. Mas o pai também, né?
• 1:17:10
  Sim, eles estão cada vez mais presentes.
• 1:17:11
  É verdade, não. Hoje tem hoje.
• 1:17:13
  Eu vejo que tem muito pai e mãe, né?
• 1:17:14
  Fala que vem sua mãe muito, os pais que estão lá.
• 1:17:16
  Que vão nas. Reuniões é difícil a gente fazer
• 1:17:18
  uma reunião. Que vai a sua mãe.
• 1:17:19
  A mãe na minha época, né? A mãe ainda é mais.
• 1:17:22
  Ainda é, mas tem muito mais, mas tem.
• 1:17:24
  Muito mais é porque hoje. Tem o pai, mãe.
• 1:17:26
  Que é o inverso? Tem.
• 1:17:27
  Antigamente era muito difícil. Porque você era bem difícil.
• 1:17:34
  Sim, e? Uma outra pergunta, você acha,
• 1:17:37
  vocês acham que existe o talento natural ou tudo é o ambiente?
• 1:17:43
  Você acha que o ambiente também tem uma influência?
• 1:17:47
  Qual é a qual é? A, vamos dizer assim, a
• 1:17:50
  proporção. Eu acho que existe o talento
• 1:17:52
  natural. Sem dúvida, só que quando o
• 1:17:54
  ambiente não permite que esse talento se desenvolva, ele se
• 1:17:57
  perde. Então tem um fator muito forte
• 1:17:59
  também do ambiente, muito forte, muito forte, porque se você não
• 1:18:04
  tem um ambiente propício para aquilo ali se desenvolver, você
• 1:18:07
  não vai desenvolver aquele seu talento, você não vai nem saber
• 1:18:10
  que. Você tem aquele talento, é?
• 1:18:12
  Você não vai nem saber, é o que a gente falou.
• 1:18:13
  Dos clubes aqui. Né?
• 1:18:15
  De que quando você tem uma criança que é muito boa em
• 1:18:17
  artes, mas você não investe naquilo, ela não vai ser, não
• 1:18:19
  vai desenvolver aquilo, não vai ser o talento dela.
• 1:18:24
  E geralmente é no coletivo que o.
• 1:18:25
  Nosso talento aparece, né? É o talento de se comunicar, o
• 1:18:28
  talento para ajudar, o talento para construir, né?
• 1:18:34
  Isso vem do coletivo, né? Qual a maior mentira que?
• 1:18:37
  Que a gente conta para as crianças ligado a parte
• 1:18:40
  educacional. A gente conta para as crianças,
• 1:18:42
  não é? Porque não?
• 1:18:44
  Eu vou te dar uma não, não vou te dar um exemplo.
• 1:18:47
  Tem que ser bom em tudo. Você vai chegar lá.
• 1:18:49
  Você não? Você os 2 tem filhos, né?
• 1:18:51
  Não, eu não. Porque a mãe você.
• 1:18:53
  Vou. Pegar a mãe e avô?
• 1:18:55
  Ah, eu nunca tirei menos de 8. Ninguém nunca foi aluno ruim,
• 1:18:59
  por exemplo, nenhum pai. Eu nunca encontrei um pai assim,
• 1:19:03
  não. Agora, agora eu estou numa outra
• 1:19:04
  fase, mas quando eu estava assim na escola, não sei o quê.
• 1:19:07
  Puta. Todo pai é todo mundo, é
• 1:19:09
  inteligente e todo mundo tira o 10.
• 1:19:11
  Em tudo, em tudo. É exatamente foi isso que a
• 1:19:14
  Diana que eu vou te. Falar que você é bom em tudo
• 1:19:16
  que? Você é bom em tudo que você não
• 1:19:18
  pode errar, que esse comportamento é feio.
• 1:19:21
  Isso é uma coisa que a gente fala muito.
• 1:19:22
  Comportamento não é feio, feio é estética.
• 1:19:24
  Comportamento é certo, é errado, e a gente tende a falar com a
• 1:19:28
  criança como se ela não entendesse, né?
• 1:19:30
  Ah, isso é feio, não, isso é certo, isso é feio, pode ir pra
• 1:19:33
  esse caminho. Não pode ir pra esse caminho a
• 1:19:34
  criança? Tem que ouvir.
• 1:19:36
  As coisas começam com uma linguagem lúdica.
