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A explosão universitária esconde uma crise profunda · TIC, Educação e Web

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Bem, nos últimos 24 anos, o número de estudantes
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universitários a nível global não sofreu apenas um mero
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crescimento, sofreu uma explosão absoluta.
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Uma explosão, sem dúvida. Pois é, passámos de 100000000 de
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alunos no ano 2000 para a marca impressionante de 269000000
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agora em 2024. É o número que custa a
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processar, não? É exato.
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E quando ouvimos isto, a primeira reação é celebrar.
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Parece o triunfo definitivo da educação global, claro.
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A prova de que finalmente democratizamos o conhecimento,
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mas a nossa análise detalhada de hoje obriga nos a olhar para lá
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desse entusiasmo superficial. Pois usamos como base o
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relatório inaugural de 2020 6 da unesco, o informe mundial sobre
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tendências da educação superior e temos connosco dados massivos
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do Observatório de políticas de educação superior.
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Dados que cobrem 146 países, convém sublinhar.
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Exatamente. E a verdade é que este número
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gigantesco, os 269000000, esconde um sistema profundamente
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fraturado. Bem, os 269000000 dão, no fundo,
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uma falsa sensação de segurança. Quer dizer, o ensino superior
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chegou a um ponto de viragem crítico.
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Ao espreitarmos para debaixo do capô deste motor de crescimento,
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deparamo nos com uma crise estrutural silenciosa.
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Uma crise que os números escondem, lá está.
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Nem mais. Há fossos gigantescos na
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equidade de acesso, modelos de financiamento completamente
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esgotados e uma recolha de dados tão deficiente que muitos
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governos estão a operar às cegas.
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Operam sem saber em quem está a ficar irremediavelmente para
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trás. É precisamente isso.
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Então, o nosso objetivo nesta exploração é pegar nesse caos de
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dados e extrair o que realmente importa.
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Para quem procura estar bem informado, temos de perceber, se
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matricular o dobro das pessoas significa realmente oferecer o
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dobro das oportunidades. Essa é a grande questão.
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Vamos começar por olhar para a Geografia desta explosão, porque
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a tirar o número de 269000000 para o ar esconde uma realidade.
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Pois esconde o. Crescimento não está a acontecer
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em todo o lado ao mesmo tempo. Longe disso, longe disso.
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A estatística oficial diz nos que a taxa bruta de inscrição
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global ronda os 43%. Isto engloba licenciaturas e
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também cursos curtos, certo? A questão é que uma média global
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não serve de muito quando as disparidades regionais são tão.
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Extremas, porque mascaram os extremos.
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Exato. Se olharmos para a Europa e para
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a América do norte, estamos a falar de taxas a bater nos 80%.
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O acesso é praticamente a norma. Uau, 80%.
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Pois mas quando movemos a agulha para a África, subsariana essa
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taxa de espenhas por uns meros de 9%.
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OK, vamos lá desconstruir isto é como se tivessem aberto as
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portas de um estádio gigante para um concerto gratuito.
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Boa analogia. Parece que toda a gente
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conseguiu entrar e a festa está cheia, mas quando olhamos com
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atenção, a secção vip está reservada para os mesmos
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continentes de sempre. Lá está, enquanto a grande
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maioria da população mundial está lá fora a tentar espreitar
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por cima do muro. É uma imagem muito precisa.
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E o que me faz confusão nesta estatística é o contraste.
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África subsariana tem apenas 9% de taxa de inscrição, mas o
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relatório sublinha que foi à região com o maior aumento
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absoluto na última década. SIM, 1 Salto de 62%.
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A Sério, o que é que está a alimentar esta pressão brutal de
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entrada? Bem, é uma tempestade perfeita.
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No fundo, uma mistura de demografia e de políticas de
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base. A África subsariana está a
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passar por um boom de população jovem que é gigantesco
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historicamente. O estrangulamento acontecia logo
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no ensino secundário, mas nas últimas 2 décadas houve um
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esforço enorme para universalizar o secundário por
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lá. Então essa onda de jovens acabou
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o secundário e agora bata à porta das universidades.
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Nem mais. E num contexto em que o ensino
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superior foi, durante décadas, um privilégio ultra restrito,
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conseguir um diploma hoje não é visto apenas como prestígio.
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É sobrevivência. Exatamente para as famílias, é
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um bilhete de sobrevivência económica.
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E para os governos locais, expandir o ensino superior é a
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única forma de criar uma base fiscal sustentável.
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Uma classe média funcional. Precisamente.
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Espera mas se a demografia está a empurrar a África subsariana
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para números recorde, o que está a acontecer na Europa central e
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de leste? Há aí um contraste interessante.
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Pois porque os dados mostram um declínio de 12% no número de
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estudantes inscritos lá na última década, as pessoas
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deixaram de ver valor nas universidades por lá.
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Não, na verdade. É pura matemática populacional.
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Ah, não? Tem a ver com o abandono?
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Não, a contração não tem a ver com perda de interesse ou
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abandono de políticas de acesso. Simplesmente, há muito menos
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jovens a nascer e a chegar à idade universitária nessas
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regiões. A base da pirâmide encolheu.
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Encolheu imenso. Isto mostra, de forma implacável
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como a demografia dita as regras do jogo, a massificação do
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ensino pode estagnar ou retroceder.
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Unicamente porque não há pessoas físicas suficientes para encher
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as salas. Isso obriga nos a olhar não só
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para onde estão estes novos alunos, mas para quem eles são.
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Sem dúvida. Porque a mudança demográfica
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dentro das próprias universidades é drástica,
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especialmente no que toca à presença feminina.
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O relatório da unesco usa os níveis da classificação
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Internacional tipo da educação para medir isto.
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Os chamados níveis sim, nem. Exato, e nos primeiros degraus,
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as mulheres estão claramente a dominar.
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No nível 6, que corresponde às licenciaturas, representam 52%.
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E a subir? Pois é.
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No nível 7, os mestrados sobem para os 55% e até a taxa de
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graduação. Ou seja, quem efetivamente
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termina o curso com sucesso é superior nelas, sim. 30% contra
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27% nos homens. Lá está à primeira vista, a
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narrativa óbvia é de que a corrida da educação foi ganha
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pelas mulheres. O que é fascinante aqui é como
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as aparências iludem quando não olhamos para a estrutura,
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completa. Pois há sempre um mês.
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Há um mais gigante. É inegável que a entrada massiva
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de mulheres nos ciclos iniciais é um dos maiores êxitos das
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últimas décadas, mas esse domínio bate num teto de vidro
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muito espesso. Onde é que isso acontece?
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Quando avançamos para o nível Cine 8, que representa os
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doutoramentos e o topo da investigação académica, aí as
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mulheres sofrem uma queda abrupta e passam a ser minoria.
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Baixam para os 47. Por cento exatamente fixam se
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nos 47%. Isso é uma ironia incrivelmente
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amarga. Quer dizer, o sistema acolhe as
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nos níveis de consumo de conhecimento, mas quando chega à
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fase de efetivamente produzir conhecimento novo?
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Elas começam a desaparecer das estatísticas, porque é que O
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Mecanismo falha precisamente no topo.
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Bem, porque um doutoramento exige dinâmicas muito diferentes
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de uma licenciatura? Como assim?
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Nas licenciaturas, o percurso é estruturado, assiste, se aulas,
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fazem, se exames, tira, se a nota tudo muito linear.
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Certo. Mas, no nível de doutoramento, a
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progressão passa a depender enormemente de redes de
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contactos, da escolha de mentores, da inserção em grupos
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e do acesso ao financiamento. Ah.
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A velha rede de conhecimentos. Pois é, e esses círculos de
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poder académico são historicamente muito informais e
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dominados por homens. Criam se ali, Barreiras
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invisíveis. E presumo que a maternidade
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também jogue um papel. Aí, sem dúvida, a exigência de
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dedicação exclusiva nesta fase coincide frequentemente com
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pressões sociais sobre a maternidade e as instituições
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não oferecem os apoios necessários para equilibrar a
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balança. O que resulta na perda de
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perspetivas diversas na inovação.
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E mais uma vez, a Geografia vem embaralhar os dados, não é?
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A África subsariana volta a ser A Exceção.
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É verdade, é a única região onde os homens ainda superam as
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mulheres em número de matrículas gerais.
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Mas o ritmo de mudança lá é frenético.
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O crescimento feminino foi de 78% na última década.
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É um Salto gigante. Exatamente em forte contraste
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com a América Latina e o Caribe, onde a presença feminina atinge
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os 58% do total. Uma liderança esmagadora.
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Sim, fica muito claro que quem se senta na sala de aula é um
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reflexo direto do momento cultural de cada região.
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Bem, falamos muito sobre quem entra na sala de aula, mas
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matricular 269000000 de pessoas é uma coisa.
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Garantir que saem de lá com um diploma na mão é outra
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completamente diferente. Completamente diferente a.
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Diferença entre o acesso e o sucesso é abismal.
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A taxa bruta de graduação global subiu apenas uns modestos 5%.
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Passou de 22% para 27% em 10 anos.
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É muito pouco. Pacos 27% dá a sensação de que
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os sistemas de ensino superior estão a operar como aqueles
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ginásios em janeiro, repara? Essa é boa, como assim?
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Fazem grandes campanhas, inscrevem toda a gente, vendem o
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entusiasmo no primeiro dia. Mas depois, não há um único
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treinador no pavilhão para ajudar as pessoas a levantarem
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os pesos. E as pessoas desistem.
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Exato, a esmagadora maioria acaba por desistir
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silenciosamente de lá para março.
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A metáfora do ginásio traduz na perfeição a ineficiência.
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Sistémica que o relatório denuncia porque repara.
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Para um governo, abrir vagas é uma medida política barata e com
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grande retorno de imagem. Fica bem no cartaz eleitoral.
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Fica ótimo. Os dados confirmam isso, 84% dos
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planos nacionais definem o promover o acesso como a sua
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prioridade máxima. Mas abrir a porta não garante a
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permanência. Claro que não, apenas 16% dos
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países possuem leis de cotas efetivas ou mecanismos de
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integração profundos. E o resto?
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O resto apoia se em iniciativas pontuais.
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Coisas periféricas que secam rapidamente após a primeira
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semana de aulas. E o estudante fica entregue a si
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mesmo. Quero dizer, se não conseguir
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pagar a renda do quarto, se tiver que trabalhar por turnos
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ou se a saúde mental ceder sob a pressão, o.
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Sistema simplesmente encolhe os ombros, é?
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Assustador. A consequência direta é o
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abandono ou o prolongamento infinito do.
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Curso, porque é um desperdício colossal quando os países
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abraçam a massificação sem criar estruturas de suporte.
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Estão literalmente a deitar recursos públicos ao lixo.
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Para não falar das poupanças das famílias que vão à vida.
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Sem dúvida, o relatório é categórico a afirmar que
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precisamos de deixar de olhar para o ensino superior como uma
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fotografia do primeiro dia e outra do último.
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É preciso filmar o processo. Filmar as interrupções, as
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transferências? Exato.
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Sem dados sobre retenção, as universidades não conseguem
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diagnosticar onde estão a falhar e porquê.
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E a ironia disto tudo é que quem consegue navegar este sistema
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sem desistir, tenta muitas vezes encontrar melhores condições
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fora do seu próprio país. A mobilidade Internacional.
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Pois há um movimento constante além Fronteiras, mas.
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Será esta internacionalização algo verdadeiramente partilhado
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ou é apenas uma autoestrada num único sentido?
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Aí é que as coisas ficam realmente interessantes.
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Ficam sim, senhora. Nós gostamos de pensar que
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vivemos num mundo hiper conectado, onde as ideias viajam
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por fibra ótica. Mas os cérebros físicos não,
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não. É exato, os jovens talentos
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continuam a ser aspirados por um número muito restrito de países
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desenvolvidos. E os dados sobre isso são.
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Impressionantes houve um aumento superior a 300% na mobilidade
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estudantil desde o ano 2000. 300%.
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Sim, culminando em 7,3 milhões de estudantes internacionais em
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2023. E se ligarmos isto ao Panorama
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geral, percebemos que o fluxo do conhecimento obedece a regras de
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gravidade económica. O dinheiro puxa o talento.
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No fundo, sim, mais de metade deste total mundial, uns
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massivos 54%, acaba por ser absorvido pela Europa e pelos
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Estados Unidos. É uma transferência de talento
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tremenda do sul global para o norte global.
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Mas há um grupo específico de pessoas neste trânsito
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Internacional cujos números são muito dolorosos.
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De ler. Estás a falar das populações
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refugiadas? Sim.
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Atualmente, apenas 9% das pessoas com estatuto de
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refugiado têm acesso ao ensino superior.
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Pois. E podemos argumentar que é uma
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melhoria gigantesca em relação a 2019, que era de míseros 1%.
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Certo? Mas se a média mundial é de 43%,
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os 9% mostram que o sistema Internacional está a deixar o
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talento destas pessoas apodrecerem Campos de trânsito.
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Da verdade e repara o entrave. Muitas vezes nem é falta de
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capacidade ou vontade de estudar dessas pessoas.
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É o quê, então? O problema é burocrático e
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geopolítico, quando uma pessoa foge de um cenário de guerra.
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Raramente consegue levar consigo os certificados universitários
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autenticados. Pois ninguém vai procurar o
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diploma enquanto foge. Claro que não.
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E sem papéis, os sistemas rígidos de acolhimento
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simplesmente rejeitam nos. É por isso que uma das
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recomendações mais urgentes do relatório é a adoção do
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passaporte de qualificações da unesco.
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O. Que é isso concretamente?
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É um mecanismo desenhado para validar informalmente as
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competências de refugiados. Permite que as credenciais
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voltem a atuar como um passaporte e não como um muro
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intransponível. Faz todo o sentido o que nos
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leva o alicerce invisível de. Tudo isto?
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Sim, falamos de milhões de estudantes, dos que desistem,
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dos que viajam e do papel das mulheres, mas para que esta
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engrenagem monumental não colapse, precisamos de dados
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rigorosos e professores motivados nos bastidores.
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São 2 coisas que estão em falta. Pois o que a unesco descobriu
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nos bastidores chega a ser perturbador.
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O índice de disponibilidade de dados do relatório funciona
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quase como um exame médico aos governos e o diagnóstico é
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francamente mau. Como assim?
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Em média, os países reportam menos de metade da suas
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estatísticas vitais ao instituto de estatística da unesco.
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Menos de metade. Sim, temos regiões como a Europa
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e a América do norte com taxas de reporte na ordem dos 76%, mas
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voltando à África, subsariana. A capacidade de comunicar dados
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cai para os 27%. Mas como é que explicamos esta
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falta de dados, porque o relatório compara explicitamente
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os Estados Unidos com a Índia? É um ótimo exemplo prático.
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Nos Estados Unidos, exige com um sistema chamado iPad.
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Na Índia usam OASHA. Qual é a diferença que dita a
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qualidade da informação? A diferença, de forma muito
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crua, é a força da lei e o dinheiro a Sério, sim.
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Nos Estados Unidos, o sistema iPad não é um pedido simpático.
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É uma exigência federal rigorosa.
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Se uma universidade quer ter acesso aos valiosos fundos do
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governo, é obrigada a preencher os relatórios com rigor.
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O financiamento está preso aos dados.
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Completamente condicionado na Índia com OASHO reporte é
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amplamente voluntário. Pede se às instituições que
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enviem os números. E como o trabalho administrativo
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já é esmagador? Ninguém faz exato.
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Sem uma penalização ou incentivo financeiro, claro, a burocracia
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simplesmente ignora o pedido. Então, o que significa tudo
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isto? O que acontece na prática se não
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temos dados? O relatório aponta que a lacuna
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mais grave a nível mundial é a falta de informação sobre as
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Fontes de financiamento. É um buraco negro.
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Pois como é que é possível desenhar políticas a longo prazo
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se nem sequer sabemos de onde vem o dinheiro, quem o gasta e
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onde ele falta? Não é possível a máxima inegável
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de gestão aplica se aqui. Não se pode gerir o que não se
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pode medir, certo? Sem o mapeamento do
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financiamento. Os apoios estudantis são
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distribuídos com base em intuições políticas, não na
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necessidade real das pessoas. E este vazio reflete se, na
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forma como o sistema trata os professores, o facto de menos de
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15% dos governos colocar as condições de trabalho do pessoal
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docente como uma prioridade. É um sintoma desse mesmo
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desnorte menos de 15% é assustador.
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E essa negligência cruza se com um dado alarmante.
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E é importante dispor isto de forma factual, tal como os
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números o demonstram, mantendo total neutralidade, certo?
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A Liberdade académica a nível global regrediu para níveis que
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já não eram vistos desde os anos 70.
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E os dados? Expostos sobre este ponto,
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transcendem qualquer debate ideológico, o que a métrica
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avalia é estritamente estrutural.
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Explica lá isso para quem nos ouve.
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Avalia até que ponto investigadores e professores
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sentem segurança institucional para explorar temas polémicos?
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Publicar descobertas e desafiar o consenso.
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Tudo isso sem receio de represálias ou demissão.
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Sem medo, perderem o financiamento lá está e os
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números provam o retrocesso generalizado há meio século.
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Se a mente de quem ensina se encontra refém da precariedade,
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a qualidade do ensino será devastada.
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E não importa se temos 269000000 ou 500000000 de alunos.
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A inovação estagna na mesma. É quase uma ilusão de ótica
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gigante. Construímos a maior máquina de
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diplomas de sempre, mas estamos a poupar nos parafusos que a
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mantêm a funcionar. É uma excelente forma de resumir
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a questão. E entender este Panorama é
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crucial para qualquer pessoa que invista o seu tempo em educação.
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Ao compreender o fosso entre matricular se e a verdadeira
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qualidade do ensino, passamos a ser mais exigentes.
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Percebemos que o objetivo não é ter uma cadeira.
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Mas ter uma estrutura que suporte o sucesso até ao fim.
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Sem dúvida, essa é a grande lição do relatório.
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A massificação foi a Conquista da geração passada.
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O desafio agora é a engenharia do ecossistema.
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Integrar quem entra e apoiar quem ensina?
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Nem mais. E o próprio relatório dá nos o
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mote, porque aí vem com uma menção breve que nos deve deixar
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a pensar. Hoje falamos dos desafios
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físicos, Barreiras financeiras e imigração.
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Tudo no mundo físico. Pois, mas existe no Horizonte a
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inteligência artificial, num mundo onde, paradoxalmente, 1/3
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da população global vive sem internet.
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É um paradoxo brutal. E a reflexão provocadora que
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deixamos hoje é esta, se o ensino superior tradicional tem
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taxas de retenção baixíssimas, é caro e moroso.
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ECAIA promete democratizar o acesso ao conhecimento.
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Será que a universidade, tal como a conhecemos, caminha para
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obsolescência? Uhum uma questão de peso.
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Num futuro próximo, os diplomas poderão já não depender de
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carimbos nacionais, mas de certificações digitais
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descentralizadas. Fica o desafio para quem não se
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conforma com as respostas fáceis.
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Continuem com curiosidade, questionem as vossas Fontes de
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aprendizagem e preparem se. Ter um diploma já não É o Fim da
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linha? É apenas o princípio no mundo
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que vai mudar as regras do jogo. Continuaremos à procura de
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respostas na nossa próxima análise até lá.