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Aprendizaje Basado en el Diseño y Pensamiento Creativo en Educación · Estrategia Educativa

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  Speaker 2: Siempre ha existido una división muy fascinante al momento de
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  Speaker 2: sacar un aparato tecnológico nuevo de su caja. O sea,
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  Speaker 2: piensen en la última vez que compraron algo.
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  Speaker 3: Totalmente.¿ Están los que sacan todo con un cuidado extremo?
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  Speaker 2: Exacto. Hay un grupo de personas que saca el manual
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  Speaker 2: de instrucciones, se sienta en absoluto silencio y lee meticulosamente
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  Speaker 2: desde la página 1 hasta el mismísimo glosario. No conectan un
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  Speaker 2: solo cable hasta entender la, digamos, la teoría completa de
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  Speaker 2: cómo funciona el equipo.
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  Speaker 3: Sí, los que no quieren dar un paso en falso.
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  Speaker 2: Esos meros. Y luego está el otro grupo, quienes simplemente
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  Speaker 2: enchufan el aparato, empiezan a presionar todos los botones a
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  Speaker 2: lo loco para ver qué pasa y van descubriendo cómo
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  Speaker 2: funciona sobre la marcha. Apuro, ensayo y error.
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  Speaker 3: Yo convieso que soy del segundo grupo, definitivamente.
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  Speaker 2: Y yo también. Pero lo interesante aquí, y bienvenidos todos
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  Speaker 2: a esta inmersión profunda de hoy, soy su anfitrión habitual,
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  Speaker 2: es que tradicionalmente todo nuestro sistema educativo y profesional se
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  Speaker 2: ha construido para premiar al primer grupo.
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  Speaker 3: Así es. Un saludo a quienes nos escuchan. Soy su
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  Speaker 3: experto invitado para el análisis de hoy. Y tienes toda
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  Speaker 3: la razón. se nos exige memorizar el manual completo de
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  Speaker 3: la vida antes de atrevernos a presionar un solo botón.
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  Speaker 2: Y esa exigencia histórica nos está frenando. Por eso, la
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  Speaker 2: misión de nuestro análisis detallado de hoy es desmitificar un
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  Speaker 2: concepto muy sonado, el aprendizaje basado en el diseño, o
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  Speaker 2: lo que algunos llaman design thinking en la educación.
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  Speaker 3: Que mucha gente cree que solo sirve para, no sé,
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  Speaker 3: hacer que una aplicación de celular se vea más bonita.
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  Speaker 2: Claro, o para vender productos más caros. Pero vamos a
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  Speaker 2: explorar cómo esta mentalidad basada en la acción está resolviendo
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  Speaker 2: problemas sociales increíblemente complejos y cómo cambia nuestra relación con
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  Speaker 2: el fracaso.
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  Speaker 3: Es un cambio de paradigma gigante. Y para entender la
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  Speaker 3: urgencia de este tema, primero debemos mirar el panorama económico global,
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  Speaker 3: cómo han cambiado las reglas del juego.
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  Speaker 2: Porque la economía no es la misma que hace 50 años,
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  Speaker 2: o sea, ni de cerca.
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  Speaker 3: Para nada. Si observamos la progresión histórica, las grandes potencias
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  Speaker 3: pasaron por la era agrícola, luego la era industrial que
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  Speaker 3: dominó todo el siglo XX.
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  Speaker 2: Ajá, las fábricas, la producción en masa.
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  Speaker 3: Exacto. Después entramos en la era de la información. Pero
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  Speaker 3: ahora mismo, los indicadores muestran que ya estamos inmersos en
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  Speaker 3: la fase de la creatividad. Y el problema es que,
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  Speaker 3: en la era industrial, la escuela tenía que crear trabajadores
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  Speaker 3: que siguieran instrucciones al pie de la letra.
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  Speaker 2: Claro, memorizar el manual de la vital. Si improvisabas en
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  Speaker 2: una línea de ensamblaje, podías causar un desastre.
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  Speaker 3: Totalmente. Pero ese modelo de aprende la teoría y no
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  Speaker 3: improvises ya caducó. Y hay un dato de nuestras fuentes
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  Speaker 3: que de verdad ilustra esto a la perfección. En China,
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  Speaker 3: en un periodo de solo 10 años, se crearon más de
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  Speaker 3: mil escuelas de diseño nuevas.
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  Speaker 2: Espera,¿ mil escuelas nuevas en una sola década?
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  Speaker 3: Mil en 10 años.
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  Speaker 2: ¡Guau! Eso es, o sea, eso es un esfuerzo sistémico brutal.
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  Speaker 2: Es una declaración de intenciones a nivel país.
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  Speaker 3: Es el reconocimiento explícito de que la manufactura pura o
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  Speaker 3: esa imitación que caracterizaba a los modelos asiáticos en el
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  Speaker 3: pasado ya no asegura el liderazgo. Saben que el futuro
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  Speaker 3: es la innovación.
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  Speaker 2: Y sin embargo, fíjate que hay una paradoja muy curiosa
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  Speaker 2: en las fuentes. Las mismas instituciones que hicieron famoso este modelo,
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  Speaker 2: como la Universidad de Stanford… Admiten que pensamiento de diseño
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  Speaker 2: es un mal nombre.
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  Speaker 3: Sí, es un nombre desafortunado, la verdad.
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  Speaker 2: Porque, o sea, te hace imaginar a alguien sentado en
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  Speaker 2: una silla muy moderna, acariciándose la barbilla y simplemente reflexionando
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  Speaker 2: en silencio.
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  Speaker 3: Exacto. Y eso va en contra de la esencia del concepto.
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  Speaker 3: Los diseñadores no se sientan a pensar en el vacío.
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  Speaker 3: Tienen lo que llaman una predisposición a actuar. Ellos construyen
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  Speaker 3: para poder pensar, no piensan para poder construir.
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  Speaker 2: Y ahí es donde chocan dos mundos, el, digamos, el
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  Speaker 2: choque epistemológico entre la ciencia tradicional y el diseño.
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  Speaker 3: Es que operan con lógicas opuestas. La escuela clásica usa
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  Speaker 3: la lógica del verdadero o falso, exige dominar toda la
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  Speaker 3: bibliografía antes de hacer un experimento.
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  Speaker 2: Son sistemas súper cautelosos.
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  Speaker 3: Demasiado. El diseño, en cambio, asume que el aprendizaje ocurre
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  Speaker 3: chocando con el mundo real. Las ideas se evalúan por
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  Speaker 3: sus consecuencias prácticas, no por sonar lógicas en un papel.
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  Speaker 2: Volviendo a la analogía del control remoto,¿ es legitimar que
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  Speaker 2: apretar los botones a lo loco y equivocarte es un
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  Speaker 2: método superior a leer el plano eléctrico?
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  Speaker 3: Exactamente.
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  Speaker 2: Y bueno, es fácil imaginar esto si estás inventando una silla.
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  Speaker 2: Pero se vuelve fascinante cuando lo aplicas a problemas sociales complejos,
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  Speaker 2: los llamados problemas retorcidos. Y el caso del distrito de
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  Speaker 2: clubes nocturnos me dejó impactada.
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  Speaker 3: Es un caso de estudio monumental. Nos ayuda a entender
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  Speaker 3: cómo la empatía logra lo que la fuerza bruta no puede. Mira,
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  Speaker 3: el escenario es un sector céntrico en una gran ciudad,
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  Speaker 3: famosísimo por su vida nocturna.
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  Speaker 2: Sí, un lugar donde, según los datos… llegaban a reunirse hasta 30,000
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  Speaker 2: jóvenes en una sola noche.
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  Speaker 3: Imagínate el caos. Ruido ensordecedor, riñas, robos, vandalismo, un dolor
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  Speaker 3: de cabeza absoluto para la ciudad.
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  Speaker 2: Y la reacción tradicional de las autoridades fue la clásica
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  Speaker 2: de ley y orden. Atacar el síntoma.
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  Speaker 3: Claro. Dijeron, bueno, si hay violencia, mandamos más policías.
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  Speaker 2: Instalaron cámaras por todos lados. Obligaron a los clubes a
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  Speaker 2: contratar guardias de seguridad enormes y agresivos. Básicamente militarizaron una
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  Speaker 2: zona de fiesta.
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  Speaker 3: Y qué pasó?¿ Que el caos y la violencia siguieron
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  Speaker 3: igual o peor?
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  Speaker 2: Porque asumieron el problema sin investigarlo. Asumieron que tenían 30,000 delincuentes
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  Speaker 2: en las calles.
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  Speaker 3: Exacto. Pero cuando intervinieron los diseñadores, no llegaron proponiendo soluciones inmediatas.
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  Speaker 3: Aplicaron empatía pura. Observaron sin juzgar. Trataron de ponerse en
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  Speaker 3: los zapatos de esos jóvenes a las 2 de la mañana.
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  Speaker 2: Y qué descubrieron? Porque esto es clave.
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  Speaker 3: Descubrieron que la gran mayoría de la gente ahí no
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  Speaker 3: quería problemas. Estaban agotados, frustrados y atrapados. El último tren
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  Speaker 3: a sus casas salía a la 1 y 20 de la madrugada.
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  Speaker 2: O sea, si perdías ese tren,¿ te quedabas tirado en
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  Speaker 2: la calle?
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  Speaker 3: Con frío, de madrugada y sin transporte seguro. Obviamente había tensión.
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  Speaker 2: Entonces los diseñadores cambiaron la pregunta. Ya no era cómo
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  Speaker 2: controlamos a estos criminales, sino cómo gestionamos a una multitud frustrada.
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  Speaker 3: Y usaron una analogía brillante. Dijeron, vamos a manejar esto
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  Speaker 3: no como una escena del crimen, sino como un festival
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  Speaker 3: de música gigante.
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  Speaker 2: Optimizaron el transporte nocturno, pusieron zonas de descanso seguras e
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  Speaker 2: incluso reemplazaron a los guardias intimidantes por guías con camisetas
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  Speaker 2: de colores brillantes para ayudar a la gente.
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  Speaker 3: Así es.
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  Speaker 2: Ahora, déjame hacer de abogada del diablo por un segundo.
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  Speaker 2: Porque si alguien en la audiencia está escuchando esto y
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  Speaker 2: sabe que hay asaltos y peleas, la idea de poner
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  Speaker 2: guías con camisetas de colores suena súper ingenua.
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  Speaker 3: Suena a que no se toman el crimen en serio, ¿no?
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  Speaker 2: Exacto. Suena a un mundo de fantasía.
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  Speaker 3: Irrefutables. La empatía aquí no fue ingenuidad. Fue una herramienta
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  Speaker 3: pragmática para encontrar la verdadera raíz del problema.
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  Speaker 2: Claro, el cuello de botella real.
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  Speaker 3: La policía estaba aplicando fuerza al síntoma equivocado. Eso solo
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  Speaker 3: enojaba más a jóvenes que solo querían irse a dormir.
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  Speaker 3: Al arreglar el transporte y crear un ambiente de festival,
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  Speaker 3: las tasas de violencia cayeron drásticamente.
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  Speaker 2: Resolvieron el problema real, no la suposición del problema. Y,
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  Speaker 2: viendo este éxito, me surge la duda de, bueno,¿ cómo
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  Speaker 2: sistematizamos esto?¿ Hay un paso a paso? Las fuentes mencionan
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  Speaker 2: varios modelos teóricos.
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  Speaker 3: Sí, desde 1969, Herbert Simon propuso siete etapas. Definir, investigar, idear, prototipar,
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  Speaker 3: todo muy estructurado.
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  Speaker 2: IDEO también tiene el suyo de cinco fases, y cuando
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  Speaker 2: lo lees parece un proceso súper ordenadito, ¿no? Una línea recta.
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  Speaker 3: En el papel se ve precioso, pero la realidad cognitiva
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  Speaker 3: que exige este método te exprime el cerebro. Requiere una
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  Speaker 3: altanancia mental constante. Tienes que oscilar entre el pensamiento divergente
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  Speaker 3: y el convergente. A
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  Speaker 2: ver, explícanos eso de divergente y convergente.
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  Speaker 3: El divergente es esa fase de locura, donde generas cientos
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  Speaker 3: de ideas absurdas sin juzgar nada. Y el convergente es
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  Speaker 3: cuando te pones analítico, frío y seleccionas lo que de
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  Speaker 3: verdad funciona.
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  Speaker 2: Y no puedes hacer las dos al mismo tiempo?
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  Speaker 3: Imposible. Si criticas una idea justo cuando la estás proponiendo,
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  Speaker 3: matas la creatividad al instante.
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  Speaker 2: Y hay un gráfico en los textos que ilustra esto perfecto.
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  Speaker 2: Es la expectativa versus la realidad del diseño. La expectativa
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  Speaker 2: es un círculo perfecto, pero la realidad es un garabato
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  Speaker 2: caótico lleno de nudos.
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  Speaker 3: Es un desastre visual ese gráfico.
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  Speaker 2: Sí. A mí me recordó a cuando sacas unos auriculares
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  Speaker 2: viejos del bolsillo de un abrigo. Es una masa enredada.
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  Speaker 2: Y al principio te frustras muchísimo. Y si jalas los
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  Speaker 2: cables con fuerza, solo aprietas más los nudos.
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  Speaker 3: Tal cual.
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  Speaker 2: Necesitas una paciencia inmensa para ir soltando la tensión hasta
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  Speaker 2: que por fin se convierte en una línea recta. Y
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  Speaker 3: esa paciencia ante la frustración inicial es lo que los
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  Speaker 3: pedagogos llaman experticia adaptativa. Es saber cuándo seguir desenredando el
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  Speaker 3: nudo o cuándo mejor dar un salto creativo y soltar
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  Speaker 3: ese cable.
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  Speaker 2: Entender que retroceder no es fracasar, es parte del proceso.
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  Speaker 2: Y el momento exacto donde ese garabato empieza a tomar
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  Speaker 2: forma es en el prototipado.
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  Speaker 3: La etapa estrella del diseño. Pero ojo, no hablamos de
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  Speaker 3: construir un producto final perfecto y pulido.
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  Speaker 2: Para nada. Hablamos de prototipos feos, rápidos, de baja resolución.
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  Speaker 3: Y esto es vital porque genera una redefinición psicológica en
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  Speaker 3: los estudiantes. Al hacer prototipos rápidos, el error pierde ese
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  Speaker 3: estigma tóxico.
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  Speaker 2: Claro. En la escuela tradicional, equivocarte en un examen es
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  Speaker 2: una tragedia. Te
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  Speaker 3: arruina el promedio. Pero al prototipar, el fracaso es solo
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  Speaker 3: recolección de datos. El objetivo de armar algo con cartón
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  Speaker 3: no es que funcione a la primera, es que falle
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  Speaker 3: rápido para ver qué estaba mal en tu concepto.
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  Speaker 2: Qué alivio debe ser para un estudiante escuchar al profesor decir, oye,
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  Speaker 2: quiero que tu primera idea sea terrible y se derrumbe
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  Speaker 2: en 10 minutos.
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  Speaker 3: Te quita un peso enorme de encima.
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  Speaker 2: Y esta filosofía ha impulsado espacios increíbles como la Biblioteca
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  Speaker 2: de la Universidad en Holanda, TU Delft. Tienen una mesa
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  Speaker 2: de inventiva justo en medio de la biblioteca.
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  Speaker 3: Sí, en plena época de exámenes finales.
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  Speaker 2: Imagínate época de finales, todos con ansiedad. Y pueden ir
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  Speaker 2: a esta mesa a jugar con legos o, esto me
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  Speaker 2: voló la cabeza, a tocar un piano operado con bananas.
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  Speaker 3: Un piano de frutas en una universidad tecnológica seria. Suena
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  Speaker 3: a chiste.
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  Speaker 2: Suena rarísimo. O los retos de construir algo con 10 pajillas
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  Speaker 2: y ligas para que un papel huele.
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  Speaker 3: Y la verdad, siendo escéptica, cuesta imaginar a un director
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  Speaker 3: de escuela aprobando un piano de bananas en su plan
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  Speaker 3: de estudios.
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  Speaker 2: Claro que cuesta. Pero la justificación detrás de eso es
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  Speaker 2: súper sólida. El prototipo barato y físico tiene una función preventiva.
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  Speaker 2: Evita que te enamores de tu propia idea.
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  Speaker 3: Ah, ese es un gran punto.
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  Speaker 2: Piensa en alguien que pasa seis meses escribiendo un proyecto
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  Speaker 2: de 100 páginas. Ha invertido tanto tiempo y ego en eso
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  Speaker 2: que si le señalas un error se va a poner
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  Speaker 2: a la defensiva a muerte.
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  Speaker 3: Va a defender su idea aunque esté mal. Exacto. Se
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  Speaker 3: vuelve ciego a las fallas. Pero si armaste tu idea
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  Speaker 3: con plastilina en 15 minutos, no te duele nada tirarla a
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  Speaker 3: la basura y empezar de nuevo. El prototipo no vale dinero.
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  Speaker 3: Su valor está en la información que te da cuando
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  Speaker 3: se rompe.
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  Speaker 2: Es súper liberador. Y lo más impactante es cuando sacamos
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  Speaker 2: esto de los legos y lo llevamos a problemas sociales reales,
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  Speaker 2: a la educación intercultural.
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  Speaker 3: Ahí es donde el impacto es transformador. Las fuentes documentan
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  Speaker 3: casos muy fuertes, como uno en la Universidad de Sao
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  Speaker 3: Pablo en Brasil. Mandaron a estudiantes de docencia a observar
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  Speaker 3: problemas en escuelas locales.
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  Speaker 2: Y un equipo vio que no había herramientas para enseñar
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  Speaker 2: química a estudiantes sordos.
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  Speaker 3: En el modelo antiguo, hubieran escrito un ensayo larguísimo sobre
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  Speaker 3: la falta de inclusión.
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  Speaker 2: Y se hubiera quedado en un cajón. Pero con el diseño,
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  Speaker 2: prototiparon una app interactiva que unía la tabla periódica con
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  Speaker 2: el lenguaje de señas. Resolvieron el problema real. Y
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  Speaker 3: hubo otro equipo que notó que en comunidades vulnerables, las
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  Speaker 3: familias no hervían el agua, aunque tenían filtros.
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  Speaker 2: Y fíjate, cualquiera desde afuera asumiría, ah, es ignorancia, no
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  Speaker 2: saben de higiene.
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  Speaker 3: El típico prejuicio.
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  Speaker 2: Totalmente. Pero al aplicar empatía, al ir y observar, descubrieron
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  Speaker 2: que el problema era el tiempo. Filtrar el agua tomaba
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  Speaker 2: demasiado en las mañanas, cuando cada minuto cuenta para llegar
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  Speaker 2: al trabajo.
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  Speaker 3: Entonces diseñaron un filtro rápido que se adaptaba a la
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  Speaker 3: velocidad de sus vidas.
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  Speaker 2: Eso es empatía aplicada, aunque de todas las historias la
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  Speaker 2: que de verdad me llegó fue la del juguete de
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  Speaker 2: la empatía de la diseñadora Ilana Benari.
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  Speaker 3: Esa historia encapsula todo lo que es el pensamiento de diseño.
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  Speaker 2: A ella le pidieron crear un dispositivo para ayudar a
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  Speaker 2: personas ciegas a navegar por la calle. Con lógica tradicional,
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  Speaker 2: hubiera hecho un bastón más ligero o un mapa con relieve. No,
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  Speaker 2: pero ella no saltó a la solución. Se fue a
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  Speaker 2: convivir y a escuchar a la comunidad con discapacidad visual.
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  Speaker 2: Y el hallazgo, o sea, lo que descubrió, fue que
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  Speaker 2: chocar con una puerta no era su dolor más grande.
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  Speaker 3: No, la barrera real era otra.
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  Speaker 2: Era la exclusión social profunda, la falta de comunicación fluida
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  Speaker 2: con sus familias o compañeros que sí podían ver. El
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  Speaker 2: problema original que le asignaron estaba completamente equivocado.
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  Speaker 3: Y ahí está la valentía del diseñador, atreverse a decir,¿
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  Speaker 3: saben qué? Esa idea no sirve, el problema real es
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  Speaker 3: este otro
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  Speaker 2: Y su prototipo se convirtió en un juego, inspirado en
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  Speaker 2: los regalos de madera de Frobel, el creador del Kindergarten.
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  Speaker 2: Ben Ari creó un juego donde algunos tienen los ojos vendados,
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  Speaker 2: o todos, y tienen que comunicarse solo hablando para armar
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  Speaker 2: figuras complejas con texturas.
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  Speaker 3: O sea, obligas a los que ven a apagar su
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  Speaker 3: sentido principal.
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  Speaker 2: Exacto, los pones en igualdad de condiciones. Y los obligas
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  Speaker 2: a experimentar la realidad desde la limitación del otro.
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  Speaker 3: Por eso es una herramienta tan potente para la equidad.
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  Speaker 3: Destruye la arrogancia de pensar que nosotros, desde afuera, sabemos
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  Speaker 3: que necesita el otro. Te obliga a construir puentes cognitivos.
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  Speaker 2: Ahora, escuchando estas historias de éxito, parece magia pura. Pero
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  Speaker 2: si es tan maravilloso,¿ por qué tantas empresas y escuelas
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  Speaker 2: fracasan cuando intentan implementar esto? Porque hay un lado oscuro
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  Speaker 2: de banalización.
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  Speaker 3: Sí, hay una frustración inmensa en el sector, porque lo
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  Speaker 3: han empaquetado con una receta mágica y rápida. Exactamente. Muchos
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  Speaker 3: directivos quieren el título de empresa innovadora, pero no están
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  Speaker 3: dispuestos a sentarse frente a la incomodidad del problema. A
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  Speaker 3: la segunda semana ya están gritando, bueno,¿ dónde está el
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  Speaker 3: producto terminado?
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  Speaker 2: Ninguna tolerancia. Es como esa trampa visual donde las empresas
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  Speaker 2: compran cientos de notas adhesivas de colores, instalan pizarrones carísimos,
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  Speaker 2: ponen un par de puffs de colores y ya. Mágicamente
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  Speaker 2: dicen que tienen cultura de diseño.
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  Speaker 3: Confunden comprar muebles modernos con tener rigor metodológico.
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  Speaker 2: Es una ilusión peligrosísima. Y
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  Speaker 3: la investigación es clarísima al respecto. El diseño no puede
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  Speaker 3: ser un tallercito divertido de un viernes. tiene que estar
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  Speaker 3: integrado a proyectos profundos. Hay una pirámide que lo explica.
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  Speaker 3: A ver,
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  Speaker 2: cuéntanos de la pirámide
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  Speaker 3: En la base están las técnicas, las notas adhesivas, las
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  Speaker 3: lluvias de ideas. Pero la meta final, la cima de
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  Speaker 3: la pirámide, es desarrollar en la gente una confianza creativa permanente,
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  Speaker 3: una resiliencia ante la incertidumbre.
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  Speaker 2: Y si la cultura de tu escuela o empresa castiga
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  Speaker 2: el fracaso, no hay nota adhesiva que te salve.
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  Speaker 3: La cultura organizacional se come a la metodología en el desayuno.
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  Speaker 3: Si te despiden por un prototipo fallido, nadie va a innovar.
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  Speaker 2: Totalmente. El método es el vehículo, no el destino. Y
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  Speaker 2: vaya qué recorrido tan revelador hemos tenido hoy en esta
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  Speaker 2: inmersión profunda. Empezamos con la crisis de la memorización y
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  Speaker 2: vimos cómo ensuciarse las manos es vital.
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  Speaker 3: Vimos el caos necesario del proceso.
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  Speaker 2: Exacto. Cómo prototipar rápido nos cura el terror a equivocarnos.
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  Speaker 2: Y cómo la empatía logra resolver problemas sociales profundos, desde
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  Speaker 2: química para estudiantes sordos hasta reconectar a familias mediante el juego.
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  Speaker 3: Es un cambio radical de perspectiva. Y para cerrar nuestro análisis,
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  Speaker 3: hay una idea de las fuentes, específicamente del proyecto Atelier
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  Speaker 3: en Europa, que me parece una reflexión necesaria sobre el elitismo. Uy,
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  Speaker 3: un tema espinoso
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  Speaker 3: Sí, porque históricamente un grupo de expertos con muchos títulos
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  Speaker 3: diseña soluciones para la gente. Ven a las comunidades como
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  Speaker 3: usuarios pasivos a los que hay que rescatar.
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  Speaker 2: Como los salvadores iluminados. Exacto
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  Speaker 3: Y el verdadero reto futuro del diseño participativo es abandonar
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  Speaker 3: esa arrogancia. Ya no se trata de diseñar para la gente,
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  Speaker 3: sino de diseñar con la gente.
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  Speaker 2: Diseñar con la gente.¿ Qué cambio de paradigma tan fuerte
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  Speaker 2: sobre quién tiene el poder? Y creo que esa es
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  Speaker 2: la mejor reflexión que le podemos dejar a quienes nos
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  Speaker 2: escuchan hoy. La próxima vez que enfrenten un problema complejo,
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  Speaker 2: ya sea en su trabajo, en su colonia o en
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  Speaker 2: su familia, pregúntense qué rol están asumiendo.
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  Speaker 3: Exacto
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  Speaker 2: Van a llegar como los expertos infalibles que traen la
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  Speaker 2: solución impuesta desde arriba?¿ O van a tener la vulnerabilidad
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  Speaker 2: de invitar a todos a ser codiseñadores, sentarse juntos a
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  Speaker 2: apretar botones y desenredar juntos ese primer garabato caótico?
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  Speaker 3: Esa es la verdadera pregunta.
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  Speaker 2: Todo se reduce a si queremos seguir recitando el manual
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  Speaker 2: en silencio o si ya estamos listos para empezar a construir.
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  Speaker 2: Muchísimas gracias por acompañarnos en esta exploración. Hasta la próxima.