• 1:19:38
  Obviamente a criança, né? Não vai fazer um PowerPoint para
• 1:19:41
  criança, mas a gente. Tem que falar a verdade, não?
• 1:19:45
  É a linguagem dela, né? Então esse espaço para criança
• 1:19:48
  ser o que ela pode ser, ir para desenvolver os talentos.
• 1:19:52
  Né? E era mentiras que a gente
• 1:19:54
  ouvia. Não, você só vai entender.
• 1:19:57
  Essa, na verdade, você só vai. Entender essa?
• 1:20:00
  Mentira, muitos anos depois. No momento você fala assim, não
• 1:20:03
  é possível. Tem época que tu acredita
• 1:20:05
  fielmente. Por exemplo, quando você é mais
• 1:20:07
  novo, você acredita, porque menina bonita não sente.
• 1:20:09
  Raiva é menina bonita, meninos. Não choram.
• 1:20:13
  Meninos. Não podem ficar triste, não pode
• 1:20:15
  chorar isso aí. É por aí vai, é, tem.
• 1:20:19
  Tem muito, tem muito. Daqui é outra, né?
• 1:20:22
  Se vocês pudessem mudar. Uma única coisa no sistema
• 1:20:25
  educacional brasileiro amanhã. O que seria valorização da vagem
• 1:20:29
  pré escola? Gente, isso é o.
• 1:20:30
  Básico, nem isso a gente, que é a valorização da da valorização
• 1:20:33
  da primeira infância. Entender.
• 1:20:34
  Essa criança como um ser que. Precisa de muito olhar.
• 1:20:39
  A criança vai lembrar assim, ela pode não lembrar o fato, mas a
• 1:20:42
  aquilo ali. Minha memória é festiva de
• 1:20:44
  qualquer. Forma com certeza, né?
• 1:20:47
  Olhem as crianças como quem elas são, futuro com todo o potencial
• 1:20:50
  delas, porque o jargão é. Lindo, né, a criança?
• 1:20:53
  É o futuro, o futuro. O futuro é o futuro, né?
• 1:20:55
  Não. E não é o futuro.
• 1:20:56
  A criança é O Presente. Também.
• 1:20:58
  A criança tá ali hoje, ela precisa ser olhada.
• 1:21:00
  Hoje ela faz parte da do hoje. Ela muda uma família.
• 1:21:04
  Ela ela tem o papel dela No No presente também.
• 1:21:07
  Ela não é só o futuro não, ela muda muito a.
• 1:21:10
  Família muda, claro que ela é. Existe antes dela e depois dela.
• 1:21:13
  Né, com certeza esse futuro só. Existe super presidente
• 1:21:16
  presente, né não? O futuro vai existir de.
• 1:21:19
  Qualquer maneira, mas é isso, mas dentro do que coloca.
• 1:21:22
  O impacto do? Futuro é, depende do presente.
• 1:21:26
  Qual foi o momento mais emocionante?
• 1:21:27
  Que vocês viveram na escola lá é um ponto de formatura?
• 1:21:30
  É a formatura? É.
• 1:21:31
  Muito emocionante, mas é, tem uma coisa.
• 1:21:33
  Que me marcou. De uma forma simples, e você?
• 1:21:35
  Lembra disso que eu te falei, né?
• 1:21:36
  A gente ficou 8 anos sonhando, planejando, pensando no mimimi,
• 1:21:39
  né? E aí a gente o primeiro de
• 1:21:41
  janeiro, né? Obviamente ainda sem ver
• 1:21:44
  pandemia que depois eu falaria que foi a reabertura.
• 1:21:46
  Só de pensar já me emociono, mas o primeiro não foi nem o
• 1:21:50
  primeiro dia da minni mi, que também, mas a primeira vez que
• 1:21:53
  eu vi trabalhos das crianças, das paredes da da não.
• 1:21:57
  Eu acho que falei gente. É verdade.
• 1:21:59
  Cadê? Só marca dos nossos alunos são
• 1:22:01
  verdade. Eles estão produzindo
• 1:22:03
  conhecimento. Através do trabalho que eles
• 1:22:06
  estão fazendo, estão expondo na menina.
• 1:22:08
  Isso pra mim. Eu parei e fiquei assim, e o
• 1:22:10
  primeiro dia da gente fica emocionada.
• 1:22:12
  Teve um Arco-Íris, então assim. Foi lindo, lindo, lindo, 6/01/2
• 1:22:17
  6 de? Janeiro de 2020, pro dia que.
• 1:22:18
  A gente abriu a portinha laranja da gente pela primeira vez, mas
• 1:22:21
  nesse dia que eu vi os trabalhos, eu falei.
• 1:22:23
  Caraca, é verdade, né? Não.
• 1:22:24
  Eu acho que as crianças estão se emociona no dia a dia lá.
• 1:22:26
  Esses dias, um menininho. Virou pra mim e falou, a minha
• 1:22:29
  escola é muito linda isso, isso é é.
• 1:22:32
  Uma grade as crianças que se formam.
• 1:22:34
  E voltam lá e voltam, por que que eu não posso voltar?
• 1:22:37
  Ajudando a minha empresa é falar.
• 1:22:38
  Eu queria, como é que faz? O bico mim aqui em.
• 1:22:40
  Cima. Ela tira essa empresa que está
• 1:22:41
  aqui, uma criança que acha que ela tem, é.
• 1:22:43
  Um menino que se formou e tem 2 irmãs que ainda são alunas.
• 1:22:46
  Então essa criança está muito próxima e ela fala que a gente
• 1:22:48
  fica no centro empresarial, no térreo de um prédio corporativo.
• 1:22:52
  Aí a criança falou, tem claro que tem espaço para fazer, é
• 1:22:54
  maior, é só tirar as empresas. Olha que eu fiz de mãe do
• 1:22:58
  prédio, gente, tira essa empresa aqui em cima.
• 1:23:01
  Não é uma graça. Já houve um momento de?
• 1:23:04
  Dúvida sobre continuar Ah, não, nem quando.
• 1:23:08
  A pandemia nem quando a pandemia a gente a gente falou, a gente
• 1:23:10
  tinha acabado de abrir, não tinha opção.
• 1:23:12
  De não dar, não tinha não. Nunca isso a gente nunca pensou
• 1:23:17
  o. O que uma?
• 1:23:18
  Criança já ensinou para vocês, nossa, todo dia a gente aprende
• 1:23:21
  alguma coisa com. Elas, valorizar o dia a dia.
• 1:23:24
  Valorizar a Alegria, a energia, valorizar o.
• 1:23:27
  Presente isso que ela. Falou, né?
• 1:23:28
  De que a criança é O Presente no futuro.
• 1:23:30
  Acho que isso fica muito verdade pra gente.
• 1:23:32
  Muito verdade no dia a dia, elas.
• 1:23:33
  Ensinam muito isso, assim a criança está.
• 1:23:34
  Admirando a florzinha dali e aquilo é muito grande.
• 1:23:38
  Ela está muito deslumbrada porque ela viu a terrinha e que
• 1:23:42
  foi deslumbre. O que acontece agora, sabe?
• 1:23:44
  É esse olhar pro esse olhar. Pro pro, pra tudo.
• 1:23:48
  Mas você não acha que é a Inocência?
• 1:23:50
  Do novo que a gente já viu tanto, a gente meio que leva no
• 1:23:54
  automático. A criança não, né?
• 1:23:55
  Então é isso que a gente aprende com ela.
• 1:23:57
  Da gente sair desse desse, a gente precisa se encantar com
• 1:24:00
  tudo que a gente da vida fora do.
• 1:24:02
  Automático, entendeu? Não, com certeza.
• 1:24:04
  E aí eu vejo que isso me influencia no dia a dia.
• 1:24:06
  Mesmo, você vê, eu estou no trânsito horroroso, você olha
• 1:24:09
  para uma florzinha. Ou do céu linda, muito ruim, mas
• 1:24:11
  se eu não tivesse aqui? Não estaria vendo esse céu
• 1:24:13
  laranja com esse céu? E a vida fica mais.
• 1:24:17
  Legal. Quando a gente trabalha, a gente
• 1:24:18
  faz uma migração de mundo corporativo para escola.
• 1:24:23
  Nossa senhora, não consigo nem me imaginar, né?
• 1:24:25
  Porque é muito lindo viver a energia das crianças.
• 1:24:28
  A. Energia daquele lugar, de tudo
• 1:24:30
  que a gente vive ali e das pessoas que trabalham com a.
• 1:24:33
  Infância, né? Eu também fico.
• 1:24:34
  Esse Encanto me pega quando eu vejo aquela professora que faz
• 1:24:37
  aquilo todos os dias. Mas é.
• 1:24:40
  A professora que faz aquilo? Todos os dias.
• 1:24:43
  Numa Alegria que é diferente, sabe?
• 1:24:45
  Ela está muito encantada vendo o que as crianças dela estão
• 1:24:48
  entregando para ela. E ela vive aquilo todos os dias.
• 1:24:50
  Assim, é muito bonito ver a atuação, encantamento.
• 1:24:53
  A nossa sentido da professora a gente não tem conexão com.
• 1:24:56
  A criança, né, as meninas da cozinha?
• 1:24:57
  Cantando e quando fazem muito felizes dali, né?
• 1:25:01
  Assim falando que foi a Frozen que veio.
• 1:25:03
  Fazer comida que foi o Homem-Aranha esses dias?
• 1:25:05
  Um menino falou, eu? Vi, tinha um tinha 11 teia de
• 1:25:08
  aranha no meu bolo, porque foi o Homem-Aranha que veio fazer, foi
• 1:25:11
  o Spider que veio fazer. Aí eu só olhei e falei, tomara
• 1:25:13
  que ele não fale para mãe que me bateia que.
• 1:25:16
  Ele me chamou do outro. Lado aqui, ó te adeia.
• 1:25:20
  É porque eu já falo com ele, porque o homem agora a gente vai
• 1:25:22
  ter que explicar para a mãe falar.
• 1:25:24
  Não tem a era do Homem-Aranha que veio aí fazer até comida.
• 1:25:27
  O olhar para as crianças é muito mais legal do que o.
• 1:25:29
  Olhar dos adultos Ah. Com certeza, o que?
• 1:25:31
  Vocês querem que? Os ex alunos digam sobre a Mini
• 1:25:34
  me daqui 20 anos que ele construiu um.
• 1:25:37
  Caminho mais seguro? É, eu acho.
• 1:25:40
  Que eu quero que eles percebam o quanto aquilo ali teve impacto
• 1:25:44
  na vida deles, né? É, teve uma segurança.
• 1:25:47
  Eu sei quem ele é que. Desenvolveu a escolha deles.
• 1:25:49
  Maneira das escolhas, né? Que ele sabe que importa?
• 1:25:53
  Mas que o outro também importa, né, que tem um olhar que ele
• 1:25:55
  aprendeu a cuidar dele, a cuidar.
• 1:25:57
  Do outro a cuidar do ambiente, né?
• 1:26:00
  Isso aí, essa percepção vem da pré escola.
• 1:26:02
  Eu viajo muito gente na escola. É muita coisa, eu imagino assim,
• 1:26:07
  ganhando um prêmio. Fora ganhando.
• 1:26:08
  Prêmio e construindo. O nome deles nos.
• 1:26:11
  Jornais? É, não é?
• 1:26:14
  Eu acho que. É um é um.
• 1:26:15
  É um negócio diferente, né? Vamos ter com certeza, não é?
• 1:26:19
  Vocês é porque. Vocês esse hoje eu nem perguntei
• 1:26:24
  isso hoje. Essa limitação de 250 é alguma
• 1:26:27
  coisa? Que vocês impuseram ou é uma
• 1:26:31
  limitação para chegar no nível que vocês querem?
• 1:26:35
  Ou ou tem alguma coisa de pensar em ter mais alunos ali ou não
• 1:26:40
  ali no espaço físico da gente, não.
• 1:26:41
  Cabe é, não dá, não. Como a criança falou, é só tu,
• 1:26:44
  então. A gente trabalha com.
• 1:26:48
  No recurso na de criança por turma.
• 1:26:51
  Mas tem. Então, mas é.
• 1:26:54
  É um do método de vocês, é para poder ter esse olhar.
• 1:26:57
  Individualizado, no caso, para expandir.
• 1:27:00
  Seria o que você falou de de repente tem uma outra unidade
• 1:27:03
  para ter o mesmo padrão, tem uma outra unidade, se não a gente.
• 1:27:06
  Não, se não, não entrega o que vocês a.
• 1:27:08
  Gente, a gente não tem como. Expandir.
• 1:27:11
  O pátio a gente até tem como expandir o espaço físico dentro
• 1:27:14
  da escola, mas não o pátio. A gente não quer ser uma escola
• 1:27:16
  nova, mas a gente é não. Então por isso.
• 1:27:18
  Por isso que por isso que eu perguntei se existe 111, que às
• 1:27:22
  vezes é o que você falou, para manter o que vocês imaginam como
• 1:27:25
  entrega e o padrão. Você não não vai chegar, porque
• 1:27:29
  aí você é aquela que ela falou, aí você tem mais gente, você
• 1:27:32
  começa a ter todas as outras, não.
• 1:27:34
  Então mais gente que eu digo de, mas é diferente, entendeu?
• 1:27:37
  De. Atenção de tudo.
• 1:27:39
  É. E outra coisa, né?
• 1:27:41
  Quando? A gente e falando, falando em.
• 1:27:43
  Termos de marketing. Quando a gente expande o nome
• 1:27:45
  para várias partes da cidade, a gente tem muito mais potencial
• 1:27:48
  do que a gente, tem uma escola grande, com certeza.
• 1:27:50
  Então, não, eu acho que até. Pelo que vocês?
• 1:27:53
  Escolheram. É não só de marketing, mas pelo
• 1:27:56
  que vocês escolheram de entrega. É, é.
• 1:27:58
  Ela muda muito você. Você muda muito você começar a
• 1:28:03
  ter algumas coisas a mais. Para você poder trabalhar,
• 1:28:06
  porque é o que você falou, Ah, eu tenho 10 aluno, não sei
• 1:28:09
  aonde, vamos dizer. Então assim, para você dar
• 1:28:11
  atenção, muda. Todo mundo vai mudando, né?
• 1:28:14
  Se eu tiver mais uma unidade, de qualquer maneira.
• 1:28:16
  Eu tenho 2 turmas com 10 crianças, entendeu?
• 1:28:18
  Eu tenho uma turma na unidade AE, uma turma na unidade b, né?
• 1:28:22
  É só que quando a gente quando a gente junta tudo num lugar só, é
• 1:28:25
  muito mais difícil da gente conseguir fazer, fazer esse
• 1:28:29
  olhar. Fazer esse olhar
• 1:28:32
  individualizado. De uma maneira mais efetiva.
• 1:28:35
  Né? Porque tudo bem, eu vou ter mais
• 1:28:37
  gente, eu vou ter mais equipe, eu vou ter mais coordenação, eu
• 1:28:39
  vou ter mais gente de tudo. Mas não funciona da mesma
• 1:28:42
  maneira quando a gente tem 2 unidades, é, é.
• 1:28:45
  É, é igual a gente tem. Por exemplo, a faculdade.
• 1:28:48
  Tu tem 780 alunos aí, por mais que você botasse, vou dar o
• 1:28:53
  exemplo da faculdade que é mais fácil de todo mundo que está
• 1:28:55
  vendo entender e todo mundo está grande.
• 1:28:58
  Eu peguei uma época da faculdade que o professor ainda dava um
• 1:29:01
  semi acompanhamento. Eu vejo às vezes hoje o cara
• 1:29:03
  chega e fala assim, ó, tá, aí se vira, lê e faz não sei o que.
• 1:29:07
  Se eu pegar e botar 10 pessoas com 80, mesmo que eu eu vá até
• 1:29:11
  ele, tem um burburinho, tem outras coisas, agora você tá ali
• 1:29:14
  quase um a um, você tem 11 negócio todo individualizado e
• 1:29:18
  controle, porque tô vai juntando gente, né?
• 1:29:21
  O fica mais difícil de de controlar, não por parte das
• 1:29:24
  pessoas, mas de todo mundo mesmo, com certeza.
• 1:29:28
  Imagina. Eu, eu já fico imaginando,
• 1:29:30
  imagina as crianças nisso aí? A gente imagina.
• 1:29:33
  Eu cheguei a estudar em sala que tinha 47 alunos.
• 1:29:36
  Bom, quando não, quando a gente decidia que não IA ter aula, não
• 1:29:40
  IA ter aula, com certeza. Você, você pode ser o professor
• 1:29:43
  que professor ficava não sei o quê.
• 1:29:45
  E aí, 40, como é que você, eu não, você não compete, então,
• 1:29:48
  mas eu. Sei só.
• 1:29:49
  Que hoje a gente é é que você quando está na época, tu nunca
• 1:29:53
  pensa isso. Você pensa hoje, eu às vezes
• 1:29:55
  hoje paro assim, pô. 47 alunos ou então há tantos?
• 1:29:59
  Há. Há o pensamento de cada um você
• 1:30:02
  querer fazer zoeira para não ter aula, você é, você pensa.
• 1:30:06
  Outra coisa, quando você vira adulto, quando você tem outro
• 1:30:08
  tipo de é que Na Na época você não, você tá querendo zoar
• 1:30:12
  mesmo, não quer deixar isso? Então você você tem esses
• 1:30:15
  pensamentos, o nosso professor, a professora.
• 1:30:18
  Sabe o jeitinho que a criança gosta de dormir?
• 1:30:21
  Ela. Tem 20 anos, ela não sabe.
• 1:30:23
  Ela não sabe, começa. Realmente.
• 1:30:26
  É muito mais fácil. Saber.
• 1:30:27
  A gente está chegando nos. Finalmente, antes de eu vou
• 1:30:31
  fazer mais 2 perguntas, queria que vocês deixassem A Rede
• 1:30:34
  Social de cada uma. Como é que fala?
• 1:30:37
  Como é que tem? É o processo para quem quiser ir
• 1:30:41
  para minimir. Onde tem as informações da Mini
• 1:30:43
  mi? Tudo isso para o pessoal que
• 1:30:45
  está acompanhando a gente. Legal é Mini mi educação.
• 1:30:47
  Infantil é a nossa rede social no Instagram e no Facebook
• 1:30:51
  também, né? É o nosso site.
• 1:30:53
  É Mini educação infantil.com.br, né?
• 1:30:56
  E ali vocês podem agendar visita pelo WhatsApp pelo próprio site.
• 1:30:59
  Tem formulário de visita no Instagram também pelo direct do
• 1:31:02
  Instagram. A gente gosta muito de receber
• 1:31:05
  individualmente as famílias, né? Assim eu e a Diana, que
• 1:31:07
  recebemos normalmente as famílias lá para contar um
• 1:31:10
  pouquinho da história da gente, de tudo, apresentar a escola,
• 1:31:12
  metodologia, isso tudo. E aí a matrícula é toda online.
• 1:31:17
  É tudo bem simples para a gente. Mas existe algum?
• 1:31:19
  Processo desse para poder entrar.
• 1:31:23
  Algum? Tem algum para entrar na escola?
• 1:31:26
  Para as mães, é para visitar a escola, não visitar.
• 1:31:30
  Eu acho que você vai lá e entra. Mas.
• 1:31:32
  Tem algum pré requisito, alguma coisa assim só pro pessoal para
• 1:31:36
  entrar na escola? Não só.
• 1:31:39
  Entrar em contato. É só ter a vaga, não o pré
• 1:31:42
  requisito é ter a vaga. Quantas então, quantas?
• 1:31:45
  Vagas hoje, de quanto tem espera?
• 1:31:48
  Depende da turma. Algumas turmas tem fila.
• 1:31:50
  De espera aí vocês estão? Acompanhando tem que adiantar é.
• 1:31:58
  Isso aí, EOA rede. Social de cada uma.
• 1:32:02
  A gente usar mais eu uso. Mais.
• 1:32:04
  Vocês não, não, não. Muito pouco, então, eu?
• 1:32:07
  Vou fazer a pergunta. As 2.
• 1:32:08
  Agora, se a primeira infância define o adulto, então estamos
• 1:32:12
  construindo que tipo de sociedade hoje a que a gente
• 1:32:16
  quer construir? Com a Mini mi, o que que a
• 1:32:18
  gente? Tá construindo?
• 1:32:19
  É uma sociedade mais empática, uma sociedade mais preocupada
• 1:32:23
  com com o cuidado. Com si mesmo, com aonde ela tá?
• 1:32:28
  Com é? É com a forma como ela lida com
• 1:32:32
  as relações interpessoais, como ela lida com os sentimentos dela
• 1:32:35
  e uma mais consciente, uma sociedade que entende que.
• 1:32:38
  A curiosidade é que muda as coisas, que você ficar
• 1:32:43
  inconformado com algumas coisas, mas o inconformismo porque você
• 1:32:48
  pesquisou, porque você criticou e porque você viu que pode ser
• 1:32:52
  de outro lugar de você buscar o conhecimento.
• 1:32:54
  É você parar o conhecimento. Abre todas as portas que a gente
• 1:32:58
  precisa, né? Só que esse conhecimento não é o
• 1:32:59
  que te falaram, o que é, o que você gerou curiosidade, o que
• 1:33:03
  você foi investigar e você viu que você também gera
• 1:33:06
  conhecimento. É, então a gente incentiva as
• 1:33:08
  crianças. A pensar, fazer pergunta, ficar
• 1:33:11
  curiosas desde uma primeira, né? Como é que essa plantinha desde
• 1:33:15
  um bebê, quando um bebê, quando um bebê tá?
• 1:33:17
  Batucando alguma coisa, ele para de batucar e a professora
• 1:33:19
  pergunta para onde foi o som parou foi para onde, né?
• 1:33:23
  Ela tá gerando uma curiosidade, ela tá gerando a criança parar e
• 1:33:26
  falar. Ué, acho que é uma sociedade que
• 1:33:29
  saiba pensar, né? Fora da caixinha.
• 1:33:31
  É isso, como a gente colocou. Aproveitando isso, eu.
• 1:33:34
  Pensei aqui numa coisa, vocês indicariam algum livro?
• 1:33:37
  Alguns livros para as mães e pro pessoal é que possa ajudar ou
• 1:33:42
  que tenha? Ou um livro que vocês tenham de
• 1:33:44
  cabeceira, que ajuda muito nessa parte educacional?
• 1:33:47
  Pra para as mães sobre telas tem telas?
• 1:33:50
  Tem. Geração.
• 1:33:51
  Ansiosa. Fala sobre.
• 1:33:54
  Os perigos da das telas mesmo, né?
• 1:33:56
  E dos riscos? Tem um livro super clássico da
• 1:33:58
  infância que se chama o cérebro da criança, que é um livro super
• 1:34:02
  legal para entender esse formato mesmo, né?
• 1:34:05
  De conta dessa primeira infância, essa.
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  Neuroplicidade, isso tudo é bacana também, então quais são
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  os 2? Cérebros da criança.
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  Eu sabia de poder entender a primeira infância, geração.
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  Ansiosa em relação a telas e para finalizar, eu queria que
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  vocês. Deixassem uma mensagem para as
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  mães. Todo mundo que está acompanhando
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  a gente do, do, do sobre a educação, minimi sobre vocês
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  quiserem, não? Existe mãe perfeita?
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  Relaxa. Existe a mãe presente, quanto
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  mais presente a gente é. Mas a gente erra, né?
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  Porque a gente está na relação e na relação faz a gente errar.
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  Então o que importa é a gente querer estar junto e a gente
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  querer acertar e saber que a gente é a melhor mãe para o
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  nosso filho. É e aproveitar o?
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  Tempo que você tem com o teu filho da melhor forma possível,
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  dentro da possibilidade, né? Assim não é não É o Fim do
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  mundo, não é essa culpa do vou trabalhar.
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  Não precisa existir, gente. E os filhos se orgulham depois
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  com. Certeza a gente e olhar a
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  infância, né? E esse espaço, esse espaço.
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  Para. Para para mãe ser quem ela é,
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  para mãe ser profissional, para mãe ser.
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  É AAA pessoa que vai sim sair com as amigas.
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  Isso aí faz a relação dela com os filhos dela também ser
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  melhor. Pais felizes criam filhos.
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  Felizes, né? Se a gente não tá bem, a criança
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  sabe que a gente tá bem, né? Cuidar da da gente.
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  Onde é a máxima do avião que serve pra tudo, né?
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  A máscara de oxigênio no primeiro e no então a gente.
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  Tem que ter esse olhar. É.
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  Gostaria de agradecer vocês. Mais uma vez por terem vindo a
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  gente, que agradece, depois a gente.
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  Vou pensar, vou. Pensar num numa dinâmica pra
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  gente fazer de educação. Depois que eu normalmente eu
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  introduzo um assunto, depois a gente fazer uma redonda com mais
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  gente legal, tá bom? Obrigado.
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  Vocês. Pessoal, acompanhe a gente no
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  Spotify, Apple Music, YouTube, curta compartilhe.
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  A gente vai deixar as informações da Mini mi Na Na.
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  Na descrição e até mais, obrigada, obrigada, tchau.
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  Tchau, tchau, tchau.