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Huelga educativa en València, ft. Pedro J. Lledó · Bala Extra

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Hoy me siento con un maestro, pero no con un
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maestro cualquiera. Me siento con Pedro J. Lledó,
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maestro de PT, que se dice en el argot, que él
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sabe qué quiere decir. Yo sé lo que quiere decir
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porque nos coordinamos mucho los trabajadores
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y las trabajadoras sociales con ellos. Pero luego
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nos va a explicar, ¿vale? Es maestro de pedagogía
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terapéutica. Ya veremos qué es la pedagogía terapéutica
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en una escuela pública. Bueno, de hecho, en dos.
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Escuelas públicas valencianas. Esas que llevan
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ya días en huelga indefinida mientras miles de
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docentes, 60, 70 mil, no sé si alguno más están
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llamados a la huelga, llenan las calles de Valencia
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de camisetas verdes. Con él vamos a hacer dos
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cosas a la vez. Vamos a entender por qué se están
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movilizando los profesores y profesoras, maestros
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y maestras de la comunidad valenciana y a la
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vez mirar con calma el sistema educativo desde
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dentro, desde el punto de vista de un... profe,
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de un maestro, como digo yo, a mí la palabra
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maestro me gusta, luego a ver qué me dice él
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de eso. Vamos a decir, entre comillas, especial,
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que trabaja cada día con el alumnado que más
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apoyo necesita. Comienza Pala Extra, viernes
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de conversación con Pedro Sánchez y su invitado.
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Egunon, buenos días. Hoy es viernes 22 de mayo
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de 2026 y este es el capítulo 1815 de Balaextra,
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un podcast sobre mis cosas, hoy también de las
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de mi tocayo Pedro, que en el fondo son las tuyas.
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Hoy en Balaextra, como te digo, vamos a hablar
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de escuela pública, de la huelga en la Escuela
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Pública Valenciana y de maestras y maestros que
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han dicho basta. Me acompaña, como también te
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he dicho, Pedro J. Lledó. Ahora se va a presentar
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él. maestro de pedagogía terapéutica en la educación
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pública valenciana uno de esos o de esas docentes
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que estos días han parado han salido a la calle
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están en huelga indefinida y han llenado valencia
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de verde para reclamar algo tan simple y tan
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complicado como mejores condiciones para poder
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enseñar mejor menos alumnos y alumnas por aula
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más recursos más estabilidad y más atención al
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alumnado con necesidades educativas más especiales
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Con él vamos a intentar entender de qué va realmente
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esta huelga, qué se está negociando y cómo se
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vive esto desde un aula de pedagogía terapéutica
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que suele ser el lugar donde aterriza la parte
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más frágil del sistema educativo. Egunon, buen
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día, Pedro. ¿Decís buen día también en Valencia
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o me estoy columpiando? No, no es buen día, buen
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día en Valencia. Es que luego por la tarde decís
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buena vesprada, ¿no? Buena vesprada, sí. Buena
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vesprada, que no es lo mismo que buena tarda,
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vale. Exacto. Vale, vale, entonces no estoy demasiado
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mal orientado. Bueno, bienvenido, bienvenido
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a esta conversación de viernes necesaria que
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además me la has propuesto tú. Y la verdad es
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que estaba siendo un descuido por mi parte. El
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día a día nos meten una vorágine en la cual leemos
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una noticia, abres el diario, lo que sea, el
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que cada uno lea, especialmente algunos, otros
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silencian más este tipo de cosas, y te encuentras
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con que hay una huelga en Valencia, es una huelga
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indefinida, que no es cualquier cosa. Y es una
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huelga por una educación mejor, porque una huelga
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indefinida de este tipo, ya os digo yo, me refiero
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ahora a la audiencia, por dinero no se hace porque
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lo que terminas palmando es pasta. Y para recuperar
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todo el dinero que dejas de ganar en una huelga
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indefinida de este estilo, tienes que seguir
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trabajando toda tu vida en la hipótesis de que
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te suban lo que estás pidiendo. Exacto. Entonces,
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lo primero de todo, y antes de entrar en el meollo
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de la cuestión de la huelga, Pedro. Bueno, por
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supuesto, ya te he dicho gracias por venir, pero
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¿qué es un profe, un maestro, maestra, profesora
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de PT? Sí, mira, los profesores de pedagogía
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terapéutica es una figura que se creó hace, en
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la LOCSE creo que empezó a crearse, para cubrir
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las necesidades del alumnado. como ya dice la
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palabra, con necesidades educativas especiales.
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Es decir, aquel tipo de alumnado que tiene algún
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diagnóstico o que puede tener algún diagnóstico
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y de manera preventiva vamos a intentar intervenir
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para que dentro de lo que cabe pueda hacer una
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educación. normal, ¿vale? Normalizada con el
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resto de sus compañeros y que estén a ser posible
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la mayor parte del tiempo dentro de un aula ordinaria
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que llamamos, ¿vale? Que es el aula de 25 alumnos
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con el resto de sus compañeros. En el tema, esto
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es una duda que he tenido siempre y fíjate que
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trabajo mucho con PTs y hablo mucho con PTs.
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Por cierto, aquí se diga como se diga en euskera,
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se dice también PT, o sea, quiero decir, la terminología
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es la misma. Pero no apoyáis en temas, por ejemplo,
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lingüísticos ni nada por el estilo. Quiero decir,
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si viene un alumno de fuera de la comunidad valenciana,
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de fuera de Euskadi, que no habla euskera, que
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no habla valenciano, eso se refuerza de otra
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manera, ¿no? Pues es que resulta que eso es un
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vacío legal actualmente a nivel estatal. Es una
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competencia autonómica con lo que cada comunidad
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autónoma decide solucionar la papeleta a su manera.
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Por ejemplo, yo soy consciente, porque he trabajado
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también en Cataluña, que en Cataluña lo que crearon
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fueron aulas de bienvenguda. Un aula de llega
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un alumno fuera de otro país que no conoce el
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idioma y pasa X tiempo. haciendo un refuerzo
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de las dos lenguas oficiales para que lo antes
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posible se pueda incorporar al habla ordinaria.
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Aquí en la comunidad valenciana lo que ocurre
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es que ese papel lo suele hacer o algún profesorado
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que tiene cierta capacidad de idioma o, por ejemplo,
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en mi caso, concretamente, que has dado ahí en
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Esclavo, una de las cosas que yo hago en uno
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de los dos centros es... Tratar de incorporar
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a alumnado que viene de fuera, enseñarle lo básico
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de la lengua para que dentro del aula se puedan
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medio defender. Por ejemplo, yo ahora mismo tengo
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alumnado de origen chino y de origen ruso y de
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Ucrania, que es lo más habitual. Si me permites
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una opinión de cuñao, ¿vale? Sí, por supuesto.
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Recurso desperdiciado porque yo creo que un PT
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no está para eso. Exacto. Las necesidades especiales
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son necesidades especiales de otro tipo. Eso
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es una circunstancia muy coyuntural, que además
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con la plasticidad cerebral de las criaturas,
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salvo que venga con 15 años, que aquí también
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nos pasa, que es muy difícil al final si viene
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de otro idioma, incluso aunque venga del idioma
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castellano, en nuestro caso, en vuestro caso
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igual no tanto, porque son lenguas romances y
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tienen puntos en común, pero en nuestro caso
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con el de euskera es más complejo. Porque una
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última pregunta ya friki mía para saber. Dime,
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dime. En el sistema Valencia de educación o de
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educación, ¿cómo le llamáis? Educación. Educación.
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¿Tenéis lengua vehicular en Valencia? Sí, es
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lengua cooficial. Mira, uno de los, de hecho,
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una de las problemáticas que se están luchando
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en la huelga es el tema de la lengua. Aquí en
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Valencia... Por circunstancias históricas, la
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lengua valenciana es lengua cooficial, pero en
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un momento se hizo una ley en la que había ciertas
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zonas que eran de predominio lingüístico castellano
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y que, por alguna razón, no se dedica el esfuerzo
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suficiente para que esa gente aprenda la lengua
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cooficial. Entonces, esto ha sido un arma política
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desde hace eones, siempre que entra a la derecha
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lo utiliza como arma política, y ahora más todavía
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porque tienen que acodearse con Vox. Y nos pasa
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que no todo el alumnado tiene el mismo acceso
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a las lenguas cooficiales. No todos acaban saliendo
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de la educación secundaria, de la educación obligatoria,
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con el mismo nivel de lengua. O sea que esto
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aquí hay una teoría que yo tengo, no tienes por
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qué compartirla. Suena un poco provocadora, no
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lo es. En lugar de que las derechas reclamen
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como españolas, Todas las lenguas de España deciden
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que algunas lenguas de España no son españolas.
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Y en eso pueden coincidir con ciertos radicalismos,
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no lo digo en mal sentido, que consideren que
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efectivamente ni el valencián, ni el catalán,
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ni el gallego, ni el euskara son lenguas españolas.
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Digo, bueno, pues vale, pues al final los extremos
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se tocan bien. La política es muy rara. Que es
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una estrategia errónea, porque al final estás
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dejando fuera a mucha gente que sería un posible
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potencial votante tuyo, pero como estás despreciando
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su lengua materna, pues entonces esa persona
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es posible que decida irse a otros caladeros
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de votos. Sí, bueno, no quiero yo enzarzarme
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con el tema de la lengua, pero al final hay un
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montón de zonas rurales, votantes tradicionales,
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conservadoras, que su lengua... es más el valenciá
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que el castellano. Y luego la convivencia, ya
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sabemos, porque somos personas medio leídas,
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que la convivencia no tiene ningún problema,
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porque las criaturas tienen luego el castellano
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por todas partes. Pero bueno, esa es otra película,
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vamos a dejarla ahí. Muy bien. Entonces, vale,
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tal y como yo pensaba y tal y como yo vivo también
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en mi trabajo cada día, el PT, al final, estamos
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hablando, efectivamente, como su propio nombre
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indica, pedagogía terapéutica, es decir, criaturas,
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que es verdad que muchas veces, no sé si es tu
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experiencia, es la mía, porque claro, yo vengo
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del otro sector, a las dificultades, como decías
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tú, diagnósticas, se pueden sumar dificultades
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sociales también, a veces se produce una mezcla.
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Pero digamos que el meollo realmente de donde
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tú aportas valor más que reforzando el Valencia
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a un alumno ruso o una alumna rusa está evidentemente
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en intentar que esa criatura que tiene un diagnóstico
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de lo que sea o dificultades o los millones de
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diagnósticos que hacemos hoy en día a las criaturas
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pueda, como tú bien dices, integrarse con los
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demás compañeros y compañeras en el aula, iba
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a decir en la guela. en el aula. Sí, de hecho,
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el paradigma educativo de la última ley educativa
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es que todo el alumnado esté en la mayor parte
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del alumnado, porque todo hay mucho que no se
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puede incorporar, pero mucho debe estar incorporado
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en el aula ordinaria. Es decir, da igual la discapacidad
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que tenga esta persona, no tiene por qué estar
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segregada en un aula específica ni en un centro
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específico. El objetivo utópico es ese. El problema
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es... que tienes una utopía que es maravillosa,
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pero tenemos unos recursos que son muy, muy limitados.
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O sea, de hecho, si quieres te hablo del ejemplo
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ya de uno de mis centros para que más o menos…
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Sí, es lo que te iba a pedir, que nos digas dónde
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desempeñas, no hace falta que des nombres, si
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quieres decir el municipio o lo que sea, lo que
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no te complique, ¿vale? Pero explícanos un poco
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cuál es tu propia experiencia duplicando, o sea…
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Desdoblándote en plan doctor Jekyll y doctor
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Jekyll en los dos centros, pero en dos sitios
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distintos a la vez. Sí, mira, en mi caso es un
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caso muy específico porque yo soy un funcionario
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interino, ¿vale? Yo no tengo la plaza fija, con
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lo que yo concurso a unas ciertas plazas que
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son, pues vamos a dejarlo así, como la rémora
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del Estado, ¿vale? Cubrimos bajas, hacemos como
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las… Lo que nadie quiere hacer, pues nos toca
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a nosotros. ¿Qué edad tienes, Pedro? 42 años
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tengo. 42. Que la criatura no tiene 27. No, no.
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Que tenía edad ya de que le hubieran dado un
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poquito de estabilidad. Que Europa está diciendo
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que los funcionarios, si no tenemos estabilidad,
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no nos podemos enfrentar al poder. Y si los funcionarios
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nos enfrentamos al poder, malo. En fin, perdón.
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Sí, no te preocupes. Yo en mi caso es porque
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entré tarde, bueno, me pilló la crisis cuando
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terminé la carrera y tuve que buscarme la vida.
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Entonces en la educación llevo, pues llevaré
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ahora mismo, llevaré siete años más o menos de
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manera continuada. ¿Tú qué eres de formación?
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Uf, ¿te quieres saber toda? Bueno, la que tenga
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que ver con el ramo, por lo menos. Pues yo hice
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magisterio de educación física cuando existían
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las especialidades y luego me desarrollé como
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psicopedagogo. Hice el segundo ciclo de licenciatura
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de psicopedagogía. Vale, lo suyo. para ser PT.
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Exacto, sí, sí, exacto. Vale. Pues mira, en el
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caso, uno de los casos concretos, ¿vale? No tengo
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problemas en decir nombres, de hecho yo creo
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que les estarán muy agradecidos de que lo diga.
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El centro en el que yo trabajo, ¿vale? En uno
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de ellos es el CEIP, ¿vale? El Colegio de Educación
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Primaria de Infantil Parecatala de Valencia.
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Este centro es un centro de tres líneas. ¿Qué
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quiere decir? Que es un centro que tiene 450
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alumnos solamente en primaria, ¿vale? Entre los
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450 alumnos diagnosticados a principio de curso,
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habían 58 alumnos con necesidades educativas
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especiales. Para jugar, di más o menos cuántos
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PTs piensas que hay en el centro. Teniendo en
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cuenta que te divides, estás... ¿Tú y otro o
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tú solo? No, que va. Ahí un poquito más, pero
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al principio del curso el número maravilloso
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que teníamos de PTC eran cuatro y medio, ¿vale?
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Eran cuatro estables y yo era ese medio. Claro,
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eso nos da un ratio de tener a más de diez alumnes,
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perdón, me pegarán algunos deslices en la lengua
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porque normalmente hablo valenciano en el...
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En el tema educativo y entonces la cabeza...
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Suéltate, el valenciano es una lengua que entendemos
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en la intimidad. O sea, que tú dale. Pues mira,
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el ratio aproximado son como unos 11 -12 alumnos
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por profesor. Si yo tengo un alumno que necesita
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un soporte continuo dentro del aula porque ese
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alumno por sí solo no se puede desarrollar, ¿cómo
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puede un profesor dividirse entre 11? Es imposible.
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Sí, es lo que quería decir porque a mucha gente
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le puede parecer, hombre. Si son solo 11 chavales
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y chavalas para ti. Claro. Estamos hablando de
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criaturas que a veces necesitan el 80 % de tu
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jornada a full. Eso es. Y si contamos que yo,
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por ejemplo, me encargo únicamente de un ciclo,
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o sea, me cargo de los tres cursos de cuarto
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de primaria, que tendré unos seis alumnos con
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necesidades educativas, mi jornada laboral, como
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soy medio PT, son dos días y medio. Hay dos días
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y medio que mis alumnos no están siendo atendidos.
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Y tiene que ser la profesora que está con los
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otros 25, bueno, 24 en estos casos, si tienes
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reducción de ratio, o alguien que venga de soporte,
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quien haga ese soporte. Este año hemos sobrevivido
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porque, gracias a Dios, siempre tenemos a alguien
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de prácticas que viene de magisterio y esas pobres
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personitas que vienen a aprender, al final acaban
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haciendo la faena que deberíamos hacer los profesores
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titulados. Que es un problema, la verdad. Sí,
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porque claro, evidentemente los compañeros y
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compañeras que dan clase regular, vamos a decir,
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en las aulas regulares, no tienen la especialización
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que tú tienes. Evidentemente que habrá gente
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ahí que tendrá 35 años o 40 años de galones y
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sabe perfectamente cómo tratar con un alumno
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con necesidades especiales, pero que sepa tratar
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dentro del aula. Yo también es que me voy a guela,
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lo siento. que sepa tratar dentro del aula con
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el alumno o la alumna, llevarlo más o menos bien,
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mientras que atiende a los otros 24, que no es
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nada fácil, es una cosa, y que, o sea, es decir,
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pasar el día sin problemas es una cosa, y que
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la criatura avance en su proceso educativo y
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en su proceso terapéutico, en la medida en que
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lo educativo le puede servir para lo terapéutico,
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es otra cosa distinta. Claro, y es que además
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voy a intentar hilar con el tema de las ratios
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y es que a un profesor que tenga la suertísima
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de que tenga 25 alumnos que ninguno tenga ninguna
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discapacidad que le impida dar la clase con normalidad.
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Da igual, porque esos 25 alumnos son 25 almas
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que tienen 25 cabecitas, 25 inquietudes y… es
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muy difícil llegar a esas 25 personas. O sea,
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es muy difícil. Los alumnos que éramos antes,
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en los años 90, que los profesores tenían otro
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talante y nosotros teníamos otro talante, no
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son los alumnos que hay ahora. Los alumnos de
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ahora están educados de una manera distinta,
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tienen otra forma de ver el mundo y lo normal
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es que tengan unas inquietudes y una necesidad
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de interacción totalmente distinta. Entonces,
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ya con ese simple pensamiento, Mucha gente debería
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pensar que 25 alumnos en un aula es demasiado.
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Se nos va de las manos. O sea, los profesores
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estamos en huelga porque se nos está yendo de
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las manos. Hay gente que, bueno, es que esto
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viene de lejos, pero la gente está diciendo ya,
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no puedo más con mi trabajo, estoy pensando en
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cambiar de oficio. Un oficio que es muy vocacional,
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que es el de educación, porque es que esto, por
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mucho que cobremos, que es lo que dice la gente,
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que cobramos mucho y que tenemos muchas vacaciones,
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Es un trabajo muy duro. O sea, la gente sale
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de los centros y acaba derrotado. ¿Yo qué te
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voy a decir? O sea, puede parecer que lo digo
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por dorarte la píldora o por decir o por ideología
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o por apoyar la huelga que estáis manteniendo.
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Yo doy fe. Primero, doy fe porque nosotras también
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entramos en las aulas. Yo no entro en las aulas,
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pero he coordinado un equipo de educadoras sociales
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que entraba en las aulas. Incluso llevando a
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cabo talleres, que eso sí, muchas veces los he
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diseñado o los he organizado yo, muy en relación
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a la resolución de conflictos, derechos humanos,
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una serie de cosas. Trabajamos mucho desde los
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trastornos alimentarios hasta cómo resolver conflictos
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dentro del aula, este tipo de cosas. Y al final...
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Un día, que es como un día de fiesta, porque
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cuando vamos esa hora y media es como una fiesta,
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porque no van a dar matemáticas, no van a dar
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ciencias naturales, lo que sea que le toque a
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cada uno o a cada una, a veces es muy difícil.
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Y van dos educadoras sociales a la vez. Y a lo
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mejor permanece la profesora o el profesor en
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el aula a la vez. A veces no es adecuado y no
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permanece, pero a veces es adecuado y permanece.
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Y con esas tres figuras, a veces, un aula con
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un determinado tamaño es inmanejable. Nos viene
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bien. Para nuestro trabajo nos viene bien. ¿Sabes
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por qué? Porque detectamos enseguida donde hay
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una criatura con problemas. Y nos volvemos a
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la oficina y me vienen o me venían, porque ahora
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ese trabajo yo no lo hago ya, me venían con una
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lista y me decían esta, esta y esta criatura
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en algún momento. Si es que no las tenemos ya,
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en algún momento van a venir. Y normalmente 80%,
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luego te llega algo del cole, te llama la Icastola
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de turno y te dicen, oye, tenemos un alumno,
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sabemos de qué alumno estás hablando. Entonces,
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quiero decir con esto, sé de lo que estás hablando
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y doy fe que esos ratios son absolutamente inmanejables.
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Y que al final, una impresión que yo tengo, no
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sé cómo lo verás, al final obliga al sistema
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educativo a ser un servicio militar. Quiero decir,
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o sacas adelante, al final, no me va a salir
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ahora la palabra, lo que tenéis que impartir.
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La materia, como dicen. El currículum, exacto.
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O sacas adelante el currículum, vamos a edades
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más mayores que yo con los peques me pierdo.
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O llegas hasta Camilo José Cela o llegas hasta
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Tiempo de Silencio. Pero si la cosa se lía en
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clase, no llegas ni a Camilo José Cela ni a Tiempo
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de Silencio. Te quedas en Lope de Vega. Dices,
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nunca llegamos al siglo XX. Nunca llegamos al
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siglo XX porque al final hay un montón de cosas
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que rodean a las clases de literatura, a las
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clases de matemáticas, a las clases de todo lo
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demás. Entonces, hilando un poco con eso, ¿Cómo
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está la escuela pública? Sabemos que hay comunidades
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autónomas, yo sé que tú me hablas desde Valencia,
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con la huelga indefinida que tenéis ahora y de
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la que quiero que hables sin duda, pero si hablamos
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en general de todo el Estado, viendo algunas
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comunidades autónomas que no voy a mencionar
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porque luego siempre me dicen que señalo lo mismo,
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pero algunas comunidades autónomas en donde pareciera,
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igual que pasa en el sistema sanitario, que se
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está empujando a las familias. A que elijan la
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educación concertada, la educación privada, privada,
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sin concierto siquiera. Es decir, a que la educación
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pública sea una especie de subsistema del sistema
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educativo en donde no vamos a encontrar ni los
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mejores medios, ni los mayores recursos y con
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el tiempo solamente un tipo de alumno de un estrato
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social que no se puede permitir un centro privado
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concertado. y ya no digamos un centro privado
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a secas. Voy a hablar del caso de Valencia, aunque
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conozco también un poquito de Cataluña, que también
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están ellos en huelga ahora, lo que pasa es que
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han elegido un tipo de huelga diferente, pero
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hasta cierto punto también indefinida. En el
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caso de Valencia, la situación de la escuela
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es como hay un cierto abandono. Hemos tenido
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unos años en los que se ha intentado revertir
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el abandono que ya había antes, porque nosotros
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llevábamos muchos años de gobiernos del Partido
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Popular, que precisamente no son los que priorizan
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a la educación pública ni mucho menos. Entró
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el gobierno del Botánico, que fue aquel tripartito
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que intentó revertir gran parte de lo que había
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en ese momento, creando nuevas escuelas, quitando
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barracones. Pero claro, la vuelta otra vez al
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gobierno de la derecha y su manera de gobernar
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nos dejan una situación, pues no estamos en el
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punto de partida inicial, pero seguimos teniendo
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muchísimas deficiencias. Por ponerte un tema
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grave, es todo el mundo en este país conoce lo
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que pasó en Valencia, en la DANA. Todo el mundo
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lo conoce. Los centros educativos que desaparecieron
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durante la DANA siguen en las mismas condiciones.
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Han pasado dos años. Y todavía no han hecho la
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inversión de dinero necesaria para intentar recuperar
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esos centros. ¿Y a dónde va ese alumnado? Claro,
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ese alumnado lo que se ha hecho ha sido hacer
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campas de barracones en donde dan clase en barracones
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que, ahora te diré, no están tan mal por unas
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cosas que vienen de los otros centros, pero eso
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no es una manera digna de estar en la educación.
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Hay gente que ha tenido la mala suerte de vivir
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la pandemia, Y de justamente llegar al instituto
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y que su centro educativo haya desaparecido y
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esté todo el bachillerato dentro de un barracón.
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Que es lo que le está pasando a la gente que
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está ahora que se examina de la PAU. Entonces,
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eso es una cosa significativa de la manera en
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que se lleva el mantenimiento de los centros
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educativos de la comunidad valenciana. Faltan
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centros escolares a punta pala. Y eso que hay
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muchos concertados, pero por ejemplo... Tenemos
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la suerte de que la cantidad de centros concertados
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que hay aquí se suelen ubicar en las grandes
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ciudades. No hay muchísimos centros concertados,
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por ejemplo, religiosos. Sí que pueden haber
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alguna cooperativa privada de profesores que
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ha decidido hacer un centro en una zona rural,
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pero lo normal es que esos sean centros públicos.
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Esos centros y centros que tienen... Pero años
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y años y años que como empieces a mirar noticias
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se te cae el alma a los pies. Cada vez que llueve
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hay profesores que tienen que achicar el agua
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de los propios centros ellos porque tienen goteras.
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O sea, es un nivel de abandono espectacular.
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Y bueno, si ahora le sumamos en el que... Quieran
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ellos o no, estamos viviendo un cambio climático,
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cada vez las temperaturas son más extremas, con
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inviernos muy fríos hemos tenido la suerte de
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que este año por aquí en Valencia no ha sido
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excesivamente frío, pero los veranos son brutales
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y nosotros no tenemos aire acondicionado en las
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aulas. Somos el único edificio público existente
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donde trabajan funcionarios y está, yo pienso,
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porque soy fondocente. El bien más preciado que
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tenemos ahora mismo como sociedad, que son los
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futuros profesionales, la gente que va a pagarnos
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nuestras pensiones, que son los niños y las niñas,
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están en condiciones de llegar junio y sus aulas
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están a 30 grados, 35 grados, donde es imposible
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estar. Eso es el día a día de un centro educativo.
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Ahora las temperaturas que hay ya empiezan a
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ser... duras. O sea, estos días que está pegando
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el sol, tenemos algún ventilador, podemos abrir
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las ventanas, pero eso no es la solución. Y yo
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estoy ahora mismo en Valencia de Ciudad. O sea,
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no quiero saber en la Vega Baja, en zonas de
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Alicante, que estamos ya cerca de zona de desertificación,
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el calor que tienen que estar pasando. O sea,
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los pocos centros que tienen aire acondicionado
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es porque el centro ha hecho una inversión propia
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del dinero de AMPA, del dinero que le pueda ofrecer
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el ayuntamiento para que esos centros se empiecen
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a adecuar. Pero Consellería... ni siquiera se
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ha planteado ahora las reivindicaciones de la
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huelga están empezando a plantearse que hay que
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empezar a trabajar eso estamos a principios ya
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o sea estamos en 2026 me parece bastante grave
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que esto no se haya trabajado y estoy seguro
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que las condiciones de los centros concertados
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habrá que las tengan iguales que nosotros pero
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los centros concertados no estarán en las mismas
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condiciones que estamos nosotros en la educación
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pública ni mucho menos no cambio climático no
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hay Pero resulta que hay un refrán castellano,
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que no es un refrán del norte, ni de Euskadi,
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ni de Galicia, que dice hasta el 40 de mayo no
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le quites las mangas al sallo. Tú a mí me ves
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grabar con luz artificial, son las 8 menos 20
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de la tarde del jueves, o sea, el día antes de
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publicar este capítulo, y yo tengo en la calle
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ahora mismo 31 grados. Por suerte soy persona
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previsora y es verdad que aquí en el norte por
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la noche normalmente suele bajar la temperatura.
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Y cuando me fui esta mañana a trabajar dejé mi
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casa a 19 grados, que ni en invierno. Cuando
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he llegado me la he encontrado a 23, pero igualmente
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en la calle me he parado un momento en un Lidl
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y cuando he llegado, ahora ya baja un poquito,
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había 34 grados, que aquí son insoportables.
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Y me consta que en Valencia, sobre todo en la
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zona costera, también, porque tenemos las mismas
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condiciones, que son humedad y calor, que es
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una mezcla. horrorosa eso es entonces dar clase
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en esas circunstancias es horrible intentar estimular
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a que las criaturas tengan ganas de hacer algo
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en unos barracones de chapa o lo que os hayan
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puesto con las mejores o peores condiciones que
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en fin que es entendible que cuando ocurre una
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catástrofe terrible como la dana durante un tiempo
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esas son las condiciones pero durante un tiempo
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como cuando yo que sé un mes de junio empiezan
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las Obras en un centro escolar no se van a acabar
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en cinco meses y el ayuntamiento de turno pone
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lo que pueda durante un tiempo y es lo que hay
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porque no hay otra forma de hacer las cosas.
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Pero claro, dos años después, seguir en esas
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condiciones dice mucho de la falta de inversión
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pública en la educación pública. de pretensión
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sobre la dedicación de esas criaturas que estáis
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educando en el futuro tenéis la hostelería y
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tenéis el turismo el que quiera trabajar que
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se busque la vida y si quiere otra cosa pues
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que ponga dinero que afloje la pasta y que su
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familia se lo permita eso es No, no, y no es
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tan cosa tuya porque luego hacen movimientos
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que llevan a pensar que piensan así. Por ejemplo,
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las universidades están saturadas. Hay muchos
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universitarios, salen los universitarios y no
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tienen trabajo porque no son oficios prácticos.
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Vamos a mirar las FPs. Pero es que de repente...
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Ahora han decidido que para el curso que viene
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van a eliminar FPS y las van a convertir en semipresenciales
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algunas, pues porque es la forma que tienen ellos
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de, ah, con un solo profesor puedo hacer que
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abarquemos a más alumnado. Claro, ¿tú cómo vas
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a hacer que una persona tenga un oficio si la
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universidad no le va a generar, o sea, le va
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a costar mucho encontrar trabajo porque cuesta
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encontrar trabajo cuando vas a ir de la universidad
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y las FPS están copadas? La única solución para
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la persona, tiene la necesidad es acabar yéndose
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a un FP concertado, que casualmente cada vez
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hay más y hay más facilidades para abrir FP concertados.
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De hecho, hay personas vinculadas al gobierno
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que tienen negocios en FP concertadas, con lo
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que ya te puedes imaginar por dónde va la cosa.
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Mira, yo recuerdo, tengo ahí una pequeña experiencia
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que además es política precisamente. No me acuerdo
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si fue el tercer o el cuarto plan de FP del País
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Vasco. Se presenta estando yo en el gobierno
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vasco y, claro, siendo yo responsable, director
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de la formación profesional para el empleo, que
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es uno de los componentes de la formación profesional,
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¿no? Digamos, está la del sistema educativo y
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está la del sistema de empleo. Entonces ese plan
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de FP, recuerdo además el acto en Vitoria con
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el Endacari en aquel momento López, la consejera
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de educación, mi consejera que era más de empleo
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y asuntos sociales. Y yo recuerdo que se hizo
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un diagnóstico, a mí me llamó mucho la atención
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porque claro, todo el tema de la renta de garantía
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de ingresos para mí no era ninguna novedad, venía
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de trabajar en ello. Lo que yo aprendo en política
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en aquellos años tiene que ver fundamentalmente
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con la formación. Y específicamente con la formación
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para el empleo. Cuando hacemos el diagnóstico,
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cuando los técnicos y técnicas del gobierno hacen
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el diagnóstico, presentan una pirámide de las
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cualificaciones en donde se ve que en Euskadi
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la población tiene un reflejo estadístico dibujado,
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no sé cómo decirlo ahora, El soporte gráfico
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que dibuja cómo somos los vascos y las vascas
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desde el punto de vista formativo, aunque pudiera
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parecer lo contrario, tiene, por una parte, muy
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poquito en la falta de cualificación, es decir,
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en las categorías bajas de cualificación o en
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personas sin ninguna cualificación, un michelín
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enorme en las cualificaciones intermedias que
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tienen que ver con la formación profesional y...
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Bueno, una zona amplia, pero no tanto como la
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formación profesional en la formación universitaria.
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Alguien podría pensar, aunque todo el mundo sabe
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que Euskadi es un país muy avanzado, tal y cual,
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pero alguien que no conozca o que no sea conocedor
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o conocedora de la fama de Euskadi como un país
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tal, podría pensar, ah, pues os faltan alumnos
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de la universidad, os falta, claro. Recuerdo
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que la comparación era con Alemania. y la resiliencia
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que tiene el sistema de empleo alemán frente
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al desempleo. No es infalible, en el capitalismo
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ningún sistema productivo es infalible frente
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al desempleo, pero claro, lo que de alguna manera
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traslada tanto el dibujo de cómo eran las cualificaciones
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en Euskadi, estamos hablando del año 2012 -2013,
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a cómo eran también en aquella época en Alemania
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y cómo son ahora esos dos países, tanto Euskadi
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como Alemania, es la importancia de la FP. Y
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no de cualquier FP. O sea, aquí vamos a respetar
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todas las profesiones, pero sabemos que donde
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más dinero se gana y donde más riqueza se atrae
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a un país... Pues tiene más que ver con lo que
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se hace en una comarca, por ejemplo, como la
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del Bajo Deva, donde yo trabajo, en donde se
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trabaja la máquina herramienta, se está trabajando
33:17
el metal para la automoción, se está trabajando
33:22
el metal para todas las empresas aeronáuticas
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de la Gran Aquitania, de la zona del sur de Francia,
33:30
cerca desde Toulouse hasta Burdeos, que está
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ahí pegando con la frontera española. Porque
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hay un montón de FP públicas, la antigua Escuela
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de Armería de Eibar, la Meca que llamamos el
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Goibar, el Instituto de Máquina y Herramienta
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del Goibar también, que aunque es verdad que
33:54
es una experiencia público -privada con el grupo
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Mondragón y tal, pues es un centro básicamente
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público. No puedes comparar eso. Con una escuela
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de hostelería, que también las tenemos, una aquí
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en mi pueblo y magnífica. Claro, puedes formar
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grandes chefs, pero una de las cosas que forman
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mucho en las escuelas de hostelería es gente
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que acaba sirviendo mesas en restaurantes. Y
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eso en la comunidad valenciana, en Alacant, en
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Valencia, en Castelló, tiene un sesgo muy concreto.
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Ni los salarios son los mismos, ni las pensiones
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después son las mismas. ni la riqueza para el
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país tiene el valor añadido que tiene estar posicionado
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con Alemania, Italia, Francia como clientes en
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el ámbito del metal. Yo sé que España es diversa,
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que no todas las partes tienen que hacer lo mismo,
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que el ejemplo de Euskadi no tiene por qué servir
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para Valencia, ni mucho menos, pero tenemos que
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tener claro que sin una FP de calidad... Las
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empresas no tienen a quién contratar. No hay
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tejido industrial. Si no hay tejido industrial
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nos entregamos solo a los servicios y si nos
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entregamos solo a los servicios estamos vendidos.
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Porque luego llega un COVID, luego llega un...
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Egipto se pone de moda, es más barato. Croacia
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se pone de moda, es más barato. Y no ha ido mal
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a España en los últimos años en el turismo. Pero
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si vienen de esas, a ver de qué va a comer la
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gente. Claro, de hecho, el ejemplo del COVID
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es muy significativo. O sea, la ciudad de Valencia
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durante el COVID fue referente mundial porque
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Valencia principalmente está rodeada de huerta.
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Hay una huerta productiva muy grande. Y claro,
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nosotros no tuvimos falta de productos de primera
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necesidad, de alimentación, porque alrededor
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de Valencia había mucha huerta productiva de
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la que nos podíamos... nos podíamos alimentar.
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Toda esa huerta la está cuidando ahora gente
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que está en edad de jubilación. O sea, yo paso
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por el, porque vivo justamente cerca de ella,
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y yo paso a diario y yo lo que veo en la huerta
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es personas mayores que están allí ya porque
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es su placer de, bueno, ya estoy jubilado pero
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sigo cuidando mi terreno, y personas migrantes
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que vienen aquí a España a intentar buscarse
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la vida y están en el trabajo, pues bueno, pues
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que conocen que... Es fácil entrar, de hecho
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no hay una vigilancia muy estricta de todo el
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tema de legalidad y pues bueno, se gana la vida
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con eso. Pero esa huerta podría estar siendo
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trabajada por gente que hubiera hecho una FP
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sin ningún tipo de problema. Y a verlas, las
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hay. Pero no termina de... no solamente de que
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exista la posibilidad de hacerla, sino que el
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Estado tiene que decir, oye, vamos a intentar
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que nuestra gente, nuestros jóvenes, quieran
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trabajar los terrenos que nos dan de comer a
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nosotros, porque si no lo que nos pasará es que
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tendremos que importarlo todo y como haya otra
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nueva pandemia, pues estaremos otra vez en las
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mismas. Tenemos muchos jóvenes, yo lo tengo en
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casa, tenemos muchos jóvenes que están estudiando
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carreras con todo el respeto, pero ya te digo,
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es que lo tengo en casa, carreras que... Ya de
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entrada, aquí ya le pasa, ¿no? Aquí ya está en
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publicidad y relaciones públicas. Él sabe que
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tiene que derivar eso cuando acabe algún máster
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de negocio deportivo, alguna historia de esas,
37:26
pues aprovechando su vinculación con el mundo
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del fútbol. Porque al final terminamos yendo
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a la universidad por tener un título universitario.
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A mí él me lo llegó a decir, ¿no? Una vez que
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yo me senté con él, le dije, oye, si quieres
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centrarte en el fútbol, Céntrate en el fútbol,
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sácate el UEFA Pro, que es el único título que
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le queda de entrenador, y ya está. Pues igual
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un año no tienes que ir a la universidad, tienes
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que hacer eso. Y él mismo me dijo, yo creo que
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es una transmisión social, no, no, yo quiero
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tener mi carrera. Sí, sí, tu carrera, pero tu
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carrera te puede colocar, y eso que España no
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está mal ahora en cifras de empleo, pero tu carrera
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te puede colocar mínimo, o sea, en el peor de
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los casos en el paro, en el mejor de los casos,
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en el mejor mejor vale ejerciendo tu profesión
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pero en el más habitual en un trabajo que igual
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no está mal pero que no tiene que ver con lo
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que has estudiado entonces yo no sé si algo de
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lo que está detrás de esta huelga que estáis
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protagonizando es hacernos ver por una parte
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a los políticos pero también al resto de la sociedad
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que cuando habláis del presente de la educación
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estáis hablando de la sociedad del futuro Mira,
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una de las cosas más llamativas de estos nueve
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días de huelga que llevamos, bueno, el día de
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hoy será el décimo día de huelga, es el apoyo
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que estamos viendo de la sociedad civil. O sea,
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no es una cosa que probablemente empezáramos,
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el primer paso fue nuestras condiciones de empleo
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no son las correctas nuestros alumnos, o sea,
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no estamos llegando a hacer el trabajo que la
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sociedad nos ha pedido que hagamos. Eso fue el
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inicio de todo. Pero con el paso de los días...
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Hemos visto que, bueno, como somos bastante identificativos,
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porque vamos con el chaleco reflectante y con
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la camiseta verde, hemos visto como la sociedad
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general, personas totalmente anónimas, nos apoyan
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día tras día, día tras día, porque toda esa gente
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ha detectado que lo que nosotros estamos pidiendo
39:24
no es lo que en las primeras semanas los medios
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de comunicación decían de los profesores que
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tienen un aumento de sueldo. No, no, lo que nosotros
39:32
estamos pidiendo es vamos a volver a dignificar
39:35
la educación pública, vamos a intentar que las
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condiciones de la educación sean cada día mejores,
39:41
intentemos apostar a futuro a algo mucho mejor,
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no queremos lo mínimo, vamos a intentar que esto
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sea algo de continuo y que sea realmente un motor
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para que la sociedad en donde vivimos sea cada
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vez mejor. Si queremos tener un futuro como sociedad,
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lo que tenemos que hacer sí o sí o sí es que
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nuestros niños tengan una vida digna, una educación
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digna. A mí me sorprende la manera en la que
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muchos adultos se olvidan de sus primeros 16
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-18 años de vida, que es el tiempo que han pasado
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en la educación. Todo el mundo recuerda a un
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maestro o una maestra con mucho cariño y mucho
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amor. Todo el mundo sabe lo importante que es
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eso, pero luego cuando tienen que intentar defender
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o ver que las condiciones en las que se están
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llevando a la juventud, los niños, se están educando,
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se les olvida. O sea, entra algún tema político
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de no, no, esto es una manifestación de izquierdas
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y entonces se les nubla la visión. Y una de las
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cosas que yo realmente estoy más contento de
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lo que ha ocurrido estos días es que compañeros
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y compañeras que en un principio no pensarías...
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Esta persona quizá por su forma de pensar no
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entrará a participar en la huelga. Es que no
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ha pasado. Todo el mundo hemos visto que lo que
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estamos pidiendo, lo que estamos intentando defender
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es justo y es necesario. Y estamos prácticamente
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el 99 % de la gente apoyando la huelga indefinida
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que estamos haciendo los maestros. Y no solo
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los maestros, sino las familias. precisamente
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hace dos días estuve durmiendo en el centro educativo
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porque las familias dijeron vamos a hacer una
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acampada y queremos hacer un manifiesto diciendo
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que nosotros apoyamos lo que están haciendo los
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profesores porque ellos mismos saben que lo que
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pedimos no es para nosotros. Son mejores condiciones
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salariales para nosotros porque tenemos unas
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condiciones bastante negativas desde hace mucho
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tiempo, pero es que son mejoras para sus alumnos.
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Y yo hay una reflexión que les hago siempre a
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la gente. Pero vamos a ver, ¿tú quién quieres
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que sea el profesor o la profesora de tus alumnos?
41:54
¿Una persona que esté bien pagada y que esté
41:56
implicada o una persona que esté allí porque
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no tenga otra cosa que hacer? O sea, los que
42:00
estamos aquí, el trabajo que hacemos es tan duro
42:02
que por mucho que digan que tenemos muchos meses
42:04
de vacaciones y un sueldo espectacular, que si
42:06
quieres luego hablamos del sueldo porque a mí
42:09
me gusta ser totalmente transparente en este
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tema, la persona que está aquí lo hace por vocación.
42:14
O sea, a nosotros nos gusta educar a los niños
42:16
y sabemos que todo lo que hacemos, cada esfuerzo
42:18
tiene un rédito al final, pero necesitamos que
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nos den las mejores condiciones y esas mejores
42:23
condiciones ahora mismo nos están cumpliendo.
42:26
Y ya después de mucho tiempo pidiéndolo por favor,
42:29
pues nos hemos cansado, porque realmente no es
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algo que llevemos dos días diciendo, ay, ahora
42:34
acabamos de caer, queremos hacer una huelga.
42:36
No, esta huelga se lleva cocinando este curso
42:39
y cursos anteriores ya habíamos pedido cosas,
42:41
pero no se nos ha escuchado. Tú me decías cuando
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estábamos hablando para grabar que son sindicatos,
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vamos a decir, de espectro muy amplio. Sindicatos
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que uno puede relacionar con el ámbito político
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de la izquierda y sindicatos que no están tanto
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en ese ámbito. Que hay una unidad en torno a
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lo que estáis pidiendo. Me hablabas de salario
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el otro día por otro tipo de cuestiones más personales.
43:09
Aquí un profesor, por ejemplo, de formación profesional,
43:13
en su primer salario, si está jornada completa,
43:19
son netos 2 .600 euros. ¿De qué estamos hablando
43:27
en Valencia? Claro, mismo ejemplo, formación
43:30
profesional, que no es lo mismo que un profesor
43:32
de secundaria, uno de formación profesional.
43:35
En el caso de ser una persona de personal experto,
43:38
o sea que ni siquiera tiene por qué tener la
43:39
carrera de magisterio. Una persona que es experta
43:42
en su materia y va a dar formación profesional,
43:45
esa persona está cobrando 2 .100 euros al mes
43:47
recién llegados. Netos. Sí que a alguien le puede
43:51
parecer mucho, pero estamos hablando de una de
43:55
las partes del sistema educativo que mejor paga,
43:57
que es la FP. Exacto. Por lo menos aquí en Euskadi.
44:01
Claro, yo por ejemplo, mi ejemplo, claro, yo
44:05
soy profesor de primaria y un profesor de primaria
44:08
sin ningún tipo de... plus no por tener trienios,
44:11
sexenios y demás, cobra 1 .800 euros al mes en
44:15
14 pagas. Bueno, miento, perdón, acabo de hacer
44:19
una falacia. Son 1 .800 euros al mes, pero las
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14 pagas no son reales, porque por alguna extraña
44:26
razón, en algún momento histórico en la época
44:29
de Rajoy, se decidió que las pagas extra eran
44:32
muy abundantes y entonces, en vez de darnos los
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1 .800 que nos... que nos tocaría, nos dan solamente
44:38
una parte proporcional, nos dan como 1 .000 euros.
44:41
Entonces no son realmente 14 pagas, sino que
44:43
son un poquito menos, 13 pagas podríamos dejar
44:45
o 12 pagas y pico. Es perfectamente comprensible
44:50
en el sistema autonómico que sale de la Constitución
44:53
del 78, perfectamente comprensible. Justamente
44:56
hemos estado hablando al comienzo de la conversación
44:59
de los idiomas de los distintos países o nacionalidades
45:04
que hay en España. Entonces es perfectamente
45:08
comprensible la descentralización de las políticas
45:12
educativas. Yo no sé cómo es en las ciudades
45:16
autónomas de Ceuta y Melilla, que siempre son
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un poco especiales en este tipo de cosas, pero
45:20
en las 17 comunidades autónomas del Estado español
45:23
las políticas educativas están descentralizadas,
45:27
dependen de la comunidad autónoma. Y eso significa,
45:31
entiendo, distintos salarios, o sea... Distintos
45:35
ratios, distintas cosas. Me pregunto, no tenemos
45:41
una ley orgánica, no cualquier ley, ley orgánica.
45:46
Para los que no estén muy familiarizados con
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el término o nos escuchen desde fuera, una ley
45:50
orgánica en el Estado español significa lo que
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está justamente por debajo de la Constitución.
45:56
Y las leyes educativas, muchas abundantes y de
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signos diversos, casi nunca han dejado... conformes
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ni satisfechos o satisfechas a nadie, pero han
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sido siempre leyes orgánicas. Es decir, son leyes
46:11
que constituyen o forman parte del cuerpo constitucional.
46:14
Son tan importantes como nuestra propia constitución.
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No es posible, ni tú ni yo somos juristas, pero
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no es posible que en eso, que no depende de las
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comunidades autónomas, que depende del Estado.
46:29
se regule jurídicamente una ley orgánica de educación
46:32
que establezca ratios, que establezca cosas que
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no puedan quedar luego al albur de cada comunidad
46:40
autónoma? Pues ojalá. Porque, a ver, yo soy una...
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La verdad es que mi talante es bastante autonomista.
46:49
O sea, me parece bien que el Estado esté descentralizado
46:52
porque el café para todos no funciona. Pero sí
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que es cierto que, claro, que hayan diferencias
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tan significativas entre distintas comunidades
47:02
autónomas, se generan unos agravios comparativos
47:05
bastante graves. O sea, nosotros tenemos el caso
47:09
de que Castilla -La Mancha está aquí al lado.
47:13
Castilla -La Mancha está muy cerca. De hecho,
47:15
tenemos compañeros que han venido de Castilla
47:18
-La Mancha a trabajar a Valencia porque han pedido
47:20
el traslado, por lo que sea, porque tenían los
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requisitos, lo que fuera. En Castilla -La Mancha,
47:24
que está aquí al ladito, tienen sueldos 300 euros
47:27
por encima de los nuestros. Entonces, eso es
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un agravio comparativo porque, por suerte o por
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desgracia, la España vaciada no tiene los precios
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de vida que tienen las zonas costeras. O sea,
47:40
nosotros en el país paninsero, en la Comunidad
47:42
Valenciana, estamos sufriendo por lo que sufren
47:45
muchas... el resto de zona costera. Y es que
47:48
los precios de la vivienda, por ejemplo, no paran
47:50
de subir y ya empieza a ocurrirnos lo que le
47:53
ocurría a Baleares, que Baleares no tiene profesionales
47:56
porque no le sale rentable irse a vivir a Baleares.
47:59
Porque ¿para qué me voy yo a ir a vivir a Baleares
48:01
a trabajar de maestro si no me puedo pagar la
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vivienda? Si me sale a pagar trabajar allí. Pues
48:06
aquí empieza a haber gente que... o tiene una
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situación privilegiada o no le sale rentable
48:13
ser maestro. Y una sociedad que no protege que
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sus profesores o maestros puedan tener una vida
48:20
digna, es que esa sociedad no va a funcionar.
48:22
Es que no va a funcionar en ningún momento. Sí,
48:24
es lo que estamos hablando. Al final hablamos
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del presente, pero estamos en realidad proyectando
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lo que va a ser el futuro. Yo diría que con eso
48:31
tenemos un buen diagnóstico de cómo están las
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cosas, pero ¿qué es exactamente lo que estáis
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pidiendo en este momento? Pues mira, como has
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comentado tú antes, ha sido histórico la primera
48:44
vez que todos los sindicatos se reúnen. Sí que
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es cierto que hubo uno de los sindicatos de más
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talante a la derecha que ha llegado en el último
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momento. No vamos a decir nombres, pero ellos
48:53
ya saben quiénes son. Los sindicatos se han unido
48:57
con una serie de medidas que son sí o sí algo
49:01
que queremos estudiar. Por ejemplo, ya lo he
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comentado, las infraestructuras. Tenemos que
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revisar todas las infraestructuras educativas
49:08
porque pasa algo tan grave como que centros educativos
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que supone que tienen que recoger alumnos de
49:14
todo tipo de condición no son accesibles, no
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tienen ascensores, no tienen nada. Y ocurre que
49:22
hay centros que a lo mejor hay un alumno que
49:24
se rompe una pierna y tiene que venir su padre
49:26
o su madre, coger al niño en brazos y subirlo
49:31
al aula. O que sus compañeros tienen que ayudarlos
49:33
a bajar porque no tienen un ascensor. para poder
49:36
hacer algo tan básico como tener su propio derecho
49:39
a la educación que lo pone la Constitución. Por
49:42
ejemplo, entre otras cosas, el tema de las ratios.
49:45
Las ratios ya hemos hablado que eso hay que reducirlas
49:47
sí o sí. Los alumnos de ahora no son los alumnos
49:50
que eran antes. Las ratios tienen que bajar para
49:53
que podamos dar una educación de calidad. No
49:56
se hace mucho. En una de las primeras manifestaciones
49:58
de huelgas que hicimos a principio de curso,
50:01
un compañero se cruzó con un holandés. Y el holandés
50:04
le preguntó, ¿por qué estáis protestando? Estamos
50:07
protestando, por ejemplo, por las ratios, porque
50:09
tenemos unas ratios de un profesor cada 25 niños.
50:13
Y el holandés se puso las manos a la cabeza y
50:15
dijo, ¿pero cómo es eso posible si nosotros tenemos
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un profesor por cada 12 alumnos? Es una comparación.
50:22
Y luego comparamos los resultados de España en
50:25
el informe PISA. Exacto, exacto. Luego... Cada
50:30
vez tenemos más diversidad. Todo el mundo estamos
50:32
de acuerdo. Queremos incluir cada vez más. La
50:35
ley dice que hay que incluir a todos los alumnos
50:36
en el sistema educativo sin segregar. Vale, pues
50:39
tienes que poner recursos, amigo. Si no hay más
50:41
profesores por aula para que podamos cubrir eso,
50:44
lo que estás haciendo es saturar el sistema.
50:46
Eso hay que modificarlo. De alguna forma hay
50:49
que incorporar más profesorado. No se incorpora
50:53
más profesorado porque evidentemente no tienen
50:55
intención de ampliar las plantillas. Pero las
50:58
plantillas, Es obligatorio que en algún momento
51:02
se sienten y digan necesitamos 3 .000 profesores
51:04
más para cubrir. Creo que en la comunidad valenciana
51:07
ya hay unos 7 .500 centros públicos. Pues tienes
51:10
que meter fácilmente 3 .000 profesores más para
51:13
hacer apoyo a todos esos alumnados que tienen
51:15
necesidades educativas. Porque si no se van a
51:17
quedar sin cubrir y vamos a mantener la misma
51:19
situación en la que estamos. Luego, el tema burocrático.
51:24
Yo entiendo... que los gobiernos necesitan que
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todo esté en papel, porque si hay cualquier problema,
51:31
si viene un juez y tiene que solucionar algo,
51:33
eso tiene que estar escrito. Pero lo que no puedes
51:35
hacer es que toda la burocracia recaiga en el
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profesor, que no solo tiene que prepararse sus
51:40
clases, sino que tiene que hacer informes de
51:42
evaluación por triplicado, porque hay que hacer
51:44
un tipo de informe de una manera, luego un tipo
51:48
de evaluación de otra manera, tal y cual. Entonces,
51:50
la burocracia hay que reducirla. No pueden pedirnos
51:53
a profesores que hagamos nuestras programaciones,
51:57
llevemos nuestras clases adelante, atendamos
51:59
a los padres y además metamos horas y horas en
52:02
hacer documentación. O sea, eso no tiene ningún
52:05
sentido. Más cosas. Sigo con las reivindicaciones.
52:08
Es que la batería es larga. Luego, el tema del
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poder adquisitivo del profesorado. Entiendo lo
52:14
que hemos dicho antes. Los profesores ganamos...
52:17
Más dinero que la media. Sí, yo lo entiendo perfectamente
52:20
que mucha gente está indignada. Es que tienen
52:21
dos meses de vacaciones, que no es cierto, y
52:24
tienen un salario que ronda los 30 .000 euros
52:27
anuales. Muy bien, perfecto. Pero ese salario
52:31
no nos da para vivir y tú tienes que intentar
52:34
que la gente que sea los futuros docentes sean
52:37
las personas mejores pagadas. O sea, si quieres
52:40
que haya alguien realmente bueno que no se lo
52:42
lleve otro tipo de oficio, paga bien. atraerás
52:46
talento cuando haya algo que aportar. Si no,
52:50
lo que ocurrirá es que el que tiene talento dirá,
52:52
¿para qué me voy a dedicar a esto si tengo otra
52:55
posibilidad de salida? Un ejemplo claro. Aquí
52:58
en la comunidad valenciana estamos a cero prácticamente
53:01
de profesores de informática. ¿Sabes por qué?
53:05
Porque a un informático se le paga en el sector
53:07
privado como informático lo que no va a ganar
53:10
como profesor. Faltaría más. Exacto. 80 .000
53:13
euros. 80 .000, 50 .000, 70 .000 euros anuales,
53:17
un profesor no lo va a ganar nunca, aunque tenga
53:19
cargos ni nada por el estilo. Entonces, esas
53:21
cosas las tienes que pagar. Y una cosa que yo
53:24
creo que no se ha luchado en su momento, pero
53:26
ahora para nosotros, porque hemos aprendido con
53:29
el paso de los tiempos, es fundamental, es el
53:31
sueldo de los profesores tiene que estar vinculado
53:34
a las subidas del IPC. O sea, eso es básico.
53:37
No puede ser que seamos el único cuerpo, probablemente
53:40
cualquier empresa privada, cada vez que hay una
53:42
subida del IPC, te suban el salario, porque si
53:45
no, cada día pierdes poder adquisitivo. Pues
53:47
nosotros, desde 2010, no llevamos sin ningún
53:49
tipo de aumento y además no se ha vinculado el
53:52
IPC, con lo que todos los años somos un poco
53:55
más pobres. Y eso no es justo. O sea, lo que
53:57
va a pasar es que dentro de cuatro días volvamos
53:59
a estar en la misma situación. No tiene una solución
54:04
si no lo vinculamos. ¿Vale? Por ir concretando
54:07
y por ir acabando, el último de los temas así
54:10
más polémicos es el tema de la lengua. Aquí el
54:12
tema de la lengua, como hemos comentado, es un
54:14
arma arrojadiza. Un arma arrojadiza para los
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gobiernos que les interesa. Entonces, la lengua
54:20
no tiene que ser un conflicto. O sea, no debe
54:22
serlo nunca. ¿Por qué? Porque lo que a ti te
54:25
interesa además está demostrado es que una persona
54:28
bilingüe tiene luego muchas más posibilidades
54:31
de encontrar empleo y además tiene un coeficiente
54:34
intelectual más desarrollado. tu cerebro se desarrolla
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mejor cuando eres bilingüe y trilingüe y cuatrilingüe.
54:41
Entonces, no puede ser que sea una voluntariedad
54:45
de, lo siento mucho, de las familias decidir
54:48
si van o no van a aprender, si sus hijos van
54:51
o no van a aprender una lengua. O sea, eso no
54:53
debería ser así. Porque ocurren situaciones grotescas
54:56
como la que está ocurriendo este año. Este año
54:58
les han permitido a las familias votar si querían
55:01
que los hijos fueran de la lengua castellana
55:02
o la lengua valenciana. ¿Qué ha ocurrido? Que
55:04
en los sitios donde... Hay un cierto conflicto,
55:07
se han generado guetos, que era algo que se había
55:10
solucionado antiguamente. La gente que votó a
55:12
la lengua castellana es la que por desconocimiento,
55:16
por miedo, por lo que sea, han pensado que vamos
55:19
a hacer que nuestros hijos sepan muy bien la
55:22
lengua castellana y los que entienden que es
55:25
importante que sepan la lengua valenciana. han
55:27
votado lengua valenciana y se generan guetos.
55:29
Aparecen situaciones en las que tienes aulas
55:32
con mucha más diversidad cultural, con muchos
55:34
más conflictos que las otras aulas que son de
55:38
lengua valenciana, que es una cosa que ya se
55:40
había solucionado. Y antes era todo el mundo
55:43
hace el mismo recorrido según lo que diga el
55:46
proyecto educativo de centro. No son los padres
55:48
los que deciden, es la comunidad educativa. Y
55:51
eso han generado ellos un conflicto con una ley
55:53
que se han inventado que llaman libertad educativa,
55:55
que ya sabes tú que esta gente el concepto de
55:57
libertad lo utilizan, lo manosean para lo que
56:00
quieren. Y lo único que ha generado es una problemática
56:04
que no existía. Pero además algo muy curioso.
56:06
Y es que resulta que en los sitios de lengua
56:09
valenciana donde había lengua castellana, han
56:12
pedido lengua castellana, se han generado aulas
56:13
de lengua castellana, ahí, pero mira por dónde,
56:16
en los sitios donde han pedido lengua valenciana
56:18
y son territorios eminentemente castellanos,
56:21
no han aparecido aulas de valenciano. Claro,
56:25
si tú das la opción de elegir, pero luego no
56:28
pones los recursos, pues lo que ocurre es que
56:31
se genera una situación anómala que no favorece
56:35
al alumnado en ningún momento. A lo mejor es
56:38
que no estáis pidiendo las cosas bien. A lo mejor
56:40
deberíais pedir clases de tauromaquia. Pues te
56:45
puedo asegurar que algún que otro concejal y
56:49
algún que otro diputado estarían muy encantados
56:51
de que apareciera. De hecho, hubo un deliz. de
56:54
que se incluyera la tauromaquia como evento extra
56:57
en los colegios. Lo que pasa es que Vox se salió
56:59
del gobierno. Sí, sí, sí. O sea, lo estaba diciendo
57:02
en bromas. No, no, no. Pero veo que esto es más
57:04
delirante que un programa de Monty Python. Sí,
57:09
sí, exacto. O sea, Vox estuvo gobernando un tiempo
57:11
con el PP antes de que hubiera el conflicto aquel
57:14
de... De hecho, el vicepresidente era torero,
57:16
¿no? Eso es. Sí, sí, sí, era torero, exacto.
57:18
Bueno, extorero creo que no se puede ser, que
57:20
es extorero para toda la vida. Exacto, sí, sí.
57:22
Pues esas son las reivindicaciones. a grosso
57:24
modo. Y eso es lo que nos ha sacado a la calle.
57:29
Ese es realmente el inicio de todo lo que está
57:34
ocurriendo ahora, que son nueve días seguidos
57:37
de huelga. Gracias a la consellera estoy tomando
57:40
más el sol que nunca. Porque estamos día tras
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día haciendo movilizaciones, un día una manifestación,
57:46
otro día una concentración, y esto no va a parar
57:49
hasta que se sienten a negociar en condiciones.
57:51
Porque nos han pasado cosas grotescas, o sea,
57:53
han llegado a sentarse los sindicatos con el
57:56
gobierno y han dicho, oye, este es nuestro acuerdo,
58:00
un acuerdo que era papel para el baño. Si lo
58:05
queréis... firmar y desconvocar la huelga si
58:07
no se acabó la negociación. Amigo, esto no funciona
58:11
así. El que pone las normas no es el gobierno,
58:13
el que pone las normas es el sindicato, que por
58:15
eso tiene la gente movilizada en la calle. Claro.
58:19
Si nada de esto ocurre, si esto no se resuelve,
58:23
más allá de qué pase con la huelga, que eso no
58:26
te lo voy a preguntar, ¿qué le espera a esta
58:31
generación? ¿Qué le espera adentro de 20 años,
58:36
adentro de 15, 30 años a la comunidad valenciana
58:42
y a cualquiera de los territorios del Estado
58:44
español donde hay precariedad en el sistema educativo
58:47
público? A ver, a mí no me gusta ser pesimista.
58:51
De hecho, me gustan las distopías para ver lo
58:56
que podría pasar, pero yo pienso que no vamos
59:00
a llegar a tal punto. Yo entiendo que financiar
59:05
la educación, todo lo que pedimos, requiere dinero.
59:08
Requiere dinero y requiere reubicar el dinero
59:10
que ya tenemos. Valencia tiene un problema de
59:12
infrafinanciación bastante grave que no han conseguido
59:14
solucionar y tardarán en solucionarlo. Entonces,
59:18
¿qué va a ocurrir si no cambia nada? Bueno, pues
59:21
lo que va a ocurrir es que poco a poco, por un
59:24
lado, los profesores seguiremos ahí porque hay
59:27
mucha gente que estamos ahí por vocación. que
59:30
sufrimos mucho, pero te puedo asegurar que yo
59:32
estos días de huelga me he pasado por el centro
59:34
y mis alumnos han venido a darme un abrazo y
59:36
a mí se me caen las lágrimas por no estar con
59:38
ellos. Pero sí que sé que si poco a poco esto
59:44
no se empieza a subsanar, pues vamos a ir a peor.
59:49
Cada vez se generarán más centros concertados
59:51
por necesidad, la gente decidirá llevar a sus
59:54
hijos y hacer un esfuerzo económico extra por
59:58
tener que... darle a sus hijos una educación
1:00:00
de mejor calidad y generaremos guetos. Ya pasa
1:00:04
en la ciudad de Valencia, ya pasa en la ciudad
1:00:06
en Barcelona, que hay centros públicos que son
1:00:09
guetos porque no queremos que ciertos alumnos
1:00:12
se junten con nosotros o porque ciertas situaciones,
1:00:15
porque las infraestructuras no son las correctas.
1:00:19
No quiero ser pesimista, sé que no vamos a llegar
1:00:21
a ese punto, sé que la presión social va a hacer
1:00:24
que esta gente se ponga a negociar y que saquemos
1:00:28
algo correcto de aquí, pero la situación tiene
1:00:32
que ser cada día mejor y si no, pues bueno, volveremos
1:00:39
a manifestarnos y seguiremos en la batalla todo
1:00:41
lo que sea posible. Un dato, como diría la ministra
1:00:47
de Trabajo. Te voy a dar un dato, que seguramente
1:00:50
tú ya lo tienes, pero se lo vamos a dar a la
1:00:52
audiencia. Desde que volvió el Partido Popular
1:00:56
con el apoyo de Vox al gobierno de la Comunidad
1:01:00
Valenciana, bajo el gobierno de Carlos Mazón,
1:01:04
un señor que nos suena de algo, ¿verdad? Exacto.
1:01:06
Y Juan Francisco Pérez Yorca, el actual presidente,
1:01:12
el que la ha sustituido, se ha bajado. Se ha
1:01:16
producido una reducción de todos los tramos autonómicos.
1:01:19
El tipo marginal máximo del IRPF bajó del 54
1:01:23
al 49, es decir, se le bajó el impuesto a los
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que más ganan, a los más ricos, y el primer tramo
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del 9 ,5 al 9. Las rebajas aprobadas a finales
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del 23 supusieron una merma de recaudación de
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unos 180 millones de euros anuales. Porque cuando
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perdonamos el dinero a los ricos, en realidad
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recaudamos menos. El impuesto de sucesiones prácticamente
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ha sido eliminado para hijos y descendientes
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directos. Ha supuesto 212 millones de euros menos
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de ingresos en 2024. El de transmisiones patrimoniales
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se ha reducido del 10 a un esquema de tres tramos
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del 6, el 8 y el 9. Ha supuesto más o menos,
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bueno, en este caso un poco menos, pero básicamente
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para que entendamos. Varios millones. No tengo
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aquí la cifra exacta. No quiero lanzar una cifra
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que puede ser incorrecta. El impuesto de patrimonio,
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el mínimo exento ha subido de 500 .000 euros
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a un millón de euros, beneficiando a 14 .000
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contribuyentes. 14 .000 contribuyentes que tenían
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un patrimonio de más de medio millón de euros.
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Ahora ya duermen tranquilos porque empiezan a
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pagar impuesto de patrimonio. cuando se tiene
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más de un millón de euros. Y en enero del 26
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el nuevo presidente Pérez de Yorca aprobó un
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decreto ley con un centenar de medidas económicas
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incluyendo deducciones por gastos de dentista,
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oculista, deporte, tal. Es decir, que al final
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cuando tú reduces los impuestos a los que más
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deberían pagar los impuestos y recaudas menos,
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te quedas sin dinero para hacer este tipo de
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políticas. Este tipo de políticas u otras, pero
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desde luego este tipo de políticas. Igual es
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incompatible perdonarles la vida a los que más
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tienen con no perjudicar la vida presente y futura
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de niños y niñas que parten de una situación
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a lo mejor de mayor desventaja o que simplemente
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apuestan por la educación. pública que tampoco
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hace falta ser yo en mi caso lo digo siempre
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porque luego si no parece que soy un hipócrita
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en mi caso Guillermo fue a una Icastola que es
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una cooperativa de padres que al final es educación
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privada concertada sin duda con como lo queramos
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vestir con un sesgo izquierdista de país tal
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y cual pero al final gente con dinero que llevábamos
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a nuestras criaturas a un centro que tiene como
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problema principal y llevan años trabajando,
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Guillermo ya salió, que no hay diversidad suficiente.
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Fíjate tú lo que te digo. Y además, como un problema
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serio, que la Icastola de Galdaca o la Icastola
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de Busquivegui se ha tomado muy en serio. Es
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decir, la falta de diversidad del propio centro.
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Porque yo en mi trabajo lo veo. El otro día he
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recibido a una mujer de origen marroquí. Me ha
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pasado también con alguna persona, alguna familia
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de América Latina, que cuando la comisión de
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escolarización de nuestra zona, al llegar la
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criatura al pueblo, le asigna un centro escolar
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y ese centro es privado concertado, porque nuestro
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pueblo tiene 16 .000 habitantes, pero hay dos
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centros privados concertados, el pueblo donde
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trabajo, vienen a pedirte ayuda porque en uno
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de ellos el comportamiento es un poquito más
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así, por lo que sea, sale mucho más caro que
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estudiar en la escuela pública. Algo que hay
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sentencias que dicen que no puede ocurrir, pero
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está ocurriendo. Entonces, que tengamos claro
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que el refugio para muchas familias es la escuela
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pública. Una escuela pública que se ha dicho
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muchas veces es para muchas familias y para muchas
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criaturas, niños y niñas, olvidémonos ahora de
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los adultos, niños y niñas, Que su único ascensor
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social posible es la escuela y es la educación.
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Que han nacido para ser brillantes, para ser
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grandes personas que aportan a lo común, con
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su conocimiento, con su trabajo, con lo que sea.
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Y no les estamos dando la oportunidad de que
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eso sea así. Entonces, ya no es el salario de
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los profesores que es evidente después de escucharte
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que no está en el centro de la reivindicación.
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Porque, ya digo, son años. metido hasta las cejas
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en un sindicato para saber que una huelga indefinida
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es perder pasta seguro no solo a corto plazo
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a largo plazo porque luego una pequeña subida
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que consigues con la lucha no vas a recuperar
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haber estado cuatro o cinco meses en una huelga
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indefinida perdiendo tu salario Entonces, no
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lo sé, me gustaría que la audiencia participe,
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que en la comunidad en Telegram se genere, sabes
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que hay más compañeros, pues me estoy acordando,
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¿no? De un compañero director de un, creo que
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director todavía, no se lo he preguntado últimamente,
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de un instituto en Marbella, seguramente que
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tendríais una conversación cruzada súper interesante,
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a ver si un día la hacemos. Que se genere ahí
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un poco ese debate y que quien quiera escribirnos,
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no sé si tú quieres dejar también algún medio
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de contacto, nos puede escribir cómo ven lo que
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esté pasando en su comunidad, ya no tiene que
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ser solo en la comunidad valenciana, sino qué
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está pasando con la educación pública y lo que
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es peor, tú has hablado de política todo el tiempo,
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no podemos separar esto de la política, lo que
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podría venir. Es lo que podría venir. Bueno,
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me dicen que soy un derrotista. Lo que va a venir,
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vamos a ser serios, lo que va a venir y cómo
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se va a defender la escuela pública de todo eso.
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Sí, de hecho yo al principio pensaba también
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hablar del resto de sectores públicos porque
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aquí en Valencia hemos coincidido hoy tres manifestaciones.
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Hoy estaban los taxistas manifestándose, estaban
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los trabajadores sociales de las residencias
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de jóvenes manifestándose y estaba la sanidad
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también en la plaza del ayuntamiento manifestándose.
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Entonces, es que es algo, se están tocando pilares
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básicos del funcionamiento del día a día de la
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sociedad y sí o sí tenemos que defenderlos. O
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sea, no podemos vivir porque no todos somos ricos.
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O sea, yo vengo, pues eso, el ascensor social
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funcionó conmigo. Yo vengo de un pueblo, de un
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barrio obrero, mis padres eran trabajadores,
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he estudiado una carrera por las becas. O sea,
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realmente hay que defender este sistema porque
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si no, las alternativas están en el resto del
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mundo y ya vemos cómo funcionan. Y yo de verdad
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no quiero parecerme ni de lejos a lo que vemos
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en Estados Unidos. O sea, ni de lejos, ni con
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un palo. No. Porque ya lo de Estados Unidos ya
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no es un problema solo educativo, es un problema
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de poder sobrevivir si te puedes pagar la insulina,
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¿sabes? Eso ya son palabras mayores. ¿Quieres
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dejarnos algún medio de contacto? A ver, yo creo
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que con... Pues mira, mi... O si quieres a través
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mío, no hay ningún problema. No, porque es que
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realmente no tengo un usuario así público, porque
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hubo un momento, en el momento de locura máxima
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de Elon Musk se ha vuelto loco, cerré Twitter,
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he intentado así como reducir mi exposición.
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Ahí fuimos al unisono. Y entonces Telegram probablemente
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sea la zona, sea la forma más fácil de localizarme,
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que bueno, el usuario creo que es PJ Lledó. Pero
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no lo tengo claro. Bueno, si alguien quiere escribirte
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algo o decirnos algo, yo te lo hago llegar, no
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te preocupes. Perfecto. Pues muchísimas gracias,
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don Pedro J. Nunca imaginé yo que iba a entrevistar
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tan interesantemente a un Pedro J. Sí, llevo
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muchos años con la condena del chiste del Pedro
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J. Bueno, yo me esperaba al final para hacértelo,
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pero no, no es un chiste. Me parece un Pedro
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J. Yo lo que pasa es que Pedro M. no me lleva
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a ninguna parte. Pero Pedro J. funciona, funciona.
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Don Pedro, muchísimas gracias. Muchas gracias.
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Muchas gracias. Y a la hora que somos ya, ¿ahora
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sí ya puedo decir buena vesprada? Sí, ahora buena
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vesprada, ya fa rato. Ya fa rato, ya fa rato.
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Aunque vosotros y vosotras vais a escuchar esto
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por la mañana y por eso es el egunón del comienzo,
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¿vale? No os liéis. Pues hasta aquí esta conversación
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con Pedro J. Lledo, maestro de la pública valenciana
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en plena huelga, pero también en plena vocación.
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Gracias, como te digo, Pedro, por sacar un rato
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entre asambleas, manifestaciones, no sé si te
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tocan servicios mínimos, en fin, para contarlo
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todo desde dentro. Esto ha sido todo por hoy
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en Bala Extra, por esta semana en Bala Extra,
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una producción de Milcar FM. Gracias por tu tiempo,
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por tu escucha atenta y por pensar en el día
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de hoy con nosotros. Que tengas buen fin de semana,
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nos estaremos escuchando el lunes en Bala Extra.