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76. Cada vez más independientes. Programa completo · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Las niñas y los niños necesitan siempre protección o requieren
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Speaker 2: de autonomía para poder ejercer todos sus derechos. Acompáñanos, hoy
0:12
Speaker 2: vamos a platicar acerca de la autonomía progresiva.
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Speaker 3: Cuentos de Bandera Blanca
0:24
Speaker 2: Que la paz sea más que un sueño, que sea
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Speaker 2: nuestra bandera. Hola, soy Tania Zabugal, te doy la bienvenida
0:40
Speaker 2: a Cuentos de Bandera Blanca. Y pues sí, hoy vamos
0:43
Speaker 2: a platicar de este principio de los derechos de la niñez,
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Speaker 2: que es la autonomía progresiva. Y recordemos que la Convención
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Speaker 2: sobre los Derechos del Niño, que es el documento más
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Speaker 2: importante a nivel internacional que protege a niñas, niños y adolescentes,
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Speaker 2: pues tiene cuatro principios o ejes rectores que son la
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Speaker 2: no discriminación, el interés superior de la niñez, el derecho
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Speaker 2: a participar y la autonomía progresiva.¿ Pero qué significa esto? Bueno,
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Speaker 2: este concepto nos sirve para entender que es necesario pasar
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Speaker 2: del paradigma tutelar que consideraba a las niñas y a
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Speaker 2: los niños como objeto de protección, a quienes debíamos estar
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Speaker 2: siempre protegiendo y decidiendo a favor de ellas y de ellos,
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Speaker 2: a pasar a un paradigma tutelar. en el cual se
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Speaker 2: les concibe ya como sujetos de derechos, es decir, personas
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Speaker 2: capaces de poder decidir en asuntos que les importan o
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Speaker 2: que les afectan de alguna manera. Así que podríamos definir
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Speaker 2: la autonomía progresiva como esta capacidad de niñas, niños y
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Speaker 2: adolescentes de ejercer sus derechos a medida que se van
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Speaker 2: desarrollando física y mentalmente. Por supuesto que a temprana edad
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Speaker 2: las niñas y los niños necesitan que las personas mayores
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Speaker 2: velen por el cumplimiento de sus derechos, pero a medida
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Speaker 2: que van creciendo, niñas, niños y adolescentes pues ya son
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Speaker 2: capaces de ejercer con mayor independencia sus derechos y de
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Speaker 2: poder participar cada vez más activamente. Así que pues también
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Speaker 2: tienen este derecho de que su opinión pueda ser escuchada
2:26
Speaker 2: y tomada en cuenta cuando respetando su voluntad en todos
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Speaker 2: aquellos asuntos que se refieran a su vida. El único
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Speaker 2: límite para tomar en cuenta estas decisiones que emitan las
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Speaker 2: niñas y los niños sería que no afecte su propio
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Speaker 2: derecho a la salud, a la integridad, a la seguridad
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Speaker 2: o que se atente de alguna manera contra su propia vida.
2:51
Speaker 2: Es decir, que la autonomía progresiva tiene que estar en
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Speaker 2: sintonía con el interés superior de la niñez, se debe
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Speaker 2: escuchar a niñas y niños, tomar en cuenta su opinión,
3:01
Speaker 2: su voluntad, sus deseos, sus puntos de vista, pero siempre
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Speaker 2: compaginándolo con que la decisión que se tome siempre les
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Speaker 2: beneficie de la manera más amplia y más a su
3:14
Speaker 2: favor de lo que sea posible.¿ Y dónde se encuentra
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Speaker 2: esta autonomía progresiva en la Convención de los Derechos de
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Speaker 2: la Niñez? Podemos encontrarla en el artículo número 5, donde dice
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Speaker 2: que los estados partes respetarán la responsabilidad de los derechos
3:31
Speaker 2: y los deberes de los padres, o en su caso,
3:35
Speaker 2: de los miembros de la familia ampliada o de la comunidad,
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Speaker 2: según establezca la costumbre local, de los tutores u otras
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Speaker 2: personas encargadas legalmente del niño, de impartirle, en consonancia con
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Speaker 2: la evolución de sus facultades, dirección y orientación apropiadas para
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Speaker 2: que el niño ejerza los derechos reconocidos en la presente convención.
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Speaker 2: Es decir, la función de mamás y papás, adultos responsables,
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Speaker 2: es la de orientar, pero siempre y cuando ir tomando
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Speaker 2: en cuenta esta evolución de sus facultades, que sería la
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Speaker 2: autonomía progresiva. La autonomía progresiva también se encuentra contenida en
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Speaker 2: el artículo 12 de la Convención sobre los Derechos de la Niñez,
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Speaker 2: donde se establece que los estados partes deben garantizar a
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Speaker 2: todas las niñas y los niños el derecho a expresar
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Speaker 2: su opinión libremente en todos los asuntos que les afecten
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Speaker 2: y que esa opinión sea tomada en cuenta, todo en
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Speaker 2: función de su edad y su madurez. Y por lo tanto,
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Speaker 2: pues debe haber alguna oportunidad de que las niñas y
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Speaker 2: los niños sean escuchados en cualquier procedimiento judicial o administrativo,
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Speaker 2: ya sea que emitan su opinión directamente o que lo
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Speaker 2: hagan a través de un representante, pero que sean escuchados
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Speaker 2: o escuchadas. Esto tiene un doble objetivo, que las niñas
5:00
Speaker 2: y los niños puedan ejercer sus derechos reconociéndolos precisamente como
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Speaker 2: sujetos de derecho y Y, por otra parte, favorecer que
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Speaker 2: la jueza o el juez tenga todos los elementos que
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Speaker 2: necesite para tomar una decisión a favor del interés superior
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Speaker 2: de la infancia. Además, en Observación General Número 12 del Comité
5:22
Speaker 2: de los Derechos del Niño, que se refiere al artículo 12
5:25
Speaker 2: de la Convención sobre los Derechos del Niño, se profundiza
5:29
Speaker 2: sobre este derecho que tienen a opinar y a ser
5:32
Speaker 2: tomados en cuenta. Por otra parte, el artículo 14 de la
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Speaker 2: Convención de los Derechos de la Niñez habla del respeto
5:41
Speaker 2: al derecho que tienen niñas y niños a la libertad
5:44
Speaker 2: de pensamiento, de conciencia y de religión, pero también reconoce
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Speaker 2: que se debe respetar el derecho de madres y padres
5:52
Speaker 2: para guiar a sus hijos e hijas en el ejercicio
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Speaker 2: de este derecho conforme a la evolución de sus facultades.
6:00
Speaker 2: La libertad de profesar la propia religión o las propias
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Speaker 2: creencias estará sujeta únicamente a las limitaciones prescritas por la
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Speaker 2: ley que sean necesarias para proteger la seguridad, el orden,
6:13
Speaker 2: la moral o la salud públicos o los derechos y
6:17
Speaker 2: libertades fundamentales de las demás personas. El derecho de los
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Speaker 2: padres y las madres a tomar decisiones por sus hijos
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Speaker 2: e hijas se va desvaneciendo mientras estos avanzan en su
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Speaker 2: desarrollo y y su autonomía hasta que pueden determinar y
6:32
Speaker 2: clarificar sus propios valores. Y cuando alcanzan cierto grado de madurez,
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Speaker 2: pues niñas y niños ya pueden elegir y decidir qué
6:41
Speaker 2: religión profesar y qué decisiones tomar con base en esta,
6:45
Speaker 2: pudiendo tomar incluso decisiones de carácter médico, por ejemplo. Vamos
6:50
Speaker 2: a escuchar nuestro cuento de hoy y enseguida regresamos a
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Speaker 2: platicar más acerca de la autonomía progresiva.
