Latest / Vivre avec son ado / Construire la confiance avec son ado : le pari de l'honnêteté totale

Transcript

Construire la confiance avec son ado : le pari de l'honnêteté totale · Vivre avec son ado

• 0:01
  Speaker 2: Bienvenue dans Vivre avec son ado, le podcast pour les
• 0:04
  Speaker 2: parents qui veulent construire une chouette relation avec leurs enfants.
• 0:07
  Speaker 2: Je suis Camille, accompagnante parentale spécialisée dans la relation parents-ados.
• 0:12
  Speaker 2: Et dans cet épisode, qui appartient à la série Regards
• 0:16
  Speaker 2: sur l'adolescence, j'interview Sophie, maman de Cassiopée, aujourd'hui jeune adulte.
• 0:23
  Speaker 2: Sophie est aussi artisane du livre illustré, illustratrice jeunesse depuis
• 0:28
  Speaker 2: 20 ans et aujourd'hui tournée vers le motif fait à
• 0:30
  Speaker 2: la main. Au cours de notre conversation, nous avons parlé
• 0:34
  Speaker 2: de son honnêteté radicale comme pilier familial, des outils qu'elle
• 0:39
  Speaker 2: a mis en place très tôt face aux colères et
• 0:41
  Speaker 2: aux angoisses de sa fille et de comment leur relation
• 0:44
  Speaker 2: a évolué vers une forme d'amitié adulte. Je vous laisse
• 0:47
  Speaker 2: écouter tout ça. Et nous voilà! Salut Sophie, comment ça
• 0:52
  Speaker 3: va? Salut Camille, ça
• 0:55
  Speaker 2: va bien et toi? Très bien, je suis très contente
• 0:57
  Speaker 2: de t'accueillir aujourd'hui. On a déjà un peu parlé précédemment
• 1:02
  Speaker 2: ensemble de parentalité et de ta fille. Et je me
• 1:08
  Speaker 2: suis dit que ça pourrait inspirer des parents d'avoir des
• 1:14
  Speaker 2: exemples variés. Tu es notre premier exemple, même si Christelle,
• 1:19
  Speaker 2: que j'ai pu avoir dans le podcast précédemment, nous a
• 1:22
  Speaker 2: aussi parlé un petit peu de ses enfants. Mais on
• 1:24
  Speaker 2: avait plus une thématique spécifique, alors que là, on va parler...
• 1:30
  Speaker 2: d'adolescence et de parentalité à l'adolescence. Pour commencer, t'étais quel
• 1:35
  Speaker 2: genre d'ado toi?
• 1:38
  Speaker 3: Moi, j'étais une ado plutôt cool, en fait. J'étais un peu...
• 1:44
  Speaker 3: Mon papa était très présent et j'avais très envie de
• 1:48
  Speaker 3: lui faire plaisir. Et donc, j'étais un peu dans mon monde,
• 1:53
  Speaker 3: un petit peu ailleurs. J'ai l'impression d'avoir plané au-dessus de
• 1:57
  Speaker 3: mon adolescence, en fait.
• 2:00
  Speaker 2: Ouais? Et quelle relation? C'est
• 2:03
  Speaker 3: plus quand j'ai pris mon indépendance que ça a un
• 2:06
  Speaker 3: peu coincé aux entournures.
• 2:08
  Speaker 2: Et la relation que tu avais avec tes parents, ça
• 2:12
  Speaker 2: donnait quoi du coup? C'était plutôt smooth, j'ai l'impression
• 2:16
  Speaker 3: Avec mon père, ça se passait plutôt bien jusqu'à ce
• 2:18
  Speaker 3: que je refuse certaines choses qu'il avait un peu décidées
• 2:23
  Speaker 3: pour moi. Avec ma mère, c'était un peu plus compliqué
• 2:28
  Speaker 3: parce qu'elle avait déjà un rapport compliqué avec la sienne
• 2:34
  Speaker 3: de mère. Et donc, elle ne savait pas trop comment
• 2:39
  Speaker 3: s'y prendre avec moi. Elle était plus à l'aise avec
• 2:41
  Speaker 3: mes frères. Ce qui fait qu'on avait pas mal de
• 2:46
  Speaker 3: petits éclairs
• 2:51
  Speaker 2: entre nous. Mais ça a commencé à quel âge pour toi, l'adolescence?
• 2:58
  Speaker 2: T'as l'impression que ça a commencé quand, les moments où, justement,
• 3:00
  Speaker 2: ça a coincé? C'était tôt ou c'était…
• 3:04
  Speaker 3: C'était plus de 14, 15 ans
• 3:09
  Speaker 3: Je me rappelle bien.
• 3:10
  Speaker 2: Oui. Ça ne fait pas si longtemps que ça. Est-ce
• 3:17
  Speaker 2: qu'il y a des scènes, des choses qui te reviennent
• 3:19
  Speaker 2: facilement quand tu repenses à cette période-là ou c'est vraiment
• 3:22
  Speaker 2: passé
• 3:25
  Speaker 3: J'ai des scènes de mon père qui m'attend dans ma
• 3:28
  Speaker 3: chambre parce que je suis rentrée trop tard un soir
• 3:31
  Speaker 3: et qui me fait la morale pendant des... pendant des heures.
• 3:36
  Speaker 3: Ou de ma
• 3:36
  Speaker 2: mère qui me donne ma
• 3:37
  Speaker 3: première vie. Non, c'est à ce moment-là que ça s'est posé. Moi,
• 3:43
  Speaker 3: c'est vraiment ma crise d'adolescence. C'était plus vers 18 ans
• 3:49
  Speaker 2: Ça marche. Et tes parents, je ne sais pas si
• 3:55
  Speaker 2: tu as eu le temps d'en parler avec eux, mais
• 3:57
  Speaker 2: du coup, est-ce que c'était dur pour eux, cette période
• 4:01
  Speaker 2: de ton adolescence?
• 4:05
  Speaker 3: Pour mon père, ça a été dur d'accepter que ce
• 4:12
  Speaker 3: qu'il avait vraiment envie que je fasse ne m'intéresse plus,
• 4:17
  Speaker 3: en fait, passé un certain âge. Il voulait que je
• 4:20
  Speaker 3: sois une pianiste. Je pense que parce que lui, il
• 4:25
  Speaker 3: a été très frustré de ne pas pouvoir faire d'un
• 4:28
  Speaker 3: instrument dans sa jeunesse. J'étais douée au piano et vraiment,
• 4:32
  Speaker 3: il y avait tous les curseurs qui disaient que ça
• 4:36
  Speaker 3: pouvait aller vers des études dans ce sens-là. Et moi,
• 4:44
  Speaker 3: ça ne m'intéressait pas. Et donc, il y a eu
• 4:46
  Speaker 3: un petit schisme à ce moment-là. Et ça a été
• 4:50
  Speaker 3: dur pour lui, oui, je pense, d'accepter que... Oui, que
• 4:55
  Speaker 3: ce ne soit pas ce qu'il voulait. Mais finalement, il
• 4:57
  Speaker 3: a eu un enfant qui fait de la musique maintenant.
• 5:00
  Speaker 2: Tout
• 5:00
  Speaker 3: va bien. L'intérêt d'en faire plusieurs, ça permet de
• 5:05
  Speaker 2: … De diluer un peu le poids des projets parentaux.
• 5:09
  Speaker 2: C'est
• 5:10
  Speaker 3: vrai que quelque part, c'est ce que je me dis
• 5:12
  Speaker 3: quand je vois Cassiopée maintenant qui est toute seule face
• 5:14
  Speaker 3: à nous deux.
• 5:15
  Speaker 2: Cassiopée, c'est ta
• 5:16
  Speaker 3: fille? Voilà, ma fille, nous, on était quatre et c'est
• 5:22
  Speaker 3: vrai que du coup, ça dilue un peu la tension
• 5:25
  Speaker 3: parentale quand
• 5:25
  Speaker 2: même
• 5:27
  Speaker 2: Mais oui. Et du coup, puisque tu parles de ta fille, toi,
• 5:34
  Speaker 2: tu l'as vue depuis toute petite et tout d'un coup,
• 5:36
  Speaker 2: tu as commencé à voir l'adolescence arriver ou est-ce que
• 5:40
  Speaker 2: tu t'y es préparée? Comment c'est arrivé
• 5:45
  Speaker 3: Alors... quand je me suis un peu posé des questions
• 5:49
  Speaker 3: sur l'adolescence de Cassiopée avant de te parler, il y
• 5:52
  Speaker 3: a un truc qui m'est venu, c'est que j'ai eu
• 5:54
  Speaker 3: l'impression de son adolescence, je l'ai vécue quand elle était
• 5:56
  Speaker 3: toute petite. En fait, Cassiopée, deux... Deux ans à sept ans,
• 6:03
  Speaker 3: elle était en réaction sur tout, sur tout ce que
• 6:07
  Speaker 3: je pouvais lui proposer, tout ce que le monde lui imposait.
• 6:12
  Speaker 3: C'était problématique. Donc, j'ai déjà dû trouver des stratégies pour
• 6:19
  Speaker 3: ne pas être en contact tout le temps avec elle.
• 6:23
  Speaker 3: Ce qui fait qu'en fait, quand est arrivée l'adolescence et
• 6:25
  Speaker 3: où elle s'est de nouveau un petit peu mise en
• 6:28
  Speaker 3: réaction à pas mal de choses... J'avais déjà une stratégie
• 6:35
  Speaker 3: dans mon petit sac à dos. Du coup, la stratégie
• 6:45
  Speaker 3: de lui faire écouter la façon dont elle me parlait,
• 6:47
  Speaker 3: par exemple.
• 6:48
  Speaker 4: Parce
• 6:49
  Speaker 3: qu'Aciopée est très vive et très vivante, d'ailleurs. Et elle
• 6:55
  Speaker 3: sort un peu les choses comme ça vient. Et des fois,
• 6:57
  Speaker 3: lui faire écouter simplement ce qu'elle m'a dit. Ça permettait
• 7:02
  Speaker 3: de relativiser, de lui faire comprendre pourquoi moi, je réagissais
• 7:05
  Speaker 3: comme ça, etc. Qu'est-ce qu'il y avait d'autre? De lui
• 7:10
  Speaker 3: faire aussi... Je l'avais fait beaucoup travailler plus jeune sur
• 7:15
  Speaker 3: ses angoisses en lui expliquant que je pouvais être là
• 7:19
  Speaker 3: pour l'aider, mais que finalement, c'était en elle qu'il fallait
• 7:23
  Speaker 3: qu'elle trouve les armes pour ça
• 7:26
  Speaker 3: Et... Parce que petite, elle hurlait. Elle me hurlait toutes
• 7:30
  Speaker 3: ces angoisses à la tête. Elle lançait d'ailleurs des objets.
• 7:36
  Speaker 3: On a des impacts sur les murs. Elle était très virulente.
• 7:43
  Speaker 3: C'était une angoissée. Elle avait vraiment besoin de sentir les
• 7:48
  Speaker 3: cadres pour se dire« Ah, c'est là que tu es. Ok,
• 7:52
  Speaker 3: ça va mieux.» Donc voilà, je lui ai appris à
• 7:56
  Speaker 3: avaler la respiration, crier dans les coussins
• 8:03
  Speaker 3: Et puis voilà, lui expliquer que la colère, ça fait
• 8:07
  Speaker 3: partie de la vie
• 8:10
  Speaker 3: mais qu'on n'est pas obligé de rendre les gens en
• 8:12
  Speaker 3: colère en face
• 8:14
  Speaker 2: pour autant. De projeter. Mais c'est vrai qu'on entend... Enfin,
• 8:18
  Speaker 2: tu disais tout à l'heure, oui, ça arrivait très tôt,
• 8:20
  Speaker 2: dès deux ans. Et c'est vrai qu'on entend parfois... Oui, l'adolescence,
• 8:24
  Speaker 2: ça arrive de plus en plus tôt. Déjà, parce que physiologiquement,
• 8:28
  Speaker 2: il y a des choses qui sont plus précoces. Mais moi,
• 8:34
  Speaker 2: je me faisais la réflexion que c'est aussi peut-être porté
• 8:36
  Speaker 2: par le fait qu'on va chercher beaucoup plus à avoir
• 8:43
  Speaker 2: l'avis des enfants, à laisser choisir des choses. Oui. davantage
• 8:50
  Speaker 2: et donc du coup c'est des enfants qui ont l'habitude
• 8:52
  Speaker 2: d'être un petit peu plus écoutés, entendus et donc forcément
• 8:58
  Speaker 2: ils vont vouloir avoir cette autonomie, ces choix pour 2, 4, 6,
• 9:05
  Speaker 2: 8 ans bien avant ce qu'on peut appeler la crise
• 9:10
  Speaker 2: de l'adolescence finalement et toi il y avait des choses
• 9:17
  Speaker 2: que tu redoutais du coup puisque tu as Tu disais,
• 9:20
  Speaker 2: tu as vu assez tôt qu'il y avait cette colère,
• 9:24
  Speaker 2: cette confrontation aussi, du coup. Est-ce que toi, tu redoutais
• 9:28
  Speaker 2: cette adolescence ou au contraire, tu avais des outils
• 9:33
  Speaker 3: Moi, ce que je redoutais et ce que je redoute toujours,
• 9:37
  Speaker 3: c'est la violence, qu'elle soit verbale ou physique. C'est quelque
• 9:44
  Speaker 3: chose qui me fait rentrer en résonance et... Et c'est
• 9:48
  Speaker 3: quelque chose que je n'aime pas chez moi. Donc, pendant
• 9:52
  Speaker 3: sa petite enfance, c'est quelque chose contre lequel je me
• 9:56
  Speaker 3: suis battue. J'ai fait une thérapie pour un petit peu
• 10:02
  Speaker 3: comprendre pourquoi je réagissais comme ça, face à ça. Ce
• 10:08
  Speaker 3: qui fait qu'à l'adolescence, autant il peut m'arriver, bien sûr,
• 10:14
  Speaker 3: je suis humaine, de rentrer en résonance et de devenir violente.
• 10:20
  Speaker 3: par rapport à ses réactions. Mais après coup, j'ai appris
• 10:25
  Speaker 3: à demander pardon. Ça, c'est quelque chose qui était très
• 10:28
  Speaker 3: bien chez mon père. C'était quelqu'un qui arrivait à revenir
• 10:33
  Speaker 3: vers toi et dire« Écoute, là, j'ai abusé. Vraiment, je
• 10:36
  Speaker 3: suis désolée.»
• 10:37
  Speaker 2: Oui, ce n'est pas anodin pour quelqu'un de sa génération.
• 10:41
  Speaker 3: Non, c'est vraiment quelque chose qui m'a beaucoup frappée chez
• 10:45
  Speaker 3: lui et que je mets beaucoup en place avec Cassiopée.
• 10:49
  Speaker 3: Très régulièrement, je dis, écoute, là, toi, ça, c'était ce
• 10:54
  Speaker 3: qui m'a énervée, c'est ça. Mais mon énervement, par contre,
• 10:58
  Speaker 3: il n'était pas légitime. Je n'avais pas à te l'envoyer
• 11:01
  Speaker 3: dans la figure. Donc, excuse-moi. Maintenant, on va travailler sur
• 11:07
  Speaker 3: ce point-là et puis on va remettre les choses à plat.
• 11:11
  Speaker 2: Donc ça, c'est quelque chose un peu que tu as
• 11:12
  Speaker 2: gardé de la manière dont ton père a fonctionné avec
• 11:15
  Speaker 3: toi? Oui, c'était un point positif, je trouvais, de l'éducation
• 11:19
  Speaker 3: de mes parents.
• 11:20
  Speaker 2: Et il y a des choses sur lesquelles tu te
• 11:22
  Speaker 2: dis« Ah non, ça, je ne veux pas faire»? Ou
• 11:25
  Speaker 2: ça va
• 11:26
  Speaker 3: Oui, il y a un truc, c'est que mes parents
• 11:30
  Speaker 3: m'ont eu très tôt. Il y avait quatre enfants. Il
• 11:36
  Speaker 3: y avait la vie à faire tourner, etc., Et c'est
• 11:39
  Speaker 3: vrai qu'on n'était pas très écoutés. Je veux dire, il
• 11:43
  Speaker 3: ne fallait pas être fatigué, il ne fallait pas être déprimé.
• 11:48
  Speaker 3: Je veux dire, il fallait aller toujours de l'avant et
• 11:51
  Speaker 3: toujours être en forme et toujours vouloir faire tout ce
• 11:54
  Speaker 3: qu'il fallait faire. Et il y avait un petit côté
• 11:57
  Speaker 3: marche ou crève que j'essaye de ne pas reproduire. Des fois,
• 12:02
  Speaker 3: c'est dur! des fois quand t'as 11h avec ton pote
• 12:07
  Speaker 3: de bouche ouais
• 12:13
  Speaker 2: c'est pas toujours simple d'accepter que les autres fonctionnent pas
• 12:18
  Speaker 2: comme nous aussi du coup de se dire moi j'aurais
• 12:22
  Speaker 2: fait les choses comme ça mais en fait mon enfant
• 12:25
  Speaker 2: il est pas comme moi donc laisser aussi la latitude
• 12:29
  Speaker 2: un
• 12:29
  Speaker 3: peu
• 12:32
  Speaker 2: de faire les choses Toi, il y avait des règles
• 12:36
  Speaker 2: ou des principes où tu t'étais dit« ça, je ne
• 12:39
  Speaker 2: veux pas déroger
• 12:43
  Speaker 3: Oui, il y a quelque chose qu'on était assez, avec
• 12:46
  Speaker 3: mon mari, on était assez carrés là-dessus, c'était le mensonge.
• 12:50
  Speaker 3: Le mensonge, l'hypocrisie, c'est des choses qu'on ne voulait absolument pas.
• 12:55
  Speaker 3: C'est vraiment quelque chose qui … Et pour le coup,
• 12:59
  Speaker 3: la chance qu'on a, c'est que Cassiopée est vraiment pareil. Oui.
• 13:04
  Speaker 3: Elle sort tout très naturellement. Des fois, elle nous dit«
• 13:08
  Speaker 3: Mais non, pourquoi je dis ça alors que vous allez
• 13:12
  Speaker 3: m'engueuler derrière?» C'était pas bien ce que j'ai fait. C'est
• 13:16
  Speaker 3: parce qu'on t'a toujours appris que nous, on préférait que
• 13:19
  Speaker 3: tu nous dises les choses et que tu te feras
• 13:21
  Speaker 3: toujours moins engueuler si tu les dis que si tu
• 13:25
  Speaker 3: nous les caches et qu'on la prend par derrière.
• 13:27
  Speaker 2: Elle n'a jamais dit« Ça, je...» C'est mon jardin secret,
• 13:34
  Speaker 2: tout ça. Il y a quand même, du coup, des fois,
• 13:36
  Speaker 2: des ados, on a l'impression qu'ils mentent. Et en fait, c'est... Non,
• 13:40
  Speaker 2: ça va.
• 13:41
  Speaker 3: C'est peu de jardin secret. Je sais beaucoup de choses. Beaucoup,
• 13:45
  Speaker 3: beaucoup de choses. Oui. Ce qui est cool, parce que moi,
• 13:49
  Speaker 3: je trouve que quand elle me parle des fois de choses,
• 13:53
  Speaker 3: de son intimité, etc., je suis là, waouh! Je suis
• 13:57
  Speaker 3: super flattée d'avoir cette... d'être ton audience pour ça. Même
• 14:03
  Speaker 3: si je sais que je ne sais pas tout, bien sûr,
• 14:05
  Speaker 3: c'est normal. Mais je sais beaucoup de choses et je
• 14:12
  Speaker 3: sais que j'ai l'impression en tout cas qu'elle a confiance
• 14:16
  Speaker 3: en moi pour ces choses-là. Donc ça me fait
• 14:18
  Speaker 2: plaisir. Et tu arrives à savoir qu'est-ce qui a permis
• 14:24
  Speaker 2: cette confiance de s'installer? Je crois que c'est quelque chose
• 14:27
  Speaker 2: que beaucoup de parents recherchent. Mine de rien, justement, d'avoir...
• 14:33
  Speaker 2: cette confiance-là pour que l'enfant ou l'ado puisse venir parler
• 14:38
  Speaker 2: des problématiques qui l'occupent, plutôt que de garder les problèmes
• 14:42
  Speaker 2: pour soi et d'attendre que ce soit vraiment la catastrophe.
• 14:47
  Speaker 2: Et pour autant, je ne sais pas, ce n'est pas
• 14:50
  Speaker 2: forcément évident de savoir comment est-ce qu'on peut construire ça.
• 14:54
  Speaker 3: Je ne sais pas si j'ai la réponse à ça.
• 14:56
  Speaker 3: Mais en tout cas, moi, ce qui me semblait important
• 15:01
  Speaker 3: dans notre relation, et depuis toute petite, on le fait,
• 15:05
  Speaker 3: c'est qu'on ne l'a jamais parlé comme à un bébé,
• 15:09
  Speaker 3: en fait. On a toujours dit les choses comme elles étaient,
• 15:13
  Speaker 3: avec les mots, bien sûr, de son vocabulaire du moment.
• 15:17
  Speaker 3: Mais par exemple, quand on a eu des problèmes de couple...
• 15:23
  Speaker 3: comme elle était assez grande, on lui en a parlé.
• 15:26
  Speaker 3: On lui a dit« En ce moment, tu sens peut-être
• 15:29
  Speaker 3: que ce n'est pas terrible entre nous. Il se passe ça.
• 15:33
  Speaker 3: On ne sait pas ce qui va se passer, mais
• 15:35
  Speaker 3: ce qu'on sait, c'est que nous, on t'aime, que ce
• 15:37
  Speaker 3: n'est pas à cause de toi, etc.» Ça, c'est pour
• 15:41
  Speaker 3: le problème de couple, mais ça peut être pour d'autres choses.
• 15:43
  Speaker 3: On a toujours parlé des choses basiquement, simplement en lui
• 15:48
  Speaker 3: partageant aussi nos faiblesses et nos incapacités. Et je pense
• 15:54
  Speaker 3: que c'est quelque chose qui peut aider à l'ado de
• 15:57
  Speaker 3: se dire, oui, bon, ils ont aussi leurs problèmes, donc
• 16:03
  Speaker 3: c'est pas un problème d'avoir un problème, en fait.
• 16:05
  Speaker 2: On peut
• 16:06
  Speaker 3: en discuter, quoi. Ouais. Et après, il y a aussi
• 16:10
  Speaker 3: de ne pas juger aussi quand ils parlent, parce que
• 16:12
  Speaker 3: des fois, c'est... Ouais, c'est pas facile,
• 16:15
  Speaker 2: ça. C'est des
• 16:15
  Speaker 3: choses que tu t'attendrais pas à entendre, et t'es là, ok, attention, moi...
• 16:22
  Speaker 2: Il y a des exemples que tu peux nous partager
• 16:24
  Speaker 2: ou c'est trop
• 16:27
  Speaker 3: L'exemple que j'ai en tête est trop... Trop personnel. Trop privé,
• 16:31
  Speaker 3: on va dire. Mais oui, ça peut... Oui, voilà, les
• 16:37
  Speaker 3: premières expériences d'alcool, par
• 16:38
  Speaker 4: exemple.
• 16:39
  Speaker 3: Quand elles me racontent... Voilà, elles ont ouvert une bouteille
• 16:43
  Speaker 3: de pétillant de je ne sais plus quoi. Et puis,
• 16:46
  Speaker 3: elles me disent qu'elles ont bu ça entre copines. Premier
• 16:50
  Speaker 3: réflexe en toi, c'est de dire, est-ce que t'as bien?
• 16:53
  Speaker 3: C'est bon, vous étiez... Pas trop, machin. Puis après, tu
• 16:58
  Speaker 3: te dis, elles sont jeunes, quoi. Oui, c'est une expérience.
• 17:03
  Speaker 3: Et puis, elles étaient en milieu, elles étaient bien. Et puis,
• 17:09
  Speaker 3: si jamais elles n'avaient pas été en milieu bien, de
• 17:11
  Speaker 3: trouver un moyen de le dire, mais sans dire pourquoi
• 17:14
  Speaker 3: t'as fait ça, quoi. Pas
• 17:17
  Speaker 2: de jugement, quoi. Oui, de ne pas la mettre en
• 17:18
  Speaker 2: accusation aussi. Il n'y a jamais eu des moments où
• 17:23
  Speaker 2: tu as eu peur pour sa sécurité? On entend souvent
• 17:28
  Speaker 2: parler d'ados qui se mettent en danger
• 17:31
  Speaker 3: La Cassiopée, elle a toujours su bien s'entourer. Et pour
• 17:37
  Speaker 3: le coup, on est à la campagne aussi. Je pense
• 17:39
  Speaker 3: que ça aide un peu. Mais non, je n'ai jamais
• 17:44
  Speaker 3: eu ce sentiment qu'elle se mettait en danger, non. Après,
• 17:47
  Speaker 3: c'est une fille aussi. Je ne sais pas quelle
• 17:51
  Speaker 2: différence il peut y avoir entre fille et garçon. Tu sais,
• 17:53
  Speaker 2: je crois qu'il y a autant de parents de filles
• 17:56
  Speaker 2: que de garçons qui s'inquiètent. Ce ne sont sans doute
• 18:00
  Speaker 2: pas les mêmes choses pour les garçons. J'entends souvent parler
• 18:05
  Speaker 2: de conduite à risque plus liée aux toxiques, mais aussi
• 18:11
  Speaker 2: à des mises en danger physiques. Le scooter... du sport,
• 18:17
  Speaker 2: des bagarres, etc. Mais pour les filles, il y a
• 18:19
  Speaker 2: aussi pas mal d'inquiétudes sur souvent les relations sexuelles, les
• 18:29
  Speaker 2: prédateurs d'Internet, ce genre de choses aussi. De ne pas
• 18:34
  Speaker 2: savoir où est-ce qu'elle est à tout moment. Beaucoup de
• 18:38
  Speaker 2: parents qui utilisent que ce soit des applications, des outils
• 18:43
  Speaker 2: numériques pour essayer de d'avoir un contrôle un peu davantage
• 18:49
  Speaker 2: pour se rassurer. Je ne sais
• 18:51
  Speaker 3: pas comment Marie a ça. C'est vrai
• 18:53
  Speaker 3: Il a une
• 18:53
  Speaker 2: appli qui
• 18:54
  Speaker 3: lui permet de savoir où est ma fille. Moi, je
• 18:56
  Speaker 3: n'en ai pas besoin parce que je lui fais confiance,
• 18:59
  Speaker 3: mais je sais que mon mari lui a expliqué, pour
• 19:01
  Speaker 3: le coup, pourquoi il fait ça
• 19:03
  Speaker 3: Il lui a dit, écoute, moi, je suis vraiment très
• 19:05
  Speaker 3: angoissée de ça, j'ai besoin de savoir où tu es.
• 19:07
  Speaker 3: Il a même essayé d'avoir cette appli pour moi. Ok.
• 19:10
  Speaker 3: Pour
• 19:10
  Speaker 2: te dire.
• 19:11
  Speaker 3: donc
• 19:14
  Speaker 2: un
• 19:14
  Speaker 3: inquiet donc voilà elle sait que c'est son père il
• 19:20
  Speaker 3: est comme ça et que c'est pour le rassurer ça
• 19:24
  Speaker 3: lui fait du bien et après je lui ai dit
• 19:28
  Speaker 3: écoute si à un moment donné ça te pose problème
• 19:30
  Speaker 3: tu as le droit de le dire et tu as
• 19:31
  Speaker 3: le droit de dire que tu ne veux plus de
• 19:33
  Speaker 3: cette application
• 19:36
  Speaker 2: mais du coup c'était pas caché c'était vraiment
• 19:38
  Speaker 3: fait
• 19:40
  Speaker 2: avec elle Et vous avez utilisé parfois des applis de
• 19:46
  Speaker 2: contrôle parental pour contrôler le temps les types d'applications
• 19:52
  Speaker 3: Oui. En fait, dans un premier temps, elle n'était pas
• 19:55
  Speaker 3: très accro, on va dire. Donc, on n'a pas eu
• 19:59
  Speaker 3: à gérer ça. Et puis, à un moment donné, je
• 20:01
  Speaker 3: ne sais pas, il y a Instagram qui a déclenché
• 20:04
  Speaker 3: un truc. Je ne sais plus si c'était Instagram ou Snapchat,
• 20:07
  Speaker 3: l'un ou l'autre.
• 20:08
  Speaker 4: Oui.
• 20:09
  Speaker 3: Et du coup, il a fallu un petit
• 20:12
  Speaker 4: peu
• 20:14
  Speaker 3: lui mettre des limites. Mais pareil, en lui expliquant pourquoi.
• 20:18
  Speaker 3: En lui expliquant que c'était pour qu'elle ait une qualité
• 20:23
  Speaker 3: de vie, pour qu'elle s'intéresse à d'autres choses et que
• 20:26
  Speaker 3: tout ne soit pas virtuel
• 20:28
  Speaker 3: Même si le virtuel est sympa.
• 20:32
  Speaker 2: Oui, et puis le virtuel fait partie de la vie... Actuellement,
• 20:37
  Speaker 2: même si nous, on n'en a pas forcément eu une
• 20:40
  Speaker 2: expérience personnelle sur cette même période de vie aussi
• 20:47
  Speaker 3: Oui, pas si petit.
• 20:48
  Speaker 2: À l'adolescence, il n'y avait pas encore, même si je
• 20:52
  Speaker 2: ne sais pas exactement où tu en étais, mais je
• 20:54
  Speaker 2: sais que moi, j'étais sur MSN un petit peu ou
• 20:56
  Speaker 2: sur les chats. Je pense que j'étais bien plus en
• 20:59
  Speaker 2: danger qu'aujourd'hui. Moi, c'était le
• 21:02
  Speaker 3: Minitel
• 21:04
  Speaker 2: Ah oui, bon, ça met du temps, alors. Ça met
• 21:06
  Speaker 2: de la marge de manœuvre. C'était des connexions 56K, pour
• 21:11
  Speaker 2: ma part. Donc, on n'était quand même pas sur un
• 21:13
  Speaker 2: réseau très, très performant. Mais... Mais oui, du coup, on
• 21:20
  Speaker 2: n'a vraiment pas vécu, nous, en tant que parents, ce
• 21:24
  Speaker 2: que les jeunes vivent aujourd'hui, quoi. Donc, ce qu'ils trouvent
• 21:27
  Speaker 2: dans le virtuel. Et... Et du coup, cette application de
• 21:32
  Speaker 2: contrôle parental, j'ai l'impression que c'est vraiment un sujet pour
• 21:36
  Speaker 2: beaucoup de parents. Donc là, c'est plus en place? C'est
• 21:41
  Speaker 2: encore en place? Comment ça s'est arrêté
• 21:44
  Speaker 3: En fait, ça s'arrête à 18 ans. C'est Microsoft Family,
• 21:46
  Speaker 3: je ne sais plus quoi.
• 21:49
  Speaker 2: Microsoft Family
• 21:51
  Speaker 3: je
• 21:52
  Speaker 2: crois. OK. Et donc après, c'était réglé? Ou tu as
• 21:56
  Speaker 2: l'impression que maintenant que la limite est passée, c'est...
• 22:01
  Speaker 3: Non, elle est pareille. Maintenant, c'est une adulte. Pour moi,
• 22:08
  Speaker 3: elle va rentrer dans le supérieur. C'est à elle de gérer.
• 22:20
  Speaker 3: Ce qu'on essaye encore d'avoir comme impact, c'est qu'elle lise
• 22:23
  Speaker 3: un peu plus. Comme elle est dysorthographique, c'est compliqué. de
• 22:28
  Speaker 3: la faire lire.
• 22:29
  Speaker 2: Et
• 22:29
  Speaker 3: donc, on essaie encore un petit peu de pousser sur
• 22:32
  Speaker 3: ces sujets-là
• 22:36
  Speaker 2: Donc, tu espères quand même encore avoir de l'impact sur elle,
• 22:39
  Speaker 2: même à l'âge adulte
• 22:41
  Speaker 3: J'espère bien, oui. J'espère qu'ils auront encore de l'impact sur moi.
• 22:46
  Speaker 3: J'espère que ce sera le cas pour eux aussi
• 22:49
  Speaker 2: Et qu'est-ce que tu espères lui avoir transmis pendant ces années?
• 22:54
  Speaker 2: d'enfance il a dû
• 22:55
  Speaker 3: faire et avoir transmis une bonne confiance en elle et
• 22:59
  Speaker 3: j'ai l'impression que c'est le cas donc je suis contente
• 23:04
  Speaker 3: je pense que on lui a quand même transmis
• 23:06
  Speaker 2: un
• 23:06
  Speaker 3: peu de nos angoisses je crois que c'est difficile de
• 23:10
  Speaker 3: faire autrement mais la confiance en soi parce que c'est
• 23:13
  Speaker 3: vrai que je pense que c'est ce qui m'a beaucoup
• 23:15
  Speaker 3: manqué finalement on a toujours envie de transmettre à son
• 23:21
  Speaker 3: enfant quelque chose qui nous a manqué
• 23:23
  Speaker 2: ouais Ah bah oui, de la même manière que des
• 23:29
  Speaker 2: fois où on espère transmettre une future carrière de pianiste
• 23:35
  Speaker 2: ou d'autre chose. Ça
• 23:36
  Speaker 3: c'était mon père
• 23:41
  Speaker 2: Et est-ce que tu aurais envie de lui dire quelque
• 23:43
  Speaker 2: chose à ta fille? Je ne sais pas si tu
• 23:48
  Speaker 2: lui dis de temps en temps que tu es fière
• 23:49
  Speaker 2: d'elle sur certains points
• 23:53
  Speaker 3: C'est quelque chose que j'ai appris lors d'une de nos
• 23:56
  Speaker 3: discussions un peu à cœur ouvert où elle me disait« Oui,
• 24:01
  Speaker 3: mais j'ai l'impression que tu vois toujours mes défauts, tu
• 24:03
  Speaker 3: vois toujours ce que je pourrais faire de plus, etc.
• 24:07
  Speaker 3: Et tu ne me dis jamais tout simplement que tu
• 24:10
  Speaker 3: es fière de moi.» Alors, que je l'aime, je lui
• 24:14
  Speaker 3: dis régulièrement. Puis de toute façon, elle me le demande.
• 24:18
  Speaker 3: Je fais partie d'une de ses petits rituels. Mais que
• 24:23
  Speaker 3: je suis fière d'elle, c'est quelque chose que j'ai appris
• 24:25
  Speaker 3: à lui dire plus souvent. Sans rien. Juste lui dire«
• 24:29
  Speaker 3: je suis fière de toi».« Je suis fière de toi,
• 24:31
  Speaker 3: mais ça, par exemple, tu pourrais peut-être…» C'est un peu moi, ça!
• 24:38
  Speaker 3: Je te dis que je suis fière de toi, mais
• 24:40
  Speaker 3: en même temps, j'essaye de faire passer un petit message. Donc,
• 24:43
  Speaker 3: j'ai appris à juste m'arrêter à« je suis fière de toi».
• 24:47
  Speaker 3: Et ça, c'est chouette ce que tu as fait et
• 24:49
  Speaker 3: c'est chouette ce que tu es. Tu es une personne sympa,
• 24:53
  Speaker 3: tu es une personne agréable. Régulièrement, lui dire ça, c'est important.
• 25:00
  Speaker 3: Et pour moi et pour elle, parce que j'ai eu
• 25:03
  Speaker 3: une amitié toxique à un moment donné avec … une
• 25:06
  Speaker 3: mère et une fille de l'âge de Cassiopée. Et elle
• 25:11
  Speaker 3: m'a appris quelque chose, cette amitié toxique, parce qu'en fait,
• 25:15
  Speaker 3: cette personne passait son temps à dire que tout ce
• 25:18
  Speaker 3: qui arrivait à sa fille était de la faute de
• 25:20
  Speaker 3: Cassiopée
• 25:21
  Speaker 3: Donc, au début, moi, qui ai plus tendance à avoir
• 25:25
  Speaker 3: les défauts que les qualités, je passais mon temps à dire,
• 25:29
  Speaker 3: ah oui, oui, c'est vrai, Cassiopée, elle est un petit
• 25:32
  Speaker 3: un petit peu dynamique. C'est vrai que, oui, elle est
• 25:35
  Speaker 3: un petit peu franche. Et puis, au fur et à
• 25:37
  Speaker 3: mesure de cette amitié qui se développe et qui ne
• 25:41
  Speaker 3: se sent pas bon, pour bien le dire, je me
• 25:45
  Speaker 3: rends compte qu'en fait, je ne prends pas assez la
• 25:47
  Speaker 3: défense de ma fille, finalement, parce que certes, elle a
• 25:51
  Speaker 3: ses défauts, mais elle a aussi d'énormes qualités. Et si
• 25:53
  Speaker 3: cette fille était amie avec elle, c'est qu'elle y trouvait
• 25:57
  Speaker 3: aussi son compte. C'est qu'elle était contente d'être avec ma fille. Donc,
• 26:02
  Speaker 3: Et donc, je me suis mise à la défendre. Et
• 26:04
  Speaker 3: c'est quelque chose qu'elle m'a appris, cette personne toxique. Elle
• 26:09
  Speaker 3: m'a appris à défendre ma fille et à dire simplement,
• 26:12
  Speaker 3: bah oui, elle a des super qualités, ma fille. Pas
• 26:15
  Speaker 3: que des défauts
• 26:19
  Speaker 2: Bah oui. Et du coup, tu parles d'amitié et ça
• 26:22
  Speaker 2: me fait penser, moi, j'ai un truc des fois qui
• 26:25
  Speaker 2: me démange quand j'entends t'es pas ma copine, je suis
• 26:30
  Speaker 2: ta mère, je suis pas ta copine ou ce genre
• 26:32
  Speaker 2: de choses. Et où je me disais, c'est bien dommage
• 26:37
  Speaker 2: finalement des fois de ne pas voir la relation mère-fille
• 26:41
  Speaker 2: ou mère-fils comme une relation d'amitié au final. Alors oui,
• 26:45
  Speaker 2: avec toute une phase de l'enfance où on va être
• 26:50
  Speaker 2: sur de l'éducatif, etc. Mais je crois qu'à un certain âge,
• 26:54
  Speaker 2: on peut peut-être quand même basculer vers quelque chose de
• 26:58
  Speaker 2: plus relation, plus adulte. de l'ordre de l'amitié sans forcément
• 27:02
  Speaker 2: être dans les meilleures
• 27:04
  Speaker 3: amies.
• 27:05
  Speaker 2: Je suis tout à fait d'accord
• 27:06
  Speaker 3: Je pense que moi, ce que je lui ai souvent dit,
• 27:09
  Speaker 3: c'est ne me parle pas comme à tes copines. Ce
• 27:13
  Speaker 3: n'est pas tout à fait la même chose. Parce que
• 27:15
  Speaker 3: c'était des âges où elle se sortait un peu tout
• 27:18
  Speaker 3: en trash. Et ça m'est encore arrivé récemment quand elle
• 27:20
  Speaker 3: avait 16-17 ans, qu'elle se mettait à parler wesh-wesh à
• 27:24
  Speaker 3: la maison, etc. Ce côté... Bon, tu as ton langage
• 27:29
  Speaker 3: avec tes copines. Tâche d'adapter à un autre type d'environnement.
• 27:35
  Speaker 3: Parce que je pense que c'est un bon apprentissage, quoi
• 27:37
  Speaker 3: qu'il arrive, même pour le monde du travail. On a
• 27:42
  Speaker 3: un mode copain déconne et un mode un peu plus pro.
• 27:47
  Speaker 3: Mais par contre, c'est vrai que l'entendre me dire que...
• 27:53
  Speaker 3: Je suis une amie. Je me rappelle, ça m'avait énormément
• 27:57
  Speaker 3: touchée quand elle me l'avait
• 27:58
  Speaker 4: dit. Je
• 27:59
  Speaker 3: trouve que oui, c'est tout à fait possible d'être une
• 28:02
  Speaker 3: amie sans pour autant devenir... C'est la conception adulte de l'ami.
• 28:11
  Speaker 3: C'est-à-dire que l'ami aussi qui va dire les choses comme
• 28:14
  Speaker 3: elle les pense. Là, tu ne vas pas dans la
• 28:18
  Speaker 3: bonne direction. Là, on ne peut pas continuer à se
• 28:21
  Speaker 3: parler comme ça parce que ce n'est pas agréable. Je
• 28:24
  Speaker 3: pense que c'est vraiment le concept de l'amitié adulte qui
• 28:29
  Speaker 3: est tout à fait possible avec un adolescent. Oui,
• 28:32
  Speaker 2: je trouve ça vraiment... Riche aussi de se dire, en fait,
• 28:39
  Speaker 2: je ne vois pas forcément l'éducation comme quelque chose de
• 28:42
  Speaker 2: très vertical, même si évidemment, l'adulte et le parent ont
• 28:50
  Speaker 2: déjà une responsabilité et puis une expérience supplémentaire, en tout
• 28:55
  Speaker 2: cas plus longue. Mais je trouve que vraiment, à partir
• 29:00
  Speaker 2: de l'aller pré-ado-ado, à partir de l'entrée au collège globalement, finalement,
• 29:07
  Speaker 2: il faut switcher un petit peu de manière de faire
• 29:14
  Speaker 3: Oui, parce que c'est des personnalités qui se forment. Alors
• 29:17
  Speaker 3: du coup, si tu les mets sous cloche quand ils
• 29:20
  Speaker 3: sont avec toi, tu perds toutes ces possibilités de Ils
• 29:25
  Speaker 3: n'ont pas autant que toi à t'apprendre, mais ils ont
• 29:29
  Speaker 3: des choses, ils ont des perceptions, ils ont toute une
• 29:32
  Speaker 3: autre façon de voir le monde qui peut être super
• 29:35
  Speaker 3: intéressante à ajouter à sa propre vie. propre façon de voir.
• 29:41
  Speaker 2: Complètement
• 29:43
  Speaker 3: Mais je les trouve passionnants, les ados
• 29:45
  Speaker 2: Qu'est-ce qui te passionne
• 29:48
  Speaker 3: Ces petites personnalités. C'est en pleine naissance. On a vu,
• 29:56
  Speaker 3: quand ils sont tout petits, c'est les petits bourgeons, etc. Après,
• 30:00
  Speaker 3: c'est comme la fleur qui s'épanouit. C'est le moment où
• 30:06
  Speaker 3: ils rentrent en contact avec le monde autour d'eux. Ils
• 30:09
  Speaker 3: ne sont plus dans leur petite bulle un peu protégée.
• 30:13
  Speaker 3: Ils ont plein de choses intéressantes à nous partager à
• 30:17
  Speaker 3: ces moments-là. Ils ont un humour en général qui naît
• 30:20
  Speaker 3: à ce moment-là qui est chouette. J'aime bien voir la
• 30:24
  Speaker 3: naissance de l'humour chez les
• 30:25
  Speaker 2: ados. Ok, trop cool. Est-ce qu'il y a autre chose
• 30:31
  Speaker 2: que tu as envie de partager autour de l'adolescence en général?
• 30:35
  Speaker 2: De ce que tu as pu vivre ou de ce
• 30:37
  Speaker 2: que tu as... Voilà.
• 30:40
  Speaker 3: Écoute... rien qui ne me vienne comme ça
• 30:47
  Speaker 3: Je réponds toujours du mal quand on me pose des
• 30:49
  Speaker 3: questions comme ça, direct, à répondre de but en blanc. Non,
• 30:55
  Speaker 3: j'ai rien qui me vienne, pardon.
• 30:57
  Speaker 2: On a déjà pas mal exploré la question. Et du coup,
• 31:01
  Speaker 2: je te remercie beaucoup de cet échange. Je pense qu'il
• 31:05
  Speaker 2: y a Il y a mille et une parentalités. Il
• 31:08
  Speaker 2: y a autant de parents qu'il y a de personnes
• 31:12
  Speaker 2: qui sont parents. Il y a des
• 31:14
  Speaker 3: caractères.
• 31:15
  Speaker 2: Voilà, des caractères. Puis c'est très dépendant aussi des enfants
• 31:20
  Speaker 2: et des caractères des enfants qu'on va avoir, puis de
• 31:24
  Speaker 2: notre environnement, de comment est-ce qu'on a construit notre vision
• 31:28
  Speaker 2: de l'enfance, notre vision de la parentalité. Et je trouve
• 31:30
  Speaker 2: ça hyper riche de pouvoir avoir plein de manières de
• 31:35
  Speaker 2: voir différemment. merci beaucoup pour tout ça et puis à
• 31:42
  Speaker 2: bientôt à bientôt c'était Regards sur l'adolescence je suis Camille
• 31:47
  Speaker 2: accompagnante parentale spécialisée dans la relation parents-ados et si cet
• 31:52
  Speaker 2: épisode fait écho c'est peut-être le moment de faire un
• 31:54
  Speaker 2: pas de plus je propose des appels découvertes pour les
• 31:57
  Speaker 2: parents qui sentent que quelque chose coince dans la relation
• 32:00
  Speaker 2: avec leur ado qui veulent comprendre ce qui se joue
• 32:02
  Speaker 2: vraiment et passer à l'action avant que la situation dérape
• 32:06
  Speaker 2: Le lien est dans la description. A bientôt!