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Perché solo mio figlio fa così? (La risposta che nessuno ti dà) #229 · Crescere Con Tuo Figlio

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Speaker 2: Immagina questa scena, sei al parco con tuo figlio o
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Speaker 2: con tua figlia. Gli altri bambini giocano, litigano, si rialzano,
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Speaker 2: vanno avanti. Il tuo si blocca su una cosa che
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Speaker 2: sembra una sciocchezza, anzi non capisci nemmeno quale sia il problema.
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Speaker 2: E nel giro di 30 secondi è già crisi. Urla, si
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Speaker 2: butta per terra, non sente ragioni, diventa incalmabile, infermabile, vuole
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Speaker 2: uscire dal parco. Intorno a te, intanto, la gente ti guarda.
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Speaker 2: Conosci quegli sguardi, ti senti giudicato, chissà cosa penseranno, che
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Speaker 2: non sono in grado di calmare mio figlio, che è impazzito,
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Speaker 2: che ha qualche problema. Dentro di te quella domanda inizia
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Speaker 2: a insinuarsi. Non la dici a volce alta, ma dici,
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Speaker 2: ma perché solo mio figlio fa così? Perché nessun altro
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Speaker 2: ha queste crisi? Solo mio figlio, solo mia figlia. Ecco,
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Speaker 2: questa puntata risponde a quella domanda. E la risposta è
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Speaker 2: un po' diversa da quella che probabilmente ti sei già data.
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Speaker 2: Io sono Giovanni Arricò, sono uno psicoterapeuta e ho creato
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Speaker 2: un percorso che si chiama Dalle urla agli abbracci, che
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Speaker 2: aiuta genitori di bambini che sembrano ingestibili a smettere di
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Speaker 2: vivere ogni giornata come una battaglia. e iniziare finalmente a
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Speaker 2: sentirsi bene, a star bene con i propri figli, a
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Speaker 2: potersi godere i piccoli grandi momenti della loro crescita e
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Speaker 2: delle giornate. Alle volte si parla di cose piccole, ma significative, no?
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Speaker 2: Poter uscire in santa pace, poter passare un pomeriggio senza urlare,
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Speaker 2: poter andare a dormire senza una battaglia su ogni cosa.
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Speaker 2: Questo è il filo conduttore di tutto quello che faccio
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Speaker 2: e anche di questa puntata. Se sei nuovo, nel senso
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Speaker 2: che hai scoperto questo podcast adesso, non sai che sono
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Speaker 2: puntate dal 2019, qui sono sei anni che sto condividendo idee,
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Speaker 2: suggerimenti per i genitori, quindi puoi andare indietro, magari nel
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Speaker 2: player che stai usando, Spotify, Apple o qualsiasi sia, oppure
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Speaker 2: andare sul mio sito www. gioannarico. it dove trovi tutte le informazioni,
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Speaker 2: le vecchie puntate e il corso gratuito in sette email
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Speaker 2: per farsi ascoltare dai figli. Il link lo trovi nella
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Speaker 2: descrizione di questo episodio. Veniamo alla puntata di oggi. Allora,
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Speaker 2: la risposta più comune che nella mia esperienza i genitori
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Speaker 2: si danno in questa situazione in cui ha la percezione
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Speaker 2: che solo mio figlio fa così è che o ho
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Speaker 2: sbagliato qualcosa io oppure mio figlio ha fatto così, mio
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Speaker 2: figlio forse ha un problema. È un problema, è qualcosa
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Speaker 2: di rotto, qualcosa che non funziona. Forse non c'è niente
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Speaker 2: da fare. Allora, sono entrambe sbagliate queste risposte. O almeno
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Speaker 2: sono incomplete. Dobbiamo capire che ci sono dei bambini che
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Speaker 2: fanno più fatica a gestire le situazioni, a gestire le emozioni,
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Speaker 2: a gestire i loro comportamenti. Non è cattiveria. è il
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Speaker 2: loro funzionamento neurologico, il funzionamento del loro cervello, del loro
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Speaker 2: sistema nervoso, che è così. Non è mancanza di educazione,
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Speaker 2: non è che vogliono fare qualcosa, che vogliono provocare, è
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Speaker 2: che sono fuori controllo, perché il loro sistema nervoso è
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Speaker 2: più reattivo, è più sensibile, ha una soglia di tolleranza
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Speaker 2: più bassa, potremmo dire, e quindi ha una risposta emotiva
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Speaker 2: più intensa. Non sono dei bambini difficili, non sono dei
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Speaker 2: bambini rotti, sono dei bambini con una intensità diversa. Che quindi,
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Speaker 2: qualche puntata fa facevo l'esempio del peperoncino, sono dei peperoncini
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Speaker 2: molto piccanti. Però questa distinzione è importante perché è molto
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Speaker 2: facile attaccare delle etichette a questi bambini. sono positivi sono
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Speaker 2: ADHD sono provocatori e chi più ne ha più ne
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Speaker 2: metta anche senza avere magari contezza di quello che si
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Speaker 2: dice perché magari uno non è che sa esattamente cosa
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Speaker 2: vuol dire una diagnosi di questo tipo però queste sono
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Speaker 2: parole che entrano nel nostro quotidiano e le usiamo per
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Speaker 2: descrivere la realtà ma non ci aiuta io preferisco avere
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Speaker 2: una chiave di lettura diversa quindi di Capire che a
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Speaker 2: prescindere da quella che magari può essere anche una forma
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Speaker 2: di neurodivergenza particolare, ma non è questo il contesto in
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Speaker 2: cui voglio approfondire questo, partiamo dal presupposto che il loro
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Speaker 2: sistema nervoso è più sensibile. Immaginati questi bambini come se
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Speaker 2: avessero la pelle più sottile. Quindi... fanno fatica a trattenere
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Speaker 2: quello che provano dentro che quindi viene fuori in modo
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Speaker 2: molto dirompente e tendono a sentire in modo più intenso
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Speaker 2: quello che viene da fuori quindi magari una cosa che
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Speaker 2: per noi dal nostro punto di vista è una cosa
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Speaker 2: piccola una sciocchezza per loro diventa una cosa molto grande
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Speaker 2: perché la sentono di più la sentono in modo più
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Speaker 2: intenso eh capisco che magari possa essere difficile da capire
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Speaker 2: per alcuni se non hanno questo tipo di funzionamento ma
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Speaker 2: se tuo figlio è così è possibile che magari anche
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Speaker 2: tu o l'altro genitore possiate essere simili perché è un
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Speaker 2: po' una caratteristica che ci si porta dietro tra i
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Speaker 2: genitori e i figli non è una patologia è proprio
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Speaker 2: una caratteristica chi ha la pelle più sensibile al sole
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Speaker 2: ad esempio deve mettersi la crema solare deve stare più
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Speaker 2: attento a certe cose L'approccio non cambia, solo che qui
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Speaker 2: non c'è una crema emotiva, ma dobbiamo capire come proteggere
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Speaker 2: questa pelle sia in un senso che in un altro,
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Speaker 2: quindi capire che loro magari sono più suscettibili da quello
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Speaker 2: che succede fuori e che fanno più fatica a trattenere
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Speaker 2: quello che provano dentro. Perché cosa accade? Accade che essendo
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Speaker 2: la loro pelle emotiva più sottile... il loro sistema di sicurezza,
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Speaker 2: di allarme, parte prima e parte più forte. Cioè, queste,
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Speaker 2: le cose che loro vivono, le vivono in un modo
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Speaker 2: così intenso che, per capirci, è come se si spaventassero
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Speaker 2: di se stessi. E questo, accento ancora di più, perché
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Speaker 2: quello che sembrava poter essere un fastidio gestibile, che magari
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Speaker 2: lo è per altri bambini, per loro diventa difficilissimo da gestire.
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Speaker 2: E quando va in crisi, poi fa fatica a regolarsi
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Speaker 2: e a controllarsi. E quindi questa cosa poi si traduce
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Speaker 2: al di fuori con picchia, spinge, corre, si butta per terra, urla,
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Speaker 2: pianti incontrollati, parole, vai via, fai schifo, eccetera. Non sono
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Speaker 2: cose che sceglie di fare. Non lo fa apposta, non
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Speaker 2: lo fa per provocare. Non ti sfida per il gusto
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Speaker 2: di farlo, lo fa perché è completamente fuori controllo. E
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Speaker 2: inoltre c'è un'altra cosa. E questa non la dice nessuno.
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Speaker 2: Questi bambini non solo non lo fanno apposta, non solo
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Speaker 2: sono in balia in sostanza di quello che stanno provando,
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Speaker 2: ma hanno una paura profonda. che accentua ancora di più
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Speaker 2: questi comportamenti, che non ha niente a che fare con
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Speaker 2: la rabbia o con l'esplosione, ma è la vergogna. Tanti
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Speaker 2: di questi bambini a un certo punto arrivano a una
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Speaker 2: convinzione profonda di essere troppo, di essere troppo intensi, troppo difficili,
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Speaker 2: troppo per chi li ama, quindi fare schifo e alle
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Speaker 2: volte lo dicono alle volte i bambini dicono io dico
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Speaker 2: queste cose ai genitori e loro mi dicono infatti è
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Speaker 2: vero mio figlio mi dice sempre che lui fa schifo
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Speaker 2: che noi non lo amiamo ma non lo dice per
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Speaker 2: posa e non lo dice nemmeno in un senso che
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Speaker 2: potrebbe essere adulto lo dice proprio perché vede che le
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Speaker 2: reazioni delle persone intorno a lui quando vive quelle sensazioni
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Speaker 2: e quindi ha quei comportamenti sono sono difficili, sono magari
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Speaker 2: di rabbia o non sa che cosa fare. E quindi
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Speaker 2: arrivano alla convinzione di essere troppo, di essere troppo per
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Speaker 2: gli altri. Quindi non c'è solo il comportamento. Perché lo dico?
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Speaker 2: Perché tante volte l'approccio su queste situazioni con questi bambini
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Speaker 2: più vivaci è molto sul comportamento, quindi ti rinforzo questo,
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Speaker 2: ti tolgo quell'altro, così tu cambi il comportamento, ma c'è
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Speaker 2: questa componente dentro che diventa poi parte proprio dell'identità del
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Speaker 2: bambino e poi magari anche della persona, di essere troppo.
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Speaker 2: E riuscire a capire questo e provare ad agganciarsi a
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Speaker 2: questa cosa qui cambia tutto, perché quello di cui hanno
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Speaker 2: bisogno questi bambini non è la giusta punizione, il pugno duro,
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Speaker 2: però se lo avesse fatto ai miei tempi, aveva quattro
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Speaker 2: ceffoni e tutto sarebbe andato a posto. Non hanno bisogno
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Speaker 2: di questo, hanno bisogno di qualcuno che gli dimostri che
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Speaker 2: loro non sono troppo. E questa cosa è molto difficile, ok?
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Speaker 2: Molto difficile perché poi effettivamente sono dei bambini molto piccanti,
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Speaker 2: come dicevo prima con i peperoncini. Però sapere questa cosa qui,
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Speaker 2: iniziare a provare a vedere diversamente, serve perché, punto uno,
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Speaker 2: smetti di cercare cosa hai fatto di sbagliato per provocare
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Speaker 2: questa reazione. Non hai fatto magari niente di sbagliato. O
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Speaker 2: magari poi, quando si lavora nel percorso dalle ura agli abbracci,
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Speaker 2: poi ci possono essere anche delle cose che contribuiscono negativamente, no?
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Speaker 2: Perché poi magari uno perde il controllo, ha delle reazioni
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Speaker 2: magari forti e si provoca un'escalation. Ma Di base, questi
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Speaker 2: bambini appunto hanno la pelle sottile, sono facilmente infiammabili, sono
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Speaker 2: piccanti e tendono facilmente ad andare fuori controllo, anche se
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Speaker 2: tu non hai fatto niente di sbagliato. Punto 2, smetti di
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Speaker 2: confrontarlo con gli altri bambini, perché magari gli altri bambini
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Speaker 2: sono un po' diversi, ma non perché siano più sani,
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Speaker 2: sono diversi. C'è una cosa che dobbiamo tenerci a mente,
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Speaker 2: che se tuo figlio o tua figlia sono così, non
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Speaker 2: è un qualcosa di meno, paradossalmente, è un qualcosa di più.
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Speaker 2: Cioè loro hanno anche dei livelli di sensibilità maggiori, sono
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Speaker 2: anche più attenti a certe cose, sono più capaci di
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Speaker 2: empatizzare alle volte, ma è effettivamente è troppo per loro
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Speaker 2: c'è la loro percezione di essere troppo non è falsa
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Speaker 2: effettivamente tutto è troppo il punto è quando vedono che
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Speaker 2: forse sono loro come persone a non poter essere amate
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Speaker 2: per come sono e questo li porta la vergogna e
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Speaker 2: li porta poi ad avere anche dei comportamenti che sono
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Speaker 2: più difficili da sradicare e Sapere questo ci aiuta a
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Speaker 2: spostare il nostro focus non solo esclusivamente sul comportamento, ma
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Speaker 2: sulla relazione con questi bambini, perché questi bambini hanno bisogno
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Speaker 2: di qualcuno che sappia come entrare in relazione con loro,
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Speaker 2: non tanto per evitare che loro si comportino in un
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Speaker 2: certo modo, ma per dargli quella sicurezza che gli permetterà
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Speaker 2: nel tempo... di maturare quel tanto che gli basta a
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Speaker 2: sapersi autocontrollare è un processo un po' più lungo magari
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Speaker 2: ma è quello di cui hanno bisogno questi bambini il
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Speaker 2: comportamento è il sintomo è la cosa che vediamo ma
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Speaker 2: la cura è la relazione con loro e per farvi
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Speaker 2: capire questo passaggio vi racconto un caso di una coppia
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Speaker 2: di genitori che mi hanno contattato anche in questo caso
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Speaker 2: Restiamo anonimi, ho cambiato alcune cose, ma la storia è reale.
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Speaker 2: Loro li chiamiamo Marco e Alessia, due genitori. Quando ci
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Speaker 2: siamo incontrati il punto era che le maestre, il bambino
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Speaker 2: aveva mi pare 8 anni, le maestre li avevano già contati
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Speaker 2: più volte, più volte, più volte. Il loro bambino aveva
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Speaker 2: dei comportamenti aggressivi verso gli altri compagni e insomma le maestre,
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Speaker 2: come succede spesso in questi casi, gli dicevano di fare qualcosa,
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Speaker 2: fatelo vedere, eccetera. E loro erano molto spaventati perché erano
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Speaker 2: convinti di star sbagliando qualcosa. E quando poi abbiamo iniziato
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Speaker 2: a lavorare, la prima cosa su cui abbiamo lavorato, che
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Speaker 2: abbiamo fatto insieme, non è stata cambiare il bambino. ma
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Speaker 2: è stata cambiare la lettura della situazione. Cioè capire che
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Speaker 2: dietro quell'aggressività, che poi diventavano quei comportamenti, spingere, eccetera, quegli
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Speaker 2: altri bambini, c'era un bambino che si sentiva travolto, non
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Speaker 2: un bambino cattivo. C'è un bambino buono che era travolto
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Speaker 2: da delle sensazioni perché succedevano magari delle cose con gli
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Speaker 2: altri bambini, loro non riuscivano a regolarsi magari di fronte
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Speaker 2: a un bambino che li stuzzicava e avevano una reazione
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Speaker 2: eccessiva ci abbiamo lavorato insieme non è facile cambiare questo
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Speaker 2: sguardo però è il primo pezzo del lavoro e com'è
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Speaker 2: che è andata? è andata che loro mi dicevano alla
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Speaker 2: fine non è che si sia risolto tutto effettivamente ma
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Speaker 2: siamo cambiati noi Cioè adesso noi capiamo cosa succede nella
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Speaker 2: sua testa in quelle situazioni e questo ci permette di
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Speaker 2: reggere meglio. Perché non abbiamo più in testa il bambino
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Speaker 2: cattivo che vuole provocare, che non ascolta, che è positivo
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Speaker 2: e che quindi in qualche modo io devo prendere, legare, cambiare, correggere, aggiustare.
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Speaker 2: Ma so che ho un bambino che in quel momento
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Speaker 2: è in crisi, che si sente travolto e quindi devo
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Speaker 2: fare delle altre cose. E queste cose vedo che funzionano. Sì,
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Speaker 2: è un lungo percorso, ma adesso che abbiamo capito le cose,
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Speaker 2: noi le sappiamo reggere meglio. E questo è un punto importante,
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Speaker 2: non è sottovalutato. Certo, poi ci sono anche altri aspetti
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Speaker 2: rispetto poi a come gestire certe situazioni, questo cambia un
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Speaker 2: po' in base alla situazione, ma io voglio lavorare su
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Speaker 2: questi punti nel mio percorso con i genitori, non mi interessa...
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Speaker 2: insegnare il metodo a premio che fa sì che tuo
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Speaker 2: figlio smette di fare A per iniziare a fare B
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Speaker 2: perché quelli spesso sono dei palliativi non è che non
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Speaker 2: funzionino ma quando si parla di cioè con alcuni bambini
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Speaker 2: possono anche funzionare ma con i bambini che sono molto
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Speaker 2: molto intensi sono delle cose che dopo un po' i
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Speaker 2: pallini colorati e le faccine che sorridono te le tirano
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Speaker 2: in testa perché quello di cui loro hanno bisogno è
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Speaker 2: qualcuno che sappia reggere la relazione con loro, e questa
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Speaker 2: è una cosa che si impara e che costruiamo all'interno
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Speaker 2: del percorso. E se senti che la tua situazione assomiglia
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Speaker 2: a quella di Marco e di Alessia, se anche tu
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Speaker 2: ti fai quelle domande, ma mio figlio, forse è solo
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Speaker 2: mio figlio che fa così, forse ha qualcosa che non va,
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Speaker 2: forse io ho qualcosa che non vado, ok? Spero che
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Speaker 2: questa puntata... ti abbia aiutato a fare qualche riflessione e
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Speaker 2: magari aver capito un pezzettino in più di quello che
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Speaker 2: succede con tuo figlio. Volevo dirti che c'è ancora qualche
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Speaker 2: posto disponibile. Si può prenotare fino a domani, penso, comunque
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Speaker 2: fino al 17 di luglio per poter fare una call entro domani,
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Speaker 2: ma non ti preoccupare, puoi già prenotare una call da
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Speaker 2: settembre sul mio sito, ti lascio il link in descrizione.
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Speaker 2: per vedere se mi rimane qualche posto nel frattempo potremmo
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Speaker 2: già iniziare a lavorare a settembre altrimenti inizieremo ad ottobre
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Speaker 2: perché io seguo un numero limitato di persone per potermi
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Speaker 2: concentrare al meglio nel supporto dei genitori perché poi noi
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Speaker 2: ci vedremo con delle call eccetera ma se poi mi
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Speaker 2: scrivete io vi rispondo quindi se comincio ad avere 50 persone
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Speaker 2: che seguo contemporaneamente poi io mi perdo i pezzi quindi
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Speaker 2: volendomi focalizzare bene per aiutarvi, ho deciso di mettere un
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Speaker 2: limite a questa cosa qui. Comunque, se questa cosa ti
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Speaker 2: risuona e senti una certa urgenza, vedi se c'è qualche
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Speaker 2: posto ancora disponibile per fare una call tra oggi e domani,
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Speaker 2: altrimenti troverai le prime disponibilità di settembre e ti consiglio
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Speaker 2: di farlo, perché poi, se no, si allungano un pochino
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Speaker 2: i tempi e andiamo ancora avanti. Sì. sempre che tu
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Speaker 2: senti di aver bisogno di un supporto esterno. È un
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Speaker 2: percorso che io ho raffinato negli anni, nel senso che
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Speaker 2: mi baso tanto poi sul feedback dei genitori, quindi cerco
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Speaker 2: di tenere le cose che effettivamente vedo che funzionano al
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Speaker 2: di là dell'approccio, dell'ideologia che si può avere dietro, molto concreto.
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Speaker 2: Sul mio sito trovi anche delle testimonianze che ti possono
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Speaker 2: dare un po' un'idea di quello che succede, e di
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Speaker 2: come cambiano le cose alla fine del lavoro fatto trovi
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Speaker 2: il link per prenotarsi per la call sulla descrizione di
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Speaker 2: questa puntata la trovi diciamo sotto dipende dall'applicazione che stai
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Speaker 2: usando comunque nella descrizione dell'episodio o comunque se non sai
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Speaker 2: dove cliccare vai sul mio sito giovanerico. it dove trovi tutto
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Speaker 2: io ti saluto e ti do appuntamento fra due settimane
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Speaker 2: per la prossima puntata di crescere con tuo figlio ciao