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S04E16 - Intervista a Andrea Ebana · Il podcast di coachMarchetti

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  Speaker 2: Eccoci di nuovo con Andrea Emana, parliamo di pallavolo, è
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  Speaker 2: stata una mezza discussione e confronto che abbiamo avuto qualche
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  Speaker 2: giorno fa, ti raccontavo sulle mie perplessità sulla possibilità di
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  Speaker 2: parlare ancora di pallavolo perché credo che la rete sia
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  Speaker 2: inondata di contributi eccetera e dall'altra perché Io personalmente non
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  Speaker 2: ho più voglia di dover convincere nessuno a fare le
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  Speaker 2: cose in un certo modo. Ho alcune convinzioni, mi piace
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  Speaker 2: continuare a confrontarmi e mi piacerebbe che qualcuno distruggesse le
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  Speaker 2: mie convinzioni, ma con dati, con supporto, convincendomi. Mentre tu, brevemente, dici...
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  Speaker 2: Forse invece c'è bisogno di tecnica, di analitica, di cosa...
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  Speaker 2: Dimmi il pensiero tuo e il pensiero anche vostro di
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  Speaker 2: come volerò sulla pallavolo come va insegnata adesso, perché poi
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  Speaker 2: in un periodo in cui negli ultimi 4-5 anni si
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  Speaker 2: è parlato anche tanto di globale, di approccio dinamico, ecologico, eccetera,
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  Speaker 2: è un po' perso forse il senso del...
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  Speaker 3: non lo so, nel senso secondo me è facile, bisogna
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  Speaker 3: riportare il campo al centro nel senso che io quando
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  Speaker 3: sento tutte queste parole mi sta ventuno e poi sai,
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  Speaker 3: io sono uno caroloni però il fatto che poi quando si,
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  Speaker 3: allora se parliamo di costruire un atleta ma se parliamo
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  Speaker 3: degli 81 metri quadri è un gioco con delle regole,
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  Speaker 3: sono dei fondamentali con delle regole ben precise con delle
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  Speaker 3: didattiche ben precise che non sono immutabili per la carità
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  Speaker 3: del simbolo però certamente Ci sono, certamente il bugger non
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  Speaker 3: si chiede. Quello che dico io è che io vedo
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  Speaker 3: che molto spesso qua, prendo l'odio di buona parte dei allenatori,
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  Speaker 3: è più facile parlare di ecologia, che io non ho
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  Speaker 3: capito bene cosa vuol dire, e di come si fa
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  Speaker 3: il burger perché? perché mancano le competenze su come si
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  Speaker 3: fa il burger mentre di ecologia possono fare una protetta
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  Speaker 3: forte però è così nel senso che alla fine quando
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  Speaker 3: io poi vado a chiedere adesso vado un po' nel
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  Speaker 3: test allora
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  Speaker 2: facciamo un
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  Speaker 3: Io, allora, quando poi chiedo, vado nelle palestre, faccio delle stino,
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  Speaker 3: taglio
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  Speaker 2: vado per tutto. I
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  Speaker 3: massimi sistemi pagano tutto. Però poi se fai una domanda
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  Speaker 2: numerica
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  Speaker 3: sul modello prestativo di una categoria, su quale tipo di
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  Speaker 3: bugger vengono utilizzati di più, nessuno lo sa. Allora, e
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  Speaker 3: quindi io mi chiedo, ma questi, se non sanno se
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  Speaker 3: nella loro categoria, più di più, in ricezione, pagano in
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  Speaker 3: affondo avanti. Bagger laterale lungo, bagger con arretramento a scavalcare,
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  Speaker 3: oppure il bagger frontale semplice. Quante volte lo si usa?
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  Speaker 3: Quella torta di bagger in tutta la loro modello prestativo
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  Speaker 3: come ripartito. Questi come si programmano di tutta la stagione?
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  Speaker 3: In modo non inerente e non asserente a un modello prestativo. Allora,
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  Speaker 3: io vorrei un po' meno di chiacchiera rispetto ai massimi sistemi,
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  Speaker 3: un po' più di conoscenza rispetto a come il gioco
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  Speaker 3: è veramente. Ed è questo quello che... Provo nel piccolo
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  Speaker 3: a portare quando tacchiero con gli allenatori. Mi piacerebbe che
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  Speaker 3: innanzitutto sappiamo a che gioco stiamo giocando. Perché, come dicono
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  Speaker 3: i bravi imprenditori, tu non conosci una cosa fin quando
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  Speaker 3: non ne conoscevi. Se tu devi rilevare un'azienda, la prima
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  Speaker 3: cosa che guardi cos'è?
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  Speaker 2: Certo, servono i numeri, il bilancio.
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  Speaker 3: Guardi i bilanci. Ma allora, ma scusa, ma perché io
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  Speaker 3: non devo sapere il bilancio del bugger in quel quadro?
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  Speaker 3: Fammi capire un attimo. Ma non il bilancio in termini
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  Speaker 3: di positività, ma di quali bugger uso. Perché poi mi
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  Speaker 3: trovo in palestre in cui magari viene usato, allenano il
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  Speaker 3: bugger laterale come le furie, il problema è che più
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  Speaker 3: volte viene usato il bugger in cosciata avanti. Quindi poi
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  Speaker 3: stiamo allenando una roba che serve meno. E questo è
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  Speaker 3: un po' il tema del...
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  Speaker 2: Scusa, prendo... prendo la cosa del bagger lo scout tranne
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  Speaker 2: alcune cose destra, sinistra, W over head eccetera però già
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  Speaker 2: per
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  Speaker 3: esempio a
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  Speaker 2: fondo non a fondo non esattamente eh
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  Speaker 3: ma bravo
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  Speaker 2: fai il breakout extra
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  Speaker 3: ecco ma perché nessuno fa più gli scout di tecnica
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  Speaker 3: perché l'allenatore non si mette lì non si riguarda le
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  Speaker 3: partite e conta con carta e tenna forse è così
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  Speaker 3: bravo con l'intelligenza artificiale e vede quanti bugger sono stati
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  Speaker 3: fatti con che tecnica si disegna quello di modello presso
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  Speaker 3: e quella roba lì è avere una conoscenza allora se
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  Speaker 3: poi dobbiamo fare filosofia facciamo filosofia ma quando andiamo sull'analitico
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  Speaker 3: bisogna tipici ok allora ed è proprio quello scusa vado
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  Speaker 3: in promo che sto scrivendo tra l'altro al prossimo anno
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  Speaker 3: ok avevo un collega che ha stabilito
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  Speaker 2: di
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  Speaker 3: me qui però è proprio questo avere dei modelli prestativi
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  Speaker 3: chiari e come crearli ma rispetto alle tecniche ci sono
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  Speaker 3: modelli prestativi persino dei sistemi anaerobico dei sistemi aerobici dei
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  Speaker 3: sistemi dei passi che fa il palleggiatore, ma se io
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  Speaker 3: so quanti passi fa il palleggiatore, cambia il mio modo
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  Speaker 3: di allenare o cambierà di più se so l'incidenza delle traiestorie,
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  Speaker 3: o cambierà di più se so le tipologie di baghe usate,
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  Speaker 3: o cambierà di più se so i tipi di colpi
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  Speaker 3: fatti in attacco, i passi di muro da insegnare, quanto
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  Speaker 3: vengono usati. Allora, quelle famose porte che ci creiamo rispetto
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  Speaker 3: alla tradizione cadistica di quelle mi serviranno per molto di più,
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  Speaker 3: non ce l'ho con l'ecologico io
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  Speaker 2: non esposo uno
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  Speaker 3: o
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  Speaker 2: l'altro
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  Speaker 3: rimettere il campo al centro significa smettere di parlare di
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  Speaker 3: cosa facciamo noi e pensare a cosa richiede il gioco
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  Speaker 3: questo è importante solo per uno
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  Speaker 2: stesso alla fine quindi diventa un lavoro individuale dove immagini
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  Speaker 2: in un futuro che ci possa essere una conoscenza collettiva,
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  Speaker 2: una scautilizzazione collettiva di queste cose che si possa oppure
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  Speaker 2: alla fine il più bravo se le fa e il
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  Speaker 2: meno bravo?
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  Speaker 3: Anche lì dipende sempre da quanto uno voglia diventare bravo,
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  Speaker 3: detto questo nella mia idea, almeno con l'euro noi già
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  Speaker 3: lo