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Aspercamp 3-10 | Maternitat i paternitat de fills amb TEA · PODCASTCITY | Ràdio Ciutat de Tarragona

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Speaker 2: el podcast de Aspercán.
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Speaker 2: Perconecer en profundidad la tasca social de esta entidad y las personas que la integran.
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Speaker 2: Parlaremos de cómo es vio el diagnóstico en el Paz del Sánchez, de los reptes actuals, de la etapa educativa y de la autonomía.
1:09
Speaker 2: Y también de las inquietudes y esperanzas de futuro.
1:14
Speaker 2: Perfero con tema en la Laura y la Gloria.
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Speaker 2: Mares que huviven en primera persona... ...y también en El Uriol, profesional que acompaña familias y lidera grupos de su por familiar y que os parla Alexander Hernández, quien con ma pare también podría aportar la meva experiencia.
1:34
Speaker 2: ¡Beminguts!
1:36
Speaker 2: ¿Qué tal?
1:37
Speaker 2: ¿Cómo esteu?
1:37
Speaker 2: ¿Ve?
1:38
Speaker 1: ¿Qué
1:38
Speaker 2: te da el día de hoy, Urior?
1:40
Speaker 3: Fantástica, porque hay energía y ganes de compartir.
1:43
Speaker 2: Y ¡beminguda gloria.
1:44
Speaker 2: primera vegada en el programa!
1:46
Speaker 2: Qué tal?
1:47
Speaker 0: ¡Molve!
1:48
Speaker 2: Perfecto, comencem... Y para situarnos una mica, me gustaría comenzar en una pregunta muy básica.
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Speaker 2: ¿Cuántos años tenemos los vuestros hijos o fillas?
2:02
Speaker 2: ¿Y en qué momento vitales se encuentran?
2:05
Speaker 1: Los meus a la adolescencia, de sette y quince, quien tiene la condición es el David, el Mofi Gran... Pero bueno, estamos con esta etapa, la adolescencia.
2:14
Speaker 1: El repte es que representa toda esa etapa.
2:16
Speaker 2: Muy bien.
2:17
Speaker 2: ¡Y gloria!
2:18
Speaker 0: ¿Los meus hijos la gran T-vint?
2:22
Speaker 0: Y el petit tiene quince, y el que tiene el diagnóstico es el petit.
2:25
Speaker 0: Y está en plena adolescencia también.
2:28
Speaker 2: Después de esta presentación entreme en materia.
2:32
Speaker 2: me gustaría preguntaros por el momento del diagnóstic ¿Cómo va a ser?
2:37
Speaker 2: O esperáveu o va a hacer una sorpresa, Gloria.
2:42
Speaker 0: A ver, esperábem porque los comportamientos del meu fill eran diferentes.
2:47
Speaker 0: yo tengo una gafilla más gran Y la criança ha estado la misma, pero sí que había situaciones y formas de actuar diferentes.
2:55
Speaker 0: Sabíamos que había alguna cosa ¿no?
2:57
Speaker 0: Pero cuando te dice en la palabra autisme dios... ¡Ostras!
3:02
Speaker 0: ¿No?
3:02
Speaker 0: Dius ahora qué es como una piedra a este cao al damunt Que dios se fa muy grande, esta paraula está enorme
3:09
Speaker 0: ¿no?!
3:11
Speaker 0: Y va ser eso
3:13
Speaker 0: ¿no?...
3:15
Speaker 0: Una mica de sorpresa pero ya sabíamos que hay alguna cosa.
3:17
Speaker 0: pero sorpresa per la paraula porque significaba esta paraula.
3:25
Speaker 1: Yo creo que coincidimos tan locas del familiar de la gloria como el de mi hijo, que creen muy poco que la síndrome de Aspergers era un trastor de aspecto autista y eso también va a hacer que tenga un impacto bajo mi punto de vista al menos en mi caso más confusión Y de más respecto, porque eren petits.
3:46
Speaker 1: En el caso del meu fill tenía cuatro años cuando llegó al diagnóstico y que aún no sé cómo sería el desenvolvimiento.
3:52
Speaker 1: Només te quedas en aquestes paraules de trastor del espectro autista ya la y ninguno que es profesional sabe realmente qué afectaciones hay aquí en el desenvolvamiento ahora.
4:02
Speaker 1: Por lo tanto, arriba un momento muy aviat pero también un momento donde la sociedad está muy inmediata en qué significaba estar dentro del aspecto autista.
