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92. Derecho a la no discriminación. Programa completo. · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Te han discriminado alguna vez?¿ Te negaron un servicio?¿ Te
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Speaker 2: trataron mal, te excluyeron o te criticaron por pertenecer a
0:12
Speaker 2: algún grupo o simplemente por ser diferente? Tal vez pienses
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Speaker 2: que no, pero si alguna vez te pusieron un apodo desagradable,
0:21
Speaker 2: es casi seguro que sí sufriste discriminación. Acompáñanos, hoy vamos
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Speaker 2: a platicar acerca de este tema.
0:36
Speaker 3: Cuentos de bandera blanca.
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Speaker 2: Que la paz sea más que un sueño, que sea
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Speaker 2: nuestra bandera. Hola, soy Tania Zabugal y te doy la
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Speaker 2: bienvenida a Cuentos de Bandera Blanca. Y el día de
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Speaker 2: hoy vamos a platicar de la no discriminación, que es
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Speaker 2: uno de los cuatro principios de la Convención sobre los
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Speaker 2: Derechos de la Niñez, que como sabemos es un documento
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Speaker 2: de carácter obligatorio para todos los países que lo han firmado,
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Speaker 2: incluyendo México. Y estos cuatro principios son el interés superior
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Speaker 2: de la niñez, la participación, la vida y el desarrollo y,
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Speaker 2: por supuesto, la no discriminación. Hay que señalar que la
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Speaker 2: discriminación es un trato desigual basado en la idea de
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Speaker 2: superioridad de un grupo sobre otro, que causa exclusión o
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Speaker 2: que afecta al ejercicio de los derechos de una persona
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Speaker 2: únicamente porque pertenece a un grupo. A estos grupos que
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Speaker 2: históricamente han sido relegados, se les conoce como categorías sospechosas
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Speaker 2: de discriminación. Y las primeras categorías que fueron reconocidas por
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Speaker 2: el derecho antidiscriminatorio en Estados Unidos fueron la raza o
2:01
Speaker 2: color de piel y luego el sexo, mientras que en
2:05
Speaker 2: Europa se inició atendiendo la discriminación por sexo, Por eso
2:10
Speaker 2: podemos decir que la discriminación hacia las mujeres y las
2:13
Speaker 2: niñas es una de las más antiguas y extendidas en
2:17
Speaker 2: el tiempo y el espacio. Pero hay otro tipo de
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Speaker 2: discriminaciones también. En la Convención sobre los Derechos de la Niñez,
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Speaker 2: en el artículo 2, se establece lo siguiente. Los Estados partes
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Speaker 2: respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y asegurarán
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Speaker 2: su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin
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Speaker 2: distinción alguna independientemente de la raza, el color, el sexo,
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Speaker 2: el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole,
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Speaker 2: el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los
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Speaker 2: impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño,
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Speaker 2: de sus padres o de sus representantes legales. Los estados
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Speaker 2: partes tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que el
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Speaker 2: niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o
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Speaker 2: castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones
3:17
Speaker 2: expresadas o las creencias de sus padres o sus tutores
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Speaker 2: y de sus familiares. La redacción original de este texto
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Speaker 2: planteaba niño, pero obviamente también estamos hablando de niñas y niños.
3:31
Speaker 2: La discriminación puede hacer que se niegue precisamente a las
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Speaker 2: personas el acceso a derechos como pueden ser la información,
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Speaker 2: la educación, los servicios de salud o a la vida social.
3:44
Speaker 2: Por eso la igualdad se conoce como el derecho llave
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Speaker 2: porque abre la puerta para poder tener acceso al ejercicio
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Speaker 2: de todos los demás derechos. Y como decía, las niñas
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Speaker 2: pues ya tienen una discriminación por sexo que ha sido
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Speaker 2: histórica y que todavía sigue vigente y todavía hay que
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Speaker 2: trabajar mucho al respecto, más en algunos lugares que en otros.
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Speaker 2: Es cierto que se está avanzando en el tema de
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Speaker 2: la igualdad, pero todavía falta mucho por hacer. Sin embargo,
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Speaker 2: tanto niños como niñas sufren de otro tipo de discriminación,
4:19
Speaker 2: la discriminación etaria o por edad. Y este tipo de
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Speaker 2: discriminación restringe su participación y es producto de una idea,
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Speaker 2: de una forma de pensar que es el adultocentrismo, en
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Speaker 2: el que las niñas, niños e incluso adolescentes se ven
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Speaker 2: como si fueran la propiedad de sus padres. Se considera
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Speaker 2: que las y los menores de edad son seres incompletos
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Speaker 2: y que por eso las personas adultas deben decidir por ellos.
4:49
Speaker 2: Se ven como objetos y no como sujetos de derecho.
4:54
Speaker 2: En realidad, las personas adultas tienen responsabilidades frente a las niñas,
4:58
Speaker 2: niños y adolescentes. Por ejemplo, brindar orientación, alimentos, los derechos
5:04
Speaker 2: alimentarios que incluyen vivienda, educación, vestido, etc. Brindar seguridad y educación.
