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Engage and Empower: Elevating Student and Family Voices through Feedback Circles · LCPS: Engage and Empower

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  SPEAKER_05: Bienvenidos de nuevo a nuestro tercer episodio de Engage and Empower, un especial broadcast de la oficina de engaño de familia y comunidad de los aprendizajes ingleses en las escuelas públicas de la ciudad de Loudoun, diseñada para compartir información con nuestras familias multilingües.
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  SPEAKER_05: El episodio de hoy es Elevating Voices, un podcast dedicado a honrar las experiencias, fortalezas y liderazgo de nuestros aprendizajes multilingües, los estudiantes y sus familias.
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  SPEAKER_05: Soy tu host, Mona El-Kholi, y estoy aquí con mi co-host, Rahima.
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  SPEAKER_03: Hola, Mona.
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  SPEAKER_05: Gracias por invitarme.
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  SPEAKER_05: Estoy muy feliz de estar aquí hoy.
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  SPEAKER_05: Hola, Rahima.
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  SPEAKER_05: ¿Cómo estás?
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  SPEAKER_05: Bien.
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  SPEAKER_05: Hoy vamos a profundizar en algo realmente poderoso.
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  SPEAKER_05: Círculos de feedback de familia y estudiantes.
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  SPEAKER_03: He escuchado un poco sobre
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  SPEAKER_05: los círculos de feedback, pero me encantaría aprender más, Mona.
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  SPEAKER_05: ¿Qué exactamente son los círculos de feedback y cuál es la idea principal detrás de ellos?
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  SPEAKER_05: Estoy tan feliz de que ya lo hayas escuchado, pero es en realidad, me encantaría decirte más sobre ello.
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  SPEAKER_05: Un círculo de feedback es un pequeño grupo de individuos, similar a un grupo de foco, donde son elegidos para dialogar sobre sus experiencias en la escuela.
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  SPEAKER_05: Los círculos de feedback usualmente incluyen un máximo de aproximadamente
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  SPEAKER_03: 12 personas.
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  SPEAKER_03: Eso tiene sentido, pero¿por qué solo 12 personas?
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  SPEAKER_03: ¿No tendrían más
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  SPEAKER_05: gente que les diera más feedback?
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  SPEAKER_05: Estás absolutamente correcta, pero uno de los objetivos en el círculo de feedback es fortalecer el confort y un ambiente seguro.
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  SPEAKER_05: Así que lo hacemos pequeño por un propósito para que todos sientan esa, ya sabes, confortabilidad y puedan compartir sus experiencias.
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  SPEAKER_05: Y también, se construyen estos cinco principios donde, ya sabes, las familias pueden hablar, ya sabes, su opinión y tienen el derecho de ser escuchados sin interrumpir y el respeto de todos los demás, así como la conexión que construyen esas relaciones con las otras familias.
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  SPEAKER_05: Y el número uno, honestamente, que realmente me resuena es la confianza.
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  SPEAKER_05: Y finalmente, tenemos la abogacía, donde el feedback, después de obtener todo el feedback, es en realidad para mejorar el ambiente y el clima de la escuela.
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  SPEAKER_03: Wow, that's wonderful.
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  SPEAKER_03: It sounds like when families join the circle, they really feel heard and included.
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  SPEAKER_03: Barriers start to disappear and a stronger connection are built.
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  SPEAKER_03: And it also helps educators understand what a student and family truly needs.
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  SPEAKER_05: Estás absolutamente correcta.
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  SPEAKER_05: Para muchas familias de aprendiz de inglés, la escuela puede sentirse como un lugar donde, ya sabes, están constantemente tratando de acercarse, pero en nuestros círculos de feedback, honestamente, ya sabes, nos enfocamos en lo que los estudiantes, ya sabes, quieren celebrar con nosotros o nuestras familias quieren traer a la mesa, como sus idiomas, sus culturas, su resiliencia, sus habilidades de resolver problemas y incluso su capacidad de navegar múltiples mundos de
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  SPEAKER_03: una vez.
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  SPEAKER_05: ¿Cómo ofreces estos servicios a la escuela?
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  SPEAKER_05: Primero y por último, nos asociamos directamente con el equipo de liderazgo de la escuela.
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  SPEAKER_05: Las escuelas se acercan a nuestro oficina y planificamos una reunión para entender sus objetivos, ya sea para mejorar el intercambio familiar, apoyar un programa específico o incluso reunirnos para aprender sobre la cultura de la escuela.
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  SPEAKER_05: Luego regresamos y diseñamos un plan personalizado y planificamos el círculo, ofreciendo a nuestros facilitadores, Es muy poderoso.
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  SPEAKER_05: Suena como un proceso muy pensado.
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  SPEAKER_05: ¿Cómo son las familias elegidas y invitadas a participar?
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  SPEAKER_05: Las invitaciones salen en múltiples idiomas, a través de los canales de comunicación usuales de la escuela.
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  SPEAKER_05: Mucha escuela usa textos.
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  SPEAKER_05: e-mails, flyers, and even personal outreach.
