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Aspettando il Giannizzero Nero 444 - Introduzione a Boardgame e Didattica 8 · Il Non-Wargamer

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  Speaker 2: Eccoci finalmente arrivati all'ultima lezione del nostro corso di introduzione
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  Speaker 2: a board game e didattica. Oggi parleremo invece dell'attività pomeridiana,
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  Speaker 2: diciamo extracurricolare, quell'attività che possono essere messe in campo utilizzando
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  Speaker 2: i PON, utilizzando i progetti pomeridiani FIS o tutti gli
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  Speaker 2: altri casi che conoscete sicuramente meglio di me. Come concetto
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  Speaker 2: fondamentale vorrei partire da quello che descrive questo sito, che
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  Speaker 2: è un sito di colleghi americani, docenti di storia, come
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  Speaker 2: già potete intendere penso dalle immagini, juniorgeneral. org. Questi utilizzano il
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  Speaker 2: World Game, come abbiamo poi iniziato a fare anche noi
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  Speaker 2: a Rosselli, come base per lo studio della storia. È
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  Speaker 2: un sito molto carino perché trovate una marea di scenari
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  Speaker 2: con anche le regole dedicate e veramente potete fare di tutto,
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  Speaker 2: le principali battaglie. E se volete giocare a questi trovate
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  Speaker 2: anche i soldatini di carta che loro vi danno, che
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  Speaker 2: potete tranquillamente stampare. Ecco qui andiamo con le varie fanterie differenti,
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  Speaker 2: non so, ci interessano i paracadutisti. della seconda guerra mondiale
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  Speaker 2: eccoci qua avete proprio i figurini ritagliabili e utilizzabili quindi
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  Speaker 2: poi nel world game perché ve l'ho fatto vedere perché
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  Speaker 2: negli articoli che hanno scritto come supporto in uno degli
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  Speaker 2: articoli è ben specificato che loro dicono sì va tutto
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  Speaker 2: bene è bello usare il gioco ma secondo noi il
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  Speaker 2: luogo in cui il gioco viene dai migliori risultati è
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  Speaker 2: durante un'attività pomeridiana. Perché? Perché arrivano solamente gli studenti veramente
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  Speaker 2: interessati e in questo modo si ricrea quell'effetto cerchio magico
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  Speaker 2: di cui si parlava nella scorsa lezione e possiamo giocare
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  Speaker 2: e dedicarci primariamente a loro senza rischiare di trovarsi con
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  Speaker 2: una classe, con troppe persone e con attività eccessivamente dispersive. Quindi,
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  Speaker 2: seguendo il loro esempio e le loro indicazioni, come può
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  Speaker 2: essere strutturata un'attività pomeridiana? Qui è come siamo partiti noi. Cioè,
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  Speaker 2: avere tante copie dello stesso gioco, in questo caso Command
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  Speaker 2: & Call of Ancient, fare una prima parte di introduzione
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  Speaker 2: della battaglia storica come contestualizzata, in questo caso qua, questa
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  Speaker 2: è un po' di maratona, vedete, questa è, anzi no scusatemi,
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  Speaker 2: di platea, perdonatemi, qui abbiamo l'andamento della flotta persiana durante
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  Speaker 2: la squadra persiana e dopo questa introduzione appunto per tutti
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  Speaker 2: quanti i ragazzi si sono divisi in gruppi in questo
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  Speaker 2: caso eravamo 10 copie dello stesso gioco e a quel
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  Speaker 2: punto loro hanno potuto rigiocare la battaglia di cui si
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  Speaker 2: era parlata precedentemente quindi questa che io ho definito lezione
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  Speaker 2: come utilizzo dell'attività durante il pomeriggio presentazione come hard skill
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  Speaker 2: spiegazione del gioco abbiamo per tutto quell'anno usiamo lo stesso
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  Speaker 2: gioco quindi in realtà la spiegazione del gioco se il
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  Speaker 2: gioco è sempre lo stesso è limitata alla prima volta
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  Speaker 2: anche perché poi magari le volte successive sono i ragazzi
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  Speaker 2: già esperti che faranno da facilitatori verso i colleghi divisione
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  Speaker 2: fra tavoli e poi alla fine debriefing cosa è successo
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  Speaker 2: cosa non è successo questa è la versione più simile
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  Speaker 2: a un'attività che svolgeremo durante la mattina quindi durante l'attività
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  Speaker 2: curricolare poi la seconda tipo di attività che vi consiglio
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  Speaker 2: invece è quella cosiddetta mista anche perché in quel caso
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  Speaker 2: eravamo a disposizione 10 copie sul suo gioco ma non
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  Speaker 2: è detto che voi come collezione personale o anche la
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  Speaker 2: vostra scuola abbia tutto questo numero di scatole quindi cosa
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  Speaker 2: possiamo fare in questo caso qui in questo caso qui
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  Speaker 2: noi avremo diviso comunque sia gli studenti magari in base
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  Speaker 2: ai loro interessi, in base alla materia preferita, in base
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  Speaker 2: alla classe che fanno, poi avremo scelto in base al
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  Speaker 2: numero di docenti uno o più gruppi da seguire direttamente
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  Speaker 2: e fargli la stessa attività che abbiamo visto prima, quindi
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  Speaker 2: la lezione e poi il gioco per assimilare meglio conoscenze
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  Speaker 2: e competenze, mentre per gli altri ci sarà una ludoteca
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  Speaker 2: scelta comunque attraverso giochi che attivino le funzioni esecutive o
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  Speaker 2: che siano comunque collegati con la propria con la propria
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  Speaker 2: materia con le altre materie insomma seguendo le indicazioni che
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  Speaker 2: vi ho già dato nelle lezioni precedenti e tenendo conto
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  Speaker 2: che anche semplicemente leggere un regolamento ti mette in modo
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  Speaker 2: una serie di soft skill di interpretazione di un testo
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  Speaker 2: in primis e non solo Attenzione però con vi ho
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  Speaker 2: scritto l'analfabetismo ludico, cioè dare un regolamento anche molto semplice
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  Speaker 2: per un giocatore a qualcuno che non ha mai giocato
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  Speaker 2: rischi di mandarlo in crisi e l'ho visto non solo
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  Speaker 2: con gli studenti ma anche con i colleghi. Cioè giochi
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  Speaker 2: che Board Game Geek definisce 1.5 e 1.6, dato un
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  Speaker 2: regolamento magari scritto neanche benissimo in mano a un docente,
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  Speaker 2: è andato in crisi. Poi quando gli ho spiegato il
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  Speaker 2: gioco io, ha detto, ah ma tutto qua, eh sì,
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  Speaker 2: era tutto qui. Quindi va benissimo anche dire agli studenti,
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  Speaker 2: prende quel gioco e provatelo, ma attenzione di fare in
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  Speaker 2: modo che siano giochi estremamente semplici e teniamoci sempre comunque
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  Speaker 2: pronti ad andare a aiutarli se serve. Come prima, il
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  Speaker 2: concetto base è che una volta abbiamo studenti già esperti
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  Speaker 2: di qualche gioco, si lascia a loro la palla. di presentare,
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  Speaker 2: di istruire, di portare avanti la partita e ovviamente il
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  Speaker 2: debriefing a quel punto non è più comunitario, come nella
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  Speaker 2: lezione precedente, ma diventa un'attività riservata ai singoli gruppi fatti
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  Speaker 2: dal singolo docente che ha seguito il gruppo e il
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  Speaker 2: gioco di quel pomeriggio. Terza metodologia, terzo modo per fare
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  Speaker 2: questa attività è la ludoteca libera. quindi in questo caso
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  Speaker 2: qua praticamente era solo la parte biblioteca noi abbiamo selezionato
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  Speaker 2: un po' di giochi quelli che servono per le funzioni
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  Speaker 2: esecutive quelli che servono per la materia insomma un po'
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  Speaker 2: di giochi vari e poi dopo gli studenti sono lasciati
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  Speaker 2: liberi di formare i loro gruppi e di praticamente giocare
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  Speaker 2: e praticare i concetti sono sempre quelli precedenti ovviamente qui
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  Speaker 2: il debriefing non c'è perché parliamo di gioco libero comunque
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  Speaker 2: utile ma gioco io devo dire che abbiamo usato in
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  Speaker 2: base agli obiettivi dei singoli progetti abbiamo usato tutte e
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  Speaker 2: tre le metodologie l'importante è che vengano seguite cioè non
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  Speaker 2: fare un po' e un po' non cercare di miscelarle
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  Speaker 2: perché in quel caso potremmo veramente creare confusione negli studenti
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  Speaker 2: ma anche in noi stessi dunque Noi siamo arrivati alla
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  Speaker 2: fine del nostro percorso. Vi metto l'ultimo compito per casa.
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  Speaker 2: Preparare un'uda, utilizzare una meccanica o un gioco. Vi ho
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  Speaker 2: già dato compiti per casa nelle lezioni precedenti. Il concetto
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  Speaker 2: base è... Io spero di avervi dato ispirazione, di avervi
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  Speaker 2: dato delle idee. Ecco, prendete una di queste idee, che
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  Speaker 2: possono essere le carte per similo nome in codice o
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  Speaker 2: dixi delle prime volte. Possono essere la base per fare
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  Speaker 2: un libro gioco. Possa essere l'Uda completa, dedicata a una
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  Speaker 2: serie di battaglie storiche, come nel link di Historia Ludens
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  Speaker 2: che vi ho messo qualche lezione fa. Insomma, prendete quello
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  Speaker 2: che vi ha colpito, applicatelo a una delle vostre classi
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  Speaker 2: in modo da avere un riferimento e ipotizzate cosa potreste
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  Speaker 2: portarci dentro. Usate lo schema che preferite, scrivetemi una breve relazione,
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  Speaker 2: fate quello che preferite. Semplicemente contattatemi, comunicatemi quello che vi
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  Speaker 2: ha mosso questo corso. Poi io potrò anche rispondervi direttamente
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  Speaker 2: alla mail, ma comunque sia dovrebbe essere stato attivato un
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  Speaker 2: tasto nel corso per inoltrare i vostri lavori. In caso
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  Speaker 2: contrario scrivetemi a marco. mengolichiocioagmail. com in modo che poi il corso
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  Speaker 2: si possa considerare concluso. ma veramente non preoccupatevi troppo della
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  Speaker 2: forma di cosa metterci dentro, la cosa che mi interessa
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  Speaker 2: è vedere il corso, cosa vi possa avere attivato. Questo
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  Speaker 2: è tutto, ricordo come detto nella prima puntata che questo
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  Speaker 2: corso è svolto all'interno della core di rete Board Game
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  Speaker 2: e Didattica che tende appunto, desidera unire tutte le scuole
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  Speaker 2: e i docenti che desiderino sperimentare la didattica ludica anche
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  Speaker 2: in maniera scientifica esaminarla vedere quello che funziona vedere quello
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  Speaker 2: che non funziona vedere cosa fare se doveste essere interessati
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  Speaker 2: a far parte di questa core di rete e vi
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  Speaker 2: ricordo che non sono richiesti soldi, investimenti o altro serve
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  Speaker 2: semplicemente l'autorizzazione del corso docenti e del consiglio di istituto
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  Speaker 2: non esitate a contattarmi entrate nel gruppo facebook se siete
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  Speaker 2: interessati board game e didattica il link è nelle slide
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  Speaker 2: della prima lezione insomma io spero che il corso vi
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  Speaker 2: abbia offerto delle idee che è quelle che vorrei vedere
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  Speaker 2: nel vostro project world finale e spero che insomma possiate
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  Speaker 2: essere anche voi parte di questo progetto il cui obiettivo
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  Speaker 2: è sperimentare questa metodologia didattica fino ad arrivare ad avere
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  Speaker 2: le basi di risultati e scientifiche per integrarla nelle cosiddette
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  Speaker 2: metodologie innovative per l'educazione Ci arriveremo, non lo so. Intanto
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  Speaker 2: spero che il corso vi sia interessato, vi abbia interessato
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  Speaker 2: e che vi sia piaciuto. Grazie, rimango a disposizione per
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  Speaker 2: qualunque richiesta, la mia mail già l'avete. Grazie ancora e
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  Speaker 2: spero di rivedervi per i prossimi corsi.