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266. Peut-on travailler et faire l'IEF ? · Montessori avec les Montessouricettes, pour les parents et les pros

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  Speaker 1: Montessori chez eux avec leurs enfants ou les enfants qu'ils gardent.
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  Speaker 1: Dans ce podcast, nous parlerons donc de pédagogie Montessori, mais aussi de discipline positive, d'instruction en famille, ce qu'on appelle aussi l'école à la maison, de co-schooling et de bien d'autres choses encore.
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  Speaker 1: Aujourd'hui, nous allons aborder un sujet qui concerne évidemment plutôt les familles qui envisagent de faire l'école à la maison ou d'instruire leurs enfants en famille, ce qu'on appelle l'IEF instruction en famille ou les familles qui le font déjà.
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  Speaker 1: Mais peut-être que, si ce n'est pas votre cas, vous serez quand même curieuse de savoir comment est-ce que ça fonctionne.
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  Speaker 1: Peut-on travailler, avoir un métier, une profession et faire l'instruction en famille?
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  Speaker 1: C'est mon cas, ça fait 11 années d'instruction en famille.
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  Speaker 1: C'est mon cas, ça fait 11 années d'instruction en famille, tout en travaillant, alors, évidemment, avec quelques congés maternités au milieu.
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  Speaker 1: Mais tout le temps où nous avons instruit nos enfants en famille, j'ai travaillé, à l'exception de mes congés maternités ou congés maladie évidemment.
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  Speaker 1: Donc, j'ai une certaine expérience à partager autour de la question, puis évidemment celle aussi des familles que j'ai pu rencontrer qui ont voulu ou qui ont eu besoin de continuer à travailler, parce que c'est vrai que c'est parfois difficile de vivre avec un seul salaire aujourd'hui, en particulier quand on a plusieurs enfants.
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  Speaker 1: Donc, certaines familles ont été obligées d'être un peu créatives, de faire preuve d'inventivité pour concilier un travail professionnel et l'instruction de leurs enfants.
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  Speaker 1: L'autre difficulté qui vient se rajouter, c'est qu'en instruction en famille, rien ne nous est payé, contrairement à l'éducation nationale.
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  Speaker 1: C'est à nous de payer les supports pédagogiques.
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  Speaker 1: Ça peut être des cours par correspondance.
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  Speaker 1: Nous, par exemple, nous payons un cours par correspondance EIB à distance pour notre fils aîné.
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  Speaker 1: Ça peut être les manuels, les livres, ça peut être le matériel Montessori, tout ça, c'est ce que nous avons aussi pour nos plus jeunes.
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  Speaker 1: Évidemment, les fournitures scolaires.
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  Speaker 1: Il faut savoir que, pour les fournitures scolaires, quand on fait l'instruction en famille, on n'a pas le droit à l'allocation de rentrée scolaire qui est réservée aux enfants non pas instruits, mais scolarisés, donc vraiment dans un établissement.
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  Speaker 1: Donc, on n'a aucune aide, il faut tout payer de notre poche et on n'a même pas l'ARS.
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  Speaker 1: Donc, évidemment, ça rajoute des coûts Et tenir avec ces coûts sur un seul salaire, c'est parfois difficile.
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  Speaker 1: Donc, certaines familles veulent garder pour les deux membres du couple alors, je parle de familles qui ont deux parents.
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  Speaker 1: Sinon, évidemment, on vise sur un seul salaire, éventuellement une pension alimentaire.
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  Speaker 1: Mais pour les familles qui ont deux parents, se pose cette question de est-ce que les deux vont travailler ou pas?
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  Speaker 1: Alors, il y a deux questions différentes dans cette problématique.
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  Speaker 1: La première, c'est est-ce qu'on a le droit de travailler?
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  Speaker 1: Alors, je dis travailler, évidemment que quand on est à la maison, quand on est parent au foyer, on travaille, on a une charge de travail qui est importante.
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  Speaker 1: Je parle là d'un travail professionnel.
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  Speaker 1: Est-ce qu'on a le droit, légalement, d'avoir un travail professionnel rémunéré et d'instruire nos enfants en famille?
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  Speaker 1: Et la deuxième question, c'est est-ce que c'est matériellement, organisationnellement possible d'assurer les deux?
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  Speaker 1: Je vais vous faire un petit message TLDR Too Long Didn't Read pour ceux qui connaissent.
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  Speaker 1: En résumé, je ne recommande pas de travailler tout en faisant l'IEF.
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  Speaker 1: J'ai toujours travaillé en instruisant mes enfants en famille, d'abord comme traductrice indépendante traductrice interprète, mais je faisais plutôt de la traduction et ensuite avec les Montessori 7, mon organisme de formation.
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  Speaker 1: Lorsque je partage en quelques mots mon expérience personnelle mais je vais élargir très vite lorsque j'étais traductrice, je travaillais beaucoup le soir.
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  Speaker 1: Je passais beaucoup de nuit blanche pour assurer mes traductions.
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  Speaker 1: Je passais beaucoup de nuit blanche pour assurer mes traductions.
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  Speaker 1: Les traductions étaient quelque chose de très je ne vais pas dire ponctuel, parce que j'avais très régulièrement du travail, mais je fonctionnais par projet.
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  Speaker 1: Donc, je recevais un projet, j'avais une date limite pour le rendre et j'étais évidemment libre de travailler exactement quand et comme je le souhaitais.
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  Speaker 1: Donc, ce qui se passait, c'est que souvent, j'avais des délais quand même assez rapprochés.
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  Speaker 1: Je ne pouvais pas travailler très peu pendant la journée avec des jeunes enfants, et donc je travaillais beaucoup le soir et je passais régulièrement des nuits blanches pour faire mes traductions.
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  Speaker 1: Je travaillais aussi beaucoup le week-end.
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  Speaker 1: Il faut dire que c'est une époque où j'avais un mari qui, à l'époque, était officier de marine et qui était très souvent parti en mer.
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  Speaker 1: Donc voilà, lorsque j'étais seule à la maison, avec mes enfants, évidemment, je profitais facilement des siestes, de leur nuit, de leur moment de sommeil, moi, pour travailler.
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  Speaker 1: Disons que ce n'était pas des moments que je cherchais à passer spécialement avec mon mari, parce que, de toute façon, il n'était pas des moments que je cherchais à passer spécialement avec mon mari puisque, de toute façon, il n'était pas là.
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  Speaker 1: Ça m'occupait aussi.
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  Speaker 1: J'avoue que c'était une distraction par rapport à l'absence de mon mari, qui me manquait beaucoup.
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  Speaker 1: Ce sont des moments difficiles à vivre.
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  Speaker 1: Les marins peuvent partir des mois et des mois d'affilée.
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  Speaker 1: La première année de notre fils, mon mari est parti 12 mois sur 13.
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  Speaker 1: Donc, voilà, l'absence se fait sentir.
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  Speaker 1: J'avoue que ça me soutenait, mais c'était quand même très lourd et, comme vous le voyez, ça n'est pas quelque chose qu'on peut tenir pendant 20 ans.
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  Speaker 1: On ne peut pas passer sa vie à faire des nuits blanches.
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  Speaker 1: C'est un rythme qui est profondément malsain au niveau de la santé purement physique.
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  Speaker 1: Ensuite, j'ai eu le Montessori 7, donc, là, je n'ai plus fait de nuit blanche.
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  Speaker 1: En revanche, j'ai encore continué à travailler le soir, le week-end.
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  Speaker 1: Ça pourrait être un rythme très intense.
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  Speaker 1: Alors, en ce qui concerne, je vous l'ai dit, ce premier sous-problème, le côté juridique légal, peut-on, juridiquement, avoir un métier et instruire son enfant en famille?
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  Speaker 1: Il faut faire attention, parce que lorsqu'on présente un dossier de demande d'autorisation pour l'instruction en famille, on doit inclure une attestation de disponibilité.
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  Speaker 1: Cette attestation de disponibilité, elle peut venir de l'employeur.
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  Speaker 1: Par exemple, si on est en horaire décalé, si on travaille le soir ou le week-end, ou si on travaille, je ne sais pas, moi, deux jours dans la semaine, le samedi et le dimanche, ça veut dire qu'on est disponible pour instruire ses enfants sur le modèle scolaire classique, du lundi au vendredi.
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  Speaker 1: Ce qui est ce que l'administration attend le plus souvent, c'est donc une disponibilité du lundi au vendredi en horaire scolaire.
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  Speaker 1: Donc, on peut avoir une attestation de l'employeur disant qu'on travaille en dehors de ses horaires.
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  Speaker 1: On peut aussi, si on est indépendant, comme moi, faire une auto-attestation, qui est en fait une déclaration sur l'honneur, en expliquant ses horaires, Donc en expliquant que voilà, moi, dans mon attestation, je précise que je travaille le soir, le week-end, mais ça ne m'empêche pas d'instruire mes enfants.
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  Speaker 1: Mais il faut fournir cette attestation de disponibilité.
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  Speaker 1: Si vous avez un travail à mi-temps, par exemple, qui vous occupe du lundi au mercredi midi, il va falloir justifier de comment vous allez vous occuper de vos enfants pendant ce moment-là.
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  Speaker 1: Il est possible, évidemment, de Il y a différentes possibilités que je vais vous présenter là, mais tout ça, c'est distinct de la question d'y arriver.
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  Speaker 1: Donc, il y a différentes possibilités que je vais vous présenter là, mais tout ça, c'est distinct de la question d'y arriver, de si c'est vraiment faisable, de si on peut tenir sur le long terme comme ça.
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  Speaker 1: Alors, au niveau purement pratique, organisationnel, tout est possible.
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  Speaker 1: Bien sûr qu'on peut travailler en pratiquant l'instruction en famille.
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  Speaker 1: Alors, je vais aller du minimum d'investissement de la part des parents en temps jusqu'au maximum d'investissement de la part des parents en temps, et puis, comme souvent, si on n'a pas beaucoup de temps à consacrer à l'instruction en famille, on va compenser avec de l'argent.
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  Speaker 1: C'est souvent le compromis qu'on peut faire Si on met moins de temps, on peut mettre plus d'argent, ou inversement, si le parent ou les deux parents travaillent à plein temps, il existe malgré tout une solution pour l'instruction en famille c'est la solution du précepteur.
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  Speaker 1: Le précepteur, c'est quelqu'un qui fait travailler votre enfant.
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  Speaker 1: Parfois, ce sont des enseignants, d'ailleurs des anciens enseignants qui travaillent avec votre ou vos enfants, qui peuvent travailler à partir d'un cours par correspondance.
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  Speaker 1: À ce moment-là, ce seront plutôt des répétiteurs.
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  Speaker 1: Ils n'ont pas pour but d'enseigner eux-mêmes, c'est le cours par correspondance qui enseigne.
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  Speaker 1: Mais ils font travailler votre enfant, ils supervisent en quelque sorte son travail scolaire.
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  Speaker 1: C'est une solution qui, évidemment, est extrêmement coûteuse, qui est réservée à une élite assez privilégiée.
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  Speaker 1: Mais, ma foi, si vous pouvez vous le permettre et que votre choix de l'instruction en famille, ça n'est pas pour passer plus de temps avec vos enfants, mais en fait pour leur assurer un meilleur niveau scolaire, un meilleur type d'enseignement, un enseignement conforme à telle ou telle valeur qui est importante pour vous, pourquoi pas?
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  Speaker 1: C'est une possibilité.
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  Speaker 1: Vous pouvez donc embaucher un précepteur ou un répétiteur.
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  Speaker 1: Vous pouvez en avoir un pour l'ensemble de vos enfants, c'est vrai que, pour un seul enfant, ça semble très cher, parce qu'en fait vous payez un salaire, même si ça n'est pas forcément un 35 heures, il faut quand même assurer un minimum.
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  Speaker 1: Donc, ça peut être le précepteur ou le répétiteur, qui sera la personne majoritairement en charge de l'instruction de l'enfant, et donc c'est auprès de cette personne qu'il faudra demander une attestation de disponibilité.
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  Speaker 1: Il faudra expliquer ça dans votre projet pédagogique.
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  Speaker 1: Ensuite, il est possible, si vous êtes à deux parents, de travailler chacun à mi-temps.
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  Speaker 1: Je connaissais une famille comme ça, où la maman était psychologue à l'hôpital à mi-temps, et j'avoue que je ne sais plus ce que faisait le papa, mais il était aussi à mi-temps, et donc, honnêtement, c'était essentiellement la maman qui s'occupait de l'instruction, parce qu'on peut tout à fait assurer l'instruction de ses enfants sur un mi-temps, mais elle avait aussi ses parents à elle, qui étaient là et qui étaient mentionnés dans le projet pédagogique comme pouvant assurer évidemment la garde des enfants et puis aussi les faire travailler, participer à leur instruction.
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  Speaker 1: Donc, on peut trouver des solutions comme ça, où on se répartit entre parents et on se dit moi, je suis disponible tel jour et tel jour et tel jour, et mon mari, lui, est disponible tel jour, tel jour, tel jour».
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  Speaker 1: Donc, ensemble, nous sommes disponibles pour instruire nos enfants.
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  Speaker 1: Ça, c'est possible également.
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  Speaker 1: Une troisième possibilité, c'est, comme beaucoup de familles, de n'instruire les enfants que pendant une demi-journée, en général le matin, parce qu'ils sont plus concentrés, et de prendre une garde d'enfants à domicile l'après-midi.
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  Speaker 1: C'est un petit peu la solution que faisait cet ami psychologue, parce que c'était ses parents qui s'occupaient beaucoup des enfants.
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  Speaker 1: C'est un petit peu comme une garde d'enfants à domicile, sauf qu'ils n'avaient pas à les payer, évidemment.
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  Speaker 1: Mais vous pouvez embaucher une garde d'enfants à domicile.
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  Speaker 1: C'est comme pour les gardes d'enfants après l'école.
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  Speaker 1: En fait, c'est le même principe.
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  Speaker 1: C'est quelqu'un que vous embauchez, qui est votre employé, que vous salariez, qui vous passez un contrat et qui vient garder les enfants de telle heure à telle heure.
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  Speaker 1: Nous, c'est une solution que nous avons employée pendant les quelques années où nous étions à Paris, en région parisienne, et donc, mon mari travaillait, il avait des horaires intenses Et moi, j'avais besoin de moments où je pouvais m'enfermer dans mon bureau et me concentrer sur mon travail, et donc, nous avons eu des gardes d'enfants à domicile qui venaient s'occuper des enfants à l'après-midi, qui assuraient surtout beaucoup les conduites aux activités, parce qu'ils faisaient beaucoup d'activités Et moi, évidemment, si je voulais travailler, je ne pouvais pas les emmener à gauche, à droite, à la est, déjà assez conséquent financièrement, mais qui était la meilleure solution qu'on avait pu trouver à ce moment-là.
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  Speaker 1: Donc, là aussi, vous pouvez indiquer votre disponibilité et le fait que vous embaucherez une garde d'enfants à domicile pour les conduites aux activités extrascolaires, par exemple.
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  Speaker 1: Et puis, la dernière solution, c'est de bricoler un petit peu.
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  Speaker 1: C'est un petit peu ce qu'on fait, nous maintenant, et aussi ce qu'on a fait au moment du Covid, qui a été un peu une révélation pour nous.
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  Speaker 1: Cette expérience du Covid a été formidable.
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  Speaker 1: Évidemment qu'il y avait plein de choses qui n'étaient pas formidables, mais le confinement pour nous a été une expérience vraiment très forte, qui nous a beaucoup rapprochés en famille.
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  Speaker 1: On a passé d'excellents moments.
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  Speaker 1: Je sais très bien que ça n'a pas été le cas pour tout le monde, mais ça a été le cas pour nous.
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  Speaker 1: Alors, dans notre expérience Covid donc, à l'époque, nous avions 5 enfants, dont un tout petit bébé de 6 mois, et le matin, j'allais travailler dans notre salle de classe avec des guillemets, vous ne me voyez pas faire des guillemets en l'air, avec des guillemets avec les 4 aînés, pendant que mon mari restait avec le bébé et il travaillait en télétravail.
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  Speaker 1: Il faisait tout ce pourquoi il avait besoin d'être très concentré.
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  Speaker 1: Il avait notre bébé qui, à six mois, se déplaçait à peine.
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  Speaker 1: Je crois que c'était même avant ça.
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  Speaker 1: Ça a commencé il y a peut-être quatre mois.
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  Speaker 1: Il ne se déplaçait pas, restait allongé sur un petit tapis.
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  Speaker 1: On installait des mobiles au-dessus, donc, il changeait les mobiles régulièrement, on Donc ils changeaient les mobiles régulièrement.
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  Speaker 1: On mettait des petits hochets plein de choses qu'on retrouve dans la pédagogie Montessori du Nido, les tout-petits.
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  Speaker 1: Mais honnêtement, c'était un enfant qui ne bougeait pas encore, qui ne se déplaçait pas, donc il fallait une surveillance vraiment minime.
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  Speaker 1: Donc, ça ne déconcentrait pas mon mari qui faisait tout ce qui nécessitait une forte concentration le matin, et puis, en début d'après-midi, moi je partais travailler, je m'enfermais dans mon bureau et je restais hyper concentrée pendant que mon mari lui faisait des jeux avec nos enfants, et puis, vers 16h, il reprenait le travail en décalé et cette fois-ci, il faisait tout ce qui ne nécessitait pas d'être extrêmement concentré, tout ce qui était un petit peu routinier.
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  Speaker 1: Il fallait qu'il fasse des choses, mais il pouvait y avoir les enfants autour de lui, ça ne le dérangeait pas.
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  Speaker 1: Donc, il pouvait assurer une surveillance.
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  Speaker 1: Évidemment, il ne jouait pas à ce moment-là avec nos enfants, mais il pouvait les surveiller Et moi, ça me permettait de continuer à travailler.
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  Speaker 1: J'avais 4-5 heures de travail vraiment intense l'après-midi, midi, et lui, il pouvait quand même finir sa journée de travail, mais avec des tâches qui demandaient moins de concentration.
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  Speaker 1: Et puis on se retrouvait ensuite.
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  Speaker 1: On était tous ensemble, on pouvait passer des beaux moments Et le temps du déjeuner était un moment où on se retrouvait là aussi tous ensemble, ce qui était très chouette.
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  Speaker 1: Alors, aujourd'hui, c'est un petit peu la même chose, c'est-à-dire que nous, nous n'avons plus de garde d'enfants à domicile.
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  Speaker 1: Nos enfants ont grandi, la dernière a 7 ans, donc ils s'occupent j'allais dire beaucoup tout seuls, ou en tout cas entre eux.
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  Speaker 1: Et mon mari est maintenant professeur au collège.
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  Speaker 1: Donc, il a un nombre d'heures de présence au collège qui est assez limité.
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  Speaker 1: Il a 18 heures de cours à assurer au collège.
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  Speaker 1: En fait, il en a un peu plus parce qu'il fait des heures sup, mais il a une vingtaine d'heures de cours en moyenne par semaine, ce qui reste relativement peu en heures de présence.
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  Speaker 1: Et ensuite, évidemment, il est présent à la maison.
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  Speaker 1: Il doit encore travailler, tout comme pendant les vacances scolaires.
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  Speaker 1: Il a beaucoup de travail à fournir.
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  Speaker 1: Il a des cours à préparer, des copies à corriger.
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  Speaker 1: Il a toute une veille pédagogique à faire aussi.
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  Speaker 1: Donc, il a du travail, mais il y a un certain nombre de choses qu'il peut faire sans que ça lui demande trop de concentration.
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  Speaker 1: En tout cas, il peut maintenir une surveillance dans la maison, là où moi, je peux m'enfermer comme je le fais là.
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  Speaker 1: Là, à l'heure actuelle, vous m'entendez, je suis enfermée dans mon studio pour pouvoir enregistrer ce podcast.
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  Speaker 1: Là, j'ai besoin de ne pas avoir de bruit autour.
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  Speaker 1: Donc, il faut absolument que je m'isole.
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  Speaker 1: J'ai des réunions parfois, je participe à d'autres podcasts.
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  Speaker 1: Il peut y avoir tout un tas de circonstances comme ça, où j'ai absolument besoin d'être seule, ou même simplement avoir besoin de rester concentrée sans être interromppu par Maman.
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  Speaker 1: Est-ce qu'on peut inviter un tel à la maison?
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  Speaker 1: Maman, est-ce que tu sais où est le ballon de foot?
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  Speaker 1: Maman, maman, maman».
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  Speaker 1: Donc, c'est bien que mon mari puisse prendre le relais là-dessus.
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  Speaker 1: Il peut davantage se faire interrompre quand il corrige des copies, par exemple.
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  Speaker 1: Donc, voilà comment on fonctionne.
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  Speaker 1: On peut bricoler comme ça entre les heures de présence, le travail concentré et le travail routinier, et ainsi assurer une présence, assurer une surveillance, tout en travaillant un peu à côté des enfants.
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  Speaker 1: Le tout au niveau de la pratique pédagogique, c'est qu'il faut essayer de pouvoir être disponible au moins une demi-journée par jour pour vraiment assurer la partie instruction de l'enfant ou des enfants.
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  Speaker 1: Et donc, là encore, au niveau légal, on va mettre une attestation de disponibilité.
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  Speaker 1: Alors, moi, je suis indépendante, donc je fais une attestation sur l'honneur Et voilà, vous pouvez expliquer comment vous allez vous organiser pour être disponible.
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  Speaker 1: Donc, au niveau légal, vous avez même, au niveau pratique, vous avez ces quatre possibilités.
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  Speaker 1: Tout le monde travaille à plein temps, mais vous avez un précepteur ou un répétiteur.
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  Speaker 1: Vous vous partagez l'instruction à deux, avec chacun qui travaille à mi-temps et l'autre qui est présent.
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  Speaker 1: Vous, il n'y a qu'un seul parent qui est majoritairement en charge de l'instruction et vous vous débrouillez pour faire ça sur une demi-journée et le reste du temps, vous avez une garde d'enfants à domicile, ou peut-être des grands-parents, enfin quelqu'un qui vient garder vos enfants, Et sinon une espèce de bricolage où vous vous arrangez.
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  Speaker 1: Vous avez tous les deux un travail.
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  Speaker 1: Moi, il n'est pas vraiment à temps plein, mais mon mari est un travail un peu plus routinier à côté des enfants.
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  Speaker 1: Donc, tout est possible Et je ne veux pas vous décourager, mais malgré tout, je tiens à préciser que ça n'est pas forcément un rythme souhaitable, pas pour les enfants en général, pour les enfants, c'est assez agréable, mais plutôt pour les parents qui font ça.
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  Speaker 1: C'est un rythme que moi, personnellement, j'ai choisi, que j'ai choisi parce que mon travail a du sens pour moi.
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  Speaker 1: Il est important pour moi, à la fois pour l'impact qu'il peut avoir sur les autres et les retours que j'ai des familles que j'ai pu aider me confortent dans cette idée Et j'en suis très reconnaissante, d'ailleurs, aux familles qui se sont manifestées, qui m'ont dit combien mon travail avait pu les aider Et puis, plus largement, l'impact sur la société.
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  Speaker 1: Je considère que l'instruction en famille, la liberté d'enseignement, sont des valeurs et des principes fondamentaux à protéger Et c'est un peu le combat de ma vie.
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  Speaker 1: Donc, pour moi, ça a de l'importance à ce niveau-là.
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  Speaker 1: Ça a aussi une importance individuelle pour moi, c'est-à-dire que je ressens le besoin d'avoir cette stimulation intellectuelle.
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  Speaker 1: Vous allez me dire que je pourrais toujours lire, apprendre des choses, mais quand on a des objectifs, c'est-à-dire que même si je suis fatiguée, je vais aller approfondir un sujet pour en parler dans le podcast.
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  Speaker 1: Même si je suis fatiguée et que je n'aurai pas forcément le courage de créer telle ou telle ressource pédagogique pour mes enfants, je vais le faire parce que je sais que ça va profiter aux 80 ou 100 familles qui font partie de l'accompagnement des Montessori 7.
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  Speaker 1: Voilà, je m'y retrouve.
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  Speaker 1: C'est aussi un épanouissement.
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  Speaker 1: J'y donne un peu probablement de ma santé physique, un peu probablement de ma santé mentale aussi, et j'y retrouve un autre aspect pour ma santé mentale.
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  Speaker 1: Mais, encore une fois, c'est très prenant de combiner un métier et l'instruction en famille.
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  Speaker 1: Il y a toujours des recherches pédagogiques à faire.
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  Speaker 1: Qu'est-ce que je vais proposer à mon enfant je vois qu'il a du mal avec telle chose ou quel manuel de problèmes de maths est-ce que je vais choisir?
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  Speaker 1: il y a ces recherches là à faire, la préparation de nos séances d'instruction en famille, l'instruction en famille elle-même, qui peut être fatigante, surtout avec plusieurs enfants, comme nous, on en a quatre, enfin, on en a trois en instruction en famille.
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  Speaker 1: Et puis, si vous rajoutez à ça un stress professionnel, avec cette frustration de ne jamais pouvoir aller totalement au bout de tous vos projets, ne pas avoir le temps, ne pas avoir 40 heures par semaine à y consacrer, il y a aussi une frustration.
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  Speaker 1: Et c'est vrai que chez moi, il y a toujours un des deux aspects qui en souffrent un peu, c'est-à-dire que, par moment, je vais avoir des grands projets, des choses à long terme dont je rêve pour les Montessori 7, qui prennent du retard, comme la formation 0-3 ans qui traîne depuis des années.
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  Speaker 1: Il y a eu d'autres circonstances aussi qui l'ont repoussé, mais ça traîne parce qu'à un moment donné, il faut que quelque chose lâche.
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  Speaker 1: Ce sont souvent ces grands projets déjà, qui ne ramènent pas d'argent tout de suite.
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  Speaker 1: Soyons très francs, il faut bien vivre mois après mois, et ces grands projets qui n'ont pas d'urgence, d'échéance, qui passent à la trappe.
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  Speaker 1: Donc, ce ne sont pas des projets que j'abandonne, mais des projets qui prennent du retard.
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  Speaker 1: Et à l'inverse, il y a des périodes où il est beaucoup plus dur pour moi de faire travailler les enfants en IUF.
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  Speaker 1: Là, par exemple, j'avoue que je saturais un peu.