6:58
Speaker 3: El capítulo de hoy Paso a pasito. En el bosque
7:08
Speaker 3: de la montaña, las cachorras y los cachorros conversaban.
7:15
Speaker 4: ¡Hola, amigos!¿ Qué están haciendo en sus vacaciones? Yo me
7:19
Speaker 4: estoy aburriendo un poco... pues la loba Lola se fue
7:22
Speaker 4: a un curso de verano... y no he podido jugar
7:25
Speaker 4: con ella... y el puerco Spinfermin tampoco sale a jugar
7:29
Speaker 4: fútbol conmigo.
7:30
Speaker 5: ¡Ay!¿ Cómo voy a salir a jugar, oso Alfonso... si
7:32
Speaker 5: tengo que cuidar a mi hermanito Agustín... que es bastante latoso? ¡Ah!
7:36
Speaker 5: Pero eso sí... no me ha dado tiempo de aburrirme
7:39
Speaker 5: ni un poquito... pues tengo que andar persiguiéndolo... se le
7:42
Speaker 5: ocurra hacer cada travesura al recondenado...
7:45
Speaker 6: ¡Uy, amigos! Pues yo estoy pasando muy entretenida mis vacaciones,
7:48
Speaker 6: pues aprendí a preparar mis propias tartas. De hecho, aquí
7:52
Speaker 6: traigo algunas para que las prueben. Pienso venderlas para poder
7:55
Speaker 6: comprarle más vestiditos a mi muñeca. Igual que le hace
7:58
Speaker 6: mi mamá para
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Speaker 5: comprar mis vestidos. ¡Ay, qué bien se ven! Dame a
8:02
Speaker 5: probar una de tus tartas.¿ Tienes de chocolate? ¡Uy, claro, Fermín! ¡Ten!
8:07
Speaker 4: Al menos tú sí te la has pasado haciendo algo
8:10
Speaker 4: que te gusta, Ardisita.
8:11
Speaker 7: Ay, amigos, lo que deberían hacer es salir a dar
8:14
Speaker 7: la vuelta. Yo, pasado mañana, me voy al otro lado
8:17
Speaker 7: del río.
8:18
Speaker 5: Oye, por cierto, Elena quiere una tarta de fresa, María. ¡Ay, Fermín!
8:23
Speaker 5: Yo nomás decía, ¿eh
8:25
Speaker 8: ¡Ay, qué bien, Elena! Oye,¿ vas a ir a Disneylandia
8:28
Speaker 8: otra vez?
8:29
Speaker 7: No, Pato Torcuato. Esta vez voy al concierto de mi
8:32
Speaker 7: grupo musical favorito. Oye, Nelena,¿ pero por qué hasta allá? Ay,
8:39
Speaker 7: pues porque el grupo no vendrá a México este año, María.
8:41
Speaker 7: Y yo ya me organicé con el club de fans.
8:45
Speaker 7: Todas nos vamos en avión.
8:46
Speaker 8: Oye,¿ sin papás ni mamás, Nelena?
8:50
Speaker 7: Sí, sin papás ni mamás, Patito. Vamos, solo nosotras. No
8:55
Speaker 7: es la primera ocasión que viajo sola, ¿eh? Así que
8:57
Speaker 7: yo ya sé cómo cuidarme.
8:59
Speaker 8: Oye, entonces tal vez sí puedo ir yo solo a
9:01
Speaker 8: visitar a mis primos los patos canadienses.
9:04
Speaker 7: Yo creo que sí. En realidad no es tan difícil
9:06
Speaker 7: agarrándole el modo, ¿eh?
9:08
Speaker 4: Pues ya que todas y todos tienen mucho que hacer,
9:12
Speaker 4: creo que también buscaré algo en que entretenerme.
9:15
Speaker 6: ¡Uy! Si quieres puedes hornear tartas conmigo, Osito. Ya sé
9:18
Speaker 6: que a ti también te gusta cocinar.
9:21
Speaker 4: Pues no estaría nada mal, Ardillita. Hasta podríamos asociarnos para
9:25
Speaker 4: hacer tartas juntos. Tal vez yo también pueda ganar suficiente
9:29
Speaker 4: dinero para comprar un balón de fútbol.
9:32
Speaker 6: ¡Uy! ¡Sal, Osito! Si quieres, ven hoy en la tarde
9:35
Speaker 6: a mi casa y empezamos. ¡Uy, haré tardas de nuez! ¡Mmm!
9:40
Speaker 5: Suena delicioso! Pero luego convidan, ¿eh? Oye, por cierto, no
9:44
Speaker 5: le han dado al patito. ¡Ten, Torcuato!¡ Eso lo preparó María!
9:48
Speaker 8: ¡Oh, gracias, Fermín! Oye, Yena Elena,¿ y ya tienes tu
9:52
Speaker 8: boleto de avión?
9:53
Speaker 7: No, Patito. Esta tarde debo recogerlo en la agencia de viajes.
9:57
Speaker 8: Oye,¿ podría acompañarte para investigar cómo puedo viajar al Canadá
10:01
Speaker 8: para visitar a mis primos?
10:03
Speaker 7: Por supuesto, Patito. Así aprovechamos y te doy algunos tips
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Speaker 7: de viaje.
10:07
Speaker 8: Qué dijiste? Oye, no pude leerle los labios.¿ Alguien sabe
10:10
Speaker 8: qué dijo?
10:10
Speaker 7: Que te doy unos tips, unos consejos para tu viaje. Ah,
10:16
Speaker 8: es que eso está en otro idioma. Pero dame muchos consejos.
10:19
Speaker 8: Muchas gracias.
10:23
Speaker 3: Esa tarde, el oso Alfonso fue a la casa de
10:26
Speaker 3: las ardillas.¡ Muy
10:28
Speaker 6: bien, osito!¡ Lávate bien las garras!¡ Ponte este delantal y comencemos!¡
10:37
Speaker 6: Mi mamá ya encendió el horno!¡ Así que hay que
10:39
Speaker 6: darnos prisa, osito!
10:41
Speaker 4: Sí, ardillita. Tú me dices qué hacemos primero.
10:45
Speaker 6: Hay que preparar la masa!¡ Mide dos tazas de harina
10:48
Speaker 6: y la vacías en este recipiente!¡ Muy bien!
10:52
Speaker 3: El oso Alfonso fue siguiendo las instrucciones de la ardilla María.
10:55
Speaker 3: Y así, después de mezclar, batir, verter, hornear y espolvorear,
11:01
Speaker 3: el postre quedó listo.
11:07
Speaker 4: Las tartas de nuez quedaron muy sabrosas, María.
11:10
Speaker 6: Llévate algunas, Osito, para que les des a tus primos.
11:14
Speaker 4: A mí me gustaría preparar alguna de durazno.
11:17
Speaker 6: ¡Ay, claro! Luego te enseño cómo, Alfonso.
11:20
Speaker 4: Sal, ardillita, gracias.
11:24
Speaker 3: Mientras tanto, en la Agencia de Viajes Forestal.
11:33
Speaker 7: Ya ves qué fácil es hacer una reservación, patito?
