Latest / Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation / Comment faire le choix des manuels et des fichiers ? - Entre profs #35

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Comment faire le choix des manuels et des fichiers ? - Entre profs #35 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Entre profs,
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  l'émission d'Extra classe qui répond à toutes vos questions en moins de 3 minutes.
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  En mai,
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  fais ce qu'il te plaît !
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  Mais quelques conseils pour se repérer dans le foisonnement des supports et des ressources ne seront pas superflus.
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  Comment faire le choix des manuels et des fichiers ?
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  C'est ce qu'Entre profs a demandé à Julien Richard,
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  professeur des écoles.
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  Les trois objets qu'on retrouve le plus souvent et qu'on doit commander :
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  manuel,
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  fichier ou guide qui n'a pas de fichiers.
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  Le manuel a des gros avantages parce qu'il est stable,
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  il ne change pas trop dans la forme,
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  il est très pratique pour faire le lien avec les familles et c'est hyper rassurant pour les élèves de savoir que quand ils tournent la page,
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  ça aura à peu près la même tête dans la page qui suit.
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  Le fichier,
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  on retrouve à peu près la même chose sauf qu'on peut écrire dessus.
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  L'avantage,
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  c'est qu'on peut en faire plus souvent et on rentre très vite dans la tâche sans être perdu,
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  comme avec un manuel.
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  Le guide enseignant,
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  quant à lui,
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  il a le gros avantage de permettre des séquences un peu plus longues ou variées avec plus de séances.
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  Et donc,
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  il est plus proche de ce qu'on va chercher quand on s'intéresse à la didactique,
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  c'est-à-dire la construction des savoirs.
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  Dans la vie de tous les jours,
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  faire un choix de manuel ou de fichier,
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  ce n'est pas toujours possible à cause de contraintes,
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  de budget ou autre.
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  Mais imaginons qu'on arrive à avoir la possibilité de choisir le manuel plus un fichier,
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  peut-être pas du même domaine.
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  L'idéal pour moi,
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  c'est d'avoir un point de vue d'abord global,
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  puis de faire des allers-retours entre une sorte de zoom et de dézoom.
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  Donc on va aller regarder, en zoomant, si c'est bien accessible,
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  si ce n'est pas surchargé,
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  si ça n'implique pas de surcharge cognitive.
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  On va regarder aussi les auteurs et les autrices.
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  Et puis on va essayer de se demander si c'est utilisable tel quel en classe,
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  ce que j'y gagne,
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  ce que j'y perds.
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  Ça dépend vraiment de ce qu'on veut en faire,
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  nos objectifs et parfois juste du domaine qui nous intéresse.
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  Quand je suis encore sur la phase de « je feuillette »,
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  je vais aller chercher la notion que je maîtrise bien,
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  et je vais essayer de regarder si c'est bien cohérent sur la double page.
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  Est-ce que l'objectif est énoncé ?
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  Est-ce que je retrouve des tâches qui répondent à cet objectif notionnel-là ?
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  Et une fois que j'ai regardé cette cohérence locale,
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  je vais aller regarder sur le global.
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  Est-ce que la progression, programmation est cohérente ?
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  Typiquement,
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  il y a eu quelques années, où voir les fractions arriver trop tard dans la programmation,
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  pour des CM1-CM2,
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  ce n'était pas un bon signe.
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  Je vais regarder si du côté de la programmation,
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  on retrouve quelque chose de spiralaire.
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  Ou si des notions ne reviennent pas du tout dans l'année,
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  et si pour ça,
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  les auteur·rice·s compensent avec des prolongements dans l'année ou d'autres choses qu'on pourrait utiliser.
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  Ça veut dire qu'il va falloir que j'aménage un peu l'outil.
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  Si j'ai la possibilité de travailler avec des collègues,
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  et qu'il y a par exemple un travail en cycle,
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  si le manuel m'intéresse,
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  je vais proposer aux collègues d'en discuter ensemble.
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  Donc on essaie - en diagonale,
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  parce qu'on est toujours un peu pris par le temps -,
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  de regarder si les exercices sont OK,
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  si c'est plutôt clair.
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  Et si ça marche,
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  on peut aussi se dire qu'on va tester l'an prochain ou tester une année.
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  Et puis si ça ne marche pas,
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  ce n'est pas très très grave,
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  parce que de toute façon,
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  nous on l'aura aménagé.
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  Quoi qu'il arrive,
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  un manuel,
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  un fichier ou un guide,
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  ça bouge dans les mains d'un enseignant,
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  ce n'est pas fait pour rester figé.
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  S'il y avait trois points à retenir,
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  c'est l'accessibilité,
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  la cohérence pédagogique et la cohérence didactique.
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  Et avec ça,
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  on est paré.
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  Entre profs,
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  c'est déjà fini.
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  On espère que ça vous a plu.
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  Vous avez envie que ça continue.
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  Vous aussi,
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  vous voulez nous soumettre une question ?
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  Rendez-vous sur le groupe Facebook « Extra classe - Podcast et enseignement » pour la poser ou nous laisser un commentaire.
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  Extra classe,
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  le podcast par Réseau Canopé.
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  Une production 2026.
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  Extra classe.