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IA nas escolas e os professores exaustos · TIC, Educação e Web

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OK, vamos lá, descodificar isto. Imaginemos o seguinte cenário,
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neste exato momento, é muito provável que um aluno esteja a
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chegar ao seu exame de condução a pilotar, sei lá, um carro
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voador de última geração. Completamente à vontade com os
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comandos todos. Exato, a dominar a anti
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gravidade e tudo, enquanto o instrutor que o vai avaliar está
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no banco do lado a soar em Bica, a tentar perceber como é que se
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engata a primeira mudança numa velha caixa manual.
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É uma imagem que ilustra perfeitamente o que se passa, o
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que é fascinante aqui. É que historicamente, a escola
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foi sempre aguardiando a tecnologia, não é?
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Pois entrava tudo pela porta. Da frente, nem mais.
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O retroprojetor, o primeiro computador do laboratório, os
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quadros interativos, tudo isso entrava na escola de forma
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planeada, com um manual de instruções e um propósito
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pedagógico claro. Só que agora a história é outra.
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O objetivo da nossa exploração aprofundada de hoje não é
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debater se isto de inteligência artificial nas escolas é o
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apocalipse ou uma utopia maravilhosa.
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A nossa missão é analisar uma inversão de papéis brutal.
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Uma subversão da hierarquia do conhecimento.
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Exatamente onde a tecnologia está a entrar nas salas de aula
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pela janela contrabandeada nos bolsos dos alunos, e temos muito
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material de base para sustentar isto.
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Sim, o material é vastíssimo e muito revelador.
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Temos um artigo central excelente publicado na secção
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tic, educação e web e depois complementamos isto com a
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estratégia digital de Portugal de dezembro de 2025.
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A iniciativa IAE, do de maio do mesmo ano, e a academia
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professores do futuro. E ainda as visões críticas do
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observador da rádio Renascença e aquele artigo muito contundente
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do jornal espanhol la vanguardia se cruzarmos tudo isto, a imagem
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que obtemos é no mínimo preocupante.
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Os dados chocam mesmo. Vamos olhar para Espanha, que no
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artigo é usada como espelho para a realidade de Portugal. 75% dos
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jovens entre os 16 e os 24 anos usam agentes de ya regularmente.
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O que já de si é o número avassalador.
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Mas espera, o que esmaga a concorrência europeia é o uso no
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ensino secundário, 35% dos alunos na península ibérica já
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usam AIA para fazer trabalhos escolares.
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E convém comparar isso com o resto da Europa para percebermos
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a escala. Pois em França estamos a falar
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de apenas 14%, na Itália, 25%. Ou seja, há aqui uma adoção
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voraz por parte dos alunos ibéricos, o que nos obriga a
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olhar imediatamente para o outro lado da sala, para os
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professores. Aí que entra a minha grande
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dúvida, porque é muito fácil de cair naquela narrativa
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preguiçosa, quer dizer, dizer que os professores são teimosos,
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que têm uma aversão ideológica à tecnologia?
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O típico no meu tempo, o papel é que era bom.
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Exato, mas os professores ficaram para trás por simples
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teimosia. É isso que os dados mostram.
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Não de todo essa ideia da teimosia é um mito.
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Os dados mostram nos uma realidade demográfica
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completamente diferente. Há uma fratura geracional muito
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nítida aqui. Que tipo de fratura?
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60% dos professores com menos de 30 anos já utilizam ferramentas
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de IA na sobre preparação de aulas, 60%.
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Uau, isso é imenso. É imenso.
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O grande problema surge quando percebemos que a larga maioria
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da classe docente em Portugal não tem, de facto, menos de 30
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anos. E no grupo acima dessa idade, a
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taxa de utilização cai a pique para apenas 27%.
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Certo, mas se não é resistência ideológica, qual é a verdadeira
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causa para essa queda? A verdadeira causa, segundo as
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Fontes que analisamos, é uma mistura de desorientação
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formativa com uma exaustão profissional profunda.
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Cansaço puro e duro. Portanto, a exaustão porque
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repara? Usar estas ferramentas não é
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como ligar uma máquina de calcular.
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Existe tempo e curva de aprendizagem?
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Pois a tal engenharia de prontos, muita gente pensa que é
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só dizer ao computador, faz me um plano de aula sobre o 25 de
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abril e a magia acontece. E o que sai é um resultado
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genérico, desinteressante e que pedagogicamente não serve para
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nada. Exatamente para extrair valor
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real, o professor tem de programar com linguagem natural,
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tem de definir o contexto, o nível dos alunos, os objetivos e
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ter ar com a máquina. E isso exige um tempo que eles
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não têm. Esse é o ponto central.
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Esse espaço mental não existe para um docente que gere turmas
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de 28 alunos, reuniões, direções de turma e burocracia
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interminável se lhes tiram o oxigénio da agenda.
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O cérebro humano não inova, preserva energia.
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Mantém o que já se sabe que funciona.
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Certo? Mesmo que o método esteja a
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ficar obsoleto, faça o que o aluno faz em casa.
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E aqui é que a coisa fica mesmo interessante, porque o governo
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não está alhado disto. Temos a tal agenda nacional para
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a inteligência artificial, lançada em dezembro de 2025, com
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investimento de 350000000 de euros para o bienio de 2025
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2026. É muito dinheiro.
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Sim, e o ministro Fernando Alexandre avisou logo que as
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escolas têm de se adaptar. Vimos nascer coisas como AIIDO,
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criada em maio de 2025 pela FCTEFCN.
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Que é focada no ensino superior, não é?
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Exato, para criar ambientes seguros e depois?
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Em novembro, avançaram com a academia professores do futuro
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para formação. À primeira vista, parece que o
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governo resolveu o assunto, certo.
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Temos milhões, plataformas e formação.
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Pois se ligarmos isto ao Panorama geral e olharmos de
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forma mais crítica, percebemos que é uma ilusão.
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O documento da UGT espanhola que os nossos sindicatos partilham
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na íntegra em termos de preocupações, desmonta isso.
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Como assim? Despejar milhões em plataformas?
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Não resolve a estrutura exigir que um professor exausto vá
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aprender e há sem lhe reduzir a carga letiva ou o rácio de
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alunos é uma falácia completa. Então, o que isto tudo
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significa? Que o governo está a tentar
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curar uma fratura exposta na pedagogia com um penso rápido
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tecnológico, em vez de contratar mais médicos ou, neste caso,
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mais professores. Exatamente essa leitura.
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O investimento financeiro tem de ser acompanhado de condições
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reais de trabalho e de tempo para reflexão pedagógica.
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Sem isso, as plataformas são apenas montras vazias.
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Estou a ver. E isso leva nos a outro erro
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crasso que é denunciado nas Fontes, a forma como se trata a
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educação, como se fosse um bloco homogéneo.
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Achar que a inteligência artificial afeta o miúdo da
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primária da mesma forma que afeta o universitário.
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Nem mais a pedagogia não tem tamanho único.
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Se olharmos para o ensino superior, a mudança é dramática
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e urgente. O modelo tradicional de exame
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está completamente morto. E tem de estar passar 2 horas
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numa sala a vomitar conhecimento memorizado num papel, deixou de
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fazer qualquer sentido, porque o.
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Telemóvel no bolso do aluno, faz isso em 5 segundos.
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Certo? Portanto, no ensino superior, o
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foco tem de passar para a autonomia, para Apresentações
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orais, para a defesa de portfólios, para a síntese
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crítica. Tarefas onde o aluno tem de
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provar que o raciocínio é dele, defendendo argumentos sob
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pressão perante um júri AIA não consegue transpirar numa cadeira
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a defender uma tese ética, não é?
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Exatamente. A avaliação tem de ser pro
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pessoal e dialética. No ensino superior, os alunos já
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têm as bases cognitivas para usar a tecnologia como um
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parceiro de debate. Mas depois o contraste é brutal
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quando recuamos para os mais novos para o primeiro ciclo, por
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exemplo. Dar um agente de IAA, uma
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criança de 7 anos, é como dar um GPSA.
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Quem ainda não aprendeu a andar? É uma analogia muito forte e
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muito verdadeira. Porque o GPS diz te o caminho
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mais curto, mas se não tiveres músculo nas pernas, ficas no
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mesmo sítio. Que introduzir estes agentes
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digitais tão cedo é amputar uma parte essencial da experiência
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humana? Uau, amputar a experiência
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humana. Isso é pesado.
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Mas é real, porque as crianças nestas idades precisam de
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aprender a ser pessoas primeiro. O processo de aprendizagem não é
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apenas a transferência de dados para a cabeça.
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É sensorial, é tátil e, acima de tudo, é relacional.
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A tal literacia relacional e analógica, que tem de anteceder.
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A digital. Exato, envolve lidar com a
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frustração no Recreio, sentir o peso e a textura de um livro,
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interagir com um professor de carne e osso que demonstra
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empatia verdadeira. Claro, porque um grande modelo
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de linguagem pode dizer muito bem, fizeste um ótimo trabalho a
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uma criança, mas não sente orgulho absolutamente nenhum.
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É só estatística. É uma sequência matemática
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programada para agradar o olhar de um adulto que se importa
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genuinamente com o sucesso daquela criança.
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É insubstituível. O desenvolvimento emocional tem
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de acontecer num ambiente exclusivamente analógico para
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que as fundações humanas fiquem sólidas.
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E isso é fundamental para quem nos está a ouvir, quer sejam
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pais, professores ou apenas pessoas que tentam navegar nesta
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economia digital. Mas para não ficarmos apenas
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pela teoria, as Fontes dão nos uma sugestão de atividade
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prática fantástica para os ciclos intermédios.
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Para o segundo e terceiro ciclo, certo?
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A fase de transição, sim. Porque não podemos simplesmente
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proibir os telemóveis e fingir que a tecnologia não existe na
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vida de um adolescente. Portanto, o que eles sugerem é
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uma aula, digamos, de história, onde se pede aos alunos que
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resolvam um problema primeiro, sem qualquer IA.
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Apenas com papel, livros e debate entre eles.
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E isso era Romano a fazer o esforço.
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Exato, o trabalho de ginásio intelectual e depois na segunda
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fase, os alunos pegam nesse mesmo pedido e colocam No No
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motor de a generativa e comparam os 2 resultados.
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Isso levanta uma questão importantíssima, que é o treino
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da meta, cognição, o pensar sobre o pensar.
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Ao colocar os textos de lado a lado, eles percebem o que mudou,
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o que a máquina perdeu ou ignorou.
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E começam a detetar as tais alucinações da IA.
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Que é um conceito técnico crucial.
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Eles reparam que a máquina escreve um texto lindíssimo e
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super polido, mas que às vezes inventa factos como a confiança
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assustadora? Pois é.
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E percebem que a máquina é muito rápida, mas não tem o ângulo
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original que eles discutiram no grupo.
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Falta lhe sei lá a alma, o atrito humano.
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Esse simples exercício é brilhante porque desenvolve o
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pensamento crítico e a literacia digital de forma empírica.
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Eles ganham anticorpos contra a aceitação cega de informação bem
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formatada e isto. Traz nos à grande lição que
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podemos retirar de tudo o que analisamos hoje no mundo, onde a
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informação factual é praticamente gratuita e gerada
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num segundo, a capacidade de discernimento e o pensamento
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crítico tornaram se o derradeiro artigo de luxo.
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A sabedoria passa a ser escassa e muito valiosa.
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Nem mais a chave do futuro não são os algoritmos, são as
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qualidades intrinsecamente humanas.
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E, por arrasto, os professores ganham um papel ainda mais
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elevado. Sim, deixam de ser os meros
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transmissores da matéria. E passam a ser curadores do
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caráter, do raciocínio moral daquelas crianças e jovens.
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É quase uma elevação da profissão AIAI exige um piloto
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com valores muito firmes para não.
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Causar estragos, absolutamente. Mas, para terminarmos, há uma
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provocação final que estas Fontes nos deixam e que eu acho
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que devemos colocar a quem nos acompanha.
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Vamos a isso? Nós temos falado da IA como uma
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ferramenta de texto e cintos estatística, mas a tecnologia
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está a avançar de forma exponencial.
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Sim, a cada mês que passa as capacidades duplicam.
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Pois então, se AIA chegar a um ponto que não parece estar assim
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tão distante, em que consegue não apenas reduzir um texto.
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Mas também simular empatia com uma perfeição assustadora.
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Lendo as nossas pressões faciais, o tom de vozes.
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Exatamente uma máquina que debata, connosco, que faça
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síntese crítica e nos estimule de forma completamente
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indistinguível de um ser humano extremamente sábio e paciente.
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Se chegarmos a isso, qual passará a ser a verdadeira e
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única função do ensino presencial no futuro?
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É uma questão que mexe com a própria definição de escola.
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Será a escola de amanhã o último santuário exclusivamente humano
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e analógico da nossa sociedade? É algo que deixamos no ar para
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reflexão. Continuem a explorar este tema e
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a fazer perguntas difíceis. Nós encontramo nos na próxima
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exploração aprofundada.