Latest / Aprende Entrenando Podcast / ¿Por qué tus jugadores ya no aprenden como antes y qué puedes hacer?

Transcript

¿Por qué tus jugadores ya no aprenden como antes y qué puedes hacer? · Aprende Entrenando Podcast

0:00
¿Piensan esto? ¿Antes jugábamos en la calle, en
0:03
prados, en parques con bancos y piedras, pues por porterías,
0:07
verdad? Aprendíamos a regatear, nos
0:10
caíamos, nos levantábamos, negociábamos sin árbitro y
0:14
aprendíamos a improvisar. Y ahora realmente todo eso se ha
0:17
perdido y en realidad no me estoy poniendo moñas ni tengo
0:21
nostalgia de ello. Era un tiempo que estaba muy
0:23
bien, pero ahora es diferente, ahora es otra realidad.
0:26
¿Y como eso ya no ocurre, pues los que estamos en primera línea
0:30
respecto al deporte, que son los entrenadores, los profesores,
0:34
realmente nos toca enseñar lo que antes se aprendía sin querer
0:38
prácticamente, y ahora te hago yo una pregunta, es posible
0:42
sustituir ese tipo de juego? ¿Y realmente, qué ha cambiado
0:46
exactamente en el desarrollo de nuestros niños?
0:48
¿Porque si antes nos desarrollábamos con ese extra,
0:52
ahora algo tendremos que hacer, no?
0:54
En este episodio vamos a ver por qué tus jugadores no aprenden
0:57
como tú lo hiciste o como yo lo hice.
0:59
¿Y qué dice la pedagogía al respecto?
1:02
Vale, para que puedas tú determinar qué hacer en tus
1:05
entrenamientos para recuperar ese espíritu sin engañarte
1:09
realmente, pues con romanticismos y sin ese anhelo
1:13
de que tiempos pasados siempre fueron mejores.
1:15
Así que vamos a ello. Lo primero que vamos a tener que
1:18
evaluar es el contraste que hay entre generaciones.
1:20
Antes teníamos juego libre, espontáneo.
1:23
¿No había adultos y si estaban los adultos, pues estaban un
1:26
poco al margen, verdad? Ahora lo que hay es una
1:28
estructura súper cerrada, tenemos un montón de pantallas,
1:32
una agenda que está hasta arriba entre las clases de inglés, las
1:35
clases de música, las extraescolares, de un lado las
1:38
las extraescolares de otro, más los deberes, pues la agenda está
1:41
bastante completa y luego que hay una vigilancia que cuando
1:44
éramos pequeños pues nosotros realmente no teníamos vale.
1:48
Y si nos vamos a la parte pedagógica, ya nos metemos de
1:51
lleno en algunos autores que. Toda la vida han hablado de este
1:54
tipo de de situaciones y que han ido no encaminando, pero sí como
1:59
proyectando lo que podía ocurrir en un futuro.
2:01
Y en este caso, piaget. Ya decía que el desarrollo
2:04
cognitivo siempre iba ligado a una acción libre con el entorno,
2:07
es decir, yo me desarrollo de manera cognitiva, mi cabeza, mi
2:12
aprendizaje, siempre y cuando esté libre en el entorno en el
2:17
que estoy participando. Y esto ocurría cuando íbamos al
2:19
parque y poníamos las 2 mochilas en el suelo y jugábamos un
2:22
partido. Estabas en un entorno totalmente
2:24
libre, no tenías ninguna dependencia de nada más allá de
2:27
que hubiese una pelota y a veces ni siquiera era necesario
2:30
buscabas cualquier tipo de papel o cualquier tipo de de historia
2:33
para jugar un partido y tenías total libertad y estabas
2:37
supercentrado en el entorno. Y ahí ocurría un aprendizaje que
2:40
no lo podías, que no podía ocurrir en otro lado.
2:42
Si nos vamos a otro autor a winicot.
