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108. Las malas compañías. Programa completo · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Quién anda con lobos a aullarse enseña?¿ Las amistades pueden
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Speaker 2: inducir a las niñas, niños y adolescentes a tener un
0:09
Speaker 2: mal comportamiento? Acompáñanos, hoy vamos a hablar de la influencia
0:14
Speaker 2: de las malas compañías. Cuentos de bandera
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Speaker 3: blanca
0:28
Speaker 2: Que la paz sea más que un sueño, que sea
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Speaker 2: nuestra bandera. Hola, soy Tania Zabugal y te doy la
0:43
Speaker 2: bienvenida a Cuentos de Bandera Blanca. Especialmente en la niñez
0:48
Speaker 2: y adolescencia, tener amistades favorece la salud, la autoestima, el
0:53
Speaker 2: desarrollo de habilidades socioemocionales y la construcción sana de la identidad.
0:59
Speaker 2: Como ya lo hemos comentado en nuestro episodio Personas Favoritas,
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Speaker 2: que te invitamos a que también escuches. En la niñez,
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Speaker 2: la amistad consiste más que nada en compañía para jugar,
1:12
Speaker 2: pero en la adolescencia se transforma en una relación más
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Speaker 2: influyente en la conformación de la identidad y por eso
1:20
Speaker 2: puede tener repercusiones tanto positivas como negativas en en las
1:25
Speaker 2: actitudes y la conducta de las y los adolescentes. La
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Speaker 2: interacción con sus amistades, las experiencias que comparten y el
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Speaker 2: ejemplo que les dan influyen en su comportamiento. Hay que
1:40
Speaker 2: tener en cuenta que el sentido de pertenencia o afiliación
1:43
Speaker 2: es una necesidad, que fue reconocida por el psicólogo Abraham
1:48
Speaker 2: Maslow en su pirámide de las necesidades humanas que nos motivan.
1:54
Speaker 2: ubicada en el tercer nivel después de las necesidades fisiológicas
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Speaker 2: y de seguridad. Así que, con la intención de pertenecer
2:03
Speaker 2: a un grupo, se interiorizan y acatan sus reglas y
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Speaker 2: sus valores. Pero estos pueden ir en un sentido o
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Speaker 2: en otro, es decir, pueden promover la autoestima, y el
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Speaker 2: establecimiento de relaciones equitativas y respetuosas y proteger contra el
2:20
Speaker 2: acoso escolar, la exclusión e incluso de un ambiente familiar adverso,
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Speaker 2: o pueden ser todo lo contrario. A veces, las amistades
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Speaker 2: no son tan enriquecedoras y positivas como se espera. Incluso
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Speaker 2: pueden llegar a ser negativas o perjudiciales. La presión que
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Speaker 2: ejercen puede ocasionar que niñas, niños y adolescentes pongan en
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Speaker 2: riesgo su salud, su integridad, su libertad, incluso su vida,
2:49
Speaker 2: y que causen daño a terceras personas. Para medir la
2:54
Speaker 2: calidad de una amistad, el Dr. William Bukowski, profesor de
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Speaker 2: psicología en Canadá, desarrolló en 1994 una escala de calidad de
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Speaker 2: la amistad. Con esta se pueden medir las dimensiones centrales
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Speaker 2: en una relación y como son el compañerismo, el balance,
3:14
Speaker 2: el conflicto, la ayuda, la seguridad y la proximidad. El
3:20
Speaker 2: compañerismo es la cantidad de tiempo voluntario que las y
3:24
Speaker 2: los amigos comparten. El balance se refiere a la reciprocidad
3:29
Speaker 2: en su relación. El conflicto hace alusión a las discusiones
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Speaker 2: o desacuerdos que pueden existir entre las personas y la
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Speaker 2: forma en que éstas los resuelven. La ayuda es la
3:42
Speaker 2: asistencia que se brindan las partes, sobre todo frente a
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Speaker 2: los problemas. La seguridad es la certeza de que se
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Speaker 2: cuenta con la otra persona en el momento que se
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Speaker 2: le necesite, saber que es confiable. Y la proximidad es
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Speaker 2: el afecto que les une. Entre más alto se califique
4:04
Speaker 2: en estas dimensiones, mayor será la calidad de esa amistad.¿
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Speaker 2: Pero cuál es el tipo de amistad que puede dañar? Bueno,
4:14
Speaker 2: pues ya desde 1950, en un estudio realizado por los criminólogos
4:20
Speaker 2: estadounidenses Sheldon y Eleanor Gleick de la Facultad de Derecho
4:25
Speaker 2: de Harvard, se concluyó que más del 98% de 500 jóvenes
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Speaker 2: en conflicto con la ley que entrevistaron tenía amigos que
4:34
Speaker 2: también habían cometido delitos. Esta conclusión se ha seguido obteniendo
4:40
Speaker 2: en investigaciones posteriores. La teoría del aprendizaje social de la
4:45
Speaker 2: conducta delictiva, planteada por Robert Burgess y Ronald Akers en 1966,
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Speaker 2: señala que tiene especial importancia la influencia del grupo. Las
4:57
Speaker 2: amistades determinan de alguna manera lo que está permitido o
5:01
Speaker 2: no hacer. dan ejemplo de actitudes y conductas, brindan recompensas
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Speaker 2: o castigos al respecto, proporcionan motivación y justificación para los comportamientos,
5:13
Speaker 2: así como las oportunidades para implicarse en conductas antisociales, tales
5:19
Speaker 2: como consumir drogas y alcohol, generar violencia y cometer delitos. En 2011,
5:26
Speaker 2: en la tesis doctoral en Psicología Social titulada Grupo de Amigos,
5:31
Speaker 2: Género y Delincuencia Juvenil, presentada por Vanessa Moreira Trillo en
5:37
Speaker 2: la Universidad de Santiago de Compostela, se exponen los resultados
5:41
Speaker 2: de un estudio muy interesante realizado en estudiantes de secundaria
5:47
Speaker 2: de la Comunidad Autónoma de Galicia. Entre sus conclusiones, Está
5:52
Speaker 2: que las y los adolescentes que presentan una conducta antisocial
5:57
Speaker 2: se relacionan con amistades que también tienen conductas problemáticas, están
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Speaker 2: menos cercanos a su familia y escuela y muestran más
6:06
Speaker 2: características asociadas tradicionalmente a la masculinidad como la competencia y
6:12
Speaker 2: la agresividad. Otra conclusión de este estudio es que los
6:17
Speaker 2: chicos tienen más conductas antisociales que las chicas. probablemente porque
6:22
Speaker 2: se relacionan en mayor medida con otros adolescentes con conductas problemáticas,
6:28
Speaker 2: están menos controlados y vinculados con su familia y escuela
6:32
Speaker 2: y asumen características de masculinidad asociadas con causar daño a
6:37
Speaker 2: otras personas o ponerse en riesgo. Además, las y los
6:42
Speaker 2: adolescentes que participan en actividades de ocio poco estructuradas con
6:46
Speaker 2: amistades se implican con mayor frecuencia en conductas antisociales, especialmente
6:52
Speaker 2: si sus pares tienen conductas problemáticas. Las actividades poco estructuradas
6:59
Speaker 2: se refiere a aquellas que no tienen un horario, un
7:02
Speaker 2: sitio específico para llevarse a cabo, ni un objetivo concreto.
7:07
Speaker 2: Yo añadiría aquí el refrán de la ociosidad es la
7:10
Speaker 2: madre de todos los vicios, pues no tener un propósito claro,
7:15
Speaker 2: pero sí un mal ejemplo de conducta, provoca que se imite.
7:19
Speaker 2: Pertenecer a un grupo de amigas y amigos que tienen
7:22
Speaker 2: conductas problemáticas es un factor muy importante para desarrollar comportamientos antisociales,
7:29
Speaker 2: pero el integrarse a este tipo de grupos es consecuencia
7:33
Speaker 2: de no tener buenas relaciones en la familia y en
7:36
Speaker 2: la escuela. La investigación de Moreira también concluye que en
7:40
Speaker 2: la familia es muy importante que las mamás y los
7:44
Speaker 2: papás supervisen a sus hijas e hijos y que tengan
7:48
Speaker 2: un vínculo afectivo con ellos. Un factor protector contra la
7:53
Speaker 2: conducta negativa es la supervisión, es decir, estar al tanto
7:58
Speaker 2: del tipo de amistades que tienen niñas, niños y adolescentes
8:01
Speaker 2: y cuáles actividades hacen con ellas. Esto disminuye la probabilidad
8:07
Speaker 2: de pertenecer a un grupo que les manipule o que
8:10
Speaker 2: lleve a cabo actividades delincuenciales. Hay que mencionar que suele
8:15
Speaker 2: supervisarse más a las niñas y adolescentes que a los chicos.
8:20
Speaker 2: Por eso, para ellas, la supervisión es un factor protector
8:24
Speaker 2: más frecuente. Por otra parte, en los chicos, el factor
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Speaker 2: protector más importante es el vínculo afectivo establecido con la familia.
8:34
Speaker 2: y en especial con la madre, quien pone ejemplo de
8:37
Speaker 2: características consideradas tradicionalmente como femeninas, como la empatía, la compasión
8:44
Speaker 2: y la cooperación. Pero en general, la investigación de Moreira
8:50
Speaker 2: concluye que la vinculación afectiva con la familia incrementa la
8:54
Speaker 2: probabilidad de que las y los adolescentes establezcan relaciones también
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Speaker 2: afectuosas con sus iguales. Vamos a escuchar nuestro cuento de
9:04
Speaker 2: hoy y enseguida regresamos con algunas sugerencias para mamás y
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Speaker 2: papás con la idea de que puedan promover amistades sanas
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Speaker 2: y enriquecedoras para las hijas e hijos. El capítulo de
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Speaker 2: hoy Una mala compañía
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Speaker 4: Era hora de clases en la escuela del bosque. Los
9:32
Speaker 4: animalitos estaban sentados en sus bancas escuchando con interés las
9:35
Speaker 4: explicaciones de la maestra. Pero por allá atrás, en la
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Speaker 4: última fila, el oso Alfonso estaba hablando con la ardilla
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Speaker 4: María sin prestarle atención al amisco dormido. Entonces,
9:46
Speaker 3: qué ardillita?¿ Cuántos dulces me vas a comprar hoy
9:54
Speaker 3: Cinco citos!
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Speaker 4: Pero la ardilla María no pudo escoger sus dulces porque
10:11
Speaker 4: la maestra, al oír que los animalitos estaban haciendo ruido,
10:15
Speaker 4: les pidió que guardaran silencio. Sin embargo, el osito siguió platicando,
10:19
Speaker 4: pues ahora le estaba vendiendo dulces al conejo Alejo. Entonces,
10:24
Speaker 4: la maestra se acercó al osito para ver con qué
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Speaker 4: estaba distrayendo a sus compañeros y la Miss Codorniz descubrió
10:30
Speaker 4: que el oso Alfonso estaba vendiendo dulces. Los animalitos tenían
10:35
Speaker 4: prohibido vender cosas dentro de la escuela, así que la
10:38
Speaker 4: Miss Codorniz llevó al osito con el director, el búho Arnulfo.
10:46
Speaker 4: Mientras tanto, en el salón, la loba Lola les hablaba
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Speaker 4: a los demás animalitos.
10:54
Speaker 6: Amigos, no podemos dejar solo al osito. De seguro el
10:57
Speaker 6: búho Arnulfo lo va a castigar. Y nosotros también tuvimos
11:00
Speaker 6: la culpa, pues fuimos quienes compramos dulces.¿ Y a poco
11:04
Speaker 6: ustedes no les gustan los dulces que trae el oso Alfonso?
11:08
Speaker 6: Tenemos que ayudarlo. Vamos todos a la dirección.
11:15
Speaker 4: Todos los animalitos del grupo estuvieron de acuerdo con la
11:18
Speaker 4: lobita y fueron con ella a protestar a la dirección.
11:21
Speaker 4: El búho Arnulfo, que estaba regañando al osito, escuchó ruido
11:24
Speaker 4: y se asomó a ver qué pasaba afuera. El director
11:28
Speaker 4: vio a los animalitos pidiendo a gritos que no regañaran
11:31
Speaker 4: al oso Alfonso. La codorniz trató de callar a los
11:38
Speaker 4: alumnos y llevárselos de regreso a su salón, pero los
11:41
Speaker 4: animalitos no querían volver hasta que el director perdonara al osito.
11:48
Speaker 4: Después de un rato de gritos y desorden, los animalitos
11:51
Speaker 4: entraron a su salón. Cuando la maestra supo que la
11:54
Speaker 4: lobita había organizado todo ese alboroto, la mandó reportada a
11:58
Speaker 4: la dirección.
12:02
Speaker 5: Lobita,¿ qué haces tú aquí?¿ También te reportaron?
12:06
Speaker 6: Sí, Osito. Y van a llamar a mis papás. Yo
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Speaker 6: solo quería que no te regañaran a ti por vender dulces.
12:13
Speaker 6: Y ahora también me van a castigar a mí por
12:15
Speaker 6: haber provocado un relajo con nuestros amigos.
12:20
Speaker 4: El búho Arnulfo llamó a los papás de la lobita
12:22
Speaker 4: y a los tíos del Osito para quejarse del mal
12:25
Speaker 4: comportamiento de Lola y Alfonso. Esa
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Speaker 7: misma tarde, en la casa de la lobita...
12:36
Speaker 8: Bien, Lobita. Tu mamá y yo estamos enojados porque te
12:40
Speaker 8: portaste muy mal. La maestra y el director de la
12:43
Speaker 8: escuela se quejaron de que armaste un desorden con tus
12:46
Speaker 8: compañeros para no tener clases. No es cierto, papá. No
12:48
Speaker 8: fue para
12:48
Speaker 6: eso. Fue para que no
12:53
Speaker 8: regañaran al osito. Al osito. Precisamente por juntarte con él
12:57
Speaker 8: tienes tantos problemas. El otro día la señora Ganza llamó
13:01
Speaker 8: para decir que el osito y tú le habían roto
13:04
Speaker 8: una maceta de un balonazo. Y ayer me encontré al
13:08
Speaker 8: papá del conejito y me contó que cuando juegas con
13:10
Speaker 8: el osito, no dejan jugar con ustedes al conejo Alejo.
13:14
Speaker 8: Creo que el oso Alfonso es una mala compañía para ti.
13:18
Speaker 8: Es mejor que ya no te juntes con él.
13:20
Speaker 6: Pero papá...
13:21
Speaker 8: Nada, lobita. Anda, empieza a hacer tu tarea.
13:28
Speaker 4: La loba Lola se sintió muy triste porque sus papás
13:30
Speaker 4: ya no querían que jugara con el osito.
13:37
Speaker 6: Qué mal que no puedo ver al osito! Quería enseñarle
13:40
Speaker 6: estas estampas nuevas que cambié. De seguro
13:43
Speaker 3: no las tiene
13:44
Speaker 6: ¡Ay, qué aburrida estoy! Bueno, ya mañana lo veré en
13:49
Speaker 6: la escuela.
13:54
Speaker 4: Al otro día en la escuela, la Miss Codorniz no
13:56
Speaker 4: dejó que la lobita y el osito se sentaran juntos.
13:59
Speaker 4: A cada uno lo mandó a una esquina diferente para
14:01
Speaker 4: que no platicaran en clase. Y durante el recreo, la
14:04
Speaker 4: maestra también los separó para que no provocaran otro desorden.
14:09
Speaker 4: Así que Lola y Alfonso tampoco pudieron reunirse en la escuela.
14:16
Speaker 4: Y en la tarde...
14:24
Speaker 5: Diga. Buenas tardes, señor lobo.¿ Podría comunicarme con la lobita,
14:30
Speaker 5: por favor?
14:31
Speaker 8: Eres el oso Alfonso, ¿verdad? Sí.¿ Está la lobita? Sí,
14:36
Speaker 8: sí está, osito. Pero mira, te voy a pedir un favor.
14:40
Speaker 8: Ya no le hables a la lobita. Cuando mi hija
14:43
Speaker 8: se junta contigo, solo hace travesuras. Si de verdad le
14:46
Speaker 8: tienes cariño, ya no la busques. Es por su bien,¿
14:49
Speaker 8: de acuerdo?
14:50
Speaker 5: Pues, sí, está bien.
14:57
Speaker 4: El osito colgó el teléfono con mucha tristeza, pues él
15:00
Speaker 4: quería mucho a la lobita, pero no quería dejar de
15:03
Speaker 4: jugar con ella como le pedía el señor lobo.
15:08
Speaker 6: Quién llamó por teléfono, papá?
15:10
Speaker 8: El osito.
15:11
Speaker 6: Y por qué no me lo pasaste, papá? Yo estaba
15:14
Speaker 6: esperando que me llamara, pues hoy la maestra no me
15:16
Speaker 6: dejó estar con él. Hasta recogió una cartita que le
15:19
Speaker 6: había mandado al osito con la ardilla María.
15:22
Speaker 8: Hizo muy bien tu maestra, Lobita. Ya no debes andar
15:25
Speaker 8: con el osito. Por su culpa te reportan en la
15:27
Speaker 8: escuela y además estás bajando tus calificaciones.
15:31
Speaker 6: Pero eso no es culpa del oso Alfonso, papá. A
15:33
Speaker 6: veces él me explica lo que no entiendo en la clase.
15:36
Speaker 6: El osito es mi mejor amigo. Siempre me ayuda cuando
15:39
Speaker 6: tengo un problema. No me pidas que ya no me
15:42
Speaker 6: junte con él.
15:44
Speaker 8: Ya, ya, Lobita. No es para tanto. Tienes otros amigos
15:48
Speaker 8: y puedes hacer otros nuevos.
15:52
Speaker 4: Los días pasaron, la loba Lola y el oso Alfonso
15:55
Speaker 4: solo se miraban de lejos, pues ni en sus casas
15:58
Speaker 4: ni en la escuela los dejaban andar juntos. La loba
16:01
Speaker 4: Lola no podía consolarse. Se la pasaba acordándose de los
16:05
Speaker 4: chistes bobos que le contaba el osito Alfonso, de los
16:08
Speaker 4: dulces que le regalaba, de cuando la había salvado de
16:11
Speaker 4: caer a la barranca o de aquella vez que el
16:13
Speaker 4: osito detuvo el hilo para que no se fuera volando
16:15
Speaker 4: con el viento agarrada de su papalote. El oso Alfonso,
16:21
Speaker 4: por su parte, extrañaba salir de paseo con la lobita
16:24
Speaker 4: y se entristecía pensando en que ya no podrían ir
16:27
Speaker 4: a buscar tesoros, ni sentarse a platicar bajo la sombra
16:30
Speaker 4: de un árbol, ni mecerse juntos en el columpio. Ya
16:33
Speaker 4: no quiero estar aburrida y sola. Voy a buscar a
16:34
Speaker 4: los osos. Si mis papás no me dejan, voy a
16:36
Speaker 6: ir a escondidas.¿ Cómo le haré? Ah, ya sé. Voy
16:47
Speaker 6: a salir por la ventana de mi cuarto y voy
16:50
Speaker 6: a
16:50
Speaker 3: dejar sonando el radio
16:52
Speaker 6: fuerte para que no se den cuenta de que salí.
16:55
Speaker 6: Así pues, van a creer que estoy aquí haciendo la
16:57
Speaker 6: tarea y oyendo música.
17:02
Speaker 4: La lobita encendió el radio y abrió la ventana. Y
17:06
Speaker 4: aunque su cuarto no estaba alto, le dio miedo saltar.
17:09
Speaker 4: Pero la lobita se dio valor y se sentó en
17:11
Speaker 4: la orilla de la ventana preparándose para bajar. De pronto,
17:15
Speaker 4: la lobita escuchó que alguien abría la puerta. Era su papá.
17:18
Speaker 4: Lola se asustó tanto de que la descubrieran que se
17:21
Speaker 4: resbaló y se quedó colgada de la ventana, agarrada con
17:25
Speaker 4: una sola pata. ¡Papá
17:26
Speaker 6: ¡Papá!
17:30
Speaker 8: ¡Sálvame!¡ Me voy a caer! ¡Cálmate, lobita!¡ Ya voy!¡ Detente fuerte, hijita!
17:34
Speaker 8: A ver, ya te puedes soltar. Yo te estoy sosteniendo.¡
17:39
Speaker 8: Qué susto me diste!¿ Qué hacías sentada en la ventana?¿
17:41
Speaker 8: Qué no pensaste que era muy peligroso? Es que iba
17:45
Speaker 8: a salir, papá. Pero Lobita,¿ cómo se te ocurre salir
17:48
Speaker 8: por la ventana? Podrías haber salido por la puerta como
17:51
Speaker 8: cualquier animal normal.
17:53
Speaker 6: No, papá.¿ Por qué tú no me dejas salir a
17:55
Speaker 6: jugar con el osito? Y yo iba a buscarlo a él.
17:59
Speaker 6: Por eso no quería que tú y mi mamá me vieran.
18:02
Speaker 4: La loba Lola le contó a su papá cuánto se
18:05
Speaker 4: divertía con el osito y lo bien que se llevaba
18:07
Speaker 4: con él. La lobita quería convencer a su papá de
18:10
Speaker 4: que el oso Alfonso no era una mala compañía, sino
18:12
Speaker 4: todo lo contrario. El osito era el mejor amigo que
18:15
Speaker 4: la lobita había tenido en toda su corta vida. Entonces,
18:19
Speaker 4: papá lobo le explicó a la lobita por qué no
18:22
Speaker 4: quería que anduviera con el osito.
18:23
Speaker 8: Mira lobita, no me gusta que juegues con el osito
18:27
Speaker 8: porque lo que no se te ocurre a ti se
18:28
Speaker 8: le ocurre a él. Y luego terminan reportados en la dirección,
18:32
Speaker 8: perdidos en el bosque o en el hospital con una
18:34
Speaker 8: pierna rota por jugar a los superhéroes.
18:38
Speaker 4: Después de platicar un rato, papá lobo entendió que la
18:42
Speaker 4: lobita se sentía muy triste y aburrida, pues sin el osito,
18:45
Speaker 4: la lobita había perdido las ganas de ir a la
18:47
Speaker 4: escuela y hasta de jugar. La lobita comprendió que a
18:53
Speaker 4: su papá le preocupaba que ella hiciera travesuras cuando estaba
18:55
Speaker 4: con el osito, porque podía pasarle algo malo.
18:58
Speaker 6: Oye papá,¿ y si te prometo que voy a portarme bien?
19:02
Speaker 6: Que ya no haré destrozos. Y que la maestra ya
19:05
Speaker 6: no va a llevarme a la dirección.¿ Me darías permiso
19:08
Speaker 6: de jugar con el osito?
19:10
Speaker 8: De acuerdo, Lobita. Pero ya no quiero recibir más quejas
19:13
Speaker 8: de ti. Que nadie venga a decirme que tú y
19:16
Speaker 8: el osito rompieron algo, que le pegaron a otro animalito
19:19
Speaker 8: o que platican en clase.
19:21
Speaker 6: Gracias, papá. Vas a ver que el osito no es
19:24
Speaker 6: una mala compañía para mí.
19:27
Speaker 4: Papá Lobo habló con la Miss Codorniz para que ella
19:30
Speaker 4: también dejara que la Lobita y el osito se reunieran.
19:32
Speaker 4: Y el otro día, en la escuela del bosque...
19:35
Speaker 7: ¡Osito
19:40
Speaker 6: Qué bueno que al fin podemos estar juntos! Mira las
19:43
Speaker 6: estampas que le cambié el otro día al conejito para ti.
19:46
Speaker 6: No había podido dártelas
19:48
Speaker 5: Gracias, Lobita. Están muy padres. A mí también me da
19:52
Speaker 5: gusto que volvamos a platicar. Fíjate que me aprendí unos
19:56
Speaker 5: chistes nuevos para contártelos.¿ Quieres oírlos?
20:01
Speaker 4: Lola y Alfonso estaban felices, juntos otra vez. Los animalitos
20:05
Speaker 4: habían prometido portarse bien para que ya no los separaran,
20:09
Speaker 4: así que iban a hacer su mejor esfuerzo para cumplir
20:11
Speaker 4: su promesa. Tú puedes ser amiga o amigo de quien quieras,
20:18
Speaker 4: nadie puede prohibirte que te juntes con una niña o
20:21
Speaker 4: un niño. Pero cuando juegues con alguien, procura no echar
20:25
Speaker 4: relajo en clase, ni romper alguna cosa o lastimar a
20:28
Speaker 4: otra persona, para que no digan que tú o tus
20:30
Speaker 4: amigos son una mala compañía. Todas las personas pueden reunirse
20:37
Speaker 4: con quien sea, pero siempre debe ser de forma pacífica.
20:43
Speaker 2: Esperamos que te haya gustado el cuento de hoy. Y
20:46
Speaker 2: te recordamos que también tenemos los cuentos en el canal
20:49
Speaker 2: de manera independiente a los programas temáticos como este para
20:54
Speaker 2: que las niñas y los niños puedan escucharlos sin problemas
20:57
Speaker 2: a través de YouTube Kids. Y bien, tomando en cuenta
21:01
Speaker 2: los resultados de estas investigaciones que hemos mencionado, podemos hacer
21:05
Speaker 2: algunas sugerencias para promover relaciones amistosas más sanas y benéficas
21:11
Speaker 2: entre las niñas, niños y adolescentes. En primer lugar, como
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Speaker 2: mamás y papás, hay que conocer a sus amistades. Una
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Speaker 2: prueba sencilla de si lo hacemos o no es preguntarnos
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Speaker 2: si sabemos el nombre de al menos dos o tres
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Speaker 2: de sus amistades más cercanas. Si no lo sabemos, es
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Speaker 2: tiempo de esforzarnos e interesarnos más en este aspecto. Para ello,
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Speaker 2: hay que promover que inviten a sus amigas y amigos
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Speaker 2: a la casa, a algunos eventos familiares, Así tendremos oportunidad
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Speaker 2: de tratarles. Estar al tanto de las actividades que realizan
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Speaker 2: las hijas e hijos con sus amistades tanto de manera
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Speaker 2: más formal, en talleres artísticos, clases extracurriculares, equipos deportivos, como
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Speaker 2: en actividades menos estructuradas como las recreativas o de ocio.
22:09
Speaker 2: Darles un trato respetuoso y una retroalimentación positiva que fortalezca
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Speaker 2: su autoestima. Cuando una niña o niño sabe lo que vale,
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Speaker 2: es más probable que evite a las personas abusivas. Les
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Speaker 2: recomendamos escuchar nuestro episodio sobre el tema titulado Regalo para mí, autoestima.
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Speaker 2: Estar pendientes de cambios de comportamiento que nos indiquen si
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Speaker 2: nuestras hijas o hijos tienen están teniendo conductas de riesgo
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Speaker 2: o antisociales, influidas por el grupo de amigas y amigos.
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Speaker 2: Hablarles y generar conciencia de las consecuencias en todos los
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Speaker 2: aspectos que tienen las actividades negativas, como agredir a otras personas, robar,
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Speaker 2: consumir sustancias tóxicas, lesionarse a sí mismo o a otras personas.
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Speaker 2: Es importante censurar este tipo de actividades, pero no a
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Speaker 2: las personas. No hay que prohibir amistades. Hay que respetar
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Speaker 2: las decisiones de las niñas, niños y adolescentes. Es parte
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Speaker 2: del desarrollo de la autonomía progresiva. No hay que criticar
23:23
Speaker 2: a sus amistades aunque no nos agraden, pues eso rompe
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Speaker 2: la comunicación entre nosotros. Pero hay que influir con un
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Speaker 2: diálogo que les permita discernir¿ Cuáles amistades les son benéficas
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Speaker 2: y cuáles no? Por ejemplo, que se pregunten si estar
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Speaker 2: con esas amigas y amigos les hace sentir inferiores o
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Speaker 2: experimentar cansancio, culpa, temor o enojo, ya sea porque les critican,
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Speaker 2: les hacen burla, les inventan chismes, les tratan con crueldad,
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Speaker 2: les prohíben tener otros amigos o amigas o les presionan
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Speaker 2: para actuar de determinada manera. o si al contrario, sienten
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Speaker 2: que reciben cuidado, aprecio, inclusión, respeto, apoyo y aceptación a
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Speaker 2: su identidad tal y como es. Las amistades tóxicas no
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Speaker 2: solo pueden dañar la autoestima, generar ansiedad o agravar una depresión,
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Speaker 2: sino inducir al bullying y al ausentismo escolar, a las adicciones,
24:26
Speaker 2: a la comisión de delitos o a poner en riesgo
24:29
Speaker 2: su integridad y su vida, al promover que se realicen
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Speaker 2: actividades peligrosas o inadecuadas para su edad. Si nuestras hijas
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Speaker 2: o hijos llegan a la conclusión de que sus amistades
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Speaker 2: han abusado de la relación, no hay que juzgarles, apenarles
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Speaker 2: o hacerles sentir peor por ese asunto. En cambio, hay
24:54
Speaker 2: que ayudarles a poner límites y a construir relaciones sanas,
24:59
Speaker 2: enseñarles a detectar señales de manipulación cuando les condicionan la amistad,
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Speaker 2: cuando invaden su privacidad, toman decisiones por ellas o ellos,
25:10
Speaker 2: o cuando no hay reciprocidad. Y sugerirles estrategias para tomar
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Speaker 2: distancia de manera asertiva de quienes les hacen daño, como
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Speaker 2: irse separando de manera gradual, decir no con firmeza, y
25:25
Speaker 2: buscar apoyo conviviendo con otras amigas y amigos que realmente
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Speaker 2: les hagan sentir bien. Poner ejemplo de todo esto teniendo
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Speaker 2: como personas adultas relaciones saludables y no abusivas. Las niñas
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Speaker 2: y los niños aprenden mucho más del ejemplo que de
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Speaker 2: las palabras. Es importante animarles a tener más amigas y
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Speaker 2: amigos en diversos lugares además de la escuela, como en
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Speaker 2: el vecindario o colonia, en los grupos deportivos, artísticos, sociales
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Speaker 2: o religiosos en los cuales participan. Esto permite que tengan
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Speaker 2: otro tipo de influencia y que tengan más amistades a
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Speaker 2: las cuales recurrir. Obviamente, las y los adolescentes, sobre todo,
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Speaker 2: buscan actividades emocionantes y gratificantes. Así que podemos promover el deporte,
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Speaker 2: las actividades artísticas y recreativas, las excursiones y los viajes,
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Speaker 2: así como la participación en campañas altruistas que demanden esfuerzo
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Speaker 2: y que impliquen retos. Así pueden poner en juego sus habilidades,
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Speaker 2: desarrollar su autoestima y por supuesto en estas elecciones hay
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Speaker 2: que tomar en cuenta sus gustos y pues esto les
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Speaker 2: proporciona la adrenalina y dopamina que requieren, sin que tengan
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Speaker 2: que ponerse en riesgo. Si algún otro niño, niña o
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Speaker 2: adolescente realmente está actuando de manera perjudicial y peligrosa hacia
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Speaker 2: nuestras hijas e hijos, no hay que confrontarles personalmente, pero
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Speaker 2: sí recurrir a las autoridades escolares o a su mamá
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Speaker 2: o papá para resolver el problema antes de que genere
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Speaker 2: consecuencias más graves. Antes de despedirnos, vamos a escuchar nuestra
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Speaker 2: sección de Otros Niños, Otras Niñas, que nos trae algo
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Speaker 2: muy interesante acerca de Japón. Hoy, el
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Speaker 6: Festival de las Muñecas en Japón. Hoy, el
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Speaker 9: Festival de las Muñecas en Japón. Oye, Castor Igor,¿ quieres
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Speaker 9: saber algo curioso que leí acerca de Japón? ¡Claro, Loba Lola! Cuéntame,¿
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Speaker 9: de qué se trata? De que en Japón hay un
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Speaker 9: festival llamado Hinamatsuri, que quiere decir Festival de las Muñecas
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Speaker 9: o Momonoseku, que significa Festival del Durazno, y se celebra
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Speaker 9: cada 3 de marzo. En esa celebración, que tiene alrededor de
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Speaker 9: mil años de existir, En las casas se arma una
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Speaker 9: especie de escalera cubierta con un paño rojo y en
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Speaker 9: cada escalón se colocan muñecas vestidas con trajes tradicionales que
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Speaker 9: representan a la antigua corte imperial. Hasta arriba se colocan
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Speaker 9: las muñecas vestidas como el emperador y la emperatriz. Y
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Speaker 9: en los niveles de abajo se ponen las muñecas vestidas
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Speaker 9: como damas, músicos y otros miembros de la corte.¿ Y
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Speaker 9: todas las casas se decoran con esas muñecas? No, Castor Igor,
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Speaker 9: solo las casas donde hay niñas, pues en realidad no
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Speaker 9: se trata de un adorno, sino de una tradición para
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Speaker 9: proteger a las niñas. Por eso también podría decirse que
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Speaker 9: el 3 de marzo es Día de las Niñas. Se cree
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Speaker 9: que esas muñecas defienden a las pequeñas de las enfermedades
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Speaker 9: y de la mala suerte,¿ tú crees? Como otras creencias
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Speaker 9: que hay para alejar a las malas vibras. Algo así.
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Speaker 9: Antiguamente en Japón se practicaban otros rituales de purificación parecidos,
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Speaker 9: en el que se arrojaban muñecas de papel al río
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Speaker 9: para que se llevaran todos los males del cuerpo y
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Speaker 9: del alma.¿ Y se hace algo más en esa celebración, Lola? ¡Claro!
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Speaker 9: No podía faltar la comida tradicional. Se preparan y comparten
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Speaker 9: en finas vajillas pastelillos de arroz en capas de colores,
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Speaker 9: conocidos como hishimoshi, un platillo de arroz con vinagre, pescado
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Speaker 9: y verduras llamado shirazizuchi. Y un licor dulce de arroz
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Speaker 9: que se llama shirosake. Y seguramente esos alimentos tienen algún
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Speaker 9: significado especial. Es verdad, Igor. Leí que estos platillos representan
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Speaker 9: la fertilidad, la salud y la larga vida. Pues me
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Speaker 9: gusta ese festejo japonés, Lobita. Pues se nota que quieren
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Speaker 9: proteger a las niñas para que puedan crecer sanas y felices.
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Speaker 9: Justamente por eso me interesó, Castorcito. Es muy importante dar
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Speaker 9: buenas condiciones de vida a las niñas
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Speaker 2: Esperamos que te haya gustado esta información que realmente nos
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Speaker 2: pareció muy interesante porque además promueve la protección hacia las
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Speaker 2: niñas y los niños. Saludamos a las personas que nos
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Speaker 2: siguen en las diversas plataformas de podcast donde se transmite
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Speaker 2: cuentos de bandera blanca. También les recordamos que tenemos un
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Speaker 2: Facebook a través del cual pueden seguirnos y contactarnos. Y,
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Speaker 2: por supuesto, tenemos un correo electrónico, cuentosbanderablanca.com, por si quieren
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Speaker 2: enviarnos una comunicación más personal. Te recordamos que puedes apoyar
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Speaker 2: nuestro canal con la función de Hype, que no tiene
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Speaker 2: ningún costo para ti. Puedes hacerlo desde tu móvil o
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Speaker 2: teléfono celular, selecciona nuestro video más reciente, Desliza hacia la
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Speaker 2: izquierda el carrusel de comentarios hasta que aparezca la opción
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Speaker 2: para hipear el video. Presiona el icono de Hype y
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Speaker 2: selecciona el número de puntos que quieras otorgar a Cuentos
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Speaker 2: de Bandera Blanca. Puedes hipear hasta tres videos por semana
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Speaker 2: de manera gratuita. Eso crea expectativa en otras personas y
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Speaker 2: las anima a ver nuestro contenido. Muchas gracias por apoyarnos
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Speaker 2: de esta manera. Con esto nos despedimos. Gracias por seguir
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Speaker 2: el programa, por darle me gusta, por suscribirse al canal,
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Speaker 2: por compartirlo con otras personas que creen que les puede
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Speaker 2: resultar interesante. Hasta el próximo episodio y mientras tanto sigamos
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Speaker 2: sondeando la bandera de la paz. Guión
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Speaker 7: edición y producción, Tania Zabugal. Voces, Miguel Marín, Laura Gaeta,
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Speaker 7: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra.