Latest / Поговори мне тут / «Тебе вообще ничего не надо!» Почему ребёнок теряет интерес к учёбе

Transcript

«Тебе вообще ничего не надо!» Почему ребёнок теряет интерес к учёбе · Поговори мне тут

0:04
[SPEAKER_02]: Это, поговорим мне тут, подкаст домашни школу Фоксфорда и студии Толк.
0:08
[SPEAKER_02]: Меня зовут Архан Мустафайф, и сегодня у нас студии Юлия Челлашева Кандидат Педагогических наук, дадцент МГПУ, Петагог психолог и Андрей Сезов, директору Мленшколу Фоксфорт и родитель двое детей.
0:19
[SPEAKER_02]: Разберемся почему ребенок может потерять интерес к учебе, что на самом деле скрывается за словом Линь, и как понять, когда ему нужна структура и помощь, а когда родительский контроль только усиливает сопротивление.
0:39
[SPEAKER_02]: Когда мы говорим, что ребенок ничего не хочет.
0:42
[SPEAKER_02]: Насколько мы правы здесь, как родителя?
0:44
[SPEAKER_03]: Юрий, наверное, хочет с вашего опыта с точками психологи-то разобрать?
0:48
[SPEAKER_00]: Здесь надо просто понять, что говорит родитель.
0:50
[SPEAKER_00]: Что он видит?
0:51
[SPEAKER_00]: Когда ребенок ничего не хочет.
0:53
[SPEAKER_00]: То, что хочет увидеть родители, то, что у реальной види-то-доразные представления.
0:57
[SPEAKER_03]: И бывает хорошо, замечание.
0:58
[SPEAKER_00]: Ребенок не хочет ничего, просто потому что он не может ничего.
1:02
[SPEAKER_00]: Это пока один из вариантов, а вариант есть такой, когда Ребенок не хочет ничего по мнению родителей, а у него не получается просто.
1:09
[SPEAKER_00]: Он хочет, но у него не получается, и это совершенно разные подходы.
1:14
[SPEAKER_00]: А Ребенок один, который ничего не хочет, потому что так ведь родители.
1:18
[SPEAKER_03]: Да, просто вот майз на Куме, у них сын, которым четырн-след, а не гордну, он не чего-нибудь хочет, он играет целыми днями в компьютерной игры.
1:26
[SPEAKER_03]: Не стало, чтобы готовиться к универстие, это вообще думать о своем будущем, ничего не хочет.
1:30
[SPEAKER_00]: Ребёнок в четырн-след не понимает в работащи.
1:33
[SPEAKER_00]: Он не знает, что ему надо готовиться к университету, он живет здесь и сейчас.
1:37
[SPEAKER_00]: И когда он находится в этой точки состоять, он понимает, что у него либо нет сил, на то, что надо что-то сделать, либо у него нет успеваемости, так скажем, его не поддерживает, то есть у него нет мотива для достижения чего-либо, потому что дома надо все время говорят, а в школе говорят, что ты не успешен, и соответственно, мотив не формируется но успех, а бывает ситуация, когда он реально просто не тянет.
1:59
[SPEAKER_00]: потому что уровень его развития возможно, его индивидуальлического развития, отстаёт от тех требований, которые предъявляют обозавательной организации.
2:08
[SPEAKER_00]: Так вот тоже бывает.
2:09
[SPEAKER_01]: А я кто-то еще добавил, может, да, конечно, вы как-то сдавали вопрос, вы сказали следующие, что ребенок весь день играет, родители говорят, что он ничего не хочет.
2:18
[SPEAKER_01]: Ну, просто вот в двух предложениях.
2:19
[SPEAKER_01]: Я даже не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела говорить, что я не хотела не
2:46
[SPEAKER_01]: Бо просто какой-то внутренним мотивация к образовательному процессу.
2:49
[SPEAKER_01]: Я сейчас попытаюсь вот не быть этим родительным, но вот мне кажется, что практический отсутствует.
2:54
[SPEAKER_01]: В внутренним мотивация, вот на любой образовательный процесс, который нет в школе происходит, и ему хочется другое.
2:59
[SPEAKER_03]: И как вам?
3:00
[SPEAKER_01]: Этим.
3:01
[SPEAKER_01]: Ночелось это в классе 7.
3:03
[SPEAKER_01]: Нам понимать моё искажение.
3:05
[SPEAKER_01]: У меня наоборот высокое было внутреннее мотивация к производственному процессу.
3:08
[SPEAKER_01]: Я как-то пытался это предложить на детей, но все родители так. Стараюсь сделать.
3:11
[SPEAKER_01]: И ты с мою классу у него все в порядке целым было.
3:14
[SPEAKER_01]: Он и успешен было.
3:15
[SPEAKER_01]: Это довольно легко давалось и нравилось.
3:17
[SPEAKER_01]: По суинку, если что-то пошло не так, играть на бозор с пошел, не так. И вот по разам сначала был метод такого пряника.
3:23
[SPEAKER_01]: Мы вместе садились, прорешивали домашки, я объяснял какую-то мете манчику, еще классно такое было, я себе напомнил программу 7 классы историю, там не прям классно, мне нравится, и вместе проходили.
3:34
[SPEAKER_01]: Он как-то увлекался, у него появилась вот эта история успеха, о том, что все не так сложно, что пропущенное тема, там он как-то может компенсировать дом, но в куинце процесс, у него все стало вроде как хорошо, и вот пусти его какой-то майн фремени.
3:46
[SPEAKER_01]: Как только отпустил, прошел месяц, а вот это скатились, скатились и результаты.
3:51
[SPEAKER_01]: Дальше началось в минут такого кнута, ну как же, ну ты уже взрослым, не то, что вы там наказания.
3:55
[SPEAKER_01]: Ну ты уже взрослым, надо подумать о будущем и так далее, ну как вообще никак не работал.
3:59
[SPEAKER_01]: Это всё для с первого, вторая, что я отвертся, вот первого, что я отвертся, вот первого, что я отвертся, вот первого, что я отвертся, вот два, и какие-то вторая, что я отвертся, стали там четверг и петерки.
4:06
[SPEAKER_01]: В третий четверт началось опять тройки, вот этот таткат, и так случилось, что я с артемом с ловечком, это педагог, такое плагет с гуманистической педагогик, воспитание свободы, мы оказались с ним вместе на обной экскурсии в автобусе, на связи, и я с ним поговорил, вот поделился лично, что делать с артем.
4:23
[SPEAKER_01]: Готовставь покую человек вообще не трогать, вообще не трогать его, он запрашивает помощь какую-то реагирую.
4:29
[SPEAKER_01]: Он не запрошит помощь, просто вот в шкелом сам будет предоставлен.
4:32
[SPEAKER_01]: Он подробует не происходило, что он не происходило.
4:34
[SPEAKER_03]: Товне там в стране играния исключения школа.
4:37
[SPEAKER_03]: Боишься, это твои проблемы.
4:40
[SPEAKER_01]: Я попробую, и вот интересная история, но в ограничении ситуации была по химия, между утройкой и четверкой.
4:46
[SPEAKER_01]: И я вижу, что он сам переживает, то что он не привык тройки в четверти в году получает.
4:50
[SPEAKER_01]: Но при этом, вот химе не очень получает, с нежнерайлась, и вот последняя контрольная, от которой зависит.
4:56
[SPEAKER_01]: Будет у него в Гаду-трой, Кляч-Турк.
4:57
[SPEAKER_01]: Сыну, абсолютно было наплевать на его катимические результаты.
5:00
[SPEAKER_01]: Весь этот год был подъем, когда я, по-месте с ним, да, не звонит мне.
5:06
[SPEAKER_01]: Я его не трогаю, я знаю, что я его не трогаю.
5:08
[SPEAKER_01]: Не переживаю.
5:09
[SPEAKER_01]: И ж что он переживает, я его не трогаю, пока он не спросит.
5:12
[SPEAKER_01]: Он не звонит, я говорю, по-то знаешь, я сдал хорошо, у меня четверг каду.
5:15
[SPEAKER_01]: И радостный, я такой думал, у работа.
5:17
[SPEAKER_01]: Всех пора.
5:19
[SPEAKER_01]: Меня жена за это ругает, но у нас есть договаренность, о том, что образовательно процессу заменой, а от какой-то более бы того воспитательный процесс, он за супругой, давно вместе вот мы так договорились.
5:28
[SPEAKER_01]: И вот я в этом воспитании свободы живу, мне хорошо, ему не плохо, не сказать, что академические звезды снями какие-то хватает.
5:36
[SPEAKER_01]: Ну, мы как-то вот ее гай прошли, и сейчас здесь отой класс, и что-то происходит, и домашка делается, а от санки нормальной.
5:41
[SPEAKER_01]: Он мне как-то был такой оппетит.
5:43
[SPEAKER_03]: Суп, я уже вижу, как у некоторых нашу зрителей, и прям чувствую, они такие, у меня разы просто пустить со всем этот контрол, и Юлия.
5:51
[SPEAKER_03]: Давайте немножко о потаре фликсируем, то, что бывает Андрей, с точки зрения до до первой части, когда тучалось там контроль, научиться ребенка учиться, как это обычно происходит, и про что это на самом деле, к дирадитере.
6:04
[SPEAKER_00]: На самом деле мотивация не формируется в 16 лет, а на формируется гораздо раньше.
6:09
[SPEAKER_00]: Здесь можно только сказать одно, что 7 лет им возрасте ребенок, а ему нравилось учиться, скорее всего, он учился.
6:15
[SPEAKER_00]: И мотивация формируется в 7 лет.
6:17
[SPEAKER_00]: И если родитель, который хочет быть успешен сам, не себя, что он успешный родитель, он обычно в 7 лет начинает делать домашнее задание за ребенка.
6:26
[SPEAKER_00]: Или вместе с ребенком.
6:27
[SPEAKER_00]: А в основе это контролем, потому что он еще не умеет, и не может начать сделать.
6:31
[SPEAKER_00]: И вот тогда ребенок теряет мотивацию кучурия, потому что все задачи сделаны взрослые.
6:35
[SPEAKER_00]: Потому что взрослые делают.
6:37
[SPEAKER_00]: Когда в 16 лет ребенок расслабился, он имеет это право абсолютно, потому что это возрастная история.
6:42
[SPEAKER_00]: 14, 15, 16 лет такой хорошая взрыв гармональны.
6:46
[SPEAKER_00]: И ребенок, если он умилычится, он теряет, он просто расслабляется, он понимает, что в какой-то момент он вернется к этому процессу тут появляется поддерживающий взрослой, включается этот процесс,
6:58
[SPEAKER_00]: И ребенок про большинство не один, навыкто сформированы учиться.
7:01
[SPEAKER_00]: Поэтому, когда мы отпускаем и перестаем мотивировать, навыкто никуда не делся, просто осознанность пришла.
7:08
[SPEAKER_00]: Когда я понимаю, что вот теперь я взрослый, оно внутри не в состоянии, но на темними не ребенка есть.
7:14
[SPEAKER_00]: И поэтому город из-за своё успех умеет четыре.
7:17
[SPEAKER_00]: Вот как раз-то самое городе история, когда я созрел для самостоятельной деятельности.
7:23
[SPEAKER_00]: То есть процесс созревания он прошел абсолютно бесполезно в данном случае.
7:27
[SPEAKER_00]: Интуитивно где-то с подсказками, но тем не менее, действительно отпустить это, наверное, лучший историй, только для тех детей, которые у меня это читься.
7:36
[SPEAKER_03]: Побуду голосом этих тревожных ходить и все-таки, чтобы у нас тут не играть, то зародевскуйся, что да, просто посиди контроль.
7:42
[SPEAKER_03]: Во-первых, это страшно.
7:44
[SPEAKER_03]: Большинство правителей, так просто как будто бы пустить на самотек развития ребенка, это страшно.
7:50
[SPEAKER_03]: И тут возникает вопрос, и желание учиться можно ли объездить банальной линию.
7:56
[SPEAKER_00]: А линия — это поведенческая реакция.
7:58
[SPEAKER_00]: Это не про то, что есть слово «теленивы», свойство психик отражать.
8:03
[SPEAKER_00]: Мы отражаем ту жизнь, который мы находимся, или это показатель того, что внутри тебя происходит.
8:09
[SPEAKER_00]: Возможно, ты просто устал, и тебе надо просто немножко отдохнуть.
8:11
[SPEAKER_00]: Это как первой один из показателей, или линии.
8:13
[SPEAKER_00]: Ну, как мы видим, линии, он спит, ничего не делает.
8:16
[SPEAKER_00]: Как будто только есть, ты играют и больше ничего не занимаются.
8:18
[SPEAKER_00]: И мы не интересно, он занимается, у него много видов деятельности, но не тех, которые мы хотим увидеть.
8:23
[SPEAKER_00]: Он просто отдыхает таким образом.
8:25
[SPEAKER_00]: Возможно, есть ситуация связанная с тем, что он просто не успешен, у него не получается, он не может признаться.
8:32
[SPEAKER_00]: А я ты его зиму тебе.
8:33
[SPEAKER_00]: И это его демотивирует, и тогда он просто ложится.
8:36
[SPEAKER_00]: Он делает то, что у него получается.
8:38
[SPEAKER_00]: Если у него не получается, учиться, у него получается играть.
8:41
[SPEAKER_00]: Он идет играть и получает там, то удовольствие, деятельности, которым мог получить возавательный организацим.
8:46
[SPEAKER_00]: Но у него это получилось.
8:48
[SPEAKER_00]: А возможно, вариант, когда ему не дает показать, что у него получается.
8:52
[SPEAKER_00]: То есть, он приходит школу, он там не успешен.
8:54
[SPEAKER_00]: Паря, да, причин, может быть, от учитель, зависит от класса, зависит от детей, от предметы, которые не изучают.
9:00
[SPEAKER_00]: И он там не успешен.
9:01
[SPEAKER_00]: И поэтому он устаёт от тех усилий, которые он там прикладывает, он там нужно, что усилишь, чтобы доказать, что он успешен.
9:08
[SPEAKER_00]: Он прикладывает усилий, не выключается, он приходит домой ложится.
9:11
[SPEAKER_00]: Он ленивый, он ничего не делает.
9:14
[SPEAKER_00]: И не будет делать, потому что чтобы он не сделал,
9:18
[SPEAKER_00]: Но есть четвертый момент самой крутой для большинства родителей, которые насмотрят.
9:22
[SPEAKER_00]: Ты должен сделать уроки.
9:24
[SPEAKER_00]: Ты должен это сделать.
9:25
[SPEAKER_00]: Он всё время должен.
9:27
[SPEAKER_00]: Отсловы должен, он начинает уставать, потому что постоянный контроль родителей сделал, он не сделал, что сделал как, сделал.
9:34
[SPEAKER_00]: Он приходит домой первого простого какие-то оцамки.
9:36
[SPEAKER_00]: Или я открыл твой электронный журнал.
9:37
[SPEAKER_00]: Я вижу тебя там четыре, я не пять в чему.
9:40
[SPEAKER_00]: У него четыре, это же успех, нет, у него должно быть связь.
9:44
[SPEAKER_00]: А вы его научили предаливать достиговать эти полесницы вверх, потому что он был спитёркой и самостоятельный заслуженный.
9:51
[SPEAKER_00]: То есть мы во всё время, фактически даже своим контролем демотивируем.
9:55
[SPEAKER_00]: И он пристает, он понимает, что чтобы я не получился, он скажет, опять плохо.
9:59
[SPEAKER_00]: Даже если питёрку получу, мне спрос, а у петика все, я опять паузы, опять не знаю, что отвечать на этот вопрос.
10:05
[SPEAKER_03]: Могу летло предположить, что в какой-то степени в нежелании учиться, да, у ребенка отчасти виновата родители или это достаточно серьезное жёсткое обвинение.
10:17
[SPEAKER_03]: И мы сейчас такой тонкий лет.
10:20
[SPEAKER_00]: Мы заходим, но я бы сказала так, мотивация к учебе, это всегда интерес.
10:24
[SPEAKER_00]: То есть, если ребенку интересна, он понимает для чего он это делает.
10:29
[SPEAKER_00]: Мотивация-то ответ на мой вопрос, для чего мне это надо?
10:31
[SPEAKER_00]: Я, прихожу в первый класс, и я хочу учиться.
10:34
[SPEAKER_00]: Но большинство детей все-таки до школу.
10:36
[SPEAKER_00]: В первый раз, настроим, что у него там появится.
10:39
[SPEAKER_00]: Но в этот раз я, а новое знание, но не так, что прямо за знание, конечно, идет в эту школу.
10:44
[SPEAKER_00]: Они вторичны в какой-то степени, тем не менее, мы интересны.
10:47
[SPEAKER_00]: Мы интересен учитель, которая приходит.
10:49
[SPEAKER_00]: Мы интересно, смена предмета, в которой есть.
10:52
[SPEAKER_00]: Но демотивация наступает в том случае, когда я это знаю, мне это скучно.
10:58
[SPEAKER_00]: То есть ребенок пришел настолько обучаем мы в школу.
11:02
[SPEAKER_00]: А в авиатме я уже знаю, цифры, я знаю и писать ее умею.
11:05
[SPEAKER_00]: Я считаю хорошо, зачем я сейчас тут сижу.
11:09
[SPEAKER_00]: Это
11:09
[SPEAKER_00]: первое, и он начинает скучать, не то, что виноват родители, что не опропалом циваться.
11:14
[SPEAKER_00]: Он, да, слишком хорошо знает, предмет, в котором он пришел.
11:17
[SPEAKER_00]: И ему не интересных, а усложнения будет позже.
11:19
[SPEAKER_00]: Мы не даем ни в каком классе, задание, созвездочка сразу.
11:23
[SPEAKER_00]: Вы даем эти задания, когда действительно ребенок профессионально как-то зреет.
11:27
[SPEAKER_00]: Потом ребенок приходят в школу и понимать, что есть все ребенок, которые не подготовился.
11:33
[SPEAKER_00]: Но ему говорят, ты молодец, а мне нет, я готовлюсь, отвечаю, или мне не спрашиваю, а тут не проготелся на письмолодец.
11:41
[SPEAKER_00]: Я опять молодец, и не можем понять, чем дело.
11:43
[SPEAKER_00]: Ребенкова, возможно, из-за своей специфической особенностей учитель его поддерживает, там брят причина.
11:49
[SPEAKER_00]: Но я же вижу, что меня освоили знаниями своей подготовкой милотивируют не поддерживает.
11:54
[SPEAKER_00]: Это второго илла от пищевого я не хочу учиться.
11:56
[SPEAKER_00]: ночью я буду делать с раноми кто-то из замечатель, потому что как бы мы не говорили, ты учишься для себя, ребенок социальная существа, конечно, как разросла.
12:05
[SPEAKER_00]: Любую свои деятельность, мы хотим, что она была социальная дабряемая.
12:08
[SPEAKER_00]: Нам важно быть принято в группе.
12:10
[SPEAKER_00]: Особенно ребенку 10-11 лет, когда формируется референтный группу, значимая показатель, важно быть там принято.
12:17
[SPEAKER_00]: А его наоборот нет и все.
12:19
[SPEAKER_00]: Ну и, конечно, из группы сверсликов, которые говорят, да ты там такой-то вот такой-дерст такой.
12:23
[SPEAKER_00]: Он такой, но надо вот таким быть, а я таким и буду, чтобы меня вот эта группа приняла.
12:28
[SPEAKER_00]: И тогда появляются 30-ти мотивирующие истории учиться, потому что группа, в которой я хочу, чтобы меня приняли, не учиться.
12:35
[SPEAKER_00]: И я перестаю учиться, поэтому не всегда родители в это виноват.
12:38
[SPEAKER_00]: Есть учено факторов.
12:39
[SPEAKER_00]: Надо эти факторов учиться, обязательно.
12:41
[SPEAKER_01]: Спасибо большое, у меня очень интересно.
12:43
[SPEAKER_01]: Слушайте, я согласен, полностью не нуждобовать ничего, я не могу бы того, взгляд, родители, я не профессионал, он не психолога.
12:48
[SPEAKER_01]: Скорее, вот бывает виноваться с системы в этом.
12:51
[SPEAKER_01]: Образы выстили, у любая система, в которой бёнок получает образование.
12:54
[SPEAKER_01]: Потому что я услышал сейчас, это отсутствия, какого-то никого персонализированного подходит, где есть шаблон.
13:00
[SPEAKER_01]: Такой средненный, средним он правильный, но мы же не средне всеми все разные.
13:05
[SPEAKER_01]: Вот этот отсутствие персанализации своего Тэмпа, своего отношения к этому возможности, если ты подготовился, проявить себя и получить от сайнку за то, что ты подготовился.
13:13
[SPEAKER_01]: Если не подготовился, тут тоже проявить себя и безопасно понять, что хорошо вы подготовился, выбрать интерес какой-то свой.
13:20
[SPEAKER_01]: Родители начать от этой системы, которые тоже клядят на эту систему.
13:24
[SPEAKER_01]: Начинает относиться к своему ребенку.
13:26
[SPEAKER_01]: То же, как у некому средненному от сравнивы с другими или с кем-то еще.
13:30
[SPEAKER_01]: Вот в этом, не кажется, ручевая проблема, и родители участника этого.
13:33
[SPEAKER_01]: Надо понимать, что есть мотив, а есть то, как человек действует.
13:36
[SPEAKER_01]: У родители 99% и 9% переводе очень добрый по пуждению.
13:41
[SPEAKER_01]: Положительная мотива, он хочет причинить добро.
13:44
[SPEAKER_01]: Но просто у него нет инструмента, и знание того, что ребенок это личность, персональная со своим темпом и так далее.
13:49
[SPEAKER_01]: Ну, у него есть вот такой нависание системы, который говорит, как надо, как правильно.
13:53
[SPEAKER_01]: И он начинает это транслировать, довольно поверхность, но при этом это дело просто потому, что он родители не специалистуют.
13:59
[SPEAKER_03]: И, конечно, суперважная тема, а именно про систему обучения ребенка.
14:04
[SPEAKER_03]: И здесь Андрей хочется тоже немножко ваш родительский опыт именно.
14:08
[SPEAKER_03]: Пусть следовать вы сталкивались в системе моментами, о котором говорила Юлия, с точки зрения как ребенок, где мотивировался где-то.
14:14
[SPEAKER_01]: Да, абсолютно точно.
14:15
[SPEAKER_01]: Я виноват, как родиться, где я очень часто.
14:18
[SPEAKER_01]: Не давал ребёнку вот старшную сыну, сделать что-то с мамой, если не он не получалось, он расстраивался и опять же из добрых побуждений, я делал губости, медлежал шпугу, казал, я делал за него, делал вот нести сыны.
14:30
[SPEAKER_01]: Знаю, просто себя и уже наблюдает на 2-го детях, как я себя веду, в разном случае.
14:35
[SPEAKER_01]: Я понимаю, что раньше я был более пекающим таким родителем, на самом деле, действует абсолютно неправильно.
14:41
[SPEAKER_01]: Смотч, дочерю, который славу богу, пока еще.
14:44
[SPEAKER_00]: Саня счастливый, вторые детители.
14:46
[SPEAKER_00]: Да, и слава счастливый.
14:48
[SPEAKER_01]: Смотч, дочерю, действует не так, то, она сейчас пошла в первых класс.
14:52
[SPEAKER_01]: Несмотря на то, что домашнее задание в первом классе, у нас какая бы не задают, но их задают.
14:57
[SPEAKER_01]: Если это не хочет, она не делает, я могу и напомнить, что там домашку.
15:01
[SPEAKER_01]: Что-то вот если уничтнешь, настроя она идет делает.
15:03
[SPEAKER_01]: Но делает сама.
15:04
[SPEAKER_01]: Если не на настроение, она не делает.
15:06
[SPEAKER_01]: Вот она учится, что более где в том числе у нее музыкальная школа.
15:09
[SPEAKER_01]: И сольфет, что она сейчас наоткел, что-то так далее.
15:12
[SPEAKER_01]: В чем я ей помню, я просто нарисовал наотнестан, нарисовал наотк.
15:15
[SPEAKER_01]: Песал.
15:16
[SPEAKER_01]: Иногда могу спросить, да, это какая-то, какая-то, какая-то, какая-то.
15:19
[SPEAKER_01]: Если она не хочет, че-то и нами отвечает, я его не мучу отфить, а как же так, так далее.
15:23
[SPEAKER_01]: Хочет ответить, и его валекается в эту игру самому воблекается.
15:26
[SPEAKER_01]: Состочным самым был не так, у него не получается.
15:29
[SPEAKER_01]: Я делаю за него, пытаюсь ему объяснить, что я по делу, он говорит, спасибо.
15:33
[SPEAKER_01]: Вот это мне кажется очень прошаше.
15:34
[SPEAKER_01]: Как мы очень боимся, что система оценивания, даст нам не очень высокую оценку.
15:39
[SPEAKER_01]: А система оценивана задача не в том, что бы религь повести.
15:41
[SPEAKER_01]: А в том, чтобы дать обратную связь, о том, на каком уровне трограст находится.
15:45
[SPEAKER_01]: Все, они с Тебе обучающим и соврать.
15:48
[SPEAKER_01]: сложно страшно, но система оценивывания в этом состоянии.
15:52
[SPEAKER_01]: Иннадо пытался, как вот, натянуть другим способами и сдать за счёт за ребёнку.
15:57
[SPEAKER_03]: Я не знаю, что интересно ещё, с точки зрения, например, даже образовательного процесса, где вот эта граница между тем, что должна делать школа, условно говоря, где она должна его увлекать, мотивировать, а где эта граница странная родителя, который должен тоже бывало, придемный создать его со своей страной,
16:17
[SPEAKER_00]: Ребенок приходит школ, сейчас надо понять, какой возраст.
16:19
[SPEAKER_00]: Если мы начинаем с нуля, пришла наш первок-лашка школ.
16:22
[SPEAKER_00]: Перлок-лашка идёт с настроим взрослого.
16:25
[SPEAKER_00]: Она еще пока не знает ничего, что в этой среде происходит.
16:27
[SPEAKER_00]: И поэтому здесь мотивация, даже если вдруг родитель ничего не деной, очень важно, что он говорит.
16:32
[SPEAKER_00]: Прям вот важно.
16:33
[SPEAKER_00]: Потому что если он будет говорить, ой, нам достал такой жасный учитель.
16:36
[SPEAKER_00]: Это катастрофа.
16:37
[SPEAKER_00]: Ребенок понимает, что такая проблема.
16:39
[SPEAKER_00]: Он ещё не понимает судь, сказанный фраза, но он понимает интонацию, которая-то была сказана, что равно не во сторке.
16:45
[SPEAKER_00]: Или родисольга часто тут вот немножко посиди, там до 3,4 колосса, а потом в нормальную школу, поэтому.
16:51
[SPEAKER_00]: Да, вот где вот можно уже там перевестись.
16:53
[SPEAKER_00]: Фребен уже это слышат.
16:54
[SPEAKER_00]: Вербали наш передач информации, фрумируют ребенка мотивацию в том числе.
16:59
[SPEAKER_00]: И задача взрослого, как раз здесь, именно в первом классе.
17:02
[SPEAKER_00]: Дать возможность показать, что есть рядом, я не вместо.
17:05
[SPEAKER_00]: Я весть.
17:06
[SPEAKER_00]: Я могу помочь, если они получаются, вот здесь получается, вообще круто.
17:10
[SPEAKER_00]: И тогда вот эта вот граница между тем, что должна дать школа и туда дает домашней истории.
17:14
[SPEAKER_00]: Она выравнивается, потому что домашнее как правило.
17:18
[SPEAKER_00]: Гротож, что создать условию, что привенка был комфортно.
17:21
[SPEAKER_00]: И ему должно быть спокойно.
17:23
[SPEAKER_03]: Да то, что родители его не осудят.
17:25
[SPEAKER_00]: Конечно, не осудят за то, что не сделал.
17:27
[SPEAKER_00]: Не осудят за то, что сделал, но сделал не так. Получил ситуация.
17:31
[SPEAKER_00]: Мы понимаем, что ребенок может соответствовать наш мудеал.
17:35
[SPEAKER_00]: Это надо понять родители.
17:37
[SPEAKER_00]: Идеал родительского ребенка, ребенка, которую он родил, это разные дети, абсолютно разные.
17:42
[SPEAKER_00]: И то, что я хочу увидеть свою ребенки, то, что я вижу, это прежде всего твоя история, как родители, ты сейчас для себя определил, каким должен быть в ребенок контракой.
17:52
[SPEAKER_00]: Он прекрасно замечательный чудесный ребенок, но просто не тот, который в ты себя представляешь, возможно.
17:58
[SPEAKER_00]: Или наоборот, ты представляешь себе слишком идеального ребенка.
18:02
[SPEAKER_00]: Или слишком плохого ребенка.
18:04
[SPEAKER_00]: А он прекрасно в своем темпе развития с своих условиях, своих коммуникционных способностей, в знаниях.
18:10
[SPEAKER_00]: Ну, прекрасно.
18:11
[SPEAKER_00]: Но просто ты, каждый раз, как будто бы реализую, что-то свое, что не дарализовал.
18:16
[SPEAKER_00]: Ему страшно, ему не комфортно.
18:18
[SPEAKER_00]: А если ребенок боится, он всё время уходит защиту, а защита это сон.
18:22
[SPEAKER_00]: И он ложится и спит, и чем больше у вас ребенок спит дома, тем больше вам сигнал к тому, что вы сделали дома, по идею у него хорошие, насыщенные день должен быть.
18:31
[SPEAKER_00]: Он не должен вояться подойти к папе, сказать, что совершенно не получилось.
18:34
[SPEAKER_00]: Или подвесить маме, что ты мне сказала, что это сделать, я забыл не взял.
18:39
[SPEAKER_00]: Как вы нервничай, всё время не принёс форму, и я сколько раз напоминала, где там твоя альбомы, крыдоши и так далее.
18:44
[SPEAKER_00]: Мы за этого нервничаем.
18:45
[SPEAKER_00]: Это уровня ответственности ребенка.
18:47
[SPEAKER_00]: Мы можем напомнить или сделать за него, положить в портфель.
18:51
[SPEAKER_00]: Но тогда он никогда в жизни не вспомнит больше, потому что он знает, что вы его будет контролировать.
18:56
[SPEAKER_00]: И вот этот страх, притит домой, рассказать, это самый большая ошибка, которому мы можем совершить сейчас до 11 кла, 11 лет ребенок будет скрывать молчать бояться, линица, и ничего не делать.
19:07
[SPEAKER_00]: Потому что он будет скрывать этот тем, что он его болит кла, ваше вот ноги, руки, ташнит, много задают тяжелая огарщина грузка.
19:15
[SPEAKER_00]: И очень плохие учителя, то есть это хорошие мотивации ничего не делаться.
19:18
[SPEAKER_00]: Там не вычет ли тело.
19:20
[SPEAKER_00]: А в том, что изначально не было посылок.
19:22
[SPEAKER_03]: Правильнее слышу, что улучшая стратегия, который предлагаетесь отвязаться от ребенка.
19:28
[SPEAKER_00]: В подростком возрасте да, но что подтвязаться над научить.
19:31
[SPEAKER_00]: Поэтому 7-8-10 лет это возрасте, когда мы рядом.
19:34
[SPEAKER_00]: Мы не бросаем, мы все время рядом, причем мы рядом вся один след. Но первичная науча, и дальше отошли.
19:39
[SPEAKER_00]: Это уже не ваша зонотвести.
19:41
[SPEAKER_01]: Еще очень важный момент, мне кажется, кто-то говорит и улетал, чтобы быть сошколой, вы на одной стране.
19:46
[SPEAKER_01]: вот в этот момент время, потому что ребенка очень сложно, находятся ситуация, когда у нее две системы кардинат, второй для меня очень важны, значит, мы взрослые, должен быть доверие, кто его улучшит если вдруг, по какой-то причине, он слышит о том, что учить ряд мам, для этого папа, для которого, значит, так и слышит, что ущитель какой-то не такой, это не то, что надо ребенка узнать, вот со старта, это как-то надо иначе решать между взрослыми, мне уволька в этой ребенке, но что в этот момент точно разрушается мотивация, абсолютно теряется кардинат, какие-то мне кажется, вот я
20:16
[SPEAKER_01]: В общем, ваше.
20:17
[SPEAKER_03]: То есть, коллег, где учился, была самая обычная средняя общая прозавательная школа, и не все предметы, которые нам преподавали были очень увлекательные.
20:25
[SPEAKER_03]: Какие-то предметы были достаточно не увлекательные, где-то были достаточно таксичные педагоги.
20:31
[SPEAKER_03]: Буду сейчас родителям помочь, что не все образования одинаков-полезно.
20:35
[SPEAKER_03]: Как мне понятие, где мне нужно, будучи не специалистом в области образования.
20:39
[SPEAKER_03]: Я понятал со своей кой-то очень бытовой птичкой зрения, смотрю на образовательный процесс, но я
20:44
[SPEAKER_03]: где мне нужно вмешаться, почувствовать, или где нужно отпустить, и не вмешиваться, потому что задача майккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккк
21:03
[SPEAKER_01]: что это значит, что с той манере коммуникация максимально натирная, которая наслажилась к ребёнкам, мы просто интересуемся, у него что у него происходит в жизни.
21:13
[SPEAKER_01]: Он не должен это воспринимать как контроля собина подростой, потому что в этот момент он закрывает.
21:18
[SPEAKER_01]: Как это выстроить, зависит, наверное, от особенности вашего взаимоотношения, которые сложились, но суть в том, что вы должны искренние верить, что вы спрашиваете, не для того, чтобы проконтролировать.
21:28
[SPEAKER_01]: Вы сами должны мотив, когда вы испытываете тогда
21:32
[SPEAKER_01]: действительно, я не интересусь и даю ему сигнал о том, что если он воспитывает какие-то проблемы, я рядом, я могу попытаться ему как-то помочь, а вот конкретно пример, вы высказали, допустим, какой-то токсичный педово, который, по отношению к ребёнку, вся как-то токсичный видеотвы, слушаете, вот кто-то очень говорил, слышите это
21:49
[SPEAKER_01]: Но вам не надо сейчас вот эту кабы картину, который нарисовал себе таксичного поведения ребенок, сразу же принимает зачистую монету, он тоже может ошибаться.
21:58
[SPEAKER_01]: Вы слушаете, как-то тоже спокойно интересует с фактами какой-то, а потом может быть с этим педакогом или с кладцем рукой-тем обсуждают, что смотреться вот у нас есть некая проблема ребенок, воспринимает,
22:08
[SPEAKER_01]: что-то некий факт и как таксичный, что-то.
22:11
[SPEAKER_01]: Возможно, он ошибается, но вы тоже обратитесь на этот элементок, вот как-то так. И этим, как бы поддерживает ребенка, но при этом вы все равно не противопоставляете ребенка и школу, потому что ребенку тяжелее, в этот момент он точно пойдет дальше в этот расстадающий родителя, поддержку ребенка, указывать.
22:28
[SPEAKER_01]: Через личный пример, здесь, да, как-то, давайте ему понять о том, что ты интересующуюсь в жизни, напоминать, возможно, объясню, не надо было сделать какое-то, может, задание.
22:37
[SPEAKER_03]: Что там самое решение вдруг себе надо было?
22:38
[SPEAKER_03]: Скрытое форма контроль.
22:40
[SPEAKER_01]: Да, в дочери иногда вечером монаныча вопросы задавят, что самое хорошее сегодня об школе у тебя.
22:45
[SPEAKER_01]: Хорошо.
22:46
[SPEAKER_01]: А что, как бы такого, что ты поменял, произошло с одной стороны абстракт, с другой стороны она не видит, пока именно, что это контроль какое-то, даже если у меня такое мотив есть, кажется, в таком вопросе.
22:57
[SPEAKER_01]: И это такой очень винтимный момент, который нас сближает.
23:01
[SPEAKER_01]: И самое главное, не осуждать, как-то поддержку будет высказать, но не противопоставляя людей, которого влечены в какой-то процесс ребёнку.
23:07
[SPEAKER_01]: Чтобы не поддерживать, особенно если это вычислил, воплечен.
23:11
[SPEAKER_01]: Потом, может, с учительным, как-то обсудить этот момент, потому что, скорее всего, мотивово всех положительное.
23:17
[SPEAKER_01]: Ну что-то кто-то друг другу не допустит.
23:18
[SPEAKER_01]: Унял и как-то у вас ситуация интерпетировала с таким вопросом.
23:21
[SPEAKER_03]: Как-то так, Юрий, с точки зрения психологии, то же вопрос, где это граница находится между тем, вот, как родитель должен в лице или не должен влезать, где нужно отпустить, чтобы как-то я нащупать.
23:32
[SPEAKER_00]: Я сейчас наверно, не скажу вищ, которая возмучит, это чина не ходит ли.
23:37
[SPEAKER_00]: Но эта граница родитель сам себе черцет.
23:39
[SPEAKER_00]: Там, где мы сейчас ему обозначим, это граница, он и я не примет, потому что его границы до окончательства тезакачиваться его квартир.
23:46
[SPEAKER_00]: И на территории школы работают учитель, которые прекрасно знают.
23:49
[SPEAKER_00]: Три обувания возрастная особенностья учебный программ учеб-то планы так далее.
23:54
[SPEAKER_00]: Думаю, я знаю, что в ребенке, я прекрасно понимаю, справляется несправляется, что он делает, что ему пропонтролируется выбираю форму контроля на своем ребенке.
24:02
[SPEAKER_00]: Но, родитель двигает границу, он заходит на территорию школа, причем заходит очень просто через час.
24:08
[SPEAKER_00]: Радительский, где делать четко обозначать, а почему мы не напомнили?
24:11
[SPEAKER_00]: Почему вы не сказали, вы должны это сделать в обязанном непредоставе.
24:15
[SPEAKER_03]: Это пишут учителю.
24:17
[SPEAKER_03]: Да.
24:17
[SPEAKER_00]: Да.
24:18
[SPEAKER_00]: И вот она граница съехала.
24:19
[SPEAKER_00]: Насъезжает так, что родитель чувствует себя не участником образовательного процесса, где трех стороннее взаимодействия.
24:25
[SPEAKER_00]: Здесь ребенок, здесь течитель, здесь родитель.
24:27
[SPEAKER_00]: А родитель чувствует себя как и диналичную часть, как разовательного процесса, потому что мой ребенок за мной, и я его защищает такое ощущение, что мы с римей вообежаем.
24:35
[SPEAKER_00]: Начинаю с первого дня школы, мы вообежаем в школе.
24:39
[SPEAKER_03]: То есть есть такое почему-то устойчивое, да?
24:40
[SPEAKER_03]: То есть, когда я про это думаю, да, что вы родители всегда воют.
24:44
[SPEAKER_03]: Сремя больше колой, да.
24:45
[SPEAKER_00]: То есть, ее учитель встает от этого.
24:48
[SPEAKER_00]: И ему надо помимо того, что дать предметы, ему надо еще успеть сопротивляться 32 родители в классе.
24:53
[SPEAKER_00]: Так как ты не просто.
24:54
[SPEAKER_00]: Потому что еще есть два родители в семье, как то, как каждый просвоем может написать.
24:58
[SPEAKER_00]: И вот здесь, как раз граница, про то, что вы для себя определяют, какие ваша ожидания к образовательной организации.
25:04
[SPEAKER_00]: Вы что хотите вы что ждете, что по вашу ребеноку были знания?
25:08
[SPEAKER_00]: Или что-то вам навязали знания.
25:10
[SPEAKER_00]: И это про разные подходы.
25:11
[SPEAKER_00]: Если про были знания, то ваша граница начинается и заканчивается в доме.
25:16
[SPEAKER_00]: Потому что именно здесь вы можете показать, как научиться учиться.
25:20
[SPEAKER_00]: Что надо сделать?
25:21
[SPEAKER_00]: Как предмет не интересные школы?
25:23
[SPEAKER_00]: Прести домой сделать его интересным.
25:25
[SPEAKER_00]: То есть ребенок же может провести домы эксперименты не формально, как делаем мы часто.
25:30
[SPEAKER_00]: Замороист этот снег, ну принеси-то этот лет, ну посмотри, как это расстоя.
25:33
[SPEAKER_00]: Но подожгит и что-нибудь дома, под моим контролем, и посмотри, как это получается.
25:37
[SPEAKER_00]: Но это же безумно интересное.
25:39
[SPEAKER_00]: Но родитель такойщий, что он боится стать ребенком.
25:42
[SPEAKER_00]: Вается провести такой же эксперимент вместе с ребенком влечь с чем-то.
25:46
[SPEAKER_00]: Ведь можно просто этот немник прочитать вместе с ребенком.
25:49
[SPEAKER_00]: Смотри, метод учительный писал, какой-то чубыл такой, да ячут не поняла.
25:52
[SPEAKER_00]: Смотри, вот здесь вот такой задание есть.
25:54
[SPEAKER_00]: Вместе открыть, это не моя территория, это не меня написали.
25:57
[SPEAKER_00]: Это для нас написали, потому что я твоя мама.
26:00
[SPEAKER_00]: или я твой папа, я тебе помогаю, я с ремерядом, но моя граница вот здесь, там учителем, знают, как нужно.
26:06
[SPEAKER_00]: Но вмешиваться всегда нужно тогда, когда мы видим, что ребенка не обоснована продъявляет требования, когда есть серьезное воздействие на ребенка со стороны учителя, когда ребенок почему-то не понравился педагог.
26:20
[SPEAKER_00]: Так бывает, и ты не можешь объяснить почему.
26:23
[SPEAKER_00]: Очень часто не ребенок не понравился, а как ли страны родители?
26:27
[SPEAKER_00]: И вся моя негативная история нам оливается на ребенка.
26:31
[SPEAKER_00]: Так бывает, но это не к системной истории.
26:34
[SPEAKER_00]: И вот когда так есть, тогда точно границся раздвигается, переходят на территорию школы, потому что кроме вас в вашего ребенка не защитит никто в данном случае.
26:42
[SPEAKER_03]: что здесь, что мы это проговорили, я бы хотел сейчас чуть глубже копнуть в каждый из дематеватеров, который демативирует ребенок.
26:51
[SPEAKER_03]: Если можно тоже там и на примере, родительство это обсудить и на примере о каких-то психологических особенностей, что происходит в голове в ребенках.
26:58
[SPEAKER_03]: Вот, например, если мы говорим про историю, что ребенок боится, что у него не получится.
27:04
[SPEAKER_03]: Что у него внутри Юрия происходит?
27:08
[SPEAKER_00]: У него безусловная отрица не себя.
27:10
[SPEAKER_00]: Он боится, что не получится, потому что у него есть отрицательный опыт.
27:14
[SPEAKER_00]: У него не получилось.
27:15
[SPEAKER_03]: То есть он какой-то момент, он поставил его и кури еще что-то, или его как-то не знает, там бы смили и еще кто-то.
27:21
[SPEAKER_03]: И он перестал в этот момент верить себя.
27:23
[SPEAKER_00]: Когда есть публичное восприятие, что мне важно, чтобы мне отценили, мне отценивать на отрицательное, растерное избезумное.
27:31
[SPEAKER_00]: Внутри абсолютно такое опустошение.
27:34
[SPEAKER_00]: И когда мама говорит, молодец, все хорошо получается.
27:38
[SPEAKER_00]: Но мне же важно, что скажет там, а там-то смеются.
27:42
[SPEAKER_00]: И как бы вы меня не поддерживали, это я потом пойму, что у меня есть спина у опора, а так далее.
27:46
[SPEAKER_00]: А сейчас на данной прям смеются там.
27:48
[SPEAKER_00]: И поэтому вот этот мотива от ртового, что я не успешен, здесь очень важно, показать ребенку, что если у тебя что-то не получилось, это не край, это не последние инстанции.
27:57
[SPEAKER_00]: То есть один раз засмеялись.
27:58
[SPEAKER_00]: Посмеешься вместе, да, ну, бывало такая ситуация, это же тоже бывает, но ты не правильно прочитал, что это же смешно, что ты прочитал, но это не трагедия, следующий раз ты прочитаешь более грамотных, хорошо подготовишься, это стременка надо всериме поддерживаться его успехов, не напоминаю его не успехов, потому что, может, часто говорим, ну вот ты помнишь тогда, ты меня не послушал, тебя так получилось, опять-таки, я уже говорил, я же говорила, она в итоге пухает тому, что ребенок опять внутри, теряет мотивацию гзонять.
28:27
[SPEAKER_00]: Почему?
28:28
[SPEAKER_00]: И получится, у меня сейчас будет не успешно.
28:29
[SPEAKER_00]: Сейчас не так напишу, потому что взрослый посмотрит, скажите, ну ты что, аккуратнее не может сел. Магу, ну не получается у меня.
28:37
[SPEAKER_00]: Вот сейчас моё развитие.
28:39
[SPEAKER_00]: Вот на эту высшую силу то, что я смог реализовать.
28:42
[SPEAKER_00]: Потому что у каждого посвяну мозг формируется, у каждого свой темп психического развития.
28:47
[SPEAKER_00]: Своя особенности психического развития, они у каждого своей.
28:50
[SPEAKER_00]: И когда у нас ребенка есть среднестристическая пропись, вот и пропись, один пишет красиво до конца, а второй три куричёчка.
28:57
[SPEAKER_00]: Но это все, что он может, они потому, что он не хочет, и он молодец.
29:02
[SPEAKER_00]: У него три кричка получилась, это вообще раз. Какой рост ребенка, понимаете?
29:07
[SPEAKER_00]: И на полбсе релизе, хорошо, по-моему, у меня сын, когда у него были проблемы с письмо, он отвечает английский, и он учитель говорит, что все прекрасно.
29:16
[SPEAKER_00]: Но вот те тратвия в безобразного состоянии.
29:19
[SPEAKER_00]: Он говорит, знаете, я пишу хорошо, как смог написали, приложил все усилия, чтобы написать хорошо.
29:28
[SPEAKER_00]: Что делать?
29:28
[SPEAKER_00]: Я буду стараться.
29:29
[SPEAKER_00]: Всё, он будет стараться, он старался, да, но в данном случае вот этот вариант он понимает, что он реально всё вы сделал, он спотел его же весь мокрый, да, он написал его открычочек, но это важно, вот поддержать в его мотивационных историй.
29:43
[SPEAKER_03]: Хорошо, Андрей, у вас что-то подобное было в семье вы сталкивались.
29:47
[SPEAKER_01]: Вот это, пожалуйста, пожалуйста, пожалуйста, самое сложное история, то есть о чём мы говорим, как себя понимает,
29:51
[SPEAKER_01]: Потому что хвалит нужно за усилия, а не за тот результат, который получился, потому что мы докладываемся, мы стараемся, если какая-то мотивация стараемся.
30:01
[SPEAKER_01]: Но если получается хуже, мы другим, все равно это расстраиваю.
30:04
[SPEAKER_01]: И я, как родитель, стараюсь так делать.
30:05
[SPEAKER_01]: Да, птилили получается.
30:07
[SPEAKER_01]: Мне кажется, по крайней мере наблюдать за моими, детьми, что это довольно сложное мысль для человек, нужно высокий уровень осознанность, чтобы понимать о том, что я выложился на всю, но какая-то некая система кординация, с тем оценивания от снила меня, вот не надо лично, хотя я старался.
30:25
[SPEAKER_01]: Я вот не вижу, что мои дети, вот так, маклик, как ваш ребенок уверенно, все без сказать, вот я не вижу, мне не получается, что я делу.
30:33
[SPEAKER_01]: Мы зочка любим настроенной игрой, играть.
30:36
[SPEAKER_01]: Я всегда, намеренно, ей проиграл, потому что если я вдруг у нее выигрываю, то один раз это слезы, это какие-то расчерывания в себе и так далее, не знаю правильное действие или нет, но, как бы, я проигрываю с ними.
30:50
[SPEAKER_01]: Ну, повторюсь, это самое сложное темы у меня ответа нет.
30:52
[SPEAKER_01]: Я иду, поэтому вот пути и объясню о том, что важно, чтобы ты старался, они важны результаты.
30:58
[SPEAKER_01]: Мои дети пока эту мы слезы, как бы не понимают.
31:01
[SPEAKER_03]: Что-то делать, Юль, если мы не торпоняли, что у нашего ребенка есть отсутствие веры в себя, как его поддержать.
31:08
[SPEAKER_00]: – Везусловно это дом.
31:09
[SPEAKER_00]: Мы безусловно поддерживаем и говорим, что, да, вот ты молодец, очень хорошо все делаешь.
31:14
[SPEAKER_00]: Надеюсь, очень важно понять, у него группа там, там важно в школе, поэтому есть вариант того, что с кем-то дружишь, с кем-то общаешься.
31:21
[SPEAKER_00]: У кого тебе нравится, то есть кто-то кто делает хорошо.
31:24
[SPEAKER_00]: Спроси у него, как у него это получается.
31:26
[SPEAKER_00]: Подай здесь, спроси, скажи, помоги мне, пожалуйста.
31:28
[SPEAKER_00]: Может быть, у тебя есть какой-то секрет, почему-то так хорошо получается.
31:32
[SPEAKER_00]: Или может быть, ты мне можешь помочь, у меня вот не получается.
31:35
[SPEAKER_00]: Ну, очень ребенка коммуницировать с группой.
31:38
[SPEAKER_00]: Потому что иногда, и эти даже не знают, как завододноклассный, как сейчас, или забывают, как завододноклассный, как, потому что, потому что коммуникация очень плохо развито, внимание очень разосредоточено.
31:50
[SPEAKER_00]: И за этого ребенок не всегда запоминает, поэтому если ты видишь, что у кого-то хорошо получается, не надо стесняться.
31:56
[SPEAKER_00]: Надо просто объяснить, что я бы тоже хотел как у тебя.
31:59
[SPEAKER_00]: И это не потому, что я хочу сравнить тебе с кем-то.
32:02
[SPEAKER_00]: Но если ты видишь, что есть, ты сам сравниваешь, ты же видишь, какие-то результат.
32:06
[SPEAKER_00]: Да я тебе кажется, что вот так хочется надо подойти спросить.
32:09
[SPEAKER_00]: Есть учиться, которому тоже можно подойти и спросить, а как бы мне можно было бы самому не родить,
32:19
[SPEAKER_00]: Но поддержите его, похвалите его, не это не работает.
32:22
[SPEAKER_00]: Эстория, потому что учили, как правило, в такую историю, всё время делать формально.
32:25
[SPEAKER_00]: А ребенок ему отсутствует, формально ответили, формально он принял, скажет, а он мне просто так сказала.
32:30
[SPEAKER_00]: Или на клейные, с маленькой в первом классе, ты постарался.
32:34
[SPEAKER_00]: Где я постарался, он же видишь, что нет.
32:36
[SPEAKER_00]: Но вот зачем это не работает?
32:38
[SPEAKER_00]: Нет, потому что они у всех.
32:41
[SPEAKER_00]: Это бесцень в няценке на самом деле.
32:43
[SPEAKER_01]: Не сын он наговорит, когда я у тебя ухвалил, он говорит по-пною, где вообще-нибудь – Да, я понимаю.
32:48
[SPEAKER_03]: – Да.
32:48
[SPEAKER_00]: Они же реально понимают.
32:49
[SPEAKER_03]: – Майдочка 6 лет, но она пока в прескуля, и인раид, что и там клейт, то это что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, – Игорь Граваидеет ли?
32:57
[SPEAKER_00]: – Да.
32:57
[SPEAKER_00]: – Игорь Граваидеет ли, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то, что-то
33:12
[SPEAKER_00]: И он, как бы, понимает, что он, да, в смысле, всем приклея лежал тейсмальники, я лучше сделал, а этот хуже сделал, а почему его третий, что это файдешь?
33:20
[SPEAKER_00]: Конечно.
33:21
[SPEAKER_00]: И поэтому идёт обе сцене вне оценки, обе сцене вне награды, а если мы ещё каждому дадим за то, что он пришел в школу грал, то, ну, вообще ничего не понимает, что просто ходит, да, то, если пришел грамм, то дали не пришел, то же грамм, то дали, и он, в общем, растереных состайних мотивационных вот таких вот поддержек.
33:36
[SPEAKER_00]: То есть он не понимает ради чего, поэтому самый лучший способ надеваться этой коммуникации между сверхскими взрослыми людьми, просить помощи, просить показать как, да и показать технологию или можно попросить вместе со мной по мощьму, мне что-то сделать, но это мы надо учить.
33:52
[SPEAKER_03]: Другая ситуация, хочу вам с вами ее разобрать, когда, например, Школьник говорит, а зачем мне вот вот этот предмет?
33:58
[SPEAKER_03]: Зачем мне ты химия, вилитература, у тебя кинчезетом интер.
34:03
[SPEAKER_02]: Тихновь будущее говорить, что все это гумнитарное лубуда, мне вообще не нужно.
34:07
[SPEAKER_02]: На фига я ее буду учить.
34:09
[SPEAKER_03]: И внюю пропадает незнежелание, что-то учить, что с ним делать, то есть, как будто бы ты же такой, то же демотивация относительно того, что я не знаю зачем.
34:16
[SPEAKER_00]: Он точно не понимает зачем, потому что так шкули требует, может быть, не было слово.
34:21
[SPEAKER_00]: Ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну, ну,
34:37
[SPEAKER_00]: Петёр, который там музыки вскультура, это вообще так на это, да.
34:41
[SPEAKER_00]: А вот это применется точно пригодится, поэтому отиматику мы делаем упор английские этой язык, которые необходим, а все остальные не нужны.
34:48
[SPEAKER_00]: И это первое, что формируется у ребенка, остальные предметы, не нужны.
34:52
[SPEAKER_00]: И дальше он с этой мысли идёт и начинает ее в подростком возрасте активно позиционировать, а они вообще разные эти интересы, если интерес потому, что пришёл крутой учитель и вместо новых интересных.
35:02
[SPEAKER_03]: Да.
35:03
[SPEAKER_00]: Это вообще их шокарный фактор мотивирует.
35:04
[SPEAKER_00]: Это там и есть в прошлое ученительных.
35:06
[SPEAKER_00]: Он может быть любого возраста.
35:08
[SPEAKER_00]: Но он с тобой разговаривает, как с человеком.
35:10
[SPEAKER_00]: Тогда есть мотиватор девочка, которая сидит рядом.
35:13
[SPEAKER_00]: Это тоже мотиватор мощнейший.
35:15
[SPEAKER_00]: Мне стало интересно физика.
35:17
[SPEAKER_00]: Потому что девочка знает в физику.
35:18
[SPEAKER_00]: Это прекрасно.
35:20
[SPEAKER_00]: Есть друг, который сидит.
35:22
[SPEAKER_00]: Слушай, я тебе сейчас все расскажу.
35:23
[SPEAKER_00]: Все те объяснил.
35:24
[SPEAKER_00]: И ведь не зря раньше была система подтягивания, когда мы в отличнику сажали двойшника.
35:28
[SPEAKER_00]: Это те моменты, когда мы пробуем.
35:31
[SPEAKER_00]: И не страшно, если я выбираю какой-то предмет, в пятой 670-8 класса, у тебя есть еще возможность, научиться сформировать систему знаний.
35:39
[SPEAKER_00]: Для родителя страшно, когда это девятый класс, тесято.
35:42
[SPEAKER_00]: Вот это страшный историй выбора.
35:43
[SPEAKER_00]: Но тогда мы уже счет, кто понимаем, как он у нас еда будет и ОГ будет.
35:47
[SPEAKER_00]: Мы уже понимаем, предполагаемый, колледж, хотя ребенок на самом деле не всегда ориентирован, туда, куда его отправляет взрослые, потому что профессиональная деятельность, крепывания мотивации, верной профессиональной деятельности,
35:59
[SPEAKER_00]: Формируется после 18.
36:01
[SPEAKER_00]: А мы уже должны закончить школу поступить в институт.
36:03
[SPEAKER_01]: Я бы если можно допомнивать в руке.
36:06
[SPEAKER_01]: Да, с таким образом мы задавал его вопросы, получал ответ и покупал мои ответы.
36:11
[SPEAKER_01]: Ну, очень важно, когда это идёт отлично, например.
36:14
[SPEAKER_01]: Ну, он увидит, что я читаю книгу, какой-то профессиональный, но книгу не лежит фоскопительную межу вам.
36:19
[SPEAKER_01]: Он видит, что я читаю-то биографию, не знаю, Майк Тайсона.
36:22
[SPEAKER_01]: Он видит, что я сейчас читаю в чиншку, который там, как роман по тому, как на чтоточить детей, и привычу детей к стене.
36:29
[SPEAKER_01]: И он видит, что папа, носительно какой-то успешный и для него в целом рлевая модель, он это применяет на правитель сам.
36:37
[SPEAKER_01]: Это очень хорошо работает, и в этот момент это прямо можно артикулировать, если ты действительно так действующешь, артикулировать ребенок.
36:43
[SPEAKER_01]: Ты видишь вот как бы, я же делаю так, у меня это работает, и больше даже не надо ничего объяснять, потому что он тебе доверяет в этот момент.
36:50
[SPEAKER_01]: Ну, если у вас довереть инослышение.
36:52
[SPEAKER_01]: И такие более предматично манипулитивные техники работают.
36:56
[SPEAKER_01]: Ну, он говорит, зачем мне вот это там история?
36:59
[SPEAKER_01]: Ты шострить, что какой-нибудь девочек, который интересует с этим периодом в режде.
37:04
[SPEAKER_01]: И о вас будет несколько выберить тебя, потому что с тобой интересно об этом поговорить.
37:08
[SPEAKER_01]: Очень хорошо работает вот этот механизм.
37:11
[SPEAKER_01]: А дальше можно обобщить о том, что твоя жизнь может вообще разность по области.
37:14
[SPEAKER_01]: С девочек это конкретность ситуация.
37:16
[SPEAKER_01]: Но в самом-то ситуация коммуникации в обществе принять эти соусу.
37:20
[SPEAKER_01]: Возможно, построить и выстрелить связь в округ какого-то изменя.
37:23
[SPEAKER_01]: В котором ты можешь обладать, и тогда больше возможности, так построите быть успешным.
37:28
[SPEAKER_01]: Это может, что успешным не в плане денег, что вот, а в плане какой-то причастности связанности с этим обществом.
37:33
[SPEAKER_01]: А может быть, мне не успешно, но ты можешь выбирать.
37:36
[SPEAKER_03]: В планшле упродаете Андрей.
37:37
[SPEAKER_03]: Хорошо.
37:38
[SPEAKER_03]: Давайте еще один дематифа-то рассмотрим, о котором не кажется не все родители подозревают их, когда прибёных говорит, например, что я устал.
37:47
[SPEAKER_03]: То есть, по факту он выиграл.
37:48
[SPEAKER_03]: Но мы крыйте, не хотим видеть, что... Что-то выиграл, т.е.
37:52
[SPEAKER_03]: Почему ты выиграть в соберезете?
37:53
[SPEAKER_02]: Когда соберите же идиучиться?
37:56
[SPEAKER_03]: Ты чего?
37:57
[SPEAKER_03]: Что в этот момент происходит с ребенком?
37:59
[SPEAKER_03]: Могут ли это где-то выгорать?
38:00
[SPEAKER_00]: Да, выгорают дети, они угорают очень мощно.
38:04
[SPEAKER_00]: Вы просто посмотрите деньги своего ребенка.
38:06
[SPEAKER_00]: Просто посмотрите.
38:07
[SPEAKER_00]: Сколько делаете вы за день?
38:09
[SPEAKER_00]: Сколько делает Тонс?
38:10
[SPEAKER_00]: Мы заденье приготовили, собрались, пришли на работу, ушли с работы, сделали там, что задание вместе с ребенком.
38:17
[SPEAKER_00]: вызяли и приготовили что-то поесть в бралискварции рейтокдане, в ребенка еще помимо задач, которым мы ему предлагаем дома, бы того в Лана.
38:25
[SPEAKER_00]: Образовательный задач, у нас еще есть спортивный секция, дополнительная заняется репетитора, причем даже летом, не прекращаящаяся нагрузка, у него есть компьютера, и его там социальной сетик, где он тоже хочет пообщаться, а они забирают очень много сил,
38:46
[SPEAKER_00]: Да, и кто-то вылез падает по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-другому, что по-
39:14
[SPEAKER_00]: Плохо есть.
39:14
[SPEAKER_00]: То есть, нарушается биологические истории.
39:16
[SPEAKER_00]: Да, то есть, нарушается сок, когда меняется вес. Он может, значит, проявляться защитная реакция.
39:21
[SPEAKER_00]: Ты видишь, не вес, это всегда защитная реакция.
39:24
[SPEAKER_00]: Практически всегда.
39:25
[SPEAKER_00]: Он может, значит, проявляться, может, риск, начать худеть неврологий сработал, и он высыхает практически по-моему, потому что не из-за этой грузки.
39:32
[SPEAKER_00]: Это все за перегрузки, психики, потому что не успевает мозг за вырыбыткой тех самых армонов удовольствия, за вырыбыткой и пержаботкой информации не успевает, много задача, с которой ребенок сейчас находится, мозг, поэтому не привык.
39:47
[SPEAKER_00]: Мы его конечно к этому приучаем, но структург,
39:50
[SPEAKER_00]: Ромозка у нас как было там два века, она за три века, она за датусть, никаких новых отделов, структ-тримозг не появилась, а и нервы на связи, они как формировальств формируются.
39:59
[SPEAKER_00]: Поэтому, в здесь, в общем-то, ситуация про то, что скорость формирования нерванных связь, она приводит к быстрому томлению.
40:06
[SPEAKER_00]: И устал с накопливающейся ребёнку стол.
40:09
[SPEAKER_03]: Мамый наш поделится пета опыта еще родители до школьника, понешкольника.
40:14
[SPEAKER_03]: Но в той школе, куда она сейчас ходит при школу, я абсолютно, каком-то вот такой шоке от того, насколько плотно забит расписание ребенка.
40:23
[SPEAKER_03]: И дальше, как будто бы мы же на такой продегме, что если ты хочешь, что ребенок был успешен, ты обязан ей вождь.
40:29
[SPEAKER_03]: Обязательно записать во все кружки, он должен обязательно учиться учиться учиться.
40:33
[SPEAKER_03]: Иначе он будет неконкуренно способен потом однажды.
40:36
[SPEAKER_03]: Да, да, рынки труда.
40:37
[SPEAKER_00]: А он уже на рынок, когда приходит конкурентный азгаревшим.
40:41
[SPEAKER_00]: Он даже не может выбирать, не между новыми сотрудниками, не сгаревшим, кто меньше сгорел.
40:46
[SPEAKER_01]: Андрей, у вас что-то подобное было в семье?
40:48
[SPEAKER_01]: Да, у меня дочка очень энергичная.
40:50
[SPEAKER_01]: Не знаешь, в самом себе такая ли, мы как-то супруга повляют.
40:54
[SPEAKER_01]: Очень энергичная.
40:55
[SPEAKER_01]: Все, что обновите, то она хочет этим заниматься.
40:58
[SPEAKER_01]: И в какой-то мэнзагной, да?
40:59
[SPEAKER_01]: У сыну вот у меня не такое, было бы.
41:01
[SPEAKER_01]: То знамять интересы, кстати.
41:02
[SPEAKER_01]: Да, более был сдержан в своих желаниях.
41:04
[SPEAKER_01]: Ну, и мы, что ли, и на встречу, конечно же.
41:06
[SPEAKER_01]: Пожалуйста.
41:07
[SPEAKER_01]: Ну, в какой-то момент у нас стали вечером замечать, вот наоборот, не вот это вот поспать, а наоборот какой-то такой стерично, перевозбужденная, состояние, капризы и так далее.
41:16
[SPEAKER_01]: И мы просто супругой, как-то вот это заметили, а мы выписали ее активность.
41:21
[SPEAKER_01]: И мы просто вот шокил, когда мы это увидели,
41:24
[SPEAKER_01]: И мы пришли канечки, я не за вот то, дочке сказали, что вот такая много предлагает что-то вычеркивать.
41:30
[SPEAKER_01]: Давай вот оставим кажется, что три или четыре максимум.
41:33
[SPEAKER_01]: И я предоставил его выбор.
41:34
[SPEAKER_01]: Для нее вот, ну, не знаю, то, кто ли нам повезло, то ли мы как-то интуитивно попали.
41:38
[SPEAKER_01]: Она как-то возле квать как-то выгругает, а что правильно выжигность, как с комбинеров, и так далее, и мы с ней по вычеркивали стало нам как лучше.
41:45
[SPEAKER_01]: Поэтому я согласен с тем, что ребёнок перегружен, не надо из него делать вот этого алимпиадника по многообразию, которую у него там происходит какое-то.
41:54
[SPEAKER_01]: Мы пошли другим путем и завалить ли и его в это.
41:57
[SPEAKER_01]: Из-за одной этого не плохой, вообще в целом был площадка для обсуждения того, что такое прелить и отойти.
42:03
[SPEAKER_01]: Потому что ребёнок этого не понимает.
42:04
[SPEAKER_01]: Он не может долго срочно по конструкту, когда он живет здесь сейчас.
42:08
[SPEAKER_01]: А прелите за нас, когда продолго сроченный конструкт, хотя и нашу подбыл какое-то такое.
42:13
[SPEAKER_01]: Мы его влекли, вместе решили, но мы замесили ради цвею и решили подстраивать.
42:17
[SPEAKER_01]: Но это и его был выбор, а нам было ходить положить.
42:19
[SPEAKER_01]: Суперварность стоило.
42:20
[SPEAKER_00]: Да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да
42:30
[SPEAKER_03]: И репмальчик должен знать боевой искусства, ты пойдёшь, как волшебный.
42:34
[SPEAKER_01]: Но лучше было возможно ещё хуже, потому что ты теперь не будешь заниматься.
42:38
[SPEAKER_01]: Да, да, которые тебе нравятся.
42:40
[SPEAKER_01]: Вот это мне кажется, ещё был хуже.
42:42
[SPEAKER_01]: Именно поэтому мы его были клеят.
42:43
[SPEAKER_03]: Но сливое классно, что ребенок, да, как бы осознал, это и принял.
42:48
[SPEAKER_01]: Да, возможно, нам повезло.
42:49
[SPEAKER_01]: Я не знаю, насколько это распространен, метод, возможно, мы пересло.
42:53
[SPEAKER_03]: Вот так, шмайн точка нам приходится её прямо оттаскивает, потому что она говорит, я хочу ещё, да, и сюда инаятка, мы говорим, а мы смотрим на просписание по что, ну, это уже невозможно.
43:02
[SPEAKER_03]: Ну, она говорит, и от чего вы не поняли, и она так может, что не повугода, она смычет, типа, что я хочу на танцем такие.
43:08
[SPEAKER_03]: Не пойдет, что делать.
43:09
[SPEAKER_00]: Там совой дома, что делать?
43:11
[SPEAKER_00]: Ты же хочешь на танце?
43:12
[SPEAKER_00]: Давай танцеваясь.
43:13
[SPEAKER_00]: В несколько дней, по танцове, то она через какое-то время поймет, что это допустимые свободные.
43:17
[SPEAKER_00]: Тогда она, в общем, можно же здесь этим заниматься.
43:20
[SPEAKER_00]: Если ты захочешь какие-то другие танцевые учерить.
43:22
[SPEAKER_00]: Ваше бы с проблем включили в виде у танцовы.
43:25
[SPEAKER_00]: У нас есть папу, у нас есть мама.
43:27
[SPEAKER_00]: Сейчас мы все все покажу.
43:28
[SPEAKER_03]: Хорошо.
43:29
[SPEAKER_03]: Как вряд ли?
43:30
[SPEAKER_03]: Супругой.
43:31
[SPEAKER_03]: Предлагаю сейчас, так умблить формате, разобрать популярное способы мотивация.
43:36
[SPEAKER_03]: Деньги за пятёрки, например.
43:38
[SPEAKER_03]: Вот ты получишь пятёрки, я думаю, с турблей или там тысяч рублей.
43:41
[SPEAKER_03]: Это вообще нормная и не очень.
43:44
[SPEAKER_00]: Ну, до сцениевые деньги.
43:46
[SPEAKER_03]: А без сцениевые деньги.
43:47
[SPEAKER_00]: Да.
43:47
[SPEAKER_00]: Потому что я получу пятёрку, получу 5 тысяч рублей, а получу 4 тысяч рублей.
43:52
[SPEAKER_03]: Не плохо.
43:52
[SPEAKER_00]: Да.
43:52
[SPEAKER_00]: Как разница?
43:53
[SPEAKER_00]: Ну, Ладно, я 3000 готов.
43:54
[SPEAKER_00]: Согласился в порядке.
43:57
[SPEAKER_03]: А если наоборот, там не знаю, какую-то отрицать пемплонс, да, да, и мы все еще будем.
44:01
[SPEAKER_00]: Я не забысл, нет никакого.
44:02
[SPEAKER_00]: Мне же все равно деньги дают.
44:04
[SPEAKER_00]: То есть, почти все взрослые, конечно, дают деньги, ребенка.
44:06
[SPEAKER_00]: И когда тебя просто больше денег дают, я должен понимать, на что я их могу потратить.
44:10
[SPEAKER_00]: Когда он не понимал, что то, что он может их потратить, они ему не нужны.
44:14
[SPEAKER_00]: Но нахберет просто потому, что они у него есть, а дальше не покупают.
44:17
[SPEAKER_00]: Какие-то вещи, которые он хочет для себя купить, и мы ему допустим не покупаем.
44:21
[SPEAKER_00]: То есть фактически мы во уже в сами это купить, но мы ставим запрет на покупку товар, который потом все равно ребенок сам себе купит.
44:28
[SPEAKER_00]: Круп сам конусы, и решается на даче.
44:30
[SPEAKER_03]: Вы же еще подобный статус, который он пертабещаешь подарок, ты давай сейчас четвое закончие, без троек.
44:36
[SPEAKER_03]: Мы тебе купим что-то.
44:38
[SPEAKER_03]: Классное, это же самое.
44:39
[SPEAKER_01]: Да.
44:40
[SPEAKER_01]: Я не применяю.
44:41
[SPEAKER_01]: Но это опять же такой неквенту итивно, бы того, какой-то здесь не отгубокий психологизм.
44:45
[SPEAKER_01]: Вот я услышал про обисцами введения, который только вот как бы у меня в голове это сложился.
44:50
[SPEAKER_01]: Сторяю из моего детства, если у меня есть старший брат, но опять ты старшими, у нас была дача.
44:54
[SPEAKER_01]: Димы выращивали, увыщий, на этом клубнику, картошку и так далее.
44:58
[SPEAKER_01]: Плевали, пропалывали, колораскишку, в общем, прям и все как положено.
45:02
[SPEAKER_01]: Все как положено, и в какой-то момент отец для того, чтобы нас с братом видимо привучивать в директор заводу был, вот хоть здесь на расчет вилл, и там что вот есть таска, часто работает, что там
45:11
[SPEAKER_01]: Ну, на такой-то деятельность получаешь такой, это количество день час, такой день здесь такой, что у нас там урирать.
45:16
[SPEAKER_01]: И у нас был даже табличка весело на том записывали, так далее, но в тот момент, когда вот в день получки я созднал, что ставку убрата, выше, чем у меня, потому что он на 5 лет старше из-за тестомсирения может делать больше, я сказал, что я из принц побольше никогда не буду этого ходить.
45:32
[SPEAKER_01]: То есть, у меня какой-то вот есть детская вот такая травма.
45:35
[SPEAKER_01]: И теперь я вот делегами, я даю сыну, там раз не деллю какие-то карманные деньги, которыми он там может распоряжаться.
45:41
[SPEAKER_01]: Если ему что-то надо, он говорит, что ему надо, ну я могла ему дать могу, с ним как-то подискотировать на тему.
45:47
[SPEAKER_01]: Дочь кедовью там сто рублей в день, потому что он обвуфетить что-то.
45:53
[SPEAKER_01]: Это не зависит от того, с певаемой, с успешкой, с день рождения, не рождения, не рождения, это отдельная история.
45:57
[SPEAKER_03]: Другая, наверное, ситуация, когда за двойку, например, забирают, что-то, он пергаджет, или не за лишая мультика, ты не будешь смотреть телевизор, не делю теперь, или там, ну что-то, ютубчик, не говоришь смотреть.
46:10
[SPEAKER_03]: На трезайне, страх, ребенок, наконец, конечно, подает.
46:14
[SPEAKER_00]: Он же не делает, и пташ не хочет, потому что он может не мощь, порядок причина.
46:17
[SPEAKER_00]: Почему же говорили?
46:19
[SPEAKER_00]: И теперь у него и страх.
46:20
[SPEAKER_00]: Он преодолевать, не может, потому что у него навыка нет мозг или созрел.
46:25
[SPEAKER_00]: Ещё что-то ему надо это сделать, чтобы не забрали.
46:28
[SPEAKER_00]: А он не может это сделать, и у него заберут.
46:31
[SPEAKER_01]: Не так, что пуже делаем.
46:33
[SPEAKER_01]: Ну, я поувств поддерживаю здесь даже в слоиде, кто-нибудь к сожалению поддерживает это так все ответственно, а просто единственно, что дозирован по-резванию гаджатами, оно имеет право на жизнь, просто оно не следует.
46:43
[SPEAKER_01]: Это здесь, на городе или на казане, будет связано.
46:46
[SPEAKER_01]: Это просто некий право, которое существует.
46:48
[SPEAKER_00]: На тридцать мы живем, да?
46:49
[SPEAKER_00]: То есть мы два часа пользуются два часа не пользуются.
46:52
[SPEAKER_00]: То есть это ритмическая история, но не наказания.
46:53
[SPEAKER_03]: Так-то вот такая ситуация, так говоришь и гонку.
46:56
[SPEAKER_00]: Так ты сначала домашку пожалуйста сделай и потом сможешь посмотреть мультики или там не знаю, у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у меня у
47:17
[SPEAKER_00]: Вроке, или мультфильм, это смотришь.
47:19
[SPEAKER_00]: И конечно, он выберет мультфильм и правильно сделает, потому что ему нужно разгрозиться, потому что он уже в школе отсидел, сколько времени.
47:25
[SPEAKER_00]: Да, сколько часов он принимал, принимал, принимал знаний, пержабатывал их.
47:29
[SPEAKER_00]: Он, пока и школы идёт, он уже не успевает расслабиться.
47:32
[SPEAKER_00]: Он просто понимает, что вот сейчас он входит в какой-то новый ритт.
47:35
[SPEAKER_00]: Приходит дому, ему надо здесь расслабиться.
47:37
[SPEAKER_00]: Он может выбрать, но тогда мы выбираем немного времени перед уроками, просто посмотреть потом мы делаем уроки, а потом мы выбираем много времени.
47:46
[SPEAKER_00]: То, в честь, который у нас есть два часа, мы еделим условно говоря, полчаса дой и полтора после.
47:52
[SPEAKER_00]: И все, и тогда он не боится, что у него что-то отнимут, и у него это время есть прекрасно знать, что он может делать уроки столько, сколько ему надо сделать уроки, и потом у него это время ровно столько, сколько положено, для посмотрим ультфильма.
48:06
[SPEAKER_00]: То есть мы никакой времени забираем.
48:08
[SPEAKER_01]: Я поддерживаю меня, когда он был эксперимент буквально на прошедерме, спругой же, он меня делает.
48:12
[SPEAKER_01]: И я был один вот в боту, и я настолько устал, и дочка сидит, прописывает там какие-то крючки им задали.
48:18
[SPEAKER_01]: Я на отделу пол, страничка, и нам до конца встречка на Грит.
48:21
[SPEAKER_01]: Пап, обможно я завтра с утра сделаю.
48:25
[SPEAKER_01]: Я так уставший, мне вообще нет сил с Никак-то разговаривать, об этом но я говорю, да, при этом я сомневаюсь, что она завтра сразу сделает туману, зато будет интересное эксперимент.
48:35
[SPEAKER_01]: И она пошла отсветно, там мультики смотрела игров, но что-то собирала клейла, она поделка-то.
48:39
[SPEAKER_01]: Мудро встали, я решила напомнить.
48:41
[SPEAKER_01]: Энчка, а ты, с утра, что-то обещала зелы, да, она пошла и сделал.
48:45
[SPEAKER_01]: И вот, на мой взгляд, я пошел вот это эксперимент, и классно получилась.
48:50
[SPEAKER_01]: Не факт, что всех так получился, но классно получился с ребёнок, вы взял обязательство, и его исполнил, и этот пакцикс.
48:56
[SPEAKER_01]: Я поддерживаю, что ребенок должен управлять своё жизнь, да.
49:00
[SPEAKER_01]: Это и нужно.
49:01
[SPEAKER_00]: Да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да, да
49:18
[SPEAKER_03]: Я не хочу попросить вас от конец нашей беседы, проговорить.
49:23
[SPEAKER_03]: А зачем вообще мы вот это позвести этот образовательный процесс?
49:26
[SPEAKER_03]: Думал, вообще устраиваем.
49:28
[SPEAKER_03]: Будто бы наша задача, как родителя помочь ребенку, научиться учиться и быть самостоятельным.
49:34
[SPEAKER_03]: И сделать так, чтобы он мог самостоятельно в этой жизни вообще прийти здесь рождения.
49:39
[SPEAKER_03]: Но как будто большинство родителей делают наоборот, пытаясь как-то контролировать это.
49:45
[SPEAKER_00]: Потому что большинство родителей есть отрицательный собственный опыт.
49:48
[SPEAKER_00]: И же это реально понимает, что мне было тяжело мне не помогали.
49:51
[SPEAKER_00]: Я был предоставлен сам себе или у меня была такая нагрузка, что у меня обращаясь за помощью мне, кто не слышит меня.
49:58
[SPEAKER_00]: Или у меня была бабушка, которую сидела.
50:00
[SPEAKER_00]: И я помню, как мне это было классно, что она за меня все сделала.
50:03
[SPEAKER_00]: Почему же я теперь не могу сделать то, что самое с вами ребенка.
50:06
[SPEAKER_00]: Есть свой сутственный опыт.
50:07
[SPEAKER_00]: И как бы у всех жадные этажа аргументация, за меня же делали?
50:12
[SPEAKER_00]: И я, вырос человеком или за меня не делали, и мне было очень трудно стать человеком, я преодолевал, и я хочу, чтобы ребенок также же, поэтому я хочу, чтобы ему было легче, на самом деле, от медвежий услуг.
50:24
[SPEAKER_00]: Потому что, любое преодоление, это не про то, что ребенка запрещает или разрешает, и любой преодолеет рост.
50:30
[SPEAKER_00]: Прежде всего вашего ребенка, то есть, формируется психические процессы, формируется осознанность ответственность.
50:37
[SPEAKER_00]: Человек, по-другому воспринимает миром, более внимательно к милам.
50:40
[SPEAKER_00]: Я скажу вам больше, чем больше осознанность к милам, тем больше без опасней себя чувствовать человек в этом мире.
50:47
[SPEAKER_00]: Потому что если человек не понимает, что происходит в прозащем.
50:50
[SPEAKER_00]: Вообще у него есть риск, того, что он будет в тянут, какие-то структура.
50:54
[SPEAKER_00]: Что он будет растерен, что он может быть, просто не успешен в этом мире.
50:59
[SPEAKER_00]: И все только благодаря тому, что мы недалиму прожить этот опыт становления его личности.
51:04
[SPEAKER_03]: Как-то, у меня к вам прямо тут уже в финале завершающего вопрос, как этот страх-то преодолить.
51:09
[SPEAKER_03]: То, что все, очень боговарите, оно звучит концептуально, для меня по крайней мере очень круто, я думаю, да, надо в это пойти.
51:16
[SPEAKER_03]: Ну, я подозреваю, что многие оетли, которые даже сейчас нас посмотрели, думают, это капец страшно.
51:20
[SPEAKER_03]: Там стокорисков?
51:21
[SPEAKER_01]: Да, Андрей.
51:22
[SPEAKER_01]: А да, испытывать чувство страха, это большой труд и от вага пойти в это.
51:28
[SPEAKER_01]: И себя можно стимулировать так. Я могу выбрать простой путь.
51:32
[SPEAKER_01]: Шихий дисциплинировый с ребёнка, делают за него и так далее.
51:35
[SPEAKER_01]: А я могу выбрать сложный путь.
51:37
[SPEAKER_01]: И вот я такой молодец, что я иду по сложному путь.
51:40
[SPEAKER_01]: Я себя мотивирую, трудно так. Ты знаешь, по понятнему смысле, сформулировывать меня.
51:44
[SPEAKER_01]: Потому что я решали более сложную задачу, нацелено на своего ребёнка.
51:48
[SPEAKER_01]: Это нагрузка дополнительное мнение.
51:50
[SPEAKER_01]: И я молодец, что я иду поепуть.
51:52
[SPEAKER_01]: Поэтому вот как бы страшно, но этот страх он является источником того,
51:58
[SPEAKER_01]: Задача решая.
51:59
[SPEAKER_01]: Я иду по пути этого героя.
52:00
[SPEAKER_01]: И вот у меня в таком работают на тиваться, что меня это лишь на метеор.
52:04
[SPEAKER_00]: А можно сделать к утругому?
52:06
[SPEAKER_00]: Можно любому родить и распросить?
52:08
[SPEAKER_00]: Когда вы росли, когда вы сформировались в столе взрослым человеком, у вас точно есть деятельность, которую вы боялись делать.
52:17
[SPEAKER_00]: Вам очень хотелось вам было страшно.
52:19
[SPEAKER_00]: Ну, это
52:19
[SPEAKER_00]: плавать, кататься на унижах, пойти, устраиваться на работе, первые собеседывания, мама с папой познакомились, папе было страшно познакомиться с мамой, было же страшно, да, что вы сделали, для того, чтобы преодолеть этот страх.
52:33
[SPEAKER_00]: И какие чувства бы потом испытали, как вам было классно от того, что вы смогли преодолеть страх.
52:38
[SPEAKER_00]: Вот этот та же самая история, вообще страшно, подумайте, вы не бросаете ребенка, вы стоите рядом с ребенком.
52:44
[SPEAKER_00]: Но эти эмоции, которые вы будете потом испытывать в один стомклассе, они ни с чем и сравнимы, когда вы его научили, будет состоятельно.
52:52
[SPEAKER_00]: Они просто за него все это сделали, в зале на себя ножи, тащите ее будет все оставшись и жизнь, как ножу.
52:57
[SPEAKER_00]: Они как ответственности, как горбость.
53:00
[SPEAKER_00]: Вот это про это.
53:01
[SPEAKER_03]: Чудес, спасибо большое.
53:03
[SPEAKER_03]: Тогда пожелаем все дружно наше родители.
53:05
[SPEAKER_03]: Да, что звоните, конечно, боялись.
53:07
[SPEAKER_00]: Да, самом деле, боятся ты хорошо, потому что чем больше мы боимся, всем больше мы предлагали вами.
53:11
[SPEAKER_00]: Поэтому, на преодоление.
53:13
[SPEAKER_03]: Спасибо.
53:13
[SPEAKER_02]: Спасибо большое.
53:14
[SPEAKER_02]: Подписывайтесь на те, где он канал Домашни Школа Фоксфорт и делитесь вашей истории в комментариях.
53:19
[SPEAKER_02]: Прежде чем искать способ замотивировать ребенка, важно понять, что именно сейчас ему мешает.
53:24
[SPEAKER_02]: За одинаковым не хочу могут стоять разные причины, а значит, и помощь нужна тоже разные.
53:30
[SPEAKER_02]: Выслушали, поговорим не тут, подкаст домашний школа Фоксфорда и студии Толк.
53:34
[SPEAKER_02]: Подписывайтесь, чтобы не вырастить в следующем пуск.