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Ya lo sé · Aprende Entrenando Podcast

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  Hoy vamos a hablar de un tema que toca mucho los cojones
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  directamente a los entrenadores que escucháis este podcast es un
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  tema que es jodido de tocar, es un tema que es jodido de
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  asimilar. Es un tema que a mí en su
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  momento, con todo mi ego en lo más alto me impidió verlo y que
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  años más tarde, ya desde otro ángulo, lo he visto claramente y
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  es algo que cuando hablo con vosotros.
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  ¿Es como no, no, si yo ya lo hago, no, no, si yo ya lo sé,
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  no, no, si esto ya lo tengo dominado, pues si lo tienes
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  dominado ahora solo falta que lo ejecutes y que se vea hola, qué
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  tal? Yo soy Víctor, bienvenidos a
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  este nuevo episodio de Podcast, esto se aprende entrenando, ya
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  sabes tu espacio en el que tocamos toda la parte
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  pedagógica, es decir, el cómo aprende El Niño y el cómo le
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  puedo enseñar mejor, obviamente desde el lado del fútbol, desde
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  el lado de los entrenadores, el lado en el que.
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  Nos gusta en el grado en el que vivimos todos los días, en el
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  que le tenemos 247 en la cabeza y que buscamos en mayor o menor
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  medida, porque en este mundo ya sabes que hay de todo el que los
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  jugadores aprendan de manera mucho más rápida y mucho más
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  efectiva. Buscamos al final, obviamente,
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  que eso produzca un resultado, un crecimiento dentro del
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  jugador que sumado al crecimiento del resto de
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  compañeros y sumado a tus indicaciones correctamente.
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  Nos lleven a obtener un resultado de marcador, eso es lo
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  que buscamos y eso es lo que queremos y en esas estamos, aquí
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  hablamos de todo eso. Ya sabes, si no estás siguiendo
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  el podcast, te recomiendo encarecidamente que le des para
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  no perderte todos los episodios y que vayas a revisar los
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  anteriores. También en el que hablamos de
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  muchos conceptos que puedes aplicar con tu equipo.
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  ¿En este caso hoy vamos a hablar de nuestra relación con el
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  error, que parece que es algo como que uf, cómo?
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  ¿Qué relación con el error si nosotros nos lo solemos hacer
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  bien, no? Y nosotros sí, bueno, yo no, yo
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  cometo muchos errores y tal YY lo que sea tal, pero vamos a
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  hablar desde la relación del del error, nuestra relación con el
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  error, desde el lado del jugador, de cómo lo percibe él.
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  Vale, porque muchas veces no es El Niño el que falla, no es su
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  talento, tampoco es su actitud, sino que somos nosotros, con
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  nuestra reacción, lo que provocamos que haya errores
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  posteriores. Vale, y si no, pues piensa en tu
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  último entrenamiento o en el último partido.
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  ¿El típico jugador que intenta una acción, un pase arriesgado o
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  un yo que sé un pase arriesgado, ponle, y el rival lo corta, tú
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  qué haces? ¿Le gritas la corrección, es
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  decir, no tenías que haberla soltado antes o tal?
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  ¿Te llevas las manos a la cabeza, que es también una
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  manera de de cancelar ese error, o le dices inmediatamente la
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  opción que era la correcta? ¿No lo sé, qué haces?
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  Piénsalo, porque no creo que te quedes de brazos cruzados como
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  que no ha pasado nada. A lo mejor tomar la otra
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  dirección y la animas, cosa que también estaría muy bien.
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  Pero no siempre ocurre. Siempre tenemos una pequeña
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  reacción, nos giramos, nos llevamos las manos a la cabeza.
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  Alguna cosa vale y ahora piensa desde el otro ángulo.
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  Piensa cámbiate el foco y llévalo al lado del jugador.
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  Si su primer impulso ha sido mirar a la banda o a la grada,
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  porque puede ser que por allí esté su padre.
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  También que sea alguien que esté todo el día dándole
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  indicaciones. Es que la cosa va mal porque él
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  no ha estado mirando para la banda para entender lo que ha
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  ocurrido. Está mirando para comprobar si
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  estaba mal o estaba bien. Si es así, pues obviamente
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  tenemos un problema y ciertamente no es pequeño.
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  Esta escena que te acabo de decir se repite cada día en
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  cientos de campos de todo el mundo porque hay entrenadores
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  muy bien intencionados, con ganas de ayudar, que están
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  corrigiendo cada error como si fuera un fallo grave.