4:12
Speaker 1: Por lo tanto, me voy a rebre para una respuesta de que no estoy haciendo nada malamente sino que hay algo... Hay una situación donde tengo un hijo en un cervello diferente.
4:22
Speaker 1: por lo tanto se presenta en unos reptes diferentes.
4:25
Speaker 1: pero de otra banda, mucha confusión, mucha anguilla porque yo no voy a encontrar un sistema castigo preparado para volverme con sus suportos y lo voy a vivir bastante.
4:34
Speaker 1: angüilla.
4:35
Speaker 2: Sobínguez habla de un avance y un después.
4:39
Speaker 2: ¿Va a ser así en el vostre caso?
4:41
Speaker 2: Quienes emociones va a sentir en aquel momento, la reacción también de la familia más propera?
4:47
Speaker 2: Gloria.
4:48
Speaker 0: En nuestro caso queda haber un avanse o un deprés.
4:51
Speaker 0: Sobre todo, abans porque desconhecís y veías situaciones y reacciones que no te cuadramen con res porque no tenés información.
5:00
Speaker 0: y pensaba, ¡ayúdame a este niño!
5:03
Speaker 0: Más que nada porque el móvil tenía muchas explosiones y reacciones agresivas.
5:08
Speaker 0: Y de ellas no puede ser tan pequeño tener estas reaccionadas.
5:11
Speaker 0: No sabías por qué venía esto ¿no?
5:13
Speaker 0: Cuando te da el diagnóstico es... Vale, paremos, pensemos
5:18
Speaker 0: ¿no?,
5:19
Speaker 0: no es él las reaccions que tiene es porque tiene una dificultad y está patiendo porque hay un sufrimiento.
5:25
Speaker 0: Bueno Veos las cosas desde una otra perspectiva.
5:30
Speaker 0: A mí es el meu filo, le costaba mucho expresarse y yo siempre me guía muy por la observación porque antes de tener un diagnóstico yo observaba muchísimo al mi filo ¿no?
5:39
Speaker 0: Él no expresaba pero a lo mejor con los muertes
5:46
Speaker 1: muertos verbales
5:49
Speaker 0: Pusaba una posición y ya se pusaba.
5:51
Speaker 0: cuando estaba desregulada, el sucos cambiaba.
5:54
Speaker 0: Yo detectaba que él no estaba bien.
5:56
Speaker 0: Me guían mucho por la observación pero sí que hay un avance y un después.
6:00
Speaker 0: Ya veos que no es él que necesita ayuda Y el desprecio es eso.
6:05
Speaker 1: Yo coincido con la gloria de que el avance o el despues es No en canvi, no en ver al teofi diferente Sino que hay muchas cuestiones abans que dicen que estén malamente a nivel educacional que ya en estos comportamientos no me encaixen, que considero que lo estamos haciendo dentro de una normalidad, de la crianza.
6:24
Speaker 1: Todo aquel mío era el primer fille".
6:27
Speaker 1: pero yo pensaba, bueno tenía una germana que ya tenia más práctica que yo.
6:30
Speaker 1: Observes como sol cría la gente, con tan criata tu incluso.
6:33
Speaker 1: y pensaba Jolín no lo estemos haciendo tan malamente para que estiguem pasando estas cosas tan diferentes.
6:38
Speaker 1: Tenias esta sensación Y después en definitiva tienes un nombre y una explicacion de qué es lo que está pasando.
6:43
Speaker 1: a partir aquí lo despres también ve en que te ha agafado todo este neguit o si... Esta confusión este neguite tambien ha sido en el nuestro caso un motor para tener mas formación y poder ayudarte.
6:56
Speaker 1: Inputs exteriors a la escuela, la familia o quien sigue.
7:01
Speaker 1: ¿Qué es un comportamiento adquirido para una falta de límites?
7:06
Speaker 1: Es que aquí hay un diagnóstico.
7:08
Speaker 1: Después ve el segundo aparautismo... No puede ser porque todo tiene el caplo lo típica del autismo y dice no, es que es un aspecto muy grande.
7:14
Speaker 1: Bueno, este tema ha costumado siempre tener que hacer un masterclass.
7:18
Speaker 1: cada vez que me convencen algo de que nuestro hijo está dentro del espectro autista.
7:22
Speaker 2: Aparece la frase famosa ¿Cómo es de ella?
7:25
Speaker 2: No usémbla.
7:29
Speaker 2: ¿Cómo se decía en el diagnóstico que pusaban avance?
7:31
Speaker 1: Trastor general del desambulupamento no especifica.
7:35
Speaker 2: Sí, es adí... No saben res de eso.
7:39
Speaker 2: Bueno, Uriol desde la tu experiencia profesional les preocupaciones de las familias cambian mucho cuando al sin fans es fan adolescence que es el caso de bueno este máquina a esta transición.
7:53
Speaker 2: yo porque tengo un filo adult de veintitrés años, después pueden hablar una mica ¿no?
7:58
Speaker 2: Pero bueno vosotros dos estemos en digamos... En etapa semblable.
8:04
Speaker 1: Lo que pasa es que han tenido la suerte tener el diagnóstico a la infancia y volvíis que no podíamos hablar de la tapa de la infância.
8:11
Speaker 1: ahora la adolescencia y la data adulta de aquí unos años.
8:14
Speaker 1: Bueno no caerés.
8:15
Speaker 3: Exacte pero una parte perdemos una parte de este feedback, porque hay muchos diagnósticos que reventar también.
8:22
Speaker 3: Ya no reventan la infancia sino la adolescencia en short y mucho en el adulto, pero ya espero con estas preocupaciones típicas que van avanzando al largo del ciclo vital.
8:31
Speaker 3: La principal cambia es como la demanda de asesión comunicativa, que es la que más aumenta e explota en la adolescencia, porque se invenen como un entorno proteger en escolas, donde estemos más en contacto con estos características y pasamos a un instituto que es un entorno muy complex.
8:47
Speaker 3: Y donde se diferencian más también los iguales.
8:50
Speaker 3: Por tanto como la principal preocupación de las esencias es cómo afrontarán también esta interacción social y comunicativa teniendo la base de dificultades que hay en el TEA A mí también ella comienza a aumentar la preocupación por la autonomía, en la cual tenemos una base que son las funciones executivas que van para un podcast anterior.
9:06
Speaker 3: Que en este caso también hay una base de dificultades y que también la autonomia es un aspecto de treballar ¿no?
9:12
Speaker 3: Y es una de las preocupaciones que también se soltó despertar
9:14
Speaker 3: ¿no?,
9:14
Speaker 3: cómo funcionará, quiénes habilitas tiendrá el día a dia, qué independencia guañará... Y, al final de esto se va sumando la transición a las seguras etapas.
9:23
Speaker 3: La juventud ya se espera como esta.
9:25
Speaker 3: autonomía futuros reptes académicos y también el futuro laboral que les está acceso hoy en día son muy preocupantes ¿no?
9:32
Speaker 3: Y además también es del asignamento escolar que ensnobemos en unos cifres muy elevados.
9:36
Speaker 3: El asignamiento escolar o no hay una parte de nenes y nenes ambas adolescentes también que no lo comuniquen o no lo identifican.
9:44
Speaker 3: y otra parte como mínim El gran percentaje, Reven, está en patiné, Rebut Social que es una forma de asesoramiento.
9:51
Speaker 2: Bueno, Uriol, nos ha sobrado un montón de situaciones cada uno muy específicas y con muchos temas ahí a tratar.
10:00
Speaker 2: pero tornemos al tema del adolescencia Gloria.
10:04
Speaker 2: ahora que el teu fill es adolescente ¿Quién dirías que son los reptes más importantes del día a día?
10:10
Speaker 0: Del dia a día... El tema de organizarse y las funciones ejecutivas, que es importante.
10:19
Speaker 0: Porque si yo voy al darrera no les veo obvios.
10:25
Speaker 0: Y sobre todo superimportante el tema social.
10:29
Speaker 0: El tema social es la espinita que tenemos aquí.
10:34
Speaker 0: Muchos malantesus, un ejemplo muy fácil.
10:38
Speaker 0: Parlen por WhatsApp... Las cosas por WhatsApp normalmente o les malinterpreten los altres de la persona que ve del meu fill, por.
10:48
Speaker 0: ejemplo.
10:49
Speaker 0: O al inrevés él puede malinterpretar una frase en un grupo de Whatsapp y ya está.
10:55
Speaker 0: Ya hay un malenteno entre dos personas... Además el mi fill es bastante rígido cuando a una persona le hace una cosa es ¡ya está!
11:06
Speaker 0: Ya no quiero saber nada más de esta persona, después fa el paus y son superamigos.
11:10
Speaker 0: Pero sí que pasemos una época a unos días con muchísima angoia porque él tenía problemas en alguna persona o vio con muchísimas intensidad y está continuamente pensando en este tema y sobre todo a nivel social.
11:25
Speaker 2: Laura ¿Y aspectos del adolescencia en el teatro que crees que la sociedad encara conecta poco o entende malamente?
11:33
Speaker 1: Sí, yo creo que hay un muy importante.
11:36
Speaker 1: es este asgotamiento.
11:37
Speaker 1: Este asgotamento que comienza a aparecer sobre todo en la adolescencia para hacer todos estos esfuerzos para entender y encajar todo ese patimento que estaba explicando ahora a la compañía.
11:48
Speaker 1: pues todo eso también pasa factura, perdido de alguna manera o sigui después, ¿vale?
11:52
Speaker 1: Farán les paus.
11:53
Speaker 1: pero ¡uf!
11:54
Speaker 1: Ha sido un día de una atención altísima.
11:57
Speaker 1: Se sienta muy intensamente, lo podrías hablar igual con el padre del otro familiar neurotípico y diría como te farían la mayoría de padres neurotípicos, diría que es una tontería.
12:05
Speaker 1: Es cosa de críos y tú piensas no, pero para mi hijo es súper importante y está viviendo súper intensamente.
12:10
Speaker 1: Y lo mismo cuando parles en el sistema educativo.
12:13
Speaker 1: los profesores también son cosas de joves... No perdona, ambalteas son cosas supergreus y súper importantes ¿no?
12:19
Speaker 1: Y nos falta que todo esto se entengue.
12:22
Speaker 1: También pateixen a este... Este patiment invisibilizado preocupa mucho en todas las etapas.
12:27
Speaker 1: Cuando son niños, cuando son infantes estemos a los padres que de una manera o otra si hay una conexión, nos ayudan, nos equilibran, nos regulamos... ¡Fuemos lo que podremos!
12:35
Speaker 1: Vagades no pueden, vagades no!
12:37
Speaker 1: Cuando son más grandes este patiment es invisible, ellos ya tienen mucha conciencia, muchas veces nos oculten cosas para no hacernos patir porque la conciència ahí es y eso es algo que preocupa muy.
12:48
Speaker 1: Aparece también esta sensación de no encajar.
12:52
Speaker 1: Eso les interesteis muchísimo.
12:54
Speaker 1: La sensación de no encargarme, me la estoy adonando... Por ejemplo en el caso del meu fillo, lo he intentado, porto un mundanño con muchas personas neurotípicas, estoy tirando la tovallola y me adono que los meus amigos están a las playdas per cámpar porque allí soy... Me puedo comportar como yo sin ser ningún juicio ni rectificar ni minimizarlo.
13:15
Speaker 1: Y eso también es un dolor.
13:18
Speaker 1: ¿A quién mona estoy viviendo?
13:19
Speaker 1: Que no me están entendiendo y que necesito unos entornos específicos para ser feliz.
13:23
Speaker 1: Como la sociedad, también lo van a entender y no es tan difícil.
13:26
Speaker 1: Nos siempre odiemos.
13:28
Speaker 1: los plaques de espercán son necesarios pero ojalá no nos siguen.
13:33
Speaker 1: Sí que son entors, que también nos ayudan mucho a trabajar en el entorno natural.
13:37
Speaker 1: Pero realmente muchos de los nuestros viven como un entor seguro o como unos amigas más fidelos que viven la amistad de una forma mas igual ¿no?
13:45
Speaker 1: Pero
13:45
Speaker 2: el mundo no es comportado de esta manera, de la comprensión en cara de lo que
13:49
Speaker 1: pasa Exactamente, exactamente.
13:51
Speaker 1: Aquesta intensidad emocional de la cual también estamos hablando, que les produeis tan patimento y que no os veo.
13:56
Speaker 1: después también estemos una mica... en la etapa que está de la pubertad, la sexualidad... La vivo en diferente.
14:04
Speaker 1: La viva es diferente, tiene hijos en edades muy semblantes y es que no te resabeure.
14:09
Speaker 1: Ella es más desde la curiosidad, desde una forma más intelectual.
14:12
Speaker 1: también necesito respuestas más estructuradas ¿no?
14:15
Speaker 1: Y en cambio la resta lo haremos descubrir de una manera más emocional, intuitiva, aprobando... Ellos no tienen tampoco tantas oportunidades porque no solen tener desenvolupado estas habilidades sociales para seduir a alguien
14:27
Speaker 1: ¿no?...
14:28
Speaker 1: Yo creo que si entendimos, deben ser muy pocosis
14:30
Speaker 1: ¿no?,
14:30
Speaker 1: y qué es donde eso.
14:32
Speaker 1: Después también Una cosa que costa de entender es aquel diagnóstico en los noyes adolescentes.
14:37
Speaker 1: Está empatiendo muchísimo la alta capacidad con el colectivo de altas capacidades y las donas, muchas veces el diagnóstic se arriba a la adolescencia y costa d'entendre, dedica a pasar.
14:47
Speaker 1: si esta persona teóricamente nascuda en estas capacidades porque está... Bueno, de esa manera ¿por qué se está descubriendo al diagnóstica?
14:55
Speaker 1: Y nos estamos encontrando, colectivos muy concretos, que a ver, la mayoría de donas que tenemos en la asociación es arriba desde la edad adulta Y ahora estén baixando más a la adolescencia, ¿no?
15:05
Speaker 1: Oriol.
15:05
Speaker 1: Una miquita sutilmente.
15:07
Speaker 3: Continuas en la lista de espera al mes de adultes.
15:10
Speaker 1: Sí yo resumiría una mica así.
15:12
Speaker 1: Ahora
15:13
Speaker 2: parlem una mica de... De la crianza que hubo hagut de aprender o desaprendre con mamáres y para, en el meu caso, Gloria
15:23
Speaker 0: Yo creo que justamente no has dicho he aprendido a desapendernos, ¿No?
15:29
Speaker 0: O sigui He aprendido Lo que pensaba yo antes, con la crianza de mi hija, es ver que no todo funciona.
15:38
Speaker 0: No todos los niños funcionan.
15:42
Speaker 0: o expectativas que tenía en el pasado, con lo grande que estudié mucho y tengo una buena feina... Cuando tienes un niño diferente dices que seguir feliz, que el que le guste, que se esfuerce, eso sí.
15:55
Speaker 0: El esfuerzo es muy importante dentro de sus capacidades pero te cambia una miqueta a esta perspectiva que yo tenía abans y he hagut de apendar o desapender.
16:05
Speaker 2: Y en el teu caso...
16:07
Speaker 1: Yo coincide esto totalmente, desapendre las expectativas que tú tienes como madre.
16:12
Speaker 1: Tu has viscut la sociedad para más o menos encaixar, diré cómo vulguis, aunque no lo semblen.
16:20
Speaker 1: hay toda una serie de normes sociales con los cuales sabes que tu hijo tiene que hacer un sobrero esfuerzo para poder hacerlos, ¿no?
16:31
Speaker 1: Y entonces tienes que entender de alguna manera qué hay... ¿Fins a quin punto puedes forzar o no?
16:39
Speaker 1: Sobre todo es eso.
16:40
Speaker 1: Desapendre las expectativas y crearles unas otras en sus capacidades que no son inferiores ni diferentes.
16:49
Speaker 1: Y después en el Nortecásque nos hemos puesto en una lluita muy activa para poderlas cambiar, ¿No?
16:53
Speaker 1: Bueno,
16:54
Speaker 2: yo tengo un tema importante todo el proceso educativo que han tenido las mares y los pares o las familias, con eixer asumir y pues en práctica también estrategias para conviure en la familia.
17:08
Speaker 2: Ahora, ¿en el tema de la educación?
17:10
Speaker 2: Que es un alterpum.
17:12
Speaker 2: ¿Cómo está la experiencia a la etapa educativa?
17:16
Speaker 2: ¿Huseu sentidos acompañados o en tesos perlcentres educativos o por otras familias?
17:23
Speaker 1: Yo el centro educativo en los primeros años, claro es que al final eso nos pasa mucho a la asociación también.
17:31
Speaker 1: que los padres, las familias busquen centros amables o comprensivos con los alumnes.
17:37
Speaker 1: Eso no existe hoy en día, existen profesionales que saben acompañarlos.
17:43
Speaker 1: Por lo tanto podríamos hablar de ancho un poco de todo.
17:46
Speaker 1: Yo, por ejemplo la edad infantil, lo que era EP-III y IV-V, ahora me parece que es el IV-III va a tener una profesora que no tenía el diagnóstico pero la tenía muy bien.
17:57
Speaker 1: Después a primera ya va bien de todo.
17:59
Speaker 1: Incluso me había de cambiar del centro porque ya había una profesora en concreto que no creían las expectativas, o sea el diagnóstico y estaban predeterminando lo que necesitaba al meu fill.
18:09
Speaker 1: No se va a parar, se va quedando con esta idea rígida de qué son las capacidades de una persona en
18:14
Speaker 1: T.A.,
18:15
Speaker 1: ¿no?
18:15
Speaker 1: Estamos hablando que ya ven mucho desconhecimiento.
18:18
Speaker 1: Esto ha creado tal angóisia que al final me va bien cambiar del centro.
18:22
Speaker 1: y el centro y castemarán está muy bueno pero claro... La NQB no sé cómo estiremos porque realmente el sistema educativo no está preparado.
18:31
Speaker 1: Depende del profesional, depende el grupo que comparte y si el teufí también.
18:35
Speaker 1: Que siguen más o menos respectuosos, dependen de muchas variables... No sabes.
18:41
Speaker 1: Porque
18:42
Speaker 2: primer es educación infantil después la escuela,
18:44
Speaker 1: después el
18:45
Speaker 2: instituto... La universidad, probablemente.
18:49
Speaker 1: O un ciclo informativo... Es una alta etapa
18:52
Speaker 2: y es un altremont diferente ¿no?
18:54
Speaker 1: Pero es que a Begades no te calcambia de etapa, es nomás cambia de curso o el profesor te agafa una paternitat o una baixa maternal y que te venga un sustituto y ya te pones... Te pones exacto de la estructura.
19:07
Speaker 0: En mi caso... A ver, yo soy como ella.
19:10
Speaker 0: con Laura he trovado todo.
19:12
Speaker 0: sí que es verdad en los dos centres, el meu filla está en dos centros, a primaria me van a acompañar muy.
19:19
Speaker 0: Y ya no es... Me van a acompanyar porque voy a encontrar personas que, con la seva voluntad dentro de los pocos recursos que tienen, volían a ayudar.
19:27
Speaker 0: o sea y hay personas que volen a ayudar.
19:29
Speaker 0: Lo único va ser dos cursos que la tutora no acompañaba y era una tutora súper jove que me va costado entender por qué sentan yoven.
19:37
Speaker 0: no tenía que estarme en mes uberta ¿no?
19:41
Speaker 0: Y ahora el instituto, la verdad es que también dentro de los recursos que tenemos me están acompañando muchísimo.
19:46
Speaker 0: Así que es verdad que también yo conozco mucho a mi hijo y me avanzo muy desvegados, ¿no?
19:51
Speaker 0: Antes de comenzar el segundo curso o sé que cambiará de tutor intenten hacer una reunión para dar pauses del meu filho Petara en esta situación.
19:59
Speaker 0: o si veos qué se checa porque está súper desregulado deja lo que marcha y es regular y volverá entrando.
20:06
Speaker 0: Esta información es tan bien superimportante que tengas información con el teófico y que intentes darles esta espauta también a la gente que está.
20:16
Speaker 0: Que es también voluntad del profe, o sea así ¿eh?
20:19
Speaker 0: Que ya profes que tienen muchísima voluntad...
20:21
Speaker 1: Y sensibilidad.
20:23
Speaker 0: Y hay profesos que dicen bueno es que tengo treinta o como volves que yo pero normalmente me he trovado acompañada
20:29
Speaker 3: Sí, y que visiera muchísimo.
20:31
Speaker 3: también el típico discurso de la capacidad.
20:34
Speaker 3: Es que tiene las capacidades porque tenga la capacidad en algunos áreas.
20:37
Speaker 3: o entender al no significa que no estiguen estas dificultades ¿no?
20:40
Speaker 3: Y también es lo...
20:42
Speaker 1: Ya confusión.
20:43
Speaker 3: Profesional si utiliza muy esta barrera de tener capacidad, se le ha exigido o ha de hacer y nos tienen en cuenta necesidades o dificultad que ya han venido todos a tener una capacidad base.
20:56
Speaker 2: ¿Cómo gestioneo emocionalmente aquel equilibrio entre proteger vuestras fieles y a la hora de echarles, creyes y guañar autonomía?
21:06
Speaker 1: Yo eso por tu fatal.
21:08
Speaker 1: No sé ni si hace la aportación.
21:10
Speaker 1: es que... Es que va muy sobre la marcha y es asadgeror, asadjeror.
21:15
Speaker 1: Yo aquí no me atreveis yo a la verdad, portando esta pregunta porque es que no hay fórmula.
21:22
Speaker 1: Cada nena en diagnóstica es diferente.
21:25
Speaker 1: Naltres también hace mal que podamos, pero... Lo intento siempre.
21:30
Speaker 1: muy cariño y comprensio.
21:31
Speaker 1: Eso sí es lo único que puedo decir.
21:34
Speaker 2: Gloria.
21:35
Speaker 0: A mí también me está costando, pero sé más que res porque yo es la meva nena.
21:40
Speaker 0: La mi nena gran te viene y ella ya surta, entra no hay... Y claro el meu fillo veos ¿no?
21:47
Speaker 0: Él también entra a sur en costa ¿no?.
21:51
Speaker 0: El qué pasa es que juguemos mucho con el móvil, por.
21:55
Speaker 0: ejemplo.
21:55
Speaker 0: Él ha de sortir y posar la localización.
22:00
Speaker 0: Posar a la localización, sé con quién va normalmente también... Si vas en tal pasamos el teléfono de cuál, si pasa cualquier cosa.
22:07
Speaker 0: Y después tengo la suerte que mi hijo es una miqueta así.
22:11
Speaker 0: y si surt, surt un hora pero en truca tres vegades.
22:15
Speaker 0: Pero cosas no son urgentes, pero esta tranquilidad de qué sé que en truco hará para alguna cosa.
22:20
Speaker 0: seva ya sé que está bien Y cuando no está bien de seguida, me va a venir a buscarme.
22:27
Speaker 0: O sea que ya con esta frase, me ha venido a buscar y yo ya sé, he ido a buscarlo o ha pasado alguna cosa... No pasa res pero sí costa.
22:34
Speaker 0: pero él es muy consciente y ya como que debe ser una dona de que ya pasará alguna cosa.
22:41
Speaker 0: ahora es capaz de avisar ¿no?
22:43
Speaker 0: Pero costa, costa muchísimo en este paso.
22:46
Speaker 2: Bueno se acaban el temps pero Uriol ¿Qué trabajas en los grupos de soporte familiar?
22:53
Speaker 2: ¿Quiénes inquietudes aparecen más subimos?
22:56
Speaker 3: La idea es de formar a breo, un poco recuyendo también que me comentan las mis compañías.
23:00
Speaker 3: Es como tener las familias noves que tienen el diagnóstico reciente y necesiten mucha comprensión y información sobre qué es la etiqueta diagnóstica que implica, aparte justifica los conductos.
23:14
Speaker 3: Pero la parte principal está una adolescencia, que es un tema que hemos tratado mucho aquí hoy.
23:19
Speaker 3: Y el ámbito laboral ¿vale?
23:21
Speaker 3: y para el tercer tema afegiría también poco acompañamiento y validación.
23:24
Speaker 3: Que muchas familias acaben reventando muchos de comentarios, que quizá no están haciendo desde la mala fe pero son invalidas a las series vivencias... ...y también busquen estar en un entorno que pueden estar comprases a estos padres, a los mares también.. ..y poder desfogarse sin ser.
23:39
Speaker 3: ¿Tindré qué tapo a ser jutjadas?
23:40
Speaker 3: O, ¿validades?
23:41
Speaker 3: desde una perspectiva más en general neurotípica.
23:45
Speaker 1: Esto se acaba de superar con el tiempo.
23:48
Speaker 1: Sí, sí, yo recuerdo también los grupos del soporte que tal dice uno o todo un opino.
23:51
Speaker 1: y con el tempo es que ni el senz.
23:54
Speaker 1: Ya les pones las familias porque eso ya con el temps se supera.
23:57
Speaker 1: El día
23:57
Speaker 0: es muy perinstín, me ha funcionado guiarme una miqueta perinstíndolo y pensé que también es verdad que todas la expresión sándia no estic son diferentes Y lo que le serveis a una familia, a mí a lo millón no me serveis.
24:10
Speaker 1: O sea...
24:11
Speaker 0: Esa es eso.
24:14
Speaker 2: Una última.
24:14
Speaker 2: Si pudeu donar un consejo para una familia que acaba de rebre el diagnóstico, ¿quién sería este consejo?
24:22
Speaker 1: Yo que es formé sin multísim.
24:24
Speaker 1: A mi yo en Barrera he baixado mucho la ansiedad y creo que les están haciendo un regalo precioso al su hijo, que es intentar entenderlo y acompañarlo Y creo que es lo mejor que podemos hacer.
24:33
Speaker 1: Creo que es la gran solución, formarse y sobre todo posarse en manos de profesionales que duguen a terme tratamientos con evidencia científica.
24:43
Speaker 1: Eso es muy importante también porque somos un colectivo muy grande y de vez en cuando hay personas que pueden ver el negocio o cosas por la estil darrere... Es verdad, hoy tenemos acceso a mucha información y con que todos estén confusos en Valtea porque tampoco es un diagnóstico tan conegudo y que estiquen tan estabiles que se posen en manos de personas que tienen experiencia y, sobre todo, evidencia.
25:07
Speaker 2: Gloria...
25:08
Speaker 0: Yo lo mismo, o sea, yo pienso igual que la Laura formación y buscar un profesional que entiende.
25:15
Speaker 0: Y el meu consejo para las familias es parem calma, que todos se surten.
25:22
Speaker 0: sí que también es verdad que los nuestros cuando están trabajando con ellos Es nota el cambio, ¿no?
25:31
Speaker 0: O sea que yo lo veo ahora a la adolescencia.
25:33
Speaker 0: Miro capa en riera y veo... ¡Ostras!
25:35
Speaker 0: Todas las cosas que mi hijo ha conseguido.
25:39
Speaker 0: Sobre todo es eso.
25:40
Speaker 0: Calma, paremos, miremos, observaremos y sobre todo acompañemos.
25:44
Speaker 0: Es superimportante.
25:45
Speaker 2: Porque creo que ya para tancar este acompañamiento hay muchas cosas que pasan cuando hay un acompañamiento desde la escuela, desde un joven como... como espercán o de otros juegos, que donan acompañamiento.
25:59
Speaker 2: Es la posibilidad de creer a la persona pero también la familia en conjunto ¿no?
26:04
Speaker 1: Es una crianza súper intensa.
26:06
Speaker 1: Es muy intensa pero también es muy bonica y muy enrichidora.
26:10
Speaker 1: Y cuando veos qué más o menos si haces las cosas bien ya hay unos bons fruits O sea, aconseguir si es una estabilidad emocional y reduir sobre todo la anguilla en la ansiedad que suelen vivir.
26:22
Speaker 1: Y eso es un mensaje que me ha dejado, ¿no?
26:24
Speaker 1: Que los padres tienen que entender muy bien que el seu fill, para defecte... Para formar parte de un colectivo mucho más reducido en proporción a los demás, que estén hablando más o menos de un dos por cento.
26:34
Speaker 1: yo creo que sirven más de aquí unos días.
26:36
Speaker 1: Tiene esta sensación ya, Todo lo que se está... O sea, toda la sociedad tal y como ha montado todo ya es angoixar por defecto de cómo faría él.
26:48
Speaker 1: Él y los seus iguales.
26:49
Speaker 1: Por lo tanto, que esmentalizan mucho, que han de ser muy comprensivos en ellos porque han de encontrar un entorno seguro a casa.
26:56
Speaker 1: Que en altres no nos machaquemos, que os guiemos pero desde el cariño y la comprensió, porque si no, nos carguemos la salud mental.
27:03
Speaker 3: Sumo un consejo rapidísimo?
27:04
Speaker 3: Sí.
27:05
Speaker 3: Pues parece también la autocura Muy importante.
27:07
Speaker 3: Otro cura de pares con las pilas principales y acompañamiento del surface en diagnóstico.
27:12
Speaker 3: es imprescindible que también cuiden ese beso de emociones, y que se donen también su espaya.
27:16
Speaker 2: Yo también daría un consejo como pare de un joven, de veintitrés años... Y es que todo esto funciona.
27:24
Speaker 2: Las cosas que han dicho la gloria y que ha dicho Laura y también que explica Del Uriol funcionan cuando hay acompañamiento profesional Porque una de las preocupaciones que mantenimos todos los pares y mares, es el futuro de nuestros pies.
27:41
Speaker 1: Presenio y futuro...
27:41
Speaker 2: Presenios y futuras que en este momento siguen bien pero que el futuro también sigue un montón de estabilidad o felicidades.
27:50
Speaker 2: Más que cualquier otra cosa.
27:52
Speaker 2: Y estas cosas funcionan.
27:53
Speaker 2: El acompañamiento, la formación, el conegir y trabajar directamente en ves.
27:58
Speaker 2: Bueno, muchísimas gracias Laura, Gloria y Oriol para compartirles vuestras experiencias y reflexiones.
28:05
Speaker 2: Hoy hemos podido ver que la paternidad y la maternidad en el té evoluciona en el sánchez, y cada etapa aporta nuevos reptes pero también nuevos aprendentajes y fortalezas.
28:18
Speaker 2: Desde Asperkham trabajemos para construir una sociedad más inclusiva conciencia y preparada para acompañar a las personas autistes y les sebes familias al llard de toda la vida.