11:37
Speaker 8: Sí, Elena, ya, ya, lo vi.
11:39
Speaker 7: Solo necesitas la autorización de tu papá y tu mamá
11:43
Speaker 7: para viajar a otro país porque eres menor de edad.
11:46
Speaker 8: Tengo que convencerlos de que me den permiso de ir
11:48
Speaker 8: a visitar a mis primos. Si tú has viajado solo
11:51
Speaker 8: en varias ocasiones, yo no veo por qué no pueda
11:53
Speaker 8: hacerlo yo también.
11:54
Speaker 7: Claro, Patito, mira, que seas sordo no es impedimento Pues
11:58
Speaker 7: sabes leer los labios para comunicarte Y podrías decirles a
12:01
Speaker 7: tus primos que te esperen a tu llegada en el
12:03
Speaker 7: aeropuerto
12:04
Speaker 8: Oh, no, yo preferiría sorprenderlos
12:07
Speaker 7: Entonces, ven, vamos a preguntar los horarios de los vuelos
12:10
Speaker 7: Y también hay que preguntar sobre el clima en este
12:13
Speaker 7: momento Para que lleves la ropa apropiada Sería terrible que
12:17
Speaker 7: vayas con ropa fuera de temporada, ¿eh?
12:19
Speaker 8: Bien, Elena, piensas en todo, de verdad, muchas gracias
12:22
Speaker 7: De nada, de nada
12:25
Speaker 3: Con esta información que obtuvo en la Agencia de Viajes
12:27
Speaker 3: Forestal y los consejos que le dio la hiena Helena,
12:30
Speaker 3: Torcuato trató de convencer a su mamá y a su
12:32
Speaker 3: papá para que le dieran permiso de ir a visitar
12:35
Speaker 3: a sus primos los patos canadienses. Las aves no se
12:38
Speaker 3: sentían muy seguras de que fuera una buena idea enviar
12:41
Speaker 3: solo al patito, pero Torcuato insistió tanto...
12:45
Speaker 8: oigan recuerden que saqué diez cerrados de promedio final en
12:48
Speaker 8: la escuela y que nunca he salido de vacaciones fuera
12:51
Speaker 8: del bosque además mi amiga la hiena helena que tiene
12:54
Speaker 8: la misma edad que yo ya ha viajado sola muchas
12:57
Speaker 8: veces por favor no digan que porque soy sordo no
13:00
Speaker 8: me darán permiso
13:02
Speaker 3: El señor Pato y la señora Pata, que siempre habían
13:05
Speaker 3: tratado de que Torcuato no se sintiera discriminado por su
13:08
Speaker 3: discapacidad auditiva, no pudieron negarse ante esta petición y finalmente
13:14
Speaker 3: accedieron a que el patito viajara solo. Al día siguiente,
13:20
Speaker 3: mientras las cachorras y los cachorros jugaban en el bosque...
13:24
Speaker 7: ¡Uy!¡ Ahora te batillan, Elena! Está bien, María, pero esta
13:28
Speaker 7: es mi última ronda de damas chinas, pues tengo que
13:31
Speaker 7: ir a preparar mi maleta para mi viaje.
13:33
Speaker 8: ¡Oye, qué emoción, Elena! Fíjate que yo también viajaré. Me
13:37
Speaker 8: costó trabajo, pero mi papá y mi mamá me dieron permiso. Uy,
13:40
Speaker 8: temprano ya fui a reservar mi boleto.
13:43
Speaker 7: Qué bien, patito!¿ Lo ves? No es nada del otro mundo.¡
13:46
Speaker 7: Te va, oso Alfonso!
13:48
Speaker 4: Pues esta vez sí les ganaré. Ay, por cierto, mañana
13:52
Speaker 4: voy a preparar una tarta de durazno. Si quieren, les traigo. ¡Ay,
13:56
Speaker 4: qué
13:57
Speaker 6: bien, Osito!¿ No prefieres ir a prepararla en mi casa?
14:00
Speaker 4: No, Arilla María, creo que puedo hacerlo solo. Ya leí
14:04
Speaker 4: la receta y no se ve tan complicada. Y como
14:07
Speaker 4: es cumpleaños de mi abuelita, quiero sorprenderla y hacerle una
14:11
Speaker 4: tarta de cumpleaños.¡ Qué
14:13
Speaker 6: buena idea, Osito!
14:15
Speaker 4: ¡Ay, listo!¡ Qué buena jugada!¡ Es tu turno, pato torcuato! ¡Oh, sí, claro!¡
14:21
Speaker 4: Con estos movimientos! ¡Miren, les gané!
14:25
Speaker 7: Otra vez! ¡Oigan, ahí viene Fermín!
14:28
Speaker 4: ¡Hola, porco espín Fermín!¿ Quieres jugar damas chinas con nosotros?¡
14:33
Speaker 4: Estamos por empezar otra partida! ¡Ay,
14:35
Speaker 5: no gracias, Alfonso!¡ Voy a la farmacia a comprar un
14:37
Speaker 5: remedio para mi hermanito!¡ Quédate un ratito a jugar y
14:40
Speaker 5: luego se lo llevas! No puedo, Ardillita. Mi mamá está
14:43
Speaker 5: muy enojada conmigo. Ayer por la tarde le dolía mucho
14:45
Speaker 5: la panza a mi hermanito Agustín. Entonces se me ocurrió
14:47
Speaker 5: prepararle un té. Pues veo que eso hace mi mamá.
14:50
Speaker 5: Pero al parecer me equivoqué de té porque no se
14:52
Speaker 5: le quitó el dolor, pero sí el sueño. Así que
14:54
Speaker 5: estuvo toda la noche despierto dando lata y no dejó
14:56
Speaker 5: dormir a nadie. Uy, qué mala suerte, Fermín. Bueno, ya
15:00
Speaker 5: me voy. Ya saben cómo es mi mamá, pero no
15:02
Speaker 5: se imaginan cómo es cuando no duerme. Adiós, adiós,
15:05
Speaker 7: adiós. Ese Agustín es tremendo. Bueno, amigos... Yo también ya
15:08
Speaker 7: me voy a preparar mi equipaje y las pancartas para
15:11
Speaker 7: el concierto. ¡Bye!
15:13
Speaker 4: Pues entonces yo me voy a conseguir los ingredientes para
15:16
Speaker 4: la tarta de durazno. Oye
15:19
Speaker 8: si quieres yo te acompaño a tu casa, ardillita. Me
15:21
Speaker 8: queda camino al lago. Yo también debo alestar mi equipaje.
15:25
Speaker 6: ¡Sí, Patito! Así me cuentas del viaje que harás.
15:31
Speaker 3: Al otro día, el oso Alfonso aprovechó la ausencia de
15:34
Speaker 3: sus tíos y su abuelita para hacer la tarta. Alfonso
15:37
Speaker 3: se lavó perfectamente las garras, se colocó el delantal y
15:41
Speaker 3: comenzó a mezclar los ingredientes para la base. Mientras tanto,
15:48
Speaker 3: en el aeropuerto forestal, el pato torcuato se despedía de
15:51
Speaker 3: su familia agitando el ala al tiempo que avanzaba hacia
15:55
Speaker 3: la sala de abordar. Y a la hora señalada, el
15:58
Speaker 3: patito emprendió el vuelo. De regreso en la cueva de
16:06
Speaker 3: los osos, Alfonso había colocado la pasta de la tarta
16:09
Speaker 3: sobre el molde y se disponía a picar los duraznos
16:12
Speaker 3: para hacer el relleno. Alfonso sacó un cuchillo grande y filoso,
16:16
Speaker 3: y sin saber bien por dónde comenzar, hizo el primer movimiento.
16:20
Speaker 3: Pero la primera rebanada no fue de durazno, sino de
16:23
Speaker 3: su dedo. El osito se hizo una cortada profunda en
16:27
Speaker 3: el índice. ¡Ay, ay
16:28
Speaker 4: ay, ay, ay!¡ Cómo duele! ¡Uy!
16:32
Speaker 3: Afortunadamente, justo en ese momento iba entrando la abuela Osa
16:36
Speaker 3: que regresaba del mercado y rápidamente llevó a Alfonso al
16:40
Speaker 3: hospital más cercano. Cruzando las fronteras, el pato Torcuato aterrizó
16:47
Speaker 3: en Canadá, bajó del avión y recogió su equipaje sin dificultades.
16:52
Speaker 3: Pero cuando quiso abordar un taxi, se enfrentó a un
16:55
Speaker 3: grave problema. El patito no sabía leer los labios de
16:59
Speaker 3: alguien que hablara otro idioma. Así que aunque el reno
17:02
Speaker 3: que manejaba el automóvil le miraba con expresión amable, Torcuato
17:06
Speaker 3: no pudo entender lo que le decía, ni hacerse comprender.
17:10
Speaker 3: Tampoco la foca policía pudo ayudarle. El patito trató de
17:14
Speaker 3: comunicarse con todos los animales que encontraba a su paso,
17:17
Speaker 3: incluso con señas, pero no lo logró. Así que sin
17:21
Speaker 3: esperanza de poder llegar al nido de los patos canadienses,
17:24
Speaker 3: se quedó dormido en una de las bancas del aeropuerto, hambriento, cansado.
17:30
Speaker 3: Lo único que deseaba Torcuato era regresar al bosque. Y precisamente,
17:37
Speaker 3: en el hospital del bosque, el osito recibía varias puntadas
17:41
Speaker 3: en el dedo herido que tuvieron que coserle. Los alaridos
17:44
Speaker 3: del osito retumbaban en la sala de urgencias y la
17:46
Speaker 3: abuela osa, con todo el dolor de su corazón, le
17:49
Speaker 3: acariciaba las peludas orejas y le secaba las lágrimas para tranquilizarlo.
17:53
Speaker 3: Calma
17:54
Speaker 6: osito, calma, Alfonso, ya va a pasar».
18:00
Speaker 3: En el aeropuerto canadiense, temprano en la mañana, un alce
18:04
Speaker 3: que hacía la limpieza descubrió al patito dormido, lo despertó
18:08
Speaker 3: y lo llevó con el oso polar de la oficina
18:10
Speaker 3: de migración, quien a su vez lo condujo a la
18:13
Speaker 3: Embajada de México, donde al fin encontró a alguien que
18:17
Speaker 3: hablaba su propio idioma. El patito se sintió tan apenado
18:21
Speaker 3: que lo único que pidió fue...
18:23
Speaker 8: Oigan, por favor,
18:25
Speaker 3: pónganme en un avión que me regrese a mi bosque
18:26
Speaker 3: de origen. Cuando el avión que transportaba al pato torcuato
18:30
Speaker 3: aterrizó en la pista forestal, el patito suspiró aliviado. Y
18:34
Speaker 3: cuando caminaba entre los animales buscando la salida, se encontró
18:38
Speaker 3: con la hiena Helena. ¡Hola, hiena Helena!
18:44
Speaker 7: Hola Patito,¿ cómo te fue en tu viaje?¿ Pudiste ver
18:46
Speaker 7: a tus primos?
18:47
Speaker 8: No, y en Helena en realidad nunca salí del aeropuerto.¿
18:50
Speaker 8: Por
18:51
Speaker 7: qué?¿ Qué sucedió?
18:52
Speaker 8: Es que no iba preparado para el viaje, Helena. No
18:54
Speaker 8: consideré que allá se hablan otros idiomas y yo no
18:57
Speaker 8: sé leer los labios en inglés y mucho menos en francés.
19:00
Speaker 7: Ay, yo tampoco consideré eso, Torcuato. Como yo hablo muy
19:04
Speaker 7: bien el inglés, híjole.
19:05
Speaker 8: Pero yo no sé leer los labios en otro idioma.
19:07
Speaker 8: Nunca voy a poder viajar solo.
19:10
Speaker 7: Ay, no te sientas mal, Patito. Tienes que volver a intentarlo,
19:13
Speaker 7: pero cuando estés listo para hacerlo.
19:16
Speaker 8: Eso es cierto. Oye, Elena, cada quien tiene sus propias capacidades.
19:20
Speaker 7: Y tú tienes muchas. Si yo fuera sorda, no sé
19:23
Speaker 7: si podría viajar sola. En cambio tú vas a la escuela,
19:26
Speaker 7: eres el mejor en matemáticas, tienes amigos, sabes mucho de
19:30
Speaker 7: computadoras y te mueves por el bosque muy bien. Lo demás,
19:34
Speaker 7: solo tienes que aprenderlo poco a poco. Eres un pato
19:36
Speaker 7: muy listo. Si te lo propones, seguramente aprenderás a leer
19:40
Speaker 7: los labios en otro idioma, patito.
19:43
Speaker 8: Gracias, señora Elena. Oye,¿ y a ti cómo te fue
19:45
Speaker 8: en tu viaje?
19:46
Speaker 7: Uy, divis, divis, hasta conseguí un autógrafo. Déjame te cuento. No, mira,
19:51
Speaker 7: mejor te lo enseño
19:53
Speaker 9: Cuentos de bandera blanca
19:55
Speaker 3: Cuando la ardilla María se enteró de lo sucedido al osito,
19:58
Speaker 3: preparó una tarta de durazno y fue a visitarlo a
20:01
Speaker 3: su cueva.
20:06
Speaker 6: Alfonso, aquí está tu amiga la ardillita. Nos trajo una tarta.
20:11
Speaker 4: Gracias, abuelita.
20:12
Speaker 6: ¡Hola, osito!¿ Ya no te duele?
20:16
Speaker 4: Casi no, ardillita. La verdad es que no fue nada.
20:20
Speaker 6: ¿Nada? Si tus alaridos se escuchaban por todo el bosque, Alfonso.
20:23
Speaker 4: Ay, no seas exagerada, abuelita.
20:27
Speaker 6: ¡Ay!¡ Lo bueno es que ya estás mejor!
20:30
Speaker 4: Yo solo quería darle una sorpresa a mi abuelita. Y
20:33
Speaker 6: me la diste, Alfonso. Me diste una terrible sorpresa. Vaya,
20:38
Speaker 6: voy a servir la tarta. Los dejo platicando.
20:43
Speaker 4: Ay, Arlita, creo que no pude picar la fruta porque
20:46
Speaker 4: no tengo las patas tan pequeñas como las tuyas.
20:50
Speaker 6: Ay, no es eso, Alfonso. Es cuestión de práctica. Yo
20:54
Speaker 6: ayudo a mi mamá a cocinar desde que era muy pequeñita.
