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YAZMIN ALARCÓN | UNIVERSIDAD MOTOLINIA DEL PEDREGAL · DISEÑANDO...ANDO

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Speaker 2: Hola,¿ qué tal? Muy buenas tardes. Yo soy Karen Ramírez
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y estamos en la emisión MADEDY Radio, Diseña en tus oídos,
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aquí en el programa de Diseñando Ando. Y estoy muy
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contenta porque estamos dando inicio a la segunda temporada del
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año que ustedes sabrán. Es la más cargada del año
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porque ya se vienen todos los eventos de otoño. Y,
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por supuesto, estamos básicamente que en todos. Así que,¿ preparados estamos? Sí,
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mentalmente no. Pero ahí vamos a estar. Así que no
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se vayan a perder nuestras redes sociales. Y, obviamente, nuestro...
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Nuestra página oficial que es www.diradiomx.com, así que no se
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lo vayan a perder. Yo estoy muy contenta porque volvimos
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a este recinto, como que estamos compartiendo recintos. Le mandamos
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un saludo al equipo de Firenze que nos ha permitido
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hacer la segunda temporada también en su showroom en la
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avenida de Las Palmas 520. Que yo los invito a
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que se vayan a dar una vueltecita porque tienen los
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mejores porcelanatos arquitectónicos. Vayan a dar una vueltecita. Pero hoy
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evidentemente no estamos ahí, estamos una vez más en la
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Universidad Mutual línea del Pedregal, la cual le agradezco infinitamente
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a todo el personal de la universidad por permitirnos estar
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aquí grabando, porque la verdad es que tiene unos excelentes
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exalumnos y también unas nuevas generaciones que ahí vienen muy
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bien preparadas. Así que vamos a estar haciendo estas capsulitas,
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no se las vayan a perder, ya están de Paulina
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y acuérdense que ya están los primeros, este podcast de
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esta segunda temporada, en todas las streamings de música, estamos
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en Spotify, Amazon, Deezer, iHeart, iTunes, lo que termine en
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podcast y tenga podcast, ahí estamos, así que no hay excusa,
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así que vayan a ver, bueno, vayan a escuchar los
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primeros programas de esta nueva temporada, y no se los pierdan.
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Yo ya estoy muy contenta, porque también estoy con una
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egresada de la Universidad de Motolina del Pedegal, que tiene
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Mucha trayectoria. Y estoy con Yasmin. Yasmin,¿ cómo estás? Hola,
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muy bien. Encantada de estar en este proyecto. Oye, muchas
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gracias por tu tiempo, por venir a tu alma mater.
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Y venir con los colores de la universidad. Claro que sí.
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O sea, ya en la Universidad del Pedregal, claro que sí.
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Exactamente
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Speaker 3: Aprendí del mundial, ¿no?
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Speaker 2: Muy bien. Muy bien. Son lecciones del mundial. Uno diría,
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no enseña nada. No, claro que sí. Uno se pone
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la camiseta, por supuesto. Exacto. Muy bien. Oye, Yasmin, pues
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está increíble. Yo ya leí un poquito sobre ti. Pero
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yo quiero que nuestra audiencia de D-Radio te conozca y
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yo quiero saber quién es Jasmine, cuéntame.
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Speaker 3: Pues mira, Jasmine es una arquitecta de paisaje, que eso
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es interesante porque no vemos muchos. No estudié aquí la licenciatura,
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estudié en la UNAM, en
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Speaker 2: realidad
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Speaker 3: soy egresada de la UNAM, porque hasta cuando yo estudié
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era la única universidad que daba estudios. licenciatura arquitectura de paisaje. Claro, sí, sí, sí. Entonces,
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de formación vengo de esa universidad, soy egresada de allá
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y lo que he hecho aquí en la Universidad Motolina
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del Pedregal y que me ha acogido y por lo
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cual es mi casa, ¿no? Es hacer mis estudios subsecuentes
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y aparte ser docente aquí, ¿no? Entonces, realmente mi labor
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tanto profesional como Que independientemente de la arquitectura que siempre
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ha sido lo que me alimenta mi alma. Claro. Es
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la docencia, ¿no? Que he encontrado aquí en la docencia
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es el segundo lugar en donde me he sentido muy
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complacida de estar, ¿no? Y eso es lo que hago.
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Soy profesional independiente, lo cual también es raro porque llevo
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ejerciendo 20 años. Ok. En la arquitectura de paisaje, imagínate
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que la licenciatura tiene 40 años, entonces... Es muy
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Speaker 2: joven
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Speaker 3: Es muy joven. Es muy joven. Entonces, fue una pauta
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para hacernos camino,
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Speaker 4: ¿no
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Speaker 3: Y encontrar nichos, les digo yo, nichos ecológicos, así como
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las plantitas tienen su lugar, así los arquitectos de paisaje.
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Y así hemos encontrado casas como esta que nos acogen
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y encontramos nuestro nicho, ¿no? Realmente, aquí en la Universidad
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Motorlínea del Pedregal doy clases que tienen que ver con
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el diseño urbano. ¡Ay, qué
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Speaker 2: padre
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Speaker 3: Y esto nos da la pauta porque la arquitectura de
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paisaje se encarga de diseñar todos los espacios exteriores, sean
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públicos o privados, dentro de las ciudades, fuera de las ciudades, naturales,
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no naturales, ¿no? Y entonces ahí es donde he caído. Entonces,
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hoy en día... estamos, digamos, que con la necesidad de
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hablar con temas de sustentabilidad. Todo el tiempo. Ya no
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es el capricho ni es la moda. Ya es a
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donde tenemos que ir porque si no, el planeta no
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nos está dando otra pauta. No. Entonces, en la sustentabilidad,
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pues el arquitecto de paisaje cae perfecto.
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Speaker 2: Claro, por supuesto.
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Speaker 3: Y el enseñar a los estudiantes estos términos, estos conceptos,
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abrir nuevas epistemologías, ha sido... Mi labor acá, ¿no? Y
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entonces que volteen a ver esa parte del diseño, ¿no?
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En donde no solamente estamos diseñando con sí ritmos, sí armonía, texturas, ¿no?
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Pero aparte voltea a ver esto en donde nos intercalamos
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en el sistema, donde somos parte de un sistema vivo
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que es el planeta, ¿no
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Speaker 2: Totalmente. Y sí, o sea, muchos piensan que esto del
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paisaje es para que se vea bonito el entorno y no.
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no es para eso, o sea, es para, obviamente, tiene
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un propósito de hacer áreas verdes que den un respiro,
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que a lo mejor den tranquilidad, que a lo mejor
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absorban el ruido, o sea, tiene toda una planación ser paisajista,
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o sea, no es solamente poner una plantita por ponerla,
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o porque está de moda, o porque se ve bonita, no,
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tiene una planación, una estrategia, un pensar detrás, y me
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da muchísimo gusto que gente preparada como tú, Se toma
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en serio esto porque mucha gente lo ve como algo
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banal y no debería de serlo. O sea, tener un
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entorno verde es ya primordial tenerlo ya porque de verdad
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se nos están acabando y yo espero que no lleguemos
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a ese punto. Pero de verdad que hacen un empalme
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y un diseño integral con diferentes arquitectos que yo he visto.
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con diferentes paisajistas que lo hacen increíble y haz de
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cuenta que envuelven la estructura arquitectónica fabulosa y ya nos
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vuelve un área verde, se vuelve un pulmón para quien
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habita esa región y me da muchísimo gusto que gente
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preparada como tú esté dando clases a las nuevas generaciones
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y decirles los términos que hoy por hoy son súper importantes.
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Speaker 3: Sí, y en ese sentido, justo hablar como hay nuevos conceptos, ¿no?
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Como biofilia, no sé si te hacen
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Y entonces estamos hablando y decimos y traemos, ah, que
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la biofilia, siempre lo hemos tenido, o sea, siempre hemos
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tenido esa necesidad, ese requerimiento, porque justo no nada más
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habla de emoción o sensación, sino también de función, ¿no?
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Speaker 2: Y
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Speaker 3: creo que si lo llevamos todo ahí y lo conectamos
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y le damos un poco este giro, ¿no? Vemos que
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lo nuevo es la palabra biofilia,
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Speaker 2: pero
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Speaker 3: la verdad es que esa necesidad la hemos tenido siempre,
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de traer lo verde a nuestros espacios interiores, ¿no? Entonces,
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aquí en la Universidad Montelínea se da, tanto en diseños
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de interiores como en arquitectura, esa sensibilidad, se les acerca
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esa sensibilidad y construimos a partir de entender eso, ¿no?
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De que no solamente estamos poniendo lo verde como algo bonito, estético,
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que sí lo hay, o sea, y sí se genera estéticamente,
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también lo hay, no es que se pierda, no es
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que tenga que decidir, ah, función sobre estética, no, o sea...
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ve las grandes joyas de la arquitectura, son una joya
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estética y también funcionan de manera excelente, ¿no? Entonces, creo
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que más bien es integrarlo todo y hacer eso, hacer
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proyectos integrales en donde no solamente estoy yo, el arquitecto
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de paisaje, no, tengo mis colegas, arquitectos, ingenieros, estructuralistas, todas
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las ingenierías, ¿no? Que estamos colaborando para hacer un proyecto integral. Exacto.
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Y el aprender a trabajar en equipo, en exponer eficientemente
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nuestras ideas, también darle vuelta a los conceptos, preguntarnos de
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dónde vienen, cómo se están construyendo y hacia dónde yo,
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de manera independiente, individual, lo quiero llevar, pues es parte
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de lo que hacemos, no solamente en aulas, sino también
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en el ejercicio profesional. Yo he trabajado con un montón
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de equipos y digo igual, si alguien me escucha, de
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verdad quiero decir, ah, sí, era... era esta que siempre
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estaba liando de que quería más áreas verdes y quitar
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el césped, porque dicen que así nos tienen estereotipados a
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los arquitectos de paisajes, ¿no? La niña de los plumones,
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en pocas palabras.
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Speaker 2: Exactamente
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Speaker 3: así, exacto. Como los planos coloridos vienen de ese lado, sí,
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yo soy, aquí estoy, y me encanta. La
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Speaker 2: que ese diagramas para todo, ella.
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Speaker 3: La que ese que le habían dejado tarea,
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Speaker 2: era ella.
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Speaker 3: Oye, noches y noches enteras con los plumones, no. Oye,
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Speaker 2: esos plumones se tenían que aprovechar si no se secaban. Oye, sí, claro,
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por
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Speaker 3: supuesto. Que todavía los tengo y hoy hay una maravilla.
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Hay unas cosas que venden en estos lugares de arte de, guau,
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si esto hubiera existido. Y ya no dibujan los alumnos
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a mano. No
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Speaker 2: y es terrible. Es terrible porque yo conozco muchísimos arquitectos
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que hacen unos croquis que dices, Dios mío, lo quieren
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marcar y lo tiene en la libreta. Yo, sácala y
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yo le marco porque es bellísimo. Y creo que ese
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ejercicio de rayonear una libreta, de poner tus primeras ideas
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con la mano, es elemental para alguien creativo y se
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me hace lamentable que las nuevas generaciones no valoren eso.
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Creo que debemos de regresar a esas primeras herramientas que teníamos.
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O sea, a mí me enseñaban en la universidad eso.
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Si no lo tenía plasmado con un croquis a mano,
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no lo podía pasar al autocad. Y eso me lo
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ponían así como de sello. Yo creo que les voy
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a hacer eso ahora.
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Speaker 3: Exacto. Y ahora que dices al AutoCAD, y yo creo
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que escuchan y dicen los nuevos arquitectos,¿ quién ocupa AutoCAD?
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Me
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Speaker 2: acaba de tronar la
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Speaker 3: asiática por
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Speaker 2: tu culpa
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Speaker 3: Me acaba de tronar, oye,¿ qué te pasa? Pero igual
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los plumones, o sea, es así de plumones, o sea, sí,
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sí chicos, íbamos a la escuela con respirador, ahí enfrente
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del respirador, con una caja llena de lapicitos de colores, plumones.
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Con mis Prismacolor y que fabricaste el Calarocas. Exactamente, yo
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recuerdo que una vez los olvidé en la biblioteca. No,
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no te dolió eso, ¿no? Me súper dolió.
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Speaker 2: Claro. O sea, de las
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Speaker 3: primeras cosas que te rompen el corazón.
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Speaker 2: Sí, claro. No, mis colores. Sí, no. Y aparte no
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era nada barato. Uno siendo estudiante, no son baratas las cosas.
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Y ahorita es como de, ay, si yo me los
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podía comprar, pero ahorita,¿ qué era lo
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Speaker 3: súper
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Speaker 2: loco
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Speaker 3: Bueno, pues sí, sigamos dibujando. Y yo promuevo justamente eso.
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Me encanta que me ubiquen como la que hace el
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croquis en el pizarrón. Sí. De así, tráiganme acá, yo
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voy a hacer el croquis aquí de las primeras actividades,
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pongo justo eso, a que dibujen. Y lo siguiente es
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así de, somos dueños de los plumones verdes y los
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colores verdes. Y aquí, a ver, díganme con texturas,¿ qué
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es lo que están viendo? O sea, vemos los jardines
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y sí son verdes, pero vemos distintos verdes, distintas texturas
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de los verdes, incluso como
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Speaker 2: pasa la
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Speaker 3: luz, ¿no? Alturas. sobre cada hoja, ¿no? Pasa distinto la luz, ¿no? Entonces,
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esas sensibilidades que creo que son las que de pronto
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me gusta que lleven a la vivencia. También soy conocida
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aquí en la universidad porque soy la vaga, la que
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las saca de aquí y los lleva a distintos lugares
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porque me parece que la arquitectura se entiende viviendo. Sí.
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Viviendo la arquitectura. Por supuesto. Entonces, no se queden con
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las ganas de...¿ Vieron la foto bonita o el TikTok
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en donde alguien les presentó el lugar? Váyanlo a ver,
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váyanlo
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Speaker 2: Sí, lo vi con las ganas, sí. Y me da
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muchísimo gusto que, o sea, tú siendo profesora de arquitectura
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del paisaje, los tengas resguardados en un aula, pues no
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van a aprender del paisaje si no ven un paisaje,
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o sea, no. De ahí no van a
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Speaker 3: aprender. O el espacio urbano. Decimos, yo es cuando estudiaba
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la maestría, me decían mis docentes, todos opinamos del espacio
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urbano porque lo vivimos. Entonces nos volvemos estas personas especialistas.
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Todos somos especialistas del cruce que no funciona, del puente
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vehicular que siempre está atascado. Todos somos especialistas en eso.
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La solución. esa es la que pocos damos, ¿no? Y
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para ofrecer soluciones hay que entender genuinamente el problema, y
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para entender el problema genuinamente tienes que estar parado ahí,
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no en un momento, en muchos momentos. Entonces, hago lo
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mismo en las clases de urbanismo, es así, a ver,
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nos vamos a parar en el cruce de Hidalgo, no
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sé si lo conoces,¿ dónde está la...? La iglesia de
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San Hipólito, digo, yo sé que... Ah, claro, sí, por supuesto. Dice...
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Nunca en latino le se llama foro, la verdad. Exactamente,
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o sea, en la Ciudad de México, para quien no
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vive en la Ciudad de México, ¿no? Resulta que está
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Reforma y la Alameda Central, y hay en una de
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las esquinas una iglesia de las más importantes que tiene
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la ciudad, porque resguarda a uno de las deidades religiosas
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Speaker 2: más importantes. Más populares de la zona.
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Speaker 3: Exacto, populares. Y entonces en ese lugar, ese cruce, digo
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que es del mal, porque tiene tantos semáforos que no
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puedes atinar cuál es el tuyo, ni como vehículo o
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como peatón, ¿no? Y terminas enfrascado en una de cruzo,
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ya cruzo, me quedo a la mitad de reforma, ah no,
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ya pasé completo, ¿no? Entonces...
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Speaker 2: y de repente ya me pasé y llegué a la
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Alameda o sea, sí, es horrible, yo nunca latino o sea,
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no es broma, sí, nunca latino, no, ese cruce sí
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es del mal, o sea, de verdad no estoy jugando,
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es horrible y hace poco lo crucé nuevamente porque tenía
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que ir al Franz Mayer es terrible cruzar por ahí,
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porque aparte te llega el metrobús y luego te llegan
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los pucarros de acá y luego los que vienen de
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pues sí, desde el centro es horrible, para el peatón
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es horrible
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Speaker 3: estar ahí En una de las líneas que, bueno, es la...
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Ahora ya no sé cómo se llama, porque en México
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nos ha encantado cambiarle los nombres a las
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Speaker 2: calles.
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Speaker 3: La México Tenochtitlán, que antes era otra calzada, ¿no? Una
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de las más antiguas, ¿no? Y entonces tendría que ser
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la más legible de la ciudad y es la más
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ilegible de la ciudad. Nadie se entera que está ahí
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hasta que alguien se los decimos o se los construimos
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en una historia, ¿no? Ajá. Entonces... Acá, te digo, yo
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en aulas,¿ no es así? Vamos a pararnos ahí. Vamos
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a estar 10 minutos observando qué es lo que pasa.
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Que nadie te cuente. Tú observa, pasa de aquí para allá,
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de allá para acá. Y entonces, así, temblando, pasando de
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la mano con sus compañeros, viendo lo inseguros que se
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sienten en un cruce, que aparte es gigante, ¿no? Y
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que como eso, digo ahorita porque estamos hablando de ese, ¿no? Pero...
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Así son las problemáticas urbanas en esta ciudad, ¿no?
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Speaker 4: Entonces,
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Speaker 3: tela de dónde cortar. Para poner ejemplos, tenemos un montón.
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Speaker 2: Un montón, la verdad. O sea, me gustaría ser muy honesta,
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que no fueran tantos, pero hay un montón y funcionan
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diferente en cada área. O sea, puede ser diferente en
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el poniente, en el oriente, en el sur, en el norte,
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en el centro. Funcionan diferente, pero al fin y al
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cabo son problemas para el peatón, para el que vive ahí.
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O sea, es un problema
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Speaker 3: Y entonces me encontré ahora que, justo en esta presentación
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que ya hice muy larga, soy arquitecta de paisaje de
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formación en licenciatura, la maestría es de urbanismo y lo
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que estoy
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Speaker 2: haciendo... Oye, si nos hemos pasado de ahí, es que
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ya nos agarramos del
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Speaker 3: hilo. Y entonces me voy a estudiar urbanismo en la
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maestría y pues entonces encuentro de ahí que lo mío
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es la solución del espacio público. Bien. ya sea vista
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desde la solución dura, o sea, de cómo resolvemos estos cruces,
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estos conflictos, a llevarlo al otro punto de la sustentabilidad,
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la arquitectura de paisaje, qué pasa en las áreas verdes,
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cómo funcionan en la ciudad, Me gusta que ahora estoy hablando,
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construyendo sobre... Hay una...¿ Podemos hablar de restauración ambiental, de
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áreas verdes en los ambientes urbanos? Claro que podemos hablar
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de ellas, ¿no? Y es más, voltemos a ver y
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decimos que cómo estamos abordando esos espacios. Claro. Porque la
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habitabilidad de esos espacios, que son de todo... Digamos que
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vamos creando conciencia colectiva, vamos educándonos entre todos y también
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vamos dignificando todos los espacios. Totalmente, sí. Entonces, aquí en
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la universidad ese ha sido mi nicho. De alguna manera
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definir en esas dos áreas cómo es que el arquitecto
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y el diseñador de interiores está abordando el diseño. Claro,
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por supuesto. Y eso es lo que hago y eso
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soy la que... ¡Wow
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Speaker 2: Es que le apasiona lo que haces, qué padre. Eso sí. Pero,¿
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de dónde nació esa pasión?¿ Por qué?¿ Qué te hizo decir,
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a ver, yo quiero estudiar esto?¿ Qué nació en ti
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para que tú tomaras
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Speaker 3: esa decisión? Mira, me encanta y yo creo que los
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que conocen han escuchado esta historia y la voy a
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repetir aquí para que cada vez lo conozcan más. Ajá.
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Estaba en preparatoria, imagínate, onda 16, 17 años, y tenía
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una clase de historia a las 7 de la mañana.
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O sea, de esas clases que cuando eres adolescente no
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es tu clase favorita. Pero me acuerdo que llegaba la
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clase de historia y el profesor, pero con un discurso
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llevaba la clase que hizo que nos encantara. A mí
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y a muchos. Hubo a quien no, también, ¿no? En
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una actividad... extra clase nos citó en el centro histórico
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Zócalo de la ciudad a las 6 de la mañana
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o sea tú decías como alguien a los 17 años
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se va a parar para ir al Zócalo a las
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6 de la mañana para una clase que aparte es
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extra porque pues ahí ni pase de asistencia nada y
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entonces nos paró y nos citó en la hasta bandera
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llegamos para que observáramos cómo la Ciudad de México, el
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Zócalo y todos sus edificios están con esta traza de
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orientación perfecta. Y entonces lo que él quería que observáramos
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es cómo iba el sol iluminando las fachadas y mientras
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hacía ese efecto, que lo estábamos viviendo en vivo, él
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nos explicaba el estilo arquitectónico, los materiales, ¿no? Así como
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esas explicaciones nos llevó durante cuatro horas por un montón
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de lugares del centro histórico que yo no conocía y
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he vivido toda la vida en la ciudad. Cuando terminó
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esa actividad, ese día yo recuerdo que dije, yo quiero
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saber lo que él sabe. Y entonces,¿ cómo lo podría saber?
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Pues estudiando arquitectura. Y ahí lo decidí. Me acerco a
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estudiar arquitectura en la UNAM. La Facultad de Arquitectura alberga
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cuatro licenciaturas y entonces en una de esas es arquitectura
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de paisaje y pues ya que estaba ahí, ya era
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así de, oh, ¿cómo? Hay una licenciatura. que además de
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saber en arquitectura vas a diseñar con elementos verdes y
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la ecología y yo quiero estar ahí porque obvio estaba
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de moda, estábamos con toda esta terminología de la ecología
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y la sustentabilidad apenas
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era nuevo, o sea, era lo de moda, entonces yo,
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ahí estoy dentro, ¿no? Y así llegué a estudiar arquitectura,
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o sea, y el maestro se llamaba Luis, no recuerdo
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ni su apellido, pero... Pero
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Speaker 2: le mandamos un saludo. Sí, por
20:18
Speaker 3: favor
20:20
Y pues bueno, hoy me he acercado a los estudiantes
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de preparatoria para intentar mover ese chip que sé que igual...
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Ni sé cómo lo logró el profe, ni siquiera sé
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si esa era su intención, ¿no? De que algunos como
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yo agarráramos esa premisa de quiero estudiar arquitectura, o sea,
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solo para saber el neoclásico, el barroco. Supongo que no,
20:50
pero lo logró.
20:52
Speaker 2: Y
20:52
Speaker 3: entonces me gustaría eso, fíjate. Ahora cuando me enfrento a
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las aulas, digo, decimos tantas cosas. Una. una que se
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lleven y motiven a que abran sus ideas y sus pensamientos,
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ya con eso lo hicimos.
21:07
Speaker 2: Es como esparcir semillas en un jardín, y tú más
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que nadie me lo va a entender, porque, evidentemente, porque
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es como esparcir semillas, porque de repente unas dan, otras
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no dan, pero con que de una, ya es como de,
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lo logré, lo logré, se logró el cometido. Y es
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básicamente lo que pasa cuando eres docente con estas generaciones de,
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con que le llegue a uno o que digas una
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sola cosa, una clase que te lleve a una cierta
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cosa que les llame su atención, plantas en ellos una
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idea que dices, ah, tocó algo interno, una ramificación adentro
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y explota algo en ellos. Y eso se lo van
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a quedar de por vida. Es algo elemental y es
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un propósito y también un gran propósito trabajo como docente
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lograr eso porque ese es el principal propósito y llegar
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a ellos es como ¡ay!¿ y
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Speaker 3: ahora cómo? Decían y tú que igual estudiaste no sé,
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de diseño o arquitectura es muy difícil enseñarlo porque es
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una es algo subjetivo, creativo Yo no puedo decir que
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lo que tú estás diseñando es malo. Es malo para mí,
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pero no es que sea malo. Hay cosas que van
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a poder ser malas en función y eso, pero en
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la estética, la estética y el arte no se mide igual, ¿no?
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Por eso es difícil estar frente a los alumnos, ¿no?
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Sin cortar su creatividad, pero abonar a su creatividad, ¿no?
22:41
Y construir la ramificación justo de la que hablabas de
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la semilla y pues está bien compleja, digo, no sé
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si lo logremos, no sé si lo logramos en aulas,
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pero se intenta y eso creo que deben de estar
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seguros los alumnos que lo intentamos, ¿no? Y bueno, creo
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que se logra en la medida de que como tú
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has visto, hay exalumnos que están haciendo unos trabajos padrísimos
23:08
que ya como docente dices, wow, ¿no? O sea, ojalá
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yo haya abonado el 1% en
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Speaker 2: esa reflexión
23:16
Speaker 3: ¿no? Eso nos queda como sueño y creo que eso
23:20
está muy padre que se pueda hacer desde la docencia
23:24
y mira, el profesor este del que te contaba lo
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logró en mí, entonces, honor a quien honor merece, ¿no? Claro,
23:30
por supuesto, eso es muy cierto. Y así estudié arquitectura.
23:35
Romántica mi historia,
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Speaker 2: ya lo sé. No, pues está padrísima, qué bello, qué
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bello que un día a las seis de la mañana
23:41
que te hayan llevado a ver cómo salía el sol
23:43
y ponían la luz en las fachadas, te haya despertado
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algo en ti que mira, hoy por hoy estás aquí
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impartiendo conocimiento de eso que tanto te llamó la atención
23:53
en algún momento, de la preparatoria, a veces está divino,
23:55
está increíble. Y a ver, entonces tú estudiaste en la
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UNAM y...¿ Qué pasó entonces con Yasmín después de que
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se terminó esa burbuja académica?¿ Cuáles fueron tus primeros pasos?
24:09
Speaker 3: Mira, fíjate que me di cuenta que comencé a trabajar
24:13
todavía estudiando, siendo estudiante, no sé, en séptimo semestre yo
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ya estaba trabajando. Y entonces comencé a abrir un poquito
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la burbuja, todavía contenida, pero abriendo la burbuja. Y en
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que trabajaba en una consultoría que trabajaba en campo con
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los ejidatarios y les enseñábamos técnicas de construcción, tanto de
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senderos como hacer sus cabañas, así como un trabajo comunitario, ¿sabes?
24:41
Speaker 2: ¡Guau!¡ Es
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Speaker 3: increíble! Y entonces, en ese trabajo que era más... teoría,
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porque ellos saben trabajar con todas las herramientas.
24:51
Speaker 2: Lo único que
24:51
Speaker 3: les enseña son algunas técnicas para eficientarse esos procesos. también
24:57
les enseñas algunos conceptos teóricos que tú sabes de la escuela,
25:03
por eso yo podía enseñarles algo, pero
25:06
Speaker 2: en
25:06
Speaker 3: realidad yo terminaba más aprendiendo de ellos que lo que
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yo les enseñaba.
25:10
Speaker 2: Eso pasa también en obra, tú vas como arquitecto a
25:12
la obra con el albañil y de repente tú aprendes
25:15
más del maestro albañil que tú enseñándole como arquitecto, así pasa.
25:20
Speaker 3: Así pasa, entonces realmente ahí, Bueno, uno me di cuenta
25:24
que podía estar enfrente de personas socializando ideas. O sea,
25:27
y aparte eso estaba muy, muy padre porque tenía yo
25:31
que 20 años. Y ellos, pues los ejidatarios, 40, 50. Claro.
25:37
Trabajábamos en una área natural protegida para la conservación de
25:41
la mariposa monarca. Entonces llegaba a espacios espectaculares. Cuando llegaban
25:47
las mariposas, no sé... los bosques de aves cubiertos, de mariposas, ¿no?
25:52
Yo decía, el trabajo en campo es lo mío, así.
25:56
Así es como abrí la burbuja, trabajando en campo y
25:59
trabajando fuera de la ciudad, o sea, en lugares que
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yo no conocía y que obviamente a los 22 años
26:07
te parece que estás descubriendo el mundo,
26:11
Speaker 2: ¿sabes? Sí, sí, sí pasa, sí pasa
26:14
Speaker 3: Así es como comienzo a insertarme al ambiente profesional. Y después,
26:21
por mucho tiempo, estuve trabajando para la UNAM también. Así
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es de cuenta que tiene un despacho, como si tuviera
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un despacho de arquitectura dentro de la misma UNAM. Ah,
26:31
qué interesante,
26:32
Speaker 2: yo no
26:32
Speaker 3: sabía eso. Se llama Proyectos de Vinculación Académica. Ok. Y entonces,
26:37
en la interfase de ser estudiante, trabajas ya en proyectos macros, ¿no?
26:42
Y entonces, así pude estar colaborando con distintos equipos de arquitectos,
26:47
de urbanistas, de geógrafos, de... sociólogos, me acuerdo que hicimos
26:52
la estrategia de movilidad ciclista para la Ciudad de México
26:55
hace un buen tiempo, ¿no? Entonces, agarrábamos todos los mapas
26:58
y se analizaban las líneas de deseo y entonces se
27:02
construían los primeros lineamientos, o sea, esa ciclovía de reforma
27:06
salió de ese proyecto, de esa estrategia, ¿no? O sea,
27:10
salieron los proyectos que conocemos hoy, el de Covici, del Porqué,
27:14
los cierres dominicales, todo salió de ahí. Y entonces... esto
27:21
de trabajar en colaboración con muchos equipos y no dentro
27:27
de un espacio siempre fue lo mío, entonces fue definiéndose
27:31
mucho desde ahí cuál iba a ser mi línea, lo
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urbano qué iba a ser trabajar en campo, no tanto
27:39
en gabinete y pues el socializar ideas, que hoy es
27:42
lo que hago también con los alumnos, la docencia así
27:45
lo convertí, hoy así me llevó el abrir la burbuja,
27:48
digo Hoy lo veo volteando al pasado. No era tan
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claro cuando lo estaba haciendo a los 23 años, a
27:55
los 24, ¿no? Estabas chiquita. Después también, ¿sabes? Vida, digamos,
28:03
que familiar. Fui mamá. También hice como el rollo de
28:08
crear la casita, ¿no? Y casita, digamos, familia, ¿no? Y
28:14
cuando de pronto mi hija fue más grande, dije,¿ por
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qué no la maestría, no? Ya tengo tiempo libre.
28:20
Speaker 4: Por qué no? Me voy a
28:22
Speaker 3: complicar más la vida acá. Exacto. Y pues así te va,
28:27
creo que el camino de la vida es de pronto
28:30
un sube y baja. Claro
28:31
Speaker 2: Y uno
28:32
Speaker 3: nunca sabe.
28:32
Speaker 2: Hoy
28:33
Speaker 3: estoy aquí, ¿no? Y no sé qué va a pasar mañana, ¿no?
28:37
Pero lo que sí sé y le ha sido una
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constancia es que la arquitectura me llena, me hace sentir
28:43
muy plena. Y eso creo que es, como la línea
28:48
que le da guía a lo demás, porque lo demás
28:51
va pasando, o sea, sí me encanta conocer lugares nuevos,
28:54
porque aunque he conocido muchos lugares, todavía tengo muchos lugares
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nuevos que quiero conocer, ahora dices, ah, Ciudad de México,
29:02
y voy saliendo, zona metropolitana, y ahora... el país y
29:06
ahora otro país y ahora ya quiero ir a Chile
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y Argentina. Tengo unos amigos con los que estuve trabajando
29:12
en un proyecto en Chile y me encantó porque pues
29:16
me contaban de un montón de cosas y yo, wow, ¿no?
29:21
Aquí voy a contar un dato curioso. Existe un árbol
29:25
que se llama el pirul, no sé si conoces los pirules. Ah, bueno,
29:29
el pirul tiene el nombre científico de Chinus mole y
29:33
es chileno. Cuando ellos vinieron, mis amigos chilenos, acá a
29:39
la Ciudad de México,
29:40
Speaker 2: a
29:41
Speaker 3: la gran ciudad, decían, pero si ustedes tienen pirules en
29:46
todos lados, tienen más pirules que nosotros en Chile. Y
29:49
entonces se me ocurre decirle, ah, pues yo lo voy
29:52
a naturalizar. Ya el Chinus Mole ya no va a
29:55
ser de Perú, ya va a ser de México. Y
29:57
se reían. Pero era una cosa de, yo quiero ver,
30:01
que es eso que están diciendo, que nosotros estamos llenos
30:03
de pirules y allá no tienen. Ajá, que estamos ignorando.
30:07
Estamos ignorando, ajá, exacto. Entonces, curiosa, la arquitectura y la
30:11
curiosidad en la misma línea.
30:14
Speaker 2: Muy bien, me encanta eso, me fascina, me encantó, me encantó,
30:18
me encantó. Entonces, en algún momento tú estás haciendo eso,
30:22
pero entonces,¿ cómo llegas como docente? Decir, a ver, ahora
30:24
me toca a mí... llenar de conocimiento a las nuevas generaciones.¿
30:29
Cómo fue eso?
30:30
Speaker 3: Ay, igual de causalidad, o sea, una casualidad, porque en
30:35
realidad yo decía, y que no, supongo que porque también
30:40
la evolución personal te da para eso, que nunca vas
30:43
a dar clases, ¿no? Entonces, así de no, y criticas
30:46
a los profesores, y los profesores son tus enemigos, y
30:50
que les ponen a todos. Y entonces, de pronto... comienzo
30:57
después de la maestría a sentir la necesidad de verdad
31:00
de exponer mis ideas a más que mi grupo, ¿no?
31:04
O sea, mi grupo de mis docentes, mis sinodales, mis amigos,
31:08
Speaker 2: ¿no? Claro,
31:08
Speaker 3: sí. Y decía, y comienzas a darte cuenta que quizás
31:11
lo que traes en la mente es importante y quieres
31:14
replicarlo o hacerlo conocer, ¿no? Pero en eso estaba y
31:19
no había movido ni un solo dedo, ¿no? Y realmente
31:24
ahí los amigos, y le digo yo, como la red
31:26
que vamos tejiendo te ayuda, ¿no? Porque mi amigo daba clases,
31:30
aquí era su clase, ¿no? Y la iba a tener
31:33
que dejar para irse a otro trabajo, ¿no? Y entonces
31:37
me dice que se acerca a la universidad a decirle
31:41
que proponga personas, ¿no? Y él me dice, oye, te
31:45
quiero proponer, no eres la única que voy a proponer,
31:47
voy a proponer a más. Entonces... pero quiero lanzar tu
31:52
CV porque pues hemos trabajado y veo que de verdad
31:55
ya deberías de estar dando clases. O sea, él me
31:56
dice eso, ¿no?¿ A qué hora? Exacto. Y entonces así
32:01
es como llego a la docencia porque pues fue, no
32:06
es algo que busqué, sino la docencia de pronto se llegó,
32:10
llegó y me aceptan, me aceptaron. todo para llegar a
32:16
estar frente del grupo, chicos, no es así de, ah, fácil,
32:19
alguien te postule, ya dicen, ya no, haces pruebas, preparas clases,
32:24
creas un guión de tu clase, ¿no? Hay muchas cosas
32:28
que haces para llegar a dar la clase
32:30
Speaker 2: ¿no? Sí, no es como que llegar con tu cafecito
32:31
y tu maletita, y ahora sí, a ver,¿ qué vamos
32:34
a aprender? No, hay un trasfondo.
32:37
Speaker 3: Y así llegué cuando comienzo a dar la clase, ¿no?, obvio,
32:43
sí había nervios, pero después sentí que fluí, ¿no? Y
32:47
entonces yo dije,¿ por qué nunca había dado clases? Eso pasa,
32:51
eso pasa muy, muy seguido. Acá en la Universidad Matulina
32:55
del Pedregal te dan una posibilidad de tener una cátedra
33:00
muy abierta en donde frente a justificaciones puedas ir tú
33:05
eligiendo cómo dar los temas, ¿no? Y entonces también abre
33:11
esa creatividad. O sea, de manera distinta. Estamos acostumbrados a
33:15
que la creatividad se da en rayas, ¿no? Ahora,¿ cómo
33:18
vuelves esa creatividad en darte más? Entonces, así es como
33:23
llegué a la docencia. Y digo, no es una historia
33:26
que igual sea solo mía. Creo que muchos han llegado
33:30
a la docencia así. Sí,
33:32
Speaker 2: de hecho, yo también me identifiqué contigo. En qué momento
33:34
llegué a la docencia, pero sí fue como de, ah,
33:37
así era. Así como que muy orgánico y de repente
33:40
es como de, ah,¿ por qué no lo había dado antes?
33:42
Pero es porque estás muy centrado en lo tuyo y
33:46
no te das como esta apertura a cosas nuevas. Pero
33:48
ya cuando te lo están repite y repite, bueno, aquí
33:51
pasa algo. O sea, ya les voy a hacer caso
33:52
a las señales. Entonces ya cuando lo haces, es así.
33:56
Y la verdad es que es un privilegio estar enfrente
33:58
de un grupo de nuevas generaciones y también una responsabilidad enorme.
34:05
porque como decíamos hace rato, una palabrita, una acción o algo,
34:09
o explota algo o apaga algo también. O sea, aquí
34:12
ocurren dos vertientes, o apagas algo o prendes algo, que
34:16
la principal es prender algo por dentro, que en su
34:19
sistema diga, ah, es por aquí o me interesa eso,
34:23
y es una responsabilidad enorme, enorme, enorme, enorme. Y también
34:26
uno como profesor, de estarse también a la vanguardia, Ya
34:31
no es lo mismo de estar enseñando hace 10 años
34:33
que ahorita, porque ya todo es muy rápido y quieren
34:35
procesos muy rápidos. No, no, no. Aquí en la creatividad
34:38
de la arquitectura y demás, los procesos son muy lentos.
34:41
Y hacerles entender eso a las nuevas generaciones es muy complicado.
34:44
No sé cómo lo piensas tú. Sí, y creo que
34:47
Speaker 3: es un proceso en donde se alimentan mutuamente.
34:49
Speaker 2: Yo
34:50
Speaker 3: creo que si yo no tuviera una vida profesional activa,
34:53
proyecto tras proyecto, No podría estar logrando que en aula
35:01
mi conocimiento que replique sea actual, ¿no? Igual, mi trabajo
35:07
profesional es alimentado porque los alumnos me van contando en
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lo que va hoy, pues el proceso también de aprender
35:16
y profesionalizar algunos procesos. Por ejemplo... tengo compañeros de mi
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generación que están peleados con TikTok e Instagram.
35:25
Speaker 2: Ándale
35:26
Speaker 3: Sí, sí hay
35:27
Speaker 2: Está
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Speaker 3: bien. Sí hay. Sí, sí hay. Sí, sí hay. Sí,
35:30
sí hay. Este grupo de personas que dicen, oh, por Dios, no, este,
35:34
el internet maldito casi, casi. Pero los chicos de hoy,
35:41
de ahí, han sacado unas funciones padrísimas en las que
35:47
con unas apps vuelven unos rollos maravillosos con las imágenes, ¿no?
35:52
Y yo digo, yo aprendo de ellos, ¿no? Y después,
35:55
pues la verdad es que sí me lo llevo a
35:56
la vida profesional y trato de construir también con ello. Entonces,
36:00
creo que el proceso se alimenta uno con el otro, ¿no?
36:04
Yo les hablo... cada curso hay algo nuevo justo porque
36:10
el proyecto en el que estoy hablando en este momento
36:13
me está obligando a investigar estas cosas nuevas. Entonces, si
36:16
hoy estoy trabajando en Azcapotzalco, de pronto se vuelve mi
36:20
tema Azcapotzalco. Y entonces en clase voy a construir, voy
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a llevar a que ellos sepan o intenten saber un
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poco más sobre Azcapotzalco. Y así va cambiando. Yo hace
36:35
poco platicaba con una ex alumna que en aquellos tiempos
36:41
que le di clase, creamos un perfil en Instagram y
36:45
nuestras notas de clase eran post. Posteábamos información. Sí, sí.
36:51
Entonces estaba padrísimo porque me dice que en algún momento
36:54
necesito para una clase de maestría algo de los conceptos
36:57
que habíamos analizado. Y entonces fui a nuestro perfil de Instagram.
37:03
a recordar las clases, ¿no? Y yo, justo era lo
37:06
que queríamos que pasara. Claro
37:08
Speaker 2: por supuesto
37:09
Speaker 3: Y ya me lo dijo, ok, perfecto. Pero eso ya
37:11
no lo volví a hacer. O sea, no es algo que...
37:14
Porque a la siguiente me di cuenta que podíamos implementar
37:17
otra cosa, ¿no? Y entonces nosotros vamos variando, ¿no? Claro. Entonces,
37:22
mi labor profesional alimenta mi labor docente y mi labor
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docente alimenta mi labor profesional
37:28
Speaker 2: Sí, eso es como un ciclo. Sí, sí, sí, todo
37:30
lo alimenta. Pero,¿ sabes qué es esencial? Para mí, y
37:33
yo siempre lo pedí en la carrera, y no sé
37:35
si tú también, yo creo que sí, porque es muy inquieta,
37:38
que los profesores también estuvieran en el campo. Porque sí
37:42
hay profesores, y se respeta mucho que sí están mucho
37:46
en el aula, pero necesitamos ahorita para las nuevas generaciones
37:51
que sepan qué está pasando allá afuera y cómo se
37:54
están manejando ellos, cómo están enfrentando esa postura que ellos
37:57
tanto enseñan allá afuera. Y creo que es elemental. No sé,¿
38:02
qué piensas
38:03
Speaker 3: Sí, justo. Creo que si no nos perdemos, ¿no? Porque
38:06
Speaker 2: si
38:06
Speaker 3: perdemos lo real, ¿no? Si nosotros no estamos en campo resolviendo,¿
38:12
cómo queremos que ellos resuelvan en campo cuando les toque, no? Entonces,
38:18
por eso decía que las clases mucho acá, ¿no? Que
38:21
era llevarlos a que extraigan, que resuelvan, ¿no? Y contarles también,
38:26
porque no sé si a ti te parece que... Que
38:28
algunas veces puedes aprender de estas historias que alguien más
38:32
te cuenta. Dicen que todos, que nadie aprende así, ¿no?
38:37
Que te tiene que pasar. No, yo creo que hay
38:39
algo que aprendes. Sí, sí hay algo, ¿no? Entonces, me
38:42
encanta contarles, no solamente de mi labor profesional, sino de
38:46
mis colegas. Claro
38:47
Speaker 4: sí
38:47
Speaker 3: De, oye, yo conocí a un arquitecto que está haciendo
38:51
esto y esto y esto y resolvió así. Y a
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lo mejor hoy les entra por aquí, les sale por allá,
38:56
pero cuando se enfrentan a algo similar, probablemente tengan un
39:00
punto de partida, ¿no? En una historia, ¿no? Entonces, el
39:04
estar siempre en campo, digo, yo igual luego los invito
39:09
a las obras en las que estoy, aunque sean chiquitas, ¿no?
39:11
Así de vengan, ensuciense los zapatos, vean lo que es
39:14
andar de casco, sí, sí, señores, aquí se anda así,
39:18
aunque estemos a 33 grados centígrados, sí, sí, sí, ¿no? Entonces...
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aunque parezca una cosa muy sencilla, ¿no? Aproximarlos a la
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vida afuera, al campo, ¿no? A
39:31
Speaker 2: la vida
39:31
Speaker 3: real. A la vida real. Ajá. Aparte les encanta, ¿no? Sí.
39:37
No están en aula, les encanta. Sí. Y aparte sí
39:40
terminan con otro tipo de aprendizaje, ¿no? Entonces, este, me
39:45
parece que sí terminan No sé si seamos nosotros nada
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más los arquitectos los que queremos esta vida doble de
39:51
práctica teoría, ¿no? O sea, en más, ¿no? No sé,
39:55
me imagino en derecho, en esta universidad también se da
39:58
derecho y eso no sé cómo es ahí, ¿no? Pero
40:01
al menos en arquitectura ahí está como peculiaridades de cómo
40:04
llevamos el proceso pedagógico en aula, ¿no? La diferencia ahí sí, totalmente.
40:11
Yo soy a favor de que los llevemos mucho a...
40:14
a práctica de campo.
40:15
Speaker 2: No, es que sí, aparte la carrera como tal de
40:18
arquitectura o las carreras creativas, pues realmente el mundo de
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aprendizaje está allá afuera. O sea, yo aprendí más de
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arquitectura estando en obra que estando en un aula. Entonces,
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la verdad es que la escuela está allá afuera. Sí
40:35
está bien aprender las bases, los principios, los términos y
40:40
todo eso. Sí, es elemental. pero también hay que llevarlos
40:43
allá afuera a que vean el mundo real, porque les
40:47
podemos hablar del neoclásico y el barroco, pero allá afuera
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ya no existe, o solamente se tienen museos, y es
40:52
como de, sí, sí existe, pero pues hay otro tipo
40:55
de arquitectura ahorita, la arquitectura contemporánea ahorita es muy diferente,
40:59
la vernácula igual, o sea, que estén en tendencia ahorita
41:03
para que ellos saliendo a, es que el neoclásico no
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estaba en la clase. No era lo que estaba en
41:09
la clase, es otra cosa. Entonces, sí es elemental llevarlos
41:12
a darse un respiro de realidad, yo le diría. Decirles...
41:17
Bonita palabra. Sí, sí, decirles, sí está, aquí está todo
41:21
el conocimiento que yo les puedo impartir, pero la realidad
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es esta. Ustedes saben en dónde la van a aplicar, ¿no?
41:29
Speaker 3: Sí, y fíjate que en ese sentido los alumnos creo
41:32
que sí lo captan muy bien. Y son muy receptivos.¡
41:35
Qué
41:35
Speaker 2: padre
41:36
Speaker 3: Al menos en esa escuela así lo he notado, ¿no? Sensibilidad.
41:42
Esto de que decimos que llevamos un objetivo humanista, de
41:48
verdad es así. Y eso creo que muestra un diferenciador, ¿no?
41:54
Porque hablamos hoy en día de que todos tenemos que
41:57
tener como humanidad valores, ¿no? Y estos valores no los
42:02
enseñamos en la escuela, ¿no? Pero sí podrían también ser
42:06
abonados por la escuela si nosotros en nuestro discurso lo
42:09
volvemos así. Totalmente. Entonces, yo digo que la ciudad es
42:13
para todos, los espacios tienen que ser para todos, ¿no? Entonces,
42:17
hasta recuerdo cuando estamos resolviendo andadores urbanos, ¿no? A ver,
42:24
muy bien.¿ Quién en tu familia es el más flojo
42:28
para caminar? y ya me dicen, no, pues mi tío, fulanito,¿
42:31
y él caminaría 400 metros para llegar al baño? Ah, este... No. Entonces,
42:40
yo sé que nosotros podríamos juiciar, debería de caminar los
42:43
400 metros, pero es un juicio, ¿no? Sí, sí lo es. Entonces,¿
42:49
por qué haces que camine 400 metros para llegar a
42:52
un baño? En el dado caso, ¿no? Por esas premisas. Entonces,
42:57
El pensar en esta, en todos, todos, ¿no? Todos somos
43:01
los que vivimos los espacios, no solo está diseñado para algunos,
43:05
es para todos, ¿no? Y así humanizamos el espacio.
43:10
Speaker 2: Ok, me gustó eso, me gustó eso de humanizar el
43:13
espacio porque creo que está muy mal el concepto del
43:18
arquitecto a veces, que prevalezca más el ego y su
43:22
firma en un proyecto.¿ Qué es eso que dices? Humanizar
43:28
los espacios. Porque te lo está pidiendo el cliente. O sea,
43:30
tú no vas a vivir ahí. Tú lo vas a hacer, claro.
43:33
Pero tú no lo vas a vivir 365 días del año.
43:37
Tú no lo vas a vivir un día después del trabajo.
43:39
Tú no lo vas a vivir un fin de semana.
43:42
Él sí. Entonces, lo que debe de prevalecer es justamente
43:45
la humanización del espacio de acuerdo a tu cliente y
43:48
no de acuerdo al ego del arquitecto porque así lo
43:51
quiso y lo prevalece y así es su firma. No. No.
43:53
Y eso se lo deben de quitar desde ahorita las
43:55
nuevas generaciones, porque por mucho tiempo los arquitectos y los
43:59
creativos se consolidaron y se creyeron ese cuento que les
44:04
contaron
44:06
Speaker 3: en un aula. Sí, y eso habla de la construcción,
44:09
de por qué son así. Escuchaba, igual has escuchado a
44:13
Tatiana Bilbao, que cuestionaba. cómo nosotros como arquitectos creemos que
44:19
tenemos que educar a las personas cómo vivir el espacio. Oye, ¿cómo?
44:23
Si ellos siempre han cocinado afuera,¿ por qué ahora van
44:26
a cocinar dentro? Entonces, eso es entender que la cultura
44:32
en la que nosotros estamos construyendo está creada de un
44:36
montón de ideas y de referencias culturales que no son
44:40
las nuestras y que por tanto tenemos que aprender a
44:45
observarlas en la construcción del espacio. Cuando estás hablando del
44:48
espacio público aparte, hablar de eliminar estos juicios, hacerlo no
44:54
solo funcional y estético, humanizado, ambientalmente equilibrado, se vuelven un
45:01
montón de variables que aunque yo diga que voy a
45:04
ser la experta, probablemente no sea la suficientemente experta y
45:08
necesite de sub equipos que me ayuden a ser experto, ¿no? Entonces,
45:13
el arquitecto también trabaja en equipo y también eso se
45:17
pierde cuando por el ego y la firma, ¿no? Nos
45:20
vamos en el que no, yo, tiene que estar mi
45:23
nombre aquí, yo soy el mero mero aquí que va
45:25
a firmar, ¿no? No, también funcionamos como colaboraciones Porque así
45:30
funcionamos en un ambiente social, ¿no? Todos tenemos esa posibilidad
45:34
de interactuar, de construir todos, ¿no? Hoy en el espacio
45:38
público escuchamos de la participación ciudadana en la construcción del
45:43
espacio público. Es correcto. Y entonces,¿ cómo funciona? Yo digo
45:47
que necesitamos botes de basura, ¿no? Y no porque yo
45:52
lo diga ya lo necesitamos, ¿no? Tengo que construir un
45:55
argumento y ser avalado por todos, ¿no? Y decir, ah,
46:00
entonces sí se hacen los, se construyen basureros o baños
46:05
o lo que nosotros queramos, ¿no? Pero no solamente es
46:09
eso la participación ciudadana. La participación en realidad es que
46:13
nosotros nos sintamos parte de ese lugar, que estemos conectados
46:17
desde la identidad, ¿no? Y así también estamos participando. No
46:21
es el que llega y solamente dice... sino el que
46:24
vive el espacio y se identifica con él, así también participa.
46:29
Y creo que es una manera de darle este giro
46:32
a la construcción de participación comunitaria, ¿no? Porque si no
46:36
pusiste una piedra, ya no participaste, ya no es tu espacio. No,
46:40
no siempre es eso,
46:41
Speaker 4: ¿no?
46:42
Speaker 3: Sí ayuda el que pone la piedra, ¿no? estamos trabajando
46:45
mucho en espacio público, invitando a los vecinos que participen, sí,
46:49
pero si tú no pudiste ir ese día a la...
46:53
A
46:53
Speaker 2: la junta de vecinos
46:55
Speaker 3: Ya no es tu
46:56
Speaker 2: espacio
46:56
Speaker 3: no, no, no, o sea, si estás involucrado, si te
46:59
identificas con el espacio, estás participando, ¿no? Y ese, en
47:04
el espacio público, digo, hay un montón de cosas que
47:08
inciden y coinciden para que funcione, ¿no? Entonces... complejo es,
47:13
yo no creo que yo sea la única especialista que
47:15
esté preocupada en eso, ¿no? Pero que sí creo que estamos,
47:20
tenemos que construir estas comunidades en donde nosotros como arquitectos
47:24
tenemos que estar ahí, pero no somos más importantes que
47:28
los demás.
47:29
Speaker 2: No, no, no, no, porque muchas veces, o sea, por
47:32
muchísimo tiempo el arquitecto se dio esa tarea de decir,
47:37
pues yo sé más que los demás. No. El arquitecto
47:41
de ahorita... se debe de quitar de esa mentira y
47:45
aprender a escuchar su entorno al cliente y a los
47:48
demás que van a vivir en ese entorno. O sea,
47:50
se debe de prestar a escuchar, a colaborar. Que creo
47:54
que ya estamos en una generación, y eso te incluye
47:56
a ti, de que estamos en una generación de que
47:59
ya no es como, este es mi proyecto. No. Ya
48:02
estamos en una, ah,¿ sabes qué? Me pidieron algo de
48:04
paisaje o me pidieron algo de iluminación. Sí, soy el arquitecto,
48:07
pero no soy experto en eso. necesito a un experto
48:11
para que el diseño se haga más integral. Y obviamente
48:14
ya hablé en un lenguaje muchísimo más cómodo y obviamente
48:18
mejor preparado. Entonces ya llamamos al de, ah, tú te
48:21
dedicas a diseño de iluminación, necesito de ti para este proyecto.
48:25
Y ya se llaman para más colaboraciones. Y eso está increíble.
48:28
Creo que da más apertura a hacer diseños increíbles, más
48:33
dirigidos y con muy buena, pues una buena finalidad, ¿no?
48:37
O sea, pensando realmente en el cliente. Y está padrísimo,
48:40
porque antes sí, les juro que era como, esta es
48:43
Televisa y esta es Triaztec. No, no, no, no vamos
48:46
a colaborar jamás. Y eso está padrísimo que ahora las
48:50
nuevas generaciones vean eso y decir, ah, entonces sí se
48:53
puede hacer esto con esto. Incluso hasta colaborar con artistas, ¿no?
48:57
Necesito una escultura aquí que vaya en la escalera, yo
49:01
no soy escultor, pero necesito de tu arte. Entonces se
49:04
pueden hacer hasta ese tipo de colaboraciones que dices, pero¿
49:07
cuándo voy a utilizar a un artista plástico? Sucede, sucede, ¿no?
49:11
Está padrísimo.
49:12
Speaker 3: Sí, y creo que ahí es cuando encontramos nuestro nicho todos.
49:17
O sea,¿ por qué nos estamos peleando? Si yo lo
49:20
que tengo en...¿ Por qué pienso? Ay, no, mi proyecto,
49:22
y aquí tiene que decir mi nombre, ¿no? Si yo
49:25
encontré en tu proyecto, ¿no? En el proyecto de todos,
49:29
la oportunidad de sentirme que abono a ese proyecto, ¿no?
49:34
Pues se vuelve algo incluso... mucho más grande cuando las
49:40
colaboraciones son de todos.
49:41
Speaker 2: Exacto, se vuelve increíble, pero eso sí, obviamente respetando los
49:46
valores y los créditos de cada quien, evidentemente, voy a
49:49
recalcar esto, cosas que pasan, pero está padrísimo, la verdad,
49:54
porque la verdad es que sí veo como proyectos más sólidos,
49:59
más interpretativos, más... propositivos también y pues obviamente no nos
50:06
hacemos ya la idea de este arquitecto todólogo que todo
50:09
lo hace y todo lo puede y que también es
50:11
artista pero también hace sillas, no, es como de, a ver,
50:16
yo estoy consciente que no es mi fuerte hacer una silla,
50:19
necesito una silla para este comedor que estoy yo diseñando
50:21
pero necesito de un diseñador industrial,¿ por qué no lo
50:24
invito a colaborar?¿ por qué no me doy a la
50:27
apertura de conocer a más gente? Es decir, a mí
50:30
a él va como por mi línea, a él lo
50:32
puedo invitar.¿ Es eso?
50:34
Speaker 3: Sí, yo creo que eso, lo dijiste muy bien, el
50:37
arquitecto todólogo, creo que estuvo bien en algún tiempo, ¿no?
50:42
Ahí estuvimos y estuvimos parados con estos arquitectos que eran
50:45
todólogos guau, ¿no? Sí, porque
50:47
Speaker 2: había
50:47
Speaker 3: tantas ramas. Exacto. Pero hoy, tejer redes, hacer sistemas, eso
50:52
es lo que más nos... viene bien, nos sentimos cómodos hoy, ¿no?
50:57
Y entonces, si el crear esta red en donde yo
51:02
conozco a un diseñador industrial que está haciendo muebles padrísimos,¿
51:08
yo para qué me voy a poner a hacer muebles?
51:10
Que va a ser una tortura, me voy a tardar
51:11
más tiempo, ¿no? Oye, amigo, trabajemos juntos, ¿no? Colaboremos, sumamos, mira,
51:18
tú te quedas muy feliz haciendo lo que te encanta
51:21
porque no tenemos que saberle de todo y todo, hoy no,
51:24
hoy no, Sí saber como generalidades y eso ahí sí
51:29
les sean curiosos, conozcan, lean, vean, pero no tienen que
51:34
saber exactamente todo. Y entonces si crean sus redes sólidas,
51:39
si están siempre siendo activos en crear estos sistemas, vas
51:44
a encontrar al ingeniero hidráulico que hace un sistema perfecto
51:49
para instalación de riego,
51:51
Speaker 2: en tu
51:51
Speaker 3: jardín, ¿no? O sea, esas son las cosas que, y
51:55
no tengo que saber conectar la tubería para yo hacerlo, ¿no?
51:59
Pero sí saber con quién dirigirme para que ellos, con
52:03
su expertise, dirijan su área, ¿no
52:05
Speaker 2: Claro, por supuesto. Y también en algún momento, así como
52:08
tú necesitaste de ellos, ellos te van a necesitar a ti.
52:12
A lo mejor al diseñador industrial o al diseñador de
52:14
iluminación o al paisajista, oigan,¿ qué crees? que tengo un
52:18
cliente que quiere esto, pero pues yo no lo hago,
52:20
entonces ahora ya es al revés, ya te llaman a ti,
52:23
y así se teje en redes. O sea, es eso. Entonces,
52:26
si queremos avanzar, pues se teje en redes entre todos,
52:29
porque en algún momento todos necesitamos de todos. Y
52:32
Speaker 3: fíjate, al final yo termino en aulas diciéndole a los alumnos,
52:36
hoy están sentados junto a ustedes sus compañeros de aula,
52:40
mañana son sus colegas, y probablemente... Sí, en un mejor
52:44
de los casos hasta podrías colaborar juntos en los proyectos. Entonces, respétense, valórense,
52:49
aprendan hoy de cómo trabaja él, cómo trabaja mi compañera,
52:54
cómo resuelven, qué es su línea en la que le
52:57
va mejor a mí. Quizás no, ahí yo no me
53:01
siento cómodo, pero puedo colaborar, ¿no? Y este ejercicio que
53:05
hacemos en aulas,¿ por qué no lo llevamos allá afuera?
53:08
Speaker 2: Exacto.
53:10
Speaker 3: Y realmente nos damos chance, ¿eh? De permitirnos hacer este
53:14
trabajo colaborativo con paz, con respeto, ¿no? Y creo que
53:19
hasta ahí todavía no he visto todos los equipos que
53:22
funcionen así. Y mira que he trabajado en muchos equipos.
53:24
O sea, han sido pocos y yo los valoro muchísimo.
53:28
en donde cada quien estamos resolviendo nuestras áreas, alimentándonos de
53:33
información unos con otros, funcionando y al final terminamos satisfechos
53:37
y muy felices. No nos dolió el estómago, no terminamos
53:40
con migraña y terminamos con un proyecto muy padre. Sí
53:45
se da, no es tan frecuente, sí se da, pero
53:47
creo que tenemos que abonar a que poco a poco
53:50
se vaya dando más este proceso. Estamos acostumbrados a que
53:54
la arquitectura se aprende con sangre y grito. ahora ya
53:59
no nos permiten ser como tan enfático, de romper el plano,
54:04
que era una cosa emocionalmente... Yo lloraba. Sí, rudo, ¿no?
54:08
Pero sí, algunas veces, sí decir, oye, híjoles, creo que
54:14
sí me quedaste a deber con esta entrega.
54:17
Speaker 2: Claro, por supuesto, y ahí sacas el plumón rojo. No
54:20
lo rompes, pues, el plumón rojo,¿ no es cierto? Tampoco ya. No,
54:24
pero¿ sabes qué? Dijiste algo muy importante. Ahorita que tú
54:28
eres docente y les dices a tus alumnos, miren, el
54:32
que está al lado de ti puede ser tu próximo
54:34
colaborador o tu próximo así. Antes no era así. Porque
54:39
yo me acuerdo, el que está al lado es tu competencia.
54:45
Desde ahí, desde el primer día de clases que te decían,
54:48
el que está al lado no es tu amigo, es
54:50
tu próxima competencia allá afuera porque él te puede ganar
54:53
un trabajo allá afuera. Desde ahí, ahorita me dio como
54:56
el sentido de... Desde ahí estaba mal. Y ahorita decirles, no,
55:00
el que está al lado puede ser un colaborador tuyo.
55:03
Ese es el mejor lenguaje de todos, porque entonces ya
55:06
no te centras en querer abarcar todo y quererlo saber todo,
55:11
porque así era antes. Y ahora te enfocas a ver
55:15
cuáles son mis fortalezas y cuáles son las fortalezas del
55:18
otro para que podamos unir y hacer algo padre. Desde
55:22
ahí es... Ahorita me fue como un... Rayo de luz
55:26
que me dice yo, sí es cierto, a mí no
55:28
me decían eso, me decían, es tu competencia la de
55:31
al lado. Y desde ahí, toda la estructura de un
55:34
arquitecto
55:36
Speaker 3: es horrible. Rudísimo, ¿no? Porque entonces no quiero compartir nada
55:39
porque me lo va a robar, ¿no? Y no, es
55:42
así de, a ver, compartamos en qué yo me siento
55:45
bueno y en qué tú te sientes bueno, colaboremos. Y
55:49
terminamos durmiendo ocho horas al día.¿ Qué te parece? Exactamente.
55:53
Tú gozas de
55:54
Speaker 2: tus fines de semana y yo duro y dormimos todos
55:56
ocho horas.¿ Qué te parece? Está padrísimo. Espera. Vuelve a
55:59
intentar en un rato. No, si iría habitando. Bueno. Entonces,
56:04
la verdad es que está muy padre ahora la manera
56:06
de enseñar a las nuevas generaciones y me da muchísimo
56:08
gusto que tú seas parte de eso. Y sobre todo
56:11
en una universidad como la Universidad Motolinía que tú me
56:14
dices es muy humana.¿ Qué tal ha sido el proceso
56:16
de estar aquí en la Universidad Motolinía?
56:19
Speaker 3: Pues mira, me encanta que tengamos grupos cortos. Eso me
56:24
da la posibilidad de acercarme a mis alumnos de una
56:28
manera muy diferente que en otras escuelas, porque también he
56:31
dado clases en otras escuelas, ¿no? Pero aquí, al ser
56:35
grupos pequeños, tenemos como la oportunidad de tener un aprendizaje personalizado. Ajá. Entonces,
56:43
yo puedo terminar al inicio o... reconociendo a mis alumnos
56:49
y al final viendo realmente lo que aprendieron. Y eso
56:52
creo que lo da esta posibilidad de que seamos poquitos, digamos.
56:57
Claro
56:58
que
56:58
Speaker 2: como que la comunidad
56:58
Speaker 3: se hace más cálida, unida, no sé. Exacto. También me
57:03
da la posibilidad de platicar con mis colegas docentes y
57:08
integrarnos en ejes rectores que platicamos a la hora del café, ¿no? Claro. Este...
57:14
hoy voy a jalar por acá, creo que estaría muy
57:17
padre que el proyecto hablara de esto, y entonces también
57:21
nos da pauta de esto, y eso no se da
57:23
en muchas universidades, por eso yo valoro tanto la cátedra
57:28
que se da acá, porque tanto con mis mismos colegas
57:33
docentes he podido tener este diálogo abierto en donde podemos
57:36
abonar para todos, el mismo proceso colaborativo que estoy impulsando
57:42
desde Aula, ¿no? Y después con los alumnos, ¿no? Tener
57:46
un acercamiento personalizado, ¿no? Y decirle, oye, creo que deberías,
57:51
porque fíjate, él está entregando unos trabajos de representación gráfica
57:56
impecables y creo que a ti te está faltando representación.¿
57:59
Qué te parece si intentas hoy jalar por ahí, ¿no? Porque... Pues,
58:04
al fin de cuentas, tenemos que darles esas estrategias a ellos,
58:09
esas herramientas, para que también sean competitivos, porque esa es
58:12
una realidad, ¿no? Sí, sí, sí. Y entonces, el aprender eso,
58:16
el darles esas estrategias individuales, ¿no? Ese es un diferenciador,
58:24
creo que importantísimo que tiene esa escuela, ¿no? Yo he
58:28
encontrado alumnos muy respetuosos y con muchos valores y mira
58:33
que hoy justo estamos aquí en la Ciudad de México,
58:36
en México, hablando de los valores que tienen que tener
58:39
los estudiantes.
58:40
Speaker 2: Claro
58:40
Speaker 3: Entonces, creo que eso es muy importante que esta escuela
58:45
también promueve que haya valores, ¿no? Y que lo está
58:48
acompañado con sus padres también. Me encanta que al final
58:51
del curso se invitan a los papás como esto a hacer,
58:55
a las pláticas, a las entregas finales que nos hacen
58:57
los alumnos
58:58
Entonces, me parece que es una manera de crear comunidad
59:03
desde la familia, desde la escuela, ¿no? Y que después
59:06
esto se va a replicar a la sociedad. Entonces, así es. mi,
59:11
digamos que he encontrado aquí ese diferenciador que me parece
59:17
pues una joya, un
59:19
Speaker 2: tesorito. Oye, está padrísimo. Entonces,
59:22
Speaker 3: aquí te ha gustado estar como docente? Sí, sí, sí, mucho, mucho.
59:26
Y he conocido a colegas, maestros que están así de, ¡ay,
59:31
qué guau tu trabajo también!
59:33
Speaker 2: ¡Ay, qué padre! Qué bonito tener ese tipo de armonía
59:38
en tu área de trabajo, ¿no? Y sobre todo, pues,
59:41
obviamente en una universidad como la motolinía, que pues sí,
59:45
son a lo mejor grupos más chiquitos, pero que se
59:48
vuelve como más personalizado la situación,
59:51
Speaker 3: ¿no? Y podemos tejer muy bien esta red. Exacto. Se
59:54
fortalecen más. Fortalecidos. Yo creo que es eso, ¿no? Que
59:59
no solamente es una red, es una red muy fuerte.
1:00:01
Claro
1:00:02
Speaker 2: claro. Eso es totalmente cierto. Y me da muchísimo gusto
1:00:06
que lo hayas encontrado aquí. Y cuéntame,¿ ahorita qué estás haciendo?
1:00:11
Speaker 3: Pues ahorita, de manera independiente, ¿no? Llevo proyectos a distinta
1:00:16
escala desde jardinería, que es el área arquitectónica de la
1:00:20
arquitectura de paisaje. Estoy diseñando las áreas verdes de un
1:00:24
conjunto de oficinas. También, al mismo tiempo, estoy resolviendo un
1:00:28
parque en Azcapotzalco. Al mismo tiempo, estoy diseñando... Una de
1:00:36
sus culturas que me pidió un cliente de, oye, es
1:00:40
que fíjate que no sé qué,¿ me podrías ayudar? Y
1:00:42
yo así de, sí, sí me gustaría ayudar.¿ Lo puedo pensar? Exacto.
1:00:48
Y pues así, este... El trabajo independiente es que un
1:00:53
poco es esto, ¿no?
1:00:54
Speaker 2: De
1:00:54
Speaker 3: poder estar en muchos frentes y pues dando las clases,
1:01:00
que este es como uno de los fijos que también
1:01:04
me estructuran, que
1:01:05
Speaker 2: también se
1:01:05
Speaker 3: necesita estructura
1:01:07
Speaker 2: Pues sí, mucha, mucha estructura y mucha organización también.
1:01:11
Speaker 3: Y a escala urbana trabajo en algo que es algo
1:01:15
así como un proyecto utópico, ¿no? Que es la restauración
1:01:18
ambiental de las áreas verdes urbanas. Entonces, estoy enfrentándome a
1:01:23
ir a tocar las puertas de las alcaldías para decirles
1:01:27
que pueden manejar sus áreas verdes de distinta manera, ¿no? Entonces,
1:01:32
yendo también, tomando el tiempo para tocar puertas. Entonces, pues,
1:01:36
como ves, me entretengo. Aburrida no estás
1:01:39
Speaker 2: Aburrida no estás. Y la verdad es que yo no
1:01:42
te voy a criticar porque, mira, yo soy igualita, la verdad.
1:01:45
Yo soy como de, ay, yo no voy a decir
1:01:47
que sí. Ahí va Karen. Ahí va Karen a decir
1:01:50
que sí. pero está padre, o sea, creo que ser como,
1:01:55
no sé si llamarle multitask, multifuncional, no sé cómo es
1:01:59
esa situación, pero te da una apertura a ti de
1:02:04
conocer otras áreas, de abarcar otras áreas que también te
1:02:07
inquietan y también no sé si lo compartas conmigo, pero
1:02:11
tus días no son iguales, no se parecen uno y
1:02:14
otro y nos dejan de ser monótonos y todo el
1:02:17
tiempo estás aprendiendo, no sé si te pasa
1:02:20
Speaker 3: igual. Sí, definitivo. Yo creo que es eso. Yo creo
1:02:23
que la curiosidad, como te he dicho, la arquitectura y
1:02:25
la curiosidad están de la mano, ¿no? Entonces, creo que
1:02:30
también me he enfrentado a que si yo trabajaba solo
1:02:32
en un despacho, en una firma de alguien, mis días
1:02:36
comenzaron a ser muy monótonos y no me gustaron. Entonces,
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el trabajo independiente, yo sé que tiene ahí una... su chiste, ¿no? Sí.
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Sobre todo cuando no hay mucho trabajo, ¿no? Ajá. Pero... Este,
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sí me da esa posibilidad, ese movimiento que a mí,
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con mi personalidad, porque creo que también es una cosa
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de personalidad, ¿no? Es lo que me siento cómoda, en
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lo que me siento bien. Que mis días no sean
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iguales es lo mejor del mundo. O sea, yo ayer
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estaba en la mañana en Planepantla y al mediodía estaba
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por Iztacalco, ¿no? terminé cerrando una, una reunión en línea
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con chicos que, uno que vive en Playa del Carmen
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y otro en Querétaro, ¿no? Así, eso, la reunión en
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línea de la noche, ¿no? Entonces, eso sí de, y¿
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sabes qué? Terminé al final diciendo, me complace muchísimo mi
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día de ayer, ¿no? Claro
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Speaker 2: es que es un cansancio diferente, o sea, no es
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un cansancio que, obviamente te agota, pero es un cansancio,
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no sé, como, que te nutre, como dices, ah, Lo
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hice todo para mí, ¿sabes? O sea, es otro tipo
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de cansancio muy diferente porque yo desde que empecé así
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como tú, yo lo sentí diferente. O sea, sí estoy
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como de ya pido un café o pido esquina, pero
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te sientes como muy de sí, lo logré todo. Lo
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logré todo, vamos para mañana.
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Speaker 3: No sé, es diferente. Y creo que a mí eso, ¿no? Sí,
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es lo que me define mucho, ¿no? Todos los que
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me conocen como fuera, ¿no? Dicen, no, es que eres inquieta, ¿no? Dice,
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un amigo me dice,¿ qué teletransportas o qué?
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Speaker 2: A mí también me dicen eso.¿ Cómo le haces yo?
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Sabrá Dios, pero lo logro.
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Speaker 3: Exacto. La teletransportación no es, pero sí funciona moverte
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Speaker 2: Pero me
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Speaker 3: gustaría. Pero me gustaría, sí, exacto. Y también entonces da. Ah,
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que está la expo de Leonora Carrington, ya quiero ir, ¿no?
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Y ya estoy, que Dalí, ah, yo también quiero ir.
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Que ver la película de La Odisea, ya he comprado
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los boletos, así, ¿no? O sea, también
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Speaker 2: somos muy bien parecidas, la verdad, sí me suena mucho
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tu canción. Sí.
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Speaker 3: Y aparte ahora he estado de que creo para las
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mujeres mayores de 40 ahora nos preocupa nuestra fuerza y
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no sé qué. El gimnasio se volvió también una prioridad.
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El desayuno con la niña o con mi hija, ¿no?
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Entonces se llenan rápidamente. La vida toma un ritmo que
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a mí me gusta y quizás puede sonar agotador para
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los demás. Me encanta estar en muchos proyectos, tener muchas
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cosas en mente, ¿no? Eso es lo mío, ¿no? Ahí
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me siento bien. y ojalá así sea siempre, ¿no?
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Speaker 2: Claro. Siento que encontré mi tribu aquí. Siento que hay
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alguien que por fin me entiende. Yo,¿ verdad que sí pasa?
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Ya ven, yo encontré mi tribu aquí, la encontré en
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la motolinía. Yo sabía. Tenías que llegar acá, ¿ves? Ya ves,
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es que todos los caminos llevan a la motolinía, creo yo. No,
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me da muchísimo gusto. Qué bueno que eres una mujer enérgica,
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una profesionista súper dedicada que te, o sea, se nota...
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Y emanas que te apasiona muchísimo lo que te dedicas,
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que si no, no lo compartirías con las nuevas generaciones,
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que si no, no tuvieras días increíbles y llenos de
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agenda saturada, pero súper nutritiva para tu trabajo profesional y
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para tu trabajo personal también. O sea, de verdad te felicito.
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Qué gusto conocerte. Y pues yo ya quiero saber qué
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más vas a estar haciendo, porque... Así como te fuiste
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a Tlalneparlo y hasta acá el coballero. O sea, yo
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ya quiero saber lo demás. Oye, suena bastante interesante. Y
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pues yo espero que no sea la última vez que
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tú y yo podamos platicar así.¿ Te parece? Me parece
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muy bien. Y pues muchas gracias por la invitación y
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encantada de compartir. No, mil gracias a ti. Pero antes
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de que ya nos vayamos a despedir, porque te faltan
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como 44 mil episodios. Ya vas uno. A ver cómo
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le vas a hacer.¿ Qué le dirías a las nuevas
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generaciones de... que están por egresar o están recién egresadas,
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ya sea de la motolinía o de otras universidades, que
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así como tú quieran entender su camino,¿ qué les dirías
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Speaker 3: a ellos? Creo que les diría que sean pacientes con
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ellos mismos, o sea, no desesperen, ustedes no tienen que
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encontrar el camino siempre, igual el camino los encuentra ustedes, ¿no?
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Y creo que una de las guías más importantes es
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que ustedes se sientan cómodos y felices con lo que
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estén haciendo. Si lo que hacen les da plenitud y felicidad,
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ese es el camino. Aunque ustedes piensen que no están ahí, ¿no?
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También creo que deben de valorar el momento en el
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que están hoy. Yo estoy muy feliz viendo la tecnología, cómo...
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cómo hoy pueden ocupar todas esas herramientas, pero no se cieguen,
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son herramientas, no es, y la herramienta más poderosa son
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ustedes mismos y su mente, así que también confíen en ustedes, ¿no?
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Eso creo que sería lo que les diría y que
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me encanta pensar en que ustedes van a construir nuestros
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nuevos espacios y quiero sentirme identificada y muy feliz de
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esos espacios.
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Speaker 2: Muy bien. Yasmín, un gusto de verdad conocerte y espero
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que muy pronto regreses aquí con nosotros a D-Radio para
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que me sigas contando qué más estás haciendo y hasta
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dónde vas, por favor. Perfecto, me encanta la idea. Perfecto,
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aquí yo te espero a la próxima y de verdad
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muchísimas gracias a la audiencia. Acuérdense que estamos en todos
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los streamings de música. Estamos en Spotify, Amazon, Deezer, iHeart,
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todo lo que termine en podcast. Estamos ahí, así que
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no hay excusa. Acuérdense que también los demás programas están
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iniciando su segunda temporada, no se los vayan a perder
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porque están formidables y también no se vayan a perder
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las redes sociales de nosotros porque ya vamos a empezar
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con esta situación otoñal, veraniega, que ya se empiezan a
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destapar los eventos de esta etapa del año que ya
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están a punto de arrancar, así que no se los
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vayan a perder porque ahí vamos a estar nosotros y
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pues bueno... muchísimas gracias a la Universidad de Motor Línea
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a permitirnos de hacer esto posible muchísimas gracias por todas
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las atenciones de verdad muchas gracias a Ara Mota y
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a todos los demás de verdad muchas gracias por permitirnos
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estar aquí nosotros encantados de estar aquí en su casa
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y pues gracias por prestárnosla muchas gracias Janine nos vemos
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en la próxima hasta la próxima bye bye