2:44
Hablaba del juego como una zona transicional donde El Niño se
2:48
expresaba y se formaba, es decir, utilizábamos el partido
2:52
de fútbol espontáneo en la calle, pues como un espacio de
2:55
transición. O sea, lo que menos importaba
2:58
era El juego que hicieses, era el estar libre y el poder
3:02
contextualizar en cierta manera algo que tú estabas, pues
3:06
queriendo jugar de manera organizada, no jugar
3:08
desorganizadamente, pero. Luego siempre tendías a querer
3:11
jugarlo. Organizadamente, pues con un
3:13
equipo donde pudieses competir, donde pudieses crecer.
3:16
Vale, y ya si te metes de lleno en neurociencia en cómo
3:19
afirmaban ciertos autores, pues se hablaba mucho de que El juego
3:24
libre activaba regiones cerebrales.
3:26
Perdona responsables de situaciones como puede ser
3:30
empatía, regulación emocional y creatividad.
3:33
Es decir. El propio juego libre nos estaba
3:35
diciendo que había situaciones tácticas que no estaban
3:38
pautadas, que yo tenía que resolver sin ningún tipo de
3:41
indicación, sin ningún tipo de orden, y que esa frustración,
3:45
pues se me quitaba, pues tomándome un flash con mis
3:48
compañeros en el banco después de haber perdido 7 cero y no
3:51
había ningún tipo de problema. Ahora, como todo, esta muy
3:54
estructurado, pues pasa lo contrario.
3:56
Tal vez vale, pero no te preocupes, porque vamos a ver
3:59
qué consecuencias hay ahora en el fútbol base actual.
4:02
Hablando de fútbol, pero que podríamos hablar de cualquier
4:04
otro deporte. ¿Y qué cosas podemos hacer desde
4:08
el lado de formadores, desde el lado de entrenadores para que
4:10
esa, por así decirlo, ese bache que hay o ese hueco que hay, que
4:16
no está cubierto en cierta medida porque falta El juego de
4:19
calle, lo podamos subsanar, vale?
4:21
Y aquí choca con un tema que yo siempre hablo, y es que muchas
4:26
veces se defiende, en el que El juego libre.
4:28
Es el maestro de muchos entrenadores o muchos gurús de
4:34
del fútbol formativo de hoy en día.
4:36
Dicen que lo el mejor o la mejor manera de enseñar es juego libre
4:41
y que puedan jugar de manera libre YY todo lo que todo lo que
4:46
sea libre sin ningún tipo de reglas.
4:47
Y yo soy muy contrario a todo eso.
4:49
Entiendo el bache que hay, entiendo la la brecha que hay
4:52
realmente entre El juego libre y El juego reglado, el que no
4:56
tengas ningún tipo de nociones. A a que a que me tengas que dar
5:00
absolutamente todas las nociones para poder ejecutar una una
5:03
tarea determinada. Pero no comprendo que en un
5:06
actividad como puede ser el fútbol, que es una actividad en
5:09
la que El Niño se apunta, se le deje absoluta libertad durante
5:12
un entrenamiento y se le ponga partidos de hora, hora y media
5:15
durante los entrenamientos, simplemente para que desarrolle
5:19
esa habilidad que desarrollaría si jugase en la calle.
5:23
Esto a mí no me no me parece coherente.
5:26
Ahora profundizaremos porque. Porque principalmente él se
5:29
apunta a que le enseñes y como le falta la práctica de la calle
5:33
no tiene nada que organizarse. Es decir, en la calle te
5:37
desorganizas y en el club te organizan.
5:40
¿Si tú no tienes la práctica de la calle y no la vas a poder
5:43
recuperar, no puedes perder también la parte de
5:46
organización, entiendes? Para mí eso es súper importante
5:49
y creo que es algo que hay que tener en cuenta.
5:51
Vale, vamos a meternos de lleno con las consecuencias que hay en
5:54
el fútbol base actual. Tenemos niños.
5:57
Que, por un lado, necesitan que les expliques absolutamente todo
5:59
hasta qué es una pared. Y ya no solo de manera
6:02
conceptual, sino de manera práctica, porque no tienen esa
6:05
experiencia de jugar tanto como podemos jugar en la calle.
6:08
Jugábamos en espacios en los que la propia pared servía de de
6:12
campo, podía jugar con ella. Jugábamos con compañeros que
6:14
enseguida hacíamos ciertas cosas que nos salían, conceptos que no
6:18
estaban trabajando en ningún lado y realmente no.
6:21
No teníamos esa necesidad cuando llegábamos a un espacio reglado
6:23
y que nos explicasen esas cosas. Ahora sí que es necesario
6:26
hacerlo. También teníamos antes jugadores
6:29
que improvisaban muchísimo, sabían cuándo meter la puntera,
6:33
sabían cómo gestionar una una defensa a nivel de de cómo tenía
6:38
que recortar la carrera para poder llegar antes a a cortar el
6:42
balón. Teníamos jugadores también que
6:45
antes, pues chocábamos y no teníamos miedo porque estábamos
6:48
acostumbrados a jugar en en sitios en los que lo primero que
6:51
tenías que esquivar prácticamente era una farola y
6:53
estabas como mucho más. Predispuesto a ciertos estímulos
6:56
y a ciertos a ciertas situaciones.
6:58
Vale, y ahora esos jugadores no existen, hay jugadores que no
7:01
improvisan y si no está pautado todo se quedan como bloqueados.
7:04
¿El qué tengo que hacer? ¿Pues todo eso, pues tenemos que
7:08
convivir con ello, vale, y luego también da mucho lugar a equipos
7:11
que al final no se comunican porque no, no son capaces de
7:14
resolver asuntos, ningún tipo de conflicto que haya sin la
7:18
mediación de un adulto porque no los están teniendo, no están
7:21
acostumbrados a tener esos conflictos, vale?
7:24
Yo es una cosa que siempre digo y es que los niños les tenemos
7:27
que llevar al parque cuando tú tienes niños pequeños, cuando tú
7:30
tienes niños que están en edad de ir al parque todas las
7:32
semanas, tienes que ir al parque y te diría que intentases ir no
7:36
todos los días, porque a lo mejor te es imposible, pues por
7:38
trabajo, por circunstancias de de todo, de lo que sea, de
7:42
actividades que tengan las familias, pero sí al menos que
7:45
vayan a que vayan varios días al parque y nosotros como
7:48
entrenadores tenemos que intentar recomendárselo a los
7:50
padres, oye, intentar llevarles al parque porque eso les hace
7:53
socializar. Les hace comunicarse mejor, les
7:55
hace sentirse dentro de un mismo contexto, les hace estar con
7:58
iguales, con niños más mayores, con niños más pequeños.
8:00
¿Saber relacionarse realmente para mí es algo super
8:03
fundamental, vale? Al final TEN en cuenta que la
8:06
educación motriz y social que antes venía de fábrica, ahora ya
8:09
no viene y ahora simplemente tenemos que construirlo, pero
8:12
por por suerte tenemos la lo que es la parte pedagógica y
8:15
hablábamos muchísimo en este podcast y nos la podemos llevar
8:19
al entrenamiento cuando antes no era muy necesaria, ahora sí que
8:21
es necesaria porque. ¿Realmente hay ausencia de esa
8:24
parte libre que teníamos? Vale, vamos a entrar de lleno
8:27
ahora. ¿En qué deberíamos hacer
8:29
nosotros como entrenadores? ¿Cómo podemos ayudar a esos
8:31
jugadores? Siempre hablamos desde la parte
8:33
en la que nosotros ofrecemos nuestra máxima ayuda a tanto
8:36
jugadores como familias y desde ahí lo que recogemos es migajas.
8:41
Siempre hablamos de lo mismo, damos toneladas de valor, damos
8:45
toneladas de ayuda a los jugadores y a las familias y
8:47
nosotros recogemos migajas. Ya pueden ser migajas en forma
8:50
de afecto, ya pueden ser migajas en forma de resultados a favor,
8:54
ya pueden ser migajas en forma de valoración por parte del club
8:58
o ya puede ser migajas simplemente que un jugador te dé
9:01
las gracias por ayudarle, solo eso ya es una migaja que Fíjate
9:06
tú, el tamaño de esa migaja es bastante gratificante.
9:08
Realmente vale lo primero que debemos tener como entrenadores
9:12
y tenerlo súper claro es que los jugadores ya no vienen formados
9:15
de la calle. Antes tenías jugadores que eran
9:17
muy pillos que llamábamos verdad.
9:19
Decíamos, este tiene mucha calle y es porque estaba todo el día
9:22
jugando en la calle, entonces pues había cosas que el resto no
9:25
era capaz de hacer. El que estaba todo el día en su
9:27
casa, pues tenía más dificultades para hacer, pero
9:29
ahora eso ya no existe. Ya no hay jugadores que vengan
9:31
de la calle, los que hay son muy poquitos y en zonas muy
9:34
determinadas de de las ciudades y eso se ha perdido realmente
9:38
vale, por lo tanto lo primero es ser conscientes de esa situación
9:41
y que no esperemos que sepan. Lo que nosotros aprendimos en
9:45
una plaza, pues que ellos ya vengan con con ello aprendido,
9:49
es algo que tenemos que aceptar y hacernos cargo de ello.
9:51
Vale, no podemos simplemente decir, vale, esto es así y pues
9:54
es lo que hay, no es así. Y me hago cargo de ello para
9:57
intentar solucionarlo. Vale, qué haremos también
9:59
siempre en toda la secuencia de de la gestión del entrenamiento,
10:03
que yo os recomiendo que hay una parte que es la parte principal,
10:07
que es la que desarrollo primero después.
10:09
Desarrollo la parte inicial del entrenamiento con todas las
10:12
habilidades imprescindibles. Tienes un montón de vídeos en mi
10:14
canal de YouTube para que puedas aprender más de ese tema y luego
10:18
la parte final es un juego real, reglado, contextualizado.
10:22
Vale, es un juego que vaya lo más cerca de lo real y que esté
10:27
contextualizado con la parte principal que hemos estado
10:30
viendo en el entrenamiento. Vale, si estás con niños
10:32
pequeños has estado trabajando yo que sé en las paredes que ha
10:34
salido el tema antes. Pues en la parte final voy a
10:37
Contextualizarlo para que se den más situaciones de paredes y que
10:40
el jugador pueda poner en una situación lo más real posible de
10:43
juego, ese contexto que le hemos marcado durante el
10:46
entrenamiento. Vale, por eso es tan importante
10:47
que metamos ese componente al final.
10:49
Muchas veces hay entrenadores y autores que dicen que metamos un
10:54
juego final, partido, partido, simplemente es jugáis 7 contra 7
11:00
o 11 contra 11 o los que tengas en el equipo y les enfrentas si
11:03
no hay ninguna ningún tipo de pauta.
11:05
Cuando es contraproducente, realmente es como que tú estás
11:08
enseñando en una clase de matemáticas el cómo se suma en
11:11
Pum, Pum se hace así, colocas de esta manera.
11:13
¿Cuando haces esto, el resultado se va a poner aquí y luego al
11:16
final de la clase dices, bueno chicos, si ahora podéis hacer lo
11:19
que queráis, si sería una oportunidad fenomenal para
11:22
ponerles problemas de sumas o para ponerles unas sumas para
11:25
que pudiesen practicar, verdad? Pero tú decides que no, que
11:28
mejor que hagan restas o que mejor que hagan multiplicaciones
11:32
o que se pongan a jugar con la plastilina.
11:33
¿No tiene sentido, verdad? ¿Por qué tiene sentido que les
11:36
deje jugar libre al final de un entrenamiento?
11:38
Contextualízalo con la parte principal que has hecho, vale, y
11:41
de esa manera pues tendrás un un proceso muy bien dirigido, muy
11:45
bien llevado, que acaba con una parte final, pues muy asociada
11:48
al contenido que has dado. Vale, al final todo eso nos
11:53
lleva a que hay una estructura de trabajo.
11:55
No puedes estar haciendo las cosas por hacerla, porque si
11:58
haces las cosas por hacer, el aprendizaje no se da y eso
12:01
repercute, pues al final en todo son resultados que.
12:04
¿Previsiblemente siempre son como lo último, aunque siempre
12:08
están ahí en mente, pero sí que es realmente algo que también
12:12
tienes en cuenta, pues porque a TI te permite avanzar en tu
12:15
carrera como entrenador, verdad? También vamos a meternos de
12:18
lleno también en la en el trabajo de toma de decisiones.
12:20
Vale desde situaciones que podríamos considerar, pues
12:24
desordenada, pues diseñar tareas donde tengamos que resolver, no
12:27
solamente repetir en las ruedas de pase, está muy bien, pero
12:30
está muy bien para automatismo, está muy bien para un inicio de.
12:33
De entrenamiento para un inicio de sesión en la que vamos a
12:36
trabajar ciertos movimientos. Pero llega un momento que hay
12:39
que resolver, hay que poner diferentes opciones para que
12:41
ellos puedan tomar decisiones y que esa toma de decisiones
12:44
realmente se se procese y que se pueda progresar en esa línea.
12:48
Vale también menos repeticiones cerradas, que haya situaciones
12:51
en las que tenga uno o 2 estímulos y que tenga que tomar
12:54
una decisión relativamente rápida, relativamente correcta
12:58
para yo poder progresar. ¿Todo eso lo tengo que meter,
13:00
vale? ¿Y luego al final también
13:02
tenemos que ser capaces de enseñar a a entrenar que sin que
13:06
se den cuenta, es decir, que ellos tengan la posibilidad y
13:10
que si en algún momento se da la situación, que tú nombres el el
13:15
la posibilidad de que se vayan a jugar el fin de semana ellos en
13:18
un parque, que que nombres la posibilidad de que salgan a
13:21
jugar a tal sitio o yo que sé que que introduzcas ese ese tema
13:25
que parece como cómo le voy a decir a un equipo o a un grupo
13:29
de chavales? ¿Que se vaya a jugar al parque o
13:31
cómo le voy a decir que se tal? Porque parece que estamos
13:34
buscando. Lo contrario es que no jueguen
13:36
porque a ver si se van a lesionar o que no jueguen porque
13:39
la carga la van a perder, pero o se va a desbordar el
13:42
entrenamiento, vale, pero realmente ponte en su lugar.
13:46
Si tú les invitas a que ellos practiquen fuera y aquellos se
13:49
diviertan fuera, van a ganar un montón de conceptos que les van
13:53
a venir muy bien, ya no solo para el fútbol, sino simplemente
13:55
para para todo. Toda esta parte que te estoy
13:58
enseñando ahora que te estoy mostrando en estos episodios de
14:00
podcast, sobre todo en esta segunda última temporada, la
14:03
tocamos de lleno en la parte de la Academia.
14:05
Es una suscripción de mensual de 50 EUR.
14:07
Te he dejado el link en la descripción y es un acceso
14:09
directo. Tienes una mentoría semanal
14:11
conmigo en el que me puedes contar situaciones que estás
14:13
teniendo desde la parte pedagógica, sobre todo también
14:16
desde la parte de gestión emocional tanto tuya como del
14:19
grupo gestión de de dirección del equipo.
14:21
Realmente todas esas situaciones las puedes comentar en esa en
14:24
esa mentoría que tenemos una vez por semana.
14:26
Aparte, tienes 2 formaciones, una de fundamentos en del
14:29
entrenamiento, fundamentos en fútbol base y otra de desarrollo
14:33
de la capacidad de tu equipo de liderazgo.
14:36
Vale cómo liderar un equipo realmente, cómo crear identidad
14:39
de grupo, entonces eso lo tienes ahí y además un curso que se
14:42
desbloquea todos los meses en este mes de octubre.
14:44
El curso que tenemos es un una formación sobre cómo tener más
14:49
seguridad como entrenador de fútbol.
14:50
Todo eso lo trabajamos ahí. Ya sabes, te dejo el link
14:53
también. Si te ha gustado este episodio,
14:54
te agradecería que lo compartieses con otros que le
14:56
pusiese las 5 estrellas, que me dejases un comentario que te
14:59
están pareciendo este tipo de episodios y nos escuchamos en el
15:01
siguiente, un saludo, chao.