20:57
Speaker 6: Ella me enseñó todo y no lo aprendí de un
21:00
Speaker 6: día para otro, sino que paso a pasito. ¡Ay! Y
21:04
Speaker 6: todavía me falta mucho por aprender. Por ejemplo, mi mamá
21:07
Speaker 6: siempre me dice...
21:08
Speaker 9: ¡Ay! No tienes edad para acercarte al fuego, Ardillita. Yo
21:12
Speaker 9: enciendo el horno. Cuando seas mayor, te enseñaré cómo hacerlo
21:16
Speaker 9: para que no te quemes, Ardillita. Tú también puedes
21:19
Speaker 6: preparar muchas cosas ricas en la cocina. Tu abuelita, que
21:23
Speaker 6: es una excelente cocinera, puede enseñarte todo lo que necesitas
21:27
Speaker 6: para saber hacerlo con seguridad.
21:29
Speaker 4: Es cierto, ardillita. Yo casi nunca entro a la cocina.
21:32
Speaker 4: De ahora en adelante ayudaré más para ir aprendiendo. Y
21:36
Speaker 4: después podré guisar mis platillos favoritos yo mismo.
21:41
Speaker 6: Por supuesto que sí, Osito! Aquí está la tarta y
21:45
Speaker 6: también les preparé una tacita de chocolate caliente.
21:50
Speaker 3: Qué rico! ¡Gracias,
21:51
Speaker 4: abuelita!
21:55
Speaker 3: Y mientras el osito se recuperaba de la herida y
21:57
Speaker 3: el patito de la vergüenza, el puercoespín se disculpaba con
22:01
Speaker 3: su espinosa mamá.
22:05
Speaker 5: Ay, siento mucho lo de mi hermanito, mamá No sabía
22:07
Speaker 5: qué
22:08
Speaker 7: darle para parar el dolor de panza Está bien, Fermín
22:10
Speaker 7: Ya sé que esa no es tu responsabilidad Voy a
22:12
Speaker 7: alternar turnos en la peluquería con tu papá Para que
22:14
Speaker 7: no tengas que cuidar a tu hermanito Después de todo,
22:16
Speaker 7: tú también eres un cachorro, Fermín
22:17
Speaker 5: Gracias, mamá¿ Pero ahora sí puedo ir a jugar a
22:19
Speaker 5: fútbol con el oso Alfonso?
22:21
Speaker 7: Sí, pero no regreses tarde Que tampoco tienes edad para
22:23
Speaker 7: andar tan noche tú solo en el bosque, Fermín Regresaré temprano,
22:26
Speaker 5: mamá Gracias Adiós
22:32
Speaker 3: De esta manera Los animales de la montaña, chicos y grandes,
22:35
Speaker 3: comprendieron que cada uno y cada una tienen diferentes conocimientos,
22:40
Speaker 3: habilidades y capacidades que les permiten realizar actividades con distinto
22:44
Speaker 3: grado de dificultad. Y que cada quien debe participar de
22:49
Speaker 3: acuerdo a su grado de madurez. Así es. El oso
22:56
Speaker 3: Alfonso observó y aprendió más de su abuelita en la
22:59
Speaker 3: cocina y practicó bajo supervisión antes de pensar en hornear
23:03
Speaker 3: tartas para venderlas. El pato Torcuato se puso a estudiar
23:08
Speaker 3: inglés para aprender a leer los labios en otro idioma
23:10
Speaker 3: con la esperanza de hacer un viaje a Canadá. Y
23:13
Speaker 3: el puerco Spinfermin dejó de ser el cuidador de su hermanito,
23:17
Speaker 3: pues aún era demasiado pequeño para eso. Al igual que
23:23
Speaker 3: los cachorros del bosque, las niñas y los niños van
23:25
Speaker 3: desarrollando habilidades que les permiten ser cada vez más independientes.
23:30
Speaker 3: Por eso es importante que su familia y la escuela
23:32
Speaker 3: les brinden las herramientas para enfrentarse a la vida por
23:35
Speaker 3: sí mismas o por sí mismos. y que se les
23:38
Speaker 3: asigne responsabilidades y se les dé libertades de acuerdo a
23:42
Speaker 3: la etapa de desarrollo que estén viviendo.
23:46
Speaker 4: Cuentos de Bandera Blanca continuará si tú aprendes a bastarte
23:51
Speaker 4: a ti misma o a ti mismo, paso a pasito.
23:58
Speaker 8: Un principio que debe guiar la protección de los derechos
24:00
Speaker 8: de la niñez es la autonomía progresiva. ¡Uy!
24:04
Speaker 6: Es decir, hay que tratar de forma diferente a cada
24:07
Speaker 6: niña o a cada niño dependiendo de la etapa de
24:09
Speaker 6: desarrollo que esté viviendo.
24:11
Speaker 7: No a todas y todos pueden darnos los mismos permisos
24:15
Speaker 7: por igual. Depende de nuestra madurez, es decir, de nuestros conocimientos,
24:20
Speaker 7: capacidad y habilidades. Oigan,
24:23
Speaker 5: pues a mayor responsabilidad le corresponde mayor
24:25
Speaker 7: libertad.
24:26
Speaker 4: Del artículo 7 de la Ley para la Protección de los
24:29
Speaker 4: Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes del Estado Libre
24:34
Speaker 4: y Soberano de
24:34
Speaker 2: Puebla. Esperamos que te haya gustado nuestro cuento. Y bueno,
24:39
Speaker 2: desarrollar la autonomía progresiva no solamente permite a niñas y
24:43
Speaker 2: niños ejercer todos sus derechos, sino que favorece la psicomotricidad,
24:48
Speaker 2: porque cuando son pequeños pueden ir aprendiendo a mover y
24:52
Speaker 2: a utilizar su cuerpo libremente. También desarrolla la capacidad de concentración,
24:57
Speaker 2: el razonamiento lógico, la autoestima y el autoconcepto, la seguridad
25:03
Speaker 2: en sí mismos, en sí mismas, les ayuda a protegerse
25:07
Speaker 2: de riesgos, sobre todo cuando ya están en la adolescencia,
25:11
Speaker 2: el poder motivarse cada vez que obtienen un logro, saber
25:15
Speaker 2: que son capaces y poder enfrentar nuevos desafíos, el tener autodisciplina, responsabilidad,
25:23
Speaker 2: desarrollar conductas prosociales o cooperativas y y también tener en
25:28
Speaker 2: general más éxito social en su comunidad, en el ambiente
25:33
Speaker 2: en donde se mueven. Para desarrollar la autonomía progresiva cuando
25:35
Speaker 2: niñas y niños son pequeños, es recomendable que les enseñemos
25:43
Speaker 2: a tomar decisiones para ir contribuyendo a que sean cada
25:47
Speaker 2: vez más independientes. Se puede empezar con cosas simples como
25:51
Speaker 2: dejándoles que elijan qué vestir, cuál es su comida favorita,
25:56
Speaker 2: cuál lugar quieren ir de paseo. Cuando la decisión que
26:00
Speaker 2: propongan las niñas y los niños no pueda ser cumplida
26:03
Speaker 2: o que sea contraria a alguno de sus derechos, como
26:06
Speaker 2: hemos mencionado, pues es recomendable explicarles a las niñas y
26:10
Speaker 2: los niños el por qué no se puede hacer como
26:13
Speaker 2: ellos opinan o ellos desean, y dar algunas alternativas para
26:17
Speaker 2: que también puedan seguir participando y opinando. En la autonomía
26:23
Speaker 2: progresiva no se pueden establecer edades fijas o unas condiciones
26:28
Speaker 2: específicas para decir en qué grado se encuentra desarrollada la autonomía.
