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#5 - L'ergothérapie rime avec motricité globale chez les enfants · X Pression Réadaptation

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Bienvenue sur le podcast expression réadaptation, ce nom
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qui a plusieurs significations dont soulevé le fait que la
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réadaptation se fait sans pression en suivant le rythme du
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client et ses objectifs. Ce podcast est effectué dans une
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visée éducative donc je vous invite à consulter un
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professionnel de la santé, en l'occurrence un ergothérapeute,
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afin de bénéficier d'une approche individualisée à qui
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vous êtes et qui répondra à vos besoins.
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N'hésitez pas à partager le podcast avec votre entourage
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puisque mon but c'est qu'ensemble on puisse faire
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connaître l'ergothérapie. Ce professionnel dilué dans
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plusieurs volets et qu'on sache quand c'est référé.
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Vous pouvez me suivre sur ma page Facebook.
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Sabrina catital, trait d'union, étudiante en ergothérapie et en
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vous abonnant sur le podcast pour ne pas manquer les
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prochains épisodes. Aujourd'hui, je pourrais dire
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que cet épisode est dédié aux parents, aux grands-parents, aux
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éducateurs ou éducatrices et même aux professeurs qui nous
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écoutent. Les sujets abordés sont
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l'importance de la lecture chez les enfants et la considération
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du plaisir pour que ce soit interpellant.
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Pour le jeune aussi, on aborde la motricité globale en
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indiquant certains âges plus propices où se produisent des
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apprentissages moteur comme la marche.
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Donc de faire quelques petits pas, puis on échange sur la
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transition qui est la rentrée à la maternelle.
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Donc on sait que ça représente une grande étape, autant pour
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nous, comme parents comme grands-parents, mais aussi pour
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notre enfant puisqu'il s'agit d'un environnement nouveau et
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souvent bien différent de la garderie que l'enfant
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fréquentait. Plusieurs trucs sont donnés.
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Alors n'attendons plus, ça commence.
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Donc pour cet enregistrement, je reçois Valérie kempa,
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ergothérapeute, autrice et Bibliothécaire, ainsi qu'un
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manque de l'ordre des ergothérapeutes du Québec.
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Donc Bonjour Valérie. Salut Sabrina, Merci beaucoup
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pour l'invitation. Mais en fait.
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En fait, les personnes qui nous écoutent puissent mieux te
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connaître ou même te reconnaître.
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Là j'aimerais ça que tu nous parles de ton parcours
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professionnel. Oui, mais j'ai un parcours un
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petit peu atypique depuis 2011, t'es ergothérapeute
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principalement près des enfants. J'ai travaillé en milieu
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scolaire donc auprès des enfants qui sont âgés de 4 à 12 ans.
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Puis rapidement, je me suis dit, Mais ça, ça serait intéressant
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d'avoir des livres publiés par des Ergothérapeutes.
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Donc j'ai décidé de créer une maison d'édition qui vise à
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rendre l'ergothérapie accessible à tous afin d outiller les
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parents et les intervenants pour favoriser le développement et
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l'autonomie des enfants. Cette maison d'édition là a vu
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le jour en 2014 et c'est là que j'ai publié mon premier ouvrage,
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la marche des animaux. Un pour avoir une bonne posture.
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Puis après ça, je me suis rendu compte que j'aimais plus le côté
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écriture, collaboration. Donc maintenant est une
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collection de livres chez les éditions regard 9.
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C'est chez qui je continue d'écrire d'autres ouvrages, donc
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comme la marque des animaux 2. Qui est sorti en 2019 ou encore
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mon plus récent qui est sorti en 2022.
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Coloriage, découpage et collage pour le plus beau des bricolages
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fait que ça vise vraiment à outiller toutes les personnes
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qui gravitent autour des enfants.
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Et c'est en étant dans cet univers là littéraire que
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j'étais en contact avec plusieurs bibliothécaires, avec
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des techniciens, techniciens en documentation.
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J'ai fait c'est quoi les études dans ce domaine là ?
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Ils m'ont dit C'est une maîtrise, donc ça prend un bac
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dans n'importe quel domaine et au Québec, on est très très très
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chanceux parce qu'on a un seul programme à Montréal qui l'offre
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en français pour faire la maîtrise afin de devenir
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Bibliothécaire en Amérique du Nord.
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Donc moi je l'ai faite à l'épi, l'école de bibliothéconomie et
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des sciences de l'information, université de Montréal.
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Puis je suis devenue Bibliothécaire pendant que mon
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fils avait un an. Donc là j'ai fait un retour aux
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études alors qu'il y avait un an, ça a été assez extrême.
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Donc mon petit coco, il y avait 2 ans quand j'ai terminé, j'ai
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graduée en 2019, je me suis spécialisée en littérature
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jeunesse et en inclusion également.
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Puis depuis ce temps-là, bien je m'amuse à combiner dans mes
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expériences professionnelles comme autrice, formatrice,
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ergothérapeute, Bibliothécaire, puis aussi professionnel
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personnel, parce qu'en ayant eu un enfant, ça a changé beaucoup
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de choses dans ma perception fait que ça a beaucoup évolué,
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ma pratique en ayant eu un enfant qui maintenant j'étudie.
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Oh waouh donc selon tes intérêts, t'as vraiment pu aller
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chercher une autre formation ? Je trouve ça vraiment
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intéressant. Qui est ta portière parce que tu
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sais finalement tout ergothérapeute, on peut aller
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chercher d'autres formations par la suite.
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Puis je trouve ça intéressant cet cet aspect-là que tu voulais
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aller chercher. Ça me fait soulever la question,
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quelle place que ça peut prendre ça dans le fond ?
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L'importance tu sais de de lire dans dans la réussite scolaire
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ou tu sais dans dans le début de l'école là finalement pour pour
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les enfants. T'as vraiment un très très gros
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impact la lecture, mais c'est surtout le plaisir de lire qu'on
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entend peut-être pas assez parler.
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Mais je veux vraiment mettre de l'avant de l'information que je
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tiens aussi dans les différents ateliers parce que le plaisir de
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lire, c'est quand l'enfant peut lire ce qu'il veut, quand il
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veut et sur la question que je pose, c'est quoi les 2 £ qui
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sont les plus populaires dans les écoles primaires ?
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Fait que tout le monde vont répondre comme tu sais, des
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Harry Potter, des bandes dessinées.
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Effectivement c'est populaire, mais les 2 £ qui sortent le
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plus, c'est le Guide des records Guinness.