5:11
Speaker 2: Pero también su responsabilidad de las personas adultas es apoyar
5:15
Speaker 2: el desarrollo de la autonomía progresiva de la niñez. Es decir,
5:20
Speaker 2: irles acompañando, pero ir fomentando también su independencia y su libertad,
5:26
Speaker 2: su participación en la toma de decisiones en la vida
5:30
Speaker 2: en general. Y algunos estereotipos en los que se fundamenta
5:34
Speaker 2: este adultocentrismo son los siguientes. Por ejemplo, pensar que las
5:38
Speaker 2: niñas y los niños no comprenden las reglas ni los límites.
5:42
Speaker 2: Eso es un estereotipo, las niñas y los niños comprenden
5:45
Speaker 2: perfectamente las cosas, pero a lo mejor lo que tenemos
5:49
Speaker 2: que hacer es adaptar las reglas, las instrucciones, los consejos,
5:55
Speaker 2: las sugerencias a la edad y madurez de cada niña
5:59
Speaker 2: y de cada niño para que queden más claros y
6:02
Speaker 2: no haya ningún problema en este sentido. Otro estereotipo es
6:05
Speaker 2: pensar que las niñas y los niños no pueden expresar
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Speaker 2: su opinión. Y lo que sucede aquí es que en
6:11
Speaker 2: realidad no cuentan con espacios para hacerlo o no tienen
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Speaker 2: las herramientas para opinar y tomar decisiones. Tenemos un programa
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Speaker 2: aquí en el canal que les recomendamos que se llama
6:22
Speaker 2: precisamente Tomar Decisiones, en el que abordamos más este tema
6:26
Speaker 2: y cómo podemos apoyar y fomentar que las personas, las
6:31
Speaker 2: niñas y los niños sobre todo, aprendan a tomar libremente
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Speaker 2: sus decisiones. Pero sí podemos decir que hay tres requisitos
6:38
Speaker 2: para animar a participar a la niñez. Uno es que
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Speaker 2: cuenten con la información que necesitan, con los datos, con
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Speaker 2: los elementos necesarios. Otro es que tengan un canal adecuado
6:50
Speaker 2: para poder expresar su opinión y participar. Y el tercer
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Speaker 2: elemento es que sea tomada en cuenta esa participación y
6:58
Speaker 2: esa opinión. Así que este estereotipo se puede vencer animando
7:03
Speaker 2: a participar a las niñas y los niños. Y otro
7:06
Speaker 2: estereotipo es que pensamos que las niñas y los niños
7:09
Speaker 2: son el futuro y son el porvenir y proyectamos hacia
7:14
Speaker 2: adelante en el tiempo sin darnos cuenta que las niñas
7:17
Speaker 2: y los niños tienen necesidades y experiencias presentes. Las niñas
7:22
Speaker 2: y los niños son el presente. También el futuro, pero
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Speaker 2: hay que atenderlos en este momento y no solamente pensar
7:30
Speaker 2: hacia adelante, sino verles en la situación en la que
7:34
Speaker 2: ahora se encuentran con sus propios intereses, particularidades, experiencias, necesidades.
7:41
Speaker 2: Así que el adultocentrismo se basa en todas estas ideas
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Speaker 2: negativas acerca de las niñas y los niños y por
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Speaker 2: eso ya tienen alguna discriminación ya de antemano por la
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Speaker 2: edad y la cual hay que trabajar, hay que trabajar
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Speaker 2: en romper estos estereotipos. Vamos a escuchar nuestro cuento de
8:00
Speaker 2: hoy y enseguida seguimos platicando acerca de la discriminación. El
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Speaker 2: cuento de hoy
8:07
Speaker 4: El papayote
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Speaker 2: de
8:09
Speaker 5: colores! ¡Hola! Soy la Loba Lola y voy a contarles
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Speaker 5: una de mis aventuras favoritas. Todo empezó cuando mi papá
8:22
Speaker 5: me ayudó a hacer un enorme papalote. Mientras forrábamos el
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Speaker 5: armazón con papel, mi papá me contó que en otros
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Speaker 5: lugares del mundo también se divierten con este juguete tradicional
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Speaker 5: al que llaman cometa, barrilete, chiringa, culebrina y con otros
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Speaker 5: nombres igualmente graciosos. A veces los hacen de tela u
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Speaker 5: otros materiales y tienen variadas formas artísticas o caprichosas. Pero
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Speaker 5: en todas partes, Los papalotes son coloridos. Yo creo que
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Speaker 5: es justo la variedad de colores lo que les hace
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Speaker 5: atractivos y divertidos. Bueno, pero ese sábado soplaba un fuerte
9:02
Speaker 5: viento en el bosque. Así que pensé que era una
9:04
Speaker 5: buena idea volar mi papalote. ¡Hola, Osito! Vengo a invitarte
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Speaker 5: a jugar conmigo.
9:13
Speaker 4: ¡Hola, Lubita! ¡Claro!¿ A qué vamos a jugar?
9:17
Speaker 5: Vamos a volar mi papalote, pero tenemos que ir por
9:20
Speaker 5: él a mi madriguera, pues es muy grande. ¡Órale, sí! ¡Vamos!
9:25
Speaker 5: Y de camino pasamos por la ardilla María y por
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Speaker 5: la hiena Elena.
9:28
Speaker 4: Está bien. Y para que no se atore entre los árboles,
9:32
Speaker 4: hay que ir por allá, por el estanque de los sapos.
9:36
Speaker 4: Aquella es un área despejada. ¡Perfecto
9:39
Speaker 5: Así invitamos al sapotito también. Alfonso y yo pasamos por
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Speaker 5: el árbol multifamiliar de las ardillas y por la madriguera
9:50
Speaker 5: del lujo de las hienas. Finalmente, llegamos a mi casa
9:59
Speaker 6: Ay, Lobita, no exageraste cuando dijiste que era un papalote gigante.
10:04
Speaker 6: Esto parece más bien un parapente. Uy, querrás decir un paracaídas,
10:09
Speaker 6: hiena Elena. Ay, o sea, es lo mismo, ardilla María.
10:13
Speaker 6: El problema es cómo lo vamos a llevar.
10:16
Speaker 4: Bueno, no se preocupen, amigas. Yo puedo cargarlo hasta el
10:20
Speaker 4: sitio donde lo volaremos
10:26
Speaker 5: Cuando llegamos cerca del estanque de los sapos y Tito
10:29
Speaker 5: se nos unió, tratamos de elevar el papalote. Desenredamos el
10:34
Speaker 5: cordón y corrí lo más veloz que pude. Pero la
10:37
Speaker 5: enorme cometa no se elevó. A pesar de que había viento,
10:41
Speaker 5: era demasiado pesada para mí y solo se arrastró por
10:45
Speaker 5: el pasto.
10:49
Speaker 4: Déjame intentarlo a mí, lobita. Apenas si puedes cargarlo tú sola.
10:55
Speaker 5: El oso Alfonso comenzó a correr para elevar el papalote.
10:58
Speaker 5: Pero aunque el osito era más fuerte, tampoco logró que
11:01
Speaker 5: se
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Speaker 6: elevara. No, osito. O sea, lo hiciste muy despacio.
11:06
Speaker 4: Es que no puedo correr más rápido, llena Elena. ¡Ay,
11:11
Speaker 6: es que está gordo
11:12
Speaker 4: No estoy gordo, ardilla María. Bueno, sí, un poco, pero...
11:19
Speaker 6: Ya sé. Vamos a volarlo entre todas y todos. Buena idea, Lola.
11:24
Speaker 6: La unión hace la fuerza. Aunque aquí se necesita más
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Speaker 6: velocidad que fuerza. Sí, Elena. Por eso
11:31
Speaker 5: tú, Tito, María y yo podemos cargar el cuerpo del
11:34
Speaker 5: papalote y Alfonso puede ir desenrollando el cordón. ¡Ay, pero
11:38
Speaker 5: no nos retrases, Osito!¡ Tienes que hacerlo rápido, eh!
11:42
Speaker 4: Sí, María. Voy a hacerlo tan veloz como pueda.
11:47
Speaker 5: Así, corrimos a la misma velocidad y el papalote empezó
11:51
Speaker 5: a elevarse. María, Elena, Tito y yo gritábamos de gusto.
11:57
Speaker 5: Pero de pronto, el oso Alfonso tropezó con una piedra
12:01
Speaker 5: y se cayó, dando un fuerte tirón al cordón que
12:04
Speaker 5: sostenía el papalote. Todas y todos, incluyendo el papalote, terminamos
12:10
Speaker 5: en el piso
12:12
Speaker 6: ¡Ay, Alfonso! Por fin habíamos logrado que el papalote volara
12:17
Speaker 6: y por tu culpa se cayó. ¡Ay, es que el
12:19
Speaker 6: gordo no puede correr rápido!¿ Estás bien, sapotito? No puede responderte, María.¿
12:26
Speaker 6: No ves que el sapito está tratando de despegar su
12:29
Speaker 6: viscoso cuerpo del pasto? ¡Ay, te pasas, Alfonso! Mira lo
12:33
Speaker 6: que ocasionas.¿ Se maltrató tu papalote, Lola? No, parece que
12:37
Speaker 6: no le pasó nada.
12:39
Speaker 3: Lo siento, amigas.
12:41
Speaker 5: Es que yo... Ay, es que tú estás muy pesado
12:44
Speaker 5: y eso nos retrasa, Alfonso.
12:46
Speaker 3: Pues si no quieren que juegue con ustedes porque estoy gordo,
12:50
Speaker 5: entonces me voy y ya. Ya, amigas y amigos, no
12:55
Speaker 5: se enojen. Superar los obstáculos es parte de la aventura.
13:00
Speaker 6: No te vayas, osito! ¡Ay, ya! Mejor deja que se vaya, Lola.
13:05
Speaker 6: Mira cómo se mueven las nubes. Hay otra ráfaga de viento.¡
13:08
Speaker 6: Vamos a intentarlo de nuevo!¡ Pero ahora yo desenrollo el cordón!
13:17
Speaker 5: El oso Alfonso se apartó y se fue a sentar
13:20
Speaker 5: solo y triste sobre una roca, viendo a la distancia
13:24
Speaker 5: cómo nos divertíamos sin él. Mientras tanto, conseguimos elevar nuevamente
13:29
Speaker 5: el papalote de colores. Se veía como una enorme mariposa
13:33
Speaker 5: que destacaba sobre el azul del cielo. Entonces, el viento
13:38
Speaker 5: comenzó a soplar más fuerte. Cuentos
13:41
Speaker 6: de bandera blanca
13:44
Speaker 5: ¡Ay, lobita!¡ Ya no tengo más cordón que soltar y
13:47
Speaker 5: el papalote sigue subiendo!¡ Sostengan fuerte el cordón!
13:51
Speaker 6: Lobita, el viento se está llevando el papalote. ¡Uy! No
13:55
Speaker 6: sé si podremos detenerlo. Ay
13:57
Speaker 5: ya no siento el piso. El papalote me está elevando. ¡Deténgalo!
14:03
Speaker 6: Hago lo que puedo, Lola, pero el viento es muy fuerte.
14:06
Speaker 6: Mejor suéltalo y deja que se vaya. Es que no
14:09
Speaker 6: quiero perderlo. ¡Uy, lobita, suéltalo que te va a
14:12
Speaker 5: llevar a ti también! El papalote seguía subiendo, acercándose a
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Speaker 5: las nubes, y yo también estaba volando porque no me
14:24
Speaker 5: solté del cordón. María, Elena y Tito jalaban con todas
14:29
Speaker 5: sus fuerzas para bajarme, pero de repente también la hiena
14:32
Speaker 5: estaba volando y la ardilla María comenzaba a despegarse de
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Speaker 5: la tierra. El oso Alfonso se sorprendió al vernos flotando
14:39
Speaker 5: en el aire, así que se levantó y corrió hacia
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Speaker 5: nosotras lo más rápido que pudo. Pero en lo que
14:45
Speaker 5: llegaba el osito, también la ardillita despegó del suelo. El
14:49
Speaker 5: único que seguía en tierra firme era el sapotito, quien
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Speaker 5: se aferraba con sus patas pegajosas al pasto.
14:58
Speaker 6: ¡Osito! ¡Sálvanos! ¡Apúrate, Alfonso! Ya es demasiado tarde para soltarnos
15:04
Speaker 6: del cordón. Estamos demasiado alto. Nos golpearíamos al caer.¡ Tienes
15:09
Speaker 6: que bajarnos!
15:10
Speaker 4: ¡Resistan, amigas!
15:12
Speaker 5: Casi llego! Estábamos terriblemente asustadas, pues cada vez veíamos más
15:18
Speaker 5: lejos el suelo. El viento nos elevaba y no podíamos evitarlo.
15:23
Speaker 5: El sapotito no pudo detenernos más, así que soltó el
15:26
Speaker 5: cordón justo cuando la firme garra de Alfonso lo sujetó.
15:31
Speaker 4: Ya lo tengo, sapito, no te preocupes. Voy a ir
15:34
Speaker 4: jalando el cordón lentamente para bajar a las cachorras y
15:38
Speaker 4: al papalote, y tú vas enredando de nuevo el cordón.
15:43
Speaker 5: Aunque el viento soplaba con fuerza, el papalote no pudo
15:46
Speaker 5: levantar al osito del suelo. Y poco a poco, Alfonso
15:50
Speaker 5: nos fue bajando. ¡Uy, qué bueno es pisar la tierra
15:54
Speaker 5: otra vez!
15:56
Speaker 4: Estás a salvo, ardillita. Y ahora estás abajo tú también
16:01
Speaker 4: y en Helena puedes soltarte. ¡Uf, gracias
16:04
Speaker 6: osito!
16:05
Speaker 4: Qué susto me di! Bienvenida a la tierra, lobita.¿ Estás bien?
16:10
Speaker 5: Sí, Osito, gracias a ti. Si no nos ayudas, el
16:14
Speaker 5: viento nos hubiera llevado. Ay, es cierto, Alfonso. Perdóname por decirte, gordo.
16:19
Speaker 3: Está bien, María. De todos modos, sí que tienes razón.
16:24
Speaker 3: Sí estoy grande y pesado.
16:27
Speaker 6: Ay, pero no te sientas mal. Después de todo, así
16:30
Speaker 6: son los osos, Alfonso. Y ten en cuenta
16:33
Speaker 5: que si no estuvieras tan pesado, no habrías podido detener
16:36
Speaker 5: mi papalote ni rescatarnos. La ardilla María se arrepintió de
16:44
Speaker 5: criticar el cuerpo del osito, pues comprendió que eso lo
16:47
Speaker 5: molestaba y entristecía. Ahora sabemos que todas y todos somos
16:52
Speaker 5: diferentes y cada quien tiene algo especial que aportar.¿ Quién
16:56
Speaker 5: más que la ardilla María puede subir y bajar con
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Speaker 5: rapidez de los árboles para darnos manzanas?¿ Quién más que
17:02
Speaker 5: la hienelena está siempre al tanto de las nuevas tendencias
17:06
Speaker 5: de la moda?¿ Quién puede atrapar mil moscas por hora
17:10
Speaker 5: sino el sapotito? ¿Quién, además del oso Alfonso, está siempre
17:14
Speaker 5: dispuesto a rescatarnos del peligro?¿ Y a quién más podría
17:17
Speaker 5: ocurrírsele volar un enorme papalote de colores cuando el viento
17:22
Speaker 5: sopla tan fuerte sino a mí?
17:26
Speaker 4: Al igual que nosotros y nosotras, tú puedes valorar la
17:30
Speaker 4: diversidad de las personas que te rodean.
17:33
Speaker 6: Todas y todos tenemos algo que enseñar o compartir. ¡Uy
17:43
Speaker 5: Cuántos de bandera blanca continuará si tú valoras la diversidad?
17:54
Speaker 4: No debes avergonzarte de tu cuerpo, de tu voz, ni
17:58
Speaker 4: de tu forma de pensar, de jugar, de reírte
18:02
Speaker 5: o de bailar. Pues todas y todos tenemos características únicas
18:06
Speaker 5: que nos hacen diferentes. Y
18:08
Speaker 6: al respetar y convivir con esas diferencias, la pasamos mejor
18:12
Speaker 6: y aprendemos más.
18:14
Speaker 5: Recuerda que la diversidad nos hace tan brillantes y alegres
18:18
Speaker 5: como los colores a los papalotes.
18:23
Speaker 2: Esperamos que te haya gustado este cuento y pues la
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Speaker 2: verdad es que todas las personas hemos experimentado alguna vez
18:30
Speaker 2: en nuestra vida la discriminación y las niñas y los
18:34
Speaker 2: niños por supuesto no son la excepción. Ya hemos mencionado
18:38
Speaker 2: el sexismo y la discriminación etaria, pero también hay que
18:42
Speaker 2: decir que hay otro tipo de discriminaciones que sufren las
18:46
Speaker 2: niñas y los niños. Por ejemplo, en México, de acuerdo
18:49
Speaker 2: con la Encuesta Nacional sobre Discriminación de 2022, uno de cada
18:55
Speaker 2: cinco niñas y niños de entre 9 y 11 años dijeron haber
19:00
Speaker 2: sufrido discriminación por parte de sus compañeras y compañeros de
19:04
Speaker 2: la escuela durante el último año escolar. Y los motivos
19:08
Speaker 2: son por su peso o estatura, por su forma de vestir,
19:12
Speaker 2: por su manera de hablar o expresarse... por no tener
19:15
Speaker 2: los mismos juguetes o aparatos electrónicos que las otras niñas
19:19
Speaker 2: y niños, por su nombre, por su tono de piel
19:23
Speaker 2: y por la colonia o localidad donde viven. Cabe mencionar
19:28
Speaker 2: que hay una distinción entre niños y niñas. Por ejemplo,
19:32
Speaker 2: los porcentajes de discriminación en las niñas fueron más altos
19:37
Speaker 2: en los rubros de la forma de vestir y el sexo.
19:40
Speaker 2: Y en los niños, el porcentaje más alto fue de
19:44
Speaker 2: discriminación fue por su peso o por su estatura y
19:48
Speaker 2: por la colonia o localidad en donde viven. Ahí podemos
19:53
Speaker 2: notar cómo hay una exigencia diferente de acuerdo a el sexo.
19:57
Speaker 2: Si eres niña o eres niño, te exigen diferentes características,
20:02
Speaker 2: estos prejuicios y estos estereotipos. En el informe de UNICEF,
20:10
Speaker 2: titulado Negación de los Derechos, los efectos de la discriminación
20:15
Speaker 2: sobre la infancia, también del 2022, Katherine Russell, que es la
20:20
Speaker 2: directora ejecutiva de UNICEF, señaló que en la medida en
20:24
Speaker 2: que limitan el acceso a los servicios básicos, la discriminación
20:28
Speaker 2: y la exclusión son perjudiciales para la salud, la nutrición
20:32
Speaker 2: y la educación de los niños y agravan las privaciones
20:36
Speaker 2: y la pobreza intergeneracional. De acuerdo con los datos de
20:40
Speaker 2: este informe, la discriminación afecta porque construimos nuestra identidad relacionándonos
20:47
Speaker 2: con los pares. Por ejemplo, la discriminación racial es una
20:51
Speaker 2: fuente crónica de trauma que deja secuelas persistentes y a
20:55
Speaker 2: largo plazo en el bienestar y la salud mental de
20:58
Speaker 2: la niñez. En este informe se menciona, por ejemplo, la
21:02
Speaker 2: disciplina en las escuelas de Estados Unidos de América, en
21:07
Speaker 2: donde se afecta de manera desproporcionada, las y los estudiantes
21:11
Speaker 2: afrodescendientes tienen una probabilidad cuatro veces mayor que los estudiantes
21:17
Speaker 2: blancos de ser expulsados temporalmente. Y además, cuando crecen, tienen
21:23
Speaker 2: también más probabilidad de ser detenidos por la policía y
21:27
Speaker 2: de ser molestados en su persona. Este informe de UNICEF
21:32
Speaker 2: también detalla cuáles son algunas de las consecuencias que tiene
21:36
Speaker 2: sufrir discriminación cotidianamente en la escuela. Por ejemplo, se daña
21:41
Speaker 2: el derecho de participar de las niñas y los niños
21:44
Speaker 2: que han sido discriminados, se incrementa la pobreza, se limita
21:49
Speaker 2: el acceso a los servicios esenciales como la salud y
21:52
Speaker 2: la nutrición, aumenta la probabilidad de ser encarcelados, de vivir
21:57
Speaker 2: un embarazo adolescente y de tener menos oportunidades de empleo
22:02
Speaker 2: en la edad adulta y obtener ingresos más bajos que
22:06
Speaker 2: otras personas que no han sido discriminadas en la niñez. Además,
22:10
Speaker 2: limita la capacidad de las familias para brindar apoyo que
22:14
Speaker 2: favorezca la resiliencia y el desarrollo. Y, por supuesto, genera
22:18
Speaker 2: estrés y otros problemas de salud como cansancio, dolores de cabeza, ansiedad, depresión.
22:26
Speaker 2: Y debido a estas etiquetas que tienen los estereotipos en
22:30
Speaker 2: los que catalogan a las personas como inferiores, entonces las
22:34
Speaker 2: niñas y los niños que sufren discriminación tienen resultados académicos
22:39
Speaker 2: deficientes porque interiorizan esos estereotipos también. Por eso es tan
22:44
Speaker 2: importante la participación de la escuela para promover la no discriminación.
22:50
Speaker 2: Es en la escuela donde precisamente las niñas y los
22:53
Speaker 2: niños pasan muchas horas pasan mucho tiempo en su presente
22:58
Speaker 2: es donde construyen sus amistades donde se relacionan donde van
23:03
Speaker 2: construyendo su propia identidad y por supuesto la escuela también
23:07
Speaker 2: hacia el futuro de las niñas y los niños pues
23:10
Speaker 2: les está formando así que la educación debería ser más
23:15
Speaker 2: inclusiva es decir brindar oportunidades para que todas las niñas
23:20
Speaker 2: y los niños puedan asistir a la escuela y incluyendo
23:23
Speaker 2: a niñas y niños migrantes que están en tránsito en
23:26
Speaker 2: algún lugar, niñas y niños con alguna discapacidad, con distintos
23:31
Speaker 2: estilos de aprendizaje, con diferentes religiones. Y aquí las instituciones educativas,
23:37
Speaker 2: el gobierno en sus programas educativos, debe también proporcionar las
23:44
Speaker 2: herramientas y lo que se requiere para que todas y
23:47
Speaker 2: todos puedan acudir a la escuela, ya sea a través
23:51
Speaker 2: de becas, de brindar un transporte escolar, reducir algunos requisitos
23:56
Speaker 2: para que puedan integrarse todas las niñas y los niños,
23:59
Speaker 2: es decir, garantizar este derecho a la educación sin discriminación.
24:05
Speaker 2: También la escuela debe responder a estas necesidades que tienen
24:09
Speaker 2: los diferentes grupos de niñas y niños. Hay necesidades específicas.
24:14
Speaker 2: Por ejemplo, niñas y niños de comunidades indígenas necesitan que
24:18
Speaker 2: se conserve su lengua, que se respeten sus tradiciones. Las
24:22
Speaker 2: niñas y los niños con discapacidad necesitan algunas medidas de
24:26
Speaker 2: adaptación física o de adaptación en los programas y actividades educativos.
24:32
Speaker 2: Hay que reducir todas las barreras que impidan su participación,
24:37
Speaker 2: incluyendo barreras de comunicación, como decíamos, la lengua, que no
24:41
Speaker 2: solamente me refiero a una lengua hablada, sino por ejemplo
24:45
Speaker 2: la lengua de señas, que también es importante para las
24:48
Speaker 2: niñas y los niños con discapacidad auditiva. Y, por supuesto,
24:53
Speaker 2: reducir esta brecha digital en la que hay personas que
24:57
Speaker 2: no tienen acceso a Internet, no tienen educación digital, preparación
25:03
Speaker 2: para utilizar estos recursos importantes. Hay que reducir al máximo
25:07
Speaker 2: esta brecha digital para que podamos ejercer verdaderamente la igualdad
25:12
Speaker 2: en la educación. También en la escuela se debe fomentar
25:15
Speaker 2: la autoestima, la asertividad y la resiliencia. para que cada
25:20
Speaker 2: niña y cada niño sepan su valor, sepan apreciar sus características, aceptarse, reconocerse,
25:28
Speaker 2: desarrollar esa autoestima que les impida ser maltratados, que les
25:33
Speaker 2: ayude a poner límites, a denunciar violaciones a sus derechos
25:37
Speaker 2: humanos y a poder defenderse de manera no violenta. También
25:41
Speaker 2: hay que fomentar mucho en las escuelas el respeto a
25:44
Speaker 2: la diversidad, Generalmente se le tiene rechazo a lo que
25:48
Speaker 2: no conocemos, incluso a veces hay un poco de temor
25:52
Speaker 2: ante situaciones que no entendemos, y la manera... más adecuada
25:57
Speaker 2: de derribar los estereotipos y los prejuicios es a través
26:01
Speaker 2: del conocimiento, de la convivencia, de que niñas y niños
26:05
Speaker 2: distintos puedan entablar una relación, puedan jugar juntos, puedan compartir
26:11
Speaker 2: el lunch escolar, puedan trabajar en equipo. Así van conociendo
26:15
Speaker 2: a diferentes niñas y niños que tienen otra religión y
26:19
Speaker 2: que sus padres tienen otra opinión política, que tienen un
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Speaker 2: origen étnico distinto, y en la convivencia precisamente es también
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Speaker 2: como se va aprendiendo a respetar esta diversidad. Hay que
26:32
Speaker 2: fomentar en la escuela la interculturalidad, conocer cuentos, platillos, música, tradiciones,
26:40
Speaker 2: juguetes de otros lugares. Así aprendemos también a valorar la diferencia,
26:45
Speaker 2: a enriquecer nuestra experiencia cultural, ampliando nuestros horizontes y también
26:50
Speaker 2: podemos ir resaltando las similitudes. En nuestra sección que incluimos
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Speaker 2: aquí en el programa de otros niños, otras niñas, ese
26:59
Speaker 2: es el objetivo precisamente, conocer cómo se divierten, cómo disfrutan
27:04
Speaker 2: algún postre o cómo bailan o qué historias cuentan las
27:08
Speaker 2: niñas y los niños de otros países, de otros lugares
27:11
Speaker 2: del mundo. Es importante eso porque, como decíamos anteriormente, amplía
27:16
Speaker 2: la experiencia amplía el conocimiento de una persona y además
27:22
Speaker 2: nos hace darnos cuenta de los similares que somos de
27:25
Speaker 2: que las niñas y los niños de japón de colombia
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Speaker 2: de españa les encanta jugar les encanta divertirse y disfrutar
27:33
Speaker 2: de un buen dulce aunque lo hagan diferente aunque tengan
27:36
Speaker 2: modos distintos de hacerlo Y por supuesto, la escuela también
27:40
Speaker 2: debe contar con protocolos para atender los casos de discriminación,
27:46
Speaker 2: para prevenir, antes que nada prevenir a través de los
27:49
Speaker 2: programas escolares, del diseño de actividades, del diseño del propio
27:55
Speaker 2: mobiliario e instalaciones escolares, prevenir la discriminación, pero también aprender
28:01
Speaker 2: a detectar, a denunciar y atender los casos que se
28:05
Speaker 2: presenten ahí en la escuela. Y ya que hablamos de diversidad,
28:09
Speaker 2: vamos a escuchar nuestra sección de Otros Niños, Otras Niñas,
28:12
Speaker 2: que también habla acerca de papalotes. Hoy,
28:17
Speaker 6: los niños de Malasia. Hola, Lobita,¿ qué
28:21
Speaker 5: haces
28:33
Speaker 5: Tratando de arreglar mi papalote. Se rompió de aquí, míralo.
28:37
Speaker 4: Creo que puedo componerlo. Déjame intentar.
28:40
Speaker 5: Ven. Oye,¿ sabías que en Malasia las niñas y los
28:43
Speaker 5: niños acostumbran volar papalotes desde hace siglos?
28:47
Speaker 4: A poco, Lobita? Sí
28:48
Speaker 5: Osito. Volar papalotes es un deporte que se practica después
28:52
Speaker 5: de la cosecha del arroz, cuando sopla un viento caliente
28:56
Speaker 5: y árido. Entonces, los granjeros se reúnen en el campo
28:59
Speaker 5: para hacer un concurso de papalotes.
29:01
Speaker 4: Y sus papalotes son como el tuyo?
29:04
Speaker 5: No, Osito, sus papalotes se llaman guau y miden más
29:07
Speaker 5: de dos metros.
29:09
Speaker 4: Son enormes, Lobita.
29:11
Speaker 5: Sí, Alfonso, y además pueden elevarse a más de 152 metros.¿
29:15
Speaker 5: Tan alto?
29:16
Speaker 4: Sí,
29:18
Speaker 5: Osito, pero por si fuera poco, mientras vuelan emiten un sonido,
29:23
Speaker 5: gracias a un aditamento en forma de arco que le
29:26
Speaker 5: ponen en el cuello al papalote.
29:28
Speaker 4: Los guau deben de ser muy complicados.
29:31
Speaker 5: Algo, Osito. Se hacen con papel de colores como el mío,
29:34
Speaker 5: pero se arman sobre un marco hecho con ramas de bambú.
29:38
Speaker 4: Y también tienen forma de rombo
29:41
Speaker 5: como este? No, Osito. Son más bonitos, pues tienen diferentes formas.
29:45
Speaker 5: Hay unos que parecen peces, golondrinas, gatos y hasta ramas.
29:50
Speaker 5: Pero la forma más popular es la de la luna.
29:52
Speaker 5: A los papalotes en forma de luna se les llama guauvulan.
29:57
Speaker 4: Debe ser divertido volar un papalote en forma de pez
30:00
Speaker 4: que haga un zumbido. Han de ser muy llamativos.
30:04
Speaker 5: Sí, Osito. Precisamente, el concurso lo gana el granjero que
30:07
Speaker 5: tenga el papalote mejor arreglado y que vuele más alto.
30:12
Speaker 4: Oye, Lola, creo que tu papalote ya no tiene arreglo. ¡Ay, no, Osito!
30:16
Speaker 4: No te pongas triste, Lola.¿ Qué tal si mejor hacemos
30:19
Speaker 4: un guau, de otra forma y con más colores? ¡Sal
30:22
Speaker 5: osito!¿ Y lo volamos con todos nuestros amigos como
30:25
Speaker 4: el otro día? Pero ahora sí me dejan jugar. Si no,
30:33
Speaker 4: ya ves que el viento se los lleva a todos
30:34
Speaker 2: Pues sí, las niñas y los niños del mundo se
30:36
Speaker 2: divierten con los papalotes sin importar el estilo, el tamaño,
30:41
Speaker 2: el colorido, la forma, pero es un juguete tradicional que
30:45
Speaker 2: sigue siendo muy divertido. Y ya para terminar hay que
30:48
Speaker 2: señalar que precisamente para garantizar la igualdad y la no discriminación,
30:53
Speaker 2: en algunos momentos hay que dar un trato diferenciado, es decir,
30:58
Speaker 2: tratar de manera desigual a quienes son desiguales. Por ejemplo,
31:03
Speaker 2: a las niñas y niños con discapacidad, pues hay que
31:06
Speaker 2: darles un trato distinto para atender a su necesidad. únicamente
31:11
Speaker 2: para eso, para atender esa necesidad particular que tienen, con
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Speaker 2: alguna rampa, con libros en braille, es decir, con alguna
31:19
Speaker 2: adaptación particular. Pero este trato desigual tiene que cumplir ciertas características. Una,
31:25
Speaker 2: que tenga una finalidad válida, es decir, beneficiar a las niñas,
31:30
Speaker 2: niños y adolescentes garantizando su igualdad. no para causar más
31:34
Speaker 2: discriminación o sobreproteger o ser muy paternalistas, simplemente para que
31:40
Speaker 2: puedan tener el mismo punto de partida que las y
31:43
Speaker 2: los demás. Además, estas medidas deben de ser racionales, es decir,
31:48
Speaker 2: deben ser adecuadas, idóneas, necesarias para conseguir el fin buscado.
31:54
Speaker 2: Por ejemplo, si se nota que hay menos niñas que
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Speaker 2: niños en la escuela, pues hay que conseguir que esas
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Speaker 2: niñas se integren a la educación. a través de una beca,
32:03
Speaker 2: por ejemplo. O cuando notamos que hay niñas y niños
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Speaker 2: con problemas de aprendizaje, pues hay que adaptar algunos programas,
32:10
Speaker 2: algunas actividades, para que también puedan recibir una educación de calidad. O,
32:16
Speaker 2: como decíamos, adaptaciones para quitar barreras físicas que impidan el
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Speaker 2: acceso de niñas y niños con alguna discapacidad. Y también,
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Speaker 2: por ejemplo, reservar algunas plazas, algún cupo escolar, para niñas
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Speaker 2: y niños de algunas minorías que no están siendo atraídos
32:33
Speaker 2: precisamente por la educación. Estas medidas también deben ser proporcionales,
32:38
Speaker 2: es decir, no afectar innecesariamente a otros derechos o a
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Speaker 2: otras niñas y niños. Por ejemplo, decíamos, no se trata
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Speaker 2: de hacer menos a nadie o de quitarle el espacio
32:50
Speaker 2: o el lugar a otra niña o niño, simplemente se
32:53
Speaker 2: trata de de equilibrar las condiciones para que todas y
32:57
Speaker 2: todos tengan las mismas oportunidades sin importar sus diferencias. Y también,
33:03
Speaker 2: por supuesto, estas medidas deben de ser temporales, es decir,
33:08
Speaker 2: hasta que se corrija la discriminación. Una vez que se
33:11
Speaker 2: hayan integrado plenamente y con igualdad de oportunidades todas las
33:16
Speaker 2: niñas y los niños, pues se pueden ir retirando estas medidas,
33:20
Speaker 2: ya se trate de una beca o un apoyo, en fin,
33:24
Speaker 2: según sea el caso. Pero este trato diferenciado, pues debe
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Speaker 2: estar sustentado en una necesidad real y ser comprobable con hechos,
33:34
Speaker 2: con estadísticas que se puedan recabar y que se note
33:38
Speaker 2: que es necesario hacer este trato distinto que debe tener
33:42
Speaker 2: simplemente esta finalidad de garantizar el derecho a la igualdad.
33:48
Speaker 2: Con esto nos despedimos. Esperamos que te haya sido útil
33:51
Speaker 2: el programa. Te recordamos que tenemos un podcast en diferentes plataformas.
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Speaker 2: También ahí transmitimos cuentos de bandera blanca. Así que les
34:00
Speaker 2: saludamos a quienes nos escuchan en estas plataformas. Gracias por acompañarnos.
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Speaker 2: También les recordamos que tenemos un Facebook. que además de
34:11
Speaker 2: ser un canal de comunicación, pues también nos encanta ahí
34:15
Speaker 2: recibir sus comentarios. Y, por supuesto, tenemos un correo electrónico
34:19
Speaker 2: para una comunicación más directa, cuentosbanderablanca.com. Ahí también esperamos sus comentarios.
34:28
Speaker 2: Gracias por darle like a nuestros videos, por compartir nuestro contenido,
34:33
Speaker 2: por suscribirse al canal. Les saludamos a todas y todos
34:37
Speaker 2: y les agradecemos su presencia. Y nos despedimos con el
34:41
Speaker 2: deseo de que sigamos sondeando la bandera de la paz.
34:48
Speaker 2: Guión
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Speaker 5: edición y producción, Tania Zabugal Voces, Miguel Marín, Laura Gaeta,
34:59
Speaker 5: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra