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102. Derribando barreras de la discapacidad. Programa completo · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Las barreras de una persona con discapacidad están en su
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Speaker 2: persona o en su entorno?¿ Cuáles son los principales obstáculos
0:12
Speaker 2: por vencer? Acompáñanos, hoy vamos a platicar de los derechos
0:17
Speaker 2: de las niñas y los niños con discapacidad.
0:26
Speaker 3: Cuentos de Bandera Blanca
0:29
Speaker 2: que la paz sea más que un sueño, que sea
0:32
Speaker 2: nuestra bandera. Hola, soy Tania Zabugal y te doy la
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Speaker 2: bienvenida a Cuentos de Bandera Blanca. Y sí, alrededor del
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Speaker 2: 10% de la población mundial presenta alguna discapacidad. A veces
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Speaker 2: estés congénita y y en otras, por circunstancias de la vida,
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Speaker 2: se puede adquirir alguna. Cualquier persona podría tener una discapacidad.
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Speaker 2: Es un tema que debe importarnos, y especialmente cuando se
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Speaker 2: trata de la niñez. El 3 de diciembre de cada año
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Speaker 2: se conmemora el Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
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Speaker 2: Este día fue declarado en 1992 por la Asamblea General de
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Speaker 2: las Naciones Unidas con el fin de promover los derechos
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Speaker 2: y el bienestar de las personas con discapacidad con un
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Speaker 2: enfoque de reconocimiento a sus derechos humanos y no como
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Speaker 2: una muestra de caridad.¿ Pero cuáles son las barreras que
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Speaker 2: dificultan una vida plena si se tiene una discapacidad? De
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Speaker 2: acuerdo con el Comité de los Derechos del Niño de
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Speaker 2: la ONU, la discapacidad en sí misma no es el
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Speaker 2: obstáculo que impide el desarrollo personal. sino las condiciones sociales, culturales,
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Speaker 2: de actitud y físicas que niñas y niños con discapacidad
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Speaker 2: tienen que enfrentar en su vida cotidiana. Por ejemplo, espacios
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Speaker 2: públicos que no están adaptados para su movilidad, falta de
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Speaker 2: medios para que puedan comunicarse con las demás personas e
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Speaker 2: incluso con su familia, actitudes discriminatorias que les rechazan, excluyen
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Speaker 2: y agreden, entre muchas otras. Pero con este nuevo enfoque
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Speaker 2: de la discapacidad, se pasa del modelo médico al modelo social.
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Speaker 2: En otras palabras, se deja de ver a la persona
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Speaker 2: con discapacidad como si estuviera enferma, como si el problema
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Speaker 2: fuera ella misma. En cambio, se centra en modificar las
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Speaker 2: circunstancias en el entorno de la persona, esas barreras que
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Speaker 2: le impiden tener una vida plena. Los obstáculos no los
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Speaker 2: tiene la niña o el niño o adolescente con discapacidad,
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Speaker 2: sino la sociedad. Así que hoy hablaremos de cómo propone
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Speaker 2: este comité derribar las barreras de la discapacidad. Un dato
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Speaker 2: curioso es que fue precisamente la Convención sobre los Derechos
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Speaker 2: del Niño, el primer tratado de derechos humanos internacional, que
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Speaker 2: se refirió de forma específica a la discapacidad. en su
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Speaker 2: artículo 2 sobre la no discriminación y en el artículo 23 dedicado
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Speaker 2: exclusivamente a los derechos y a las necesidades de la
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Speaker 2: niñez con discapacidad.¿ Pero qué dice el artículo 23? Que las niñas,
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Speaker 2: niños y adolescentes con discapacidad deben disfrutar de una vida
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Speaker 2: plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, que
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Speaker 2: les permitan llegar a bastarse de forma independiente y que
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Speaker 2: faciliten su participación en la comunidad. Tienen derecho a recibir
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Speaker 2: cuidados especiales y también asistencia para ellas y ellos y
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Speaker 2: para las personas responsables de su cuidado, de forma gratuita
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Speaker 2: siempre que sea posible y con el fin de que
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Speaker 2: tengan acceso a la educación, el esparcimiento, los servicios de
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Speaker 2: salud y de rehabilitación, así como la preparación para el
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Speaker 2: empleo cuando sean mayores. Todo esto para que se puedan
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Speaker 2: integrar a la sociedad y desarrollar al máximo de manera personal,
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Speaker 2: cultural e incluso espiritual. Los Estados Partes, que son las
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Speaker 2: naciones que firmaron y se comprometieron con la Convención, deben
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Speaker 2: cooperar intercambiando conocimiento, tecnología, para la atención y tratamiento médico,
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Speaker 2: psicológico y funcional de niñas, niños y adolescentes con discapacidad.
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Speaker 2: En este último aspecto, la UNICEF y la Organización Mundial
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Speaker 2: de la Salud han ayudado a los países a elaborar
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Speaker 2: y ejecutar programas específicos de atención. Pero para proteger los
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Speaker 2: derechos de la niñez con discapacidad, cada país debe armonizar
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Speaker 2: su legislación con la Convención de los Derechos de la Niñez,
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Speaker 2: así como establecer programas, asignar presupuesto y llevar un control
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Speaker 2: de cómo se está atendiendo a la niñez con discapacidad. En 2006,
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Speaker 2: el Comité de los Derechos de la Niñez de la
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Speaker 2: ONU emitió su observación general número 9, titulada Los Derechos de
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Speaker 2: los Niños con Discapacidad, para puntualizar algunos aspectos relacionados con
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Speaker 2: el tema. Comentaremos algunos de ellos, aunque les recomendamos su
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Speaker 2: lectura completa. En la descripción del video dejamos una liga
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Speaker 2: para que puedan acceder a ella. En la observación número 9,
5:45
Speaker 2: el Comité de los Derechos del Niño reconoce que las
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Speaker 2: principales causas de la discapacidad en niñas, niños y adolescentes
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Speaker 2: son la guerra, las enfermedades y la pobreza. Y la
5:58
Speaker 2: pobreza genera un círculo vicioso porque es tanto la causa
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Speaker 2: como la consecuencia de la discapacidad. Otras causas son los
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Speaker 2: contaminantes del medio ambiente y los accidentes dentro del hogar
6:11
Speaker 2: y en el tráfico vehicular. Pero como puede intuirse, todas
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Speaker 2: estas causas se pueden prevenir, interviniendo de manera temprana con
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Speaker 2: campañas de vacunación, promoción de una buena nutrición, atención prenatal
6:25
Speaker 2: y postnatal, protección humanitaria de la niñez en zonas de
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Speaker 2: conflicto bélico, protección del medio ambiente, campañas sobre la seguridad
6:34
Speaker 2: de las niñas y los niños y educación para combatir
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Speaker 2: los prejuicios. Respecto a la discriminación, explica que el estigma social,
6:47
Speaker 2: los temores, la sobreprotección, las actitudes negativas, las ideas equivocadas
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Speaker 2: y los prejuicios contra niñas, niños y adolescentes con discapacidad,
6:57
Speaker 2: que siguen presentes en muchas comunidades, ocasionan que se les
7:01
Speaker 2: excluya de algunos servicios, como la educación y la salud,
7:04
Speaker 2: y que incluso se les agreda o violente. Por eso,
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Speaker 2: algunas recomendaciones a los estados partes son las siguientes. Incluir
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Speaker 2: explícitamente la discapacidad como motivo prohibido de discriminación en las leyes.
7:19
Speaker 2: Nadie puede negarle un servicio, un acceso o la participación
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Speaker 2: a una niña, niño o adolescente con discapacidad. Prever mecanismos
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Speaker 2: accesibles para atender las violaciones de los derechos de la
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Speaker 2: niñez con discapacidad. y organizar campañas de concienciación y de
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Speaker 2: educación para prevenir la discriminación dirigidas al público en general
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Speaker 2: y a grupos concretos de profesionales como las personas encargadas
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Speaker 2: de elaborar las políticas públicas y de aplicar la justicia,
7:51
Speaker 2: los agentes de orden público, las y los docentes, el
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Speaker 2: personal médico y de trabajo social y quienes laboran en
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Speaker 2: los medios de comunicación. Vamos a escuchar nuestro cuento de
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Speaker 2: hoy Y enseguida regresamos para presentar algunas de las principales
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Speaker 2: ideas de la Observación Número 9 del Comité de los Derechos
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Speaker 2: del Niño de la ONU. El capítulo de hoy... Superlova
8:36
Speaker 4: En medio del bosque, la loba Lola jugaba con sus
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Speaker 4: amigos celoso Alfonso y la ardilla María. Los animalitos habían
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Speaker 4: visto esa tarde las caricaturas y se les ocurrió jugar
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Speaker 4: a que eran superhéroes, así que cada uno decía tener
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Speaker 4: un poder especial.
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Speaker 5: Bueno amigas, que yo podía volar hasta donde están las estrellas.
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Speaker 6: No, oso Alfonso. La que podía volar era la ardillita María.
9:02
Speaker 6: Tú inventa otra cosa.
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Speaker 5: Pero cómo qué, lobita? ¡Ah, ya sé! Que yo podía
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Speaker 5: volverme
9:10
Speaker 6: invisible. ¡Sale, osito!¿ Y yo? Yo era muy ágil y
9:13
Speaker 6: podía subir por las paredes y los árboles sin resbalarme.
9:17
Speaker 6: Yo era...¡ súper loba!
9:24
Speaker 4: Aunque los animalitos estaban jugando y sabían que en realidad
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Speaker 4: no podían volar ni volverse invisibles, la loba Lola, que
9:31
Speaker 4: se sentía muy valiente, se subió al tronco de un árbol.
9:38
Speaker 5: Lola, no te subas tan alto. Si te caes te
9:41
Speaker 5: vas a pegar muy fuerte.
9:43
Speaker 6: No te preocupes, osito. Yo soy muy ágil y no
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Speaker 6: me va a pasar nada.
9:48
Speaker 5: De todas formas, ten mucho cuidado, lobita.
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Speaker 4: Subir no le pareció tan difícil a la lobita, pero
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Speaker 4: cuando llegó a la copa del árbol y miró hacia abajo,
10:00
Speaker 4: sintió miedo. ¡Ay
10:07
Speaker 6: Ahora cómo le hago para bajar?¡ El suelo se ve
10:11
Speaker 6: muy lejos!
10:12
Speaker 5: ¡Ay, lobita!¡ Ya ves!¡ Te lo dije! En el juego
10:15
Speaker 5: podrás ser muy ágil, pero en la realidad...
10:19
Speaker 6: En la realidad también, osito. Ya lo verás.
10:25
Speaker 4: La loba Lola comenzó a bajar del árbol. La rilla
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Speaker 4: María y el oso Alfonso la miraban con temor. La
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Speaker 4: lobita bajaba deteniéndose de las ramas. Pero como quería demostrar
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Speaker 4: lo hábil que era a sus amigos, bajó con rapidez
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Speaker 4: y sin ningún cuidado. Lola se agarró de una rama
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Speaker 4: que estaba quebrada. Entonces, con el peso de la lobita,
10:43
Speaker 4: la rama terminó de romperse y Lola fue a dar
10:46
Speaker 4: al suelo. La ardillita y el osito corrieron a ver
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Speaker 4: qué le había pasado a su amiga.
10:52
Speaker 7: ¡Lobita
10:56
Speaker 5: lobita!¿ Estás bien
10:59
Speaker 6: No, osito. Me duele mucho esta pierna y no puedo
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Speaker 6: apoyarme en ella para levantarme.
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Speaker 4: La loba Lola no pudo ponerse de pie. Mientras el
11:11
Speaker 4: osito se quedó con la lobita, la ardilla María fue
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Speaker 4: a avisarles a sus papás. Cuando papá lobo llegó, levantó
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Speaker 4: a Lola del suelo y se la llevó cargando entre
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Speaker 4: sus brazos hasta el hospital del bosque. Ya en el hospital,
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Speaker 4: papá lobo y mamá loba estaban muy preocupados esperando a
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Speaker 4: que el doctor terminara de revisar a la lobita.
11:33
Speaker 6: Doctor Armadillo, se le solicita en la sala de... A ver,
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Speaker 8: Osito, cuéntame cómo se cayó
11:41
Speaker 5: la lobita.
11:41
Speaker 6: Bueno
11:43
Speaker 5: señor Lobo, lo que pasó fue que la lobita quiso
11:47
Speaker 5: bajar muy rápido de un árbol y sin darse cuenta
11:50
Speaker 5: se agarró de una rama que estaba rota.¿ Y qué
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Speaker 5: hacía mi hija trepada en un árbol? Es que... pues
11:58
Speaker 8: estábamos jugando a los superhéroes. ¿Superhéroes? Parece que Lola nunca
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Speaker 8: va a aprender. Siempre ha de andar por ahí metiéndose
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Speaker 8: en problemas.
12:10
Speaker 4: Después de un rato, el doctor terminó de atender a
12:13
Speaker 4: la lobita y fue con sus papás para explicarles lo
12:16
Speaker 4: que tenía. La loba Lola se había roto una pierna
12:20
Speaker 4: y el doctor le había puesto yeso para que se curara.
12:23
Speaker 4: Por lo tanto, la lobita no podría mover su pierna
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Speaker 4: durante muchos días.
12:29
Speaker 6: Doctora Libélula, tiene llamada telefónica.
12:34
Speaker 8: Cómo te sientes, lobita?
12:36
Speaker 6: Bien, papá. Ya no me duele. Pero no me puedo mover.
12:40
Speaker 6: Esta cosa blanca que me pusieron en la pierna está
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Speaker 6: muy pesada.
12:44
Speaker 8: Se llama yeso, lobita. Y sirve para que los huesos
12:48
Speaker 8: que te rompiste vuelvan a juntarse. Solo lo vas a
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Speaker 8: tener por unos días. Y no te
12:54
Speaker 6: preocupes.
12:55
Speaker 8: Mientras podrás caminar con la ayuda de unas muletas. Bueno,
12:59
Speaker 8: pero ahora yo te llevo cargando a la casa.
13:04
Speaker 4: Esa noche la lobita durmió incómoda y a la mañana
13:07
Speaker 4: siguiente su mamá le ayudó a bañarse, a vestirse y
13:10
Speaker 4: a bajar las escaleras para que desayunara en la cocina.
13:14
Speaker 4: Mamá loba pensó que con la pierna cubierta de yeso
13:17
Speaker 4: la lobita no podía hacer algo sola.
13:23
Speaker 6: Ay mamá, es muy difícil moverse con el yeso,¿ y
13:26
Speaker 6: cómo le voy a hacer para ir a la escuela
13:32
Speaker 4: Pasaron algunos días y la lobita no pudo ir a
13:34
Speaker 4: la escuela, hasta que su mamá le consiguió unas muletas,
13:37
Speaker 4: y la lobita aprendió a caminar apoyándose en ellas. Pero
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Speaker 4: la lobita no se pudo subir al camión. Su papá
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Speaker 4: tuvo que llevarla en coche a la escuela. Lola tampoco
13:51
Speaker 4: pudo cargar su mochila, pues tenía las manos ocupadas con
13:54
Speaker 4: las muletas. Así que su papá también la acompañó hasta
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Speaker 4: su salón.
13:58
Speaker 7: Hola lobita
14:04
Speaker 5: qué bueno que regresaste a la escuela.
14:07
Speaker 6: Sí osito, ya estaba aburrida en mi casa. Además, casi
14:11
Speaker 6: no puedo hacer nada sola con esta pierna rota.
14:15
Speaker 5: Ya ves, Lola, y todo por sentirte superloba.
14:19
Speaker 6: Ya, Osito, ya ni me lo recuerdo.
14:24
Speaker 4: Cuando la lobita quiso ir al bote de basura a
14:27
Speaker 4: tirar un papel y sacarle punta a sus lápices, le
14:30
Speaker 4: costó mucho trabajo levantarse de su banca e ir esquivando
14:34
Speaker 4: las sillas y las mochilas de sus compañeros con las muletas.
14:37
Speaker 4: Además de que no faltó el graciosito que por jugar
14:40
Speaker 4: le atravesara un pie o le escondiera una muleta. La
14:46
Speaker 4: lobita tampoco pudo pasar al pizarrón a resolver la suma
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Speaker 4: que escribió la maestra. Lola sabía el resultado, pero como
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Speaker 4: se tardó mucho en llegar frente al salón, la rata
14:55
Speaker 4: Marta le ganó. Pero lo peor fue que la lobita
15:01
Speaker 4: no pudo jugar en el recreo, pues con la pierna
15:04
Speaker 4: enyesada no podía saltar la cuerda ni jugar a la
15:07
Speaker 4: rueda de San Miguel, como siempre.
15:11
Speaker 5: Lobita,¿ qué haces aquí en el salón?¿ No vas a
15:15
Speaker 5: salir al recreo?
15:16
Speaker 6: No, Osito,
15:20
Speaker 5: no puedo jugar con ustedes. Pero no te quedes aquí, Lola. Ven,
15:23
Speaker 5: vamos a sentarnos debajo de un árbol a platicar. No, gracias,
15:26
Speaker 6: Alfonso.
15:28
Speaker 5: Anda lobita, ven, te voy a contar unos chistes muy
15:31
Speaker 5: buenos que ayer me enseñaron mis primos.
15:34
Speaker 6: Bueno, está bien osito.
15:40
Speaker 4: La loba Lola salió con el oso Alfonso. Por todo
15:43
Speaker 4: el patio había animalitos corriendo y jugando fútbol.
15:49
Speaker 5: Lola, apúrate, hay que cruzar el patio para llegar al árbol.
15:54
Speaker 6: No puedo ir rápido osito.
15:56
Speaker 5: Cuidado con la pelota, lobita!
16:02
Speaker 4: La lobita pudo agacharse a tiempo y la pelota pasó
16:05
Speaker 4: volando por encima de su cabeza. Pero Lola no pudo
16:09
Speaker 4: quitarse pronto de ahí y los animalitos que venían corriendo
16:12
Speaker 4: detrás de la pelota chocaron con ella y la tiraron.
16:18
Speaker 7: ¡Lobita,
16:20
Speaker 5: estás bien?
16:23
Speaker 6: Sí, Osito. Estoy bien. Pero ven, ayúdame a levantarme. Por
16:27
Speaker 6: eso no quería salir. Tú tuviste la culpa.
16:30
Speaker 5: Pero si yo solo quería que no te aburrieras ahí sola.
16:35
Speaker 6: Tienes razón, Osito. Perdóname. Me estoy desquitando contigo. Los que
16:40
Speaker 6: tienen la culpa son los demás por no fijarse.
16:43
Speaker 5: Sí, Lobita. No tomaron en cuenta que no puedes moverte
16:46
Speaker 5: rápido con las muletas.
16:48
Speaker 6: Es verdad. Yo necesito que todos me ayuden como en
16:51
Speaker 6: mi casa lo hacen mis papás.
16:54
Speaker 5: Tampoco exageres, Lobita. Mira, a la golondrina Irina, desde que
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Speaker 5: un niño le aventó una pedrada no puede volar, pero
17:01
Speaker 5: todo lo demás lo hace ella sin que nadie la ayude.
17:05
Speaker 5: O fíjate en el pato Torcuato. El pato también juega
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Speaker 5: con nosotros.
17:10
Speaker 6: Bueno, pero el pato Torcuato necesita que la maestra le
17:13
Speaker 6: explique de otra forma la clase, Osito.
17:16
Speaker 5: Claro, Lobita. Pero no por eso es un pato
17:22
Speaker 6: aburrido o inútil. Tienes razón, Osito
17:27
Speaker 4: La campana de la escuela sonó anunciando el fin del recreo.
17:30
Speaker 4: Todos los animalitos entraron a sus salones. Durante la clase,
17:33
Speaker 4: la loba Lola estuvo observando a la golondrina Irina y
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Speaker 4: al pato Torcuato. La lobita se sorprendió de que sus
17:40
Speaker 4: compañeros podían poner atención a la clase. y aprender tanto
17:44
Speaker 4: como ella... sin que alguien estuviera junto a ellos... ayudándolos
17:47
Speaker 4: todo el tiempo... también vio a la golondrina Irina... que
17:53
Speaker 4: caminando paso a pasito... se iba a su casa... al
17:58
Speaker 4: llegar al árbol donde vivía... la golondrina le gritó a
18:01
Speaker 4: su mamá... entonces la señora golondrina... bajó para subir a
18:05
Speaker 4: su hija en su espalda... y cargarla volando hasta el nido...
18:10
Speaker 4: así le hacía todos los días...
18:16
Speaker 6: Osito,¿ ya viste que el pato y la golondrina se
18:19
Speaker 6: van solos a sus casas?
18:22
Speaker 5: Sí, Lobita. Te dije que ellos pueden hacer muchas cosas
18:25
Speaker 5: por sí mismos.
18:27
Speaker 6: Ay, Osito, la verdad es que me da mucha pena.
18:31
Speaker 6: Yo solo me rompí una pierna y quería que todo
18:34
Speaker 6: el mundo estuviera preocupado por mí. Yo voy a volver
18:37
Speaker 6: a caminar igual que antes, pero la golondrina no podrá
18:40
Speaker 6: volver a volar. Y
18:42
Speaker 5: han aprendido a hacer cosas nuevas. Claro, que si tú
18:46
Speaker 5: y yo intentamos caminar con los ojos cerrados, seguro nos
18:49
Speaker 5: estrellaríamos con todo lo que hubiera cerca.
18:52
Speaker 6: Qué bueno que nosotros estamos bien, Osito!
18:55
Speaker 5: Claro, Lobita, y no necesitamos ser superhéroes para tener amigos,
18:59
Speaker 5: aprender cosas en la escuela y disfrutar del bosque.
19:03
Speaker 6: Oye, Osito, pero la Golondrina Irina y el Pato Torcuato
19:07
Speaker 6: sí necesitan echarle más ganas a algunas cosas. Pues les
19:11
Speaker 6: cuesta más trabajo que otros animalitos.
19:13
Speaker 5: Eso es cierto, lobita, pero los demás podemos ayudarlos en
19:17
Speaker 5: eso que les parece más difícil.
19:20
Speaker 4: La lobita comprendió que los animalitos que no podían volar, caminar,
19:25
Speaker 4: ver o escuchar necesitaban alguna ayuda especial, pero también que
19:30
Speaker 4: eran igual de divertidos, inteligentes y amistosos que los demás.
19:39
Speaker 2: Las niñas y los niños con discapacidad tienen derecho a
19:42
Speaker 2: recibir una atención especial que les permita ser incluidas e
19:46
Speaker 2: incluidos en todas las actividades de la vida cotidiana, ya
19:50
Speaker 2: sean artísticas, educativas, recreativas o deportivas. Las autoridades de gobierno
20:00
Speaker 2: tienen la obligación de implementar medidas para facilitar la inclusión
20:05
Speaker 2: de las niñas y los niños con discapacidad. así como
20:08
Speaker 2: de promover el respeto a su diferencia para evitar que
20:11
Speaker 2: sufran cualquier tipo de discriminación. Algunas de las medidas de
20:16
Speaker 2: inclusión son la señalización en braille y otros formatos de
20:19
Speaker 2: fácil lectura y comprensión, la interpretación en lengua de señas
20:23
Speaker 2: y las rampas o elevadores, entre otras.
20:30
Speaker 4: Pero debes saber que los niños y las niñas discapacitados
20:33
Speaker 4: se sienten mejor cuando pueden participar y hacer las cosas
20:37
Speaker 4: por ellos mismos. Dales la oportunidad
20:42
Speaker 2: Esperamos que te haya gustado nuestro capítulo de hoy. Y bueno,
20:46
Speaker 2: en cuanto a la participación, que es uno de los
20:48
Speaker 2: principios rectores de la Convención de los Derechos del Niño,
20:51
Speaker 2: este comité reitera en la observación número 9 la importancia de
20:57
Speaker 2: que las niñas y los niños con discapacidad sean escuchados
21:00
Speaker 2: en todos los procedimientos que les afecten. Hay que tomar
21:05
Speaker 2: en cuenta sus opiniones, pues esto no solo garantiza que
21:08
Speaker 2: se consideren sus necesidades y sus deseos, sino que se
21:12
Speaker 2: les incluya. Y como ya lo hemos comentado en los
21:16
Speaker 2: programas en los que hemos hablado del derecho a participar,
21:19
Speaker 2: se les debe proporcionar el modo de comunicación que necesiten
21:23
Speaker 2: para poder expresarse adecuadamente. por ejemplo, la escritura braille o
21:28
Speaker 2: la lengua de señas, según sea el caso. También el
21:31
Speaker 2: comité recuerda que participar en actividades y eventos con otras
21:35
Speaker 2: personas que no necesariamente tengan una discapacidad contribuye a su
21:41
Speaker 2: bienestar y a su desarrollo espiritual, emocional y cultural, y
21:46
Speaker 2: además evita que se les segregue. En cuanto a la información,
21:53
Speaker 2: La niñez con discapacidad y las personas que les cuidan
21:57
Speaker 2: deben tener acceso a los conocimientos que les permitan entender
22:01
Speaker 2: las causas, cuidados y pronósticos de cada condición, es decir,
22:06
Speaker 2: qué se puede esperar. Esto permite que puedan ajustarse y
22:11
Speaker 2: vivir mejor con su discapacidad y que puedan participar más
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Speaker 2: en sus propios cuidados y tomar decisiones informadas. Las niñas,
22:20
Speaker 2: niños y adolescentes con discapacidad deben tener acceso a los
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Speaker 2: medios de comunicación, incluyendo Internet. Para facilitar el acceso a
22:30
Speaker 2: servicios de educación, salud y entretenimiento, el Comité de los
22:34
Speaker 2: Derechos del Niño le pide a los Estados partes que
22:37
Speaker 2: se hagan las adaptaciones necesarias en el transporte público, edificios gubernamentales, escuelas,
22:44
Speaker 2: centros de salud, zonas comerciales e instalaciones de recreo, El
22:50
Speaker 2: transporte para niñas, niños y adolescentes con discapacidad debería ser seguro,
22:56
Speaker 2: fácilmente accesible y preferentemente gratuito. Sobre el cuidado y atención
23:04
Speaker 2: de la niñez con discapacidad, el Comité indica que la
23:08
Speaker 2: colocación en instituciones debe ser el último recurso cuando sea
23:13
Speaker 2: absolutamente necesario y responda al interés superior de la niñez,
23:19
Speaker 2: es decir, que le beneficie directamente a la niña o
23:22
Speaker 2: el niño, pero que la mejor forma de cuidarles es
23:26
Speaker 2: dentro de su propio entorno familiar. Esto requiere que la
23:31
Speaker 2: familia tenga medios suficientes en todos los sentidos, que cuente
23:35
Speaker 2: con la educación necesaria para atender la discapacidad y sus causas,
23:40
Speaker 2: así como las necesidades físicas y mentales únicas de cada
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Speaker 2: niño o niña. el apoyo psicológico para enfrentar las dificultades,
23:49
Speaker 2: contar con un lenguaje común en la familia, por ejemplo,
23:53
Speaker 2: la lengua de señas, el apoyo material en forma de
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Speaker 2: prestaciones especiales y el equipo necesario como muebles y dispositivos
24:02
Speaker 2: de movilidad que sean necesarios. Se dice que las niñas
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Speaker 2: y los niños con discapacidad tienen hasta cinco veces más
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Speaker 2: probabilidades de ser víctimas de abusos, violencia, o trato negligente,
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Speaker 2: ya que con frecuencia representan una carga adicional física y
24:20
Speaker 2: financiera para la familia. Las personas bajo presión suelen ser
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Speaker 2: más violentas. Por eso debe haber grupos de apoyo y
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Speaker 2: formas de cuidado temporales como asistencia en el hogar o
24:33
Speaker 2: servicios de cuidado de día que permitan que las mamás
24:37
Speaker 2: y los papás puedan trabajar, así como aligerar la presión
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Speaker 2: y mantener un entorno familiar saludable. es decir, cuidar a
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Speaker 2: quienes cuidan. Pero las personas e instituciones dedicadas al cuidado
24:51
Speaker 2: de niñas, niños y adolescentes con discapacidad deben contar con
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Speaker 2: capacitación especializada y estar supervisadas para garantizar que les traten
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Speaker 2: con dignidad y con respeto. Aunque el cuidado de niñas,
25:05
Speaker 2: niños y adolescentes con discapacidad¿ Es una obligación del Estado?
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Speaker 2: Las organizaciones no gubernamentales con frecuencia asumen esas responsabilidades sin
25:16
Speaker 2: el apoyo, la financiación ni el reconocimiento apropiados de los gobiernos.
25:22
Speaker 2: Por eso el Comité de los Derechos del Niño de
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Speaker 2: la ONU sugiere establecer un mecanismo de coordinación y de
25:29
Speaker 2: cooperación entre las instituciones públicas y privadas que atienden a
25:34
Speaker 2: la niñez con discapacidad. En cuanto al tema de la salud,
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Speaker 2: recomienda reforzar la detección y la intervención tempranas, el tratamiento
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Speaker 2: psicológico y físico y la rehabilitación dentro del mismo sistema
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Speaker 2: de salud pública que atiende a niñas y niños que
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Speaker 2: no tienen discapacidad y de forma gratuita siempre que sea
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Speaker 2: posible y con medios tecnológicos, científicos y médicos actualizados. Respecto
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Speaker 2: a la educación... Hay que fomentar la autoestima e independencia
26:11
Speaker 2: de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad. Tanto en
26:15
Speaker 2: el hogar como la escuela deben enfocarse en esto. En
26:20
Speaker 2: la escuela hay que incluirles en el sistema educativo general.
26:24
Speaker 2: pero eso requiere recursos que deben brindar los estados para
26:28
Speaker 2: la formación docente, para la atención de las necesidades educativas especiales,
26:34
Speaker 2: así como materiales y equipos, modificaciones de contenido, enfoques, estructuras
26:40
Speaker 2: y estrategias. La educación inclusiva es la que elimina las
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Speaker 2: barreras y atiende a la diversidad. A veces será a
26:49
Speaker 2: través de la integración de estudiantes con discapacidad, en un
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Speaker 2: aula general con el resto de las niñas y los niños,
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Speaker 2: o quizá sea recibiendo una educación especial en ciertos momentos.
27:01
Speaker 2: Pero es importante ofrecer tiempo y espacio para que estudiantes
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Speaker 2: con y sin discapacidad jueguen juntos y practiquen deporte. Esto
27:11
Speaker 2: beneficia a ambas partes. En la escuela se deben tomar
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Speaker 2: medidas para evitar el bullying o acoso escolar. Hay que
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Speaker 2: fomentar la empatía, el ponerse en el lugar de una
27:23
Speaker 2: niña o niño con discapacidad, como escuchamos en el cuento
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Speaker 2: de hoy. Y además, hay que promover el buen trato
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Speaker 2: entre todos los miembros de la comunidad educativa. Aquí les
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Speaker 2: recomendamos dos de nuestros programas que pensamos que les pueden
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Speaker 2: ser útiles en este sentido. El que se titula Respeto
27:42
Speaker 2: y Buen Trato en la Escuela y Prevención del Acoso Escolar.
27:46
Speaker 2: Hay que recordar que un antídoto para combatir los estereotipos
27:50
Speaker 2: y prejuicios es la convivencia con personas diferentes, una convivencia
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Speaker 2: respetuosa en la que podamos conocer otras necesidades, otras formas
28:00
Speaker 2: de pensar, otros ritmos, otras habilidades. Y aquí también le
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Speaker 2: sugerimos nuestro programa Derecho a la No Discriminación. La educación
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Speaker 2: también debe proyectarse para que más adelante se pueda recibir
28:15
Speaker 2: la formación y capacitación para que estas niñas, niños y
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Speaker 2: adolescentes cuando sean mayores puedan desempeñar algún trabajo de manera autónoma.
28:27
Speaker 2: También esta observación número 9 del Comité de los Derechos del
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Speaker 2: Niño de la ONU dedica algunos párrafos a la discriminación interseccional.
28:37
Speaker 2: La discapacidad a veces también confluye con otras categorías de discriminación,
28:42
Speaker 2: así que especialmente las niñas que también sufren discriminación de
28:46
Speaker 2: género o niñas y niños que viven y trabajan en
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Speaker 2: la calle, que están migrando o que tienen un conflicto
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Speaker 2: con la ley, pues tienen una doble barrera en este
28:58
Speaker 2: sentido que requiere medidas suplementarias para que se protejan sus derechos.
29:04
Speaker 2: Vamos a escuchar ahora nuestra sección de Otros niños, otras
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Speaker 2: niñas y enseguida regresamos a despedirnos. Otros niños,
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Speaker 6: otras niñas. Hoy, un juguete para las niñas y los
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Speaker 3: niños.
29:23
Speaker 6: Qué haces ahí sentado, osito
29:25
Speaker 3: Jugando con cacahuates, lobita.
29:28
Speaker 6: Con cacahuates?¿ Son los que te ganaste ayer en la piñata?
29:31
Speaker 3: Sí, no me los comí para poder jugar con ellos.
29:35
Speaker 3: Se pueden hacer figuras. Mira, este cacahuate es un señor
29:39
Speaker 3: con sombrero y este otro es un chango.
29:42
Speaker 6: Oye,¿ cómo los hiciste?
29:44
Speaker 3: Con palillo les hice sus brazos y sus piernas. Y
29:47
Speaker 3: con este estambre le hice su cola al chango y
29:51
Speaker 3: el cabello de esta señora. ¡Ay, qué bonito! Y mira,
29:55
Speaker 3: con estas pinturas de agua o si tienes plumones, se
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Speaker 3: pintan las caritas.
30:00
Speaker 6: Esto me gusta. Nunca me había fijado en que los
30:02
Speaker 6: cacahuates tienen tantas formas, Osito.¿ Yo también puedo hacer una figura?
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Speaker 3: Claro que sí, Lobita. Ten algunos cacahuates. Y aquí también
30:11
Speaker 3: hay papel para hacer los sombreros, las orejas o la ropa.
30:15
Speaker 3: Gracias
30:16
Speaker 3: Osito. Mira, con este cacahuate voy a hacer un gato.
30:19
Speaker 3: Pues toma, ten este hilo para que le hagas los bigotes.
30:22
Speaker 2: Gracias, Osito. Bueno, esta es una forma entretenida también de
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Speaker 2: utilizar los cacahuates, que son una botana, pues yo creo
30:31
Speaker 2: que de las favoritas en México y con las cuales
30:34
Speaker 2: también se rellenan las piñatas en la temporada navideña. Gracias
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Speaker 2: a todas las personas que nos siguen en las diferentes
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Speaker 2: plataformas de podcast donde se transmite Cuentos de Bandera Blanca.
30:46
Speaker 2: Saludamos especialmente a las personas de Guatemala y de Perú
30:50
Speaker 2: que siguen Cuentos de Bandera Blanca. Gracias también por seguirnos
30:55
Speaker 2: aquí en nuestro canal de YouTube, por suscribirse, por darle like,
31:00
Speaker 2: por hacernos comentarios. Todos son muy bienvenidos. Y también por
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Speaker 2: utilizar esta nueva función de Jipear que ustedes pueden también
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Speaker 2: utilizar para apoyarnos si les gusta nuestro trabajo. y que
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Speaker 2: no tiene ningún costo. En sus teléfonos móviles o celulares,
31:19
Speaker 2: en la parte de comentarios, ustedes pueden deslizar la barra
31:24
Speaker 2: de comentarios y les va a aparecer esta opción donde
31:27
Speaker 2: nos pueden asignar puntos. Solo que tienen que hacerlo en
31:31
Speaker 2: los siete primeros días después de que se transmitió cada programa,
31:34
Speaker 2: y pues esto nos asigna algunos puntos que hace que
31:38
Speaker 2: YouTube nos pueda recomendar a más personas. Les recordamos también
31:43
Speaker 2: que tenemos un Facebook como medio de contacto y, por supuesto,
31:47
Speaker 2: un correo electrónico en el cual también hemos tenido oportunidad
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Speaker 2: de hacer ahí algún intercambio de material con algunas maestras
31:55
Speaker 2: que se han interesado en nuestro programa. El correo es cuentosbanderablanca.com.
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Speaker 2: Gracias por escucharnos. Esperamos que tengamos más empatía, más conciencia
32:07
Speaker 2: y más dedicación para derribar estas barreras que impiden que
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Speaker 2: las niñas y niños con discapacidad puedan desarrollarse plenamente y que,
32:17
Speaker 2: por supuesto, esas barreras dependen de la sociedad. Gracias, nos
32:22
Speaker 2: escuchamos en el próximo programa y mientras tanto sigamos sondeando
32:27
Speaker 2: la bandera de la paz. Guión,
32:35
Speaker 6: edición y producción, Tania Zabugal. Voces, Miguel Marín, Laura Gaeta,
32:42
Speaker 6: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra.