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El error numero 1 que bloquea el aprendizaje en tus jugadores ( y cómo corregirlo) · Aprende Entrenando Podcast

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Yo creo que todos hemos caído ahí.
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Un error que realmente está siempre presente y es lo que
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vamos a hablar en este episodio, este error que es un error
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pedagógico, que yo sin ningún tipo de duda estoy 100 * 100
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convencido que lo he cometido. Y precisamente por eso puedo
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hablar de ello, porque luego años después me di cuenta que
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los había cometido en ese momento.
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Obviamente, pues no tenía ni idea.
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Antes, déjame recordarte que este próximo domingo 23
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noviembre, este este mismo domingo que tenemos delante a
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las 6:00 de la tarde, vamos a hacer un webinar en directo en
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el que vamos a hablar de los principios pedagógicos que
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deberíamos estar aplicando con nuestros equipos de fútbol.
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Todo esto te lo puedo contar porque yo he pasado por todas
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esas situaciones. Yo he pasado por esos
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desconocimientos que es como. Cuando le explicas a a un niño
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lo que es algo que nunca ha visto y alucina y dice, Ah, eso
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existe, pues a mí me pasó lo mismo y todo eso te lo voy a
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explicar de manera gratuita. Ya lo sabes, lo tienes en el
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link de la descripción para apuntarte este próximo domingo
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23. Si escuchas este episodio, pues
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a posteriori, pues seguramente puedas esperar a otro que
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hagamos si es que lo hacemos, o a lo mejor incluso podrías ver
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la repetición. No lo sé ahora mismo en este
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momento, pero bueno, quiero tocar este tema.
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Que que lleva hoy el el nombre del episodio, el mayor error que
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estamos cometiendo los entrenadores, que realmente no
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está en lo que enseñamos, sino en cuándo empezamos a enseñarlo.
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Es decir, no está mal que queramos enseñar ciertos
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componentes, ciertos principios dentro de nuestro modelo de
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juego a nuestros jugadores. No está mal.
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A mí, de hecho, me parece que es algo coherente, que va alineado
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con lo que tienes que hacer, que es enseñar algo.
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Y todo alineado a una coherencia que.
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¿Quieres transmitir? Eso debería estar presente y
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creo que deberíamos tenerlo presente todos, pero hay un
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punto muy importante y es que hay momentos para poder exigir y
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poder enseñar cada cosa. Vale, date cuenta que, por
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ejemplo, exigimos tomar decisiones antes de enseñar en
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muchas ocasiones a percibir las posibles opciones.
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También exigimos a veces que hagan pases antes de enseñar,
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siquiera orientar el cuerpo o yo que sé por ponerte otro ejemplo,
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exigimos valentía. Antes de enseñar pues a tener
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seguridad en ciertas cosas que lo son la base para luego poder
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tener valentía. ¿Y es verdad que hay muchos
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entrenadores y muchos de los que me escribís en en mi cuenta de
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Instagram Arroba aprende punto entrenando con situaciones que
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son frustrantes y yo me pongo en vuestros lugares y digo, es que
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es frustrante lo que está viviendo?
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Te frustras porque tus jugadores.
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Pues no aplican lo que están entrenando el fin de semana.
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O sea, al final, piénsalo, estás echando varias horas a la semana
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más las que echas en casa, planificando más el desgaste
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mental que estás teniendo día a día, pensando en cómo mejorar tu
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equipo y llegan el fin de semana y no hacen absolutamente nada de
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lo que han entrenado. Es frustrante.
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Y es que el asunto es que esos jugadores no es que no quieran
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hacerlo, es que no pueden hacerlo porque aún no tienen la
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habilidad previa necesaria. Hay un componente que hablo yo
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muchísimo. Esto los tienen mucho más en los
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vídeos de YouTube, que es el concepto de habilidades
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imprescindibles. Es algo que, sinceramente,
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cuando lo organicé cuando organicé las las formaciones de
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modelo de juego, ese componente no estaba de inicio.
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De hecho, las primeras formaciones de de la creación de
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modelo de juego no existía. No había ese componente, pero
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luego me di cuenta poco a poco que yo sí lo estaba usando, pero
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no lo estaba explicando. Es decir, yo sí que hacía un
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trabajo de habilidades imprescindibles siempre, pero no
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estaba mostrándolo. Yo lo veía como algo tan
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coherente y que todo el mundo lo estaba haciendo, que no hacía
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falta explicarlo, pero me di cuenta que no, que no lo estaba
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haciendo nadie, que no era algo que se estuviese haciendo de
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manera, por así decirlo, de manera obvia, de manera
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consciente se estaba haciendo en todo caso de manera inconsciente
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y. Es el concepto de habilidades
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imprescindibles, que es esas esas habilidades necesarias para
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poder llevar a cabo cada uno de los conceptos.
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Vale, esto nos lleva al final a a que siempre antes de poder
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exigir, pues tenemos que construir en esa situación.
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¿Vale, al final si te das cuenta, pues algo que todos
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hemos caído ahí, vale, siempre imagina, has diseñado un
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ejercicio, qué es brutal? No sé, te pongo un ejemplo, un
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rondo que es perfecto. Con unas reglas súper
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brillantes, con unas situaciones que dices, buah, es increíble
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como he podido llegar a esta conclusión para poder hacer este
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ejercicio y cuando lo trasladas a un contexto real de partido,
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pues es como si ese concepto hubiese desaparecido.
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No ha salido nada y al final tú te pones en una situación y lo
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que solemos hacer de primeras es pensar es que no escuchan, es
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que no se están esforzando. ¿Es que es un equipo que no
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tiene solamente ganas, les traen los padres por traer, por
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traerle, les pueden llevar a jugar al ajedrez y también eso
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es una frase que que yo muchas veces he tenido en la cabeza de
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y si les hubiesen apuntado ajedrez hubiesen estado haciendo
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lo mismo, pero la verdad es que es más más problemático es que
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no están preparados para hacerlo aún vale, es como pedirle a un
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niño que corra, imagínate 100 M sin antes enseñarle esa camina,
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pues muchas veces no pasa eso, vale?
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Mira, te voy a contar una pequeña historia que me está
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viniendo a la cabeza y es recuerdo que un jugador que.
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Tenía yo que técnicamente era una pasada, vale, en el
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entrenamiento era una pasada, en el partido no aparecía,
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desaparecía completamente, vale y yo me me frustraba porque al
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final tienes el típico jugador que la rompe los entrenamientos
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y en los partidos pasaba. ¿Yo pensaba que era mentalidad,
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que era una actitud suya, que era, pues yo que sé, presión,
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vale? ¿Y un día le le senté y le
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pregunté, pero qué sientes en el partido?
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Y me dijo, pues que todo va demasiado rápido, no sé lo que
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tengo que hacer. Es como que cuando voy a
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intentar hacer algo ya es tarde, es decir, yo le estaba
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preparando todos los contextos dentro del entrenamiento para
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que pudiese progresar, pero me estaba saltando uno de los
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conceptos básicos para trasladar al partido, que era su habilidad
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de perfección, esa velocidad en la toma de decisiones.
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No la estaba metiendo como un componente importante y claro,
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cuando llegaba en el partido y ya había una competición por
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medio y todo era muchísimo más acelerado, él no era capaz de
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ejecutarlo, entonces iba poco a poco desapareciendo, se iba
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frustrando, iba bajando su autoestima y al final acabamos
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en en un punto en el que realmente no, no hay, no hay
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una, no estaba progresando, era imposible.
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Vale, nos vamos a meter ya con todo lo que es la base
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pedagógica y la neurociencia y te voy a dar 22 autores, te voy
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a dar uno porque. Uno de ellos ya te lo ha dado
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siempre que es vigotsky, que ya lo has visto en otros episodios,
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pero hoy te quiero dar a a Daniel Siegel.
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Vale, Daniel Siegel nos habla de la ventana de tolerancia, y esto
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quiere decir que cuando hay frustración excesiva, se se
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activa siempre el sistema. El sistema límbico vale y se
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apaga la corteza prefrontal vale, por lo tanto, desaparece
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la toma de decisiones. ¿Y tú dirás, qué es esto que
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acabamos de de escuchar? Pues que el sistema límbico.
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Es el de las emociones, nos corta la parte prefrontal, es
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decir, el de la coherencia, el de la el de la consciente, lo
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más consciente, por así decirlo. Vale, y por lo tanto estoy
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totalmente bloqueado en poder tomar decisiones porque estoy
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demasiado metido en la parte emocional, estoy demasiado
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metido en esa parte y no puedo. No puedo aprender, no puedo ser
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consciente de nada, vale, por eso no hay una progresión.
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Eso es el el lo que nos propone. Nos nos propone perdón Daniel
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Siegel y que es el que él lo llama la ventana de tolerancia.
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Desde ahí nos damos cuenta que si no estás dentro de de ese
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ámbito en el que haya esa frustración excesiva, se va a
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dar un aprendizaje. Pero si hay una frustración
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excesiva porque lo que estoy haciendo no estoy preparado para
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hacerlo, se va a bloquear todo y no va a haber aprendizaje.
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En muchas ocasiones nos pasa y en muchas ocasiones, como te he
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puesto en los ejemplos anteriores, en los que el
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jugador en entrenamientos lo hace bien, pues porque el nivel
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de exigencia es el que hay y no me frustro cuando llega al
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partido. Se frustra.
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Sistema límbico activo, si la corteza prefrontal la toma de
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decisiones bloqueada. Por lo tanto no puedo hacer
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absolutamente nada, no puedo tomar ninguna decisión, no puedo
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mejorar en el aprendizaje, vale, al final date cuenta que no
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existe una transferencia de un contenido sin una sin una
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habilidad previa. Eso también nos lo explicaba
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otro autor en el que si no conecto habilidades conocidas,
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por así decirlo, que ya que ya domino con las habilidades
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nuevas, la habilidad nueva no se va a implantar, es decir, una
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habilidad nueva sobre un un mapa vacío.
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No, no es posible que se que se que se asuma.
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Siempre tengo que enganchar una idea previa con una idea
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superior. ¿Vale, si tú te llevas a los
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libros de matemáticas, no llegas y de repente dices, venga,
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raíces cuadradas, no? Te enseñan primero, pues a
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sumar, luego te enseñan a restar, luego te enseñan a
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multiplicar y luego te enseñan a dividir.
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No llegas a las raíces cuadradas el primer día.
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¿Por qué? Porque están conectando un
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contenido con otro, las sumas que hacen conectar todo lo que
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es la la tabla numérica o todo lo que es, por ejemplo, pues
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cuando te enseñan los números que eres, que eres muy pequeño,
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pues están conectando conocimientos previos.
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Lo difícil es el el primer conocimiento de todo.
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Por eso se hace desde muy pequeño, porque lo lo asocies
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como que es un juego, como que las como que es algo divertido.
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Vale, al final date cuenta que este error número uno es enseñar
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siempre una tarea para que la que el jugador aún no está
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preparado. Primero deberemos construir la
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habilidad y luego podremos exigir la ejecución.
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Vale, te voy a dar ahora una aplicación súper práctica para
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de 3 pasos muy rápida. Vale para que tú puedas
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determinar si lo estás haciendo de manera correcta o no vale.
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Lo primero de todo es que vamos a hacer un diagnóstico con una
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especie de evaluación para saber antes de enseñar si están
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preparados o no. Vale, por ejemplo, yo que sé te
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pongo un ejemplo, vamos a empezar a quiero trabajar, no
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sé, acciones de 3 contra 3, acciones de cuatro contra
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cuatro, vale, y entonces a mí siempre me surgen el miedo de
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para de 3 contra 3. Van a lograr mantener la
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posesión de balón, cuatro contra cuatro van a lograr mantener la
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posesión de balón. O va a estar todo el rato el
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balón fuera, va a haber todo el rato, pérdida de recuperación,
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pérdida de recuperación. ¿Vale, yo que me voy a hacer?
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¿Pues una una pregunta clave, varias preguntas claves, son
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capaces de generar líneas de pase?
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Es decir, son capaces de ser, de desmarcarse, de buscar un
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espacio libre, son capaces de orientarse, son capaces de hacer
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este tipo de cosas, vale, son capaces de orientarse el cuerpo
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antes de recibir. Luego me metería ahí en la parte
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técnica. Son capaces de hacer pases, son
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capaces de hacer controles porque claro, si tú quieres
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hacer un 3 contra 3 y si no son capaces de hacerlo, de hacer
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controles, de hacer pases, de de colocarse para para recibir, de
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ver las líneas de pase y de buscarlas, si ni siquiera son
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capaces de comunicarse. ¿Pero dónde voy a ir a hacer un
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3 contra 3? ¿Si no va a salir es imposible
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que salga, vale? Por lo tanto, ahí voy, voy a
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identificar lo que el eslabón que falta realmente, lo que está
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roto. Para intentar ponerle un una
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solución. ¿Cómo le voy a poner de
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solución? Pues la voy a extraer y la voy a
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trabajar de manera aislada. Pues yo que sé, por ejemplo, si
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el problema es la percepción, vale, pues voy a trabajar el
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perfil corporal, voy a trabajar la información previa y voy a
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trabajar todas esas situaciones que me lleven a mejorar la
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percepción espacial, la percepción en esa situación.
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Yo que sé te puedo poner un ejemplo, Podrías hacer un rondo
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cuatro contrador y en la que hay que decir el nombre.
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Antes, antes de de pasarla, por ejemplo, yo se la voy a pasar a
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Jorge y tengo que decir Jorge y se lo doy a Jorge.
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¿Por qué? Porque estoy levantando la
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cabeza, estoy percibiendo el el entorno y estoy tomando una
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decisión nombrando al compañero. ¿Son muchas cosas que si voy
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trabajando en un ambiente como puede ser un cuatro contra 2, si
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lo ves muy difícil un cuatro contra uno, pues será la
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percepción, la decisión y la ejecución, por lo tanto estaría
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trabajando esa habilidad vale, después qué podría hacer?
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Pues voy a exigir una transferencia al juego.
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Si te das cuenta, he evaluado, he aislado la situación y ahora
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la voy a meter dentro del juego. ¿Cómo pues puedo meter un 6
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contra 6 con reglas? Pues no lo sé, me lo invento así
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de memoria, solo vale gol si hay pase interior o un apoyo por
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detrás de una línea de conos. ¿Vale, y cuando acabo lo que voy
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a hacer es simplemente 10 segunditos 10152030 segunditos
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de de evaluación, de ver si se ha integrado todos los
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conceptos, vale? Al final, date cuenta que todo
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lo que estamos buscando es que entendamos que los jugadores no
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fallan porque quieran. O sea, no tienen esos errores
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porque ellos quieran. Es que fallan porque aún no han
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llegado a poder asimilar ese concepto en este momento.
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Es decir, todavía no significa que no lo vayan a conseguir,
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sino que tienes que dar unos pasos para atrás.
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Mascarle más la situación para que la puedan comprender y desde
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ahí poder evolucionar. Vale, al final yo siempre pienso
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que nuestro trabajo no es. Exigir más que parece que muchas
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veces nos hemos quedado con solo tenemos que exigir a los
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jugadores para que den su rendimiento.
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Nuestro trabajo es hacerles dar a ellos el siguiente paso
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correcto, que les haga evolucionar y que les haga
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crecer. Vale, al final si tú empiezas a
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organizar tus entrenamientos desde esa parte de habilidad
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previa, pues oye, no es que sea magia, pero aparece, vale, todo
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esto lo vamos a hablar también en el próximo webinar el domingo
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23. Ya sabes, si no estás apuntado,
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pues si estás a tiempo, pues. No dudaría de estar ahí 6 de la
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tarde hora de Madrid en directo podemos ver todas esas
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situaciones YY vas a ver que vas a poder llevarte de allí algo
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muy práctico para poder empezar a aplicar con tus equipos, así
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que espero verte sin ningún tipo de duda.
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Ahí nos escuchamos en el siguiente, ya sabes, recuerda
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dar las 5 estrellas es en Spotify.
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Nos nos ayuda muchísimo a llegar a más entrenadores.
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Ya somos bastantes entrenadores para llevar muy poquito este
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podcast y de un tema que. La gente pues no lo tiene muy
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metido en la cabeza. Aún poco a poco se va abriendo
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mucho el abanico también para esta parte de trabajo.
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Así que yo muy contento que estés aquí detrás.
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Nos escuchas en el siguiente. Un abrazo, chao.