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  Y me refiero a que corrigen cada error como un fallo grave,
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  porque. En la reacción que le damos, ya
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  sea visual o auditiva, con nuestros gestos o con nuestros
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  gritos o con nuestras indicaciones, producen un
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  resultado que es devastador a largo plazo.
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  Produce que haya jugadores que no arriesgan porque ostras, y si
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  fallo producen, que haya jugadores que siempre elijan lo
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  seguro produce que haya jugadores que no se atrevan a
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  crear situaciones nuevas, produce que haya jugadores que
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  no sean capaces de improvisar. ¿Y cuando llega el partido?
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  Imagínate que estas situaciones son en entrenamientos cuando
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  llega el partido, donde la presión pues ya se ha
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  multiplicado, pues por muchísimo, pues ese miedo que
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  han aprendido es lo que les produce un bloqueo.
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  No hay creatividad, no toman decisiones, no hay transferencia
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  y el jugador no está programado para jugar.
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  Esta programado para no fallar, que esto es algo que es super
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  clave. Yo quiero ser super claro.
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  Y el mayor error que cometemos como entrenadores, uno de los
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  mayores errores, porque ya sabes que aquí estamos desglosando y
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  no estamos señalando. Estamos desglosando para evitar
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  producirlos e intentar ayudar a los chavales, que ese es el
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  objetivo. No es equivocarse a la hora de
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  de hacer la tarea y tampoco es el fallarle.
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  En la explicación que muchas veces pensamos que es eso es que
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  tratamos el error como un fracaso.
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  Cada error que cometen otros jugadores lo corregimos, lo
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  explicamos, lo explicamos, le damos otro, otro ángulo y.
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  No, no, no permitimos que ese error lo adquieran como como
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  información, lo adquieren como fracaso.
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  Y allí es donde, si nosotros entendemos que el error no es un
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  problema, es simplemente un punto de partida diferente.
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  Es cuando el jugador trasladándole ese mensaje a la
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  cabeza va a poder crecer si tú te vas a la parte más de de
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  pedagogía y si tocas un poquito la parte moderna.
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  Que abarca un poco desde y hablamos de moderna entiéndeme,
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  sabes desde la parte de vigotsky hasta el constructivismo.
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  Todas esa esas etapas. Hay una idea común, y es que el
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  aprendizaje, el aprendizaje es real.
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  Ocurre cuando el alumno explora, prueba, es decir, mira, prueba.
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  Y falla y un entorno a ese fallo adquiere esa información y
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  reajusta, vale, esto parece como de cajón no, pero luego lleva a
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  la práctica, es otra historia, porque este error que nos está
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  diciendo exactamente dónde está el límite del conocimiento del
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  jugador, nosotros tenemos que atenderlo como eso, es una
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  información que sabemos que desde aquí estás, ahora tenemos
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  que ser capaces de progresar, nos está mostrando qué es lo que
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  está entendiendo y qué no, y muchas veces dices si lo
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  entenderlo, lo entiende. Vale, pero lo está ejecutando
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  por una orden que le has dado tú, pero en otro contexto no es
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  capaz de interpretarlo. Por lo tanto, no había una
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  comprensión significativa de ese concepto, sino la automatizaría
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  y la tendría. Ya podría dar soluciones, no en
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  una situación de juego. Al final, piénsalo, si tú tienes
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  un método que está castigando el error, no, no está corrigiendo.
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  Está prohibiendo en cierta manera aprender, porque si
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  utilizamos el error como un punto de partida, si yo prohíbo
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  fallar, pues le le estoy prohibiendo a aprender.
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  Al final eso ni estás educando YY lo que está provocando es
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  controlarle. Vale, si ya te vas un poquito a
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  tocar la parte de neurociencia, que es la parte del cerebro que
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  es cuando el jugador siente miedo a equivocarse, su cuerpo
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  lo que libera es el es cortisol, que es una hormona que se
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  cataloga como la hormona de la estrella.
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  ¿La sabes? ¿Y qué hace el cortisol
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  realmente? Pues a nivel cerebral lo que
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  bloquea es la corteza prefrontal, que es la encargada.
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  De tomar las decisiones, de crear, de aprender, de adaptarse
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  en base a esas situaciones que está ocurriendo.
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  En resumen, que un jugador con miedo le es imposible aprender,
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  pero a nivel físico, o sea, es que es que le es imposible, está
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  bloqueado, es es que no es mi opinión, realmente es biología
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  pura y dura. Vale, el cerebro entra en el
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  modo supervivencia y lo que hace es rescatar los archivos, por
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  así decirlo, que tenía asignado. Por eso muchas veces vemos este
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  tipo de jugadores que cuando han entrenado muy bien en la semana
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  llega el partido y se quitan la pelota de encima, llega el
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  partido y no quieren hacer un uno contra uno, llega el partido
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  y no se atreven a meter, se pase a la espalda porque saben que se
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  le va a quedar corto, es decir, no quieren utilizar ese esa
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  información que saben que tienen, que es el error, no la
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  quieren ejecutar porque saben que está penalizado en cierta
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  manera. Vale, por eso siempre vemos en
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  los vemos muchas veces jugadores que en el entrenamiento pues
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  ciertamente cumplen, pero en el partido totalmente desaparecen.
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  ¿Que muchas veces mira en el banquillo más que al campo para
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  ver si le van a cambiar para ver si tal, y eso yo lo recuerdo
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  perfectamente, yo también lo hacía de pequeño, veía que iban
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  a llegar a la segunda parte, iban a hacer cambios y decía ya
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  verás, me van a quitar, me van a quitar, me van a quitar, ya lo
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  tenía ahí como en la cabeza y estaba todo más pendiente de no
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  fallar y ya conocían todos los cambios y yo no había sido de
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  ellos, es para como que bueno, tengo cierta liberación ya los
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  últimos 20 minutos que quedan para fallar lo que haga falta,
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  porque bueno, pues ya no me pueden quitar, sabes?
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  Y eso al final pues. ¿Determina que están buscando
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  continuamente como aprobación, no antes que que solucionar, y
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  eso bloquea muchísimo y es cuando llegas y dices, joder, es
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  que este chaval no tiene carácter y es que no hay, no
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  tiene personalidad y es que no es capaz de tomar decisiones
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  correctas, es que le falta mejorar la toma de decisión y es
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  que lo que estamos viendo ahí es un proceso de aprendizaje que
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  tenemos que respetar y muchas veces no, no lo hacemos, vale?
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  Ahora bien, todo esto no es, buah, esto lo hacemos horrible,
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  sino vamos a ver qué soluciones podemos tener.
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  Porque, qué puedes hacer tú en estas situaciones en ya en
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  campo, en algo práctico, lo primero es que cambiar el
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  lenguaje, el que antes de de juzgar o antes de corregir y
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  decirle lo que tenía que haber dicho.
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  ¿Puedo hacer ciertas preguntas que en muchas ocasiones parecen
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  como más incómodas, no, pero le puedo decir, Oye, qué opciones
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  tenías en esta situación? Y él te dice, pues tenía esta y
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  está y vale, YY la que has tomado es la mejor.
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  Pues pienso que sí o pienso que no, no lo sé, charla con él y
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  que te y que te de vale que interprete es la situación, que
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  o sea la la intención que ha tenido antes de de juzgar la la
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  ejecución que ha hecho, vale, porque de esa manera él lo va a
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  poder entender y va a poder tomar mejores decisiones en
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  siguientes acciones. ¿Vale, qué más?
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  Pues puedes crear también en tu entrenamiento zonas seguras para
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  fallar. ¿Vale, qué significa esto?
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  Pues que puedes. Definir situaciones en las que
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  el riesgo no es que esté permitido, sino que también se
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  espera, por ejemplo, en en el último cuarto de campo.
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  Quiero que aquí en zonas de banda siempre haya un uno contra
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  uno y no tal. No sé qué, siempre quiero que
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  haya un uno contra uno. Si la perdemos, el equipo está
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  preparado para poder recuperar el balón, es decir, le doy ese
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  espacio para que puedan fallar y que puedan empezar a tomar
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  mejores decisiones en en diferentes situaciones.
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  Vale también si te das cuenta, si yo le digo que tiene que
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  hacer un uno contra uno obligatoriamente, le estoy
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  cerrando mucho las acciones. Pero a lo mejor le puedo decir
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  que aquí en esta zona del campo tenemos que ser capaces de sacar
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  un centro por banda, ya tienen diferentes opciones o centrar
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  directamente porque tienen espacio, dar una aparez con un
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  compañero para poder tener mejor zona de de centro o incluso
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  hacer un uno contra uno para poder liberarte en ese tipo de
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  situaciones. Vale, eso ya lo decides tú cómo
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  quieres interpretar tus sus subprincipios dentro del modelo
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  de juego y ahí se lo se les puede dar esas indicaciones para
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  que él lo pueda llevar. Vale, te puedo asegurar que eso
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  vamos. Va a ayudarle muchísimo también.
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  ¿Qué más le puedes hacer? Pues puedes reforzar mucho el
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  todo lo que es la parte del proceso, es decir, no solo la
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  ejecución, sino la parte del proceso.
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  ¿Cómo llegan hasta esa situación?
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  Vale, le puedes valorar la buena decisión que ha hecho, incluso
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  aunque la ejecución haya fallado, porque al final, si te
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  das cuenta eso le está educando mucho más a intentarlo que a a
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  temer a la posible, a la al posible daño que haya, vale.
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  Y aquí va mi crítica realmente a todo lo que es el sistema de
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  formación que tenemos actualmente.
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  ¿Sabes? Si tú lo piensas en todos los
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  cursos de entrenador te están hablando de de cómo ejecutar o
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  de la parte conceptual de gestos técnicos y que, bueno, a mí en
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  verdad me parecen absurdos. No quiero que lleven a ningún
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  lado en el que yo sepa el el concepto de pase y que más allá
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  de eso, que yo no se lo vaya a explicar nunca a un chaval no
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  tiene ningún sentido tampoco. ¿Y el sistema?
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  Al final lo que te está haciendo es llevarte a que el los errores
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  estén en cierta medida sancionados y a que realmente,
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  aunque tú detectes el fallo que quieras corregirlo, no quieras
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  utilizarlo de información. Al final eso te produce que tú
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  entres en el modo corrección continuamente y al final te
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  miras en un problema. Vale, yo al final veo que si
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  eres capaz y he dicho muchas veces al final, al final, al
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  final yo veo que si tú eres capaz de llevarte.
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  Todos estos aprendizajes que estás teniendo en este podcast o
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  en mi canal de YouTube a tu día a día y que puedas ejecutarlos.
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  El salto que vas a pegar como entrenador es de locos, ya lo
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  está pegando mucha gente solo con con el contenido que puedes
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  encontrar en YouTube y en Podcast.
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  Ya el caso ya el extremo ya es todos los alumnos que tengo más
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  activos en el programa universidad, en el programa
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  Academia que están consiguiendo resultados que ciertamente son
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  de locos, ya no solo a nivel de de marcadores.
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  Sino también a nivel de desarrollo que están teniendo
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  ellos como entrenadores. Es, es, es ciertamente locos.
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  Yo cuando empecé con este proyecto hace 5 años ni me lo
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  podía imaginar que iba iba a haber entrenadores con tan
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  buenísimos resultados que están teniendo con sus equipos y sobre
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  todo con su desarrollo como entrenadores.
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  Vale, ya sabes, si tú también quieres intentar ser uno más de
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  ellos, tienes justo aquí debajo, en la descripción, la entrada a
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  la Academia. Ahí lo que hacemos es trabajar
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  toda la parte pedagógica. Para que tu método de trabajo,
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  el que estés teniendo hasta ahora mismo, lo puedas llevar a
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  cabo y lo puedas y puedas trabajar con ellos.
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  Si además quieres ya dar un paso más, ya tendrías que hablar
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  conmigo en la cuenta de Instagram, contarme tu caso y
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  ver si estás apto para el programa de universidad.
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  Ahí ya creamos el propio método de trabajo a través del modelo
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  de juego, a través de una planificación bien estructurada,
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  a través de unos ejercicios bien definidos para el perfil de
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  jugadores que tienes y también a través de mejorar tus dotes
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  comunicativos. ¿Vale, entonces eso lo tienes?
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  En mi cuenta Instagram me lo tendrías que pedir y si quieres
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  empezar por la Academia para ver cómo funciona todo esto, pues no
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  hay ningún problema. Lo tienes justo en la
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  descripción, es el acceso directo una mentoría semanal
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  todos los miércoles a las 9:00 de la noche hora de Madrid, más
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  un montón de formaciones que a nivel pedagógico te van a hacer
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  explotar tus capacidades. Nos escuchamos en el siguiente
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  episodio, ya sabes, se agradece un like o lo que hay aquí en
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  Spotify, que no lo sé, se agradece, que lo compartas, se
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  agradece también que sigas la cuenta y nos escuchamos en el
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  siguiente, un abrazo de gol.