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  SPEAKER_05: They can actually call those parents on the phone one-on-one.
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  SPEAKER_05: We work closely with family liaisons to make sure families are personally invited and understand the purpose and importance of the circle.
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  SPEAKER_05: To us, relationships do matter, so we emphasize the importance of calling these families and they receive a personal invitation and
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  SPEAKER_03: make time to attend.
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  SPEAKER_03: That really sounds like a great opportunity for a school and families para trabajar juntos.
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  SPEAKER_03: Ahora estoy curiosa sobre el círculo de
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  SPEAKER_05: feedback de los estudiantes.
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  SPEAKER_05: Imagino que los estudiantes se sienten realmente sensibles y confiantes cuando participan.
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  SPEAKER_05: Déjame decirte, este es de hecho uno de mis favoritos.
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  SPEAKER_05: Propuse esto cuando empecé a trabajar en el oficio de la ELA porque vi cuánta brillancia sostenen los aprendizajes multilingües y cuán frecuente es su insight.
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  SPEAKER_05: Se puede hacer sin ser escuchado.
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  SPEAKER_05: Estos círculos dan a los estudiantes espacio para hablar sobre su experiencia, sus identidades y cómo y les ayuda a crecer en la escuela.
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  SPEAKER_05: Y honestamente, sus reflexiones son poderosas.
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  SPEAKER_05: Son honestas, pensadoras y llenas de soluciones.
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  SPEAKER_03: Do a student,
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  SPEAKER_05: on the students, do you have a small group as well?
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  SPEAKER_05: Yes, we actually do.
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  SPEAKER_05: The circles usually run between 8 to 10 students and sometimes we facilitate them in their first language.
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  SPEAKER_05: We meet actually over the course of three days during their lunch or block, you know, of
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  SPEAKER_03: advisory or study
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  SPEAKER_05: hall.
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  SPEAKER_05: And do the students open up easily as the family does?
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  SPEAKER_05: Are you kidding me, Rahima?
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  SPEAKER_05: No way.
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  SPEAKER_05: Those students on the first That's so funny.
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  SPEAKER_03: Entonces, después
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  SPEAKER_05: de que los círculos sean realizados, sintetizamos todo el feedback, manteniendolo anónimo y confidencial, por supuesto.
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  SPEAKER_05: Buscamos temas o categorías, fortalezas y recomendaciones que estas familias o estudiantes han compartido con nosotros.
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  SPEAKER_05: Luego presentamos los resultados a la equipo de liderazgo de la escuela.
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  SPEAKER_05: Después de eso, tomamos una reunión breve con con el liderazgo de la escuela y ayudar a co-crear pasos próximos accionables.
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  SPEAKER_05: Así que el
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  SPEAKER_03: feedback simplemente no se sienta en la mesa, en realidad tiene un cambio real.
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  SPEAKER_03: Eso suena maravilloso.
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  SPEAKER_03: Es un recurso para la escuela.
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  SPEAKER_03: Estoy segura de que el círculo de feedback hace una gran diferencia.
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  SPEAKER_03: Así que si algún administrador de la escuela está escuchando y quiere tener un círculo de feedback en su escuela,¿cómo pueden contactar con usted?
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  SPEAKER_05: Thank you for asking that.
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  SPEAKER_05: Schools can email our EL Face office at elface at lcps.org or contact us through Let's Talk or even visit our website www.lcps.org backslash elface.
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  SPEAKER_05: It's one word.
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  SPEAKER_05: We're always happy to meet, collaborate and start planning a circle that meets their needs.
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  SPEAKER_03: Así
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  SPEAKER_05: que, mamá, he oído que este año ustedes rompieron el récord.
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  SPEAKER_05: ¿Cuántos círculos han realizado?
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  SPEAKER_03: I can understand.
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  SPEAKER_05: That's amazing.
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  SPEAKER_05: I'm sure schools really appreciate this work and the feedback is helping to improve the school community as well.
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  UNKNOWN: I can honestly and truthfully say it is a labor of love and we're happy to continue offering this support for our schools and families.
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  SPEAKER_05: As we focus on elevating student and family voices in this episode, we have met a number of English learner students that have impressed us with their resilience, hard work, and leadership skills.
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  SPEAKER_05: They have overcome language barriers, cultural differences, and dedicated their academic journey to exemplify academic excellence
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  SPEAKER_03: and success.
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  SPEAKER_03: That's right, Mona.
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  SPEAKER_03: Our students are really superstars.
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  SPEAKER_03: Today, we are honored to have some amazing guests with us, our outstanding English learner students.
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  SPEAKER_03: I like to call them our EL student pioneers.
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  SPEAKER_03: They will share how leadership, responsibility and strong learning habits become part of their journey and help them succeed in school.
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  SPEAKER_05: Bien, y sin más detalles, hola y bienvenido a Engage and Empower, Edwin.
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  SPEAKER_05: Gracias por estar aquí con nosotros
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  SPEAKER_02: hoy.
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  SPEAKER_02: Gracias por esta oportunidad que me dieron ustedes.
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  SPEAKER_02: Me aprecia mucho estar
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  SPEAKER_05: aquí y espero que esto ayude a muchas personas.
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  SPEAKER_05: Absolutamente.
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  SPEAKER_05: Entonces, cuéntanos sobre ti
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  SPEAKER_02: mismo.
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  SPEAKER_02: ¿De dónde eres?
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  SPEAKER_02: ¿Cuál es tu primer idioma?
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  SPEAKER_02: Como dijiste, mi nombre es Edwin.
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  SPEAKER_02: Soy de El Salvador y mi primer idioma es español.
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  SPEAKER_02: Y crecí en El Salvador, vine aquí cuando tenía 16 años y recuerdo que cuando estaba en mi país no hablaba ningún inglés porque en mi país es un poco difícil aprender inglés.
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  SPEAKER_02: Recuerdo que la clase de inglés es como un tiempo gratis para nosotros.
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  SPEAKER_02: Pero cuando vine aquí comencé a aprender inglés y Ha sido muy
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  SPEAKER_05: difícil, pero ha sido muy divertido aprender este nuevo idioma.
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  SPEAKER_05: Genial, pero hablas muy
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  SPEAKER_02: bien.
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  SPEAKER_02: Cuéntanos acerca de tu viaje de aprendizaje de inglés y cuántos años has estado en el programa de aprendizaje de inglés.
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  SPEAKER_02: He estado en el programa de aprendizaje de inglés por como tres años y me ha ayudado mucho a aprender inglés.
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  SPEAKER_02: Recuerdo que cuando vine aquí por primera vez, I went to Google Translate my phone and I said, how do you say, how are you in English?
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  SPEAKER_02: Because I didn't speak any English, but it's been really good to be in a EL program because te ayuda mucho a mejorar tu inglés, no solo tu inglés, sino la relación con tus profesores, porque realmente te cuidan.
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  SPEAKER_02: Te preguntan cómo estás, te preguntan cómo está todo en tu casa, qué vas a hacer después de la escuela, y no solo las enseñanzas que me dan los profesores, sino también preguntarte cómo estás, como...
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  SPEAKER_02: La conexión, la relación que tienes
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  SPEAKER_05: con ellos, es muy buena.
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  SPEAKER_05: Maravilloso, maravilloso.
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  SPEAKER_05: ¿Qué fue lo más difícil al aprender el idioma inglés?
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  SPEAKER_05: Quiero decir, sabes, suena perfecto para mí, has llegado a un largo camino desde que tenías 16 años y ahora tienes 19, en tres años hablas perfectamente,
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  SPEAKER_02: pero¿qué ha sido lo más difícil para ti al aprender el inglés?
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  SPEAKER_02: Creo que la parte más difícil fue leer.
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  SPEAKER_02: porque sabes que cuando lees no solo tienes que leer, tienes que entender lo que estás leyendo.
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  SPEAKER_02: Correcto.
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  SPEAKER_02: Pero recuerdo que comencé a leer cómics porque tenían las imágenes y las pequeñas cosas, los pequeños comentarios y eso me ayudó mucho porque los pequeños comentarios entiendes lo que realmente dicen y las imágenes también te ayudan mucho.
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  SPEAKER_02: Y recuerdo esta vez que fui a mi profesora y yo era como mi profesora vieja de inglés también.
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  SPEAKER_02: Yo estaba como, señora, señora, leí este libro, todo el libro, terminé el libro.
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  SPEAKER_02: Y ella estaba como, oh, buen trabajo.
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  SPEAKER_02: Ella estaba tan orgullosa de mí porque mi primer libro que leí completamente fue un cómic.
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  SPEAKER_02: Un libro de cómics.
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  SPEAKER_02: Fue un libro
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  SPEAKER_01: de cómics.
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  SPEAKER_02: Fue Aikido.
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  SPEAKER_02: Y eso me ayuda mucho a no leer capítulos grandes.
• 12:54
  SPEAKER_02: Me ayuda mucho a leer capítulos.
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  SPEAKER_02: little
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  SPEAKER_05: chapters.
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  SPEAKER_05: Awesome.
• 13:01
  SPEAKER_05: Yes, absolutely.
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  SPEAKER_05: Reading in any form or format, whether it's comic or chapter books, whatever makes you feel comfortable, definitely elongates your language.
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  SPEAKER_05: And like I said, you sound perfect.
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  SPEAKER_05: What did you push?
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  SPEAKER_05: How did
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  SPEAKER_02: you push yourself?
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  SPEAKER_02: What did you do to excel?
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  UNKNOWN: I tried to...
• 13:25
  UNKNOWN: I tried to...
• 13:25
  SPEAKER_02: Trato de enfrentar el desafío.
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  SPEAKER_02: Ok.
• 13:29
  SPEAKER_02: Como yo mismo.
• 13:30
  SPEAKER_02: Trato de hablar con mis padres, mi familia, mi mamá.
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  SPEAKER_02: Pero...
• 13:37
  SPEAKER_02: Al final del día es mi responsabilidad, mi responsabilidad para terminar el trabajo o hacer lo que tengo que hacer.
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  SPEAKER_02: Y luego trato de hacer lo que tengo que hacer.
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  SPEAKER_02: Porque al final, como dije, al final del día es tu responsabilidad.
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  SPEAKER_02: Tienes que hablar con tu padre, tienes que hablar con tus hermanas, pero al final del día es tu responsabilidad lo que tienes que hacer.
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  SPEAKER_02: Maravilloso.
• 13:59
  SPEAKER_02: Responsabilidad a una edad tan joven.
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  SPEAKER_05: Increíble.
• 14:07
  SPEAKER_05: ¿Qué es el liderazgo para ti?
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  SPEAKER_05: ¿Qué es lo que sientes como habilidades de liderazgo?
• 14:14
  SPEAKER_05: ¿Cómo se ejercen esas habilidades de liderazgo?
• 14:16
  SPEAKER_05: Ya mencionaste que soy responsable y tuve que hacerlo yo misma, y tuve que hablar con mis padres, y tuve que hablar con mis hermanos.
• 14:23
  SPEAKER_05: Eso en sí es una habilidad de liderazgo.
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  SPEAKER_05: ¿Cómo se ejercen esas habilidades dentro de la oportunidad de tu escuela?
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  SPEAKER_05: Creo que el liderazgo
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  SPEAKER_02: para mí significa ser un ejemplo.
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  SPEAKER_02: Porque el líder no es el que nos dice a todos qué hacer.
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  SPEAKER_02: Es el que nos da un ejemplo para empezar a hacer la tarea.
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  SPEAKER_02: Por ejemplo, aquí en Heritage soy el líder del club y tengo que ser el primero a...
• 14:59
  SPEAKER_02: dar un ejemplo, empezar a hacer cosas, no solo contarle a
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  SPEAKER_05: todos lo que tienen que hacer.
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  SPEAKER_05: Absolutamente, absolutamente.
• 15:14
  SPEAKER_05: ¿Cuáles fueron algunos de esos desafíos que
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  SPEAKER_02: enfrentaste durante tu año académico, si tuviste alguno?
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  SPEAKER_02: Durante este año enfrenté muchos desafíos y uno de ellos fue ser responsable.
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  SPEAKER_02: porque es mi
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  SPEAKER_01: último
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  SPEAKER_02: año, soy un senior.
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  SPEAKER_02: ¡Guau! Y yo estaba como, voy a hacer, voy a tomar este año tranquilo, voy a intentar hacer lo que tengo que hacer, pero no de la mejor manera.
• 15:39
  SPEAKER_05: Estoy segura de
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  SPEAKER_02: que todos los otros señores lo hacen.
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  SPEAKER_02: Sí, pero al final del día es como los últimos años, porque tienes que hacerlo a ti mismo, incluso si es el último año, tienes que ser responsable de tus clases.
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  SPEAKER_02: Eso es cierto.
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  SPEAKER_02: Y ese desafío, fue muy difícil para mí porque ser responsable fue muy difícil porque es el año pasado, ya sabes, tienes que...
• 16:03
  SPEAKER_02: Sí, quieres divertirte.
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  SPEAKER_02: Sí, quieres divertirte, pero al final del día eres responsable de
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  SPEAKER_05: estar en la escuela.
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  SPEAKER_05: Absolutamente, absolutamente.
• 16:12
  SPEAKER_05: Gracias por eso.
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  SPEAKER_05: Me hace curioso, ya sabes, con cómo llegaste a esos desafíos.
• 16:19
  SPEAKER_05: Quieres divertirte, quieres descansar, Ese es un reto para que te pongas de vuelta en ese rol de responsabilidad, ya sabes, y ya sabes, hablando de, ya sabes, cosas flexibles en las que tu mente necesita estar para volver a ese rol.
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  SPEAKER_05: ¿Qué dirías?
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  SPEAKER_05: ¿Qué tipo de habilidades utilizaste para lograr y superar esa tranquilidad o, ya
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  SPEAKER_02: sabes, el tiempo divertido y para volver responsable de nuevo?
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  SPEAKER_02: Creo que una de las habilidades que me ayudó mucho fue examinarme y reconocer mis errores.
• 16:54
  SPEAKER_02: Porque si no haces las cosas, va a ser para ti.
• 17:00
  SPEAKER_02: Y una cosa que recuerdo que hago es que no estoy haciendo muy bien este año.
• 17:04
  SPEAKER_02: Tengo que hacer mejor.
• 17:07
  SPEAKER_02: Esto no es quien soy, está afectando a mi familia, está afectando a mí también.
• 17:13
  SPEAKER_02: Y recuerdo que volví y dije, ok, tengo que ser responsable, tengo que hacer lo que tengo que hacer, no estoy haciendo muy bien.
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  SPEAKER_02: Y creo que examinar a ti mismo y reconocer tus errores es una habilidad que te ayuda mucho.
• 17:30
  SPEAKER_02: Y cuando reconoces,¿qué vas a hacer?
• 17:32
  SPEAKER_02: ¿Vas a quedarte ahí?
• 17:36
  SPEAKER_02: ¿O vas a hacer mejor?
• 17:39
  SPEAKER_02: Depende, creo que eso me ayuda
• 17:45
  SPEAKER_05: mucho, como reconocer mis errores y también examinarme.
• 17:52
  SPEAKER_05: Puedo darte las gracias porque hay muchas personas más viejas que tú que ni siquiera se reflejan en sí mismas y se miran en el espejo y se preguntan¿dónde me he errado y cómo puedo superar esto?
• 18:03
  SPEAKER_05: Gracias por eso, es muy inspirador.
• 18:04
  SPEAKER_05: Así que nos has dado mucha inspiración hoy, Edwin, y¿cuál es una pieza de consejo que le darías to the younger students or to your
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  SPEAKER_02: younger self when you were, you know, 16, 17, going into English as a second language?
• 18:20
  SPEAKER_02: One advice that I can give to them or myself, it's not to be afraid or ashamed to speak English.
• 18:26
  SPEAKER_02: Because, you know, when you came here without speaking English, there's a lot of people, you think there's a lot of people that are going to divertirte con tu inglés.
• 18:37
  SPEAKER_02: Pero no, al final del día es solo tu mente.
• 18:43
  SPEAKER_02: Y creo que otro consejo que puedo darles es estar alrededor de buenas personas.
• 18:48
  SPEAKER_02: Porque cuando vienes aquí es muy fácil to do bad stuff with bad people.
• 18:58
  SPEAKER_02: And I think if you are around good people, that helps you a lot.
• 19:02
  SPEAKER_02: And also to not be afraid to speak English and also slow down when you speak.
• 19:07
  SPEAKER_02: That's going to help you a lot to learn English and also to speak English.
• 19:11
  SPEAKER_02: I know I don't have perfect English, but I can handle a conversation now and that's very
• 19:15
  SPEAKER_05: good.
• 19:21
  SPEAKER_05: And I think that's...
• 19:22
  SPEAKER_05: Yes, that is an absolutely good point that people have to slow down when they know the person in front of them does not hablan el mismo idioma, sin importar si es inglés o español,¿sabes?
• 19:29
  SPEAKER_05: Absolutamente, estoy totalmente de acuerdo con eso.
• 19:35
  SPEAKER_05: Así se hace más cómodo y puedes responder fácilmente.
• 19:41
  SPEAKER_05: Estoy de acuerdo.
• 19:42
  SPEAKER_05: Así que dijiste y mencionaste que eres un
• 19:45
  SPEAKER_02: senior este año,¿verdad?
• 19:51
  SPEAKER_02: Sí.
• 19:51
  SPEAKER_02: ¡Felicidades!¿Cuáles son tus planes después de la escuela?
• 19:52
  SPEAKER_02: Estoy tratando de hacer una escuela extranjera porque quiero ayudar a mi familia con dinero y no, el dinero a veces no es bueno, a veces es malo, pero es necesario vivir aquí y estoy tratando de hacer Treschool con mi familia, mi mamá, mis hermanas y no quiero parar de estudiar, quiero ir a Nova, espero poder ir a Nova y quiero estudiar en línea mientras estoy haciendo Treschool.
• 20:13
  SPEAKER_02: Eso
• 20:13
  SPEAKER_05: es increíble.
• 20:15
  SPEAKER_05: De nuevo, teniendo la responsabilidad, haciendo la escuela de negocios, ir a la escuela,¿sabes?
• 20:21
  SPEAKER_05: Acompañando mucho para ti.
• 20:23
  SPEAKER_05: Eso es maravilloso, Edwin.
• 20:24
  SPEAKER_05: Bueno, solo quiero decir,¿sabes?
• 20:25
  SPEAKER_05: Me encanta escuchar tu historia.
• 20:26
  SPEAKER_05: Me encanta escuchar toda la experiencia que nos has dado e inspiración para mucha gente aún más vieja que 19 años.
• 20:34
  SPEAKER_05: Esperamos que, a través de tu ejemplo, puedas inspirar a más estudiantes de EL a trabajar duro y a lograr.
• 20:42
  SPEAKER_05: Y gracias por venir y acompañarnos en este breve Muchas gracias, Edwin.
• 20:57
  SPEAKER_05: Muchas
• 21:00
  SPEAKER_02: gracias una vez más.
• 21:12
  SPEAKER_03: Sí, y sin más detalles, hola y bienvenida a Engage and Empower, Samantha.
• 21:23
  SPEAKER_03: Gracias por estar aquí con nosotros
• 21:26
  SPEAKER_04: hoy.
• 21:26
  SPEAKER_04: Hola, muchas gracias por invitarme.
• 21:31
  SPEAKER_04: Estoy muy emocionada
• 21:33
  SPEAKER_03: y no puedo esperar a ver qué vamos a hablar.
• 21:35
  SPEAKER_03: ¡Gracias!
• 21:35
  UNKNOWN: Entonces, cuéntanos sobre ti misma.
• 21:36
  SPEAKER_03: ¿De
• 21:40
  SPEAKER_04: dónde eres y cuál es tu primera lengua, Samantha?
• 21:42
  SPEAKER_04: Bien, hola, soy Samantha, soy de Colombia y
• 21:48
  SPEAKER_03: mi lengua
• 21:49
  SPEAKER_04: principal es español.
• 21:49
  UNKNOWN: Español, me encanta aprender español.
• 21:50
  SPEAKER_03: Cuéntanos sobre tu viaje a la universidad.
• 21:54
  SPEAKER_03: ¿Cuántos años has estado en los programas de la universidad?
• 21:59
  SPEAKER_04: ¿Qué fue como aprender una segunda lengua en la escuela superior?
• 22:03
  SPEAKER_04: Ok, así que mi viaje a la universidad, digo que sigue continuando ahora mismo.
• 22:05
  SPEAKER_04: Cada día aprendo cosas nuevas y estuve en el programa por alrededor de tres a cuatro años y luego learning a second language is just wonderful because you get to communicate with other people as well and you have just like Quiero decir, no quiero decir
• 22:30
  SPEAKER_03: una ventaja, pero tienes algo más en ti que te hace especial.
• 22:32
  SPEAKER_03: Eso es cierto.
• 22:33
  SPEAKER_03: Si conoces una lengua, eres una persona.
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  SPEAKER_03: Si conoces dos lenguas, eres dos personas.
• 22:35
  SPEAKER_03: ¿Qué fue difícil con el aprendizaje de la lengua inglesa?
• 22:43
  SPEAKER_03: ¿Fue hablar, escribir, leer?
• 22:46
  SPEAKER_03: y
• 22:48
  SPEAKER_04: cómo lo superaste?
• 22:51
  SPEAKER_04: Ok, así que la parte difícil de ello fue escribirlo.
• 22:59
  SPEAKER_04: Recuerdo luchando mucho escribiendo en mis clases y era como si te hubieras equivocado aquí y te hubieras equivocado allí.
• 23:07
  SPEAKER_03: Y luego era como si lo sabía, pero solo me segundo.
• 23:10
  SPEAKER_03: Pero sí,
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  SPEAKER_04: eso fue parte.
• 23:13
  SPEAKER_04: Y qué hiciste para exhalar o empujarte?
• 23:14
  SPEAKER_04: Me gusta ir a niveles más altos y empujarme a aprender para aprender vocabulario nuevo, por ejemplo.
• 23:21
  SPEAKER_04: Cuando estaba aprendiendo, recuerdo que me enseñaban a mis compañeros un nuevo vocabulario o una nueva terminología de cosas.
• 23:32
  SPEAKER_04: Y recuerdo mirar sus conversaciones y decir, oh, así es como dices, recuerda.
• 23:40
  SPEAKER_03: Y luego empecé a usarlo y empecé a levantarme.
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  UNKNOWN: ¡Guau! Es un gran modo de aprender.
• 23:41
  SPEAKER_03: ¿Qué es el liderazgo para ti?
• 23:47
  SPEAKER_03: ¿Cómo ejercitaste esta escala?
• 23:50
  SPEAKER_03: ¿Hay
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  SPEAKER_04: oportunidades en tu escuela para aprender y ejercitar el liderazgo?
• 23:57
  SPEAKER_04: Ok, entonces, el liderazgo para mí es una persona que se sienta, una persona que es valiente, una persona a la que puedes ir y mirar y decir, quiero ser esa persona,¿sabes?
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  SPEAKER_04: Como alguien que puedes admirar debido a sus acciones y su personalidad también.
• 24:09
  SPEAKER_04: Y luego, en mi escuela hay muchas Hay muchas oportunidades, hay muchos clubes, hay DECA, hay FCCLA, hay HOSA, hay muchas oportunidades, hay el discurso público donde te ayuda a hablar
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  SPEAKER_03: y expresarte y ser
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  SPEAKER_04: líder.
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  SPEAKER_03: Just seeing you, you can become a great leader in the future for sure, Samantha.
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  SPEAKER_03: What were some challenges you faced
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  SPEAKER_04: academically this year?
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  SPEAKER_04: A huge challenge I've been facing lately is managing all my workload with sports and my honors.
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  SPEAKER_04: clases, obviamente no es fácil hacer deportes y ser estudiante también con buenos grados, porque tuve que hacer fiesta, luchar, ahora es la temporada del fútbol, así que nunca hay un descanso, siempre hay un plan ocupado sobre todo, así que
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  SPEAKER_03: es un gran lujo.
• 25:09
  SPEAKER_03: Pero tienes un plan ocupado, Samantha.
• 25:12
  SPEAKER_03: Sí.
• 25:13
  SPEAKER_03: Estoy curiosa,¿cómo superaste tus desafíos?
• 25:15
  SPEAKER_03: Más tarde hoy hablaremos de working memory and flexible thinking.
• 25:22
  SPEAKER_03: Would you say that you used these skills to succeed and overcome your challenges or you did use other skills?
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  SPEAKER_04: Ok, para superar mis desafíos, definitivamente tuve que usar ambos.
• 25:37
  SPEAKER_04: Tienes que memorizar todo el tiempo, contenido, vocabulario, terminología, cómo usarlo, como las reglas.
• 25:44
  SPEAKER_04: Tienes que ser muy flexible también con lo que viene porque nunca sabes qué va a pasar.
• 25:47
  SPEAKER_04: Así que tienes que ser como si algo no funciona, tienes que encontrar otra manera de resolverlo de inmediato.
• 25:51
  SPEAKER_04: Y lo usé en mi clase de francés porque estoy tomando una tercera lengua y siempre lucho con esa lengua.
• 25:59
  SPEAKER_04: Es como si pudiera luchar con el No puedo escribirlo, no puedo escribirlo, no puedo escucharlo.
• 26:12
  SPEAKER_04: También creo que debes aprender a escuchar también.
• 26:14
  SPEAKER_04: Tienes que ser flexible.
• 26:14
  SPEAKER_04: Por ejemplo, no entiendo toda la frase, pero sé algunas palabras.
• 26:17
  SPEAKER_04: Puedo tomarlas y analizarlas y decir, esto es lo que están hablando.
• 26:22
  SPEAKER_04: Tengo una idea de lo que es.
• 26:24
  SPEAKER_04: Así que definitivamente uso eso, pero también mi familia.
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  SPEAKER_04: El apoyo de mi familia es una gran razón por la que
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  SPEAKER_03: What is one piece of advice would you give to your younger students in similar situation as yourself learning English as a second language and navigating the school system?
• 26:45
  SPEAKER_03: Ok,
• 26:45
  SPEAKER_04: definitivamente les diría que no tengan miedo, que solo salgan ahí, hagan lo que saben, no importa si se molestan, como si aprendieran un idioma de segunda lengua, nadie hace eso, como nadie, como si yo tomara mi pata para ellos, ustedes lo hacen, ustedes toman el esfuerzo, ustedes toman el tiempo, nunca es fácil y mucha gente lo entenderá, como si no hubiera nada malo, sabes un idioma de segunda lengua, estás aprendiendo un idioma de segunda lengua, estás aprendiendo algo diferente, no debes ser perfecto en todo, Al principio, toma
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  SPEAKER_01: tiempo,
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  SPEAKER_03: definitivamente, trabajo duro, pero al final va a pagar.
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  SPEAKER_03: Ese es un gran consejo.
• 27:24
  SPEAKER_03: Estoy segura de que nuestros jóvenes escuchadores aprenderán mucho de nuestra conversación.
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  SPEAKER_03: Y me encanta escuchar tu historia, Samantha.
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  SPEAKER_03: Esperamos que, a través de tu ejemplo, puedas inspirar a más estudiantes de EL a trabajar duro y a lograr éxito.
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  SPEAKER_03: Thank you for coming and joining us on this brief feedback and sharing your journey with us about being an awesome leader and EL pioneer.
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  SPEAKER_03: We wish you continued success in your career.
• 27:55
  SPEAKER_03: lifelong
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  SPEAKER_05: journey thank you so much thank you for being with us this leads up into our next segment which talks about a few executive functions that these students have gained through their leadership role from flexible thinking and self monitoring
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  SPEAKER_03: This is exciting to learn.
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  SPEAKER_03: Can families practice these skills at home too?
• 28:21
  SPEAKER_03: Yes,
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  SPEAKER_05: absolutely yes.
• 28:24
  SPEAKER_05: And I'm glad to tell you all about it.
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  SPEAKER_05: Bien, el primer paso.
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  SPEAKER_05: La pensamiento flexible es todo sobre poder cambiar la dirección cuando algo no va como se planeaba y sabes cómo somos los planeadores.
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  SPEAKER_03: Como cuando tu profesor cambia el asignamiento a la última hora o cuando tus amigos empiezan a jugar un juego diferente y te enojas mucho, sabes, ese tipo de cosas.
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  SPEAKER_03: Totalmente entiendo eso.
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  SPEAKER_03: A veces es difícil para mí, especialmente cuando
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  SPEAKER_05: mis niños de repente quieren cambiar el plan que ya hicimos como familia.
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  SPEAKER_05: ¿No es frustrante?
• 28:57
  SPEAKER_05: Creo que sí.
• 28:57
  SPEAKER_05: Totalmente entiendo lo que estás diciendo.
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  SPEAKER_03: Pero
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  SPEAKER_05: tener esa pensamiento flexible no solo te ayuda a ser flexible y adaptable, en realidad te hace un solucionista de problemas.
• 29:18
  SPEAKER_05: Eso es interesante.
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  SPEAKER_05: ¿Puedes darnos algunos ejemplos, por favor?
• 29:21
  SPEAKER_03: Claro.
• 29:21
  SPEAKER_03: Uno es siempre, probablemente dentro de mi familia, sucede.
• 29:23
  SPEAKER_03: Entonces, digamos
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  SPEAKER_05: que decides en la mañana con la familia que va a ser una noche de películas y vas a comprar pizza.
• 29:25
  SPEAKER_05: Eso suena delicioso y divertido.
• 29:26
  SPEAKER_05: Sí, sé que ya estoy hambre.
• 29:26
  SPEAKER_05: Sí, así que hablando de la comida me hace húmedo, pero de todos modos, entonces uno de tus niños viene a casa y
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  SPEAKER_03: dice,
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  SPEAKER_05: mamá, no puedo ir o, ya sabes, con ti a la película o tener pizza esta noche, solo me invité a la fiesta de mis amigos.
• 29:47
  SPEAKER_05: Sí, eso es exactamente lo que pasó con nosotros la semana pasada.
• 29:51
  SPEAKER_05: Bien, así que no quiero que te engañes, ya sabes, y en lugar de estar engañado y diciendo no, ya sabes, primero pregúntale qué hora es la fiesta, luego probablemente comience a negociar, ya sabes, tal vez puedas tener cena con nosotros y luego puede ir o tal vez puedas ir y volver al cine con la familia.
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  SPEAKER_05: Ese tipo de pensamiento flexible es considerado como un
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  SPEAKER_03: solucionador de
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  SPEAKER_05: problemas y
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  SPEAKER_03: ser capaz de cambiar de guía y convertirse en adaptable.
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  SPEAKER_03: Nunca había pensado de esta manera.
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  SPEAKER_03: Es interesante porque cuando practicas ser flexible, también estás enseñando a tus hijos
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  SPEAKER_05: a ser flexibles también.
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  SPEAKER_05: Sí, sí.
• 30:22
  SPEAKER_05: Oh, Dios mío.
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  SPEAKER_05: Sí.
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  SPEAKER_05: ¿Estás listo para la siguiente función
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  SPEAKER_03: ejecutiva?
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  SPEAKER_03: Sí.
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  SPEAKER_03: I'm
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  SPEAKER_05: excited to learn about self-monitoring.
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  SPEAKER_05: What does that help with?
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  SPEAKER_05: I think that's my favorite out of many executive functions known.
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  SPEAKER_05: Self-monitoring
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  SPEAKER_03: means checking in with yourself as you work, asking yourself, am I staying on task?
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  SPEAKER_03: Does my answer actually make sense?
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  SPEAKER_03: It sounds like the brain dashboard.
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  SPEAKER_03: Please correct me if I'm mistaken.
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  SPEAKER_05: No, you're absolutely right.
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  SPEAKER_05: That's the best part, is catching you¿Puedes compartir otro ejemplo con nosotros, por favor?
• 31:05
  SPEAKER_05: Claro.
• 31:05
  SPEAKER_05: ¿Cuántas veces has dejado la casa?
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  SPEAKER_05: Y segundo, piensa tú mismo sobre si cerraste la garaja o descargaste
• 31:20
  SPEAKER_03: el horno.
• 31:20
  SPEAKER_03: Eso sucede conmigo todo
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  SPEAKER_05: el tiempo.
• 31:25
  SPEAKER_05: De hecho, lo hice esta mañana.
• 31:25
  SPEAKER_05: Gracias por ser honesto.
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  SPEAKER_05: Aquí es cuando la mente¡Wow!¡Gracias por este boost de poder cerebro!¡De nada! Siempre recuerda que las habilidades no requieren lecciones estructurales, sino rutinas, conversaciones, jugar y tener divertido y problemas.
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  SPEAKER_05: ¡Eso es un gran recuerdo!
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  SPEAKER_03: ¡Estoy muy contenta! I joined you today, Mona.
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  SPEAKER_03: It helped me see how small everyday moments can build important skills for students.
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  SPEAKER_03: Skills that support
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  SPEAKER_05: their success, independence and confidence.
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  SPEAKER_05: Thank you, Rahima, for joining me today and co-hosting our special edition podcast with our students and learning all about our feedback circles and how executive functions actually relate to their daily life.
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  SPEAKER_03: No, gracias, Mona, por invitarme también a co-hostar este increíble episodio de Engage and Empower.
• 32:30
  SPEAKER_03: Fue un placer aprender más sobre los círculos de feedback y conocer a estos inspiradores pioneros estudiantes de
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  SPEAKER_05: la EEL.
• 32:40
  SPEAKER_05: Como concluimos nuestra sesión de hoy, me gustaría decir que elevar a los estudiantes y a las voces de la familia no es una estrategia, es un compromiso.
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  SPEAKER_05: A commitment to honor the identities of our multi-learners.
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  SPEAKER_05: A commitment to hold space for stories that deserve to be heard.
• 32:56
  SPEAKER_05: And a commitment to leadership that grows from within, not imposed from outside.
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  SPEAKER_05: To every EL student leader listening today, keep shining, keep speaking, and keep leading your way.
• 33:08
  SPEAKER_05: Thank you for joining us on this episode, Elevating Voices.
• 33:12
  SPEAKER_05: Until next time, keep creating circles of connection, restoration, and empowerment.