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Donc c'est une photo avec un petit texte à côté, puis aussi
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le guide annuel de l'automobile. Encore une fois des photos
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d'auto avec un descriptif à côté fait que c'est ça le plaisir de
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lire, c'est de lire ce qu'on veut quand on veut fait que si
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votre enfant aime lire des cartes Pokémon Ben qui lisent
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des cartes Pokémon votre enfant aime faire des recettes bien.
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La recette c'est des lectures aussi.
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Votre enfant aime les jeux de société de lire les instructions
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des jeux de société. Souvent il y a des cartes avec
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du texte de souci fait que c'est vraiment ça, c'est de lire quand
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on veut, puis ça fait partie des éléments, le plaisir de lire
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pour prévenir le décrochage scolaire.
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Bien sûr, il y en a plusieurs autres, mais celui-là il est
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vraiment très présent dans plusieurs articles scientifiques
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dans le cadre des journées de la persévérance scolaire qui ont eu
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en février dans les écoles partout à travers le Québec, il
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y a un plus qui est souvent partagé.
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Puis le plus c'est de donner accès aux livres.
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Je vais te lire ça ici, c'est une donnée accès à des livres,
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un plus pour notre réussite, un enfant qui fayait des livres par
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lui même à 2 ans sera plus motivé à lire à l'entrée à
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l'école l'école aura des pratiques de lecture à 8 ans et
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aura de meilleurs résultats scolaires à 15 ans, puis aussi
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une étude qui a été faite au Québec fait que dans notre
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réalité, à nous, par l'Institut de la statistique où depuis
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1998, qui ont suivi des milliers de familles aux 4 coins du
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Québec et un des résultats qui est ressorti après plus de 20
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ans, avoir subi ces familles là, c'est que, à l'âge de 15 ans,
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les 3 h par semaine, donc pas par jour, mais vraiment par
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semaine, c'est à peu près 30 Min par jour pour le plaisir.
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Et il y a un sentiment de compétence et un meilleur
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rendement en langue, donc français, anglais, espagnol.
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Toutes les différentes langues qui existent, mais aussi en
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mathématiques, souvent le monde me dise, mais pourquoi les
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mathématiques ? Parce que c'est beaucoup de la
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compréhension de lecture. C'est un exemple que j'aime
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donner comme en ce moment, c'est le temps des pommes, tu sais si
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je vais cueillir des pommes avec mon fils ?
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Donc Noah accueille 10 pommes dans son sac en retournant chez
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lui, il en échappé d'eux et il en mange une.
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Combien de pommes ? Il reste au total fait que c'est
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10-3, mais pour être capable de ressortir ces chiffres là, de
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comprendre l'équation qu'ils doivent faire, mais c'est
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beaucoup la compréhension de lecture fait que le plaisir de
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lire ça vraiment un gros impact parce que de juste lire les
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lectures obligatoires à l'école. Savoir un moins gros impact sur
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les compétences pour pouvoir lire les différents textes, donc
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pour faire de la compréhension de lecture avec de combiner les
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2, c'est vraiment l'idéal, ça a un gros impact.
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Sa réussite éducative des enfants.
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Ce que j'aimerais savoir, c'est que la lecture, finalement,
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c'est un un aspect qu'on peut peut être pas penser à quel
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point que ça l'amène beaucoup chez un enfant de de ce que je
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t'entends parler là. Donc on va aller chercher les
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mathématiques qui étaient peut être pas quelque chose que
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j'aurais pensé d'emblée. Donc je trouve ça intéressant
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que tu tu le mettes sur la table, là avec nous aujourd'hui.
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Puis pour ma part j'ai je t'ai découvert dans le podcast
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grandir ensemble de placod donc c'est l'épisode 53 sur la
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motricité globale que j'invite les auditeurs là à aller écouter
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que tu abordes notamment la motricité globale chez l'enfant
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puis des trucs tu sais pour rendre les apprentissages moteur
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plus agréable dans le plaisir. Par exemple, de couper des
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feuilles là dans dans ta Cour arrière, là je me souviens
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d'avoir cette image là qui est restée, puis en fait je voulais
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savoir un peu, tu sais, ça consiste en quoi la motricité
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globale ? J'aimerais ça avoir finalement
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un portrait un peu du développement, mais plus tu sais
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si on peut regarder un peu plus loin là donc plus ça marche à 4
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pattes puis la marche debout tu sais un peu les les âges, où est
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ce qu'on peut situer ces apprentissages là ?
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Oui, mais la marche à 4 pattes, ça va être de l'âge de 10 à 12
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mois. Je dirais que les enfants vont
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commencer à marcher à 4 pattes et de marcher debout.
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Ça va être de l'âge de 12 à 18 mois.
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Et les enfants vont pouvoir faire leur premier pas fait que
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c'est quand même un 6 mois que ça va laisser là-dedans.
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C'est sûr qu'il y a des enfants, c'est des normes en général et
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tu sais, c'est sûr qu'il y a des enfants qui marchent un petit
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peu plus tôt, mais autour de 18 mois quand même.
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Si votre enfant marche pas, on peut peut être en pensant en
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parler avec le médecin mais de toute façon quand vous avez des
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sujets avec le médecin, c'est souvent des questions qui vont
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vous poser pour savoir où est ce qu'ils sont rendus au niveau du
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développement moteur, votre enfant dont la marche et c'est
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sûr qu'au début quand il commence à marcher, bien souvent
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ils vont se lever debout, ils vont se tenir un objet, ils vont
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faire quelques pas, puis là ils savent pas trop comment
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redescendre. Toujours adorable au début, mais
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ils sont convoqués. Comment je me laisse comme que
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je suis levée mais là comment je redescends par la suite fait
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qu'on est vraiment là pour pouvoir les accompagner.
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Moi c'est souvent ça que je dis ça on va pas leur apprendre à
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marcher tu sais ils nous voient marcher au quotidien mais on va
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pas mettre nos mains sur leurs pieds pour leur apprendre à
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faire leurs premiers pas. Ça va venir naturellement.
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Puis c'est nous qu'on est là pour les accompagner dans cette
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étape là fait que par exemple, en rendant l'environnement
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sécuritaire donc on va être là pour tasser les différences
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d'objets pour éviter qu'ils s'en faire gênant qui tombe par terre
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ou que ses pairs son équilibre et qu'on soit là pour le
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rattraper pour éviter que le front aille dans le coin du mur.
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Exemple fait qu'on est là vraiment pour que ça soit
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sécuritaire. Quels sont votre enfant prenne
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confiance ? Puis que si jamais il sent qu'il
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y a un déséquilibre, bien il sait que il y a un parent qui a
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un adulte de confiance qui est là pour pouvoir l'aider.
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Puis après ça, mais sinon ça va comme débouler quand il commence
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à marcher. Souvent on dirait ce qui marche
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où il court. C'est pas clair parce que
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souvent quand ça part, ça part au niveau du développement
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moteur global. Si tu veux-je peux donner aussi
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la définition que je donne souvent à ce sujet-là fait que
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la motricité globale fait référence à 3 éléments.
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Le premier c'est tous les déplacements donc ça tout ce qui
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implique de se rendre d'un point a à un point B que ce soit en
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gambadant en marchant, en rampant, en courant, tout ce qui
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est les changements de position aussi, donc de passer par
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exemple la position debout à assise et à la transmission de
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la force, comme lancer une balle ou encore frapper un ballon avec
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son pied fait que c'est pour ça que la motricité globale, on
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l'associe vraiment aux grands mouvements du corps et qu'on
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l'associe beaucoup à tous les différents sports que les
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enfants vont faire. Excellent, puis aussi je me
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souviens pas si c'était dans dans ce podcast, mais j'ai
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entendu parler aussi de l'importance, c'est de ne pas
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forcer un peu la position. Tu sais de de l'enfant qui va
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commencer à marcher, tu sais ses premiers pas, mais c'est ça.
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Il y avait eu ce concept là de pas forcer ou de petites
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devancer un peu, c'était. Cet apprentissage là, mais je
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sais pas si si tu as quelque chose à à m'ajouter à ce sujet
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exactement cet. Endroit où je disais, tu sais,
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on le fait pas, là on va pas tenir les jambes du bébé pour le
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forcer à marcher, ça va se faire naturellement, on va jamais
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forcer l'enfant, c'est quand l'enfant va être prêt, qui va se
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sentir en confiance, qu'il est prêt.
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Ça veut dire tant physiologiquement que
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psychologiquement aussi c'est des enfants.
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Si il a vécu une mauvaise expérience qui a fait une chute,
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ça se peut que l'enfant comme pendant un certain temps ils
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sont au moins tentés de se lever debout, puis que ça revienne par
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la suite quand il va prendre confiance ou des fois c'est par
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imitation en s'envoyant les autres enfants.
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Dans son groupe à la garderie, Faire que ça va lui donner le
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goût d'essayer aussi, mais c'est vraiment important parce que
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c'est des étapes. Les autres, on n'est jamais là
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pour forcer l'enfant, faut vraiment que ça vienne de
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l'enfant quand elle va être prêt, mais qu'on est toujours là
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pour l'accompagner, ça va toujours être présent comme ça,
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l'enfant va se sentir en sécurité, va se sentir en
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confiance, puis va être dans un environnement sécuritaire
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également. Ce que ça peut faire, une grosse
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différence et c'est comment ça, faire ses premiers pas tout seul
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puis qu'il y a plein de toutous sur le sol, des blocs de Lego,
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ça risque d'être une mauvaise première expérience.
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Fait qu'on s'assure que ça soit vraiment adapté à notre enfant,
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où est ce qu'il est rendu au niveau de son développement pour
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vraiment l'accompagner étape par étape ?
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Donc on suit vraiment sa progression, puis
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l'environnement comme tu disais, puis aussi je t'emmène encore
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sur un autre point. Je m'excuse, j'ai comme plein de
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questions, on dirait que c'est tellement déjà intéressant.
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Je voulais savoir, tu sais, le podcast qui qui te suit
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finalement, c'est plus au niveau du trouble développemental de la
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coordination. Puis on a abordé un peu la
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motricité globale. Tu sais, ça peut être plus
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exigeant des fois. Je sais ces enfants là qui
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comprennent pas toujours tu sais le pourquoi que ça fonctionne
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pas, tu sais l'aspect qu'on avait parlé dans l'autre
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podcast, c'est de s'arrêter de se questionner parce que souvent
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on va essayer comme plusieurs fois.
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Tu sais la même technique sans trop avoir.
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Vérifier que notre technique tient à soi, efficace,
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efficience peut-être là donc vraiment que que l'enfant ça
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soit dans la bonne technique pour que pour que ça l'aide
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bien. Donc est-ce que il y a des
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particularités que toi tu vois en clinique là vu qu'on parlait,
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tu sais que tu travailles plus au privé qui témoigne un peu que
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la motricité globale c'est un élément qui devrait être
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considéré chez notre enfant ou par exemple je suis une
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éducatrice s'il y a des éléments qui seraient visibles, je suis
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un enfant à la garderie ou au primaire.
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Oui Ben moi je travaille plus avec les enfants.
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Mon expérience est plus dans dans le milieu scolaire.
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Je suis plus dans le domaine privé mais c'est plus la
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formation que je vais donner. Donc vraiment plus au niveau de
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l'école primaire. Bien si on était là dès la
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maternelle. Bon, peut être financer les
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enfants qui questionnaient davantage les éducateurs, les
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éducatrices, les enseignants et enseignantes, ce que soit ils
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ont comme un bassin d'enfants fait que quand il y en a un
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qu'on voit par exemple qui est plus maladroit qu'on remarque
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qu'il va foncer dans les différents meubles, que les
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objets vont souvent tomber par terre, que c'est difficile de
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s'habiller, que tout prend plus de temps que les autres élèves
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de la classe ou qu'on voit que l'enfant se décourage
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rapidement, c'est qu'on voit que là, dès que Oh, c'est le temps
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de faire le bricolage. Et là là ça se passe pas bien,
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il peut peut être avoir une crise de l'opposition, il veut
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vraiment pas le faire. Mais ça, ça peut sonner des
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cloches et dire OK, pourquoi tu sais toujours de comprendre ?
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Tu sais, derrière le comportement qu'on observe,
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c'est toujours de voir. Mais c'est quoi la raison ?
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Qu'est ce qui se cache derrière ça ?
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Puis ça se peut que ça soit ça comme ça se peut que ça soit
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plein d'autres raisons fait que c'est pas ça qu'on va vraiment
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prendre le temps de d'aller observer l'enfant.
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Moi c'est ça que j'aimais beaucoup dans le milieu
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scolaire, c'est qu'on est vraiment dans le milieu de vie
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de l'enfant, fait que ça c'est plus difficile à la récréation,
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mais moi c'est comme bien, c'est à quelle heure la récréation ?
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OK, parfait, je vais y aller, puis je vais l'observer à ce
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moment-là fait que moi c'est ça que j'adorais, ça va prendre le
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temps de se renseigner comme dans les différents milieux de
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vie. Est ce qu'à la maison ça se
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passe bien ? Puis les défis c'est juste à
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l'école ou vice versa. D'aller prendre le temps de
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observer l'enfant, de vraiment faire une analyse de la
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situation pour mettre le doigt dessus puis voir.
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Mais c'est quoi les défis que l'enfant vit ?
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Puis de quelle façon on peut l'aider ?
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Puis moi ce que j'adore en pédiatrie, c'est qu'on passe
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beaucoup par le jeu, par les intérêts de l'enfant fait que
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des fois il y a des enfants qui par exemple monter descendre sa
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fermeture éclair et que ça ne fonctionnait pas.
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Il y avait vraiment aucun intérêt.
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Mais tu sais si on l'explique de cette façon là de prendre la
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Pine mets là dans le boîtier, tire sur la languette, c'est pas
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super intéressant pour un enfant fait que j'étais comme bon, on
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va inventer une histoire donc la peine elle te fait penser à
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quoi ? À un serpent ?
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OK génial puis le boîtier te fait penser à quoi ?
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Ben une grotte bien merveilleux fait que là c'est le serpent qui
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doit aller se reposer mais pour se reposer faut vraiment qu'il
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aille dans le fond de sa grotte complètement une fois qu'il est
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bien dans le fond, que c'est bien reposé.
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Là il va être prêt à sortir pour commencer sa journée.
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Fait que ça c'est quand on tire sur la languette puis juste de
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raconter des fois une histoire puis de dire ton serpent il
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était passé dans le fond de la grotte, c'est pour ça que ça a
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pas fonctionné. Les enfants sont comme.
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Ah oui c'est vrai, faut que mon serpent aille dans le fond pour
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faire vraiment une bonne nuit de sommeil avant de sortir par la
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suite fait que juste ça ça peut faire une énorme différence.
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Puis pour les enfants pour qui c'est plus difficile comme qui
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ont par exemple un trouble développemental la coordination
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et comme tu disais des fois c'est juste donner des petites
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stratégies comment il y a une approche que j'adore c'est
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l'approche coop Gold plan do check fait que ça doit se fixer.
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Tu sais un objectif comme dimensionné de faire un plan, de
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dire bien par exemple mon objectif c'est d'apprendre à
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dribbler un ballon, ça c'est souvent quelque chose que
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j'entends en éducation physique, que c'est plus difficile pour
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les enfants qu'un trouble développemental de la
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coordination lancé attraper un ballon et de dire parfait donc
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là mon plan c'est de réussir à attraper le ballon.
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Non, mon objectif c'est ça. Puis là, le plan bien, c'est de
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quelle façon ? OK, parfait bien sûr.
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Au début je peux peut être placer mes bras en panier fait
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que là quand il va l'envoyer bien moi le ballon dès qu'il
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touche mes avant bras je vais le refermer pour pouvoir attraper
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le ballon. Après ça c'est de de le faire
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fait qu'on l'essaie le plan, mais après ça on fait un retour
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pour voir qu'est ce qui a bien été, qu'est ce qui a moins bien
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été ? Puis est ce qu'on pourrait
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bonifier le plan puis si oui on le bonifie puis on réessaye par
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la suite fait que ça je trouve ça le fun parce que ça développe
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vraiment le discours interne des enfants de trouver des
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stratégies par eux-mêmes, d'apprendre à se parler puis de
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commencer tôt quand même. Ben peut être au début on va
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beaucoup être là pour les épauler mais tu sais
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tranquillement à force de servir de modèle mais par eux-mêmes ils
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vont dire OK là ça fonctionne pas là je m'arrête puis qu'est
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ce que je pourrais faire de différent parce qu'en faisant
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toujours de la même façon ça marche pas donc ça pourrait être
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quoi ma stratégie que je pourrais utiliser qu'est ce que
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je pourrais modifier à des fois ?
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C'est juste de comprendre le mouvement fait que toi au début
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je recommence souvent de prendre un ballon de fight, un ballon de
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fête, ça se déplace lentement, puis ça on le reçoit dans le
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visage, ça fait pas mal ça aussi c'est agréable versus un ballon
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de basketball en plein visage, ça donne pas quand même le goût
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de réessayer, d'attraper un ballon fait qu'au début fait
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qu'une fois que l'enfant il est bon, il s'est pratiqué.
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Eh génial, maintenant ce qu'on essaie avec un toutou, il y a
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des ballons en forme de toutou, ça arrive plus vite mais c'est
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mou fait qu'encore une fois l'enfant va pas se blesser puis
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après ça on va aller vers le ballon puis tu sais
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graduellement on peut augmenter la distance entre l'enfant et
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nous quand on envoie le ballon fait que il y a bien des
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stratégies qu'on peut mettre en place fait qu'au début on va
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plus être là pour guider l'enfant, surtout quand ils sont
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plus jeunes à la maternelle première année tu sais, puis
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après ça, tranquillement eux autres ils vont faire.
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OK oui c'est vrai, moi aussi je peux mettre en place des
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stratégies puis prendre le temps de m'arrêter que là puis quand
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je veux des frustrations, quand il y a quelque chose qui est
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plus difficile, bien c'est quoi mon objectif, quel plan je peux
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mettre en place ? Je l'essaye que ça marche pas
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bien après ça, qu'est ce que je peux modifier pour que ça
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fonctionne ? Fait que ça ça va être gagnant
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pour toute leur vie, mais même pour tous les enfants je dirais
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tu sais toutes les enfants là mais nous même comme adulte on a
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toutes des défis, des choses que c'est plus difficile pour nous
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fait que c'est toujours de prendre le temps de s'arrêter
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puis de dire Ben quelle stratégie je peux mettre en
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place pour que ça soit plus efficace que ça soit plus simple
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pour moi c'est un peu ça. Ouais, pour ces.
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Enfants là exact, mais je trouve ça aussi important, c'est le
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dans le fond ce que tu essaies aussi de faire, c'est vraiment
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tu sais de tu essaies un peu de laisser l'autonomie à l'enfant
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dans l'optique où c'est lui qui va trouver ses solutions.
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Qui va. Tu sais, il va être un acteur
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clé finalement pour pour ses apprentissages là qui est en
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train de faire avec toi donc je trouve ça vraiment intéressant.
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Tu sais de d'autant l'impliquer parce que tu sais des fois des
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solutions que nous on pourrait proposer, mais des fois c'est
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peut être pas la solution qui va marcher pour tout le monde donc
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je trouve ça intéressant cette approche là tu sais que moi j'ai
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appris à l'école mais que pour les personnes qui nous écoutent
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et cette fois aussi de c'est d'aller chercher, tu sais
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l'enfant s'il y a des déjà des stratégies qui qui pensent, qui
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aimeraient essayer du moins là de tu sais de de laisser place à
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cette à à cet essai erreur-là qui que l'enfant souhaite faire
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là. C'est vraiment essentiel, puis
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que les enfants, ils prennent confiance en eux aussi
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rapidement, tu sais. Puis puis comme tu dis, ils ont
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tellement une belle créativité les enfants que souvent nous
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autres on est tu sais peut-être un peu plus cartésiens bien oui
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ça fonctionne pas, on le fait de telle façon, ça va fonctionner
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les enfants, souvent ils vont faire preuve de créativité puis
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d'avoir trouvé la solution par eux-mêmes vont tellement être
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contents d'eux aussi fait que de les accompagner là-dedans fait
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que des fois c'est beaucoup d'accompagnement au début.
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Puis graduellement va diminuer l'accompagnement qu'on offre,
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puis éventuellement, ça va toujours venir de l'enfant qui
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va trouver ses propres stratégies, mais c'est quand
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même que les adultes significatifs autour de lui sont
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toujours là pour lui donner un coup de pouce si jamais il y A
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quoi que ce soit. Oui.
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Ça râle tout plus sécuritaire pour lui quand elle dit pas.
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Sécuritaire, oui, plus sécurisant.
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Exactement sais qu'il se passe en confiance.
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Oui, excellent. Excellent.
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Puis j'ai vu aussi que c'est encore moi simplement pour vous
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rappeler là de prendre le temps de vous abonner au podcast, de
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le partager au plus de personnes possible pour qu'il puisse
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bénéficier finalement de l'échange qu'on a eu.
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Je vous laisse sur la section pour la rentrée à la maternelle,
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donner des ateliers plus sur la rentrée à la maternelle.
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Tu sais que c'est un sujet qui revient.
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À chaque année, tu sais, il va toujours avoir des enfants qui
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arrivent à la maternelle. C'est même une nouvelle rentrée.
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Puis je pense à moi qui a quand même avec le Energot tu vois
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jusqu'à la maîtrise donc les rentrées tu sais, j'en ai connu
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quand même plusieurs donc on dirait que c'est un sujet qui
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revient assez souvent donc je me demandais si on pouvait un peu
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juste effleurer un peu ce sujet-là afin d'expliquer
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notamment aux parents. Puis peut être même à des
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grands-parents qui pourraient nous écouter.
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Tu sais c'est quoi en fait en quoi c'est important de préparer
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une rentrée à la maternelle pour pour son enfant ?
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Mais c'est vraiment essentiel. Moi je donne 5 ateliers sur ce
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sujet-là. Puis à partir du mois de
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février, je reçois souvent des questions de parents
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d'intervenants. Bon qu'est ce que je peux mettre
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en place pour outiller mon enfant ?
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C'est sûr que c'est une grosse transition fait que le but c'est
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de la faire le plus en douceur possible parce que c'est sûr
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qu'il va avoir possiblement des pépins, des imprévus, ça fait
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partie de la vie, mais lui, c'est de préparer le maximum.
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Son enfant. La première chose que je dis
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c'est d'expliquer c'est quoi une école, on va partir de la base
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parce que si On a beau dire tu vas aller à telle école, OK mais
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c'est quoi une école ? Fait que je voulais prendre le
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temps de le décrire, surtout si l'enfant va dans une garderie
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d'expliquer que bien la classe va ressembler un peu à celle de
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la garderie, ça va être plus grand.
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Il va avoir plus d'élèves avec toi dans la classe parce que ça
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peut être un ratio de un enseignant enseignante pour 19
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élèves, donc c'est un plus gros ratio qu'à la garderie.
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À quoi ça va ressembler ? Vous pouvez regarder en ligne se
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faire une petite recherche gogole pour pouvoir voir à quoi
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ça ressemble. Une classe de maternelle.
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Souvent, c'est le même principe, il y a un coin rassemblement, où
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est ce que les élèves sont assis par terre ?
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Il va avoir un coin avec des tables pour pouvoir faire
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différents bricolages. Il va avoir différentes sections
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aussi il va avoir une section pour la bibliothèque, donc avec
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plein de livres à découvrir. Peut être un coin pour pouvoir
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créer, donc avec de la peinture, des craies, un autre endroit
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pour la construction, un autre endroit, plus de jeux
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symboliques avec différents costumes fait que il y a
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plusieurs coins, puis souvent ces coins là reviennent et aussi
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c'est possible en général d'aller visiter les écoles, mais
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là c'est le temps d'y aller, puis même de prendre des photos,
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de voir les classes pour après ça en parler à votre enfant fait
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que le but c'est que tranquillement votre enfant
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développe un sentiment d'appartenance.
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Puis comprenne bien c'est quoi une journée un petit peu typique
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à l'école, à quoi ça va ressembler ?
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Ce que je recommande toujours, c'est que règle générale, on a
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toujours accès à la Cour d'école.
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J'ai jamais vu vraiment l'école primaire que c'était pas
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accessible peut être certaine, mais c'est possible d'y accéder
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fait que durant l'été, avant la rentrée scolaire, d'aller jouer
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là parce que votre enfant va passer beaucoup de temps à
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l'extérieur. Ah le matin quand il arrive
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durant les récréations, l'heure de dîner à la fin de l'école
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fait que de s'habituer avec cet environnement là qui va déjà
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connaître comme ça va se sentir plus en confiance et en général,
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la première journée d'Écosse. L'accueil se fait à l'extérieur,
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donc il va déjà connaître ce milieu là, puis après ça, mais
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c'est de développer le plus possible d'être un ami de votre
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enfant. À la garderie ou chez vous quand
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il va manger, il mange dans une assiette, mais là, à l'école, ça
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va être la boîte à lunch qui va présenter des très, très beaux
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défis, donc de se dire bien parfait de s'habituer tout
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d'abord avec les différents contenants où ce que je
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recommande toujours aux parents, c'est de partir des contenants
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que vous avez chez vous, puis de voir ceux qui correspondent à
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votre enfant, de trouver ceux qui vont avoir la facilité à
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ouvrir et à fermer, puis par la suite, ceux qui manquent les
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acheter au magasin, mais toujours avec votre enfant.
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Parce que le but, c'est que ça soit facile à ouvrir et à fermer
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pour lui ou pour elle. Et si je prends un exemple, des
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fois, il y a comme des plats qui sont à visser, des Visser.
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Mais qui sont très grands, tu sais, même pour nos mains
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d'adultes, c'est difficile d'ouvrir et fermer, donc une
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petite main qui est même pas capable de faire tout le tour,
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ça va être très difficile à ouvrir.
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Rendu à l'école fait que de pratiquer ça.
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Puis une fois que votre enfant il est bon, Ben là de pratiquer
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à mettre les différents plats dans sa boîte à lunch, puis
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pourquoi pas en profiter pour aller faire un pique nique dans
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la cour d'école. Donc votre enfant se pratique à
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sortir les différents contenants à manger, puis après ça, à
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ranger aussi. Des fois on y pense pas, mais
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c'est un plus gros défi parce que sortir les plats, ça va
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bien, vous les avez placé dedans, mais là après ça les
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remettre dedans c'est comme un peu un jeu que t'es triste fait
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que des fois il y a les enfants qui sont comme je suis pas
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capable de fermer ma boîte que je dois faire fait que tu
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apprends que souvent on va mettre le plus gros plat en
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premier hein qui prend plus d'espace.
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Après ça on va mettre les petits plats qui va rester autour fait
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que ça c'est une belle pratique à faire comme ça votre enfant va
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se sentir en confiance quand ça va être le temps de l'heure du
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dîner, puis va être fier de lui, d'elle, d'être capable de manger
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tout seul, d'ouvrir, de fermer ses différents contenants.
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Une autre chose aussi. J'aime beaucoup dire c'est les
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toilettes, ça se peut que votre enfant ait une toilette dans la
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classe. En général il y en a des classes
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de maternelle ou que ça soit les plus grandes toilettes hein.
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Les toilettes publiques avec les cabines ça les enfants.
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S'ils vivent ça pour une première fois en maternelle, ça
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peut être assez déstabilisant là, comment ça fonctionne ?
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Une toilette publique, surtout que des fois les enfants qui
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sont peut-être avec la pandémie, qui sont moins sortis dans des
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lieux publics. Fait que de prendre le temps
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d'aller dans un centre d'achat dans un cinéma, dans un
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restaurant pour voir à quoi ça ressemble, une toilette publique
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donc de voir OK quand quand on rentre dans la cabine on doit
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fermer la porte, comment ça fonctionne le papier pour aller
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chercher dans le distributeur parce que c'est différent de
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chez nous. Après ça il y a peut être un œil
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magique. L œil magique, ça fait peur aux
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enfants. Le gros bruit qui va partir,
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puis des fois ça parle pas toujours au bon moment non plus,
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des fois il y a des enfants qui ont peur d'être aspirés dans la
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toilette fait qu'à ce moment-là souvent il y a les profs de
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maternelle que j'ai vus à utiliser un post it donc qui
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vont cacher l'œil magique. C'est comme un bouton pour
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pouvoir actionner la chasse d'eau sur le côté de la toilette
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mais tout ça c'est des apprentissages que votre enfant
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peut faire puis après ça bien le robinet souvent ça va peut être
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même des robinets dans les nouvelles écoles que là faut
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bouger notre main hein. Encore un œil magique pour
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pouvoir que l'eau tombe, fait que c'est des petites stratégies
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à apprendre pour votre enfant aussi à la maison.
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Souvent il va être habitué d'avoir une serviette pour s
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essuyer les mains, mais là l'école c'est soit du papier
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brun ou encore le séchoir à main fait que ça c'est peint d'un
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truc qu'on peut mettre en place toujours dans le but de
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favoriser l'autonomie des enfants, fait que c'est quoi qui
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va avoir de nouveau à l'école auquel mon enfant ne jamais été
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exposé ? Puis quelle stratégie je peux
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mettre concrètement en place pour le pratiquer ?
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Puis le but c'est que ça soit réaliste aussi je sais que le
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quotidien va très très très vite fait, fixez vous un objectif à
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la fois dans le travail. Donc là on se dit parfait, on va
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pratiquer la boîte à lunch une fois que c'est réussi, bien on
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peut peut être s'attaquer à la toilette.
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Puis une chose à la fois parce que sinon ça devient lourd au
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quotidien. Je suis maman puis je le sais,
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on essaie de travailler trop de choses en même temps, ça vient
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de ça fait que c'est mieux de pratiquer souvent sur de courtes
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périodes car rarement sur de longues puis de se fixer un ou 2
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objectifs maximum à la fois, puis que ça soit réaliste puis
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que ça demeure toujours dans le plaisir avec l'enfant pour le
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préparer pour sa rentrée. Qu'on voit que la rentrée à la
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maternelle, finalement, il y a beaucoup de choses qu'on
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pourrait ne pas penser, en tout cas à prime abord.
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Tu sais-je veux dire justement aller à la salle de bain, puis
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tout l'aspect tu sais de gestion de la toilette dans les
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toilettes publiques, les les papiers mains comme tu racontais
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et on dirait que je peux mieux analyser.
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Tu sais que oui, finalement il y a, tu sais, il y a beaucoup de
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choses que je pourrais ne pas penser.
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Tu sais, on on rentre, puis on dirait que pour nous c'est c'est
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un automatisme. Finalement là nous on est
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habitué, tu sais de rentrer dans un milieu public, puis que ça
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soit ça l'environnement, tu sais dans lequel on on se trouve
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mais. C'est vrai que pour pour des
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Cocos tu sais, c'est quelque chose qui est très nouveau, puis
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que c'est déstabilisant là, comme que j'aimais le mot que tu
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employais, c'est. Nouveau, une école primaire
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aussi, des fois on l'oublie, mais c'est la première fois
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qu'ils rentrent dans l'école. Souvent avoir leurs grands yeux.
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Puis ils sont comme Oh hé, c'est immense, là c'est un peu un
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labyrinthe comparé à la garderie qu'ils ont connu, surtout aussi
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dans une garderie mieux familiale.
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Tu sais, c'est c'est comme souvent dans la maison de la
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personne, tu sais, dans le sous-sol ou en haut fait que ça
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fait grossir, fait que ça fait beaucoup de nouveautés, fait
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qu'on essaie le plus possible de préparer toutes ces nouveautés
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là, que ça se fasse le plus en douceur possible, la transition.
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Excellent, puis j'ai l'impression que tu l'abordes un
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peu déjà, mais tu sais l'aspect plus la vision ergo, comment on
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peut différencier l'ergothérapeute de par exemple
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un orthopédagogue qui peut souvent être un professionnel
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qu'on voit là dans les milieux scolaires.
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Je sais pas si tu as eu à collaborer avec eux mais.
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Si on peut un peu mettre en lumière la différence entre les
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2 professions un petit peu. Oui mais l'orthopédagogue moi
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j'avais pas vraiment de base. C'est un enseignant qui a suivi
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une maîtrise là-dedans fait que eux autres sont vraiment
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spécialistes. C'est tout.
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Qu'est ce qui est le programme de formation de l'école
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québécoise ? Ils le connaissent sur le bout
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de leurs doigts, eux sont vraiment là en support direct
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pour l'enseignement en classe avec l'enseignant et
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enseignante, que ce soit les orthopédagogues qui va en avoir,
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qui vont été divisés par niveau, donc il y en a qui vont être
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spécialisés peut être plus au niveau préscolaire, premier
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cycle, 2e, 3e cycle, donc ils ont chacun leur spécialité, sont
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vraiment là pour aider soit les orthopédagogues.
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Avec l'approche RAI réponse à l'intervention donc, qui va
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utiliser en 3 paliers, donc le premier 80% pour rejoindre le
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maximum d'élèves. Vraiment ?
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L'intervention universelle donc ils vont souvent faire des
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animations en classe donc ça va être comme pour pousser la
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matière qui est vue par l'enseignant et enseignante
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retaper sur le clou d'une différente façon auprès des
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élèves par la suite, pour les élèves qui auraient besoin d'un
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petit coup de pouce. Davantage donc, pour 15% environ
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des élèves, il va avoir des sous-groupes, souvent leur
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topédagogue va prendre ces élèves là qui auraient besoin
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d'un petit peu d'aide pour que ce soit pour différentes
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matières, pour les voir en sous-groupes pour pouvoir
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représenter la matière d'une nouvelle façon, faire un suivi
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plus intensif sur c'est quoi les besoins de de ces élèves là ?
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Et en dernier, il y a le 5%, donc pour les élèves pour qui
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c'est plus difficile, on va donner citer un suivi en
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individuel de l'évaluation de la part de différents
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professionnels. Donc ça c'est ma vision des
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orthopédagogues qui sont travailler avec eux parce que
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notre travail est complémentaire.
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Donc on est rarement là temps plein dans une école, on va être
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là par exemple une journée par semaine dans un milieu fait
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qu'on va être là pour pouvoir travailler en collaboration avec
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tous les différents acteurs du milieu scolaire et que ce soit
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autant l'enseignant, enseignante, éducateur,
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éducatrice, l'orthopédagogue que les autres professionnels comme
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les orthophonistes, psychologues.
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Tu sais-je travaille aussi avec le concierge, souvent le ticket
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pour faire le positionnement début d'année, là une chose que
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j'ai les concierges avec moi que j'aime d'amour.
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Qui sont là pour pouvoir m'aider à ajuster la hauteur des
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pupitres. On va vraiment collaborer
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ensemble. Fait que comme ergothérapeute en
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milieu scolaire, souvent être là pour favoriser le développement
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puis l'autonomie des élèves pour mettre en place différentes
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stratégies. Puis le but, c'est que l'élève
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devienne le plus rapidement autonome, donc on n'a pas le
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même mandat qu'un centre de réadaptation.
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Où est ce qu'on peut voir l'enfant ex, nombre de fois
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c'est pas réaliste en milieu scolaire fait qu'on va beaucoup
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être là pour pouvoir outiller les équipes écoles pour mettre
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en place différentes stratégies pour aider encore une fois de
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m'impression que le modèle est raillé.
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Tu sais, on va faire autant l'universel que l'individuel que
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du sous-groupe aussi selon les besoins de chaque milieu, puis
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les différents mandats. Parce que d'une école à l'autre,
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on a une direction qui est différente, fait qu'on peut
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avoir différents mandats, fait qu'on s'arrime toujours en début
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d'année pour voir c'est quoi les besoins cette année.
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Puis on va souvent être amené à travailler aussi avec notamment
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l'orthopédagogue fait que le but c'est vraiment qu'on soit tous
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là, avec chacun notre expertise pour pouvoir accompagner
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l'enfant dans le but que l'école soit une belle expérience, puis
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qu'il vive une réussite à tous les niveaux.
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C'est que ça soit aussi la réussite éducative mais aussi
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personnelle. Je trouve ça tellement important
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parce qu'un enfant qui est toujours confronté à ses
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difficultés. Savoir un gros impact sur son
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estime de soi. De pouvoir intervenir le plus
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tôt possible, d'avoir plusieurs acteurs auprès de l'élève pour
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pouvoir l'aider, ça fait une énorme différence.
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Voilà donc c'est beau de voir toute la complémentarité
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finalement que les professions qui gravitent autour de de
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l'enfant en milieu scolaire, mais qui l'avaient toutes chacun
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vos volets, puis vous entraidez beaucoup.
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Là c'est c'est une belle, une belle collaboration à voir.
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Puis je trouve qu'on a eu une belle conversation.
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J'ai un sujet que j'aimerais finalement qu'on aborde En
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conclusion, OK, dans le fond, le prochain sujet ça va être plus
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sur la motricité fine. D'abord en ce qui concerne
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justement les activités décritures, de coloriage, de
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bricolage. Puis j'aimerais peut être que tu
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nous mettes un peu en lumière, tu sais le lien qui peut exister
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entre la motricité globale qu'on a un peu plus abordée, puis
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l'aspect de la rentrée scolaire et la motricité fine qui va être
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le sujet qui va. Sortir la semaine prochaine.
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Oui, avec grand plaisir, donc moi j'ai fait 2 £ sur la
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motricité globale, donc la marche des animaux un et 2 pour
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avoir une bonne posture puis l'objectif c'est vraiment de de
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d'être dans le plaisir. Toujours fait que les enfants
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doivent imiter différentes marges d'animaux.
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Puis le but c'est de favoriser le développement de la motricité
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globale des enfants, puis notamment de développer les
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muscles Extenseurs réfléchisseurs au niveau du
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tronc pour avoir une bonne posture parce que d'avoir une
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bonne posture au niveau du tronc, ça va permettre de
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faciliter. Toutes les activités de
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précision. Dans l'écriture, dans le
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coloriage, le découpage, mais aussi que ça soit autant, tu
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sais les casse-tête avec toutes les activités qui demandent qui
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impliquent les 2 mains, que ça soit encore de manger avec des
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ustensiles, ça va vraiment permettre de faciliter ce qui
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est toujours des enfants qui vont nous surprendre que il y a
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peut être plus des enjeux au niveau postural, mais que quand
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même ils réussissent à bien écrire.
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Mais en général ça va vraiment beaucoup aider toute la
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réalisation de ses activités là parce qu'en étant stable, en
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ayant une bonne posture, ça permet à l'enfant que lorsqu'il
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va écrire bien il passe pas plein de temps et d'énergie à
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toujours se repositionner parce que des fois il y a des enfants
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qui a des enjeux postural, puis on passe leur temps à se voir
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qu'ils vont comme avec des évachés qui vont toujours
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changer de position sur leur chaîne parce qu'ils sont pas
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confortables, ils se sentent pas bien dans cette position là fait
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que de travailler ça bien ça peut vraiment faire que l'enfant
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bien bien en développant une bonne posture, bien ça va faire
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que l'enfant dont lieu de mettre de l'énergie à se concentrer sur
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toujours passer son temps à changer de position pour en
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trouver une qui est confortable. Mais cette énergie là il va le
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mettre à plus se concentrer sur sa graphomotricité pour
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apprendre à écrire sur ses différentes fautes fait qu'il va
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pouvoir mettre son énergie ailleurs.
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Fait que ça c'est autant valide pour toutes les activités qu'il
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manque de la précision mais aussi pour écouter en classe
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parce qu'un enfant tu sais, des fois on les appelle les petits
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verres à choux qui parle sortant à bouger sur leur chaise de tout
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bord de tout côté mais sinon ça peut être des des noter que
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l'enfant il n'est pas confortable, il est pas à l'aise
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sur sa chaise et de voir bien c'est quoi la raison.
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Puis une des raisons ça peut être celle-là comme ça peut être
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d'autres aussi, c'est pour ça qu'on veut toujours faire une
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analyse de la situation qu'on va observer l'élève et changer le
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voir dans différents contextes pour mettre le doigt dessus
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Excellent pour semer un peu la curiosité.
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Tu sais quand tu parles de marche des animaux, tu sais, est
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ce que c'est vraiment des marches d'animaux ?
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Tu sais comme on peut voir, tu sais qu'est ce que, qu'est ce
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que ça ressemble un peu. Dans les 2 £, ça, c'est un
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classique en ergothérapie, en pédiatrie, fait que là je n'ai
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pas inventé le concept des marges d'animaux, mais je vais
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les mettre en livre parce que souvent le monde sait dessiner
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des dessins sur le coin de la table, par ci par là pour faire
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les différents animaux. Je voulais faire comme que ça
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soit très coloré, vivant pour les enfants, fait que l'image
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des animaux c'est limité effectivement les animaux mais.
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Regardant toujours en tête de favoriser un développement
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moteur global, donc pour chacune des marches.
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Par exemple, si je prends celle de la Girafe, où est ce que
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l'enfant doit marcher sur la pointe des pieds, les 2 bras
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allongé au-dessus de sa tête pour faire le long cou ?
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Bien, il va devoir se déplacer de cette façon là puis après ça
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j'explique mais c'est quoi qui est important de garder en tête
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lorsque l'enfant va faire la marche ?
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Comment graduer le niveau de difficulté aussi homogibi bien
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ça peut dire bien. Les enfants ont lieu de marcher
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sur la pointe des pieds, ils marchent normalement mais ils
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allongent les bras. Puis une fois qu'ils sont à
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l'aise comme compris comment allonger les bras mais parfois
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on va rajouter la pointe d'épi parce que c'est plus compliqué
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hein, le déséquilibre que ça va leur demander donc de garder
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leur équilibre quand ils vont se déplacer.
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Une fois qu'ils ont réussi ça, Ben là on peut même rajouter un
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petit défi, donc on pourrait rajouter par exemple avec des
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coussins et des toutous sur le sol quand ils se déplacent, ils
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doivent éviter les différents obstacles.
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Puis qu'est ce qui est important de garder en tête, c'est que que
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l'enfant garde le dos droit fait que tu sais, on voit que
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l'enfant va après une minute commence à avoir plus de
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douleurs aussi commence à faire des mouvements qui moins
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confortables, on va arrêter la marche comme il y en a d'autres
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que ça se peut pendant 10 Min soit capable de la faire puis
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que ça se passe très bien fait qu'on y va vraiment selon chaque
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enfant qu'on a devant nous pour pouvoir adapter au niveau de
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difficulté. C'est vraiment un principe,
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c'est de partir de n'importe quel animal qui a puis même
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utiliser l'imagination des enfants.
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Souvent je le fais, tu sais-je présente quelques marges de mes
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livres, puis je dis bien là, c'est à votre tôle de trouver
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des nouveaux, des nouvelles marches d'animaux à faire sont
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tellement créatifs que se dire Ben qu'est ce qu'on imite fait
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qu'on imite la baleine ? Oh OK, comment qu'elle se
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déplace la baleine, qu'est ce qu'on pourrait faire comme
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mouvement ? Puis ils vont trouver toutes
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sortes d'idées à faire, puis le but dans le fond, c'est de
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s'amuser, c'est de bouger dans le plaisir fait que ça peut être
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avec les marges d'animaux, mais moi aussi je suis vraiment
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vendue à tout ce qui est joué dans les parcs.
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Dans les modules de jouer à l'extérieur, d'aller dans les
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différents boisés fait que de faire bouger les enfants, c'est
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faux, des fois de se dire comment ça prend un gros
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parcours moteur, puis ça coûte cher.
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Je suis comme non, non, ça coûte rien souvent ce que ça prend là,
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c'est de sortir dehors, de s'amuser.
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Puis une bonne dose d'imagination, puis le restant,
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c'est parti, ça va bien aller fait que le but c'est de bouger
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dans le plaisir, mais ça peut être souvent en imitant les
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marches des animaux ou encore en allant jouer à l'extérieur en
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prenant une marche, en allant faire de la trottinette, en
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marchant dans un boisé hein, sur des surfaces inégales, en allant
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jouer dans les modules de parc, puis en allant dans différents
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parcs aussi parce que toutes les modules sont différents, fait
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que ça se peut dans un parc bien il y a un mur d'escalade, puis
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dans l'autre il y en a pas fait que ça permet de travailler
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différentes habilités chez l'enfant Ah donc il y a pas de
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limite donc merci beaucoup là pour cet échange là.
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C'était très intéressant Richard, puis pour que le monde
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puisse te trouver sur les réseaux, là où est ce qu'on peut
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te rejoindre finalement. Sur 3 réseaux différents, donc
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ça peut être sur ma page Facebook.
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Valérie qui aime pas KEMP à ergothérapeute, Bibliothécaire,
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je suis également sur Instagram. Vous pouvez me trouver sur
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LinkedIn puis j'ai aussi un site web triple W point Valérie
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campagne point C à avec plein d'informations dessus donc si ça
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vous intéresse d'en prendre peut être plus sur mes formations
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atelier j'ai des articles de blog là-dessus fait que hésitez
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pas à les consulter, j'ai aussi infolettre que j'envoie une fois
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par mois avec plein d'outils gratuits.
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Bah excellent Ben Merci beaucoup pour ton temps, pour l'échange
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qu'on a eu. Puis bien je te souhaite une
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belle continuité. Au plaisir de collaborer
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ensemble mais par la suite. Au plaisir.
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Merci encore beaucoup Sabrina pour la belle invitation.