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267. Susciter l'émulation chez un enfant unique · Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

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  Speaker 1: Montessori chez eux avec leurs enfants ou les enfants qu'ils gardent.
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  Speaker 1: Dans ce podcast, nous parlerons donc de pédagogie Montessori, mais aussi de discipline positive, d'instruction en famille, ce qu'on appelle aussi l'école à la maison, de co-schooling et de bien d'autres choses encore.
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  Speaker 1: Il y a déjà quelques temps, je vous avais demandé si vous aviez des questions pour ce podcast, des questions autour de la pédagogie Montessori ou de la parentalité, et, justement, j'ai reçu une question d'Anne qui m'a écrit Bonjour, anne-laure, je serais intéressée par les adaptations inélectables de la pédagogie Montessori en IEF.
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  Speaker 1: Je précise que l'IEF, c'est l'instruction en famille.
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  Speaker 1: Nous commençons l'aventure cette année avec mon enfant de 3 ans.
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  Speaker 1: Je une salle de classe Montessori notamment, car il n'y a pas d'interaction entre enfants, Enfants uniques.
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  Speaker 1: Entre parenthèses, je cherche des idées pour adapter Montessori à la maison.
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  Speaker 1: Comment en garder l'esprit malgré tout?
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  Speaker 1: Convier d'autres enfants à l'IEF à la maison, faire des activités Montessori en parallèle de mon côté, en même temps que mon fils travaille, discuter avec vous des adaptations à faire à la pédagogie Montessori pour pouvoir la pratiquer à la maison en instruction en famille et, en particulier, de préserver l'émulation entre les enfants.
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  Speaker 1: Alors, c'est un sujet que j'ai déjà un petit peu abordé.
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  Speaker 1: Effectivement, c'est le cœur de mon travail la pédagogie Montessori à la maison.
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  Speaker 1: Et donc, je vous renvoie, si vous voulez en savoir un peu plus, au podcast numéro 44 sur l'émulation à la maison, et vous trouverez le lien dans les notes de cet épisode, parce qu'il a aussi un petit article résumé associé.
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  Speaker 1: L'article n'est qu'un résumé, donc je vous encourage quand même à écouter l'épisode, et j'ai aussi écrit un article qui s'appelle Montessori à la maison.
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  Speaker 1: Est-ce possible?
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  Speaker 1: Là aussi, les notes sont.
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  Speaker 1: Enfin, le lien est dans les notes de cet épisode et vous avez aussi la version enregistrée en podcast.
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  Speaker 1: C'est la même chose que l'article, c'est le podcast numéro 66, mais aujourd'hui, je vais plutôt revenir sur la partie émulation et apporter un peu plus de détails que dans l'épisode 44, parce que, comme vous le voyez maintenant, on en est à l'épisode 267,.
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  Speaker 1: Donc, j'ai quelques idées supplémentaires.
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  Speaker 1: J'ai un peu plus de détails à vous apporter sur ce que l'on peut faire pour préserver cette émulation, qui est très présente dans les classes Montessori, dans les écoles Montessori.
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  Speaker 1: Très présente dans les classes Montessori.
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  Speaker 1: Dans les écoles Montessori, effectivement, c'est l'un des ressorts principaux pour maintenir l'intérêt de l'enfant pour le travail.
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  Speaker 1: Il y en a d'autres, mais ça fait partie des principaux.
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  Speaker 1: L'enfant voit d'autres enfants que lui travailler sur différentes activités qui ne lui ont peut-être pas encore été présentées, et donc, ça éveille son intérêt pour ses activités et au moment où l'éducateur ou l'éducatrice est prêt à lui présenter ses activités, l'intérêt de l'enfant a été éveillé.
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  Speaker 1: Donc, il va être plus attentif, concentré, il va avoir envie de reprendre ce matériel lui-même.
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  Speaker 1: Parfois, vous avez même des enfants qui observent beaucoup plus qu'ils ne manipulent, et donc ils vont regarder ce que font les autres, observer leur travail, et ces enfants-là, très souvent, en fait, ont un petit peu peur de l'échec ou, en tout cas, ne se sentent prêts à manipuler le matériel que lorsqu'ils sont certains, ou presque certains, de ne pas faire d'erreur en le faisant.
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  Speaker 1: C'est quelque chose qu'on peut tout à fait respecter chez ces enfants-là.
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  Speaker 1: C'est juste une façon qui leur est propre d'apprendre.
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  Speaker 1: Ils préfèrent apprendre par l'observation et puis, quand ils se sentent prêts, passer à l'action, manipuler, et souvent, ils ont besoin d'un petit peu moins de répétition que les autres, que tous les enfants n'ont pas développé au même niveau.
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  Speaker 1: Certains enfants, au contraire, vont avoir davantage besoin de manipuler et le fait d'observer ne va pas les aider à apprendre.
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  Speaker 1: Je mets toujours un petit peu en garde là-dessus.
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  Speaker 1: L'observation seule ne suffit pas.
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  Speaker 1: Il faut quand même que l'enfant manipule, qu'il passe à l'acte.
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  Speaker 1: C'est comme toutes ces personnes qui sont convaincues de savoir faire quelque chose parce qu'ils ont suivi une formation théorique ou parce qu'ils ont vu comment d'autres gens le faisaient Dans la réalité.
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  Speaker 1: C'est quand on passe à l'action qu'on découvre des problèmes qu'on ne s'était pas imaginés, qu'on se pose des l'action même s'il observe beaucoup.
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  Speaker 1: Alors, après cette petite digression sur ce mode d'apprentissage particulier par observation, comment maintenir l'émulation de notre enfant, en particulier lorsqu'il s'agit d'un enfant unique?
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  Speaker 1: lorsqu'on veut pratiquer l'instruction en famille avec la pédagogie Montessori, j'ai trois grandes stratégies à vous proposer.
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  Speaker 1: Une que mentionne Anne, qui a peut-être effectivement déjà entendu cette stratégie dans un de mes podcasts.
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  Speaker 1: Il s'agit, pour l'adulte, de travailler à côté de l'enfant.
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  Speaker 1: L'adulte peut être une source d'émulation, c'est d'ailleurs souvent l'une des plus grandes sources d'émulation.
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  Speaker 1: Les enfants ont envie de faire comme leurs parents, c'est parfaitement naturel.
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  Speaker 1: Donc, nous pouvons prendre une activité Montessori à côté d'eux.
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  Speaker 1: Il y a des activités Montessori qui sont tout à fait utiles pour les adultes aussi.
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  Speaker 1: L'exemple que je donne le plus souvent, c'est que j'imagine que très peu d'entre vous connaissent tous les pays d'Afrique ou tous les pays d'Asie, et donc vous pouvez très bien prendre un de ces puzzles Montessori des continents et travailler, travailler sur l'emplacement de chaque pays, son nom, de travailler sur les drapeaux du monde.
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  Speaker 1: Il y a sûrement plein de choses que vous ne savez pas encore.
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  Speaker 1: Il y a sûrement plein de choses aussi autour des animaux que vous ne connaissez pas forcément.
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  Speaker 1: Que ce soit sur la classification des animaux, la classification du vivant en général, que ce soit sur le régime alimentaire de différents animaux ou leur mode de vie, vous avez sûrement plein de choses à apprendre et à travailler.
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  Speaker 1: Donc, il y a toujours des choses que vous pouvez apprendre dans le cadre des activités Montessori Et ça va être évidemment une source d'émulation pour votre enfant, qui va découvrir à travers vous ces activités qui existent dans son environnement Montessori.
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  Speaker 1: Mais vous pouvez très bien faire d'autres choses que des activités Montessori.
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  Speaker 1: Vous pouvez lire un livre.
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  Speaker 1: Ça, c'est quelque chose de tout à fait connu.
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  Speaker 1: Les enfants dont les parents lisent ont davantage tendance eux-mêmes à lire.
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  Speaker 1: Mais mieux que ça, la simple présence de livres dans un foyer fait que les enfants ont tendance à lire davantage, même s'ils ne voient pas leurs parents lire.
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  Speaker 1: Et donc, pendant les temps de travail de l'enfant, eh bien, on peut très bien prendre un livre.
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  Speaker 1: Là encore, on lui montre un très bon exemple de l'enfant.
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  Speaker 1: Eh bien, on peut très bien prendre un livre.
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  Speaker 1: Là encore, on lui montre un très bon exemple, on l'incite à lire, on montre que c'est quelque chose d'important pour nous adultes, on le valorise et donc ça va devenir quelque chose d'important pour notre enfant aussi.
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  Speaker 1: Mais vous pouvez aussi travailler, faire quelque chose que vous avez besoin de faire.
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  Speaker 1: La seule chose, c'est que je vous recommande que ce soit un travail à faire en gros avec un papier et un stylo.
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  Speaker 1: Évitez d'utiliser un smartphone ou un ordinateur.
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  Speaker 1: Je suis bien consciente que ça limite les choses.
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  Speaker 1: Il y a beaucoup de tâches administratives de la maison, par exemple, pour lesquelles on a besoin d'un smartphone.
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  Speaker 1: Que ce soit pour faire les courses au drive, que ce soit pour régler des factures, que ce soit pour faire des démarches en ligne, on a besoin d'un ordinateur ou d'un smartphone.
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  Speaker 1: Le problème, c'est qu'évidemment, l'enfant va être attiré par l'écran Et, on le sait bien, nous aussi adultes, on est attiré par les écrans qui bougent.
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  Speaker 1: Vous vous êtes peut-être déjà retrouvé dans un café ou un restaurant où il y a une télévision.
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  Speaker 1: Même si le programme ne vous intéresse pas le moins du monde, vous allez être attiré par cette télévision.
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  Speaker 1: Ça m'est arrivé de me retrouver, par exemple, dans un café avec un ami, avec un match de foot à la télé et je ne suis absolument pas intéressée par le foot, mais alors absolument pas.
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  Speaker 1: J'en connais même pas vraiment les règles, à part qu'il faut mettre le ballon dans les buts.
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  Speaker 1: Aucun intérêt pour moi.
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  Speaker 1: Je ne m'y intéresse pas du tout.
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  Speaker 1: Il n'empêche que j'étais malheureusement face à l'écran Alors.
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  Speaker 1: Il y avait heureusement cet ami entre l'écran et moi, mais mon regard était toujours attiré au-dessus de la tête de cet ami parce qu'il était attiré par les petits bonshommes qui bougeaient, qui couraient après un ballon.
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  Speaker 1: C'est un phénomène purement naturel.
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  Speaker 1: Donc, même chose aussi avec le smartphone.
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  Speaker 1: Donc, le problème, c'est que ça fait en quelque sorte une concurrence déloyale aux activités Montessori, qui sont pourtant extrêmement attirantes, mais attirantes dans le cadre d'un univers réel où l'on manipule des choses avec ses mains, où l'on fait des choses concrètes, tangibles.
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  Speaker 1: Malheureusement, internet, les écrans, les smartphones, tout ça part avec un avantage de base et on ne peut pas lutter contre.
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  Speaker 1: Mais vous pouvez peut-être faire un budget papier si c'est ce que vous avez l'habitude de faire.
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  Speaker 1: Il y a sûrement des choses que vous faites avec un papier et un crayon dans votre vie de tous les jours.
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  Speaker 1: Vous pouvez peut-être faire votre agenda pour la semaine ou pour le mois, vous pouvez préparer quelque chose avec, encore une fois, un carnet, un papier, préparer une fête d'anniversaire, etc.
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  Speaker 1: Donc, effectivement, ça, c'est la première réponse que j'apporterai à Anne.
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  Speaker 1: On peut faire des choses à côté de l'enfant tant que ça n'utilise pas un ordinateur ou Internet, ou le smartphone.
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  Speaker 1: La deuxième possibilité, également suggérée par Anne elle-même pourquoi ne pas inviter d'autres enfants IEF à la maison?
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  Speaker 1: Là, il faut que je fasse une petite mise en garde.
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  Speaker 1: Dans le cadre de l'instruction en famille, l'une des règles de base qui est présente dans la loi, c'est que l'instruction doit être donnée uniquement aux enfants d'une même famille.
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  Speaker 1: Il ne peut pas y avoir de regroupement de familles IEF, puisque cela constituerait une école de fête.
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  Speaker 1: Et là, c'est très dangereux, parce que si l'administration considère que vous avez une école de fête, parce qu'il y a plusieurs familles qui se regroupent pour instruire leurs enfants en même temps, dans le même endroit, dans le même cadre, de la même façon, eh bien il s'agit d'une école de fait qui ne s'est pas déclarée Et donc, là, vous risquez gros, parce que vous risquez d'être considéré comme une école clandestine, avec des risques d'amende, etc.
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  Speaker 1: Donc, c'est un risque qu'il ne faut pas prendre, parce que les inspecteurs, au moment du contrôle pédagogique, vont évidemment interroger vos enfants et ils vont se rendre compte si les enfants ont l'habitude de travailler avec d'autres enfants au quotidien, s'il y a d'autres enfants qui viennent tous les jours à la maison, etc.
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  Speaker 1: Ils vont le savoir.
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  Speaker 1: Alors, moi, ce que je vous suggère, c'est que ça ne vous empêche évidemment pas de proposer des ateliers Montessori avec d'autres familles IEF en dehors des temps prévus pour le travail scolaire.
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  Speaker 1: Voilà, vous pouvez très bien avoir le temps d'IEF qui est prévu le matin, par exemple, et de temps en temps, des ateliers Montessori à plusieurs.
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  Speaker 1: En fait, vous invitez simplement des enfants à la maison pour la sociabilisation et vous proposez des activités ludiques pendant ce temps-là.
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  Speaker 1: Voilà, vous n'avez même pas besoin de préciser que ce sont des activités Montessori, ce sont des activités ludiques que vous faites avec d'autres enfants pour favoriser la sociabilisation de votre propre enfant À ce moment-là.
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  Speaker 1: Ça n'est pas un regroupement de famille en IEF.
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  Speaker 1: Vous avez quand même le droit de vous rassembler, heureusement, pour jouer ensemble ou autre, et ça peut être l'occasion quand même de proposer des activités Montessori et de retrouver une certaine émulation.
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  Speaker 1: J'avoue qu'il n'est pas toujours facile de trouver d'autres familles UEF qui pratiquent la pédagogie Montessori autour de soi.
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  Speaker 1: Beaucoup de familles font de l'unschooling.
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  Speaker 1: Je dirais que ça correspond à une grosse partie peut-être pas une majorité, mais une grosse partie des familles UEF aujourd'hui.
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  Speaker 1: Une autre grosse partie utilise des cours par correspondance Et avec la pédagogie Montessori, nous sommes une petite minorité.
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  Speaker 1: Donc, ça n'est pas toujours évident, mais il y en a Et vous pouvez très bien proposer peut-être à des cousins-cousines, à des amis, simplement de venir, et puis vous dites aux parents est-ce que ça vous dit si je leur présente des activités Montessori pendant ce temps-là?
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  Speaker 1: Voilà, sans aucun enjeu, sans aucune pression, juste voir si ça les intéresse.
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  Speaker 1: Il y a quand même beaucoup de parents qui sont intéressés par la pédagogie Montessori, mais qui n'ont pas de matériel chez eux, qui ne sont pas formés, qui ne savent pas trop comment s'y prendre et qui seraient intéressés pour profiter de l'occasion à ce moment là.
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  Speaker 1: Ça n'a même pas besoin d'ailleurs d'être des enfants en IEF, ça peut être des enfants scolarisés et vous faites çaiquer la pédagogie Montessori à plusieurs Et le fait que ce soit des enfants scolarisés, ça vous évite un petit peu le risque d'être considéré comme une école de fête, parce que vous pouvez dire vous voyez bien, c'est en dehors des horaires scolaires, c'est avec d'autres enfants scolarisés.
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  Speaker 1: Non, c'est juste un temps de rencontre, de sociabilisation autour d'activités ludiques.
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  Speaker 1: Et puis, la troisième stratégie que vous pouvez adopter pour développer l'émulation chez votre enfant, c'est de partir de ses centres d'intérêt.
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  Speaker 1: Alors, en partant moins d'une émulation, en général, l'émulation c'est avec d'autres personnes, c'est vis-à-vis d'autres personnes là, vous allez plutôt susciter la motivation intrinsèque de l'enfant plutôt qu'une motivation extrinsèque qui viendrait de ce qu'il peut obtenir de l'extérieur.
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  Speaker 1: Là, l'idée, c'est de partir de ses propres centres d'intérêt.
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  Speaker 1: Qu'est-ce que tu as envie de travailler en ce moment, qu'est-ce qui t'intéresse, et puis lui proposer ces activités-là.
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  Speaker 1: C'est quand même le cœur aussi de la pédagogie Montessori.
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  Speaker 1: Mais vous allez me dire, la difficulté, et c'est justement l'intérêt des classes Montessori, c'est qu'on peut avoir un enfant qui s'enferme dans un seul domaine, tout simplement parce qu'il ne connaît pas les autres domaines.
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  Speaker 1: Et bien là, c'est à nous aussi d'aller proposer à l'enfant des activités, un petit peu d'ouverture et de découverte, de lui dire ok, je sais que pour l'instant, tu ne t'intéresses pas beaucoup, peut-être à l'écriture, peut-être à la géométrie, peut-être à la zoologie, je ne sais pas.
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  Speaker 1: Moi, j'ai envie de te faire découvrir ça, et je te le fais découvrir.
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  Speaker 1: Ensuite, tu le reprends ou tu ne le reprends pas, c'est ton choix, mais moi je te le fais découvrir.
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  Speaker 1: Ça fait partie pleinement du rôle de l'éducateur montessorique d'ouvrir l'esprit de l'enfant à de nouvelles choses.
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  Speaker 1: Et justement, les activités montessoriques sont très bien faites pour susciter son intérêt.
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  Speaker 1: C'est tout l'intérêt l'avantage de la pédagogie montessorique Et l'avantage de la pédagogie Montessori.
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  Speaker 1: Et donc, on va pouvoir développer ainsi la motivation intrinsèque de l'enfant, qui va avoir envie de faire ces activités-là pour elle-même, parce qu'elles lui plaisent.
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  Speaker 1: Vous allez aussi avoir des activités qui plaisent sans doute moins à l'enfant.
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  Speaker 1: Ça, on le découvre en particulier lorsqu'il s'agit Il y a quelques activités autour de l'écriture, par exemple, qui sont plus lourdes pour l'enfant, qui demandent un peu de persévérance, certaines autour du calcul aussi.
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  Speaker 1: Je pense, par exemple, à l'apprentissage de l'alphabet mobile, l'apprentissage de toutes les lettres de l'alphabet, avec leur sein et leur écriture, leur graphisme.
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  Speaker 1: Je pense aussi à la mémorisation des tables pour l'addition, la soustraction, la multiplication, la division.
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  Speaker 1: Ça demande un travail régulier, un petit peu répétitif, et l'enfant risque de s'en désintéresser à un moment donné.
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  Speaker 1: Alors, au début, on profite, on surfe sur l'intérêt de l'enfant pour lancer ce travail-là.
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  Speaker 1: Mais il y a quand même 26 lettres de l'alphabet, c'est quand même un petit peu long et en général, pour les dernières, on a une petite perte de motivation.
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  Speaker 1: Et bien là, vous allez pouvoir revenir à la motivation extrinsèque, c'est-à-dire que l'enfant fasse l'activité pour obtenir autre chose, une autre récompense que le plaisir de l'activité en elle-même.
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  Speaker 1: C'est donc, encore une fois, de revenir au centre d'intérêt de l'enfant, de trouver une activité qu'il a envie de faire et de lui dire ah oui, mais pour faire cette activité-là, tu vas avoir besoin de savoir déjà faire ça, ça ou ça.
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  Speaker 1: Par exemple, peut-être que tu as envie, je ne sais pas moi, d'écrire une histoire, de recopier une poésie, d'écrire, de faire un carnet de recettes de cuisine.
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  Speaker 1: Là, je vous renvoie d'ailleurs au podcast que j'ai fait avec des idées pour encourager la lecture chez votre enfant.
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  Speaker 1: Encore une fois, le lien vers ce podcast sera dans les notes de cet épisode, et donc, vous pouvez lui dire Ok, tu veux faire un carnet de recettes de cuisine?
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  Speaker 1: Super, j'aimerais beaucoup que tu fasses ça, je suis sûre que ça te plairait beaucoup.
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  Speaker 1: Mais avant de faire ça, il faut d'abord que tu saches écrire toutes les lettres de l'alphabet.
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  Speaker 1: Donc, il va falloir finir le travail de l'alphabet mobile.
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  Speaker 1: Et dès que tu auras fini ce travail sur l'alphabet mobile, et bien on pourra trouver ensemble un beau carnet et tu pourras écrire tes recettes à toi.
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  Speaker 1: Ça, c'est aussi un outil de discipline positive qu'on utilise beaucoup le dès que, alors, on ne fait pas de chantage, on ne dit pas si tu veux faire ça, alors il faut que tu fasses ça.
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  Speaker 1: On ne fait pas non plus de forcing, c'est-à-dire qu'on n'oblige pas l'enfant à faire quelque chose, mais on lui dit ok, tu as envie de faire cette chose-là, pour la faire, il faut que tu maîtrises d'abord telle ou telle compétence.
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  Speaker 1: Donc, là, c'est toi qui vois, tu gardes ta liberté.
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  Speaker 1: Tu peux choisir de ne pas finir le travail sur l'alphabet mobile et, du coup, de ne pas avoir de carnet de recettes.
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  Speaker 1: Tu peux choisir de travailler les lettres qui te restent, vous savez les W, x, y, z qu'on garde souvent pour la fin, qui sont peu utilisées et donc bon qu'on voit en dernier.
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  Speaker 1: Eh bien, tu peux choisir de travailler toutes ces lettres, y compris ces lettres un peu plus complexes, et ensuite, je te montrerai comment faire ton carnet de recettes de cuisine ou ton recueil de poésie, ou toutes sortes de choses.
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  Speaker 1: Et pour développer cette motivation extrinsèque, une petite astuce que l'on peut faire un peu.
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  Speaker 1: Mon bonus, après ces trois stratégies, pour développer l'émulation chez votre enfant, ce serait de placer sur vos étagères Montessori quelques activités bien choisies que votre enfant ne peut pas encore faire, mais qui sont susceptibles de l'intéresser, qui sont dans ses domaines d'intérêt, qui peuvent l'attirer, des choses vraiment attirantes, pour le faire saliver un petit peu.
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  Speaker 1: Et s'il veut aller vers cette activité, vous allez lui dire ah, mais je ne te l'ai pas encore présentée et j'aimerais beaucoup te la présenter, mais pour le faire, il faudrait que tu saches déjà ça ou ça, quand est-ce que tu veux travailler telle ou telle compétence, pour que je puisse te présenter cette activité qui t'attire?
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  Speaker 1: Et ainsi vous allez lui donner envie de travailler.
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  Speaker 1: Je vous récapitule ces trois idées pour développer chez votre enfant l'envie de travailler de nouvelles activités.
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  Speaker 1: Premièrement, faire à côté de lui des activités Montessori ou tout autre travail avec un stylo et un papier, inviter d'autres enfants en IUF ou scolariser Attention simplement à ne pas faire de regroupement de familles et d'écoles de fêtes, parlez vraiment d'atelier Montessori ou simplement d'inviter des enfants pour faire des activités ludiques chez vous.
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  Speaker 1: Et puis, enfin, partez des centres d'intérêt de votre enfant, ou bien pour lui proposer les activités qui correspondent à ses centres d'intérêt et profiter de sa motivation intrinsèque, ou bien pour lui proposer des activités un peu complexes qu'il ne peut pas encore réaliser et lui dire qu'il pourra les faire dès qu'il aura maîtrisé telle ou telle activité plus simple que vous voudriez qu'il travaille Et là on joue sur la motivation extrinsèque Il aura une autre récompense, c'est-à-dire de pouvoir faire d'autres activités.
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  Speaker 1: Ensuite, avec la stratégie bonus de placer sur les étagères des activités qu'il va avoir envie de faire et qui nécessite les compétences que vous avez envie qu'il travaille en amont.
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  Speaker 1: Voilà, c'est tout pour aujourd'hui.
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  Speaker 1: C'est typiquement le type de stratégie que je partage dans l'accompagnement des Montessori 7, où j'accompagne beaucoup de familles en instruction en famille.
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  Speaker 1: C'est notre communauté sur abonnement mensuel.
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  Speaker 1: Là aussi, vous retrouverez le lien pour nous rejoindre et bénéficier, entre autres, de plein de ressources sur l'IEF, des ressources pédagogiques, des ressources plus théoriques de comment nous, parents, nous pouvons faire pour motiver nos enfants, entre autres, et aussi des séances de questions réponses deux fois par mois, dans lesquelles je réponds à toutes les questions de nos membres.
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  Speaker 1: Voilà, je vous souhaite une excellente semaine et je vous donne rendez-vous mardi prochain pour un nouvel épisode du podcast.
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  Speaker 1: Voilà, je vous souhaite une excellente semaine et je vous donne rendez-vous mardi prochain pour un nouvel épisode du podcast.
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  Speaker 1: A très bientôt, votre petite souris 7.
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  Speaker 1: Anne-laure.