26:33
Speaker 2: Realmente este no es un proceso lineal. La madurez se
26:37
Speaker 2: va desarrollando poco a poco. Y depende no solamente de
26:41
Speaker 2: las características particulares o aptitudes individuales de cada niño o
26:46
Speaker 2: cada niña, sino que depende incluso obviamente de la edad,
26:50
Speaker 2: del medio social, el contexto económico y cultural en el
26:55
Speaker 2: cual se encuentran y que también puede afectarles o estimularles
27:00
Speaker 2: de alguna manera a que desarrollen esta autonomía. Si queremos
27:04
Speaker 2: saber si una niña o un niño ya puede tomar
27:08
Speaker 2: alguna decisión respecto a su educación, a su salud, a
27:13
Speaker 2: su vida cotidiana, a sus actividades, pues no se puede
27:17
Speaker 2: decir alguna forma única de hacerlo. Hay que tomar en
27:21
Speaker 2: cuenta precisamente sus características y el tipo de derechos que
27:25
Speaker 2: está en juego en para saber qué riesgos se corren
27:29
Speaker 2: y cuáles son las consecuencias de la decisión que toma
27:32
Speaker 2: la niña o el niño a corto, a mediano, a
27:36
Speaker 2: largo plazo. Es decir, que una decisión que ellas y
27:39
Speaker 2: ellos tomen o su opinión que estén emitiendo respecto a
27:43
Speaker 2: un asunto, pues valorar precisamente si se lleva a cabo,
27:47
Speaker 2: qué tanto le afectaría, qué tanto le beneficiaría para poderle
27:51
Speaker 2: apoyar o si no, brindarle también otras alternativas con la
27:56
Speaker 2: finalidad de que puedan seguir decidiendo y participando y gradualmente
28:01
Speaker 2: ir disminuyendo este apoyo conforme van adquiriendo más independencia. Así
28:06
Speaker 2: que algunas sugerencias para desarrollar la autonomía progresiva son primero
28:11
Speaker 2: tener en claro que hay que ser pacientes, no podemos
28:15
Speaker 2: forzar a las niñas y a los niños a pasar
28:18
Speaker 2: a otras etapas, a veces la sobreestimulación, darles demasiados elementos
28:24
Speaker 2: tecnológicos a temprana edad o fomentar también actitudes o actividades
28:30
Speaker 2: de niñas y niños mayores pues en realidad no estamos
28:34
Speaker 2: beneficiándoles estamos haciendo que pasen las etapas de una forma
28:39
Speaker 2: muy vertiginosa y que no se desarrollen plenamente en todos
28:43
Speaker 2: los sentidos así que hay que tener paciencia dejar a
28:47
Speaker 2: un lado la prisa y irles acompañando en su desarrollo
28:51
Speaker 2: Siempre es importante dar respaldo y apoyo emocional. Que sepan
28:55
Speaker 2: que en cualquier momento, si les va bien o si fracasan,
28:59
Speaker 2: pueden contar con nuestro apoyo y nuestro consuelo y nuestro aliento.
29:04
Speaker 2: Que sepan que ahí estamos para respaldarles. También es necesario
29:08
Speaker 2: dar un tiempo de aprendizaje, de ir entrenando estas capacidades,
29:13
Speaker 2: estas habilidades, para que finalmente puedan desarrollarla de manera independiente.
29:19
Speaker 2: Desde enseñarles cosas pequeñas como lavarse los dientes, vestirse, atarse
29:25
Speaker 2: las agujetas, más adelante enseñarles a cocinar, a los adolescentes
29:31
Speaker 2: a conducir un vehículo ya cuando están cercanos a la
29:35
Speaker 2: mayoría de edad. Obviamente tenemos que ir dando tiempo, instrucción,
29:39
Speaker 2: irles acompañando para que puedan ir aprendiendo y puedan hacerlo
29:44
Speaker 2: de manera independiente. También hay que animar y motivar a
29:48
Speaker 2: que pasen a la siguiente etapa, estimularles también, pero de
29:53
Speaker 2: forma razonable, no acelerando como hemos dicho, sino simplemente animarles
29:59
Speaker 2: a que se atrevan a hacer cosas nuevas. Por supuesto
30:02
Speaker 2: hay que ser coherentes, y dar un ejemplo a las
30:05
Speaker 2: niñas y los niños, porque como sabemos, del discurso pueden
30:09
Speaker 2: aprender algo, pero del ejemplo definitivamente aprenden más. Y si
30:13
Speaker 2: ven que mamá, papá, maestros, maestras toman sus decisiones de
30:18
Speaker 2: manera clara y asumen sus consecuencias, pues aprenden también a
30:22
Speaker 2: tomar decisiones, a opinar y a participar.¿ Qué pueden hacer
30:28
Speaker 2: las niñas y los niños? Bueno, como norma general podríamos decir...
30:33
Speaker 2: que todo aquello que puedan hacer ya de manera independiente,
30:37
Speaker 2: sin nuestra ayuda, pues ahí es cuando ya podemos retirarnos
30:40
Speaker 2: y dejarles que lo hagan de manera independiente. Lavar su ropa,
30:45
Speaker 2: preparar un desayuno, en fin, lo que sea necesario. Si
30:50
Speaker 2: ya lo pueden hacer de manera independiente, sin correr ningún peligro,
30:54
Speaker 2: ningún riesgo, entonces es el momento de ir retirando, disminuyendo
30:59
Speaker 2: nuestro apoyo para que puedan seguirse desarrollando. También hay que
31:04
Speaker 2: ver un poco alrededor y ver lo que hacen las
31:07
Speaker 2: niñas y los niños adolescentes de su edad para también
31:11
Speaker 2: ver qué habilidades son las que les están haciendo falta
31:15
Speaker 2: desarrollar para relacionarse de una forma equilibrada con su entorno.¿
31:22
Speaker 2: Cómo podemos desarrollar esta autonomía? Enseñando, explicando claramente, poniendo el
31:27
Speaker 2: ejemplo de cómo se hacen las tareas, ya lo hemos comentado.
31:31
Speaker 2: ayudar pero poco a poco disminuyendo este apoyo, ofrecer alternativas
31:36
Speaker 2: en sus elecciones para que aprendan a tomar decisiones, aun
31:41
Speaker 2: cuando sean muy pequeñas, muy cotidianas, pero que aprendan a
31:45
Speaker 2: tomar decisiones y que aprendan también a asumir las consecuencias
31:51
Speaker 2: de esa decisión. Si ellos decidieron hacer algo o no hacerlo,
31:55
Speaker 2: pues que enfrenten las consecuencias de haberlo hecho o de
31:59
Speaker 2: no haberlo hecho. Es una buena manera también de irles
32:03
Speaker 2: enseñando la responsabilidad y no actuar como premio y castigo,
32:08
Speaker 2: sino más bien en esta idea de la responsabilidad y
32:12
Speaker 2: las consecuencias. No se trata de prohibir, sino de que
32:16
Speaker 2: ellas y ellos puedan desarrollar su criterio de que si
32:20
Speaker 2: hacen ciertas cosas pueden tener algunas consecuencias negativas. Si se
32:25
Speaker 2: ponen en peligro, pues van a sufrir un daño. No
32:28
Speaker 2: dejemos que lleguen a ese grado, por supuesto, pero hay
32:32
Speaker 2: que enseñarles que cada acto tiene una consecuencia. También conviene
32:36
Speaker 2: ir presentando nuevos retos que supongan también un incremento en
32:40
Speaker 2: la dificultad, que les anime a dar el siguiente paso,
32:44
Speaker 2: dejarles que hagan las cosas de manera independiente. Por supuesto,
32:49
Speaker 2: ofreciendo espacios seguros para este aprendizaje donde puedan experimentar, cometer
32:54
Speaker 2: un error sin que pongan en riesgo su salud, su vida,
32:58
Speaker 2: su integridad, pero que les permitan aprender a través del ensayo,
33:02
Speaker 2: del error, del acierto y también aprendan que del fracaso
33:07
Speaker 2: se obtiene un gran avance en la autonomía. Esto les
33:12
Speaker 2: da mucha confianza para probar cosas nuevas y también aprender
33:16
Speaker 2: de las experiencias. Por eso hay que valorar también mucho
33:20
Speaker 2: el esfuerzo y no el resultado. Si a lo mejor
33:23
Speaker 2: la primera vez que prepararon un desayuno pues se quemó
33:26
Speaker 2: o no quedó tan sabroso como se esperaba, pues en
33:29
Speaker 2: lugar de criticar el resultado final o descalificar, pues valorar
33:35
Speaker 2: el esfuerzo y aprovechar el error para generar algún aprendizaje.
33:41
Speaker 2: Y que se animen a preparar el siguiente desayuno de
33:44
Speaker 2: mejor manera y no que pierdan la confianza y que
33:47
Speaker 2: ya no quieran participar en la familia en ese aspecto.
33:51
Speaker 2: También cada vez que surge un conflicto o un problema
33:54
Speaker 2: es una buena oportunidad para desarrollar la autonomía. Hay que
33:59
Speaker 2: permitirles a las niñas y a los niños que ellos
34:03
Speaker 2: tomen una solución, que decidan cuál puede ser la solución.
34:07
Speaker 2: Hay que estimular su razonamiento con preguntas para que puedan
34:11
Speaker 2: ir encontrando de manera independiente la respuesta o la solución
34:15
Speaker 2: y que no seamos nosotros quienes demos la primera solución
34:19
Speaker 2: o la respuesta independiente. sino apoyarles en el camino para
34:23
Speaker 2: que la encuentren de manera independiente y así fomentamos también
34:27
Speaker 2: mucho su sentido crítico y su creatividad. Es importante en
34:33
Speaker 2: este sentido que no seamos también su única fuente de información.
34:37
Speaker 2: Sí es bueno que recurran a nosotros, tomen nuestra opinión,
34:40
Speaker 2: nuestro consejo, pero también es importante fomentar su curiosidad, y
34:46
Speaker 2: su deseo por investigar, hay que darles las herramientas adecuadas
34:50
Speaker 2: y la libertad para que puedan explorar, investigar el mundo
34:55
Speaker 2: que les rodea y que puedan desarrollar respuestas y soluciones
35:00
Speaker 2: autónomas y creativas. Así van a ir dependiendo cada vez
35:04
Speaker 2: menos de otras personas y podrán fomentar su independencia. Es
35:10
Speaker 2: importante no sobreproteger, evitar caer en la tentación de correr
35:14
Speaker 2: y ayudarles o resolverles al primer fracaso o al primer inconveniente.
35:20
Speaker 2: Al contrario, hay que alentarles a que tomen la iniciativa,
35:23
Speaker 2: a que resuelvan el asunto y no entrar ahí, como
35:28
Speaker 2: se dice, de bateadores, bateadoras emergentes a resolver el asunto
35:32
Speaker 2: del cual no tuvieron o no tomaron la responsabilidad adecuada.
35:37
Speaker 2: Es clásica la tarea del domingo en la noche, porque
35:40
Speaker 2: todo el fin de semana se la pasaron jugando, no
35:43
Speaker 2: hicieron la tarea, y entonces hay mamás y papás haciendo
35:46
Speaker 2: tareas en la noche con tal de que el niño
35:49
Speaker 2: o la niña cumpla con la obligación, y ahí en
35:52
Speaker 2: lugar de estarles enseñando la autonomía, pues estamos haciendo totalmente
35:57
Speaker 2: lo contrario. Hay que dejar que asoman las consecuencias de
36:01
Speaker 2: sus actos y fomentar la responsabilidad. Hay que reforzar cada
36:06
Speaker 2: vez que tienen un logro y cuando hacen un esfuerzo
36:10
Speaker 2: por conseguir algo, como decíamos, no solo valorar el resultado,
36:15
Speaker 2: sino también reconocer cada vez que le sale algo bien
36:19
Speaker 2: o que lo hicieron con mucho entusiasmo, que pusieron mucho esfuerzo,
36:24
Speaker 2: mucha responsabilidad en algo, a pesar de que el resultado
36:27
Speaker 2: no haya sido el mejor posible. Hay que ir obviamente
36:33
Speaker 2: en todo esto paso a pasito, a nivel preescolar por
36:36
Speaker 2: ejemplo podemos dejarles más libertad e irles enseñando a que
36:41
Speaker 2: cada vez hagan de manera independiente asuntos de higiene personal
36:46
Speaker 2: como cuando por fin pueden dejar el pañal y pueden
36:49
Speaker 2: ir solos al baño. o que puedan lavarse, cepillarse los dientes,
36:54
Speaker 2: dejar sus cosas recogidas, levantar sus juguetes. También que aprendan
36:59
Speaker 2: a vestirse de manera independiente. Y también ahí es interesante
37:03
Speaker 2: que les permitamos o les demos alternativas para poderse vestir
37:08
Speaker 2: de acuerdo a la necesidad. Si van a ir a
37:11
Speaker 2: la escuela, si van a ir al parque a jugar,
37:13
Speaker 2: si van a estar en casa... que aprendan a tomar
37:16
Speaker 2: esta decisión que parece sencilla, pero que desde los primeros
37:20
Speaker 2: años de edad puede generar bastante autonomía. Enseñarles a comer
37:25
Speaker 2: de todo y sin necesidad de recibir ayuda, que aprendan
37:29
Speaker 2: a acostarse a la hora que se haya convenido para
37:33
Speaker 2: que puedan descansar adecuadamente, que puedan jugar solos, que puedan
37:38
Speaker 2: compartir también sus juguetes y su juego con otras niñas
37:41
Speaker 2: y niños. y que aprendan también a mantener en orden
37:45
Speaker 2: todas sus cosas, libros, sus juguetes, su ropa. Conforme van creciendo,
37:53
Speaker 2: pueden tener más autonomía cuando les enseñamos a que de
37:57
Speaker 2: manera independiente puedan organizar su tiempo para realizar sus tareas
38:02
Speaker 2: de la escuela, sus actividades de recreación, de deporte, su
38:08
Speaker 2: tiempo de estudio, su tiempo libre, su tiempo de higiene.
38:12
Speaker 2: su tiempo de socializar, que puedan organizar de mejor manera
38:16
Speaker 2: y de una forma eficiente todos estos tiempos, que también
38:21
Speaker 2: puedan organizar su espacio personal, su dormitorio, su área de trabajo,
38:26
Speaker 2: de juego, que también tengan una responsabilidad compartida en la familia,
38:31
Speaker 2: hay que asignarles de acuerdo a su edad, a su madurez,
38:35
Speaker 2: pues alguna actividad de la cual puedan encargarse, como alimentar
38:39
Speaker 2: a la mascota, poner la mesa, sacudir los muebles, preparar
38:44
Speaker 2: su ropa para el día siguiente, todo de acuerdo a
38:47
Speaker 2: su edad, pero que sean responsabilidades de las cuales ya
38:50
Speaker 2: se hagan cargo de manera autónoma. Y poco a poco,
38:54
Speaker 2: conforme van siendo adolescentes, pues fomentar esta independencia fuera de
38:58
Speaker 2: la casa, que aprendan a relacionarse con otras personas, a
39:03
Speaker 2: hacer preguntas, a pedir su comida en un restaurante, a
39:07
Speaker 2: hacer un pago, a utilizar el transporte público, a que
39:11
Speaker 2: puedan irse moviendo también fuera del hogar, fuera de la escuela,
39:16
Speaker 2: obviamente de acuerdo al contexto y sin poner en riesgo
39:19
Speaker 2: su seguridad, su integridad o su vida. Bueno, pues antes
39:24
Speaker 2: de despedirnos vamos a escuchar nuestra sección ecológica de colores.
39:29
Speaker 6: ¡Despierta! Tú tienes la decisión.¿ Quieres ver nuestro planeta en
39:33
Speaker 6: blanco y negro o prefieres verlo de colores?
39:37
Speaker 8: El planeta
39:38
Speaker 6: es de colores!¡ De colores, el
39:41
Speaker 4: planeta!
39:44
Speaker 6: Ya me cansé de saltar la reata, Osito.¿ Ahora qué hacemos?
39:48
Speaker 4: Vamos a dibujar, Lobita. Trae tus pinturas y unas hojas.
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Speaker 6: Ten una hoja, Osito, y aquí sobre la mesa dejo
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Speaker 6: las pinturas para compartirlas.
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Speaker 4: Oye, Lobita, dame otra hoja, por favor.
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Speaker 6: Por qué, Osito?¿ A poco ya acabaste tu dibujo?
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Speaker 4: No, Lobita, pero esta hoja está rayada de un lado.
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Speaker 6: Y qué? Tiene otro lado limpio para que puedas dibujar,
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Speaker 6: igual que la mía, Osito.
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Speaker 4: Así no me gusta, Lobita.¿ Que no tienes alguna que
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Speaker 4: esté en blanco por los dos lados?
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Speaker 6: No es eso, Osito. Lo que pasa es que quiero
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Speaker 6: ahorrar papel para que no tiren más árboles del bosque
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Speaker 6: para fabricar hojas. Y además, no quiero tirar tanta basura
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Speaker 6: desperdiciando hojas.
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Speaker 4: Bueno, Lobita, tienes razón. Voy a dibujar por los dos
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Speaker 4: lados de la hoja.
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Speaker 6: Las hojas usadas de un lado pueden usarse otra vez, Osito.
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Speaker 6: Mis papás las aprovechan para imprimir sus documentos y revisarlos.
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Speaker 6: Y mi mamá corta las hojas usadas en varios pedazos
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Speaker 6: para escribir notas o recados, o para usarlos como separador
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Speaker 6: en el libro que está leyendo.
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Speaker 4: Ah, pues las hojas usadas también sirven para hacer avioncitos
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Speaker 4: o barquitos de papel.
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Speaker 6: Y también pueden usarse como mantelitos para poner los vasos
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Speaker 6: o las galletas.
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Speaker 4: Buena idea, lobita. A propósito,¿ no tendrás unas galletitas?
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Speaker 6: ¡Ay, osito!¡ Qué comelón eres!
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Speaker 4: Anda, y aprovechamos como mantén las hojas usadas.
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Speaker 6: Está bien, voy por ellas a la cocina. Pero acuérdate
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Speaker 6: de templar las hojas por los dos lados para conservar
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Speaker 6: nuestro bosque.
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Speaker 2: Esperamos que te haya resultado útil esta información y pues
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Speaker 2: también parte de la madurez, del desarrollo, de la autonomía.
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Speaker 2: es tomar conciencia y acción respecto a nuestro entorno. Y
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Speaker 2: aunque ahora casi ya no se imprimen documentos en hojas
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Speaker 2: de papel, pues sí todavía hay mucho consumo inadecuado de
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Speaker 2: este material que perjudica precisamente el medio ambiente talando árboles.
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Speaker 2: Así que también parte de la autonomía progresiva es es
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Speaker 2: tomar responsabilidad y ejercer un consumo eficiente, un consumo consciente
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Speaker 2: y muy responsable. Queremos recomendarles para que puedan ampliar, profundizar
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Speaker 2: esto que hemos estado platicando acerca de la autonomía progresiva,
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Speaker 2: dos programas que tenemos aquí en nuestro canal. Uno se
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Speaker 2: llama Las niñas y los niños deciden. En él abordamos
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Speaker 2: más el derecho a participar que tienen los niñas, niños
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Speaker 2: y adolescentes, cómo fomentar la participación y lo importante que es.
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Speaker 2: Y el otro programa es la prohibición del castigo corporal,
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Speaker 2: en el cual hablamos también de la crianza positiva, que
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Speaker 2: es una manera muy eficiente de fomentar la autonomía y
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Speaker 2: la independencia de las niñas y los niños. Muchas gracias
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Speaker 2: por acompañarnos en el programa. Les invitamos a que se
42:43
Speaker 2: suscriban al canal, que activen la campanita para que les
42:46
Speaker 2: llegue notificación cada vez que subimos algo nuevo. Además de
42:51
Speaker 2: los programas como este completos que tenemos, También tenemos de
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Speaker 2: manera independiente los cuentos para que las niñas y los
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Speaker 2: niños puedan escuchar solamente la historia de la loba Lola
43:02
Speaker 2: y sus amigos. Y también presentamos nuestras secciones de manera
43:06
Speaker 2: independiente otros niños y de colores con pequeñas anécdotas, pequeñas
43:09
Speaker 2: cápsulas informativas. acerca de diversidad y de medio ambiente, para
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Speaker 2: que también las niñas y los niños lo puedan escuchar directamente.
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Speaker 2: Esos contenidos de otros niños, de colores y los cuentos,
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Speaker 2: los hemos catalogado como YouTube Kids, para que sin ningún
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Speaker 2: problema puedan las niñas y los niños acceder a ese
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Speaker 2: contenido de manera segura. No hay chat, se controla la publicidad.
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Speaker 2: Así que les invitamos también a utilizar este recurso que
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Speaker 2: tiene YouTube para sus niñas y sus niños. También saludamos
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Speaker 2: a quienes nos acompañan en las diversas plataformas de podcast
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Speaker 2: donde tenemos cuentos de bandera blanca y les recordamos que
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Speaker 2: tenemos un Facebook donde anunciamos también los temas que vamos
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Speaker 2: tratando y recibimos por supuesto sus comentarios y también un
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Speaker 2: correo electrónico para un contacto más personal. Es cuentospanderablanca.com para
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Speaker 2: que puedan enviarnos alguna petición, sugerencia. Nos escuchamos próximamente y
44:14
Speaker 2: mientras tanto sigamos sondeando la bandera de la paz. Guión
44:25
Speaker 6: edición y producción, Tania Zabugal. Voces Miguel Marín, Laura Gaeta,
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Speaker 6: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra.