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#2x12 La trampa de los 30 min de lectura: Cómo no perder 87 horas de clase · Antes de Clase

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Estás perdiendo exactamente 87 horas de clase al año y lo más
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triste es que lo haces para cumplir la ley.
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Hablamos de los 30 minutos de lectura diaria de la lomloe
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profe. Seamos sinceros, si cada mañana
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pones el cronómetro y esperas que lean en silencio, Sabes
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perfectamente que la mitad de tu clase está fingiendo que leen.
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Si no tienen la mecánica de la lectura automatizada, el
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silencio absoluto no es fomentar el gusto por la lectura, es un
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agujero negro que se come todos sus recursos.
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Unitivos y les entrena a parodiar a estos a los libros.
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Hoy vamos a demostrarte por qué el silencio es el enemigo de la
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comprensión. ¿Y cómo hackear esos 30 minutos
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de lectura diarios con la regla del 101010?
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Antes de que todo puede pasar. Si lo analizas, es una normativa
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genial al obligar a leer mejorará el vocabulario,
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ortografía, gramática, comprensión lectora.
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Entonces aplicamos la normativa, pero al ser justamente una
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normativa impuesta, muchos centros lo aplican como un
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trámite burocrático. Ponemos el cronómetro y que
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lean, pero en nuestra Comunidad algunos nos habéis escrito por
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privado diciendo pues que estos 30 minutos pues se hacen
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eternos. O veo que los niños no avanzan.
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Y tienen razón. El problema es que la ley no
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entiende de recursos cognitivos. Primero hay que entender que el
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cerebro humano no está diseñado para leer.
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No tenemos un área de lectura de fábrica.
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Lo que hacemos es reciclaje neuronal.
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Robamos neuronas de la visión y del lenguaje para conectarlos a
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la fuerza. Este proceso consume una energía
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brutal. Si un alumno no ha automatizado
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la decodificación, si todavía duda entre la PY, la Q gasta
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toda su batería mental en fabricar sonidos al final del
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párrafo, su memoria de trabajo está fundida.
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Ha hecho el ruido, pero no ha guardado la información.
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Pero ojo, el error opuesto es igual de grave.
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Hay alumnos que leen fluido, rápido y con ritmo, pero no
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comprenden nada porque les falta contexto o el vocabulario.
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Tienen la batería al 100 * 100, pero el cable que conecta la
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lectura con el significado está roto.
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Para ellos. Leer es como escuchar radio en
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un idioma que no conocen. Para explicar este último
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concepto, hagamos una prueba de fuego en pantalla.
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Va a aparecer un texto corto, no es una adivinanza, sino un
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informe técnico. Quiero que lo leas con atención
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e intentes comprender de qué trata.
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Yo lo voy a leer para aquellos que nos están escuchando por
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Spotify o Apple Podcast y no pueden leer el texto.
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Si estás en YouTube, puedes pausar el vídeo para leerlo tú
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mismo, tú misma o escucharme a mí.
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En primer lugar, la separaremos en 2 Grupos.
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Procederemos con uno y después con el otro.
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Para evitar problemas irreversibles, los productos a
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emplear variarán según el Grupo. También es importante que la
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temperatura sea la adecuada, el tiempo que se emplee marcará los
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resultados. Al acabar, resulta fundamental
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extraerla enseguida, porque si se deja, habrá que volver a
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empezar. ¿Has entendido el texto?
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Seguramente has leído y decodificado el 100 * 100 de las
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palabras, pero siendo sinceros. ¿Tienes la más remota idea de
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qué te estamos hablando? Para aquellos que nos escuchan
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por las plataformas de audio en pantalla, se muestra el contexto
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del texto que acabo de leer y es lavar la ropa.
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Seguro que el texto ahora tiene sentido.
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Si lo quieres comprobar, vuelve atrás en el vídeo y lee el texto
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tú mismo, tú misma. Cuando hablamos de grupos nos
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referíamos a la ropa blanca y ropa de color.
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¿Los productos? Pues evidentemente los productos
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de limpieza. ¿Ves un poco la diferencia?
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Tu cerebro no ha necesitado leer mejor ni más rápido ha
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necesitado contexto y vocabulario.
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Si este título, que es lavar la ropa por mucho que te diera
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tiempo para leer tu comprensión, seguiría siendo cero.
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Ha sido la llave mágica. Esto es una, es una actividad
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que me gusta hacerla, pues llevarla a cabo cuando hacemos
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las formaciones de comprensión lectora para los centros, que
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que pues que trabajamos con ellos.
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¿Y es muy bueno pensar cómo se quedan mirando el texto y dicen,
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pues no tenemos ni idea de qué de qué habla ese texto?
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Al final se trata de eso, de que cuando hay contexto entendemos
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cómo el qué les pasa a los niños.
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Esto que acabas de sentir es el bloqueo que viven tus alumnos a
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diario. Si quieres más estrategias
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basadas en evidencia para que tus clases den un salto de
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calidad, suscríbete ahora mismo y activa la campanita.
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Solo por estar suscrito la semana que viene tendrás acceso
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prioritario en el gran kit de vocabulario con los listados de
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palabras clave por cursos que mencionaremos, al final no te lo
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pierdas y que. Me estoy currando muchísimo,
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pues sí. Venga, vale, Mario, me has
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convencido. Los 30 minutos son una trampa,
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pero en clase se debe continuar con la lectura.
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¿Cómo hackeamos ese tiempo para que sea útil de verdad?
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A ver, es muy importante ese tiempo porque no tenemos tiempo
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para desperdiciar al final en en las clases, pero lo que podemos
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hacer es dividir esos 30 minutos en 3 bloques de 10 minutos,
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basándonos en la evidencia sobre fluidez y comprensión, que eso
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sí que funciona. Vamos a empezar con los primeros
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10 minutos. Bien, pues durante esos primeros
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10 minutos puedes hacer una actividad que se llama lectura
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en ECO. No les pidas a los alumnos que
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lean primero. Lee tú un párrafo corto con la
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entonación, las pausas y la emoción correcta.
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Haciendo ese modelaje, luego les pides que ellos repitan.
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Imitándote. La ciencia nos dice que la
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prosodia, es decir, el ritmo, es el puente entre la
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decodificación y el significado. Si no saben dónde poner la
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música de la frase, no entenderán la letra.
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¿Y qué hacemos con los que ya leen rápido?
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Pues los siguientes 10 minutos, que se llama lectura repetida
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por parejas, olvido avanzar páginas y páginas, porque al
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final tampoco van a avanzar realmente.
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Lo que debemos hacer es que lean el mismo texto de 100 palabras.
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Luego explicaré porqué 3 o 4 veces.
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La primera vez habrá algunos, pues que lo verán difícil, pero
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cuando ya van la segunda, la tercera, el cerebro ya reconoce
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las palabras, pues de vista y libera energía para la
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comprensión. Es como un entrenamiento en el
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gimnasio. No haces 50 ejercicios
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diferentes, haces pocos ejercicios con varias
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repeticiones de. Repetición, repetición correcto.
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Al final, ese siempre es el truco.
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Entendido entonces música, es decir, Prosodia y repetición.
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Eso para ayudar a en la decodificación.
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¿Pero cómo hacemos para ayudar a mejorar la comprensión
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lingüística como el del ejercicio que has hecho para
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lavar la ropa? Pues en este caso tengo 1/3
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actividad específica para el bloque número 3 de 10 minutos y
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se llama modelado mental. Lo que pasa a hacer es que tú
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como profe lees un fragmento y desnudas tu cerebro, es decir,
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les das las estrategias. Que tú como lector utilizarías,
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por ejemplo, di en voz alta aquí dice que el cielo estaba gris
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plomo. Pues no sé, pues que puedo
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pensar que el plomo, como el plomo, es pesado y oscuro, pues
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el cielo que va a caer una tormenta grande, no una tormenta
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gorda. Al darles tu razonamiento les
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estás enseñando el mapa de cómo piensa un lector experto, y eso
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es 1000 veces mejor que cualquier ficha de comprensión.
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Aparte, lo hemos hablado en algún otro episodio, como su
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cortex prefrontal está en obras, lo que hacemos es suplirlo
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nosotros. Y por eso la técnica del
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modelado es mucho mejor y la evidencia científica nos avala
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enormemente en que la técnica del modelado es mucho mejor que
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cualquier otra estrategia que podamos utilizar.
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No, además te aseguras de que esos 30 minutos están integrados
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realmente en la clase. ¿No es una lectura, no es un
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cada uno a lo suyo, además, cada uno a lo suyo, con su lectura,
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su libro, lo que sea, vale, siempre hay lecturas que serán
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mejores, peores, pero al final quieres que lean?
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¿Pues bueno, puede ser un cómic, puede ser una, la la Odisea es
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igual, al final se trata de leer, pero claro, y si eso está
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guiado? ¿Podemos realmente aprovechar
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bien? Y nos aseguramos que están
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teniendo un proceso mental que nosotros estamos guiando, porque
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al final cualquier procedimiento, porque leer es un
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procedimiento, parten de los mismos, de los mismos pasos,
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siempre modelado, práctica, guiada, sistemática, práctica,
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libre y después la reflexión. Pero como ya pensamos que ya
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saben leer, pues muchas veces nos olvidamos de las primeras 2
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pasos. Y nos vamos directamente a la
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práctica libre, pero luego tampoco hacemos la reflexión.
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Además, esto es una cosa justamente con la lectura libre.
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Muchas veces cuando dices, bueno, pues coged de los libros
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que hay en la biblioteca del aula o Traeros un libro de casa.
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Ese libro está muy bien y es genial, pero muchas veces y
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sobre todo para los niños y niñas que no tienen el uso por
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la lectura. Les cuesta un montón.
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Para ellos es un suplicio. Si tú, en cambio, les coges una
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lectura en que les ayudas a entender a conocer esa llave,
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ese ese punto quiere decir con este vocabulario te acabo de de
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de abrir una puerta increíble y más aún.
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El modelaje es clave, si tú como adulto disfrutas, ves que ven
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que estás disfrutando, que lo estás pasando bien, que están
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inmersos en esa lectura. 100 por. 100 neuronas espejo
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copiando. Totalmente como maestros y como
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padres. Los padres también nos pasa si
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nosotros leemos, pues y leemos que a gusto, que al final es
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eso. ¿Al final yo puedo estar leyendo
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el periódico y dices, pero o puedes estarnos al contrario?
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Estoy leyendo y diciendo, ostras, he leído esta.
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Escena que me ha encantado, incluso le voy a explicar a mis
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hijos y además. En otro vídeo también
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explicábamos cómo funciona el triángulo de las Bermudas, no
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que oye el triángulo del cerebro, que David bueno nos
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explica muy bien. Y es que si si su cerebro
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básicamente tiene, podemos entender que ahí la parte del
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cortex, la parte del estriado y la parte de de la amígdala, no,
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entonces esa amígdala, ese estriado, lo que conforman son
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el, el núcleo, el núcleo de del sistema límbico.
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¿Qué pasa, que si ellos justamente la parte que está más
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activa es la emocional y ven que tú te emocionas o el o como
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profe también te? Emocionas es.
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Que estás cogiendo la ruta buena es que directamente estás
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utilizando el canal, la vía directa que vas al cerebro de
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tus alumnos. ¿Por qué?
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Porque si intentamos ir por la razón lo hemos explicado en este
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vídeo. Ah, perdón en este, en este
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podcast por activa y por pasiva, está en obras.
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Yo tenía una profe de bachillerato.
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¿Que era especialista? Bueno, era pues especialista en
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todo. Bueno, en este caso era
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literatura catalana, pero bueno, el caso es que me acuerdo que
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explicaba la la, la, esta, esta este libro tan famoso, el de la
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colometa. Bueno, ya pondré por allí para
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que lo veáis todo, eso que se la tienes.
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Bueno, es de literatura catalana.
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Y lo explicaba con una pasión con 1.1, ostras, es que esta
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mujer era en una pasada porque era una persona muy avanzada en
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su EPO y tal YY. Y le ponía tantas, tantas ganas
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que jope. Han pasado 20 años y yo me
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acuerdo YY fue uno de los puntos que hizo que me enganchara en la
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lectura. O sea.
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Que yo recuerdo mi profesor de literatura de segundo de de Bup,
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que literatura española y pensaba, Ostia, este este hombre
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le le gustaba tanto la literatura.
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Pensaba, la literatura es. La leche, porque.
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Se se le veía una pasión al al explicar, pues yo que sé algo
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tan como Fortunato y Jacinta, o sea, es que es algo.
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Al final lo que tenemos es eso. Es como profes, pues esa pasión
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que que se transmite y si es pasión por la lectura que por
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cualquiera de las cosas. Pero ahora que estamos hablando
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de lectura es que se nota un montón.
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Aprovechemos esos 30 minutos. Aprovechemos para hacer ese.
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Modelado. Exacto, para disfrutarlo también
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nosotros como profes. Vale, nos habíamos ido, pero
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ahora volvemos a lo del 101010. Eso me gusta porque aquí hay una
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actividad mental, pero entra por la puerta el compañero, el
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inspector, el director o quien sea.
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¿Y pregunta porque no están en su limpio absoluto, qué digo?
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Pues diles la verdad científica. La fluidez lectora no es
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velocidad, es precisión, ritmo y uso eficiente de los recursos
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cognitivos. Dile que estás trabajando los
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predictores de éxito que marca justamente la prueba
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internacional pears, que es de lectura.
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Porque si un niño no es fluido en tercero o cuarto de primaria,
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llegando a una lectura fluida de 100 palabras por minuto en
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cuarto, puede tener un 80% de probabilidades de fracaso en la
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lectura en secundaria. O vaya.
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Justamente lo que estarás haciendo es desatascar un cuello
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de botella, no rellenando el horario y, por cierto,
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hablaremos más de los cuellos de botella en próximos episodios.
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Profe, hoy hemos roto el mito de los 30 minutos, pero eso es el
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primer episodio de varios dedicados a la comprensión
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lectora, uno de los aspectos que nuestra comunidad nos ha dicho
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que le resultaba importante. En el siguiente episodio
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hablaremos de aquellos alumnos que, aunque les des la técnica
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del eco o la repetición, siguen chocando contra un muro
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invisible, el vocabulario. Exacto, puedes tener el motor de
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la decodificación perfecto, pero si el texto tiene palabras que
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El Niño no conoce. Su cerebro vuelve a entrar en
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colapso. Por eso, en el próximo episodio
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os vamos a enseñar a detectar exactamente en qué nivel de
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vocabulario están atascados tus alumnos y cómo desatascarlos por
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cursos. ¿Y ojo, porque en ese episodio
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liberaremos un recurso súper interesante, los checklist de
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detección y los listados de vocabulario por cursos, una
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herramienta que te dirá si tu alumno está en segundo, pues qué
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palabras son las que debería dominar para la que la
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comprensión ocurra? Hablaremos de los niveles uno, 2
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y 3, y si esto te suena a chino, te esperamos en el próximo
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episodio. No intentes arreglarlo todo hoy
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mañana prueba el sistema 101010 en tu aula y prepárate para lo
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que viene. ¿Únete a nuestra comunidad de
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WhatsApp tienes el link en la descripción para recibir el kit
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en cuanto salga? Nos vemos chao.
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Antes de que clase, todo puede pasar.