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  Speaker 1: On était en plein hiver, on avait à nouveau de la neige, il faisait froid, on manquait de soleil, donc, au niveau de l'humeur, c'était plus difficile aussi.
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  Speaker 1: On a décidé d'avancer les vacances scolaires des enfants, eux aussi, ils étaient fatigués.
• 22:25
  Speaker 1: Donc, on a avancé leurs vacances scolaires d'une semaine, et voilà.
• 22:28
  Speaker 1: Mais il est arrivé aussi qu'il y ait des moments où, heureusement qu'ils travaillaient en autonomie, parce que, franchement, j'étais pas, j'avais pas envie de faire des tas de choses nouvelles et passionnantes avec eux.
• 22:44
  Speaker 1: C'est comme ça.
• 22:45
  Speaker 1: Il y a des hauts et des bas.
• 22:46
  Speaker 1: C'est difficile.
• 22:47
  Speaker 1: Ça reste difficile de concilier un travail et l'école à la maison.
• 22:51
  Speaker 1: Certains y arrivent peut-être mieux que d'autres, peut-être plus facilement aussi avec des jeunes enfants, pour lesquels il y a moins de pression, d'enjeux au niveau des contenus et des compétences que les enfants doivent développer.
• 23:03
  Speaker 1: Nous, nous avons quand même un collégien de troisième.
• 23:07
  Speaker 1: On commence aussi à être dans des choses qui représentent un enjeu un peu plus important Et Tout est possible, mais parfois avec difficulté.
• 23:21
  Speaker 1: Donc, loin de moi l'idée de vous présenter une vision toute rose des choses.
• 23:25
  Speaker 1: Ça serait facile.
• 23:27
  Speaker 1: Ça serait très facile pour moi de vous dire oui, c'est formidable de travailler, d'être indépendant et de faire l'intriginstruction en famille en même temps.
• 23:35
  Speaker 1: Je sais qu'aux Etats-Unis, il y a des gens comme ça qui en profitent pour créer une nouvelle plateforme où ils vont apprendre aux gens en plus à développer leur entreprise en indépendant, en parallèle de l'instruction en famille.
• 23:46
  Speaker 1: Ça fait rentrer de l'argent, ça parle aux gens, ça donne.
• 23:49
  Speaker 1: Je pourrais faire ça, mais franchement, ça serait malhonnête.
• 23:52
  Speaker 1: Si c'est votre souhait, comme moi, si c'est quelque chose qui vous tient à cœur, vous pouvez le faire.
• 23:57
  Speaker 1: Mais ne partez pas sur l'idée que c'est une solution facile pour faire rentrer un deuxième salaire tout en instruisant vous-même vos enfants.
• 24:07
  Speaker 1: Ça reste extrêmement dur.
• 24:08
  Speaker 1: Voilà un épisode un petit peu en mi-teinte.
• 24:12
  Speaker 1: J'espère ne pas vous avoir découragé, que quand même, les choses sont possibles.
• 24:17
  Speaker 1: Ça reste une possibilité.
• 24:19
  Speaker 1: Et puis, si vous avez besoin d'aide, surtout, n'hésitez pas, justement, à rejoindre notre communauté, qui a été particulièrement créée pour l'instruction en famille, l'accompagnement des Montessori 7.
• 24:31
  Speaker 1: Et si vous avez besoin de conseils également sur cet aspect de concilier son travail et l'instruction des enfants, je suis évidemment à votre disposition.
• 24:40
  Speaker 1: J'ai quand même, encore une fois, une certaine expérience, un certain nombre d'astuces et de modes de travail qui peuvent vous aider si vous êtes dans ces circonstances-là aussi.
• 24:50
  Speaker 1: Voilà, c'est tout pour aujourd'hui.
• 24:55
  Speaker 1: Je vous donne rendez-vous mardi prochain.
• 24:56
  Speaker 1: Votre petite souris 7, anne-laure.
• 24:59
  Speaker 1: Sous-titrage Société Radio-Canada.