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Vive! Burgos Tertulia Especial CEIP Miguel Delibes 25.03.2026| Carmen Santamaría, José Antonio Antón, José Manuel Castro, María Jesús Bahill · Vive! Radio Burgos

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Speaker 2: Gracias por escucharnos. Estamos en directo de lunes a viernes
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Speaker 2: desde las 8 hasta las 11 y media de la mañana en el 100.0
0:09
Speaker 2: y en el 94.2 de tu FM.
0:32
Speaker 3: Y seguimos en este especial desde el patio del Colegio
0:35
Speaker 3: Miguel del Ives. Y ya saben que esta sintonía no
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Speaker 3: significa otra cosa que comienza la tertulia y este espacio
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Speaker 3: de debate. Hoy muy interesante porque vamos a hablar, y
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Speaker 3: no hay otra forma de hacerlo hoy, que de educación.
0:49
Speaker 3: Lo vamos a hacer con el director provincial de Educación
0:52
Speaker 3: en Funciones, José Antonio Antón, que está aquí en el programa.¿
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Speaker 3: Qué tal? Buenos días.
0:55
Speaker 4: Buenos días.
0:56
Speaker 3: Gracias por acompañarnos hoy.
0:58
Speaker 4: Un placer.
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Speaker 3: Y desde el Centro Educativo tenemos de nuevo a la directora,
1:02
Speaker 3: María Jesús Andrés Bahillo.¿ Qué tal? Buenos días. Hola. A
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Speaker 3: la profesora Carmen Santa María.¿ Qué tal? Bienvenida.
1:07
Speaker 5: Buenos días.
1:08
Speaker 3: A la directora del AMPA, Yolanda Peinado. Hola, muy buenos días.
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Speaker 3: Y a uno de los padres de estos alumnos, José
1:14
Speaker 3: Manuel Castro.¿ Qué tal? Buenos días.
1:16
Speaker 6: Buenos días. Encantado de estar aquí
1:17
Speaker 3: Bueno, pues ya tenemos a todos los tertulianos y vamos
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Speaker 3: a abrir ahora este espacio en el que vamos a
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Speaker 3: comentar una cuestión que cuando hablamos de educación es inevitable
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Speaker 3: y siempre se habla de ello y es al final
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Speaker 3: las ratios que tenemos esa atención al alumno hemos hablado
1:36
Speaker 3: antes de ese modelo educativo con María Jesús y con
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Speaker 3: una de las profesoras Y es inevitable también muchas veces
1:41
Speaker 3: cuando se quiere analizar un colegio y cuando se decide,
1:44
Speaker 3: de hecho, muchas veces a qué colegio quieres llevar a
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Speaker 3: tus hijos, se quiere analizar las ratios que hay en
1:50
Speaker 3: las aulas, profesor, alumno y también, y una cuestión muy
1:53
Speaker 3: importante estos últimos años es la atención a la diversidad.
1:57
Speaker 3: José Antonio, cuéntanos un poco de dónde partimos.
2:00
Speaker 4: Pues yo creo que siempre cuando hablamos de estas cosas
2:03
Speaker 4: yo intento mirar un poco con perspectiva y ver lo
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Speaker 4: que ha mejorado en los últimos años, pues tanto la
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Speaker 4: ratio que se va reduciendo con los acuerdos con las
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Speaker 4: organizaciones sindicales y luego la atención a la diversidad, que
2:16
Speaker 4: cada vez los medios que pone la consejería a este
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Speaker 4: respecto son... son mayores tanto en dotación digamos de profesores
2:23
Speaker 4: y de docentes y de profesionales como también de medios
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Speaker 4: para atenderles. Entonces cuando ves lo que ocurría hace 10, 15 años
2:31
Speaker 4: y lo que tenemos hoy pues ves una diferencia yo
2:34
Speaker 4: creo que notable y la idea es esta, las administraciones
2:37
Speaker 4: tienen que ir poco a poco poniendo más medios a
2:41
Speaker 4: disposición y yo creo que estamos más que convencidos. por
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Speaker 4: lo menos en la dirección provincial, cuando llegan estos problemas
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Speaker 4: concretos que se refieren a casos concretos de niños con necesidades,
2:51
Speaker 4: pues las atendemos personalmente, solicitamos la incorporación de más profesionales
2:56
Speaker 4: o más medios cuando sean necesarios, siempre en contacto lógicamente
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Speaker 4: con los equipos directivos que son nuestros ojos también en
3:02
Speaker 4: los centros.
3:03
Speaker 3: Siendo los ojos, María Jesús,¿ qué análisis hacemos de esas ratios,
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Speaker 3: de esa atención a la diversidad?
3:10
Speaker 7: Bueno, pues como dice José Antonio, durante los últimos años
3:13
Speaker 7: las ratios han bajado bastante. Prueba de ello es que
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Speaker 7: nosotros tenemos en los cursos superiores 25 alumnos por aula y
3:20
Speaker 7: luego ya por abajo tenemos 20, 21, depende si hay algún alumno
3:24
Speaker 7: con atención a la diversidad. O sea que sí que
3:26
Speaker 7: es cierto que las ratios han ido bajando bastante y
3:29
Speaker 7: eso se nota luego un poco en la atención y
3:30
Speaker 7: en la calidad de la educación. Es verdad que en
3:33
Speaker 7: cuanto al profesorado, pues eso, se van haciendo pequeños avances,
3:37
Speaker 7: pero que, bueno, poco a poco, pues tendrían que, para
3:40
Speaker 7: que haya una coeducación, pues igual cubrirán los centros de
3:43
Speaker 7: algún profesorado más para poderlo llevar. Pero, bueno, están en ello,
3:46
Speaker 7: están en el camino y, bueno, poco a poco las
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Speaker 7: cosas se van andando.
3:50
Speaker 3: Claro, porque esto a nivel educativo, como profesora Carmen, entiendo
3:52
Speaker 3: que también, pues, tiene una carga laboral cuando tiene que
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Speaker 3: hacerse cargo de 25 alumnos en un único espacio o 30. Ahí
4:00
Speaker 3: está también la diferencia de cómo... puedes atender a esos alumnos. Claro,
4:05
Speaker 5: mira, eso ha cambiado muchísimo en los últimos años... aquí
4:09
Speaker 5: en el centro hace unos años hemos tenido hasta 25, 26 alumnos...
4:11
Speaker 5: incluso por medidas excepcionales hasta 27... hoy en día pues andamos
4:16
Speaker 5: en las aulas máximo 22 niños... incluso por los niveles bajos
4:20
Speaker 5: por educación infantil... pues tenemos 17, 16, 18... entonces la atención individualizada digamos
4:27
Speaker 5: que es mucho más fácil... poder realizarla, poder acercarte a
4:31
Speaker 5: cada niño y poder tratarle de una manera, digamos, como
4:34
Speaker 5: lo necesita.
4:36
Speaker 3: Y como padres,¿ cómo lo vivís vosotros? Por ejemplo, Yolanda,
4:39
Speaker 3: luego escuchamos a José Manuel.
4:41
Speaker 8: Bueno, pues como bien dicen ellos, las ratios han bajado,
4:44
Speaker 8: se nota esa atención más personalizada en detectar las necesidades
4:50
Speaker 8: de los alumnos. Y sí que entendemos, bueno, el AMPA
4:55
Speaker 8: hace un poco de vínculo, de nexo entre padres, madres
4:59
Speaker 8: y el centro educativo, siempre yendo alineados. Y bueno, entendemos
5:05
Speaker 8: que las instituciones están haciendo un gran esfuerzo, pero sí
5:09
Speaker 8: que es verdad que todavía vemos esa necesidad de arrimar
5:13
Speaker 8: un poquito más el hombro, por decirlo de una forma coloquial,
5:17
Speaker 8: y la exigencia que ahora mismo requiere un número de alumnos.
5:24
Speaker 8: Sí
5:25
Speaker 6: los ratios no tenemos que pensar que son solo números,
5:29
Speaker 6: sino que al final son la dedicación y la atención
5:33
Speaker 6: de los docentes, que son al final quienes acompañan a
5:35
Speaker 6: nuestros hijos. A priori, pues cuanto más ajustados están los ratios,
5:39
Speaker 6: mejor se puede responder a lo que necesitamos, pero hay
5:43
Speaker 6: que constatar que los profesores hacen un esfuerzo enorme.
5:48
Speaker 3: Pues asiente, Andón, es verdad que estáis en ello entonces
5:52
Speaker 3: y que iremos mejorando.
5:54
Speaker 4: Claro, las profesiones docentes son todas enormemente vocacionales. Entonces, yo
6:01
Speaker 4: creo que una de las claves del éxito que siempre
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Speaker 4: decimos que tiene la educación en Castilla y León, de
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Speaker 4: acuerdo con los resultados de los organismos internacionales cuando hacen
6:10
Speaker 4: las evaluaciones, yo creo que una de las claves son
6:13
Speaker 4: los docentes. Los docentes, su implicación, su vocación, su formación.
6:17
Speaker 4: No olvidemos que en el CEFIE en el último año
6:19
Speaker 4: ha habido más de mil actividades formativas solo para la
6:21
Speaker 4: provincia de Burgos, con lo cual a las que ellos
6:24
Speaker 4: lógicamente participan pueden apuntarse. Su formación en tecnologías es también
6:30
Speaker 4: un hito, no solo aquí, sino en toda la comunidad.
6:33
Speaker 4: Y yo creo que eso redunda en la buena educación
6:36
Speaker 4: de los alumnos. Por tanto, los docentes de Castilla y
6:39
Speaker 4: León son docentes preparados, vocacionales, que están muy pendientes... Y
6:44
Speaker 4: nuestra obligación es apoyarles, lógicamente ir mejorando cada vez más
6:47
Speaker 4: sus condiciones, que esto lógicamente es un compromiso que poco
6:50
Speaker 4: a poco la administración se tiene que prometer y que
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Speaker 4: ir realizando como vemos que se está haciendo y ellos
6:57
Speaker 4: pues lógicamente responder en esa atención personalizada que es el
7:00
Speaker 4: objetivo que tenemos en Castilla y León.
7:02
Speaker 3: Porque, Carmen, en esa atención a la diversidad, porque quizás
7:05
Speaker 3: nos hemos enfocado también ahora más en las ratios, pero
7:07
Speaker 3: en esa atención a la diversidad, si os sentís con
7:11
Speaker 3: el suficiente apoyo, porque a veces necesitas un intérprete de
7:15
Speaker 3: lengua de signos o alguien que también puedas dedicar quizás
7:21
Speaker 3: a un alumno extranjero que no tiene el nivel de
7:23
Speaker 3: castellano para tú poder seguir con normalidad, entre comillas, el
7:27
Speaker 3: ritmo de la clase... Pues en realidad necesitaríamos
7:31
Speaker 5: mucho más apoyo, por así decirlo. Digamos que los profesores
7:35
Speaker 5: de pedagogía terapéutica y los profesores de audición y lenguaje
7:38
Speaker 5: nos hacen un apoyo importante en las aulas, pero a
7:41
Speaker 5: veces tenemos alumnos que necesitarían mucho más refuerzo y muchas
7:45
Speaker 5: más horas y dedicación. Es cierto que nos hacen falta,
7:48
Speaker 5: ya que estamos aquí vamos a pedirlo,
7:49
Speaker 2: más profesores.
7:51
Speaker 5: Más profesores de PT y AL. Es cierto, sí. Es
7:54
Speaker 5: necesario porque a veces tú como profesor no llegas, no
7:57
Speaker 5: sabes estrategias, recursos, tienes que investigar, tienes que ponerte en
8:00
Speaker 5: contacto con otros especialistas para que te ayuden y para
8:04
Speaker 5: que tú puedas solventar día a día estas dificultades en
8:07
Speaker 5: tu aula. Entonces sí, necesitamos más.
8:11
Speaker 3: Sí, abordamos también otra de las cuestiones importantes que en
8:14
Speaker 3: otras ocasiones, en otras etapas hemos comentado José Antonio y Antón,
8:19
Speaker 3: en relación a la educación es la conciliación, la facilidad
8:22
Speaker 3: que se puede dar a las familias a la hora
8:25
Speaker 3: de compaginar su trabajo con la educación de los hijos,
8:28
Speaker 3: con querer estar también con ellos. Aquí, por ejemplo, Yolanda,
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Speaker 3: te pregunto a ti, y luego también voy con José,¿
8:36
Speaker 3: De qué nivel partimos? Aquí vamos a cambiar, ¿no? En
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Speaker 3: vez de que nos cuente Antón, cuéntanos en esa conciliación,
8:41
Speaker 3: en lo que estamos viviendo aquí, por supuesto, en el
8:43
Speaker 3: del IBEX, que quizás en otros centros sea distinto, ¿no?
8:46
Speaker 3: Pero a nivel general.
8:48
Speaker 8: Bueno, pues con respecto a la conciliación familiar, desde el
8:51
Speaker 8: AMPA desarrollamos y apoyamos iniciativas para que padres y madres
8:57
Speaker 8: puedan conciliar sus trabajos con la educación de los niños.
9:03
Speaker 8: desarrollamos actividades, fomentamos el deporte, ajedrez, diferentes actividades por la tarde,
9:13
Speaker 8: también continuadores para las primeras jornadas horarias tras la jornada
9:18
Speaker 8: escolar puedan estar cubiertas y ayudando a cubrir esas necesidades
9:22
Speaker 8: que podemos tener padres y madres con nuestros hijos. José,
9:26
Speaker 8: como padre también. Sí.
9:29
Speaker 6: En mi opinión, el colegio sin duda que ayuda a
9:31
Speaker 6: las familias a conciliar. Cuando hablamos de horarios, de madrugadores,
9:36
Speaker 6: del comedor, de actividades extraescolares, de las actividades que comenta Yolanda.
9:43
Speaker 6: Por inercia, un colegio ayuda a conciliar. Pero los padres
9:46
Speaker 6: no podemos olvidar que el centro no se puede encargar
9:49
Speaker 6: de todo a la hora de conciliar. Y tenemos que
9:52
Speaker 6: entender que la función de un centro también es educativa.
9:55
Speaker 6: Y al final la conciliación, por supuesto que por inercia,
9:59
Speaker 6: como he dicho antes, el colegio ya ayuda, pero es
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Speaker 6: un reto social, no únicamente del colegio
10:07
Speaker 7: Bueno, yo creo que sí que hay muchas medidas para
10:10
Speaker 7: conciliación familiar. El centro abre sus puertas a las siete
10:13
Speaker 7: y media de la mañana. Antes se abría más tarde,
10:16
Speaker 7: lo hemos abierto antes para aquellas familias que tienen que
10:18
Speaker 7: ir a trabajar a las ocho y tienen que salir.
10:20
Speaker 7: Y luego, como dice Yolanda, hay muchísimos programas. tenemos el comedor...
10:24
Speaker 7: el AMPA hace un programa de continuadores... para aquellas familias...
10:27
Speaker 7: que no quieren dejar a los niños al comedor... y
10:29
Speaker 7: luego por la tarde... tanto el Ayuntamiento como el AMPA...
10:31
Speaker 7: ofrecen multitud de actividades... deportivas, lúdicas, artísticas... para que los
10:36
Speaker 7: niños puedan permanecer en el centro... el tiempo que las
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Speaker 7: familias lo necesiten...
10:41
Speaker 2: ahora
10:41
Speaker 7: la Junta también... los meses de junio y de septiembre...
10:44
Speaker 7: ha puesto un programa de 1 a 2... porque al cambiar el horario...
10:47
Speaker 7: había muchas familias que no podían conciliar... y bueno, ya
10:51
Speaker 7: hay un programa ahora... que los alumnos se pueden quedar
10:54
Speaker 7: de una a dos y ellos ponen al personal de
10:56
Speaker 7: cuidado de esos alumnos. Entonces, bueno, yo creo que en
10:59
Speaker 7: ese sentido los centros hoy en día están bastante bien
11:02
Speaker 7: organizados para conciliar la vida laboral con la vida escolar
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Speaker 7: de sus hijos.
11:07
Speaker 3: Oye, una cuestión importante que se ha comentado y es
11:10
Speaker 3: que el centro educativo no es un espacio donde dejar
11:12
Speaker 3: a tus hijos y olvidarte, sino que debe ser una herramienta,
11:16
Speaker 3: un extra para conciliar, pero que por supuesto todo nace
11:20
Speaker 3: también del núcleo familiar, ¿no, Antón?
11:22
Speaker 4: Muy de acuerdo con lo que decía el padre, José, perdona,
11:25
Speaker 4: que no recordaba el nombre. Yo creo que estoy muy
11:27
Speaker 4: de acuerdo, es decir, lógicamente se puede conciliar, pero el
11:32
Speaker 4: que tiene un hijo pues tiene que preocuparse de él, ¿no?
11:34
Speaker 4: Los padres son los responsables de los menores. Pero yo
11:37
Speaker 4: creo
11:37
Speaker 2: que
11:37
Speaker 4: las ayudas, sobre todo últimamente, vamos, con esa gratuidad de 0
11:40
Speaker 4: a 3 años, que los programas de madrugadores, continuadores, como ha
11:47
Speaker 4: dicho la directora, y por las tardes en el cole,
11:50
Speaker 4: pues hacen que los alumnos puedan estar atendidos prácticamente todo
11:53
Speaker 4: el día, toda la jornada laboral. Lógicamente, cada familia tendrá
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Speaker 4: que planificarse, ver a ver cómo encajan mejor los horarios,
12:00
Speaker 4: pero alternativas se van dando cada vez más. Yo no
12:04
Speaker 4: digo que sean igual todas, ¿no? En esto de educación
12:08
Speaker 4: siempre todo es poco, siempre vamos a más y tenemos
12:10
Speaker 4: que ir cada vez pensando para mejorar, optimizar los recursos
12:13
Speaker 4: para mejorar un poco la vida de las familias, la
12:16
Speaker 4: atención de las familias, la conciliación y que eso sea
12:18
Speaker 4: compatible con una educación adecuada. Porque ese es nuestro objetivo,
12:26
Speaker 4: que los alumnos se formen, vayan creciendo. vayan avanzando y
12:30
Speaker 4: siempre con esa realidad de que las familias tienen que
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Speaker 4: poder hacerlo de la forma mejor. Yo creo que la
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Speaker 4: palabra conciliación entre su vida y la vida escolar de
12:42
Speaker 4: los alumnos es la mejor definición.
12:46
Speaker 3: Qué ha pasado, Carmen? En otras ocasiones en el programa
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Speaker 3: lo hemos comentado una vez al mes, hablamos de educación
12:52
Speaker 3: y en las últimas ocasiones se ha tenido que poner
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Speaker 3: sobre la mesa y reivindicar que los colegios se enseñan
13:02
Speaker 3: pero que la educación también está en casa.¿ Qué ha
13:04
Speaker 3: pasado para que ahora Mucha parte de la población piensa
13:08
Speaker 3: que es tarea del colegio, de los profesores, de todo
13:11
Speaker 3: el tejido educativo hacer esa tarea que en muchas ocasiones, bueno,
13:14
Speaker 3: que debe tener su raíz y su continuidad en casa.¿
13:19
Speaker 3: Qué ha pasado ahora para que…? haya cambiado, ¿no? No
13:21
Speaker 3: sé si lo sentís también así, que ha cambiado esa mentalidad.
13:24
Speaker 5: Sí, sí que es cierto que, digamos que, a ver,
13:27
Speaker 5: observamos que las familias, aparte de implicarse, por supuesto que
13:31
Speaker 5: se implican, pues también es cierto que hay cosas que
13:33
Speaker 5: igual delegan en los centros que antes ya, digamos, que
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Speaker 5: también se trabajaban y se hacían en casa, por así decirlo.
13:39
Speaker 5: Yo creo que la educación es como lo que estamos
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Speaker 5: aquí comentando en la mesa. Es tanto una labor de
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Speaker 5: familia como del colegio y hay una parte muy importante
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Speaker 5: que la familia tiene que asumir. No podemos cargar toda
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Speaker 5: la responsabilidad al centro escolar. Nuestro hijo es nuestro, por
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Speaker 5: así decirlo. En el colegio pasa cinco horas, algunos alumnos
14:00
Speaker 5: igual pasan hasta siete horas y somos madrugadores, continuadores, comedor
14:04
Speaker 5: y demás. pero la responsabilidad siempre es de los padres.
14:08
Speaker 5: Y digamos que el primer pilar educativo tiene que venir
14:11
Speaker 5: de casa, en mi opinión. Entonces, creo que eso es fundamental.
14:15
Speaker 5: Tal vez igual los padres tengamos que volver otra vez
14:18
Speaker 5: a retomar esa responsabilidad y ser conscientes de que nuestro
14:21
Speaker 5: hijo es nuestro y es que para toda la vida.
14:24
Speaker 3: No sé si queréis añadir algo, los papás.
14:26
Speaker 6: Vamos en línea con lo que dice Carmen. Es totalmente
14:31
Speaker 6: necesario que los padres seamos conscientes de... de que tenemos
14:34
Speaker 6: que cooperar juntos, que al final la educación no es
14:38
Speaker 6: solo una cuestión del profesorado, ni solo de las familias,
14:42
Speaker 6: por supuesto, sino de trabajar juntos, tanto colegio, docentes, familias
14:47
Speaker 6: y también las administraciones, pues que tenemos que ir en
14:50
Speaker 6: la misma dirección y en coherencia con los mensajes. También
14:55
Speaker 6: aquí podemos hablar de los mensajes, los recursos educativos tienen
14:58
Speaker 6: que estar alineados con cómo evoluciona la educación.
15:04
Speaker 3: Pues vamos a seguir ahondando en otras cuestiones que tienen
15:07
Speaker 3: mucho que ver con educación y es que hace unos días,
15:09
Speaker 3: María Jesús, leíamos en la prensa cómo hacían un balance
15:14
Speaker 3: de los niveles de absentismo escolar. La Fiscalía en 2021 tuvo
15:19
Speaker 3: cerca de 150 expedientes de absentismo. Es verdad que los últimos
15:23
Speaker 3: dos años se han estabilizado, estamos por debajo de los 100,
15:27
Speaker 3: en torno a unos 80 casos, pero estamos hablando de educación,
15:31
Speaker 3: tenemos uno de los modelos educativos, según el informe PISA,
15:35
Speaker 3: de los mejores que tenemos. en todo el país y
15:38
Speaker 3: sin embargo tenemos estas cifras de absentismo que no sé
15:41
Speaker 3: desde un centro también cómo lo vivís cuando tenemos bueno
15:44
Speaker 3: es verdad que se han bajado 150 pasamos a 80 pero hombre
15:47
Speaker 3: es algo que preocupa porque al final como bien decía
15:50
Speaker 3: el director provincial es algo que es muy vocacional uno
15:53
Speaker 3: quiere trabajar con los menores educarles estar con ellos y
15:57
Speaker 3: teniendo estas cifras y no sabiendo quizás cómo atacar a
16:01
Speaker 3: este problema no sé cómo lo vivís también desde dentro
16:04
Speaker 7: a ver nosotros la verdad que tenemos suerte en ese
16:07
Speaker 7: sentido porque tenemos 596 alumnos y tenemos solo tres alumnos en ascentismo.
16:13
Speaker 7: O sea, que tenemos un porcentaje no bajo, sino bajísimo
16:16
Speaker 7: en el asentismo. La mayoría de los niños si faltan
16:20
Speaker 7: son por causas justificadas de enfermedad, sí que es verdad.
16:23
Speaker 7: Que tenemos tres alumnas, que son todas niñas, que sí
16:27
Speaker 7: que están en asentismo y tenemos que tener un control.
16:30
Speaker 7: Es verdad que como no son muchos alumnos, tenemos un
16:32
Speaker 7: contacto con la familia, estamos muy pendientes. Normalmente cuando hay
16:36
Speaker 7: asentismo son por circunstancias familiares que hacen que no puedan
16:40
Speaker 7: o no... vean la necesidad de traer a sus hijas
16:43
Speaker 7: al colegio. Entonces, es un problema para las alumnas, para
16:48
Speaker 7: su formación, para su seguimiento. Y entonces, bueno, desde los
16:52
Speaker 7: centros nos implicamos mucho en tener un seguimiento con las
16:56
Speaker 7: PSC de los centros, con las familias, con los CEAS,
17:00
Speaker 7: con los servicios sociales. Y bueno, se van consiguiendo pequeñas
17:03
Speaker 7: cositas que es que traigan más a las niñas, que
17:06
Speaker 7: justifiquen cuando faltan, pero ya te digo que nosotros es
17:09
Speaker 7: un problema mínimo porque lo tenemos bastante atajado, la verdad.
17:15
Speaker 4: Sí, hay una comisión provincial de asentismo, estamos siempre en
17:19
Speaker 4: contacto con la fiscalía y con los servicios sociales, porque
17:24
Speaker 4: aparte de la vocación de los docentes, eso no significa
17:26
Speaker 4: que no haya problemas, estamos en una sociedad donde hay
17:29
Speaker 4: diferentes circunstancias, vamos a dejarlo así. Entonces hay circunstancias familiares
17:33
Speaker 4: que conducen a veces al absentismo y hay que estar
17:37
Speaker 4: encima y viendo lo que ocurre con el fin de
17:40
Speaker 4: proteger al menor. Hay que decir que los menores, los niños,
17:44
Speaker 4: tienen que estar en el colegio y esto es una
17:46
Speaker 4: obligación para todos, es una obligación legal. Las familias, salvo
17:51
Speaker 4: por enfermedad o por circunstancias, que eso por supuesto está justificado,
17:55
Speaker 4: pero las familias que no traen a los niños al
17:57
Speaker 4: colegio están cometiendo problemas. pues una ilegalidad, un delito, ¿no? Entonces,
18:01
Speaker 4: en ese caso, hemos de estar, porque los niños donde aprenden,
18:04
Speaker 4: donde se forman, donde avanzan es en el colegio. De
18:07
Speaker 4: tal forma que... Es una suerte, vamos a llamarlo así,
18:12
Speaker 4: está muy bien el que se ha reducido de forma
18:14
Speaker 4: importante el absentismo, lo cual significa que los problemas son
18:18
Speaker 4: menores y que estamos encima de ellos y que las
18:21
Speaker 4: acciones que tomamos al respecto tienen efecto. Y no hablo
18:25
Speaker 4: solo de la dirección provincial, estamos hablando de una escala
18:28
Speaker 4: en la que incluyo a los equipos directivos sobre todo
18:30
Speaker 4: y a los docentes, pero especialmente a los equipos directivos generales.
18:33
Speaker 4: que como ha dicho María Jesús, está muy pendiente y
18:35
Speaker 4: además lo ha demostrado que controla exactamente todo lo que
18:39
Speaker 4: pasa en su centro y eso es fundamental. Se hace
18:42
Speaker 4: un informe al final de cada año donde se va
18:45
Speaker 4: viendo la evolución y eso nos sirve para trabajar, insisto,
18:49
Speaker 4: con los servicios sociales y con la fiscalía, que es
18:51
Speaker 4: quien tiene los datos y a veces quien tiene que
18:53
Speaker 4: tomar cartas en el asunto.
18:54
Speaker 8: Yolanda. Bueno, pues la verdad es que desde el AMPA,
18:58
Speaker 8: en nuestro caso, no nos ha tocado directamente tratar este tema.
19:02
Speaker 8: Sí que es verdad que colaboramos estrechamente con el equipo
19:06
Speaker 8: directivo y estamos siempre a su disposición para colaborar en
19:11
Speaker 8: lo que ellos nos indiquen o en lo que podamos
19:12
Speaker 8: aportar como AMPA. Carmen
19:16
Speaker 5: Lo mismo que ha dicho María Jesús. Estamos muy pendientes
19:19
Speaker 5: de estos casos. Y que la verdad que tenemos un
19:21
Speaker 5: centro que prácticamente en tres casos es un porcentaje muy, muy,
19:27
Speaker 5: muy bajo.
19:29
Speaker 6: También en línea, el absentismo es un tema, por supuesto,
19:34
Speaker 6: que preocupa. Como se ha comentado, al final detrás del
19:36
Speaker 6: absentismo hay casi siempre una situación compleja. No hay que
19:41
Speaker 6: simplificarlo ni buscar culpables rápidamente. Aquí, como ha comentado también
19:45
Speaker 6: María Jesús, tenemos un ratio bajo. Y aquí tampoco es,
19:51
Speaker 6: en mi opinión, algo que sea solo escolar, un reto
19:55
Speaker 6: solo del colegio, sino que aquí con prevención, detención y coordinar...
20:01
Speaker 6: Pero no es algo tampoco propio de un solo colegio,
20:05
Speaker 6: es de situaciones
20:05
Speaker 3: complejas. Claro, aquí evidentemente hablamos de que se entrelazan varias
20:08
Speaker 3: cuestiones y no solamente... Servicios sociales. Efectivamente. Hemos hablado de
20:13
Speaker 3: la calidad educativa que tenemos en Castilla y León, del
20:15
Speaker 3: trabajo que se hace desde los centros. No obstante, muchas
20:18
Speaker 3: veces se necesita también un apoyo, un refuerzo. Y en
20:22
Speaker 3: base también a esto, hemos leído que más centros van
20:26
Speaker 3: a ofrecer clases de apoyo en primaria, en secundaria... La
20:30
Speaker 3: consejería ha incrementado de 27 a 32 las escuelas en la provincia
20:34
Speaker 3: de Burgos, Antón, que van a ofrecer precisamente ese refuerzo
20:38
Speaker 3: en asignaturas que pueden tener su complicación para alumnos.
20:42
Speaker 4: Sí, ya llevamos años el programa este Proa Plus, que
20:45
Speaker 4: era ya ahora el éxito educativo. se va aumentando poco
20:49
Speaker 4: a poco. Este año se ha producido un aumento en
20:51
Speaker 4: determinados cursos, no me preguntéis en cuál porque no me acuerdo,
20:54
Speaker 4: pero sé que cada año se va incrementando y este
20:57
Speaker 4: es el motivo por el que más centros se van incorporando.
21:01
Speaker 4: Yo creo que lo fundamental es el objetivo, es decir,
21:05
Speaker 4: el sistema educativo de Castilla y León no trata de
21:07
Speaker 4: bajar el nivel para que más niños alcancen ese nivel
21:10
Speaker 4: y pasen, sino que el nivel es el que es
21:12
Speaker 4: Y hay que procurar que los que no llegan o
21:13
Speaker 4: tienen dificultades se les apoye para que alcancen el nivel
21:16
Speaker 4: al que queremos llegar. Yo creo que esta es la clave, ¿no?
21:20
Speaker 4: Es decir, procurar apoyar al que lo necesita y que
21:24
Speaker 4: con su propio trabajo, con sus propios esfuerzos, llegue a
21:27
Speaker 4: conseguir el nivel o las capacidades que en cada caso
21:33
Speaker 4: se necesitan o se precisan. Entonces, el compromiso de la
21:36
Speaker 4: consejería cada vez es mayor y bueno, nosotros desde aquí,
21:39
Speaker 4: pues como en todas las provincias, ejecutarlo, nada más.
21:42
Speaker 5: Carmen. Vamos, el programa, pues lo que comentaba el director provincial,
21:48
Speaker 5: se está intentando más que nada fomentar todas las capacidades
21:52
Speaker 5: del niño y que consiga esos objetivos mínimos de una
21:55
Speaker 5: forma con éxito. Entonces, pues todo lo que sea este
21:58
Speaker 5: tipo de programas, pues adelante. Son buenas iniciativas para los centros. Jesús.
22:03
Speaker 6: Sí, un pequeño apoyo, o sea, en un momento adecuado
22:09
Speaker 6: al final a nuestros hijos les puede ayudar mucho y
22:13
Speaker 6: cambiar mucho las cosas y ayudar a que nuestros hijos
22:16
Speaker 6: no se descuelguen y que sigan el ritmo, pues que
22:21
Speaker 6: no vivan el aprendizaje desde la frustración, pues sin duda
22:24
Speaker 6: que es una ayuda muy importante. Bueno,
22:26
Speaker 8: pues creo que es importante ese refuerzo que se hace desde...
22:32
Speaker 8: Desde los colegios y desde las instituciones cuando se detecta
22:36
Speaker 8: que los alumnos tienen dificultades.
22:40
Speaker 7: Bueno, nosotros hemos sido centro sede de este programa durante
22:44
Speaker 7: dos cursos. Ahora, este año, los alumnos de nuestro centro
22:48
Speaker 7: acuden al Rivera del Vena, que está allí el centro
22:50
Speaker 7: sede de cuatro o cinco colegios, y sí que van
22:53
Speaker 7: varios de nuestros alumnos al programa, tanto de tercero como
22:57
Speaker 7: de cuarto, para problemas de lectoescritura y de matemáticas. Entonces, bueno,
23:01
Speaker 7: son los profesores los que proponen a esos alumnos, por
23:04
Speaker 7: lo tanto... Sabemos exactamente qué dificultades tiene, en qué, y
23:09
Speaker 7: son clases más individualizadas que ayudan bastante a estos alumnos,
23:12
Speaker 7: sobre todo en lengua y matemáticas, que son un poco
23:16
Speaker 7: las asignaturas base para luego
23:17
Speaker 3: otras.
23:18
Speaker 7: Entonces, es un programa, la verdad, que bastante aprovechado por
23:21
Speaker 7: aquellos alumnos que lo necesitan.
23:24
Speaker 3: Aquí volvemos a remarcar la importancia de esas ratios porque
23:26
Speaker 3: los profesores deben de saber la situación de las aulas
23:29
Speaker 3: y qué alumno necesita ese refuerzo. A mí me viene
23:32
Speaker 3: también ahora a la mente una cuestión que cuando hablamos
23:34
Speaker 3: de educación se ha... cuestionado, bueno, creo que sí que
23:38
Speaker 3: podemos decir cuestionado, y es cómo se evalúa al alumno,
23:42
Speaker 3: que parece que hay quien ha criticado que ahora se
23:45
Speaker 3: valore o cómo se puede valorar el esfuerzo que ha
23:48
Speaker 3: puesto en vez del resultado, que quizás ha sido un cambio, Antón,
23:52
Speaker 3: que se ha dado en los últimos tiempos y se
23:54
Speaker 3: ha criticado por gran parte de la población, pero¿ y
23:56
Speaker 3: cómo van a valorar esto? Estamos haciendo que simplemente importe
24:00
Speaker 3: que aprueben, que no aprueben, que no aprendan, Bueno,
24:04
Speaker 4: el cambio de la evaluación lo ha traído sobre todo
24:07
Speaker 4: la nueva ley educativa, la NOBLOE, y esta lo que
24:11
Speaker 4: ha hecho es transponer la normativa o las directrices de
24:15
Speaker 4: organismos internacionales, pues la OCDE, la Unión Europea... Y el
24:21
Speaker 4: cambio fundamental es la evaluación por competencias. Que yo creo
24:24
Speaker 4: que ya veníamos desde tiempo tratando de evaluar esto, pero
24:28
Speaker 4: ahora se ha plasmado en la ley y a mí
24:29
Speaker 4: me parece bien. Hay unas competencias básicas o claves que
24:33
Speaker 4: se llaman ahora, que tenemos o que se han detectado
24:36
Speaker 4: en los alumnos, que tenemos que ir evaluando de distintas maneras.
24:39
Speaker 4: A través de las asignaturas, que era lo más clásico,
24:42
Speaker 4: pues bien, eso sigue estando igual. Pero eso trasciende porque
24:45
Speaker 4: es transversal. Es decir, hay... competencias que no solo afectan
24:48
Speaker 4: a una asignatura u otra, sino que afectan a varias.
24:51
Speaker 4: Y a mí me parece un acierto. Yo creo que
24:53
Speaker 4: la evaluación por competencias es lo que ahora está en
24:58
Speaker 4: la vanguardia de la educación y lo que permite determinar
25:02
Speaker 4: las capacidades reales que tiene un alumno y la progresión
25:05
Speaker 4: que pueda tener en el desarrollo de destrezas y de
25:07
Speaker 4: habilidades que le hagan avanzar.
25:09
Speaker 8: Yolanda. Pues opino lo mismo, creo que el evaluar al
25:13
Speaker 8: alumno por las competencias le da un abanico más amplio
25:16
Speaker 8: para una simple nota, vamos, no una simple nota, pero bueno,
25:22
Speaker 8: al final el regir no solamente por una puntuación de
25:27
Speaker 8: una evaluación en concreto. Carmen.
25:32
Speaker 5: En toda evaluación siempre se tiene en cuenta todo un proceso,
25:34
Speaker 5: quiero decir que no es simplemente una nota final, sino
25:37
Speaker 5: es toda una evolución y todo el proceso que ha
25:40
Speaker 5: seguido el alumno desde el primer momento en el que
25:42
Speaker 5: se está tratando el tema y demás. Entonces, es importante
25:45
Speaker 5: valorar ese proceso. Entonces, eso es lo que se evalúa,
25:49
Speaker 5: ese proceso, cómo se ha adquirido ese tipo de conocimientos
25:52
Speaker 5: y demás. Y, por supuesto, claro, el tema de las competencias,
25:54
Speaker 5: pues que es ahora lo que la LOE nos dice
25:58
Speaker 5: y que parece que es la forma de evaluar y
26:01
Speaker 5: de valorar ese proceso de aprendizaje de los alumnos.
26:05
Speaker 3: Otra de las cuestiones también a debate estos últimos años
26:10
Speaker 3: ha sido la burocracia, el cómo se permite al profesor
26:13
Speaker 3: ejercer su vocación de educar, de enseñar al alumno y
26:19
Speaker 3: de lo que le exige también la administración por modificaciones
26:23
Speaker 3: y otras cuestiones a la hora de poder ejercer. Y
26:26
Speaker 3: ni qué decir, María Jesús, de los directores que en
26:28
Speaker 3: muchas ocasiones... Pues ha habido colegios que no han tenido
26:31
Speaker 3: incluso quien se postule a este puesto porque lleva una
26:36
Speaker 3: carga burocrática que os impide hacer muchas otras
26:38
Speaker 7: cosas. Así es, la burocracia es... A ver, estamos en
26:42
Speaker 7: una época que todo hay que dejarlo reflejarlo, todo hay
26:44
Speaker 7: que dejarlo por escrito. Entonces, claro, es un problema de
26:47
Speaker 7: equipos directivos y también de profesorado, porque yo tengo que
26:50
Speaker 7: hacer muchos papeles, pero les pido también mucho a ellos.
26:52
Speaker 7: Entonces es verdad que desde la administración se han intentado,
26:56
Speaker 7: han hecho unos modelos simplificados, Pero por muy simplificados que sean,
26:59
Speaker 7: cada vez hay más. O sea que los que hay
27:02
Speaker 7: iguales han simplificado, pero cada vez hay más. Es una
27:04
Speaker 7: época que todo hay que dejarlo por registrado, te lo piden, encuestas, modelos, PGAs.
27:11
Speaker 7: Y entonces sí, es verdad que la carga de burocracia
27:14
Speaker 7: es extensa y que dedicamos mucho tiempo a ellos. Los
27:19
Speaker 7: profesores mucho y los equipos directivos bastante más. Carmen
27:25
Speaker 5: Pues sí. Yo creo que es tal vez el gran
27:29
Speaker 5: peso que tenemos hoy por hoy todos los docentes, el
27:32
Speaker 5: tema burocrático, el tema de la documentación, el tema de
27:35
Speaker 5: preparar en las situaciones de aprendizaje, el tema de las programaciones,
27:38
Speaker 5: el tema de las propuestas pedagógicas. Nos lleva mucho tiempo,
27:42
Speaker 5: mucha documentación y efectivamente, como dice María Jesús, nos piden documentación,
27:46
Speaker 5: hay fechas, hay límites, entonces... Entonces casi nos lleva más
27:50
Speaker 5: tiempo preparar toda esa documentación que preparar tu clase. Digamos
27:53
Speaker 5: que es lo que realmente, a veces te preguntas, claro,
27:56
Speaker 5: yo doy clase, pero aparte de dar clase, toda esta
27:58
Speaker 5: documentación hay que prepararla. Entonces es mucha. Yo me parece
28:03
Speaker 5: bien que hayan simplificado, pero se debería simplificar mucho más
28:06
Speaker 5: porque es muy complejo hoy en día toda la documentación
28:09
Speaker 5: que hay que hacer, preparar, elaborar y contrastar. Sí
28:13
Speaker 4: tienen toda la razón. A ver, yo procuro a nivel provincial,
28:18
Speaker 4: les digo a los inspectores, bueno, pues tened calma, ampliad
28:21
Speaker 4: un poco los plazos, sobre todo para los equipos directivos
28:24
Speaker 4: cuando tienen que presentar las programaciones. En la consejería a
28:27
Speaker 4: nivel general se hizo un plan de... de reducción de
28:31
Speaker 4: la burocracia... y se elaboraron formularios... para que son rellenables...
28:35
Speaker 4: para que fuera más fácil el realizarlo... o sea, se
28:39
Speaker 4: trabajó sobre esto ¿no?... lo que pasa es que... claro
28:42
Speaker 4: las necesidades son cada vez mayores... en todos los ámbitos...
28:45
Speaker 4: cada vez hay más becas... cada vez hay más ayudas...
28:46
Speaker 4: que también tienen que tramitar los... los equipos directivos... qué
28:50
Speaker 4: decir de los servicios complementarios... el que tenga transporte... pues
28:54
Speaker 4: fíjate todo... controlar todo el transporte... el comedor escolar... el
28:57
Speaker 4: trabajo muchas veces también burocrático que da, que tienes que rellenar,
29:00
Speaker 4: que tienes que pedir. Y eso no va a ser inferior,
29:04
Speaker 4: porque si las necesidades cada vez son mayores y queremos
29:07
Speaker 4: atender a todos estos que nos miran, antes lo pensaba,
29:10
Speaker 4: por estos trabajamos. A mí me gustaría traer algunos administrativos
29:13
Speaker 4: o algunas personas que están en la administración de la
29:15
Speaker 4: dirección provincial que se pasen por los colegios para que
29:18
Speaker 4: vean que el fruto de nuestro trabajo son estos que
29:20
Speaker 4: nos miran. Y tenemos que hacerlo cada vez mejor. Por
29:23
Speaker 4: eso a veces estos llegamos a hacer papeles, porque ahora
29:27
Speaker 4: son todo aplicaciones, la mayoría informáticas, pero me temo que
29:31
Speaker 4: no se va a reducir, yo creo que se va
29:33
Speaker 4: a incrementar. Hemos de ver la manera en que los
29:37
Speaker 4: procedimientos sean más efectivos y se tarden menos tiempo, sean
29:40
Speaker 4: más intuitivos las aplicaciones y se tarde menos tiempo en cumplimentarlas,
29:45
Speaker 4: pero esto cada vez va más.
29:47
Speaker 7: Bueno, pues es un poco lo que dices y que
29:49
Speaker 7: es verdad que ya no existe tanto papel, el papel
29:52
Speaker 7: ha desaparecido, pero cada vez tenemos más aplicaciones. Y ahí
29:56
Speaker 7: tienes un estilus, que si el estilo es evaluación, que
29:58
Speaker 7: si el estilo alumnos, o sea, hay muchas aplicaciones en
30:01
Speaker 7: las que tienes que meter datos, en las que los
30:03
Speaker 7: profesores tienen que usar y a veces lleva más tiempo
30:06
Speaker 7: el poder... acceder a esa aplicación y que te funcione
30:09
Speaker 7: que casi que rellenar la propia aplicación entonces sí que
30:14
Speaker 7: es verdad que se hace un esfuerzo pero que es
30:18
Speaker 7: las cosas que hay que rellenar y todo lo que
30:20
Speaker 7: hay que registrar pues cada vez es mayor y los
30:23
Speaker 7: docentes están con alumnos 24 horas luego tienen sus horas pero
30:27
Speaker 7: se ven un poco agobiados por el papeleo igual que
30:30
Speaker 7: los equipos directivos que por mucho que a veces es
30:32
Speaker 7: verdad que si en unos plazos no puedes siempre colaboran
30:36
Speaker 7: y ayudan y tal pero lo tienes que entregar y
30:38
Speaker 7: esos papeleos hay que hacerles la burocracia cada vez es
30:41
Speaker 7: mayor y bueno igual es un punto a mejorar o
30:45
Speaker 7: a valorar a ver como se puede hacer
30:48
Speaker 3: Pues para terminar la tertulia me gustaría hablar también de
30:52
Speaker 3: las actividades extraescolares, porque el centro educativo es mucho más
30:56
Speaker 3: que las asignaturas troncales, que las asignaturas de optativas, sino
30:59
Speaker 3: que también es un espacio de convivencia, es un espacio
31:01
Speaker 3: en el que, bueno, pues en este caso por la
31:04
Speaker 3: mañana hablábamos de ese huerto, de todas esas actividades que
31:08
Speaker 3: también ha mencionado antes Yolanda, de cómo eso es compartir espacios, de...
31:11
Speaker 3: convivencia de prácticas deportivas de la salud... y al final
31:17
Speaker 3: también para el desarrollo de la infancia... porque creo Carmen
31:22
Speaker 3: que esto es fundamental también.
31:25
Speaker 5: Claro, el colegio digamos que no solamente es... lo que
31:28
Speaker 5: se pueda trabajar en un aula... también hay que salir
31:30
Speaker 5: fuera del aula... y hay que hacer otras actividades, otras experiencias...
31:34
Speaker 5: aquí por ejemplo trabajamos mucho conocimiento del barrio... Salimos a
31:39
Speaker 5: ver al centro cívico, visitas de los amigos de las plantas,
31:43
Speaker 5: los árboles, también por el barrio. Y luego también, claro,
31:45
Speaker 5: eso me refiero desde el nivel de infantil, que también
31:48
Speaker 5: nos podemos mover a zonas más o menos cercanas. Excursiones, salidas,
31:54
Speaker 5: encuentros con otros centros y a los mayores, claro, y
31:56
Speaker 5: hacemos ya desde aulas de la naturaleza, viajes, digamos que
31:59
Speaker 5: un poco más organizados. Entonces, fundamental no solamente la formación
32:04
Speaker 5: en aula, sino también la formación con otras actividades que
32:07
Speaker 5: nos pueden ayudar. aportar mucho para nuestro desarrollo y para
32:11
Speaker 5: nuestro aprendizaje. Jesús
32:15
Speaker 6: José Manuel. A veces los padres pensamos que las actividades
32:20
Speaker 6: trascolares solo son un apoyo para las familias, algo que
32:25
Speaker 6: nos ayuda a conciliar, que lo hemos mencionado antes cuando
32:27
Speaker 6: hemos hablado de la conciliación. pero en realidad a los
32:30
Speaker 6: niños les están aportando algo más, es algo educativo también,
32:34
Speaker 6: con el deporte, la creatividad, la convivencia, hacen trabajo en
32:40
Speaker 6: equipo y al final son espacios que también educan y
32:44
Speaker 6: no tenemos que perder esa óptica cuando hablamos de actividades trascolares.
32:49
Speaker 8: Yolanda. Bueno, pues queremos quitar el enfoque de que no
32:53
Speaker 8: es rellenar la tarde de lo que hablabas antes, de
32:56
Speaker 8: dejamos a los niños por la tarde, sino que ellos
32:57
Speaker 8: desarrollen unas habilidades, que ellos encuentren sus intereses también, porque
33:04
Speaker 8: les damos un abanico muy amplio de actividades para que
33:07
Speaker 8: los niños puedan descubrir qué es lo que realmente, hacia
33:11
Speaker 8: dónde quieren ir, qué les puede interesar. Y además de
33:13
Speaker 8: las actividades extraescolares que hacemos en el centro, desde el
33:16
Speaker 8: AMPA también desarrollamos muchos talleres, talleres también para padres, educación,
33:22
Speaker 8: pues bueno, ahora está muy de moda la educación positiva,
33:25
Speaker 8: el cómo poder desarrollar esa educación que decíamos y el
33:32
Speaker 8: ir en concordancia también con el centro, desde la educación,
33:36
Speaker 8: desde casa, ¿no? Y pues bueno, hacemos muchas salidas en
33:39
Speaker 8: la naturaleza, intentamos que haya esa relación y esa cohesión
33:43
Speaker 8: entre todos los alumnos y familias para ir al final
33:45
Speaker 8: un poco todos en equipo y en línea. Marcosos.
33:50
Speaker 7: Bueno, pues yo pienso que las actividades extrascolares son muy
33:53
Speaker 7: importantes para el alumnado porque les ayudan a desarrollar otras facetas,
33:57
Speaker 7: más lúdicas, más deportivas, facetas que tienen los niños, habilidades
34:04
Speaker 7: y que eso les ayuda un poco a desarrollar. Luego
34:07
Speaker 7: como centro es verdad que hacemos muchísimas actividades. que nos
34:10
Speaker 7: ayuda un poco a hacer una cohesión de grupo, a
34:12
Speaker 7: sentirnos grupo y a tener una convivencia mejor, a conocernos.
34:17
Speaker 7: Y entonces, bueno, es una faceta dentro de la vida escolar,
34:21
Speaker 7: las actividades complementarias y extraescolares. Y nosotros la verdad que
34:24
Speaker 7: tenemos un gran bagaje de ellas a lo largo del año.
34:30
Speaker 4: Yo creo que aquí me gustaría destacar la suerte que
34:33
Speaker 4: tenemos en Burgos Capital, porque el programa municipal de la
34:37
Speaker 4: ciudad abre sus puertas, que es como se llama, ofrece
34:40
Speaker 4: unas amplias posibilidades. Yo recuerdo cuando daba clase yo también
34:44
Speaker 4: íbamos a muchas cosas con los alumnos, en este caso
34:47
Speaker 4: en secundaria, pero también ofrece en primaria muchísimas posibilidades y
34:50
Speaker 4: esto hay que agradecerlo. Yo, estando de acuerdo con todo
34:54
Speaker 4: lo que han dicho, quizá destaco que estas actividades fomentan
34:58
Speaker 4: la creatividad. Y a mí me parece que es una
35:01
Speaker 4: capacidad que es muy importante en la vida. El ser
35:05
Speaker 4: creativo en momentos de dificultad, pues te facilita la solución.
35:09
Speaker 4: El ser creativo para crear o diseñar, ya no solo
35:13
Speaker 4: en el plano artístico, sino en el plano profesional o
35:15
Speaker 4: en la innovación, o en la forma de plasmar el futuro,
35:21
Speaker 4: de formar una empresa, por ejemplo, se me está ocurriendo,
35:24
Speaker 4: pues es fundamental la creatividad que se desarrolla de esta
35:27
Speaker 4: forma con las actividades extracolares. Y por último, me parece
35:31
Speaker 4: muy importante en los centros, que tienen mucha diversidad, yo
35:35
Speaker 4: creo que, La diversidad del alumnado se favorece también abriendo
35:38
Speaker 4: el centro a la ciudad, al barrio y las actividades extraescolares,
35:43
Speaker 4: como decía la directora, me parecen fundamentales que estén orientadas
35:46
Speaker 4: a conocer lo que hay fuera de las aulas.
35:49
Speaker 3: Pues muchísimas gracias a los cinco por habernos acompañado, José
35:53
Speaker 3: Antonio Antón, María Jesús, Yolanda, José y Carmen. Y seguimos
35:58
Speaker 3: en el programa aquí desde el patio Miguel de Libes.
36:00
Speaker 3: Habrá muchas más oportunidades seguro que hablar de educación. Gracias
36:02
Speaker 3: a los cinco. Muchas gracias.
36:04
Speaker 7: Buenos
36:04
Speaker 3: días. Vive lo tuyo. Vive
36:24
Speaker 2: tu radio.